第一篇：項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)

刑訴項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)與思考

關(guān)于刑事訴訟法，上學(xué)期我遵循院長(zhǎng)的要求采取了項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)方式，在第一節(jié)課把6各班的同學(xué)分成四組：公安、檢察、法院和律師組，在二個(gè)月時(shí)間，每組策劃一個(gè)與公安、檢察院、法院和律師業(yè)務(wù)相關(guān)的項(xiàng)目，最后拍成視頻（有些內(nèi)容由于時(shí)間或者場(chǎng)地的限制無(wú)法在課堂上進(jìn)行模擬可以拍成視頻）或者（可以在限定時(shí)間內(nèi)展開(kāi)）模擬，完結(jié)后全體同學(xué)討論在模擬中遇到的問(wèn)題和心得體會(huì)，下面本人就項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)問(wèn)題。

項(xiàng)目教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理和契合實(shí)踐，剛開(kāi)始分成四個(gè)組，每組自己組織和設(shè)計(jì)，結(jié)果有些同學(xué)茫然不知所措，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，首先：一定要明確每個(gè)項(xiàng)目涉及的內(nèi)容，至少要告訴學(xué)生一個(gè)粗略的思路。我在第一節(jié)課只是做了一個(gè)簡(jiǎn)單的分配公檢法律師四組，每組模擬各自崗位實(shí)踐中要做的工作。如律師組，等了兩周了還沒(méi)有動(dòng)手，原因是不知道要干什么！后來(lái)我又分別跟各組談了下具體的思路問(wèn)題，比如作為一個(gè)律師，從接受的時(shí)候要履行什么手續(xù)、需要什么文件、需要注意什么問(wèn)題、接手后如何會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人、會(huì)見(jiàn)可能遇到什么障礙、更公檢法接觸過(guò)程中可能會(huì)遇到什么問(wèn)題，如何調(diào)查取證，調(diào)查取證中要注意怎樣保護(hù)自己，在開(kāi)庭前要做好什么準(zhǔn)備，出庭要注意哪些問(wèn)題？

其次，明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重心所在。剛開(kāi)始我沒(méi)有具體的說(shuō)明各組的重心所在，只是做了個(gè)粗略的分配，結(jié)構(gòu)公安組在模擬的時(shí)候把重心搞錯(cuò)了，他們把模擬的重心放在如何偵查破案上去了，我們刑訴模擬在公安偵查這一部分的重心不是如何去偵查和破獲案件，而是如何“依照法定程序”進(jìn)行偵查，重心是法定程序而不是偵查本身！

最后，及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，對(duì)于其中的錯(cuò)誤，不要直接指出，啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考并解決問(wèn)題，否則在后面的模擬中她們就會(huì)形成依賴，一有問(wèn)題不是想著自己動(dòng)手而是立刻跟老師打電話，想從老師這里找到答案！這就違反了項(xiàng)目教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的目的了！當(dāng)然，跟進(jìn)要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，僅僅法庭這一組課下我就跟他們花費(fèi)了6到8個(gè)小時(shí)，工作量比較大！

二、需要提高部分

1、教師自身素養(yǎng)方面。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的要求極高，象刑訴這里至少老師要做到對(duì)公檢法律師各個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)都要有比較詳盡的了解，我只是對(duì)檢察院、律師這一塊有所了解，一方面由于自己經(jīng)驗(yàn)積累不夠，另一方面由于資源有限，對(duì)于公安、法院這一塊的工作不太熟悉，有些東西沒(méi)法展開(kāi)，雖然已經(jīng)非常盡力尋找各方資源比如在相關(guān)單位工作的同學(xué)、老師，但是還是有限，學(xué)校能否在這些方面提供一些幫助，聯(lián)合一些實(shí)踐單位，來(lái)學(xué)校辦講座、交流甚至在校內(nèi)搞實(shí)地審判等等。

2、學(xué)生主動(dòng)性方面。

如何學(xué)生動(dòng)手能力還是不錯(cuò)的，視頻拍攝和整合以及模擬主體部分都是由學(xué)生自己完成的，自己找場(chǎng)地，自己設(shè)計(jì)具體的案例、情景設(shè)置。雖然我盡力采取各種辦法去特高學(xué)生主動(dòng)性，比如參與與期末成績(jī)掛鉤，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與將來(lái)的工作相接，效果還是欠佳，但是還是有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)參與熱情不高，許多學(xué)生總是有各種各樣的借口，很忙沒(méi)時(shí)間，考研、司法考試、社會(huì)實(shí)踐等等，如何進(jìn)一步提高學(xué)生主動(dòng)性還比較頭疼，需要院長(zhǎng)各位同仁能夠給我一些幫助和啟發(fā)。

第二篇：項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)

《校園驛站網(wǎng)站》項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)

《校園驛站網(wǎng)站》項(xiàng)目教學(xué)總體來(lái)說(shuō)是相當(dāng)成功的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。該教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職辦學(xué)思想，同時(shí)，該項(xiàng)目教學(xué)采用小組分工合作方式完成，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合精神，為學(xué)生日后社會(huì)適應(yīng)性奠定了良好的基礎(chǔ)。但是也存在一定的問(wèn)題，需要不斷改進(jìn)，以爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果，下面是對(duì)這次項(xiàng)目教學(xué)的總結(jié)：

1、重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長(zhǎng)處，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。

2、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。其實(shí)教師的職責(zé)不但沒(méi)有減輕，反而還加重了。因?yàn)榻處煵坏獙?duì)任教科目融會(huì)貫通，隨時(shí)回答各類學(xué)生提出的各種問(wèn)題，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛、審核項(xiàng)目的選取等。

3、學(xué)生分組是一個(gè)容易被忽視的環(huán)節(jié)。由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，每組人數(shù)應(yīng)控制在5—6人，人多手腳亂、意見(jiàn)不一；采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。

4、由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)展。但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。特別是個(gè)別后進(jìn)生，他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。無(wú)所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對(duì)后進(jìn)生給予及時(shí)的幫助和糾正。

5、不可忽視項(xiàng)目成品的評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng),對(duì)項(xiàng)目完成情況和學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)只評(píng)出分?jǐn)?shù)和名次,更應(yīng)指出問(wèn)題所在,并給出具體改進(jìn)意見(jiàn),進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí),同時(shí)在得到啟發(fā)后作一些調(diào)整和創(chuàng)新,使掌握的知識(shí)熟練應(yīng)用,并能在下一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更出色。對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是很重要的,在項(xiàng)目實(shí)施后的評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)學(xué)生完成情況的評(píng)價(jià),還包括對(duì)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)是否合理、是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等這些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)(平面設(shè)計(jì))

平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)

目前常用的圖形圖像處理Photoshop CS(簡(jiǎn)稱為PS)是計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門必修課程,在各大專、職業(yè)院校中普遍受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)。在這門課的教學(xué)中如果采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿，技能逐項(xiàng)講解過(guò)關(guān)的陳舊教學(xué)模式。而對(duì)于自控力越來(lái)越差，個(gè)性日趨自由化的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中循循善誘、苦口婆心地傳授已經(jīng)吸引不了他們，一部分甚至大部分學(xué)生會(huì)慢慢從教師的一貫思路中撤退，而即使有那么一部分學(xué)生堅(jiān)持到了最后，往往也是學(xué)了課內(nèi)的知識(shí)，而沒(méi)有真正理解用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。所以為了實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體”,把學(xué)生培養(yǎng)成適合國(guó)家發(fā)展和企業(yè)需要的有用人才,在PS教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué),以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),人人參與的創(chuàng)造活動(dòng),以教師為主導(dǎo),采用小組工作的方式,即共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。其目的是在課堂教學(xué)中把理論知識(shí)和實(shí)際技能有機(jī)結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。其前提是項(xiàng)目,在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理的過(guò)程中,完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中則要根據(jù)不同的學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用，在PS的教學(xué)過(guò)程中我們將其設(shè)計(jì)為以下步驟：

1、示范項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。先向?qū)W生展示示范圖形項(xiàng)目的效果圖,讓學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心,渴望馬上學(xué)會(huì)新知識(shí),掌握新技能,自己動(dòng)手完成項(xiàng)目的沖動(dòng)。只有引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣,才能把他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

這個(gè)示范的項(xiàng)目是教師根據(jù)本章要掌握的知識(shí)點(diǎn)和操作技能準(zhǔn)備的,先讓學(xué)生了解項(xiàng)目應(yīng)知和項(xiàng)目應(yīng)會(huì),通過(guò)項(xiàng)目說(shuō)明、設(shè)計(jì)思路等對(duì)范例項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的分析和設(shè)計(jì)。

展示利用PS設(shè)計(jì)制作的效果圖,對(duì)關(guān)鍵技術(shù)操作進(jìn)行示范。

2、分組完成項(xiàng)目制作

有選擇性的分組,如采用好、中、差相結(jié)合,每組指定一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理。人人參與,將任務(wù)細(xì)化到人,各小組成員互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí),共同完成任務(wù)。當(dāng)然教師

需考慮分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等。每個(gè)學(xué)生帶著任務(wù)去看書學(xué)習(xí),不懂的可以相互討論幫助,對(duì)突出的疑難問(wèn)題老師提出指導(dǎo),解決困難。學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí),基本上能掌握教學(xué)內(nèi)容,完成自己分配的小任務(wù)。

3、知識(shí)延伸

對(duì)項(xiàng)目范例所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解,歸納總結(jié)。

4、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在具備前面理論知識(shí)和操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上所安排的一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,通過(guò)最終效果、設(shè)計(jì)思路、具體操作來(lái)完成設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生鞏固并加深所學(xué)到的知識(shí)和技能?？疾鞂W(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”能力。

5、檢查評(píng)價(jià)

先要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng),互評(píng),以評(píng)促學(xué)。通過(guò)自評(píng)從中可以了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),在互評(píng)中互相提高,共同進(jìn)步。

老師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。一般給出優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格５個(gè)等級(jí)?？己送戤?老師積極引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)本章項(xiàng)目任務(wù)完成情況展開(kāi)討論,談?wù)勍瓿扇蝿?wù)過(guò)程中的心得,分享成功的喜悅。同時(shí)肯定取得的成績(jī),分析存在的不足,提出殷切的希望。

6、歸檔應(yīng)用項(xiàng)目

要求學(xué)生對(duì)本章項(xiàng)目自己所做的工作任務(wù),所運(yùn)用的知識(shí)和技巧以文字的形式及時(shí)總結(jié)寫下來(lái),便于以后參考。

平時(shí)要求學(xué)生利用課余時(shí)間走向社會(huì)仔細(xì)觀看大街小巷門面上的招牌、戶外廣告、公司標(biāo)志、電影海報(bào)、各種包裝盒、書籍封面等,回來(lái)后分小組討論,選出較好的、有代表性的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。

項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)圖形圖像處理Photoshop CS課程教學(xué)中,有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),需進(jìn)一步總結(jié)提高,值得大力試用和推廣。但不能只依靠一種教學(xué)方法,須把多種教學(xué)方法合理結(jié)合起來(lái),合理安排教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量,不斷為社會(huì)培養(yǎng)出更多受社會(huì)、企業(yè)所歡迎的人才。

第四篇：會(huì)計(jì)系項(xiàng)目化教學(xué)總結(jié)

會(huì)計(jì)系實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)階段性總結(jié)

本著以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)改革措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我系開(kāi)始組織廣大教師進(jìn)行教學(xué)模式的改革探索。根據(jù)我院對(duì)各個(gè)系部實(shí)施教學(xué)改革的要求，本學(xué)期我系教學(xué)改革重點(diǎn)是在專業(yè)課尤其是專業(yè)核心課程中積極推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)是以社會(huì)真實(shí)的實(shí)際工作任務(wù)為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以完成典型工作任務(wù)的邏輯順序?yàn)榫€索，實(shí)現(xiàn)工作結(jié)構(gòu)向?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的一種以能力為本位、以學(xué)生為中心、師生共同完成項(xiàng)目的教學(xué)模式。2012-2013第一學(xué)期我系實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的課程包括《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)》等課程，主要是針對(duì)大二和大三年級(jí)的職業(yè)技能課。項(xiàng)目教學(xué)改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。通過(guò)各位教師辛勤的付出，會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)有了較大的轉(zhuǎn)變，師生的面貌發(fā)生了可喜的變化。

一、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的狀況

本學(xué)期我系部分職業(yè)技能課程初次采用項(xiàng)目教學(xué)法，自實(shí)施以來(lái)，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面的改革和突破。在教學(xué)過(guò)程中，各專業(yè)課將課程內(nèi)容重新組織安排，按照工作過(guò)程進(jìn)行專業(yè)操作項(xiàng)目劃分和單項(xiàng)工作任務(wù)的提煉，完全以學(xué)生為中心，而通過(guò)小組討論和團(tuán)隊(duì)合作等教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生實(shí)際操作水平，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思考能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

1.《會(huì)計(jì)電算化》課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)必修的專業(yè)理論課與綜合技能訓(xùn)練課程之一，授課對(duì)象為2011級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)14個(gè)班的學(xué)生。課程模擬企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)操作流程，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)際案例設(shè)計(jì)，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，企業(yè)財(cái)務(wù)部門等單位合作進(jìn)行基于會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程的課程情景設(shè)計(jì)。

該學(xué)習(xí)領(lǐng)域打破以會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，采用以會(huì)計(jì)電算化崗位工作任務(wù)和行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，以工作過(guò)程系統(tǒng)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)理念。讓學(xué)生通過(guò)本課程創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，熟悉和掌握會(huì)計(jì)電算化的工作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作任務(wù)的基本思維能力。設(shè)置完整的課程項(xiàng)目載體，通過(guò)完成真實(shí)業(yè)務(wù)強(qiáng)化能力培養(yǎng)。

考慮企業(yè)、學(xué)校實(shí)際，不可能讓學(xué)生實(shí)際參與一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作全過(guò)程，可以通過(guò)模擬某中小企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，采取整個(gè)項(xiàng)目貫穿課程教學(xué)做一體化的模式。

調(diào)研企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，根據(jù)地區(qū)、行業(yè)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)兩套業(yè)務(wù)項(xiàng)目，將其中一套分解為子任務(wù)．在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中分別完成這些子任務(wù)，最終完成這個(gè)完整的實(shí)際項(xiàng)目；另一套則由學(xué)生分角色獨(dú)立完成。教、學(xué)、傲緊密結(jié)合。課本知識(shí)為項(xiàng)目任務(wù)服務(wù)。在任務(wù)(項(xiàng)目)完成后有知識(shí)和技能的系統(tǒng)總結(jié)。

2.《稅務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)》作為一門新興學(xué)科，是一門融稅法與會(huì)計(jì)于一體的綜合型

課程，具備一定的難度，授課對(duì)象為2010級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)14個(gè)班的學(xué)生。如果按照傳統(tǒng)方式很可能達(dá)不到我們所期望的教學(xué)效果，因此我們對(duì)《稅務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)方式、教學(xué)手段進(jìn)行了重新的定位與思考。

本課程的總體設(shè)計(jì)思路，是采用“每個(gè)稅種為一個(gè)項(xiàng)目”的教學(xué)模式，以實(shí)用、夠用為原則，緊緊圍繞完成納稅申報(bào)的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容；變知識(shí)本位為能力本位，以項(xiàng)目任務(wù)與職業(yè)能力分析為依據(jù)，設(shè)定崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；變書本知識(shí)的傳授為實(shí)際操作技術(shù)與能力的培養(yǎng)，以主要稅種納稅申報(bào)典型案例為載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教學(xué)突破了從課堂到課堂、從書本到書本單一的教學(xué)形式，采用啟發(fā)引導(dǎo)、實(shí)物直觀教學(xué)、實(shí)務(wù)案例、模擬情境、示范操作、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法。同時(shí)在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，趣味性更強(qiáng)，為學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際操作能力提供有利的條件。

3.《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是將原有課程會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大幅度改革而來(lái)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)

容為模擬企業(yè)手工賬與會(huì)計(jì)電算化同步進(jìn)行的“甩賬”期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，授課對(duì)象為2010級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)14個(gè)班的學(xué)生。

該課程為純實(shí)踐課程，在學(xué)生學(xué)完全部理論課程之后，由教師提供一個(gè)工業(yè)企業(yè)

一個(gè)會(huì)計(jì)期間完整的會(huì)計(jì)資料（含期初資料、企業(yè)基本情況、企業(yè)內(nèi)控制度和企業(yè)會(huì)計(jì)人員分工基本情況等），學(xué)生自主結(jié)組成立“財(cái)務(wù)部”，來(lái)進(jìn)行期初建賬、憑證填制與審核、憑證傳遞、賬簿填寫、科目匯總、試算平衡、期末對(duì)賬、期末結(jié)賬、報(bào)表編制、憑證整理裝訂、歸檔保管等手工賬操作和建立帳套、設(shè)置操作員、分配操作權(quán)限、帳套初始化設(shè)置、憑證編制與審核、期末自定義轉(zhuǎn)賬、轉(zhuǎn)賬生成、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬、出具會(huì)計(jì)報(bào)表等電算化操作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)本組特點(diǎn)由“會(huì)計(jì)主管”分配角色，分別扮演出納、制單會(huì)計(jì)（手工）、明細(xì)賬會(huì)計(jì)（手工）、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)（手工）、成本會(huì)計(jì)（手工）、電算化操作員等角色來(lái)承擔(dān)不同的會(huì)計(jì)工作，并適當(dāng)進(jìn)行崗位輪換。在此過(guò)程中學(xué)生不僅可以變換工作崗位熟悉不同崗位的工作內(nèi)容，了解和體驗(yàn)崗位之間的合作與牽制，感受企業(yè)財(cái)務(wù)核算制度與會(huì)計(jì)資料傳遞與核對(duì)的真實(shí)過(guò)程，更能夠加強(qiáng)同學(xué)間業(yè)務(wù)知識(shí)的交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生在會(huì)計(jì)業(yè)

務(wù)的錯(cuò)誤查找和差錯(cuò)更正方面的職業(yè)判斷力和解決問(wèn)題能力。

4.《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，本課程授課對(duì)象為2011級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求要具體到每一個(gè)崗位，因此在課程設(shè)計(jì)上突破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的理論體系，按崗位設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。建立了出納、往來(lái)結(jié)算、財(cái)產(chǎn)物資、資金、成本核算、財(cái)務(wù)成果、會(huì)計(jì)主管七個(gè)與會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程重理論、輕實(shí)踐的缺陷，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

本課程在設(shè)計(jì)上堅(jiān)持“學(xué)生為中心”、“能力為本位”、“在實(shí)訓(xùn)中學(xué)”、“在企業(yè)里做”，注重學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，采用行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力為核心，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力需求和前后續(xù)課程的銜接，參照會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”要求，并以會(huì)計(jì)職業(yè)工作過(guò)程為主線設(shè)計(jì)，在學(xué)校內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容崗位化，并按崗位模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作崗位的技能與知識(shí)。設(shè)計(jì)出“融學(xué)習(xí)過(guò)程于工作過(guò)程”的職業(yè)情境，教學(xué)內(nèi)容的選定、教學(xué)模式的遵循、教學(xué)方法的采用、教學(xué)環(huán)節(jié)的把握、考核體系的構(gòu)架均圍繞教學(xué)過(guò)程“職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性”的原則展開(kāi)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，融“教、學(xué)、做”為一體，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。使學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作系統(tǒng)地掌握實(shí)務(wù)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。

二、項(xiàng)目化教學(xué)取得的成效

1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來(lái)課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化，教師在課上講得少了，指導(dǎo)學(xué)生操作的多了，站在前面的時(shí)間少了，下來(lái)單獨(dú)和重點(diǎn)指導(dǎo)的時(shí)間多了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動(dòng)、交流、合作、探究的空間和時(shí)間。如對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的操作，教師不是簡(jiǎn)單地模仿典型課程，而是積極地探索，以實(shí)現(xiàn)適合本門課程的方式設(shè)置項(xiàng)目和任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評(píng)價(jià)，都形成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學(xué)習(xí)效率較高。再如，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次，把項(xiàng)目任務(wù)延伸到課下繼續(xù)完成、擴(kuò)展完成的越來(lái)越多，學(xué)生不再依賴課堂和教材，而是在宿舍、自習(xí)室、閱覽室、實(shí)訓(xùn)室等一切可利用的學(xué)習(xí)場(chǎng)所自主的完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這些都說(shuō)明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)，這種意識(shí)是很值得肯定的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機(jī)會(huì)

展示學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“老師，我來(lái)！”這樣聲音；課下后續(xù)活動(dòng)增多，如以個(gè)體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)討論等。學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過(guò)程，在過(guò)程中多體驗(yàn)感知，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。

3.師生關(guān)系發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師得參與學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生一起交流、對(duì)話、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這樣的雙向互動(dòng)客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會(huì)看到教師與學(xué)生同樂(lè)，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來(lái)。

4.學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化

以往學(xué)校開(kāi)展研究工作時(shí)，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)改革，學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過(guò)集體備課來(lái)設(shè)置專業(yè)課程教學(xué)單元和項(xiàng)目，還比以往更加有興趣深入討論實(shí)踐教學(xué)方式的改革和改進(jìn)，教師深入?yún)⑴c教研活動(dòng)是從思想上、感情上、習(xí)慣上都有了很大的變化。通過(guò)這些教學(xué)研討，讓更多的老師在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科方面有一不定期的發(fā)展；老師還通過(guò)參加各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，使自己在科研方面有更大的提高。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程的難點(diǎn)

一是專業(yè)課如何合理進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由于深化項(xiàng)目教學(xué)改革需要立足專業(yè)就業(yè)崗位群的職業(yè)要求，從職業(yè)要求和職業(yè)典型工作中提煉教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行合理化安排。這些工作不僅工作量很大，而且必須以深刻的行業(yè)企業(yè)調(diào)研為前提，這些事專業(yè)課授課教師在目前條件下無(wú)法做到的。

二是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)的引導(dǎo)。首先，學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)中需要重新定位師生關(guān)系，教師不再是教學(xué)過(guò)程中全權(quán)的主導(dǎo)者，學(xué)生作為主導(dǎo)者的同時(shí)，需要教師的有效引導(dǎo)，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。其次，教師另一個(gè)重要作用就是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和深入思考，避免學(xué)生僅僅流于對(duì)活動(dòng)本身的關(guān)注，缺乏深入思考，要注意引導(dǎo)學(xué)生的深層次思維，免得失于膚淺。第三，要兼顧學(xué)生人數(shù)和活動(dòng)參與人數(shù)的容納量，專業(yè)型授課模式有時(shí)不能做到每個(gè)人參與項(xiàng)目活動(dòng)，但是要設(shè)計(jì)活動(dòng)參與人和其他學(xué)生之間的聯(lián)系和互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性。

四、深化教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)需要繼續(xù)努力

1．對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。要廣泛開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)仍需要對(duì)專業(yè)課授課教師進(jìn)行規(guī)?；?、長(zhǎng)期性的培訓(xùn)，是教師深刻理解項(xiàng)目化教學(xué)的真正含義，轉(zhuǎn)變思想，從根

源上打破傳統(tǒng)課堂講授意識(shí)。教師每學(xué)期聽(tīng)課要在12節(jié)以上，重點(diǎn)是聽(tīng)好各年級(jí)、各教研室集體研究的研討課，寫好聽(tīng)后感。

2．要適時(shí)抓好課題研究，以科研帶動(dòng)教研。提高教育教學(xué)質(zhì)量，一是靠課改，二是靠教科研。在廣大教職工中樹(shù)立教科研的意識(shí)，使教師盡快走進(jìn)課程改革，并在自己的課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行項(xiàng)目化體驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。組織開(kāi)展好各級(jí)各類教科研論文的征集工作，寫好教科研札記，寫好課后反思，為課程改革實(shí)驗(yàn)留有寶貴資料。

3．拿出力量，對(duì)專業(yè)課程體系和專業(yè)核心課程要進(jìn)行深刻的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，把握專業(yè)人才培養(yǎng)中最重要的職業(yè)技能，以“工學(xué)結(jié)合”的要求整合課程內(nèi)容，為項(xiàng)目化教改真正符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

第五篇：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程目前存在的問(wèn)題

目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1、教學(xué)方法單一。以理論教學(xué)為主，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)往往以理論為中心。注重強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法比較單一，案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于老師們制作課件的能力有限，即使能夠使用多媒體上課，那也只是用WORD文檔或PPT文檔代替了人工書寫。課堂上缺乏內(nèi)容豐富的教學(xué)形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這樣既占用了大量的教學(xué)時(shí)間，又達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

2、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。學(xué)生的專業(yè)操作能力不強(qiáng)以往的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)模式中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較弱，學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的總體過(guò)程把握不清，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。例如對(duì)信用證的分析、制作出口海運(yùn)委托書、制作發(fā)票、箱單、匯票等基本結(jié)匯單據(jù)以及如何準(zhǔn)備報(bào)關(guān)單據(jù)、對(duì)整個(gè)進(jìn)出口過(guò)程的把握、商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)等方面都存在明顯不足。

由于以上國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面存在的問(wèn)題，我們必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行改革，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)既有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又有實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的高素質(zhì)的外貿(mào)類人才，為學(xué)生成功走上外經(jīng)貿(mào)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

根據(jù)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)有的軟硬件背景，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們作了如下安排（以出口商品價(jià)格核算為例）：

1、設(shè)計(jì)項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法整個(gè)教學(xué)模式是以項(xiàng)目為中心，圍繞達(dá)成項(xiàng)目的完成來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，因此精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。在進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)流程中，價(jià)格條款是合同的中心條款，其他的一切都是圍繞價(jià)格或者是為價(jià)格服務(wù)的。所以學(xué)生如果想要獨(dú)立完成外貿(mào)業(yè)務(wù)，首要的條件就是要學(xué)會(huì)出口報(bào)價(jià)。因此確定項(xiàng)目任務(wù)為“出口報(bào)價(jià)核算”。

2、項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備

這一步主要分為教師教學(xué)的準(zhǔn)備和學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備：

（1）教師的準(zhǔn)備。項(xiàng)目教學(xué)法中教師的角色不再是以往的主導(dǎo)地位，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，所以教師要做好三方面的工作。第一，教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì)的研究，查閱大量的資料，收集相關(guān)的案例；第二，制定好項(xiàng)目工作計(jì)劃和項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)表等指導(dǎo)性的資料；最后要向?qū)W生作簡(jiǎn)要的實(shí)施動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的意義與作用，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣。

（2）學(xué)生的準(zhǔn)備。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)方式，為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待，提前閱讀相關(guān)教材，準(zhǔn)備一定相關(guān)知識(shí)，注意預(yù)習(xí)相關(guān)課程。所有這些準(zhǔn)備都是在教室上課時(shí)進(jìn)行。

3、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

（1）每個(gè)班總?cè)藬?shù)基本上在40人左右，所以根據(jù)學(xué)生自己的報(bào)名情況再結(jié)合我的“宏觀調(diào)控”，每個(gè)班基本上是分成4個(gè)組，每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)，擔(dān)任任務(wù)的分配工作和各方面的指導(dǎo)工作。根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際需要和軟件的特點(diǎn)，每一小組共有5個(gè)角色：進(jìn)口商、出口商、供應(yīng)商、進(jìn)口地銀行以及出口地銀行。每個(gè)同學(xué)按照基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度及外語(yǔ)的熟練程度，選擇適合自己的角色。等這一次的項(xiàng)目結(jié)束以后，角色可以互換。

（2）角色確定以后，每個(gè)人可以得到我分配給每個(gè)人的用戶名和密碼，學(xué)生在機(jī)房的電腦上進(jìn)行登陸，登陸之后可以根據(jù)各自的需要修改密碼。然后在每個(gè)人自己的頁(yè)面進(jìn)行角色的設(shè)置，主要是公司和銀行的基本信息。

（3）每個(gè)人都可以在同一個(gè)平臺(tái)發(fā)布廣告和信息，但是都是有償?shù)?。不過(guò)軟件系統(tǒng)已經(jīng)事先分配給每個(gè)角色一定的資金額度。

（4）小組成員分工合作，各自進(jìn)入各自的角色，完成自己的任務(wù)。主要有：供應(yīng)商首先要確定自己的價(jià)格；進(jìn)口商和出口商要積極地尋找自己的目標(biāo)客戶；銀行要積極地宣傳自己和尋找各自的目標(biāo)客戶。

（5）出口商根據(jù)供應(yīng)商的報(bào)價(jià)，各方面的費(fèi)用報(bào)價(jià)，以及預(yù)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行出口價(jià)格的核算。核算之后，把價(jià)格的核算過(guò)程以郵件的形式傳給我，由我進(jìn)行逐一審核。

（6）角色互換之后，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)進(jìn)行價(jià)格的核算。

4、檢察和評(píng)估。當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行總評(píng)，總評(píng)應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)的原則，應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)，互評(píng)和教師總評(píng)的方式。我把每個(gè)人發(fā)給我的郵件都統(tǒng)一打包，進(jìn)行總評(píng)。主要指出他們的錯(cuò)誤之處，以便后面的交易能順利完成。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)的工程，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把“要我學(xué)”真正變成了“我要學(xué)”，收到了較好的教學(xué)效果。

國(guó)際貿(mào)易教研室

2010年6月