第一篇：《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)背景分析】

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。面對社會發(fā)展的需要，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此語文教學(xué)中，既要重視語文的熏陶感染作用，又要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時還應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！緦W(xué)習(xí)方式分析】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，在本課教學(xué)時，我設(shè)計學(xué)生按照以下幾種方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)：

（一）自主學(xué)習(xí)：課前查閱有關(guān)抗美援朝的資料，查閱毛澤東、毛岸英其人其事；以讀為主，自讀自悟，讀中悟情。

（二）合作探究：品讀交流，分享體會；視頻欣賞，深化情感，說寫結(jié)合；補(bǔ)充資料，加深理解，訓(xùn)練思辯。

（三）深情小結(jié)：學(xué)生回顧一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做個小結(jié)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識生字詞，有感情地朗讀課文。

2．品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)方法】

以讀為主，讀中悟情；情境再現(xiàn)，感悟人物形象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實(shí)情實(shí)景。

【教學(xué)時間】一課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：孩子們，你們了解抗美援朝戰(zhàn)爭嗎？那就隨老師一起來重溫一下那段歷史吧。生讀：1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。27日，美國政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，嚴(yán)重威脅我國的安全。對此，中共中央作了抗美援朝、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過鴨綠江，開赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，以實(shí)際行動熱情地投入到了轟轟烈烈的抗美援朝運(yùn)動中。師：在1922年10月出生于湖南省長沙市的毛岸英—毛澤東的長子，在抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)時，也主動請求入朝參戰(zhàn)，不幸在1950年11月25日在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇犧牲。毛澤東驚聞毛岸英犧牲的消息后，他的內(nèi)心是怎樣的呢？今天就讓我們走進(jìn)27課，請讀課題。生：青山處處埋忠骨

二、目標(biāo)出示

師：今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 生讀：

1．認(rèn)識生字詞，有感情地朗讀課文。

2．感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

三、初讀課文，整體把握。

師：現(xiàn)在請大家自讀課文，畫記毛主席收到的三封電報內(nèi)容以及毛主席所做出的電文批示，據(jù)此概括課文內(nèi)容。生先交流畫記的內(nèi)容，師相機(jī)出示燈片： 電文一：主席勛鑒：

今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖。慌中未能勸告住他，致使敵機(jī)的汽油彈擊中。主席的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職??

電文二：??岸英是主席的兒子，請求破格將遺體運(yùn)回國。電文三: ??岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請求把岸英葬在朝鮮。毛主席批示：青山處處埋忠骨，胡須馬革裹尸還。師：對于毛主席的批示，老師有點(diǎn)疑惑，希望同學(xué)們能幫老師解決。多媒體出示：

這里的忠骨是指，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在。生：這里的忠骨是指毛岸英的遺體，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 朝鮮。

師：現(xiàn)在我們就利用這幾封電文和毛主席的批文概括課文主要內(nèi)容，出示燈片，生補(bǔ)充句子，再齊讀。

生：在抗美援朝戰(zhàn)爭中，主席的兒子、我們“志司”的好參謀毛岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職，彭德懷總司令請求破格將毛岸英的遺體運(yùn)回國，而金日成首相請求把岸英葬在朝鮮，最后毛主席決定將岸英葬于朝鮮。

四、品讀句子，體會情感。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，用不同的符號劃出描寫毛主席聽到兒子犧牲時的語言、動作、神態(tài)和心理活動的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。等下，我們就來交流交流各自的體會，說說你們體會到了什么？請抓住關(guān)鍵詞語體會。

生交流分享：這句/段話運(yùn)用了語言/神態(tài)/心理/動作描寫方法,我從中感受到了毛主席喪子后極度悲傷的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。

生：請大家看到144面第三自然段這個句子：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。這句話運(yùn)用了動作描寫，從這個句子中我體會到了毛主席聽到兒子犧牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”這幾個詞語。

師：非常好，誰再來說說？

生：請大家看到145面第6自然段這個句子：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！” “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”這個句子運(yùn)用了心理描寫和語言描寫，寫出了毛主席內(nèi)心的掙扎、矛盾，最后他還是以大局為重，既體現(xiàn)了一個父親的情感，又充分展示了一代偉人的胸襟。師:體會真深呀！我們繼續(xù)交流。

生：請大家看到146面第7自然段這個句子：秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？這句子運(yùn)用了神情描寫，從這個句子中，我感受到了毛主席都不敢相信兒子竟真的沒了，可以看出他有多么的愛自己的孩子呀。??

師引讀部分關(guān)鍵句子，讓生伴音樂齊讀以下句子：

1．師引讀：看來大家都有一雙火眼金睛，一顆善感的心?，F(xiàn)在就讓我們把讀文的體會帶入句中，伴著音樂深情地讀一讀。

生接讀：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

2．師引讀：回憶以前也曾幾次與兒子分離，但兒子每次都能平安歸來，誰知這一別卻是天人永隔，怎不叫父親毛澤東肝腸寸斷，他情不自禁地小聲叫著兒子的名字。生接讀：“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

3．師引讀：岸英奔赴朝鮮時，毛主席因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ茨芤娚弦幻?，誰知竟成了永別！怎不叫父親毛澤東痛徹心肺呀，主席想：

生接讀：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！” 師引讀：但他又像是自我安慰地說道： 生接讀： “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

4．師引讀：然而，這畢竟是骨肉連心呀，所以當(dāng)— 生接讀：秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？

5．師引讀：漫漫長夜，淚灑枕巾，也浸濕了電文稿上那含淚的批示：

生接讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

6．師引讀：漫漫長夜，淚灑枕巾，他也只是一個疼愛孩子的老父親啊，他也有著普通父親的感情，瞧—— 生接讀：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

師：這枕巾，讓我們看到了一位心碎的父親，這枕巾蘊(yùn)藏了一位老人內(nèi)心多少的痛楚呀。

師：透過這一句話，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？ 生：我仿佛看到了毛主席寫批示時的猶豫不決，他一會兒拿起筆，一會兒又放下。

生：我仿佛看到了毛主席躺在床上睡也睡不著，流著眼淚，回憶兒子。

生：我仿佛聽到了毛主席情不自禁小聲喊著兒子的名字，聲音凄楚。??

五、視頻欣賞，深化情感。

師：觀看視頻，說說主席是怎樣度過那個難眠之夜的？ 生：毛主席一支接一支地抽著煙，眼中含淚。

生：毛主席輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一夜都睡不著，回憶與兒子在一起的那些快樂的日子。

生：毛主席手拿著與兒子的合影，久久的凝視著照片。生：毛主席掩面痛哭，嘴里喊著兒子的名字。生：毛主席背著手在房間踱來踱去，淚流滿面。

師：面對如此悲痛的毛澤東，讓我們飽含熱淚地對他說： 生讀：主席，人死不能復(fù)生，請節(jié)哀！保重呀！

師：面對如此痛不欲生的主席，讓我們飽含深情地對他說： 生：主席，人死不能復(fù)生，請節(jié)哀！保重呀！

六、補(bǔ)充資料 加深理解：

（一）師引讀：二十多年后，主席走完了人生最后的歷程。生齊讀：身邊的工作人員在整理主席遺物時卻意外發(fā)現(xiàn)平時對個人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里疊得整整齊齊的一疊衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是岸英的遺物??

（二）師：為了中國人民的解放事業(yè)，毛主席先后痛失了6位親人，他們分別是：

大弟弟毛澤民(1896—1943)，經(jīng)過長征后到達(dá)陜北，任財政部長，在新疆被敵人殺害。

小弟弟毛澤覃(1905—1935)，任紅軍師長、軍政委，在瑞金作戰(zhàn)時犧牲。

妻子楊開慧(1901—1930)，在長沙做地方黨的工作，被反動派逮捕，壯烈就義。

堂妹毛澤蓮(1906—1929)，任游擊隊(duì)隊(duì)長，在掩護(hù)同志們撤退時，被敵人殺害。大兒子毛岸英(1922—1950)，幼年同母親一起坐過牢，解放后到朝鮮前線參加抗美援朝，光榮犧牲。

侄子毛楚雄(1927—1946)，毛澤覃之子，隨部隊(duì)打游擊，不幸犧牲，年僅19歲。

師：閱讀了這兩個資料中，你有什么感受？

生：從第一則資料中，我感受到了毛主席愛子情深，他也有常人的情感。

生：從第二則資料中，我感受到了領(lǐng)袖毛主席為了祖國的解放事業(yè)，失去了很多，失去了自己的弟弟、妹妹、自己的妻子、孩子，他有著偉人的博大胸懷。

七、深情小結(jié)

出示燈片，師引讀，生伴音樂輕聲齊讀：毛澤東是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親也是主席，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國家，這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!

師：讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對主席的欽佩，再來齊讀這批示： 生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸。

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個領(lǐng)袖的博大胸襟！生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

八、課后小練筆

題目：《那個漫漫長夜》或《那個難眠之夜》

內(nèi)容：抓住視頻中毛主席的動作、語言、神態(tài)、心理活動等，用自己手中的筆，把那個難眠之夜的情景，一一記錄下來。

九、結(jié)束語

師：今天我們就學(xué)習(xí)到這里，課后請大家再有感情的讀一讀這篇課文。

十、板書:

青山處處埋忠骨

常人愛子情感 偉人博大胸懷

何須馬革裹尸還 <青山處處埋忠骨>教學(xué)設(shè)計

2011-12-21 20:29:19| 分類： 教學(xué)研究 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱

2011年12月21日市市導(dǎo)講課

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識９個生字。通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

２、有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫。

３、圍繞主席“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時神態(tài)、動作、心理的內(nèi)容，并寫一小段話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實(shí)情實(shí)景。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)探究

1、毛澤東主席是一位偉大的思想家革命家同時也是一位詩人.在《長征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂觀的的胸懷，令我們敬佩不已。但領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心，去感受一位失去兒子的父親的情感。

2、板書課題，齊讀課題。

二、合作交流

1課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí),學(xué)會預(yù)習(xí)是高年級學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)方法.下面老師來檢查大家的預(yù)習(xí).出示詞語,檢查讀音.擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.2誰能用上一兩個詞語說說這篇課文主要講了一件什么事?

三、品讀體驗(yàn)

(一)這篇課文是由三封電報,一份批示組成的.請同學(xué)們,默讀課文,根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)出示自學(xué)提示: 1.用括號畫出三封電報的內(nèi)容 2.用直線畫出主席情感變化的句子，并做批注。

（二）交流匯報

1、誰來讀讀第一第一封電報？出示第一封電報。指名朗讀。誰寫給誰？理解兩個新詞的意思：“勛鑒”指給德高望重的人看?！把陈殹敝笧榧w的利益而犧牲自己生命。你從這封里電報中知道了什么？ 此時痛失愛子的毛澤東怎樣表現(xiàn)的呢？

（出示）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

（1）你們體會到了什么？你是從哪里體會到?你能把體會讀出來嗎?

引讀：老來喪子，人生一大痛，已近６０的毛主席失去了最心愛的大兒子，這是剜心刺骨的痛，讀──

更何況岸英已是毛主席一家為了中國革命而犧牲的第六個親人了，他怎能不肝腸寸斷呢？讀── 是呀，這次怎么會回不來呢？怎么會犧牲呢？大悲無言，大愛無聲，毛主席不敢相信，也不愿相信這是真的，他的心在顫抖、在流血。讀──

（2）透過這滿屋子的煙霧，往事歷歷浮現(xiàn)在毛澤東的眼前，此刻主席想到了什么？

你們了解岸英嗎？補(bǔ)充資料：主席有三個兒子，五歲的岸青流浪街頭的時候被警察打傷頭部，一直治療，岸龍?jiān)趹?zhàn)爭中不幸失蹤，再無信息。長子岸英是主席唯一健康的孩子，受盡了苦難才回到主席身邊。

（3）當(dāng)他再一次想起這些，當(dāng)這些鮮活的情景再一次活生生地出現(xiàn)在他眼前的時候，主席情不自禁地喃喃著:(生)“岸英！岸英！”

主席只是一遍又一遍地呼喚嗎？從這二個感嘆號中，你讀明白了什么?(不相信這是真的。主席非常想念岸英。)這是一種錐心的痛。痛匯成了一句話――生齊讀體會。

2、學(xué)習(xí)二三封電報的相關(guān)內(nèi)容

（1）第二封電報和第三封電報內(nèi)容各是什么？學(xué)生朗讀

……岸英是主席的兒子，請求破格將遺體運(yùn)回國。

……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請求把岸英葬在朝鮮。（2）這是兩封意見不同的電報。圈出“破格”兩字，能明白嗎？

其他的戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場是不能夠回家的。因?yàn)樗侵飨暮⒆?，唯一的一個健康的孩子，可以破格把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。

3、學(xué)習(xí)回電報相關(guān)內(nèi)容

（1）當(dāng)聽到這兩封電報的時候,主席的表現(xiàn)是怎樣的?

(主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。)你從中體會到什么? “強(qiáng)忍”兩個字讓我感覺到毛主席內(nèi)心的無限哀傷)(2)主席是怎樣想的呢? 生讀第七自然段.生不能相見,死了就見最后一面吧,這是人之常情啊!主席也是人,他也是血肉之軀,他也有凡人情懷啊!板書:凡人情懷

但這種想法很快就被打消了,他又是怎樣想的呢? 生讀: “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

你讀出了什么?(他已決定把岸英葬在朝鮮)作者把主席的內(nèi)心世界淋漓盡致地寫出來了,在作文中,我們也可以學(xué)習(xí)這種寫法.在這之前,他已經(jīng)有五位親人先后為革命獻(xiàn)身.出示資料,生讀.大弟弟毛澤民(1896—1943)，經(jīng)過長征后到達(dá)陜北，任財政部長，在新疆被敵人殺害。

小弟弟毛澤覃(1905—1935)，任紅軍師長、軍政委，在瑞金作戰(zhàn)時犧牲。

妻子楊開慧(1901—1930)，在長沙做地方黨的工作，被反動派逮捕，壯烈就義。

堂妹毛澤蓮(1906—1929)，任游擊隊(duì)隊(duì)長，在掩護(hù)同志們撤退時，被敵人殺害。

侄子毛楚雄(1927—1946)，毛澤覃之子，隨部隊(duì)打游擊，不幸犧牲，年僅19歲。

哪一位親人的離去不讓他感到無比痛心呢?一次次,他都挺過去了.年近花甲的他又一次失去了他最親愛的兒子,面對喪子之痛,面對安葬問題,他矛盾著,他悲傷著,所以當(dāng)秘書 將電報稿交給他簽字的一瞬間,他----指名讀第作自然段.你讀出了什么?（3）是運(yùn)回祖國安葬還是葬在朝鮮,這是多么艱難的選擇.經(jīng)過痛苦的抉擇,在作為父親與主席兩種身份之間，主席寫下了兩句詩:青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

誰來說說詩的意思?忠骨指誰?從這兩句詩中,你讀出了什么? 從中你看到了一個怎樣的父親?板書:偉人胸懷 老師搜集了一份資料,指名讀.二十年后，主席走完了人生最后的歷程。身邊的工作人員在整理主席遺物時卻意外發(fā)現(xiàn)平時對個人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里疊得整整齊齊的一疊衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是岸英的遺物……

此時你的心中一定充滿著感動.把你的感動讀在這句詩中.生齊讀: 青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

四、鞏固延伸

1、此時此刻,你的心中一定也和老師一樣,心中充滿了感動.我們有如臨其境如見其人如聞其聲之感,這就是語言文字的魅力啊!作者是怎樣寫出讓讀者產(chǎn)生共鳴的文章的呢?

2、讓我們讀讀最后一個自然段,課文寫到這里就戛然而止,但我們卻可以透過文字回到這個夜晚去體會主席當(dāng)時的痛苦心情，請你運(yùn)用本課描寫人物的基本方法，想一想這一夜主席是怎樣度過的，寫出他的動作，神態(tài)和心理。

3、主席是一位領(lǐng)袖人物，也是一位普通的父親，他和每位父親一樣深深愛著自己的孩子，他最后的抉擇尊重了朝鮮人民的意愿，充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。讓我們一起再次朗讀課題

２７＊青山處處埋忠骨

常人情懷

偉人胸懷

<青山處處埋忠骨>教學(xué)反思:

今天市里來我們學(xué)校視導(dǎo),我被抽到講課.雖然已經(jīng)準(zhǔn)備好了教案,可心中還是有些慌張.因?yàn)榻贪肝疫€背不很熟,再加上一直以為不可能抽到我.所以當(dāng)主任打電話給我的時候,我心里還是七上八下的.我急忙讓學(xué)生把課文讀了幾遍,并把一些要點(diǎn)問題作了簡單的提示.李老師他們幫我準(zhǔn)備好了課件,我在快速的熟悉教案.上課的鈴聲響了,我緊張的心情得到了緩解.當(dāng)我開始上課的時候,心已經(jīng)很平靜了.我按照事前準(zhǔn)備的教案,有條不紊地上著課,雖然時不時需要看一下教案,以免忘記下面的內(nèi)容.但課還是上得比較順利的.四十分鐘的課終于結(jié)束了,我急切地問聽課的老師課上得怎么樣,他們都說很成功,我懸著的心才落了地.反思這節(jié)課,有優(yōu)點(diǎn)也有不足.覺得比較成功的地方有以下幾點(diǎn):

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好.在整個教學(xué)過程中,學(xué)生無論是坐姿還是起來回答問題,姿勢都比較端正.尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了聽課領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng),他們回答問題完整,能帶著問題深入地自學(xué)課文

2、尊重學(xué)生,做到了以學(xué)生為主體.在整個學(xué)習(xí)過程中,處處以學(xué)生為主體.在教學(xué)時,學(xué)生帶著問題自學(xué)課文后,能積極地舉手發(fā)言,自由地發(fā)表自己的看法,做到了暢所欲言.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥,沒有生硬的講解與灌輸.3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高.本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會主席失去愛子后的悲痛心情以及對安葬問題的痛苦抉擇.在教學(xué)中,我抓住幾處重點(diǎn)句子進(jìn)行了深入的挖掘,讓學(xué)生設(shè)身處地地感受主席當(dāng)時的痛苦心情.又補(bǔ)充了大量的資料,結(jié)果時代背景,進(jìn)上步體會艱難的抉擇.在學(xué)生感悟到后,再引讀提升.尤其是結(jié)尾的小練筆,更是深入文字背后,體會到了那個夜晚主席輾轉(zhuǎn)難眠的痛苦.整個教學(xué)目標(biāo),順利完成了.更讓我難忘的是,聽課的老師給我提出了幾條寶貴的意見.這讓我難以忘懷:

1齊讀多了,個人讀少了.在學(xué)習(xí)第三自然段,體會毛主席的痛苦心情時,在學(xué)生談了自己的體會后,我創(chuàng)設(shè)情境引讀,當(dāng)時是讓全班同學(xué)齊讀的.如果指名讓學(xué)生自己讀,效果會更好,因?yàn)辇R讀氣勢出來了,悲痛感卻消失了.2體會感情后的提升讀少了些.一篇課文應(yīng)抓住幾個重點(diǎn)語段反復(fù)品讀,有幾處句子,我讓學(xué)生談了體會后,都沒有很好的還讓學(xué)生帶著理解來讀,有點(diǎn)事倍功半了.3寫法的滲透有些生硬.在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生說說,作者怎么能寫出與讀者產(chǎn)生共鳴的文章的?學(xué)生說出了作者運(yùn)用了語言心理神態(tài)描寫等,讓文章讀起來如見其人,如聞其聲.如果我在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語段時先滲透一點(diǎn),就不至于結(jié)尾進(jìn)顯得這樣生搬硬套了.4在學(xué)完全文后,讓學(xué)生說說你想對主席說些什么?這一個問題設(shè)計得不是很好.本來學(xué)生已經(jīng)體會到了主席的悲痛,結(jié)果學(xué)生在說時,只想到了偉大這一點(diǎn),凡人情懷反而疏忽了,有點(diǎn)本末倒置了.細(xì)細(xì)琢磨,評課老師的話,句句在理,使我如醍醐灌頂.兩次視導(dǎo),我都有幸被抽到講課,真得非常興奮.通過兩次講課,通過他們的點(diǎn)評,讓我找到了自身的不足.這給我的語文教學(xué)必定帶來許多的啟示,讓我不斷地向著成功邁進(jìn).

第二篇：《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的9個生字，會寫本課的14個字，會寫“擬定、參謀”等13個詞語。

2.默讀課文，能概括課文兩個部分的內(nèi)容。

3.聚焦第一部分，找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文兩個部的內(nèi)容；從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)會毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷.教學(xué)過程

一、出示資料，導(dǎo)入新課

二、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，了解內(nèi)容。

1.學(xué)生快速默讀課文，學(xué)會文中出現(xiàn)的生字，理解文中新的詞語。

2.檢查預(yù)習(xí)。

（1）課件出示文中會認(rèn)的生字，指名讀，齊讀。

（2）學(xué)習(xí)會寫的生字，挑同學(xué)讀一讀，寫一寫，理解詞語。

3.快速瀏覽課文，說說課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛主席聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）

這篇課文用序號分為兩部分，每部分分別講了什么？（①毛主席收到長子毛岸英犧牲的電報，內(nèi)心忍受著巨大悲痛。②毛主席尊重朝鮮人民的意愿，做出了把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的決定。）

三、體會悲痛，感受毛主席凡人的情感。

研讀第一部分，畫出文中描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，再讀一讀。

1.學(xué)生再次默讀課文。一邊讀一邊標(biāo)出文中表達(dá)毛主席悲痛心情的句子，并在旁邊寫出自己的感受和體會。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。（從毛主席的動作中感受到他失去愛子后的悲痛心情。）肝腸寸斷

（2）岸英是毛主席最心愛的長子，在他身上傾注了無限的父愛。當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國后毛主席又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……“岸英!岸英!”（從毛主席的語言和神態(tài)中體會到他的悲痛心情。）心如刀絞

（3）毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（從毛主席的語言、動作和神態(tài)中感受到他的悲痛心情。）肝膽欲裂

4.補(bǔ)充毛岸英的相關(guān)內(nèi)容

5.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受毛主席悲痛的心情。

五、課堂練習(xí)。

一、下列讀音、字形完全正確的一組是（）

A.特殊（zhú）奔赴 倦念 彭德懷

B.躊躇（chú）簽字 擬定 參謀

C.鍛煉（niàn）損害 鍛練 馬革

二、將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語用線連起來。

三、根據(jù)課文，排列順序

（）毛主席用食指按著緊縮的眉頭。

（）毛主席整整一天沒說話。

（）毛主席已經(jīng)出去了……下面是被淚水打濕的枕巾。

（）毛主席站立起來，仰著頭，望著天花板。

六、板書

青山處處埋忠骨

動作描寫

語言描寫 悲痛萬分

神態(tài)描寫→

心理描寫 肝腸寸斷

第三篇：青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識擬、勛等8個生字。

②有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

③初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

課前準(zhǔn)備

①課前發(fā)動學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②搜集了解毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過程

出示資料，導(dǎo)入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②導(dǎo)入：我們怎么能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子－-毛岸英。

自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查、詞典。

②反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。

④說說這篇課文主要講了一件什么事。

個性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

（2）岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

b．當(dāng)彭老總請求將遺體運(yùn)回國、金日成要求把岸英葬在朝鮮時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（體會要點(diǎn)：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

c．當(dāng)毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識地躊躇了一會兒。

（2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。）

d．．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會要點(diǎn)：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

第四篇：青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（模版）

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識與能力目標(biāo)：

⑴ 能聯(lián)系上下文理解“躊躇”“喃喃”等詞語的意思。

⑵ 以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。

２、過程與方法目標(biāo)：

通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。

３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。培養(yǎng)學(xué)生熱愛湖湘名人的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.視頻 搜集毛岸英的成長經(jīng)歷資料

搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料.教學(xué)過程：

一、課前交流。1、61年前的1950年，朝鮮爆發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)，美國借機(jī)入侵朝鮮，并把戰(zhàn)火燒到了我國東北邊境，嚴(yán)重影響到新中國的安全，對此，我國政府做出了“抗美援朝”的決定，對于“抗美援朝”的了解，你知道哪些呢？

2、是啊，我們又怎能忘記那些為了保家衛(wèi)國而浴血犧牲的幾十萬中華兒女呢？在這些中華兒女當(dāng)中，既有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英。

3、讓我們一起去感受毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場犧牲的那一刻。觀看視頻。

二、課文導(dǎo)入。

1、由視頻引入課題，聽到岸英犧牲這一噩耗，做為父親的毛澤東，他又有怎樣的反應(yīng)和表現(xiàn)呢，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

2、板書課題，并齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

1、請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想課文主要講了一

件什么事情？

2、學(xué)生讀后概括主要內(nèi)容。

3、請回味一下，你在第一次讀這篇課文時，或者你剛才在課堂上再次讀得時候，毛主席給你留下了什么印象？

小結(jié)并概括板書：普通的父親 偉大的主席

四、從“巨大悲痛”的細(xì)節(jié)描寫中，感受主席常人的情懷。

1、聽到岸英犧牲這一噩耗后，課文從地方可以感受到毛澤東做為“普通父親”的常人情懷呢？請拿出筆劃出相關(guān)的語句，說說你的感受。

2、學(xué)生交流并談感受。

3、重點(diǎn)交流：

（1）細(xì)節(jié)一“從收到電報的那一刻起，??原封不動地放在那里”

從這句話，你感受到了什么？

指名讀——評價讀——再讀

如果你是主席身邊的那位秘書，你一定知道主席是多么的——，多么的——

帶著這份悲痛，這份傷心，我們一齊讀。

滿屋子的煙霧，往事歷歷在目，此刻，在主席的腦海中，可能會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

引讀“岸英??這次怎么會”

課前，老師布置大家查找毛岸英的成長經(jīng)歷，你了解了哪些？

你覺得岸英是一個怎樣的人？

多么優(yōu)秀的岸英，作為父親的毛澤東，怎能不思念，不悲痛呢？

（2）細(xì)節(jié)二：“岸英，岸英”??情不自禁地喃喃著?！?/p>

是啊，當(dāng)往事一幕幕涌上心頭，毛澤東的心里百感交集，他惟有不斷地呼喊著那個熟悉的名字。

生齊讀“岸英！岸英！”

四個字，兩個感嘆號，你讀出了什么？學(xué)生讀，師評價。

帶著這樣一種希望，這種呼喚，我們再來讀。

可是岸英再也不會回來了，指名讀句子。

哪些詞語最能說明主席當(dāng)時的心情。理解“喃喃”

透過主席的語言、神態(tài)、動作，我們感受到了主席當(dāng)時那種痛失愛子的悲痛。俗話說，“哀莫大于老年喪子”這是一種痛徹心扉的痛。女孩子讀。何況是這么優(yōu)秀的愛子，這是一種揪心的痛啊，男孩子讀。

（3）細(xì)節(jié)三：“秘書將??放在上面”

指名讀，透過這兩個問號，你分明看到了什么？

透過主席這一連串的動詞，你體會到了什么？

指導(dǎo)朗讀。

主席一生閱過的文件千千萬，批示過的電報萬萬千，而此時，他為什么會躊躇呢？“躊躇”是什么意思？簽下“不歸葬”三個字“就意味著什么？

從此，人天永隔，真可謂“落筆千鈞”啊，難怪主席——生齊讀。

五、從“艱難抉擇”的矛盾心理，感悟主席偉人的風(fēng)采。

1、毛澤東既是一位父親，也是一位主席，面對兩份電報，兩個截然不同的請求，他心里矛盾不已。課文的哪個自然段描寫了主席矛盾的心理。

2、默讀課文的第8自然段，討論：對于岸英的遺體歸葬問題，主席有怎樣兩難的抉擇呢？

3、交流：一方面，作為父親，讓兒子的遺體歸葬，他有充足的理由，他有怎樣的理由？

過渡：是啊，作為父親，看上兒子最后一眼，這是情理之中的，然而，另一方面，讓岸英的遺體常埋在朝鮮大地，他也有充足的理由，他又有怎樣的理由呢？

學(xué)生交流。

主席到底做出了一個什么決定呢？這是一個多么艱難而又痛楚的抉擇??！從這，我們可以看出這是一個怎樣的主席？

補(bǔ)充：出示“埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”詩句，這是毛澤東16歲時就寫下的詩句，表明他從小就能胸懷天下，志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù)，并且在他失去長子之前，他的的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命，他的一生都奉獻(xiàn)給了新中國，獻(xiàn)給了中國勞苦大眾。

出示“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”引讀。

兩難啊，兩難，主席還是做出了一個普通而又偉大的決定：指名讀。

兩難啊，兩難，思忖良久，主席用顫抖著的手在電文稿上寫下了這樣一行大字。齊讀。

兩難啊，兩難，考慮再三，主席強(qiáng)忍著心中的悲痛，在電文稿上做出了這樣的批示。再讀。

電文稿下是什么？

透過這最后一句話，想想那個漫漫長夜，你仿佛看到了什么？聽到了什么？在書上快速地寫下來。

學(xué)生寫后交流。

六、總結(jié)升華。

1、多么令人感動的畫面啊，電視劇《毛岸英》有一個片段真實(shí)地呈現(xiàn)了當(dāng)時的情形，觀看視頻。

2、同學(xué)們，鏡頭上，定格的這位老人就是我們偉大的詩人，共和國的領(lǐng)袖毛澤東。

3、然而，看到這些，此刻，我更愿意稱呼他為父親，這是一個怎樣的父親？

4、是啊，雖貴為領(lǐng)袖，受世人崇敬，但是當(dāng)他失去自己最愛的兒子時，也同樣會淚水漣漣，他是一位偉大的領(lǐng)袖，他更是一位慈愛的父親。同學(xué)們，今天我們更進(jìn)一步地走近毛澤東，了解他作為普通人的情感世界，讓我們記住這位偉人，記住這位父親，記住“青山處處埋忠骨”

大橋?qū)W校 陽敏

2011-5-23

第五篇：《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

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《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

南白象一小

趙仁義

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“擬、勛”等8個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，感受一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，從中領(lǐng)略他的偉人形象。

3、初步領(lǐng)悟通過心理活動描寫突出人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前發(fā)動學(xué)生利用各種途徑搜集抗美援朝的相關(guān)資料。

2、搜集了解毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》。

二、自主閱讀，讀通全文

1、這是一篇略讀課文，我們先來學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)提示。指名讀學(xué)習(xí)提示，劃出提示中指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)好這篇課文的句子。

2、交流。

3、出示自學(xué)提示：

① 輕聲細(xì)讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)生字，學(xué)會生字寫法。

② 聯(lián)系上下文理解詞語意思，不懂的地方同桌交流或做上記號。③ 讀通全文，不會讀的地方多讀幾次。

④ 分別用一句簡明的話歸納從朝鮮發(fā)來的三封電報的主要內(nèi)容，聯(lián)系這三封電報的內(nèi)容說說課文的段落大意。D反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

① 交流不會讀的詞句及不懂的詞語。② 說說這篇課文主要寫了一件什么事？

三、個性閱讀，深化感悟

1、快速默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

（你讀懂了什么？能體會到主席當(dāng)時的心情嗎？把你的感受讀出來吧。）（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（A你是怎么理解的？B加上這句話中的提示動作，一起來讀讀這句話。）（體會要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）b．當(dāng)“彭老總請求將遺體運(yùn)回國”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情？

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從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（A你理解主席當(dāng)時的心情嗎？B出示岸英及毛主席一家6位為中國革命犧牲的相關(guān)資料。C想象主席當(dāng)時的心情，加上動作，一起來讀讀這句話。）

這時，主席最想做的就是??（兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧?。?/p>

然而??（他的想法很快就變打消了。因?yàn)樗氲??（朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？）

（2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（從這句話中，你讀懂了什么？）

（體會要點(diǎn)：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）那一夜，他在電文稿上寫下一行醒目的大字，?? 電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

那一夜，毛主席

（想象毛主席這一晚的動作、語言、神態(tài)、心理活動等，寫一段話。）談?wù)勀悻F(xiàn)在對這句話的理解。

主席的愛似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦主席的批示——

四、作業(yè)：

1、深情地朗讀課文。

2、抄寫生字組詞。

3、認(rèn)真抄寫文中你感受最深地句子。

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