第一篇：五年級(jí)語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫得藝術(shù)魅力,體會(huì)莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：通過讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)，以讀代講，體驗(yàn)情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(莫高窟的地理位置、地理環(huán)境，藝術(shù)魅力，人們的評(píng)價(jià)。)

2、每一個(gè)去過莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀，質(zhì)疑。

3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》,領(lǐng)略莫高窟這顆明珠的的神采。

二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。（根據(jù)學(xué)生興趣，選擇學(xué)生感興趣的欣賞。）

莫高窟的藝術(shù)是融建筑，彩塑，壁畫為一體的結(jié)晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇。同學(xué)們，你們想先去欣賞什么呢？

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀（多媒體展示）。

天王呢？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。（多媒體展示）

力士是什么樣兒的？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。（多媒體展示）

作者用一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語形象地概括了一尊尊彩塑的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”的運(yùn)用。

師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，身份不同,樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

2、為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的具體描寫？

相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。

師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？

你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）

5、看到有人們興奮的神情，聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，感受著我們前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)中華兒女都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著自豪的感情來讀一讀，背一背吧！

（二）、回味“壁畫”

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫，你們想繼續(xù)欣賞嗎？

1、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3自然段

多媒體出示:

默讀第3自然段，思考：

A、莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn)？

B、作者選取了哪一個(gè)典型詳細(xì)描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？

2、自己默讀、思考

3、小組交流

4、集體交流

(1)、莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn)？（宏偉瑰麗）

課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句,并交流。

（2）壁畫的內(nèi)容豐富多彩

同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。（以學(xué)生所在的教室作比，引導(dǎo)體會(huì)“四萬五千多平方米”）面積之大，實(shí)屬罕見，被譽(yù)為當(dāng)今最大的美術(shù)博物館。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？

（3）作者選取了哪一個(gè)典型詳細(xì)描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？

豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡(jiǎn)介飛天，課件播放飛天視頻。

①欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美 飄飄欲仙）

②喜歡這些飛天嗎？讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，思考并交流：你讀懂了什么？

（4）指導(dǎo)朗讀，背誦。

①師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿情境）。

②學(xué)生再讀，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿。

（這位同學(xué)讀出了飛天的美；真是謝謝你們，通過你們的朗讀把穿越時(shí)空的飛天表現(xiàn)得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產(chǎn)生美的享受。）

③指導(dǎo)背誦。

(5)發(fā)揮想象，仿寫句子。

①壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，課文對(duì)飛天的描寫玩了沒有？你的依據(jù)是什么？從這個(gè)省略號(hào)你體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----......”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，寫一句很好！寫兩句真棒！寫三句就太了不起了。?。ㄕn件出示圖片音樂情境）。

②指多名生匯報(bào)交流。

師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）

5、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

6、指導(dǎo)過渡句的學(xué)習(xí)和使用。

（1）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的2、3兩個(gè)自然段，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個(gè)自然段主要內(nèi)容的的一句話。

（2）出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（3）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這句話，這句話中哪兒是對(duì)第二自然段內(nèi)容的很好的概括？哪兒是對(duì)第三自然段內(nèi)容的很好的概括？它們是怎樣連接起來的。

（4）老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱它為過渡句。（板書：過渡句）它所起到的作用是：承上啟下。

（5）同學(xué)們，過渡句的使用會(huì)使我們的文章脈絡(luò)清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學(xué)會(huì)使用過渡句。

（三）、體味“藏經(jīng)洞”（略講）

過渡：其實(shí)，當(dāng)初莫高窟重新受到人們的關(guān)注，并不是因?yàn)樗┟钗┬さ牟仕芎秃陚ス妍惖谋诋?，而是因?yàn)榱硪粋€(gè)地方的發(fā)現(xiàn)——藏經(jīng)洞

1、默讀第4自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）

2、交流。（抓住“曾”“僅存”，這是我國(guó)文物遺產(chǎn)的重大損失。）

3、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！

三、點(diǎn)明中心，情感升華。

1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。

幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。

1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：課件出示，指名讀。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?/p>

“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫(kù)”

3、假如你剛從莫高窟觀光回來，你想說些什么？

4、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說——

出示第五自然段，齊讀：

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）

四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系，增強(qiáng)民族自豪感

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，你還知道哪些名勝古跡體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶？（長(zhǎng)城，故宮，兵馬俑......）

五、指導(dǎo)背誦

六、布置作業(yè)

1、請(qǐng)搜集課文以外的有關(guān)莫高窟的資料，為聘請(qǐng)莫高窟小導(dǎo)游作準(zhǔn)備。

如今的莫高窟展現(xiàn)出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告：“ 因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請(qǐng)有意者速來面試”。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)莫高窟一定有了很深的了解。下節(jié)課，我們有一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請(qǐng)小導(dǎo)游，條件就是對(duì)莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會(huì)背誦課文），對(duì)莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。

2、摘抄本課的好詞佳句。

第二篇：語文 《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

一、談話引入、激發(fā)興趣。

1、課件出示莫高窟圖片在我國(guó)甘肅省敦煌市東南部的漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完整、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫(kù)—莫高窟。（板書課題）

2、這節(jié)課，讓我們走進(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。

二、通讀課文、整體感知。

1、課件出示讀文要求請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。讀后思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？請(qǐng)大家把書輕輕端起，開始吧！

2、看同學(xué)們讀書這般投入，相信用心讀書的你一定了解了課文的內(nèi)容，誰來說一說，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？（相機(jī)板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

課文哪幾個(gè)自然段描寫了這些內(nèi)容？誰來具體地、完整地說一說。（第二--四自然段）

3、你從文中哪一處描寫中知道課文主要介紹這三個(gè)方面？再看看課文最后一段寫什么？在文章的結(jié)構(gòu)上，你有什么發(fā)現(xiàn)？（總—分—總）

三、精讀細(xì)品、領(lǐng)略風(fēng)采。

（一）、品味“彩塑”。

1、課件出示第二自然段莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？讓我們先跟隨作者的腳步去欣賞莫高窟的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，請(qǐng)一名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，邊聽邊思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？

（讀了這句話，你知道了什么？彩塑很多。你是從哪個(gè)詞知道的？三千多。課件出示三千多紅字用你的聲音告訴我。再讀第一句。這句話在這里起了什么作用？引起下文。）

2、課件出示：莫高窟保存著三千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。

莫高窟這三千多尊彩塑給你留下了怎樣的印象？（彩塑不僅數(shù)量多，而且還有什么特點(diǎn)？個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。）

（作者又是通過怎樣的描寫來表現(xiàn)彩塑的個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的特點(diǎn)？）

你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士）

（1）課件出示紅字菩薩的神態(tài)是怎樣的？天王呢？力士是什么樣兒的？你讀，評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。

師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

指名讀，誰能用你的聲音來展現(xiàn)彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異？

3、師生評(píng)價(jià)：誰來說一說他讀得怎么樣？

4、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語是形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）指名領(lǐng)讀詞語。

5、為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，如果說菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過的話，那么臥佛的鏡頭就是特寫了。誰來讀課文中對(duì)臥佛的描寫？抓住16米長(zhǎng)，幾間教室這么長(zhǎng)？ 課件出示臥佛三張圖片

6、課件出示彩塑圖片你們想不想看一看這些形象逼真的彩塑？讓我們走近他們，感受他們的氣息。

7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）相機(jī)板書：精妙絕倫

8、面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位正在觀光的旅游者，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？（生回答）

9、配樂朗讀第2自然段同學(xué)們說得真不錯(cuò)，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們?nèi)滩蛔K嘖稱贊！誰來用這種稱贊的語氣讀一讀第二自然段。

過渡：同學(xué)們的讀書聲仿佛讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身于神秘的藝術(shù)殿堂。

（二）欣賞壁畫：

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米的壁畫，我們繼續(xù)來欣賞。

2、教師誦讀課文。

3、課文是怎樣寫出壁畫的宏偉瑰麗的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由輕聲讀讀第四小節(jié)。（學(xué)生自由讀）動(dòng)畫：邊讀邊思考

4、讓我們先來看第一句（PPT），大家響亮地把它讀一讀，想一想，這是一句什么句？它在文中起什么作用？（過渡句，承上啟下）這句話中有一個(gè)數(shù)字：四萬五千多平方米！這個(gè)數(shù)字告訴我們什么？（壁畫非常之大）壁畫有四萬五千多平方米，如果把我們這個(gè)教室四壁全都畫上壁畫，你算一算，四萬五千多平方米有多少個(gè)教室那么大？老師告訴你，有三百七十多個(gè)教室那么大，真宏偉??！

5、壁畫那么大，畫了哪些內(nèi)容呢？誰來告訴大家？（生讀內(nèi)容的那段話）讓我們一起來觀賞一番這內(nèi)容豐富多彩的壁畫。（從剛才大家專注的表情中，老師知道你們一定非常喜歡他們，那么讓我們把感情融入朗讀之中，一起來贊一贊它們吧?。?/p>

6、大家知道這些壁畫中哪些畫兒最美，人們最喜歡呢？（飛天）你從哪個(gè)詞判斷出飛天最美？你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，是阿，我們以后讀書時(shí)要善于抓住這些關(guān)鍵詞語，它們能幫助我們更好地理解課文。那么飛天到底美在哪里？讓我們來看這一段話。（出示句子）用你最喜歡的方式讀一讀，可以默讀，可以輕讀，也可以大聲讀，請(qǐng)你找出你喜歡的飛天，在書上畫一畫，在文字旁邊寫一寫，然后跟小組里的同學(xué)說一說。（學(xué)生讀）動(dòng)畫：讀讀說說

6、你最喜歡哪一種飛天呢？她給你什么樣的感覺？請(qǐng)大家選擇一句句子，結(jié)合自己的感受，展開豐富的想象，來說一說。

7、誰先說？你真會(huì)觀察。你能把它的美展示出來嗎？你真是個(gè)富有想象力的孩子。你愿意帶著喜歡的感情來讀這一分句嗎？

8、同學(xué)們，飛天壁畫僅僅只有這五種姿態(tài)嗎？你怎么知道的？（省略號(hào)）壁畫中還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？誰來仿照書上的句式說一說？

9、讓我們聽著音樂，一起來贊美這宏偉瑰麗的壁畫?。R讀課文）動(dòng)畫：邊讀邊想象

10、同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候，腦海里是否也浮現(xiàn)出了這么美的畫面呢？把這段話多讀幾遍，最好能熟讀成誦。（讓我們站起來，把美麗的壁畫展現(xiàn)在我們的眼前?。ㄅ錁繁痴b）

（三）總結(jié)。莫高窟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、莫高窟的彩塑和壁畫，讓我們真切地感受到了作為一名中國(guó)人的驕傲與自豪。同學(xué)們莫高窟中還有藏經(jīng)洞呢？那又是一個(gè)怎樣的天地？這部分的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)。

三、布置作業(yè)

下面請(qǐng)大家拿出一號(hào)本，把生字新詞每個(gè)抄寫兩遍。給這篇課文編寫段落提綱。（前置性作業(yè)）

第三篇：2017蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

18《莫高窟》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，并背誦第二至四自然段。

2.賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。

3.憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外材料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫(kù)，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.積累優(yōu)美語段，品讀理解課文第二、三段，并背誦第二自然段。2.知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。教具準(zhǔn)備

多媒體課件。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近莫高窟，去感受她的魅力和風(fēng)采。

2、我們一起來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語，（出示詞語），你能讀準(zhǔn)這些詞語嗎？誰來讀讀下面的詞語？

先出示：

個(gè)性鮮明 神態(tài)各異 惟妙惟肖

指讀，齊讀

這三個(gè)詞語是描寫莫高窟里的什么？（板書：彩塑）出示：

宏偉瑰麗 豐富多彩 藝術(shù)殿堂 誰來讀讀？指讀，齊讀

這三個(gè)詞語是描寫莫高窟里的什么？（板書：壁畫）課文除了彩塑壁畫還描寫了哪里？（板書：藏經(jīng)洞）

出示：

舉世聞名 藝術(shù)寶庫(kù) 智慧結(jié)晶

我們一起來讀讀這三個(gè)詞語

3、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？誰愿意結(jié)合這些詞語來說一說。

4、總結(jié)：莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。莫高窟有個(gè)性鮮明、神態(tài)各異、惟妙惟肖的彩塑，有精妙絕倫、宏偉瑰麗的壁畫，還有藏經(jīng)洞。

5、師：今天，就讓我們跟隨作者的腳步去莫高窟參觀一下，我們先來欣賞精妙絕倫的彩塑。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式自讀探究，初步了解彩塑和壁畫的特點(diǎn)，體會(huì)“藝術(shù)寶庫(kù)”、“智慧結(jié)晶”。初步了解學(xué)生的自讀初得體會(huì)，以便教學(xué)中注意解決問題。）

二、精讀課文，感受魅力。

（一）第二自然段：

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀讀課文第二自然段，思考這一自然段主要是圍繞哪句話來寫的？用“—”畫出來。

學(xué)生匯報(bào)交流：

師：讀完課文，同學(xué)們一起來說一說這一自然段是圍繞哪句話來寫的？ 生：（齊）莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

2、師：作者是如何具體描寫這些“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”的彩塑的呢？（課件出示“有慈眉善目的菩薩??力士”紅色字體，學(xué)生齊讀。）師：同學(xué)們，這句話采用了什么修辭手法來描寫彩塑？ 生：排比句。（板書：排比）

師：對(duì)了，課文先利用一個(gè)排比句讓我們體會(huì)彩塑的“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”，我們一起來欣賞一下這些彩塑。

3、（點(diǎn)擊鏈接處，出示三尊不同神態(tài)的彩塑，引導(dǎo)學(xué)生觀察彩塑的表情神態(tài)來辨認(rèn)出他們分別是哪尊彩塑。）

（1）師：看，這一尊彩塑他面帶微笑，眉宇之間透露出慈祥與善良，這就是？

生：慈眉善目的菩薩。（課件出示文字）

（2）師：瞧，這尊彩塑身披盔甲，兩手叉腰，腳踩小丑，瞪大了眼睛怒視前方，渾身散發(fā)出不可忽視的王者風(fēng)范，這就是？

生：威風(fēng)凜凜的天王。（課件出示文字）

（3）師：再看，這尊彩塑滿身的肌肉，粗壯的四肢，充滿了力量，這就是誰？

生：強(qiáng)壯勇猛的力士。（課件出示文字）

4、同學(xué)們，菩薩有菩薩的特點(diǎn)，天王有天王的氣魄，力士有力士的個(gè)性，你們能讀出他們不同的神態(tài)特點(diǎn)嗎？一起將這句話讀一讀（齊讀）。

5、師：如果說，菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過的話，那么臥佛的鏡頭就是特寫了，請(qǐng)同學(xué)們一起把描寫“臥佛”的句子讀一讀。（幻燈片出示臥佛圖片）特寫了什么呢？

（長(zhǎng)16米，先寫了臥佛的長(zhǎng)度，側(cè)身臥著，這就是臥佛的姿態(tài)，眼睛微閉，安詳，這就是臥佛的神態(tài)）

師：是呀，這尊臥佛真長(zhǎng)啊，他的神態(tài)多么安詳呀！你能讀好這個(gè)句子嗎？誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

6、同學(xué)們，這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，有的“神態(tài)安詳”，這就叫“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

7、師：播放4幅圖，邊放邊說：同學(xué)們，如果你們是游客，看著這一尊尊個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，你會(huì)怎么樣？

生：齊讀（看著這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。）是啊，這些彩塑真是惟妙惟肖！

（板書：惟妙惟肖）

師：這里的“惟妙惟肖”，如果替換成別的詞語，你能想到什么詞語呢？（出示幻燈片）

生：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、形象逼真。

8、師：看到這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，使人不得不贊嘆我國(guó)古代藝術(shù)匠師們的精湛藝術(shù)和創(chuàng)造精神！我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一節(jié)。（齊讀）

師：讀得真棒，老師仿佛看到了這一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，請(qǐng)同學(xué)們合上書本，看著這些彩塑，試著向游人們介紹一下它們。（幻燈片出示讓學(xué)生隱讀、背誦）

9、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙絕倫呀！通過學(xué)習(xí)這一自然段，我們發(fā)現(xiàn)作者是先用一句話概括彩塑的特點(diǎn)，接著用一閃而過的快寫鏡頭描寫了個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，然后用特寫鏡頭描繪了一尊臥佛，最后寫游客觀看彩塑后的贊嘆。這種從一般到特殊的寫作方法我們把它稱為點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

（板書：點(diǎn)面結(jié)合）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。感悟精妙絕倫的彩塑既多又形態(tài)各異。）

（二）第三自然段：

1、師：其實(shí)，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。描寫壁畫的第三自然段的構(gòu)段方式與第二自然段相似，現(xiàn)在請(qǐng)大家模仿第二自然段的學(xué)法試著學(xué)學(xué)第三自然段，先找出中心句，再看作者的快寫鏡頭是什么？特寫鏡頭是什么？邊讀邊做上筆記。

（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）學(xué)生學(xué)完交流：

2、師：讀完課文后，同學(xué)們找到這段的中心句了嗎？是哪句？

生：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。（齊讀）

3、師：這句話不但是第三自然段的中心句，在整篇課文中，它還起了一個(gè)很重要的作用，聯(lián)系上下文，看看這句話在文中起了什么作用？

生：過渡句 承上啟下（第二自然段講的是莫高窟的彩塑，第三自然段講的是莫高窟的壁畫）

4、師問：從這句話中，你讀懂了壁畫有什么特點(diǎn)呢？ 生：宏偉瑰麗（同時(shí)板書）師：從哪里體現(xiàn)出它的宏偉瑰麗呢？ 生：四萬五千多平方米

師指導(dǎo)：壁畫是如此的宏偉瑰麗，請(qǐng)你找找哪些鏡頭是一閃而過的？ 生：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反應(yīng)民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。（大屏幕呈現(xiàn)第三自然段的描寫壁畫的內(nèi)容）

師：由這些一閃而過的鏡頭，你讀懂了什么？ 生：壁畫豐富多彩。

師：讓我們一起來欣賞這豐富多彩的壁畫。

師：真是豐富多彩?。∧隳茏x出壁畫的豐富多彩嗎？（齊讀）

5、師：在這宏偉瑰麗的壁畫中，特寫鏡頭是什么呢？ 生：那成千上百的飛天

6、師：飛天就是佛教中天歌神和天樂神的化身，他們?cè)谔靽?guó)里散發(fā)香氣，奏樂歌舞。后來兩人融為一體，化為飛天。

7、師：作者是如何描寫飛天的呢？讀讀描寫飛天的句子（課件出示）

師：你喜歡這些飛天嗎？這段文字美嗎？那我們就邊欣賞邊美美地讀一讀。

描述一：壁畫上的飛天，飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂，給我們帶來迷人的花香。請(qǐng)你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；

描述二：給我們帶來美妙的音樂。請(qǐng)你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦； 描述三：給我們帶來動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

8、師：同學(xué)們把飛天讀得真美啊！那么是不是只有這些飛天呢？從哪看出來？

生：很多，從“成百上千”和“??”體現(xiàn)出來。

9、師：觀察得真仔細(xì)！壁畫上的飛天各有各的姿態(tài)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙來，發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的，；有的，；”把你心中的飛天寫出來（播放幻燈片飛天圖）同學(xué)們可以邊欣賞飛天圖邊想象。也可以相互討論討論。

（如：有的面對(duì)銅鏡，梳妝打扮；有的相互追逐，打鬧嬉戲；有的置身花叢，追打蝴蝶；有的手捧蓮蕾，直沖云霄；有的俯沖下來，勢(shì)若流星；有的穿過樓閣，宛如游龍；有的傾坐石上，面帶微笑；有的手拿蒲扇，笑語輕談；有的手托腮幫，側(cè)耳傾聽??）

10、師：同學(xué)們的想象真豐富，語言也很優(yōu)美。聽完你們的描述，老師仿佛看到了那些活靈活現(xiàn)的飛天壁畫。（引讀：“看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?！保?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：將造句訓(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。指導(dǎo)學(xué)生理解宏偉瑰麗的壁畫豐富多彩、制作精美，感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。）

（三）第四自然段：

欣賞了精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，走進(jìn)藏經(jīng)洞，請(qǐng)大家讀讀第4自然段，（課件出示第四自然段的內(nèi)容）

1、師：藏經(jīng)洞里都有什么呢？

生：有各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件（出示幻燈片，紅色字體“六萬多件”

師：六萬多件說明了什么呢？

生：說明藏經(jīng)洞的文物眾多（隨學(xué)生的交流板書：藏經(jīng)洞 文物眾多）師：這些文物無一不是價(jià)值連城，無一不是藝術(shù)珍品，每一件文物無不體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民無窮的智慧。做為一個(gè)中國(guó)人，此刻，你感覺到？

生：自豪、驕傲

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。引導(dǎo)學(xué)生了解藏經(jīng)洞寶物的數(shù)量之多，感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。）

2、師：老師在這段中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“曾”字，這個(gè)“曾”字的意思是什么？它告訴了我們什么？

生：（曾）表明只是原來有，現(xiàn)在已經(jīng)沒有了，大量珍貴文物已被帝國(guó)主義分子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。

師：那么，這數(shù)萬件珍貴文物到哪里去了？老師請(qǐng)你們看一組觸目驚心的數(shù)字?。ɑ脽舫鍪荆?907、1914年英國(guó)的斯坦因兩次掠走13700多件。1908年法國(guó)人伯希和掠走約10000多件。

1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎掠走約600件經(jīng)卷。

1914年俄國(guó)人奧爾登堡盜走共計(jì)10000多件。

1922年數(shù)百名俄皇軍隊(duì)士兵在洞窟中煙熏火燎，破壞不少。1924年美國(guó)人華爾納盜走莫高窟壁畫26塊。

他們都以少量的銀元，帶走了大量的中國(guó)的燦爛文化。

3、師：同學(xué)們，清王朝落后無能，落后就要備受欺凌；但是同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，在如今的中國(guó)，這些文物的命運(yùn)會(huì)不會(huì)有所改變呢？你為什么這么說？（會(huì)，因?yàn)槿缃竦闹袊?guó)發(fā)達(dá)了，強(qiáng)大了）

師：是呀！我們多么希望歷史能夠被改寫，但它畢竟已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，但是同時(shí)也激發(fā)了我們作為中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。只有不斷地強(qiáng)大自己，才能抵御外侵。

讓我們帶這份激蕩的情感，我們?cè)僮x第四節(jié)。（齊讀。）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，更要激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。）

（四）第五自然段：

師：正由于外國(guó)列強(qiáng)的掠奪，大量珍貴文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。1987年，莫高窟被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。所以課文結(jié)尾說——莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說——莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

同學(xué)們，敦煌,博大精深、海納百川，豈是一堂課，一次研究，就能說盡、道明，我們每一個(gè)炎黃子孫都有責(zé)任保護(hù)敦煌莫高窟的文物藝術(shù)，讓敦煌文化永存。

（設(shè)計(jì)意圖：更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。）

三、作業(yè)布置

1、請(qǐng)仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，注意寫出景物的特點(diǎn)。

2、如果，你是這的一名小導(dǎo)游，面對(duì)來莫高窟游玩的游客，你要怎樣向他

們介紹莫高窟呢？課后大家可以設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，向游客們介紹莫高窟，注意說出其景物的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從事感興趣的活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又熟悉了所學(xué)內(nèi)容，一舉兩得。再一次深入感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力。）

板書設(shè)計(jì)：

18、莫高窟

彩 塑壁 畫藏經(jīng)洞惟妙惟肖 宏偉瑰麗 文物眾多 排比 點(diǎn)面結(jié)合

第四篇：莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)

《莫高窟》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

寶應(yīng)縣城中小學(xué) 李紅松

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”，增強(qiáng)民族自豪感。

3、領(lǐng)悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、引讀課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

1、讀題。

師：同學(xué)們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟。

2、復(fù)習(xí)

⑴出示詞語：

斷崖絕壁

惟妙惟肖

威風(fēng)凜凜

宏偉瑰麗

漫天遨游

精妙絕倫

嘖嘖贊嘆

腐敗無能

舉世聞名

師：這些詞語誰會(huì)讀？（指名朗讀 一人讀一行）誰能選1-2個(gè)詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。生齊讀）

師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝 術(shù)寶庫(kù)的？（板書：彩塑

壁畫

藏經(jīng)洞）⑵引讀過渡句，導(dǎo)入新課

師：文中哪句話既概括了彩塑的特點(diǎn)，又概括了壁畫的特點(diǎn)？（出示過渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”）師：這是一個(gè)什么句？（過渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有 精妙絕倫的彩塑）總結(jié)了彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）概括了壁畫的特點(diǎn)——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？請(qǐng)默讀課文第2自然段。

二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）

1、自讀感悟

師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？（彩

塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的？（指名朗讀2-4句）具體寫了哪幾種神態(tài)？（慈眉善目 威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）

2、感情朗讀。

師：誰能通過朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑？（指2名朗讀）

3、練習(xí)背誦。

師：能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎？（出示：個(gè)性鮮明 神態(tài)各異

威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳，指名背誦）能不看這些詞語背出來嗎？（自由背 指名背 齊背）小結(jié)：抓重點(diǎn)詞語記憶法。

4、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài)，但每句的表達(dá)方法卻不同。想一想，這3句話在寫法上有什么不同？為什么要這樣寫？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師小結(jié)：這3句話都是描寫彩塑的神態(tài)，但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態(tài)的特點(diǎn)，這叫總寫；第2、3句話具體描寫了彩塑的不同神態(tài)，這叫分寫；第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態(tài)，這叫面的描寫；第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態(tài)，這叫點(diǎn)的描寫。這樣有總有分，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，既對(duì)彩塑有了整體印象，又對(duì)某一尊彩塑留下深刻印象。）

5、引讀中心句

出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。（生齊讀）師：這句是總寫，還是分寫？這是總寫感受。因此第2自然段的結(jié)構(gòu)是總分 總的寫法。同學(xué)們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

三、精讀第3自然段，感悟壁畫“宏偉瑰麗”（12分鐘）

1、引讀過渡句

師：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)因?yàn)椤ǔ鍪具^渡句，生齊讀）

2、自讀感悟

師：這句話中哪部分是對(duì)第3自然段內(nèi)容的概括？（生讀：“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”）這是總寫，還是分寫？（總寫）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的？請(qǐng)默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫的內(nèi)容和壁畫上的飛天。）

3、感悟壁畫內(nèi)容之豐富

出示：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反 映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的?！保ㄖ该首x）

師：你從這句話體會(huì)到什么？（壁畫內(nèi)容豐富多彩

壁畫宏偉瑰麗）這句是 從內(nèi)容上對(duì)壁畫所作的一般介紹，是面的描寫，還是點(diǎn)的描寫？（面）這面的描寫，讓我們從內(nèi)容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗。我們?cè)賮砺犅犇呖邔?dǎo)游的

講解。（播放錄音：敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動(dòng)物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有。古代的藝術(shù)家們用他們特有的方式——各種繪畫，連續(xù)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷，其內(nèi)容之豐富、技藝之精湛無與倫比。因此，有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”。）

4、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美

師：如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么，飛天就是這個(gè)圖書館 的名片。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的？請(qǐng)大家讀一讀文中描寫飛天的句子。（生自由朗讀）

出示：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀 弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟

師：（指名朗讀）讀了這句話，你覺得壁畫上的飛天怎么樣？這么多的飛天，誰能用一個(gè)四字詞語概括？（千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美？（指名朗讀）

師：再讀一讀這句話，你覺得這句話在語言表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？（生交流）師：（小結(jié)）這句話用排比這種整齊的句式，和對(duì)仗工整的含有動(dòng)作的四字詞語寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段寫飛天是抓住什么描寫？（動(dòng)作）展示的是一種動(dòng)態(tài)的美。誰能讀出這種美？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫

師：想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài)？（課件展示畫面，師引背：壁畫上的 飛天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 ??）

師：壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài)？你是從哪兒看出來的？（省略號(hào)）

飛天還會(huì)有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢？（播放課件展示飛天的不同姿態(tài)，出示練習(xí)：有的，??學(xué)生先在書中寫再交流。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環(huán)，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄?。挥械氖殖植示?，載歌載舞??）

師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表，作者對(duì)飛天的描寫，是面的描寫，還是點(diǎn)的描寫 ？（點(diǎn)）作者抓住飛天這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。讀——“看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。”這是總寫，還是分寫？（總寫感受）

師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時(shí)期，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫，是多么了不起??！所以，我們驕傲地說——生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

5、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處。（生交流后，師小結(jié)：這兩段都采用了總分總的寫法，先用一句話概括特點(diǎn)，再圍繞這句話進(jìn)行具體描寫，最后總寫感受。分寫時(shí)，先從面上作一般介紹，再選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。既獲得了整體印象，又對(duì)某個(gè)點(diǎn)留有深刻印象。板書：總分總

點(diǎn)面結(jié)合）

四、總結(jié)升華，指導(dǎo)練筆（15分鐘）

1、總結(jié)升華

師：同學(xué)們，當(dāng)你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，怎能 不發(fā)出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀，讀出贊美和自豪。）作者贊美莫高窟，實(shí)際贊美誰？（古代勞動(dòng)人民）

師：同學(xué)們，莫高窟是藝術(shù)寶庫(kù)，是文化瑰寶，是寫不完的史書。此時(shí)此刻 千言萬語都說不盡對(duì)莫高窟的贊美，都表達(dá)不了心中的激動(dòng)與自豪。讓我們帶著這份激動(dòng)與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟

2、指導(dǎo)練筆 ⑴領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：同學(xué)們，作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，讀課文，不僅要讀懂課文思想內(nèi)容，還 要領(lǐng)悟課文表達(dá)方法。從這篇課文你領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法？（生交流后，師小結(jié)：一是總-分-總的構(gòu)段方式；二是點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法；三是中心句、過渡句、排比句、四字詞語的運(yùn)用。）⑵學(xué)生練筆

我們家鄉(xiāng)寶應(yīng)是個(gè)風(fēng)景如畫、物產(chǎn)豐富、人杰地靈的地方，請(qǐng)你仿照本 課第2、3自然段，采用總—分—總的構(gòu)段方式，點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。（播放寶應(yīng)風(fēng)光視頻。師：寶應(yīng)湖，水光瀲滟 波光粼粼；縱棹園，典雅清秀 別具一格；八寶亭，飛檐翹角 古色古香；荷園，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾；生態(tài)園，樹木蔥蘢 鳥語花香 ；周恩來少年讀書處：歷盡滄桑 書香彌漫；寧國(guó)寺，香煙裊繞

雄偉莊重；寶應(yīng)大道：寬闊氣派

風(fēng)景宜人

燈火璀璨

是寶應(yīng)精神的象征 創(chuàng)造了寶應(yīng)速度，代表了寶應(yīng)形象。如詩如畫的自然風(fēng)光，古樸典雅的人文景觀，雄偉氣派的現(xiàn)代建筑）示例：我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)

。有

，有

，有

，還有

。最

的是。

?？吹綄殤?yīng)

，游人

。⑶交流點(diǎn)評(píng)，重在表達(dá)方法。板書設(shè)計(jì)：

彩塑

總分總 莫高窟

壁畫

點(diǎn)面結(jié)合

附學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：

我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)風(fēng)景如畫。有接天蓮葉的荷園，有香煙裊裊的寧國(guó)寺，有空氣清新的生態(tài)園，還有清秀典雅的縱棹園??最引人注目的是寶應(yīng)湖。夕陽西下，落日的余輝灑在波光粼粼的湖面上，美不勝收。平靜的湖面偶爾有幾艘輪船駛過，湖面泛起一波波漣漪。看到寶應(yīng)如此迷人的的風(fēng)光，游人無不嘖嘖贊嘆。

（五（4）

陳藝琳）

我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)景色宜人。有古色古香、別具一格的八寶亭，有香煙裊裊、雄偉莊重的寧國(guó)寺，有綠樹成蔭、鳥語花香的生態(tài)園，還有碧波蕩漾、魚歡蝦跳的寶應(yīng)湖??最引人注目的是生態(tài)園。一棵棵大樹枝繁葉茂，數(shù)不勝數(shù)，直刺藍(lán)天。林中不時(shí)傳來清脆的鳥叫聲和人們的歡聲笑語?？吹綄殤?yīng)如詩如畫的風(fēng)光，游人無不流連忘返。

（五（4）

于詠濤）

我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)風(fēng)景如詩如畫。有雄偉莊重的寧國(guó)寺，有林深葉茂的生態(tài)園，有景色秀美的縱棹園，還有寬闊氣派的寶應(yīng)大道??最令人流連忘返的是荷園。每到夏天，荷園里就開滿了亭亭玉立的荷花，白的、紅的、粉的，色彩繽紛，千姿百態(tài)，散發(fā)出沁人心脾的清香。荷葉挨挨擠擠，碧綠碧綠。真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”啊！看到寶應(yīng)迷人的的風(fēng)光，游人情不自禁地贊嘆：“寶應(yīng)真是個(gè)風(fēng)景如畫啊！”

（五（4）

朱海）

我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)景色迷人，美不勝收。有古色古香的八寶亭，有彌漫書香的周恩來少年讀書處，有雄偉壯觀的寶勝電纜城，還有鳥語花香的正潤(rùn)生態(tài)園??最值得一看的是寧國(guó)寺。寧國(guó)寺香煙裊裊，古樸典雅。里面的佛像數(shù)不勝數(shù)，神態(tài)各異。有頂天立地的羅漢，有慈眉善目的菩薩，還有威風(fēng)凜凜的天王?？吹綄殤?yīng)美麗迷人的風(fēng)光，游人都贊不絕口。

（五（4）

韓明浩）

第五篇：莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)

18莫高窟

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。

一、激趣導(dǎo)入。

1、詮釋“明珠”，引入課文：

今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳?guó)的大西北旅游，想去嗎？我們?nèi)ツ膬海浚ǘ鼗湍呖撸┧环Q為：出示：敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。（讀句子）

2、通過上課堂的學(xué)習(xí)，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說，教師相機(jī)板書。

過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！

二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。

1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。

2、交流：

欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結(jié)合資料說）

（1）“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？

指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

（2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？

（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思？

（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無不嘖嘖贊嘆）作為游人的你，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。

4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們?cè)撊タ纯础ê陚ス妍惖谋诋嫞┝恕?/p>

（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（1）聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。

（1）再讀過渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”

（2）“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。（3）相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開，多么宏偉?。≡僮x這句話。

5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動(dòng)的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。

我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

（2）本小節(jié)中還有一個(gè)排比句，誰喜歡？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

（出示寫飛天的句子。）

（4）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？

6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？省略了什么？ 請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，有的；有的，??

7、再來領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）

8、看到這些精美的壁畫，就像是——

所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字

3、出示資料、圖片：1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??

看了這個(gè)資料，你想說什么？

4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？為什么？

讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）

5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？

討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”？

四、總結(jié)全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的……智慧的結(jié)晶。

2、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？

看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

五、拓展延伸，學(xué)以致用。

1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學(xué)會(huì)了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請(qǐng)仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級(jí)或者課間活動(dòng)”為話題，任選一個(gè)將它寫具體。（指名讀題）（相機(jī)提示）

提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。

2、交流展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得，是件多么快樂幸福的事呀

五、布置作業(yè)，課后延展。

板書：彩塑精妙絕倫

莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫(kù)

藏經(jīng)洞藏品豐富