第一篇：莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)

《莫高窟》教學(xué)反思

《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。由于課文屬于說明文，通常會(huì)給人一種枯燥、乏味的感覺，課堂通常也會(huì)顯得沉悶。因此，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破難點(diǎn)。多媒體有聲有色、生動(dòng)形象、信息量大，圖文聲像并茂，超越時(shí)空限制，交互性好，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成多媒體課件，運(yùn)用于教學(xué)過程，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高學(xué)生觀察能力，補(bǔ)充文字材料和實(shí)驗(yàn)操作無法傳遞的空白，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中，我考慮到學(xué)生對(duì)莫高窟很陌生，書中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)莫高窟的研究熱情，因此，我搜集了大量的圖片及音像資料，制作成多媒體課件，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生感受和理解，加速學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，有效地突破難點(diǎn)。如，在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí)，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片，學(xué)生一邊看，一邊發(fā)出驚嘆聲，看完后，個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆，很快就理解了宏偉瑰麗的含義。

莫高窟》生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力。教學(xué)時(shí)，重在讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)個(gè)性。

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄皩?duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)?！蔽以谡n堂教學(xué)中重視了這一點(diǎn)。如，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時(shí)，讓學(xué)生能體會(huì)一點(diǎn)就說一點(diǎn)，喜歡哪里就說哪里。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，進(jìn)而使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無疑使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)！

二、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感”。本課的學(xué)習(xí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，更要激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料；課上仿照例句，展開想象，用“有的??有的??有的??有的??有的??”描摹飛天的形象；學(xué)完課文后，進(jìn)行有感情地朗讀和背誦比賽，向家長(zhǎng)介紹莫高窟，出一張以“莫高窟”為主題的小報(bào)??形式可以不拘一格，讓學(xué)生自主選擇，抒發(fā)自己的愛國(guó)情懷。

“言意兼得”閱讀教學(xué)

這一堂課不算精心準(zhǔn)備，倒也是一種嘗試——“言意兼得”的閱讀教學(xué)

這幾天，學(xué)校語文教學(xué)追尋“言意兼得”的閱讀教學(xué)。各個(gè)語文工作室進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，同時(shí)鉆研教材，研討教案，課堂實(shí)施。好些熱鬧！

我要上“三個(gè)一”了，與他們一起學(xué)習(xí)了“言意兼得”的教學(xué)理論知識(shí)，聽了幾節(jié)課。倒有幾許激動(dòng)，如果高年級(jí)的閱讀教學(xué)如此精益求精地一路走下去，不僅對(duì)老師是一種提高，對(duì)學(xué)生的閱讀能力也是一種飛躍。

那么，何謂“言意兼得”呢？我的理解是：言，文本的語言形式；意，文本的思想內(nèi)容。兼得，即同時(shí)得到，同樣重要，缺一不可。再說的直白些就是，語文教學(xué)中達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

下面結(jié)合《莫高窟》的備課、上課情況，談?wù)勅绾巫穼ぁ把砸饧娴谩钡拈喿x教學(xué)。

一、抓規(guī)律性語文，入“意”入“言”

閱讀教學(xué)中，我們要自覺地引導(dǎo)學(xué)生在具體的文本情境中，在“言意兼得”的閱讀過程中，適時(shí)且適度地把一些有“規(guī)律”的語言點(diǎn)到、點(diǎn)破、點(diǎn)透。有時(shí)候要點(diǎn)到為止，有時(shí)候要點(diǎn)破明了，有時(shí)甚至要達(dá)到點(diǎn)透運(yùn)用的程度。

學(xué)習(xí)《莫高窟》課文時(shí)緊抓 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！边@句話。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？這個(gè)過渡句承上的部分是——；啟下的部分是——。

師：可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫。（板書：精妙絕倫）接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。（板書：宏偉瑰麗）

師：那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二～三自然段，畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，最后練習(xí)有感情地朗讀?！?/p>

……

師：（指板書）你覺得莫高窟的“彩塑”和“壁畫”，哪一種更得作者鐘愛？

師：再讀讀這句話，看看句中是怎么比較“彩塑”和“壁畫”的？

師：“不光……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞就是表示意思更進(jìn)一層的，它更強(qiáng)調(diào)的是后面這一層意思。我們?cè)谧x的時(shí)候，也要注意強(qiáng)調(diào)后者。

……

上述教學(xué)指導(dǎo)，我緊緊扣住文本中帶“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次“言意兼得”的閱讀歷程。這段話中“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象主要是：

一、過渡句 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”承上啟下，結(jié)構(gòu)清晰。

二、關(guān)鍵詞“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”承接前后文，內(nèi)容豐富。

三、關(guān)聯(lián)詞“不光……而且……”的解讀，從文本的感性體悟，到語義的理性揭示，水到渠成，點(diǎn)到為止。閱讀教學(xué)，就是要引導(dǎo)著學(xué)生在這些“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象中，既“入乎其內(nèi)”得意，又“出乎其外”得言。

二、注意標(biāo)點(diǎn)，再獲“言意”妙處

文本豐富的情感往往不僅僅是文質(zhì)兼美的語言文字，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也有著豐富的內(nèi)涵，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們，不僅能披文入情，也能更深入地研究語言形式。

學(xué)習(xí)《莫高窟》 “壁畫”這一段：

師：同學(xué)們，壁畫內(nèi)容講完了，作者用的什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？飛天呢？你對(duì)哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)感興趣？為什么？

師：既然飛天的優(yōu)美動(dòng)態(tài)還有更多，請(qǐng)同學(xué)們先美美誦讀文中飛天的優(yōu)美姿態(tài),再大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，；有的，??

師:噢？同學(xué)們對(duì)彩塑的神態(tài)描述完后用句號(hào)有異議？你認(rèn)為用什么標(biāo)點(diǎn)？那你還能仿造課文的寫法，用“有……有……還有……”描述一下你想象中的彩塑神情或樣貌或動(dòng)態(tài)嗎？

課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)探究，想象說話，質(zhì)疑課本，發(fā)現(xiàn)這里的言語表達(dá)也可從標(biāo)點(diǎn)中體會(huì)如此妙趣，給學(xué)生帶來一番別樣的言語體驗(yàn)，語文課的情趣味道于此就能得到更濃的詮釋。

三、觸動(dòng)“矛盾、發(fā)現(xiàn)”，進(jìn)行言意兼得

在引導(dǎo)學(xué)生理解語言，感悟語言的過程中，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)的基本方法時(shí)，老師要善于發(fā)現(xiàn)其間的矛盾處，引導(dǎo)學(xué)生說服你，學(xué)生會(huì)很感興趣，以能說服老師，質(zhì)疑課本而自豪。

例如學(xué)習(xí)了《莫高窟》的藏經(jīng)洞后：

師：這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？ 生：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。

生齊讀：莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。

師：1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說——

生（齊讀）：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的————智慧的結(jié)晶。

師：這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒？意思重復(fù)嗎？為什么如此安排？

師：看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生在文本矛盾的激烈討論中，結(jié)合課外知識(shí)，自然而然地走進(jìn)藝術(shù)寶庫(kù)，又一次回觀了課文，又一次觀賞、品味、享受藝術(shù)的無窮魅力，深得我國(guó)悠久的燦爛文化，為祖國(guó)的輝煌藝術(shù)成就贊嘆不已?！澳呖呤亲鎳?guó)西北的一顆明珠?！薄澳呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的————智慧的結(jié)晶?！弊x得深情、讀得激昂。

而對(duì)這兩句總結(jié)性語句的安排，學(xué)生的詮釋緊扣文本，詮釋得透徹、靈動(dòng)?！懊髦椤痹忈尳Y(jié)合莫高窟的地理位置，處于“絲綢之路”上，位于廣闊的沙漠地帶；結(jié)合莫高窟輝煌的藝術(shù)成就。而“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的————智慧的結(jié)晶?！敝攸c(diǎn)放于總結(jié)上文，點(diǎn)明中心的作用上。

其他段落的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生緊緊抓住文本的語言形式，如文本的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；“四字詞”的妙用；排比句的節(jié)奏韻律之美等等，這些語言形式的發(fā)現(xiàn)，無疑給了學(xué)生學(xué)以致用提供了很好的基礎(chǔ)，所以——“練筆訓(xùn)練：模仿“彩塑” “壁畫”和“藏經(jīng)洞”的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體?！币簿退角?！

“言意兼得”是一種教學(xué)理念，它打破了一味追尋“意”的解讀平衡，構(gòu)筑起在文本語言文字叢林中走進(jìn)走出，走一個(gè)來回的新解讀平衡?！把砸饧娴谩币彩且环N教學(xué)策略，尋找言意兼得落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)言意兼得路線圖，展開言意兼得閱讀場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)言意兼得最優(yōu)效。追尋“言意兼得”的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上，得知文本內(nèi)容涵義，得見文本形式秘密，語文老師們又何樂而不為呢？

《莫高窟》教學(xué)反思

[ 2007-12-1 13:16:00 | By: 北異 ]

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《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對(duì)此很感興趣。同時(shí)也受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育，但我考慮到他們對(duì)課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)，因此在上課前，我給學(xué)生看課文錄象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

課后我有幾點(diǎn)反思：

1、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。

2、由于架設(shè)了課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大了知識(shí)面，增強(qiáng)了民族自豪感。

3、課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________” 練習(xí)說話，由于有些學(xué)生可能預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)，語言貧乏的現(xiàn)象。

4、上課前考慮到課后習(xí)題上有 “有的??有的??”與“有??的”句式互改，于是我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了這個(gè)練習(xí)，似乎并無必要。如果安排學(xué)習(xí)選擇精彩片段背誦，效果會(huì)更好。

5、課堂上自己語速較慢，愛重復(fù)學(xué)生的問題，造成時(shí)間浪費(fèi)較多。

6、傾聽學(xué)生有進(jìn)步。

7、教學(xué)過程自己牽得太多，時(shí)間不夠的時(shí)候，感覺自己領(lǐng)著學(xué)生一路小跑。

8、學(xué)生朗讀時(shí)有亮點(diǎn)閃耀，主要得益于前面的鋪墊，把文字讀厚有一定的嘗試。

莫高窟教學(xué)反思

“敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”，為了讓學(xué)生更透徹地了解這句話的含義，文章從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三方面為學(xué)生作了介紹。學(xué)生對(duì)此很感興趣，同時(shí)也受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育。

這部分知識(shí)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，自學(xué)能力有待加強(qiáng)，因此教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生通過媒體，借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗(yàn)?zāi)呖叩拿?。這一點(diǎn)，我從學(xué)生的眼神、贊嘆中得到了肯定。并且在講到藏經(jīng)洞的地方，運(yùn)用多媒體放了一段莫高窟被帝國(guó)主義破壞的錄像。這樣就讓學(xué)生更直觀地了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情。并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí)，振興國(guó)家的重要性。這樣，就完成了“三維目標(biāo)”之一的情感價(jià)值觀目標(biāo)。

在帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)課文的同時(shí)，我沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)的訓(xùn)練。比如：課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的______,有的______,有的______”練習(xí)說話。

另外，在教學(xué)的過程中也注意將文章的結(jié)構(gòu)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。不足之處是每一段的結(jié)構(gòu)交待得不夠清楚。

對(duì)于課文中的過渡句進(jìn)行了重點(diǎn)講解，告訴他們什么是過渡句，作用是什么。并且通過一個(gè)小練習(xí)，幫助他們真正理解與掌握。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，每次教學(xué)結(jié)束都會(huì)有不如意的地方值得我去深入的思考:在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)心得時(shí)，好多學(xué)生站起來僅僅是說了一句話，我沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來表達(dá)自己要說明的問題。由于有些學(xué)生課前對(duì)莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，在練習(xí)說話的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，在開發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位。

另外，學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對(duì)于課文背誦，在課堂上沒有能設(shè)計(jì)出一些好的環(huán)節(jié)來進(jìn)行檢測(cè)。

以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我希望通過這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦。

莫高窟教學(xué)反思

《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對(duì)此很感興趣。同時(shí)也受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育，但我考慮到他們對(duì)課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)，因此在上課前，我給學(xué)生看課文錄象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多

珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

課后我有幾點(diǎn)反思：

1、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。

2、由于架設(shè)了課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大了知識(shí)面，增強(qiáng)了民族自豪感。

3、課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________”練習(xí)說話，由于有些學(xué)生可能預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)，語言貧乏的現(xiàn)象。

4、上課前考慮到課后習(xí)題上有“有的……有的……”與“有……的”句式互改，于是我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了這個(gè)練習(xí)，似乎并無必要。如果安排學(xué)習(xí)選擇精彩片段背誦，效果會(huì)更好。

5、課堂上自己語速較慢，愛重復(fù)學(xué)生的問題，造成時(shí)間浪費(fèi)較多。

6、傾聽學(xué)生有進(jìn)步。

7、教學(xué)過程自己牽得太多，時(shí)間不夠的時(shí)候，感覺自己領(lǐng)著學(xué)生一路小跑。

8、學(xué)生朗讀時(shí)有亮點(diǎn)閃耀，主要得益于前面的鋪墊，把文字讀厚有一定的嘗試。

第二篇：《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力

1、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文第2—4自然段。

2、學(xué)會(huì)本生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“有……有……有……還有……”造句。

過程方法

以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度

理解文內(nèi)容，憑借文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

教學(xué)時(shí)間：三時(shí)。

第一時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀文。

2、學(xué)會(huì)本生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀文，了解文主要內(nèi)容，理清層次。

4、自讀文第二自然段，了解彩塑的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示題。

同學(xué)們，在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀文，整體感知

1、自由讀文，注意生字的讀音，想想文主要寫了什么？

2、學(xué)生自學(xué)文。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）生字詞正音。

指名讀文中自己認(rèn)為最難讀的部分。

提問：文描寫了莫高窟里的什么文物？

師板書：彩塑

壁畫

藏經(jīng)洞

4、給文分段。

提問：文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？

學(xué)生標(biāo)出分成的三段。

三、精讀文第二段

1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。

2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。

3、學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①引導(dǎo)學(xué)生想像“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”的樣子，對(duì)照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個(gè)性鮮明”和“神態(tài)各異”。

②16米多長(zhǎng)？讀時(shí)應(yīng)突出“16”這個(gè)數(shù)字。文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？

③“惟妙惟肖”說明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時(shí)會(huì)說些什么呢？

朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦。

4、小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。

讀文畫出中心句——讀文質(zhì)疑，討論——朗讀體會(huì)直至背誦

四、練習(xí)鞏固

1、出示檢測(cè)題

2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

五、檢測(cè)反饋

1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

第二時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、理解文第3－4自然段內(nèi)容，憑借文中的具體的語言文字，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

誰來說說，我們學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)采用了怎樣的方法？

二、精讀文3－4自然段，深化理解

精讀文第3自然段

1、要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段。

2、討論交流自學(xué)效果。

①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用？結(jié)合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。

②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？

③出示投影片，學(xué)生朗讀感悟。

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的?！?/p>

對(duì)照插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達(dá)的？

④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來，讀一讀。

圖文對(duì)照，朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

3、提示學(xué)生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫本自然段的第四句。

4、朗讀體會(huì)，想像畫面，直至背誦。

精讀文第4自然段。

1、學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

2、介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

4、小結(jié)。

三、練習(xí)鞏固

1、出示檢測(cè)題

2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

四、檢測(cè)反饋

1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

第三時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、學(xué)習(xí)文第一段和第三段，理解文內(nèi)容，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

抽查學(xué)生背誦第2——4自然段的情況。

二、精讀文第一、三段

學(xué)習(xí)第三段

1、介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

2、由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

學(xué)習(xí)第一段。

1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

2、“蜂窩似的”說明了什么？

3、對(duì)照插圖想像莫高窟的全貌。

聽文，讓學(xué)生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述文。

假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

學(xué)生自己準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。

四、小練筆

請(qǐng)把下面的一段話補(bǔ)充完整，盡量寫得精彩些。

下了，同學(xué)們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場(chǎng)快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場(chǎng)就是我們的小樂園。

（提示：寫之前，可以先回憶一下間操場(chǎng)上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會(huì)使句子更生動(dòng)。）

第三篇：莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：18莫高窟（第2課時(shí)）

學(xué)校：設(shè)計(jì)：鄭蘇芹 審核： 執(zhí)教： 使用時(shí)間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段；

2、以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

主問題1：莫高窟里究竟有些什么？它為什么能稱為“祖國(guó)西北的一顆明珠”呢？ 主問題2：文章的寫作方法是? 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)

1、聽寫生字詞

2、導(dǎo)語：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是我們昨天新學(xué)的課文——（讀題）莫高窟。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文——（讀題）莫高窟。

莫高窟“是什么”。（祖國(guó)西北的一顆明珠）

二、學(xué)習(xí)探究，互學(xué)展評(píng)

（一）探究主問題1 莫高窟里究竟有些什么？它為什么能稱為“祖國(guó)西北的一顆明珠”呢？（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個(gè)面積不大的洞窟）

1、自學(xué)要求

先請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第二自然段，課文的哪些描寫讓我們體會(huì)到彩塑的“精妙絕倫”？

2、互學(xué)要求

課文的哪些地方體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段。

3、展學(xué)要求

莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

（2）介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國(guó)主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國(guó)的倫敦，法國(guó)的巴黎，俄國(guó)的莫斯科，都有了中國(guó)敦煌莫高窟的文物和遺書。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國(guó)的敦煌。

（二）探究主問題2 文章的寫作方法是?

1、自學(xué)要求

瀏覽課文第2-4自然段，思考作者的寫作方法？

2、互學(xué)要求

3、展學(xué)要求

三、課外拓展，練習(xí)寫話

寫一段導(dǎo)游詞

莫高窟不愧為舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，現(xiàn)在你學(xué)完了整篇課文，寫一段導(dǎo)游詞，為莫高窟做個(gè)介紹吧。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、背誦課文2-4自然段

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》

五、板書設(shè)計(jì)

一顆明珠 總

彩塑 ：個(gè)性鮮明 神態(tài)各異

莫高窟 壁畫 ：宏偉瑰麗 分

藏經(jīng)洞 ：六萬多件 掠走

藝術(shù)寶庫(kù) 總

第四篇：《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

莫 高 窟

(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)）哈爾濱市賓縣民和鄉(xiāng)中心小學(xué)校 李麗娜 [教材分析]

1、教材地位和作用

《莫高窟》一課介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，寫法獨(dú)特。敘述具體，文字淺顯。

2、教學(xué)目標(biāo)：

１、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化遺產(chǎn)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

２、學(xué)習(xí)課文“總－分－總”的寫作方法和運(yùn)用數(shù)字說明的方法。３、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段。

４、認(rèn)識(shí)課后９個(gè)字，會(huì)寫“絕、價(jià)、值”等１３個(gè)要求會(huì)寫的字。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

１、體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)課文的說明方法。

２、學(xué)習(xí)作者從多方面抓事物特點(diǎn)的寫作方法，體會(huì)運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫方法。[學(xué)情分析] 四年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文明。本文及滿足了學(xué)生的好奇感，豐富了他們的知識(shí)面，又促進(jìn)了學(xué)生語文能力的提高。[教學(xué)策略] 以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。[教學(xué)過程] 課前交流

同學(xué)們，今天老師來到這里，發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)非常整潔、幽雅。但是老師覺得校園里一定還有我沒發(fā)現(xiàn)的美，誰愿意向我介紹一下呢？（生介紹）啊。原來這里有這么多的美我沒有看到。那如果老師讓你寫一寫自己的校園，你會(huì)寫嗎？有的同學(xué)很自信，有的同學(xué)卻搖搖頭。沒關(guān)系，學(xué)完今天這節(jié)課，我們就知道怎樣寫了。

一、創(chuàng)設(shè)情境，審題導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊、風(fēng)光旖旎，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)令人心醉神迷的地方——莫高窟。（板書課題）你對(duì)莫高窟還有哪些了解？

生：莫高窟位于甘肅省敦煌市東南，坐落在三危山和鳴沙山的懷抱中。

生：在斷崖絕壁之上，492個(gè)洞窟蜂窩似的排列著。生：其中最有價(jià)值的要數(shù)彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。

看來同學(xué)們對(duì)課文預(yù)習(xí)得很好，真是愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。老師這里也有一些莫高窟的資料，我們一起來了解一下。（課件資料）

二、初讀課文，整體感知。

看來，莫高窟真的很值得我們?nèi)ビ斡[?，F(xiàn)在就讓我們備足水源，準(zhǔn)備出發(fā)吧?。ㄕn件出示詞語）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀水囊上的詞語，如果有不認(rèn)識(shí)的就問問老師或同學(xué)。（生讀詞語）

這些水囊我們都能帶走嗎？（能）誰愿意給大家讀一讀。（指2名學(xué)生讀。）

大家都會(huì)讀嗎？（會(huì)）我們齊讀一遍好不好？（好）（學(xué)生齊讀）

2、，同學(xué)們真了不起！現(xiàn)在就讓我們帶上水囊踏上漫漫黃沙之路，去揭開莫高窟神秘的面紗！請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、同學(xué)們，我們到莫高窟匆匆游覽了一番，你都看到了什么，能和大家分享一下嗎？（生答：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）（教師板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

4、莫高窟里不僅有彩塑、壁畫，還有藏經(jīng)洞。洋洋灑灑的《莫高窟》，同學(xué)們一分享，就變成了黑板上的這些詞語，這就是濃縮、這就是概括，這就是高效的讀書方法。

三、扶放結(jié)合、品讀文本。

下面就讓我們跟隨作者一同走進(jìn)莫高窟，領(lǐng)略彩塑的風(fēng)采。

1、學(xué)習(xí)第２自然段。

（１）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第2自然段，邊讀邊想象畫面，然后說說你從中讀懂了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)： 師：好了，同學(xué)們，你從本段中讀懂了什么？誰能將你的讀書收獲和大家分享一下。

①生：“莫高窟保存著三千多尊彩塑?！?師：從這句話中你體會(huì)到什么？ 生：彩塑很多。

師：從哪兒看出來的？ 生：三千多尊。

師：此處運(yùn)用了什么說明方法？ 生：列數(shù)字。

師：誰再來說說你讀懂了什么？ ②生：“這些彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，右手托著頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳?！?/p>

師：（課件出示這段話）你能概況地說一說這段話向我們介紹了哪些彩塑嗎？

生：菩薩、天王、力士、臥佛 師：詳寫了什么？ 生：臥佛

師：請(qǐng)同學(xué)們看：（出示彩塑的圖片）

這是哪尊彩塑？（一名學(xué)生答：慈眉善目的菩薩）這尊是——？（一名學(xué)生答：威風(fēng)凜凜的天王）這尊是——？（一名學(xué)生答：強(qiáng)壯勇猛的衛(wèi)士）

這尊是——？（學(xué)生齊答：長(zhǎng)達(dá)16米，側(cè)身臥著，右手托著頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳?shù)呐P佛。）

師：我們?nèi)⒂^的時(shí)候，千萬要小心，不要驚動(dòng)他們??！同學(xué)們，如果像老師這樣描寫彩塑的神態(tài)特點(diǎn)，你覺得行不行？為什么？（課件出示句子）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，體會(huì)一下。

生：不行，因?yàn)檫@樣寫不能突出彩塑各自的特點(diǎn)。

師：對(duì)，如果將這些詞語調(diào)換了順序，就不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)出彩塑各自的神態(tài)特點(diǎn)了?？磥恚瑢懽髦跋扔^察，再抓事物特點(diǎn)來描寫，才能使描寫活靈活現(xiàn)、獨(dú)具特色。

作者的文筆之妙令人贊嘆，但彩塑之美更令人稱絕，讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)地品讀這段話吧?。ǔ鍪具@段話）誰愿意讀讀？（生讀、評(píng)價(jià)）每尊彩塑各具神韻，那所有彩塑的總體特點(diǎn)是什么呢？（生答不上）引導(dǎo)：誰找到本段中描寫彩塑總體特點(diǎn)的兩個(gè)四字詞語了？

生：個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。

師： 本段先概括了彩塑的總體特點(diǎn)，然后又介紹了幾種有典型特點(diǎn)的彩塑，這種方法就是“先概括，后具體”的描寫方法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀概括和具體描寫的句子，體會(huì)一下。（課件出示句子）

2、學(xué)習(xí)第３自然段

過渡：作者在描寫壁畫時(shí)，也才用了這種寫法，現(xiàn)在就讓我們走近宏偉瑰麗的壁畫。

（１）師：請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示來學(xué)習(xí)第3自然段。誰來讀一下自學(xué)提示。（課件出示自學(xué)提示）自學(xué)提示：

1、畫出文中概括描寫壁畫的語句。

2、課文介紹了哪些內(nèi)容的壁畫，重點(diǎn)介紹了哪種壁畫？（2）匯報(bào)：

①生：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！?/p>

師：這句話中的哪個(gè)詞概括了壁畫的總體特點(diǎn)？ 生：宏偉瑰麗。

師：誰來匯報(bào)第二個(gè)問題？ ②生：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們看（課件出示圖片）

這是——，（一學(xué)生答：記錄佛教故事的）這是——，（一學(xué)生答：描繪神佛形象的）這是——，（一學(xué)生答：反映民間生活的）還有——。（一學(xué)生答：描摹自然風(fēng)光的）師：壁畫的內(nèi)容的確豐富多彩，誰愿意再讀一讀。（課件出示句子）

③師：課文重點(diǎn)介紹了哪種壁畫呢？（飛天）師：同學(xué)們知道什么是飛天嗎？（生答）

師：飛天原來是佛教中地位低下的神靈，專門負(fù)責(zé)佛教中的音樂、禮拜。最初的飛天都為男性，到了盛唐的時(shí)候就是女性了。

師：課文是怎樣描寫飛天的呢？誰來讀一讀？ 生：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??”

請(qǐng)同學(xué)們看：（課件出示飛天圖片）

瞧，這幅的飛天，——（一生接讀：臂挎花籃、采摘鮮花）這種感受多悠閑??！我想請(qǐng)女同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀。（女生齊讀）這幅的飛天，（一生答：懷抱琵琶，輕撥銀弦）肯定有優(yōu)美的曲調(diào)談出來.這幅的飛天，（一生答：倒懸身子，自天而降）多像我們印象中的仙女呀！

這幅的飛天，（一生答：彩帶飄拂，漫天遨游）這幅的飛天，（一生答：舒展雙臂，翩翩起舞）

師：這些飛天真讓人陶醉啊!讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這句式整齊的飛天美文吧。（課件出示）誰來讀一讀。

師：老師也想和你們合作讀，可以嗎？（引讀）

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂給我們帶來了美的畫面。

生：有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂。給我們帶來了美的體驗(yàn)。

生：有的臂挎花籃，_____；有的懷抱琵琶，_____；有的倒懸身子，_____；有的彩帶飄拂，_____；有的舒展雙臂，_____??

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂, 給我們帶來了美的享受。

生：有的______，_____；有的______，_____；有的______，_____；有的______，_____；有的______，_____??

師：同學(xué)們能夠邊讀書邊記憶，真值得表揚(yáng)！但不知同學(xué)們注意到了沒有？在句子后面有個(gè)省略號(hào)，知道為什么用省略號(hào)嗎？

生：省略號(hào)表示還有很多飛天。

師：想不想欣賞更多的飛天？（想）請(qǐng)看：（課件出示飛天圖片）這些飛天美嗎？（美）它們仿佛將我們帶入了一個(gè)無曲能伴、無語可訴的神圣境界。那就請(qǐng)同學(xué)們也當(dāng)一次小作家，也像作者那樣根據(jù)圖片，描述一下飛天的姿態(tài)吧？（課件出示：壁畫上的飛天，有的＿＿＿，＿＿＿＿。）（生寫，匯報(bào)）

（3）師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們欣賞了一尊尊惟妙惟肖的彩塑、一幅幅宏偉瑰麗的壁畫，此時(shí)此刻，你想說些什么呢？（彩塑、壁畫真美、古代勞動(dòng)人民太有智慧了）

3、學(xué)習(xí)第４自然段 過渡：這不僅是古代勞動(dòng)人民的智慧，更是中華民族的智慧！此時(shí)此刻，你們一定和我一樣心中涌動(dòng)著無限的自豪。但是當(dāng)我們走進(jìn)藏經(jīng)洞，你們一定會(huì)別有感受。

（１）請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段。然后和同桌交流一下你的讀書感受。（生匯報(bào)）（２）大量珍貴的文物被外國(guó)侵略者掠走了，你有什么感受？（生答）

（３）就讓我們將所有的情感融入課文之中，通過朗讀來表現(xiàn)吧！誰愿意再讀一讀這個(gè)自然段。（指名讀）

4、學(xué)習(xí)第５自然段。

過渡：同學(xué)們，莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”?。

作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說：（出示第五自然段，生齊讀：）?

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

四、總結(jié)全文、點(diǎn)撥寫法

同學(xué)們，我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，又游覽了藏進(jìn)洞，仿佛接受了一次中國(guó)文化藝術(shù)的洗禮。同時(shí)，作者有章有法的文筆也令我們受益匪淺。那本文作者是以怎樣的結(jié)構(gòu)來布局謀篇的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

生：本文是按總分總的結(jié)構(gòu)來寫的。

寫文章時(shí)采取總分總的結(jié)構(gòu)，不僅可以使文章形式新穎，簡(jiǎn)煉清新，而且更能深刻地表現(xiàn)主題。

師：2至4自然段又是怎樣連接的？請(qǐng)找出相關(guān)語句。

生：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。生：莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。師：這兩句話叫做什么句？有什么作用？ 生：過渡句，承上啟下的作用。

師：文章用上過渡句不僅可以很自然地由上文轉(zhuǎn)入下文，而且可以使文章連貫得體。

師：同學(xué)們，本文作者先以總——分——總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行布局謀篇，然后用“先概況，后具體”的方法進(jìn)行分述，而且詳略結(jié)合、過渡自然，此乃寫作的典范。

五、布置作業(yè)。

同學(xué)們，讓我們離開莫高窟，回到我們的校園，如果再讓你寫寫自己的校園，你會(huì)寫了嗎？打算怎樣寫？（生答）請(qǐng)同學(xué)們課后仿照本文的結(jié)構(gòu)和寫法也寫一寫自己的校園，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

彩 塑 莫高窟 壁 畫

藏經(jīng)洞 [自評(píng)] 課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。教學(xué)時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，結(jié)合各種形式的朗讀理解，構(gòu)建了開放式的課堂，提高了學(xué)生搜集資料、朗讀、閱讀理解等能力。

第五篇：莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

1.小學(xué)生讀一篇課文，要進(jìn)入情境，感悟語言符號(hào)所代表的生活場(chǎng)景與思想感情，就需要體驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，然而，學(xué)生年齡小，知識(shí)積累有限，人生閱歷不深，很多時(shí)候需要教師講解，需要接受學(xué)習(xí)，因此，利用多媒體幫助學(xué)生了解莫高窟的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)橫的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。

2.這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，我通過多媒體的展示，讓學(xué)生在感受美的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的方式去朗讀課文，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。

3.架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)目標(biāo)：

1.理解“威風(fēng)凜凜”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞；會(huì)用“有的……有的……還有的……”造句。

2.2.引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來理解課文。

3.3.憑借課文中的語言材料，體會(huì)“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

4.品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點(diǎn)。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是我們昨天新學(xué)的課文——（讀題）莫高窟。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文——（讀題）莫高窟?，F(xiàn)在我們大家先看一段莫高窟的錄像。

2、看完錄像：千年的石窟沉睡在蒼茫大漠上，高遠(yuǎn)而深遂，寧?kù)o而親切。它就像一面鏡子，透過它，我們看到了中國(guó)的百年滄桑；透過它，我們看到了人類文明演進(jìn)的艱辛與輝煌。今天就讓我們帶著自豪的心情走近敦煌，走近莫高窟這顆璀璨的明珠。請(qǐng)一起打開課本，選擇你喜歡的段落進(jìn)行自主研讀，并找出你喜歡它的原因。

二、自主探究，研讀感悟

（一）欣賞彩塑

莫高窟的藝術(shù)是融建筑，彩塑，壁畫為一體的結(jié)晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇，我們一起來欣賞“彩塑”。

1、同學(xué)們，請(qǐng)大家現(xiàn)在迅速看課文第二自然段，想想彩塑有什么特點(diǎn)？又是如何體現(xiàn)的？（小組討論）

2、文中舉例描寫哪幾種彩塑？他們的特點(diǎn)分別是什么？作者又是如何描寫這些彩塑的呢？（全班討論）

3、同學(xué)們想不想親眼看看這些彩塑？

①多媒體演示菩薩，天王，力士及臥佛圖片，分別指名朗讀、評(píng)價(jià)。

②課文分別用了“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、神態(tài)安祥”來形容這些彩塑，這些詞語都是形容人的，建議同學(xué)們課后把它們寫進(jìn)采蜜集，以后寫人時(shí)可以用。

4、現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次大聲地讀課文，朗讀時(shí)把這些彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

5、看著這一尊尊工藝精巧、造型美觀、形態(tài)各異的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。想象一下，如果你就是游人中的一員，你會(huì)怎么想怎么說呢？（轉(zhuǎn)換思維角色，引導(dǎo)學(xué)生先討論，后從游人的國(guó)籍，身份，年齡等角度交流）

看到游客們驚咤興奮的神情，聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，我們每一個(gè)中華兒女都應(yīng)該感到由衷的自豪和驕傲，請(qǐng)帶著這樣的心情齊讀第二自然段。

（二）欣賞壁畫

1、同學(xué)們，“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑；還有宏偉瑰麗的壁畫”。大家想繼續(xù)欣賞莫高窟這顆璀璨的明珠嗎？那么請(qǐng)看課文第三自然段。

2、自由讀課文第三自然段并思考：

（1）莫高窟壁畫有什么特點(diǎn)。

（2）莫高窟不僅有（精妙絕倫）的彩塑；還有（宏偉瑰麗）的壁畫”。這句話在文中有什么作用

3、從哪兒可以看出壁畫“宏偉”、“瑰麗”？

4、壁畫的內(nèi)容怎樣？哪段文字給你留下了“內(nèi)容豐富多彩”這個(gè)印象？（指名讀具體描寫壁畫內(nèi)容的句子）

5、莫高窟的壁畫確實(shí)是非常的宏偉瑰麗。它是莫高窟的名片，是敦煌藝術(shù)的標(biāo)志。現(xiàn)在大家一起來欣賞一段視頻，看完請(qǐng)說說你看到了什么？

6、這些飛天真是太美了，我們同學(xué)也把他們說的栩栩如生啊。我們一起來看看課文中又是怎么描寫的？請(qǐng)同學(xué)們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個(gè)“有”？喜歡這些飛天嗎，想把這些飛天的美通過聲音傳遞出來嗎？誰來試試？

7、這位同學(xué)讀出了文中的飛天的美。課文對(duì)飛天的描寫有沒有完？你的依據(jù)是什么？（成百上千、……）你能依照文中的句子，用“有……的”或“有的……”句式來接著介紹一兩個(gè)飛天嗎？

三、自我展示，積淀素養(yǎng)

1、同學(xué)們，美的形象呆以愉悅我們的眼睛，讓人大飽眼福；美的聲音，可以愉悅我們的耳朵，讓人大飽耳福，朗讀能讓我們從另一側(cè)面感受莫高窟的藝術(shù)魅力。請(qǐng)從二三小節(jié)中挑選一段文字、一句話進(jìn)行品讀。

2、點(diǎn)評(píng)。

（1）讀彩塑的：誰愿意表演表演菩薩的慈眉善目，天王的威風(fēng)凜凜，力士的強(qiáng)壯勇猛？真是有特點(diǎn)，我們?cè)诶首x中就該表現(xiàn)出來。誰愿意讀？

（2）壁畫內(nèi)容豐富多彩的，這是一組排比句，要注意語調(diào)的變化。

（3）讀飛天的：真是謝謝你們，通過你們的朗讀把穿越時(shí)空的飛天表現(xiàn)得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產(chǎn)生美的享受。

3、生動(dòng)的文字讓人產(chǎn)生無限的遐想，動(dòng)聽的音樂像清澈的流水，蔚藍(lán)的天空，讓你的思想更加寬廣無垠。請(qǐng)配上音樂自選內(nèi)容，進(jìn)行賞讀，當(dāng)同學(xué)讀的時(shí)候，別的同學(xué)請(qǐng)閉目認(rèn)真地聽，同時(shí)要想象文字描述的畫面。誰愿意向大家展示？善于抓住機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的人容易取得成功。（學(xué)生再一次配樂朗讀）

四、溝通生活，遷移運(yùn)用

大凡歷史名勝，總有生生不息，吐納百代的獨(dú)特稟賦，如今的莫高窟展現(xiàn)出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告：“ 因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請(qǐng)有意者速來面試”。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)莫高窟一定有了很深的了解。同學(xué)們有沒有興趣去試一試？先自己練習(xí)，然后任選其中一個(gè)方面試著作介紹。（師生或充當(dāng)導(dǎo)游，或充當(dāng)游客，共同表演）

五、出示名言，升華主題

莫高窟，這個(gè)沙漠深處的陡坡，神秘而又安詳，令人神往不已?，F(xiàn)在讓我們以著名作家作秋雨的幾句話來結(jié)束今天的這堂課！

莫高窟可以傲視異邦的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。

我們，是飛天的后人！