第一篇：音樂(lè)課教學(xué)心得

還音樂(lè)課堂一片“靜”土

作為音樂(lè)老師，想必都有這樣一些經(jīng)歷：

1，當(dāng)你滿懷熱情地走進(jìn)課堂，學(xué)生卻在大聲喧嘩；

2，音樂(lè)課上，學(xué)生在亂七八糟地大聲歌唱，老師喊“停！停！”但學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)，仍然我行我素地放歌課堂。

3，你在播放欣賞曲時(shí)，只聽(tīng)到講話聲，而聽(tīng)不到樂(lè)曲聲。的確，走出語(yǔ)數(shù)課堂，學(xué)生就像出籠的小鳥(niǎo)一樣自由，興奮。這時(shí)，紀(jì)律二字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就顯得不那么重要，因此，課堂紀(jì)律也就成了音樂(lè)老師頭疼的問(wèn)題。要知道，一堂音樂(lè)課的順利進(jìn)行，需要良好的紀(jì)律做支撐。若缺少了紀(jì)律，若缺少了紀(jì)律，課堂就會(huì)如同道路上沒(méi)有了信號(hào)燈和交警一樣，秩序混亂。遇到這些情況，我通常采用以下幾種方法：

一，調(diào)整好自己的情緒。

如果在此情況下毫無(wú)顧忌地向?qū)W生發(fā)泄憤怒之火，學(xué)生也會(huì)停止吵鬧，但是經(jīng)歷了這種強(qiáng)制地壓抑后會(huì)出現(xiàn)兩種可能:一是學(xué)生積度恐懼，二是學(xué)生感到莫名其妙，不知道發(fā)生了什么事情，而教師，則會(huì)無(wú)心情繼續(xù)上好這節(jié)課，這無(wú)疑是教師最不愿意看到的結(jié)果。教師此刻的忍耐和寬容就顯得尤為重要，遇到這種情況，教師需要迅速調(diào)整自己的情緒，可以放上一段輕快地音樂(lè)，讓大家一起跟著自己來(lái)律動(dòng)，或者彈上一首學(xué)生熟悉的歌曲來(lái)唱一唱，這樣混亂的場(chǎng)面很快會(huì)化解，教師的不悅心情也會(huì)隨之消散。

我想，如果按照以上堅(jiān)持不斷的去做，就能不斷的提高課堂效率，提高教學(xué)成績(jī)。

二，制定良好的課堂制度

無(wú)論怎樣自由的音樂(lè)課都不能不讓學(xué)生提高課堂紀(jì)律的意識(shí)，否則音樂(lè)課就無(wú)法順利實(shí)施。紀(jì)律意識(shí)首先要讓學(xué)生在心里扎下根，并且形成自覺(jué)遵守紀(jì)律的好品質(zhì)。在給學(xué)生思想教育的同時(shí)也要制定一些恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)課堂制度來(lái)制約它們，這個(gè)制度必須有一定的可行性。提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)是順利實(shí)施音樂(lè)課堂最重要的保證，有了這一保證才真正談得上讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)，并從音樂(lè)中得到音樂(lè)的啟迪，帶學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的殿堂。三，加強(qiáng)與班主任的溝通

班主任在任課老師與學(xué)生之間起著溝通調(diào)節(jié)的作用，如果在音樂(lè)課中受到紀(jì)律問(wèn)題的困惑，找班主任溝通還是非常可行的，效果也很明顯，畢竟學(xué)生最怕的還是班主任。

我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)班，班里的“猴子”特別多，我試過(guò)很多種辦法，但均以失敗告終，不得已，我找到了他們的班主任，與她進(jìn)行了一番溝通，事后，班主任找了那幾個(gè)“調(diào)皮鬼”對(duì)他們進(jìn)行了教育。之后，我再次上他們班的音樂(lè)課時(shí)，紀(jì)律出奇地好，那幾個(gè)原本搗亂的人都能安分地坐在那里聽(tīng)課，教學(xué)效果一下子提高了不少。

四，安排好課堂教學(xué)內(nèi)容

在音樂(lè)課中，教師如果始終能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的注意力一直保持在教學(xué)過(guò)程中，解決紀(jì)律問(wèn)題就顯得非常輕而易舉了。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生會(huì)會(huì)很少出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題了。

我在傳傳傳一課的教學(xué)中，從好玩得擊鼓傳花游戲入手，一下子就讓學(xué)生感受并體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣，再教歌曲時(shí)，一下就能學(xué)會(huì)了。學(xué)生們

非常感興趣，學(xué)習(xí)積極性大大提高了，唱了一遍還想唱第二遍。教學(xué)效果甚好，在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了本課。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有刻意制作多么復(fù)雜的多媒體課件，僅是在課前注重了對(duì)教材，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理編排，因此，在課堂上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生違反課堂紀(jì)律，從而取得了事半功倍的效果。

第二篇：音樂(lè)課教學(xué)心得

關(guān)壩鎮(zhèn)力帆光彩小學(xué)

謝后澤

創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的心得體會(huì)

創(chuàng)新教學(xué)是課程改革的實(shí)施途徑，課程改革是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育深化的教育改革，全面推進(jìn)和推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育是其核心工作。到底怎樣來(lái)走課程改革之路？怎樣來(lái)實(shí)施創(chuàng)新教育？在創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生該怎樣上好一節(jié)音樂(lè)課？該怎樣學(xué)唱歌曲，怎樣用真情來(lái)表現(xiàn)歌曲？怎樣來(lái)學(xué)習(xí)那些不知從哪開(kāi)始走進(jìn)的音樂(lè)知識(shí)，一說(shuō)到這里，我們作為這新一代的小學(xué)音樂(lè)教師就應(yīng)值得深思，值得去探究。新的理念，新的課程模式對(duì)于我個(gè)人來(lái)講，我有了初步的了解，初步的認(rèn)識(shí)和大膽的嘗試，下面我就針對(duì)本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)及創(chuàng)新學(xué)結(jié)合談一談自已的點(diǎn)滴體驗(yàn)。

一、走出自我有句話說(shuō)得好：學(xué)生永遠(yuǎn)是新的，如果我們老師停步不前，必會(huì)遭到歷史的淘汰。我們的基礎(chǔ)音樂(lè)教育急需改革，而改革最迫切的是需要我們廣大的音樂(lè)教師走出原先的自我。對(duì)于深受傳統(tǒng)教育觀念，傳統(tǒng)教學(xué)方法和傳統(tǒng)教育思想影響的現(xiàn)有絕大多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，要打破過(guò)去的教育觀念，要改革舊的教學(xué)方法和手段，的確不是一件容易的事，但既然是站在改革的前沿陣地，我們就應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任感和神圣的使命感，并通過(guò)塑造新的自我來(lái)促成音樂(lè)教育的歷史變革，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展。我們只有走出封閉，來(lái)斷進(jìn)取，才會(huì)真正了解自我、超越自我。

二、課堂語(yǔ)言藝術(shù)音樂(lè)是一種聲音藝術(shù)，是通過(guò)音響、節(jié)奏和旋律塑造形象，表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活的。音樂(lè)作為一門獨(dú)立的藝術(shù)，自身有著特殊的表現(xiàn)手段與方法。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于非音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義?！币虼?，作為音樂(lè)教師，應(yīng)重視美的教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)美的氛圍，用美的語(yǔ)言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，用美的語(yǔ)言感染學(xué)生，使學(xué)生感受美、追求美。我們不能只想著創(chuàng)新，要從上點(diǎn)上滴做起。語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的高層次的包括教師說(shuō)話的表情，語(yǔ)調(diào)以及伴隨手勢(shì)、姿態(tài)等。例如：“小白兔和小烏龜”一課，我用親切、生動(dòng)、富有情趣的語(yǔ)調(diào)朗讀歌詞：“小白兔呀小白兔，為什么遲到？剛才你的驕傲態(tài)度到哪里去了？??”對(duì)話部分，讓學(xué)生從歌詞中體會(huì)生動(dòng)、動(dòng)畫般的情景，但就這一點(diǎn)還不夠，我還注重課堂語(yǔ)言的普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利，唱歌時(shí)字正腔圓，這是音樂(lè)教師教學(xué)基本功的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要手段。它不公展示了音樂(lè)的學(xué)科內(nèi)容美，現(xiàn)時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)行歌唱，使學(xué)生終身受益。

三、學(xué)生能力的培養(yǎng)提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不但能夠通過(guò)各種形式來(lái)達(dá)到教師的目的，而在各種活動(dòng)中提高學(xué)生們各方面的能力，擴(kuò)大知識(shí)范圍。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生們都有了哪些進(jìn)步呢？

（一）唱歌能力的培養(yǎng)在唱歌教學(xué)中，以往最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由教師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲的方法，即“聽(tīng)唱法”，這種方法比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快就會(huì)唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè)思考，阻滯了他們對(duì)唱歌的興趣。而且這咱教學(xué)方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè)才能，并且在教學(xué)中教師沒(méi)有設(shè)定一個(gè)好情境來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的能力。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)中采用了“旋律引導(dǎo)——圖示比較——難點(diǎn)突破——綜合能力訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)方法。如“打花巴掌”一課中，難點(diǎn)節(jié)奏型的學(xué)習(xí)

關(guān)壩鎮(zhèn)力帆光彩小學(xué)

謝后澤

我是這樣做的，首先我按節(jié)奏和學(xué)生做“說(shuō)反話”的游戲，我說(shuō)“我說(shuō)這是上”，學(xué)生自然就回答：“我說(shuō)這是下”，以此類推，通過(guò)說(shuō)話的游戲，學(xué)生掌握了很難理解的節(jié)奏，在學(xué)生掌握了難點(diǎn)節(jié)奏的同時(shí)，我及時(shí)的指出節(jié)奏對(duì)應(yīng)歌詞填寫在節(jié)奏下，讓學(xué)生自學(xué)按節(jié)奏讀歌詞，最后讓學(xué)生用節(jié)奏說(shuō)話，通過(guò)這一鞏固的過(guò)程，學(xué)生就很扎實(shí)的掌握了歌曲的中難點(diǎn)，而且還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）審美能力的培養(yǎng)音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，優(yōu)美健康的音樂(lè)是審美主體獲得美感的重要源泉。所以，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)顯得格外重要。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)我從四個(gè)層次加以分析。

１、培養(yǎng)審美興趣學(xué)生是審美的主體，而教學(xué)過(guò)程中，教師的音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)生的審美對(duì)象。音樂(lè)活動(dòng)的審美過(guò)程，正是一個(gè)不斷探索，不斷創(chuàng)造的過(guò)程。音樂(lè)藝術(shù)既不能象文學(xué)那樣敘述事件，也不能象美術(shù)作品那樣直接描繪生活，它以特有的聲音語(yǔ)言敘說(shuō)著情感。教師的音樂(lè)表現(xiàn)力直接影響著學(xué)生音樂(lè)感受力，審美興趣的培養(yǎng)，簡(jiǎn)言之，中仍老師動(dòng)之以情，才能培養(yǎng)學(xué)生審美興趣。

２、培養(yǎng)感覺(jué)音樂(lè)感覺(jué)音樂(lè)的能力，就是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行形象思維的能力，它通過(guò)聯(lián)想、反應(yīng)、共嗚等一系列心理活動(dòng)去感受由旋律、節(jié)奏、和聲、風(fēng)格等組合而成的音樂(lè)美。音樂(lè)教學(xué)目的之一就是從音樂(lè)作品的內(nèi)容、形象中激起學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生動(dòng)“情”和用“情”，使他們對(duì)音樂(lè)形象的感知達(dá)到真切、深刻的程度。如：“北京娃、香港娃”一課，從歌詞中就很清楚的了解到兩地的小朋友都很好客，友好，加上四度音程的旋律把歌曲表達(dá)的更加接近、友善。

３、培養(yǎng)理解音樂(lè)也就是理解音樂(lè)藝術(shù)表達(dá)思想感情所有的手段和形式，包括各種音樂(lè)語(yǔ)言，在創(chuàng)新教學(xué)中，就很牢固地掌握一些音樂(lè)知識(shí)和技能。學(xué)生掌握和熟記音樂(lè)課本上的一些音樂(lè)知識(shí)和技能，而且會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)和技能去分析，理解其它音樂(lè)作品。例：跳音記號(hào)的認(rèn)識(shí)及在歌曲中的隨唱技巧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，使用跳音記號(hào)，使歌曲表現(xiàn)的更真實(shí)。

４、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏，恰當(dāng)?shù)牧Χ群退俣龋匀欢篮?、真切而飽滿的感情把樂(lè)曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來(lái)，這就體現(xiàn)了學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的能力。我覺(jué)得教學(xué)中教師根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容和歌詞的意義，在學(xué)生感受力，理解力和技能水平的范圍內(nèi)，適時(shí)地向?qū)W生揭示歌曲的藝術(shù)形象是十分重要的。如“小白兔和小烏龜”一課，在小白兔和小烏龜對(duì)話的部分我提示學(xué)生們讀課文時(shí)要做到抑揚(yáng)頓挫，在歌曲也是用聲音來(lái)表現(xiàn)出對(duì)這一部分的理解，聲音的強(qiáng)弱處理，使歌曲表現(xiàn)的更加淋漓盡致，表現(xiàn)出了音樂(lè)的美。

以上就是我近年來(lái)在音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，教程改革的實(shí)施，創(chuàng)新的教學(xué)的深入，自己有了初步的認(rèn)識(shí)和在教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，對(duì)一于我們又一代音樂(lè)教育工作者，這應(yīng)全面提高自己各方面的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己，力爭(zhēng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序力爭(zhēng)多創(chuàng)新的教學(xué)中先鋒。我要當(dāng)一名舵手，帶領(lǐng)孩子們邀游在音樂(lè)的海洋！

關(guān)壩鎮(zhèn)力帆光彩小學(xué)

謝后澤

音樂(lè)課教學(xué)心得

馬嶼中心小學(xué)

謝慧敏

上學(xué)期我到了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，擔(dān)任三年級(jí)的音樂(lè)教師，面對(duì)陌生的班級(jí)，生疏的學(xué)生與優(yōu)秀的前任音樂(lè)教師，讓我倍感壓力沉重。三年極是低年段向中高年段過(guò)度的年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始有了自己的主見(jiàn)，創(chuàng)造性思維也開(kāi)始逐漸成熟。幾堂音樂(lè)課下來(lái)，我了解到這些學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)較好，且思維活躍，有自己的見(jiàn)解。我該怎么去適應(yīng)這些學(xué)生，并讓這些學(xué)生們都能喜歡我？該用怎樣的課堂語(yǔ)言去吸引他們？該怎樣讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)？這些問(wèn)題一直縈繞在我心頭。

我還深深得記得第一堂三年級(jí)的音樂(lè)課，上課的班級(jí)是三（2）班，從其他老師的口中讓我了解到這是一個(gè)非常的班級(jí)。這堂課，我是按照自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程上下來(lái)的：首先是進(jìn)行自我介紹；接著讓學(xué)生玩《找朋友》的游戲，介紹同學(xué)讓我認(rèn)識(shí)；再接著是了解本冊(cè)書(shū)中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并唱唱與單元內(nèi)容主題相同或相近的歌曲；最后是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的音樂(lè)老師是怎樣的。本以為這樣的設(shè)計(jì)是很理想的，可誰(shuí)知一節(jié)課上下來(lái)，弄得我是哭笑不得。這班學(xué)生太過(guò)活

關(guān)壩鎮(zhèn)力帆光彩小學(xué)

謝后澤

躍，令我應(yīng)接不暇。我剛剛管理好一組可另一組卻又亂了，于是我使出渾身解數(shù)，什么“一二三，靜下來(lái)”，“請(qǐng)你跟我這樣做”等等，好不容易讓學(xué)生靜下來(lái)，可不到三分鐘，他們就又開(kāi)始在座位上各抒己見(jiàn)了。當(dāng)時(shí)我真是心亂如麻，不知如何是好。幸好，最后一個(gè)環(huán)節(jié)在我再三強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生總算是配合地完成了我的教學(xué)內(nèi)容。課后我想了很多，最終我想是不是我的課堂語(yǔ)言和課堂組織方面還欠妥當(dāng)，所以學(xué)生會(huì)如此“活躍”。于是，我在另一個(gè)班上本課時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)前設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，在了解本冊(cè)書(shū)的內(nèi)容時(shí)，還進(jìn)行了四組競(jìng)賽，讓每組學(xué)生通過(guò)說(shuō)、唱、演、畫與各單元主題相同或相近的內(nèi)容。另外，在課堂上當(dāng)學(xué)生控制不住自己時(shí)，還用音樂(lè)讓學(xué)生快速靜下來(lái)。這堂課學(xué)生的興趣非常濃，表現(xiàn)得十分積極，同時(shí)也比較守紀(jì)?？吹綄W(xué)生在課堂上露出的甜美笑容，我的心里也樂(lè)開(kāi)了花。同樣的流程設(shè)計(jì)，在兩堂可上收到完全不一樣的效果，這讓我感受到一堂課的設(shè)計(jì)要有血有肉，不僅要注重課堂各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還要注重教師的語(yǔ)言表達(dá)與課堂組織形式，讓學(xué)生在有趣的、快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)音樂(lè)。

在上《草原上》這一課時(shí)，有一個(gè)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“3、5、6”，不僅要唱準(zhǔn)這三個(gè)音，還要會(huì)聽(tīng)辨三個(gè)音。起初，我是這樣上的：同學(xué)們，今天我請(qǐng)來(lái)了音樂(lè)王國(guó)里的三個(gè)小精靈，想知道他們是誰(shuí)嗎？然后逐一出示三個(gè)音；接著就讓學(xué)生叫他們的名字，再接著聽(tīng)三個(gè)音的聲音，唱唱名；最后，完成書(shū)本中的“聽(tīng)一聽(tīng)”。這樣的流程下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不喜歡，他們表現(xiàn)得有些厭煩，沒(méi)有什么興趣。我又苦苦思索，設(shè)計(jì)了另一套方案：先讓學(xué)生了解蒙古的美麗風(fēng)光（其中包括蒙古包），再出事三個(gè)蒙古包（按音高位置排列），讓學(xué)生猜這是什么？接著就說(shuō)蒙古包里藏了三位音樂(lè)的小精靈，想知道它們是誰(shuí)嗎？然后在第一蒙古包里面出示“3”，再在蒙古包下面出示唱名“mi”，最后讓學(xué)生叫叫它的名字、聽(tīng)聲音、唱唱名（其余兩音方法相同）。會(huì)唱了三個(gè)音后，我又說(shuō)，這三個(gè)小精靈可淘氣了，走在一起的時(shí)候總是爭(zhēng)先恐后（出示課后聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱）。然后聽(tīng)琴?gòu)棧寣W(xué)生用手勢(shì)來(lái)告訴我聽(tīng)到的是哪一個(gè)。這樣的設(shè)計(jì)，課堂氛圍要較前一個(gè)活躍，學(xué)生興趣也較前一個(gè)濃厚，課堂實(shí)效就不用說(shuō)了。

通過(guò)上述的兩組的對(duì)比鏡頭，以及平時(shí)上課的感受，讓我深刻體驗(yàn)到新課標(biāo)下音樂(lè)教師的語(yǔ)言表達(dá)、課堂組織與快樂(lè)教學(xué)的重要性，也真正體會(huì)到我們教師的快樂(lè)來(lái)自于學(xué)生，只有學(xué)生快樂(lè)了，教師才會(huì)快樂(lè)，才會(huì)充滿自信。

第三篇：音樂(lè)課教學(xué)的一點(diǎn)心得

音樂(lè)課教學(xué)的一點(diǎn)心得

音樂(lè)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是音樂(lè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

音樂(lè)課堂教學(xué)是美育教育的一條主要途徑，它既能充實(shí)學(xué)生的文化生活，又能陶冶學(xué)生的道德情操，可直接培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的感受，也是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力和全面發(fā)展的一代新人不可缺少的組成部分。

因此，一堂好的音樂(lè)課應(yīng)該是能夠全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循“ 寓教于樂(lè)”的教學(xué)原則，依據(jù)學(xué) 生好動(dòng)、好玩、好奇的特點(diǎn)，精心恰當(dāng)?shù)倪x擇教法。將這些教法運(yùn) 用于教學(xué)中，能夠把學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，讓他們?cè)诰裼鋹偟臓顟B(tài)下，積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)活動(dòng)中去感 受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，發(fā)揮他們主動(dòng)參與中的想象力和創(chuàng)造性。

音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了無(wú)限的想象、聯(lián)想和廣闊的空間。

因此，音樂(lè)不能僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)（組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新知識(shí)、鞏固運(yùn)用、檢查評(píng)價(jià)等）之中。

第四篇：音樂(lè)課心得

音樂(lè)聽(tīng)課心得

在教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教教師緊緊圍繞歌唱教學(xué)，貫徹“以審美為核心”的音樂(lè)課程理念，突出了音樂(lè)課堂的學(xué)科特點(diǎn)，以新穎別致的教學(xué)方式和活潑有效的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)、熟悉音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。在聽(tīng)課學(xué)習(xí)中感想頗多。使我感受到了音樂(lè)老師要想上好一堂課是相當(dāng)不容易的。新課程理念下的音樂(lè)課已不是當(dāng)初人們印象中的唱歌課，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)要從學(xué)生的表現(xiàn)中得到反饋，對(duì)老師提出了更高的要求。在這里談?wù)勛约簠⒓舆@次活動(dòng)的感想和反思：這次觀摩課，每位教師的課堂設(shè)計(jì)、授課風(fēng)格各具特色，各有各的亮點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)與探討的地方。

通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得兩位老師共存的優(yōu)點(diǎn)有以下： 1 教師的基本素養(yǎng)都非常好。

這些教師都具備這些良好的音樂(lè)素養(yǎng)，言談舉止間流露出美，教師自身氣質(zhì)深深地吸引聽(tīng)課者的眼球，讓人感覺(jué)賞心悅目。以情感人、以美育人，她們具備了美的使者的氣質(zhì)。

課的設(shè)計(jì)方面

教師的備課可操作性更強(qiáng)了，更加注重實(shí)效性，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠緊扣主題，步步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，屏棄了那些形式化的東西及做秀的環(huán)節(jié)，并且，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與培養(yǎng)。

通過(guò)這次聽(tīng)課，兩位優(yōu)秀的教師的課都為我的“桶”注入新鮮的“水”。要做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，自身要高。它不僅包括扎實(shí)的基本功，還包括個(gè)人的文化素養(yǎng)，駕馭課堂的能力，課堂的應(yīng)變能力等。一節(jié)成功的音樂(lè)課，不僅僅是教師唱得好或跳得好，而是教師怎樣感染帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正地體驗(yàn)到音樂(lè)的美感。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)課心得

作為一名鄉(xiāng)村教育工作者，我擔(dān)任過(guò)些許課程，有過(guò)很多感觸。就我接觸的小學(xué)階段的孩子們來(lái)說(shuō)，他們的年齡段較低，具有好奇、多動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)。在執(zhí)教期間，應(yīng)對(duì)他們個(gè)性特點(diǎn)隨之帶來(lái)的種種狀況，我嘗試過(guò)很多方法，最后，領(lǐng)悟到偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦的一句肺腑名言：興趣是最好的老師。一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。如今的我也在這條道路中不斷摸索前進(jìn)，不斷進(jìn)步，不斷完善自己。

還記得初開(kāi)始跟孩子們上課，介于科目屬副科，孩子們情緒都很高昂，當(dāng)然，本來(lái)是很好的事情，可隨之課堂混亂的現(xiàn)象就暴露出來(lái)了。起初，我在思考，可能是我的課不夠生動(dòng)，有吸引力，所以孩子們的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有達(dá)到理想。于是我試著改善，把我原本嚴(yán)肅的表情、單一的聲調(diào)通通拋掉，果然，課堂效果有了明顯改善?？墒菨u漸地，這種良好狀態(tài)在維持了一段時(shí)間后就不行了。這次，我不在閉門思考，而是走出房門，跟孩子們交流，看他們喜歡什么樣的音樂(lè)課，于是孩子們積極響應(yīng)，七嘴八舌的說(shuō)了很多，我聽(tīng)后把他們匯總了起來(lái)，他們想要的是他們感興趣的歌曲，而不是單一的書(shū)本上的東西，他們各自喜歡不同情緒或形式的音樂(lè)歌曲，歡快的、抒情的、激昂的、動(dòng)畫的、電視歌曲等等，他們想要?jiǎng)悠饋?lái)，活起來(lái)。于是，我發(fā)現(xiàn)光有表面的改善是不夠的。我開(kāi)始試著改變自己固有的單一的教學(xué)形式，給他們穿插安排一些“音樂(lè)會(huì)”，在加上音樂(lè)故事讓他們品味音樂(lè)中的喜怒哀樂(lè)；再給他們排練一場(chǎng)場(chǎng)的不同主題的音樂(lè)劇，把有故事情節(jié)發(fā)展的歌曲安排給他們做表演，我的課堂明顯改善了許多，孩子們上課是的主動(dòng)和熱情也在不同程度地反過(guò)來(lái)感染著我，那種課堂效果讓我每每回味，也每每都在激勵(lì)著我，向一個(gè)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教師的高度邁進(jìn)。