第一篇：《音樂課例與專家評析》讀書心得

讀了吳瑤香老師的《音樂課例與專家評析》一書，通讀全書，我漸漸走進一位基層音樂教育工作者的成長歷程，感受著她以大量的教學(xué)實踐作為求證而確立的，對于中學(xué)音樂課堂靈動的，趨向于成功的構(gòu)建。創(chuàng)作課、舞蹈課、欣賞課、唱游課、音美協(xié)同課、器樂課、歌唱課，課如其人，字里行間流淌出源于骨子里頭的真誠的信息。它是一種特別的親和力，一種給予兒童最大限度與效度的良性的影響力的教育理解，一種用心實踐的情感釋放。這些基于“吸引兒童主動而強烈地參與到音樂表現(xiàn)中去”聆聽、體驗、感悟、發(fā)展的課例，這些基于“促成兒童具有教育意向的生活經(jīng)歷，培養(yǎng)幸福而有審美意味的人”的興趣激發(fā)、品行習(xí)染、人格完善的課例，初步形成了她那獨具個性的、美的、動情的教學(xué)風(fēng)格。

音樂的情感性、人文性特征，強調(diào)音樂教學(xué)要以人為本，充分激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，注重民主平等、寬松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中師生互動，共同體驗，探究，感悟，創(chuàng)造，這樣才能使音樂進入學(xué)生的心靈，發(fā)揮出音樂使兒童學(xué)會甄別美丑、善惡、真假并去享受和創(chuàng)造美好的作用，最終向精進修養(yǎng)、精神健康和情趣盎然的境界邁進，在這個層面上，吳老師是個非常用心的音樂老師，她主張音樂教育要回歸兒童的生活，服務(wù)于兒童生活，讓學(xué)生有更多的感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的時間與空間。

一位好的老師，不僅能使學(xué)生在充分積極的審美體驗中獲得知識與技能，更重要的是讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的音樂情景、意境中自主體會、感悟，從而實現(xiàn)“啟情悟智”，不可否認，吳老師的課例顯現(xiàn)出她在努力地去做好這一點。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的廣闊領(lǐng)域里，課堂是個綻放生命精彩的魅力舞臺，無論是自己的教學(xué)案例，還是指導(dǎo)弟子的教學(xué)案例，無論是教學(xué)經(jīng)過的全程實錄，還是詮釋教義的說課稿件，都能給人一種不一般的感受。這就是吳老師在這個魅力舞臺上發(fā)出的屬于自己的音樂——課的主題。她以主要教學(xué)內(nèi)容的美感特征的深入挖掘，融進扎實有效的體驗性學(xué)練，突出以一個作品為中心的小主題構(gòu)建，讓學(xué)生每課建立學(xué)科成長的小單元快感，課的切入以聽著音樂入課為標志，彰顯與其他課程的區(qū)別：課的呈現(xiàn)緊緊圍繞音樂性、情感性、人文性的線索循序漸進地展開，課的發(fā)展以環(huán)節(jié)的層層遞進、每一個鏈接點都力爭實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的增量來達成目標；課的結(jié)構(gòu)以開始部分、基本部分、結(jié)束部分為塊塊狀框架，建構(gòu)顯示部、發(fā)展部以及再現(xiàn)或收束的“曲式美感”特征；課的類型在借鑒已有成果的基礎(chǔ)上形成新的亮點，如三聽、三談、三次討論、三次對比、三次探索，或突出情感性，或突出參與性，或突出創(chuàng)造性，或突出層次性與可操作性，注重在體驗性教學(xué)方法中創(chuàng)設(shè)審美情景，在實踐教學(xué)方法中貫穿即興創(chuàng)造。

作為一名音樂教師，讀了吳瑤香老師的《音樂課例與專家評析》一書，真是受益匪淺。我想，一位好老師，最重要的是對學(xué)生、對自己所從事的事業(yè)充滿熱愛、充滿熱情，其次要鉆研教材、教法，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法并結(jié)合實際情況加以創(chuàng)造性的應(yīng)用；一位好老師，應(yīng)該善于挖掘音樂作品的童趣和意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的由衷的情感；一位好老師，應(yīng)該會找準切入點，凸顯情感與態(tài)度目標，重視訓(xùn)練點，河里把握知識技能目標，抓住互動點，強調(diào)過程與方法目標；一位好老師，不僅要自己教好課，更重要的是要讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、主動地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)！

在以后的教學(xué)實踐中，我將以吳老師為楷模，滿懷愛心，用心教學(xué)，以審美為核心，將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，做一個美的傳播者！

第二篇：音樂課心得

音樂聽課心得

在教學(xué)過程中，執(zhí)教教師緊緊圍繞歌唱教學(xué)，貫徹“以審美為核心”的音樂課程理念，突出了音樂課堂的學(xué)科特點，以新穎別致的教學(xué)方式和活潑有效的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生認識音樂、熟悉音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。在聽課學(xué)習(xí)中感想頗多。使我感受到了音樂老師要想上好一堂課是相當不容易的。新課程理念下的音樂課已不是當初人們印象中的唱歌課，教學(xué)目標體現(xiàn)要從學(xué)生的表現(xiàn)中得到反饋，對老師提出了更高的要求。在這里談?wù)勛约簠⒓舆@次活動的感想和反思：這次觀摩課，每位教師的課堂設(shè)計、授課風(fēng)格各具特色，各有各的亮點，都有值得學(xué)習(xí)與探討的地方。

通過聽課，我覺得兩位老師共存的優(yōu)點有以下： 1 教師的基本素養(yǎng)都非常好。

這些教師都具備這些良好的音樂素養(yǎng)，言談舉止間流露出美，教師自身氣質(zhì)深深地吸引聽課者的眼球，讓人感覺賞心悅目。以情感人、以美育人，她們具備了美的使者的氣質(zhì)。

課的設(shè)計方面

教師的備課可操作性更強了，更加注重實效性，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠緊扣主題，步步為教學(xué)目標服務(wù)，屏棄了那些形式化的東西及做秀的環(huán)節(jié)，并且，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生的情感體驗與培養(yǎng)。

通過這次聽課，兩位優(yōu)秀的教師的課都為我的“桶”注入新鮮的“水”。要做一名優(yōu)秀的音樂教師，自身要高。它不僅包括扎實的基本功，還包括個人的文化素養(yǎng)，駕馭課堂的能力，課堂的應(yīng)變能力等。一節(jié)成功的音樂課，不僅僅是教師唱得好或跳得好，而是教師怎樣感染帶動學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正地體驗到音樂的美感。

第三篇：小學(xué)音樂課例

音樂課《金孔雀輕輕跳》課例

黑崗鄉(xiāng)中心學(xué)校 秦黎黎

教學(xué)片段：

我以一段形象、優(yōu)美的孔雀舞導(dǎo)入。表演前提示學(xué)生我是要用一塊布圍成一條漂亮的裙子開始跳舞。

師：小朋友們，今天老師要跳一段舞蹈，這是跳的一種小動物。請小朋友們仔細觀察，看看老師跳的是什么動物？（放伴奏音樂老師表演）生（們）：孔雀。

師：小朋友真聰明，那你們說說怎么看出來的啊，老師哪個動作最像孔雀呀？（出示孔雀圖片）

生：孔雀的手勢看出來的。啊，好漂亮的孔雀?。。▽W(xué)生看圖片）師：那老師想問問小朋友覺得老師跳的好不好呢？ 生（們）：好，好漂亮的孔雀。師：那老師怎么沒有聽見掌聲呢？ 生：（啪-啪-啪）的拍掌聲響起。

:師：剛才老師表演的是大孔雀，小朋友想不想學(xué)小孔雀怎么跳舞的呢？ 生：想。課例分析：

一、抓住學(xué)生的年齡身心特點，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗舞蹈的審美性。

二、二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體舞蹈教學(xué)手段，進行直觀的教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂的氣氛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。因而本課各個環(huán)節(jié)都以模仿為主線，將形象的舞蹈通過模仿動物來展開，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗小動物。培養(yǎng)學(xué)生愛好舞蹈的情趣，發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力、想象能力和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生對美更深一部的了解。一開始教師抓住學(xué)生愛模仿表演的特點，利用舞蹈小律動組織教學(xué)，通過形象生動地和有節(jié)奏的形體動作，讓學(xué)生比較主動自然集中了注意力，進入學(xué)習(xí)中

三、根據(jù)這一學(xué)段學(xué)生的身心特點來設(shè)計教學(xué)：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等，給出典型的節(jié)奏型，并與學(xué)生互動感受傣族的孔雀舞特點。充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的興趣和求知欲。

四、注重“美”，以審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。為更好的讓學(xué)生第一感覺喜歡上舞蹈，欣賞優(yōu)美的舞蹈，促進學(xué)生對美的認識和追求。我以一段孔雀舞情境的設(shè)置，讓學(xué)生對美產(chǎn)生直觀的、初步的印象，從而獲得審美的愉悅。在情境的創(chuàng)設(shè)上做到以美感人，以美育人。為了營造輕松的環(huán)境，我一談話的方式與學(xué)生交流。如“小朋友覺得大孔雀表演的怎么樣？那怎么聽不到掌聲呢？”等這些寬松的教學(xué)環(huán)境為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

第四篇：音樂課教學(xué)心得

關(guān)壩鎮(zhèn)力帆光彩小學(xué)

謝后澤

創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的心得體會

創(chuàng)新教學(xué)是課程改革的實施途徑，課程改革是當前我國基礎(chǔ)教育深化的教育改革，全面推進和推進和實施素質(zhì)教育是其核心工作。到底怎樣來走課程改革之路？怎樣來實施創(chuàng)新教育？在創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生該怎樣上好一節(jié)音樂課？該怎樣學(xué)唱歌曲，怎樣用真情來表現(xiàn)歌曲？怎樣來學(xué)習(xí)那些不知從哪開始走進的音樂知識，一說到這里，我們作為這新一代的小學(xué)音樂教師就應(yīng)值得深思，值得去探究。新的理念，新的課程模式對于我個人來講，我有了初步的了解，初步的認識和大膽的嘗試，下面我就針對本學(xué)期的音樂教學(xué)及創(chuàng)新學(xué)結(jié)合談一談自已的點滴體驗。

一、走出自我有句話說得好：學(xué)生永遠是新的，如果我們老師停步不前，必會遭到歷史的淘汰。我們的基礎(chǔ)音樂教育急需改革，而改革最迫切的是需要我們廣大的音樂教師走出原先的自我。對于深受傳統(tǒng)教育觀念，傳統(tǒng)教學(xué)方法和傳統(tǒng)教育思想影響的現(xiàn)有絕大多數(shù)小學(xué)音樂教師來說，要打破過去的教育觀念，要改革舊的教學(xué)方法和手段，的確不是一件容易的事，但既然是站在改革的前沿陣地，我們就應(yīng)該有強烈的責(zé)任感和神圣的使命感，并通過塑造新的自我來促成音樂教育的歷史變革，推動我國基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。我們只有走出封閉，來斷進取，才會真正了解自我、超越自我。

二、課堂語言藝術(shù)音樂是一種聲音藝術(shù)，是通過音響、節(jié)奏和旋律塑造形象，表達人的思想感情，反映現(xiàn)實生活的。音樂作為一門獨立的藝術(shù)，自身有著特殊的表現(xiàn)手段與方法。馬克思曾說過：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！币虼?，作為音樂教師，應(yīng)重視美的教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)美的氛圍，用美的語言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，用美的語言感染學(xué)生，使學(xué)生感受美、追求美。我們不能只想著創(chuàng)新，要從上點上滴做起。語言表達的藝術(shù)性，是對語言表達的高層次的包括教師說話的表情，語調(diào)以及伴隨手勢、姿態(tài)等。例如：“小白兔和小烏龜”一課，我用親切、生動、富有情趣的語調(diào)朗讀歌詞：“小白兔呀小白兔，為什么遲到？剛才你的驕傲態(tài)度到哪里去了？??”對話部分，讓學(xué)生從歌詞中體會生動、動畫般的情景，但就這一點還不夠，我還注重課堂語言的普通話標準、流利，唱歌時字正腔圓，這是音樂教師教學(xué)基本功的一項重要內(nèi)容，是提高教育質(zhì)量的一個重要手段。它不公展示了音樂的學(xué)科內(nèi)容美，現(xiàn)時能培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范標準的語言進行歌唱，使學(xué)生終身受益。

三、學(xué)生能力的培養(yǎng)提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生們在教學(xué)活動中不但能夠通過各種形式來達到教師的目的，而在各種活動中提高學(xué)生們各方面的能力，擴大知識范圍。在音樂教學(xué)中學(xué)生們都有了哪些進步呢？

（一）唱歌能力的培養(yǎng)在唱歌教學(xué)中，以往最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由教師進行范唱，學(xué)生進行模唱的學(xué)習(xí)歌曲的方法，即“聽唱法”，這種方法比較有利于學(xué)生在有限的課時內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長時間進行模唱，學(xué)生會感到很被動，很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快就會唱了，但學(xué)生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們對唱歌的興趣。而且這咱教學(xué)方法過于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生多方面的音樂才能，并且在教學(xué)中教師沒有設(shè)定一個好情境來發(fā)展學(xué)生多方面的能力。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)中采用了“旋律引導(dǎo)——圖示比較——難點突破——綜合能力訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)方法。如“打花巴掌”一課中，難點節(jié)奏型的學(xué)習(xí)

關(guān)壩鎮(zhèn)力帆光彩小學(xué)

謝后澤

我是這樣做的，首先我按節(jié)奏和學(xué)生做“說反話”的游戲，我說“我說這是上”，學(xué)生自然就回答：“我說這是下”，以此類推，通過說話的游戲，學(xué)生掌握了很難理解的節(jié)奏，在學(xué)生掌握了難點節(jié)奏的同時，我及時的指出節(jié)奏對應(yīng)歌詞填寫在節(jié)奏下，讓學(xué)生自學(xué)按節(jié)奏讀歌詞，最后讓學(xué)生用節(jié)奏說話，通過這一鞏固的過程，學(xué)生就很扎實的掌握了歌曲的中難點，而且還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）審美能力的培養(yǎng)音樂教育是進行美育的重要手段之一，優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。所以，在音樂教學(xué)過程中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)顯得格外重要。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)我從四個層次加以分析。

１、培養(yǎng)審美興趣學(xué)生是審美的主體，而教學(xué)過程中，教師的音樂活動是學(xué)生的審美對象。音樂活動的審美過程，正是一個不斷探索，不斷創(chuàng)造的過程。音樂藝術(shù)既不能象文學(xué)那樣敘述事件，也不能象美術(shù)作品那樣直接描繪生活，它以特有的聲音語言敘說著情感。教師的音樂表現(xiàn)力直接影響著學(xué)生音樂感受力，審美興趣的培養(yǎng)，簡言之，中仍老師動之以情，才能培養(yǎng)學(xué)生審美興趣。

２、培養(yǎng)感覺音樂感覺音樂的能力，就是對音樂進行形象思維的能力，它通過聯(lián)想、反應(yīng)、共嗚等一系列心理活動去感受由旋律、節(jié)奏、和聲、風(fēng)格等組合而成的音樂美。音樂教學(xué)目的之一就是從音樂作品的內(nèi)容、形象中激起學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生動“情”和用“情”，使他們對音樂形象的感知達到真切、深刻的程度。如：“北京娃、香港娃”一課，從歌詞中就很清楚的了解到兩地的小朋友都很好客，友好，加上四度音程的旋律把歌曲表達的更加接近、友善。

３、培養(yǎng)理解音樂也就是理解音樂藝術(shù)表達思想感情所有的手段和形式，包括各種音樂語言，在創(chuàng)新教學(xué)中，就很牢固地掌握一些音樂知識和技能。學(xué)生掌握和熟記音樂課本上的一些音樂知識和技能，而且會應(yīng)用這些知識和技能去分析，理解其它音樂作品。例：跳音記號的認識及在歌曲中的隨唱技巧，讓學(xué)生認識，使用跳音記號，使歌曲表現(xiàn)的更真實。

４、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生通過聽覺、感覺、準確的音高和節(jié)奏，恰當?shù)牧Χ群退俣?，自然而美好、真切而飽滿的感情把樂曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來，這就體現(xiàn)了學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力。我覺得教學(xué)中教師根據(jù)樂曲的內(nèi)容和歌詞的意義，在學(xué)生感受力，理解力和技能水平的范圍內(nèi)，適時地向?qū)W生揭示歌曲的藝術(shù)形象是十分重要的。如“小白兔和小烏龜”一課，在小白兔和小烏龜對話的部分我提示學(xué)生們讀課文時要做到抑揚頓挫，在歌曲也是用聲音來表現(xiàn)出對這一部分的理解，聲音的強弱處理，使歌曲表現(xiàn)的更加淋漓盡致，表現(xiàn)出了音樂的美。

以上就是我近年來在音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)的點滴體會，教程改革的實施，創(chuàng)新的教學(xué)的深入，自己有了初步的認識和在教學(xué)中的一點嘗試，對一于我們又一代音樂教育工作者，這應(yīng)全面提高自己各方面的素質(zhì)，不斷充實自己，力爭打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序力爭多創(chuàng)新的教學(xué)中先鋒。我要當一名舵手，帶領(lǐng)孩子們邀游在音樂的海洋！

關(guān)壩鎮(zhèn)力帆光彩小學(xué)

謝后澤

音樂課教學(xué)心得

馬嶼中心小學(xué)

謝慧敏

上學(xué)期我到了一個新的教學(xué)環(huán)境，擔(dān)任三年級的音樂教師，面對陌生的班級，生疏的學(xué)生與優(yōu)秀的前任音樂教師，讓我倍感壓力沉重。三年極是低年段向中高年段過度的年級，學(xué)生開始有了自己的主見，創(chuàng)造性思維也開始逐漸成熟。幾堂音樂課下來，我了解到這些學(xué)生音樂素質(zhì)較好，且思維活躍，有自己的見解。我該怎么去適應(yīng)這些學(xué)生，并讓這些學(xué)生們都能喜歡我？該用怎樣的課堂語言去吸引他們？該怎樣讓他們在快樂中學(xué)習(xí)音樂？這些問題一直縈繞在我心頭。

我還深深得記得第一堂三年級的音樂課，上課的班級是三（2）班，從其他老師的口中讓我了解到這是一個非常的班級。這堂課，我是按照自己設(shè)計好的教學(xué)流程上下來的：首先是進行自我介紹；接著讓學(xué)生玩《找朋友》的游戲，介紹同學(xué)讓我認識；再接著是了解本冊書中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并唱唱與單元內(nèi)容主題相同或相近的歌曲；最后是讓學(xué)生說說自己心中的音樂老師是怎樣的。本以為這樣的設(shè)計是很理想的，可誰知一節(jié)課上下來，弄得我是哭笑不得。這班學(xué)生太過活

關(guān)壩鎮(zhèn)力帆光彩小學(xué)

謝后澤

躍，令我應(yīng)接不暇。我剛剛管理好一組可另一組卻又亂了，于是我使出渾身解數(shù)，什么“一二三，靜下來”，“請你跟我這樣做”等等，好不容易讓學(xué)生靜下來，可不到三分鐘，他們就又開始在座位上各抒己見了。當時我真是心亂如麻，不知如何是好。幸好，最后一個環(huán)節(jié)在我再三強調(diào)下，學(xué)生總算是配合地完成了我的教學(xué)內(nèi)容。課后我想了很多，最終我想是不是我的課堂語言和課堂組織方面還欠妥當，所以學(xué)生會如此“活躍”。于是，我在另一個班上本課時，在每個環(huán)節(jié)前設(shè)計了導(dǎo)語，在了解本冊書的內(nèi)容時，還進行了四組競賽，讓每組學(xué)生通過說、唱、演、畫與各單元主題相同或相近的內(nèi)容。另外，在課堂上當學(xué)生控制不住自己時，還用音樂讓學(xué)生快速靜下來。這堂課學(xué)生的興趣非常濃，表現(xiàn)得十分積極，同時也比較守紀?？吹綄W(xué)生在課堂上露出的甜美笑容，我的心里也樂開了花。同樣的流程設(shè)計，在兩堂可上收到完全不一樣的效果，這讓我感受到一堂課的設(shè)計要有血有肉，不僅要注重課堂各環(huán)節(jié)的設(shè)計，還要注重教師的語言表達與課堂組織形式，讓學(xué)生在有趣的、快樂的氛圍里學(xué)習(xí)音樂。

在上《草原上》這一課時，有一個內(nèi)容是認識“3、5、6”，不僅要唱準這三個音，還要會聽辨三個音。起初，我是這樣上的：同學(xué)們，今天我請來了音樂王國里的三個小精靈，想知道他們是誰嗎？然后逐一出示三個音；接著就讓學(xué)生叫他們的名字，再接著聽三個音的聲音，唱唱名；最后，完成書本中的“聽一聽”。這樣的流程下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不喜歡，他們表現(xiàn)得有些厭煩，沒有什么興趣。我又苦苦思索，設(shè)計了另一套方案：先讓學(xué)生了解蒙古的美麗風(fēng)光（其中包括蒙古包），再出事三個蒙古包（按音高位置排列），讓學(xué)生猜這是什么？接著就說蒙古包里藏了三位音樂的小精靈，想知道它們是誰嗎？然后在第一蒙古包里面出示“3”，再在蒙古包下面出示唱名“mi”，最后讓學(xué)生叫叫它的名字、聽聲音、唱唱名（其余兩音方法相同）。會唱了三個音后，我又說，這三個小精靈可淘氣了，走在一起的時候總是爭先恐后（出示課后聽一聽、唱一唱）。然后聽琴彈，讓學(xué)生用手勢來告訴我聽到的是哪一個。這樣的設(shè)計，課堂氛圍要較前一個活躍，學(xué)生興趣也較前一個濃厚，課堂實效就不用說了。

通過上述的兩組的對比鏡頭，以及平時上課的感受，讓我深刻體驗到新課標下音樂教師的語言表達、課堂組織與快樂教學(xué)的重要性，也真正體會到我們教師的快樂來自于學(xué)生，只有學(xué)生快樂了，教師才會快樂，才會充滿自信。

第五篇：音樂課聽課心得

聽音樂課的反思

今天，我參加了印臺區(qū)教育局組織的同課異構(gòu)教研活動。聽了三里洞中小學(xué)郭峰麗和西安的袁少曼老師的音樂課《茉莉花》，感到受益匪淺。兩位老師親切可人的教學(xué)風(fēng)格，嫻熟的教學(xué)技巧深深地震撼著我。

整堂課是那么的充實、快樂。兩位老師運用音樂的魔力，讓同學(xué)們沉浸在音樂的快樂中。學(xué)生們被老師像磁鐵一樣深深地吸引著、體驗著，連我也身臨其境感受到了快樂。

課堂中，兩位老師注意把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏美、旋律美，循序漸進地進行教學(xué)。從一開始視頻的導(dǎo)入，接著一步一步引導(dǎo)學(xué)生感受旋律、掌握旋律，讓學(xué)生感受音樂的美不僅在聽覺效果上，在某種程度上也能改變?nèi)说娜松?，這就是音樂的美的所在。之后兩位老師讓學(xué)生欣賞《圖蘭朵》，隨之學(xué)生沉浸其中。兩位老師適時地出示歌曲中出現(xiàn)的樂理知識，引導(dǎo)學(xué)生分不同的聲部去演唱。兩位老師還讓學(xué)生自己去體會，找出三個學(xué)生為代表帶領(lǐng)大家一起演唱，同事加上自己生動的演示，學(xué)生心領(lǐng)神會，演唱時表現(xiàn)得非常出色。

“他山之石，可以攻玉”。自我反思，很多都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)等等就是一種進步。在本次觀摩課中，教師善于利用自己的特長，比如器樂、聲樂、舞蹈等，這些也可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己在今后的教學(xué)中如何有效的利用。

孔子云：“三人行必有我?guī)?，擇其善者而從之，其不善者改之。”教師的交流可以促進相互的了解，發(fā)現(xiàn)彼此的長處，也有利于教師間的彼此合作。教學(xué)反思有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者！