第一篇：小學語文中段第一課時教學法探究

小學語文中段第一課時教學法探究

金雞小學朱紅花

小學語文教學基本流程是：課前預習，導入課題，檢查預習，精讀感悟，拓展升華，作業(yè)布置。其中第一課時的環(huán)節(jié)可以這樣進行：

1、導入課題

本環(huán)節(jié)的目的是調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的閱讀期待。抓住孩子們的心，吸引學生的注意力，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態(tài)。其中導課方法主要有以下幾種：開門見山、溫故知新、分析課題、設置疑問、創(chuàng)設情境。在導課中要注意以下幾點：導課要有針對性，要有趣味性、要有簡潔性。

教有法而無定法，導課是一門藝術，它沒有固定模式，除以上幾種，還有很多，但無論是哪種方法，都應該有助于學生理解新知識，掌握新知識，做到科學與藝術的統(tǒng)一。要求老師在設計時，要根據學生的心理特點，圍繞教學重難點，以靈活機動的形式進行。

2、檢查預習

首先要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣。課堂上檢查預習的方法有兩種：

一、以小組為單位交流。目的是將字詞的認識，課文的朗讀和內容的概括等簡單知識點在組內解決，然后集中組內無法解決的問題，提交到老師處，以便老師抓住重點和難點，直接展開教學。

二、老師課前收齊統(tǒng)一批改，目的是為了及時發(fā)現學生預習中存在的問題或出現的閃光點，以便課堂上及時糾正和表揚。在檢查預習中，著重檢查：生字詞。針對預習中學生難讀、難寫、難理解的字詞進行重點指導。課文朗讀，概括主要內容。

3、整體感知，讀通全文，理清脈絡

指導學生讀準字音，讀通句子。要讓學生對文本形成粗略的整體印象，教師應引導交流，討論，說出感受，為下一課時做好準備。

2014年5月

第二篇：對小學語文教學法的探究

對小學語文教學法的探究

教學方法是教師為完成教學任務而采取的一種具體手段，是整個教學過程中事關成敗的重要環(huán)節(jié)。而語文作為基礎工具學科，其教學方法尤為重要。同時，教學過程是老師、學生和教材在一定的大小環(huán)境中協同運動的過程，這個過程的最終結果是要在學生身上反映出來的。因此，作為一名合格的語文教師，掌握科學教育教學法是非常必要的。教師應做到既要從理論上掌握其教學法，又要懂得靈活運用，不能硬性地整齊劃一，不能機械仿效。

小學語文教學方法原則制約因素

一、教學法的特點

不論是對于哪一學科的教學法，其都具有獨特鮮明的特點。首先，是具有相對性。任何一種教學方法，既有優(yōu)點，也有缺點，語文教學方法也不例外，根本不存在絕對好的方法或絕對壞的方法。每種教學方法都既有優(yōu)點又具有缺點，就其本事來看，都是相對辯證的。其次，是具有針對性。教師在進行教學時，要針對不同對象和特點，不同的目的要求，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學方法。對于教師而言，一定會選擇自己掌握嫻熟，運用自如的教學法。而教師掌握的教學法越豐富，相對于學生就能接受更全面的教學法。最后，具有多樣性。正因為語文教學內容、目的呈現出多樣性，所以，決定了語文教學方法的多樣化，諸如：講授法、提問法、討論法、演示法、實驗法、研究法、觀察法、練習法、復習法、獨立作業(yè)法、電化教學法、欣賞教學法、愉快教學法、成功教學法等。

二、教學法的原則

第一，堅持啟發(fā)式模式。教師在教學中要注意調動學生學習的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發(fā)式不是具體的教學方式或方法，而是教學方法使用的原則。既要尊重學生的自覺性、主動性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學生“內在動力”上發(fā)揮主導作用，通過教師的啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生學習的興趣、求知的欲望、探索的精神。

第二，堅持最佳組合模式。堅定不移地培養(yǎng)學生世界觀和道德品質?，F代教學法的教育任務主要包括傳授和學習系統(tǒng)的科學基礎知識與基本技能；發(fā)展學生的智力和能力；培養(yǎng)學生共產主義世界觀和道德品質。語文教學方法的特征是由語文學科的性質、目的和內容所決定的，對教學方法的選擇直接起作用的是教學目標，所以教師在選擇教學方法時應充分顧及到具體教學目標的規(guī)定。

第三，堅持因材施教。提高素質教育，提倡因材施教。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。

三、教學法的制約因素

教材是教師教學的重要工具，它對教學方法具有很大的制約性，尤其是語文教材容量大、任務重、變動多，這就使語文教材促使著語文教師隨教材而動，時時修正選擇教學方法。文章不能千篇一律，要具有針對性，目的性，結合實際，調動學生的興趣性、積極性、主動性。語文教材，它的知識含量和能力要求含量是極為豐富的。如果我們都采用某一種的教學方法不加區(qū)別地去進行教學，那肯定是不行的。語文教學不但要求我們著力培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，掌握一定的語文知識，而且要求我們聯系課文對學生進行理想教育、愛國主義教育，培養(yǎng)學生健康的道德觀念。因此，要針對不同內容、不同要求，有意識有目的地采用不同的教學方法，有時甚至需要幾種方法的融合。

一位教師，不管采用哪一種教學方法，都應該而且必須從以上幾個方面出發(fā)認真研究，認真思考，認真?zhèn)浣?。不能對理論生搬硬套，更不能墨守成?guī)，不改創(chuàng)新。應該從學生出發(fā)，認真研究，充分思考，嚴謹備教。真正做到因材施教，使一種或者多種教學法得以充分運用。應該經深思熟慮、反復摸索之后，慎重選擇出既符合學生實際，又體現自己教學個性的行之有效的教學方法。

參考文獻：

[1]姚本先.高師公共心理學試教法探討[J].課程?教材?教法，2000，（11）：45-47.[2]項先銀“學生試教”.在思想政治課教學中的實踐[J].教育探索，2005，（7）:55-89.[3]王松泉.語文課堂教學概論.北京：高等教育出版社，2007，8.

第三篇：如何上好小學語文第一課時

如何上好小學語文第一課時

“小學語文第一課時到底上什么？怎么上?”長期以來，一直是小學語 文 老師困惑的問題。參加了3月12—3月14日在東城小學舉行的全市小學語文“課內比教學”競賽活動，觀摩了來自十堰市及各縣23位優(yōu)秀教師的“現抽、現備、現講”的小學中高年級語文第一課時課堂教學，讓我對“如何上好小學語文第一課時”有了深深的思考。

一、科學劃分課時目標

語文課不僅要有每一課的總目標，而且要有明確的課時目標，哪些內容應在第一課時完成，哪些任務該在第二課時完成，必須要有科學而合理的安排?？稍谡Z文教學中不少老師由于沒有認真研讀新課程標準、教師用書和教材，課堂教學一塌糊涂，讓聽課老師搞不明白他上的到底是第一課時還是第二課時，教學內容落實不到位，學生語文能力得不到提高，課堂效率低下。如何做到課時目標的劃分科學而合理呢？在認真研讀教材和教師用書的基礎上，把握住這一課的教學目標。圍繞總目標，再根據教材特點和本班學生實際確定第一課時的教學目標。此次參賽的優(yōu)秀教師們，他們所完成的第一課時的教學內容基本上是一樣的，即讀書、識字寫字、整體感知課文內容。我們在平時教學中也要將這些任務放在第一課時去完成，第二課時重點是細讀感悟，揣摩語言，體會情感。教學任何一篇課文的第一課時，都做到心中有目標，上起來也就扎實有效。

二、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

雖然我們明確了第一課時要完成的主要內容，但由于授課教師的不同，課堂教學效果也會大相徑庭。要想提高課堂效率，讓課堂綻放精彩，優(yōu)秀教師就是注重優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。如何優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)呢？本人從這次“課內比教學”競賽活動中受益匪淺。

1、在具體語言環(huán)境中識字，學以致用。如在讀課文中認字，圈出生字、讀準字音、劃出生字組成的詞語；讀含有生字的句子，讀句子中鞏固認字；讀詞語，在詞語中認識生字；在多音字、形近字、同音字的辨析中記憶生字，如悄（qiǎo）然、悄(qiāo)悄等。把生字放到一定的語言環(huán)境中學習，學生既掌握了生字的音、形，又學會了靈活運用生字，真可謂一箭雙雕。

2、識字中巧妙穿插寫字指導，讀寫結合。大多數老師認字是認字，寫字是寫字，孤立分開，或者一一教寫，缺乏重點指導。學生已熟悉生字后，教師應有意提示學生去發(fā)現易寫錯生字及書寫時注意的地方。對于特別難寫的、課本中又要求學生會寫的字，教師要重點指導，并范寫，如“兜、噩”等字。讀中練寫，利于提高識字的有效性。

3、反復誦讀，體現語文教學本色。語文教學，特別是第一課時，一定要讓學生反復讀課文，并且讀書方法多樣、讀有要求、讀有指導。初讀課文，讀準生字，讀通句子；同學間互讀課文，訂正字音；自由讀課文，不添字、不掉字、不唱讀，讀通順，讀流暢；指名讀課文，其他學生評價朗讀情況，并比賽朗讀；默讀課文，感知內容，思考問題，邊讀邊做批注；展示朗讀水平，師隨機范讀指導，練讀，和老師挑戰(zhàn)朗讀；分組讀，齊讀等。讀要貫穿課堂的始終，以讀代講，讀有所悟，但切忌機械重復地讀。

4、選準切入點，整體感知課文。初步感知課文內容的方法多樣，如概括文章主要內容，了解文中主要人物及特點，交流讀書收獲，賞析寫得最好的語句，解決學生看題質疑的問題等。教學中應根據課文特點和學生學習情況靈活運用，但無論采用哪種方法整體感知課文，都應選準切入點。如競賽中的兩位老師都講的是《賣火柴的小女孩》，一位老師先讓學生找出文中寫小女孩幾次擦亮火柴，然后說出小女孩每次擦亮火柴分別看到了什么，再就是深入理解相關內容；另一位老師先讓學生劃出描寫小女孩的語句，然后讀中感悟小女孩是一個怎樣的孩子。后一位老師切入點小，以反常態(tài)，體現了個性化設計，讓學生有充足的時間去讀、去悟，學生當然學得輕松愉快，課堂效果也可想而知。整體感知課文，不在于涉及的內容多，重在找準切入點。

5、及時鼓勵學生，語言具有親和力。愛聽表揚是小孩子的天性，一句“相信你是最棒的！”的話，能使學生熱情高漲?！昂⒆?，大膽點，說錯了別怕！”“你真是老師的知音！”等話，能拉近師生距離，呵護學生幼小的心靈，營造輕松愉悅的學習氣氛。

三、倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)揮學生的主體作用。

學生是課堂的主人，激發(fā)學生主動學習意識尤為重要，如初讀課文、識記生字，把握課文內容，都需要學生自覺去完成。但學生自學中難免會遇到這樣或那樣的困難，這時學生的合作探究比老師口干舌燥的說教更行之有效。如小組合作學習檢查生字，互相聽讀課文、糾正朗讀錯誤，討論交流自讀疑問等。如《生命》一文的教學，一學生提出“生命是什么？”老師讓學生進行討論，通過討論，學生更加深了對課文的理解，同時也發(fā)揚了合作精神。采用自主、合作、探究學習，讓學生真正成為課堂的主人，老師只是學生學習的組織者、解惑者。

四、強化教師基本功，發(fā)揮教師的示范作用。

小學生的模仿能力較強，課堂上學生感到困惑 時 老師只要稍作引導，學生就會積極參與。教師要想真正起到示范作用，必須要有過硬的基本功，如一手漂亮的粉筆字、一口標準的普通話、淵博的知識、駕馭課堂的能力等。競賽中的一位老師在讓學生朗讀《觸摸春天》中的一個句子時，學生總是讀不好，老師聲情并茂地作了范讀，學生再也不愁讀不出感情了。教學中，老師的示范作用不可忽視。

相信我們在“課內比教學”活動的滋養(yǎng)下，在各縣教師精英的引領下，一定能彌補語文教學的缺憾，上好小學語文第一課時，切實提高語文第一課時教學的有效性。

要注意以下幾個方面，與您探討。

1.注重三語:導入新奇,創(chuàng)設情景引人入勝；過渡語啟迪思維，小結精巧，語言優(yōu)美；總結語精煉，富于詩意。

2、讀通課文方法要多樣性，可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書興趣，同時巧妙評價（師生評，生生評）鼓勵學生。

3、學習生字詞要帶動學生識字興趣，把識字與課文，與學生生活聯系起來，讓學生互教互學，不要老師一人唱獨角戲，同時要選代表性的字示范寫字。也可以追本溯源，說字的演變，部首的含義教學生熟記,事半功倍。

4、在課后安排拓展環(huán)節(jié)，可以體現老師的大語文觀，突出課堂的增量。

不過，最根本的是要熟讀課標，做好教學設計，一定要把握好課文與本單元，乃至本冊的關系，突破重難點，用好評價引導學生學習。否則，只會出現課上熱熱鬧鬧，下課啥也不知道的結果。課堂氣氛再好，也不能算一堂好課。

第四篇：小學古詩詞“五步教學法”探究

小學古詩詞“五步教學法”探究

摘要：小學教材從第一冊至第十二冊都選編了部分名家的古詩，這些古詩立意高遠，構思新穎，語言清新，趣味濃郁，情深意長。小學語文古詩教學目標在于培養(yǎng)學生對古文學的興趣，激發(fā)其學習語文的積極性，豐富和美化學生的精神生活，培養(yǎng)美好的情趣，從而使學生進一步理解詩歌內容。

關鍵詞：小學

古代詩詞

教學法

探究

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.106

小學生語文課程標準將頌讀古詩詞列為一項重要內容，要求小學階段的學生能夠熟練背誦80首古代詩文。如何使學生體會到古詩的語言美、韻律美、思想美是當前眾多語文教師在一直探索的問題。在近年的教學中我摸索出了古詩“五步教學法”，現介紹給同行朋友，以求共同探究提高。

概括說來，古詩詞教法分為五個步驟，即解題知背景――初讀明詩意――誦讀悟意境――品讀明詩情――想象論古今。下面以具體實例進行說明。

第一步解題知背景：我國有悠久的歷史和燦爛的文化遺產，古文學中的詩詞部分是前人留傳下來的寶貴的精神財富。這些詩詞有其創(chuàng)作的歷史背景和深厚的文化淵源，距離小學生年代久遠，他們學習起來理解比較困難。這就要求教師布置學生課前通過網絡、圖書查資料，做好充分的準備。課堂上引入課題后，先讓學生交流作者生平、寫作背景、題目的含義，教師再作簡要的補充，這就為學生誦讀理解全詩掃清了障礙，激發(fā)了他們的學習興趣。如學習杜甫的《房兵曹胡馬》，先讓學了解杜甫一生歷經盛衰離亂，飽受艱難困苦，寫出了許多反映現實、憂國憂民的詩篇，他的詩作被稱為“詩史”?！斗勘芎R》作于開元二十九年（741），正值詩人漫游齊趙，裘馬清狂的一段時期，詩的風格超邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進取的精神。題目中“房”是姓，“兵曹”參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官，房兵曹不詳為何人，“胡”指古代西域，“馬”西域盛產的汗血寶馬。

第二步初讀明詩意：該步驟側重點放在讀準、和對詩歌大意的領會上。教師要環(huán)環(huán)相扣，把握住如下九個環(huán)節(jié)。

范：教師要做好朗讀提示，先示范朗讀，并以充沛的感情讀出詩的節(jié)奏、韻味和音樂美。

劃：教師范讀時，要求學生動筆邊欣賞邊用“/”畫出節(jié)奏停頓的地方，標注出不懂的詞句。

讀：讓生自由朗讀，然后采取指名讀、小組輪讀、男女生賽讀、全班齊誦等形式，讓學生靈活地誦讀古詩。

評：各種形式誦讀后，讓生自評、互評、師生點評，誦讀優(yōu)秀者予以表揚和掌聲鼓勵。

糾：學生誦讀評論后，教師應及時糾正學生讀錯的字音、斷錯的句子等內容，提示“通假字”和多音字。

解：教師對于一些難解的字詞、省略的詞、倒裝句，引用的典故、神話故事點撥解釋，但不宜過多過細的講解，以免造成學生不必要的負擔。

議：學生以自學、分組討論、合作交流等多種形式嘗試講解詩詞的大致意思。

講：在學生自主討論的基礎上，指名學生在全班匯報交流每句詩的詩意。

點：學生交流的同時教師對關鍵詞句（詩眼）適時進行點撥，使學生進一步體會詩的精妙絕倫之處。

如在《飲湖上初晴后雨》《出塞》《浪淘沙》中分別引用了“西子”“飛將”“牽?？椗钡牡涔?，在《出塞》中運用了互文的修辭手法，教師應加以指導更正，以便于學生理解詩意。

第三步誦讀悟意境：大部分古詩詞詩中附有圖畫，畫中有景，情由景生，情景交融，寓情于景，這就要求學生在背誦過程中，頭腦中一邊想象詩中的景物畫面，一邊加深對詩歌內涵的理解感悟。這一步主要由學生完成，教師只起指導、點撥、監(jiān)督的作用，對學生在背誦過程中出現的問題，教師應及時發(fā)現并糾正。背誦形式可采取抽查、小組背、全班齊背、配樂誦讀等方法。如背誦馬致遠的《天凈沙?秋思》，學生背誦時，可以邊背邊想，在頭腦中勾勒出一幅“游子思鄉(xiāng)”的秋日晚景，在初步理解詩意的基礎上，加以細細揣摩、感悟。

第四步品讀明詩情：在熟讀成誦的基礎上，讓學生走進詩人，走進詩詞描繪的景物中，抓住詩眼，反復品讀詩文，弄明白詩人寫作的目的，體會詩人所要抒發(fā)的濃厚情感，達到情感共鳴。此時可以讓學生把體會到的情感寫出來，或者在全班交流，把品讀活動推向高潮。

如有位學生誦讀《出塞》后向同學講：詩歌前兩句從回顧秦漢以來戰(zhàn)火紛飛無數征人戰(zhàn)死邊疆未能回還的歷史，聯想到了眼前胡地邊塞，戰(zhàn)火連綿的殘酷現實，表達了詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧，人民過上安定生活的美好心愿。

第五步想象論古今：古詩詞既有旺盛的生命力，又有一定的歷史局限性。有的詩重在抒懷言志，有的詩重在針砭時弊，有的詩重在蘊含一個深刻的哲理，有的詩重在展現人民勞動生活的美好場面……完成以上四個環(huán)節(jié)之一，學生已嘗到了學習古詩的樂趣。最后一步可以在課堂上拓展，也可以布置在課后完成，讓學生聯系歷史和現實，發(fā)表自己的看法或寫賞析詞，使他們的情感和價值觀受到熏陶、得到升華。如果長期堅持下去，會培養(yǎng)學生學習古詩詞的深厚興趣。這一環(huán)節(jié)可視學生的學情而定，不易千篇一律。如學習《題西林壁》后，學生悟出了一個樸素的哲理：同一個事物，從不同的角度去看，其結果不盡相同。我們要學會從多個角度觀察分析問題，就會全面地認識事物的本質。

當然，“五步教學法”也不是一成不變的教條，有時教師也要根據教學對象的不同，比如城市和農村的學生、優(yōu)等和基礎較差的學生而靈活地調整教學方法，以便達到預期的教學效果。

第五篇：小學中段語文教研組工作總結

墊江縣沙坪小學校小學中段語文教研組2012年秋期

工 作 總 結

光陰荏苒，又一個充滿挑戰(zhàn)，富有收獲的學期結束了。本學期，中段語文教研組的工作，在全體教師的密切配合下順利開展。雖未轟轟烈烈，但也踏踏實實。我們以學期初擬下的教研組計劃作為工作的重心，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，全面提高本組語文教學水平及語文教學質量?，F對本學期所做的工作進行回顧和梳理：

一、規(guī)范管理，全面提高“五認真”水準，提高教學質量

1、認真學習、用心備課。

備課是教學的第一個環(huán)節(jié)，我們各年級老師認真?zhèn)湔n，盡量做到備教材、備學生，備出本班學生特點，備出新意。特別是中年教師，經常將他們豐富的教學經驗和多年的教學積累心得與年輕教師共同分享，不斷完善備課、上課。為確保教學的針對性、實效性，上課前，教師進行二次備課，完善教案的各環(huán)節(jié)，做到：“心中有書，目中有人，教中有法，手中有料?！背浞掷镁W絡資源，在主要環(huán)節(jié)上下功夫，精心設計教法，寫好動態(tài)分析。良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用，組內教師能把良好的學習習慣培養(yǎng)納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。

2、積極參與活動，提升教研組形象.上課是教學的關鍵環(huán)節(jié)。本組教師努力上好每一堂課，爭取人人能上一堂公開課。本期我組王海波、盧柳等人上了語文課堂教學研討課，人人參與聽課、評課，幫助她們提高課堂教學效益。另外，觀摩了幾堂優(yōu)秀示范課的教學實錄，本著走出去，請進來的學習路線，我組曾幾次到新民小學去聽課，取人之長，補己之短。

反思是新時代教師進步的基礎。本學期，我們加大了反思力度。老師們除了能真實地記錄自己平時教學的隨感、隨想、隨得外，還能積極參加聽課評課活動。一學期來，教研組和備課組組織老師們開展了多次次評課反思活動。老師們在反思與研究中得到提高，在反思與研究中得到發(fā)展。

二、扎實教研，持續(xù)抓好語文課堂教學改革研究。

積極參加121高效課堂結構模式的學習，了解了其基本結構。我組楊伍華老師已率先投入到這次教研改革中，在校內組織的雙教五個一活動中帶頭上示范課取得了較好的效果，為全學區(qū)的教師起到了一個引領和示范作用。

三、存在不足及努力的方向

1．課堂教學在新課標理念的熏陶下已注入新的生命，課堂上已呈現欣欣向榮的景象。但是課堂上很多現象都是不可預測的，于是，教師們越來越關注生成。怎樣讓教師的教更好地適應學生的學？這在我們的教學中做得還很不夠，這也是我們遇到的新問題，也是我們最難把握的問題。我們要引導更多的老師積極主動參與行動研究，讓預設與生成相得益彰。2．我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素養(yǎng)，以理論來指導、武裝我們的實踐，從而更好地為學生服務。

3、下期將１２１課堂模式落實到每堂課，達到學生為主體，教師為主導的作用。

教學研究工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，相信我們語文組將再創(chuàng)輝煌。