第一篇：青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)

27《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí) 8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的曠達(dá)心胸和無(wú)私襟懷。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英其人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景等。課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順，同時(shí)用筆勾畫(huà)出不理解的生詞。

2、出示生字，學(xué)生閱讀，教師注意糾正讀音。

3、提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。殉職：因公務(wù)而犧牲。躊躇：猶豫不決的樣子。

勛鑒：亦稱書(shū)奉語(yǔ)或提稱語(yǔ)，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。

4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？

（這篇課文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。）

三、個(gè)性閱讀，自主感知

1、默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分畫(huà)下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

（1）“毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里?！?/p>

（2）“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)??”

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。認(rèn)真體會(huì)第八自然段。彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國(guó)，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛(ài)戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？

（1）“主席仰起頭望著天花板??就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨停鳛楦赣H，誰(shuí)又不想和死去的兒子見(jiàn)上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。）學(xué)生練習(xí)朗讀課文，指名朗讀課文，最后一齊朗讀課文。

（2）“然而，這種想法很快被打消了??就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?你是怎樣理解毛主席這些想法的？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流收集到的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而體會(huì)思考毛主席作為一名偉大領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能見(jiàn)到在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女的最后一面，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的這一艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛(ài)的延續(xù)，是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問(wèn)題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見(jiàn)證。）通過(guò)朗讀體會(huì)主席矛盾的心理。

（3）“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。”

從毛主席的這一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？

（當(dāng)秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交由毛澤東簽字時(shí)，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過(guò)悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外” “指指寫(xiě)字臺(tái)”“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)出他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中。而一簽字，就意味著永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到自己的愛(ài)子了，岸英將永遠(yuǎn)留在異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞??！這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。）

（4）“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！薄半娢母逑率潜粶I水打濕的枕巾。”聯(lián)系前文 “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛主席作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（我們不得不說(shuō)：毛澤東是平凡的，更是偉大的?。?/p>

四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法

從以上的語(yǔ)句中我們體會(huì)到了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語(yǔ)句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明。

1、通過(guò)對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)來(lái)反映毛澤東的內(nèi)心世界。（語(yǔ)言描寫(xiě)：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。動(dòng)作描寫(xiě)：“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙”“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里”。神態(tài)描寫(xiě)：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀?！保?/p>

2、通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出性格特點(diǎn)。（“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)??”“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”）

五、總結(jié)全文

學(xué)完了課文，你對(duì)于毛澤東主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣，咱們?cè)趯W(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào)，建議在其中設(shè)立一個(gè)“普通的偉人”的版塊。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

27、青山處處埋忠骨 無(wú)比悲痛 葬于朝鮮 常人的情感 偉人的胸懷

第二篇：《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“擬定、參謀”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能概括課文兩個(gè)部分的內(nèi)容。

3.聚焦第一部分，找出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文兩個(gè)部的內(nèi)容；從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)會(huì)毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷.教學(xué)過(guò)程

一、出示資料，導(dǎo)入新課

二、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，了解內(nèi)容。

1.學(xué)生快速默讀課文，學(xué)會(huì)文中出現(xiàn)的生字，理解文中新的詞語(yǔ)。

2.檢查預(yù)習(xí)。

（1）課件出示文中會(huì)認(rèn)的生字，指名讀，齊讀。

（2）學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的生字，挑同學(xué)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

3.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛主席的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛主席聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。）

這篇課文用序號(hào)分為兩部分，每部分分別講了什么？（①毛主席收到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，內(nèi)心忍受著巨大悲痛。②毛主席尊重朝鮮人民的意愿，做出了把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的決定。）

三、體會(huì)悲痛，感受毛主席凡人的情感。

研讀第一部分，畫(huà)出文中描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，再讀一讀。

1.學(xué)生再次默讀課文。一邊讀一邊標(biāo)出文中表達(dá)毛主席悲痛心情的句子，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。（從毛主席的動(dòng)作中感受到他失去愛(ài)子后的悲痛心情。）肝腸寸斷

（2）岸英是毛主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，在他身上傾注了無(wú)限的父愛(ài)。當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國(guó)后毛主席又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)……“岸英!岸英!”（從毛主席的語(yǔ)言和神態(tài)中體會(huì)到他的悲痛心情。）心如刀絞

（3）毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（從毛主席的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)中感受到他的悲痛心情。）肝膽欲裂

4.補(bǔ)充毛岸英的相關(guān)內(nèi)容

5.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受毛主席悲痛的心情。

五、課堂練習(xí)。

一、下列讀音、字形完全正確的一組是（）

A.特殊（zhú）奔赴 倦念 彭德懷

B.躊躇（chú）簽字 擬定 參謀

C.鍛煉（niàn）損害 鍛練 馬革

二、將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用線連起來(lái)。

三、根據(jù)課文，排列順序

（）毛主席用食指按著緊縮的眉頭。

（）毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)話。

（）毛主席已經(jīng)出去了……下面是被淚水打濕的枕巾。

（）毛主席站立起來(lái)，仰著頭，望著天花板。

六、板書(shū)

青山處處埋忠骨

動(dòng)作描寫(xiě)

語(yǔ)言描寫(xiě) 悲痛萬(wàn)分

神態(tài)描寫(xiě)→

心理描寫(xiě) 肝腸寸斷

第三篇：青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)擬、勛等8個(gè)生字。

②有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

③初步領(lǐng)悟一些描寫(xiě)人物的基本方法。

課前準(zhǔn)備

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②搜集了解毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過(guò)程

出示資料，導(dǎo)入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②導(dǎo)入：我們?cè)趺茨芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛(ài)的長(zhǎng)子－-毛岸英。

自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查、詞典。

②反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正。

④說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。

個(gè)性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分劃下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。

（2）岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間，慈父毛澤東深愛(ài)他的兒子。此時(shí)毛澤東已是近60歲的老人了，老來(lái)痛失愛(ài)子，使他悲痛欲絕。）

b．當(dāng)彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)、金日成要求把岸英葬在朝鮮時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

（2）朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？

（體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

c．當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。

（2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。

（體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的無(wú)比眷戀。）

d．．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫(xiě)著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會(huì)要點(diǎn)：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語(yǔ)下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說(shuō)一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，并將其中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

第四篇：青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴ 能聯(lián)系上下文理解“躊躇”“喃喃”等詞語(yǔ)的意思。

⑵ 以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)“讀、說(shuō)、寫(xiě)”這些簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)湖湘名人的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.視頻 搜集毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷資料

搜集毛澤東一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的六位烈士的資料.教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流。1、61年前的1950年，朝鮮爆發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)，美國(guó)借機(jī)入侵朝鮮，并把戰(zhàn)火燒到了我國(guó)東北邊境，嚴(yán)重影響到新中國(guó)的安全，對(duì)此，我國(guó)政府做出了“抗美援朝”的決定，對(duì)于“抗美援朝”的了解，你知道哪些呢？

2、是啊，我們又怎能忘記那些為了保家衛(wèi)國(guó)而浴血犧牲的幾十萬(wàn)中華兒女呢？在這些中華兒女當(dāng)中，既有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛(ài)的長(zhǎng)子——毛岸英。

3、讓我們一起去感受毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)犧牲的那一刻。觀看視頻。

二、課文導(dǎo)入。

1、由視頻引入課題，聽(tīng)到岸英犧牲這一噩耗，做為父親的毛澤東，他又有怎樣的反應(yīng)和表現(xiàn)呢，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

2、板書(shū)課題，并齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想課文主要講了一

件什么事情？

2、學(xué)生讀后概括主要內(nèi)容。

3、請(qǐng)回味一下，你在第一次讀這篇課文時(shí)，或者你剛才在課堂上再次讀得時(shí)候，毛主席給你留下了什么印象？

小結(jié)并概括板書(shū)：普通的父親 偉大的主席

四、從“巨大悲痛”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，感受主席常人的情懷。

1、聽(tīng)到岸英犧牲這一噩耗后，課文從地方可以感受到毛澤東做為“普通父親”的常人情懷呢？請(qǐng)拿出筆劃出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。

2、學(xué)生交流并談感受。

3、重點(diǎn)交流：

（1）細(xì)節(jié)一“從收到電報(bào)的那一刻起，??原封不動(dòng)地放在那里”

從這句話，你感受到了什么？

指名讀——評(píng)價(jià)讀——再讀

如果你是主席身邊的那位秘書(shū)，你一定知道主席是多么的——，多么的——

帶著這份悲痛，這份傷心，我們一齊讀。

滿屋子的煙霧，往事歷歷在目，此刻，在主席的腦海中，可能會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？

引讀“岸英??這次怎么會(huì)”

課前，老師布置大家查找毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你了解了哪些？

你覺(jué)得岸英是一個(gè)怎樣的人？

多么優(yōu)秀的岸英，作為父親的毛澤東，怎能不思念，不悲痛呢？

（2）細(xì)節(jié)二：“岸英，岸英”??情不自禁地喃喃著?！?/p>

是啊，當(dāng)往事一幕幕涌上心頭，毛澤東的心里百感交集，他惟有不斷地呼喊著那個(gè)熟悉的名字。

生齊讀“岸英！岸英！”

四個(gè)字，兩個(gè)感嘆號(hào)，你讀出了什么？學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)。

帶著這樣一種希望，這種呼喚，我們?cè)賮?lái)讀。

可是岸英再也不會(huì)回來(lái)了，指名讀句子。

哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明主席當(dāng)時(shí)的心情。理解“喃喃”

透過(guò)主席的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，我們感受到了主席當(dāng)時(shí)那種痛失愛(ài)子的悲痛。俗話說(shuō)，“哀莫大于老年喪子”這是一種痛徹心扉的痛。女孩子讀。何況是這么優(yōu)秀的愛(ài)子，這是一種揪心的痛啊，男孩子讀。

（3）細(xì)節(jié)三：“秘書(shū)將??放在上面”

指名讀，透過(guò)這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你分明看到了什么？

透過(guò)主席這一連串的動(dòng)詞，你體會(huì)到了什么？

指導(dǎo)朗讀。

主席一生閱過(guò)的文件千千萬(wàn)，批示過(guò)的電報(bào)萬(wàn)萬(wàn)千，而此時(shí)，他為什么會(huì)躊躇呢？“躊躇”是什么意思？簽下“不歸葬”三個(gè)字“就意味著什么？

從此，人天永隔，真可謂“落筆千鈞”啊，難怪主席——生齊讀。

五、從“艱難抉擇”的矛盾心理，感悟主席偉人的風(fēng)采。

1、毛澤東既是一位父親，也是一位主席，面對(duì)兩份電報(bào)，兩個(gè)截然不同的請(qǐng)求，他心里矛盾不已。課文的哪個(gè)自然段描寫(xiě)了主席矛盾的心理。

2、默讀課文的第8自然段，討論：對(duì)于岸英的遺體歸葬問(wèn)題，主席有怎樣兩難的抉擇呢？

3、交流：一方面，作為父親，讓兒子的遺體歸葬，他有充足的理由，他有怎樣的理由？

過(guò)渡：是啊，作為父親，看上兒子最后一眼，這是情理之中的，然而，另一方面，讓岸英的遺體常埋在朝鮮大地，他也有充足的理由，他又有怎樣的理由呢？

學(xué)生交流。

主席到底做出了一個(gè)什么決定呢？這是一個(gè)多么艱難而又痛楚的抉擇?。倪@，我們可以看出這是一個(gè)怎樣的主席？

補(bǔ)充：出示“埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山”詩(shī)句，這是毛澤東16歲時(shí)就寫(xiě)下的詩(shī)句，表明他從小就能胸懷天下，志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù)，并且在他失去長(zhǎng)子之前，他的的五位親人為了中國(guó)的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命，他的一生都奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，獻(xiàn)給了中國(guó)勞苦大眾。

出示“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”引讀。

兩難啊，兩難，主席還是做出了一個(gè)普通而又偉大的決定：指名讀。

兩難啊，兩難，思忖良久，主席用顫抖著的手在電文稿上寫(xiě)下了這樣一行大字。齊讀。

兩難啊，兩難，考慮再三，主席強(qiáng)忍著心中的悲痛，在電文稿上做出了這樣的批示。再讀。

電文稿下是什么？

透過(guò)這最后一句話，想想那個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？在書(shū)上快速地寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生寫(xiě)后交流。

六、總結(jié)升華。

1、多么令人感動(dòng)的畫(huà)面啊，電視劇《毛岸英》有一個(gè)片段真實(shí)地呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形，觀看視頻。

2、同學(xué)們，鏡頭上，定格的這位老人就是我們偉大的詩(shī)人，共和國(guó)的領(lǐng)袖毛澤東。

3、然而，看到這些，此刻，我更愿意稱呼他為父親，這是一個(gè)怎樣的父親？

4、是啊，雖貴為領(lǐng)袖，受世人崇敬，但是當(dāng)他失去自己最愛(ài)的兒子時(shí)，也同樣會(huì)淚水漣漣，他是一位偉大的領(lǐng)袖，他更是一位慈愛(ài)的父親。同學(xué)們，今天我們更進(jìn)一步地走近毛澤東，了解他作為普通人的情感世界，讓我們記住這位偉人，記住這位父親，記住“青山處處埋忠骨”

大橋?qū)W校 陽(yáng)敏

2011-5-23

第五篇：《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

南白象一小

趙仁義

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“擬、勛”等8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，感受一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，從中領(lǐng)略他的偉人形象。

3、初步領(lǐng)悟通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)突出人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種途徑搜集抗美援朝的相關(guān)資料。

2、搜集了解毛澤東一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》。

二、自主閱讀，讀通全文

1、這是一篇略讀課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)提示。指名讀學(xué)習(xí)提示，劃出提示中指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)好這篇課文的句子。

2、交流。

3、出示自學(xué)提示：

① 輕聲細(xì)讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)生字，學(xué)會(huì)生字寫(xiě)法。

② 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，不懂的地方同桌交流或做上記號(hào)。③ 讀通全文，不會(huì)讀的地方多讀幾次。

④ 分別用一句簡(jiǎn)明的話歸納從朝鮮發(fā)來(lái)的三封電報(bào)的主要內(nèi)容，聯(lián)系這三封電報(bào)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)課文的段落大意。D反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

① 交流不會(huì)讀的詞句及不懂的詞語(yǔ)。② 說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

三、個(gè)性閱讀，深化感悟

1、快速默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分劃下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。

（你讀懂了什么？能體會(huì)到主席當(dāng)時(shí)的心情嗎？把你的感受讀出來(lái)吧。）（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（A你是怎么理解的？B加上這句話中的提示動(dòng)作，一起來(lái)讀讀這句話。）（體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間，慈父毛澤東深愛(ài)他的兒子。此時(shí)毛澤東已是近60歲的老人了，老來(lái)痛失愛(ài)子，使他悲痛欲絕。）b．當(dāng)“彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)，毛主席是什么心情？

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從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

（A你理解主席當(dāng)時(shí)的心情嗎？B出示岸英及毛主席一家6位為中國(guó)革命犧牲的相關(guān)資料。C想象主席當(dāng)時(shí)的心情，加上動(dòng)作，一起來(lái)讀讀這句話。）

這時(shí)，主席最想做的就是??（兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧?。?/p>

然而??（他的想法很快就變打消了。因?yàn)樗氲??（朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？）

（2）朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？

（從這句話中，你讀懂了什么？）

（體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）那一夜，他在電文稿上寫(xiě)下一行醒目的大字，?? 電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

那一夜，毛主席

（想象毛主席這一晚的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，寫(xiě)一段話。）談?wù)勀悻F(xiàn)在對(duì)這句話的理解。

主席的愛(ài)似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔收b主席的批示——

四、作業(yè)：

1、深情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字組詞。

3、認(rèn)真抄寫(xiě)文中你感受最深地句子。

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