第一篇：小學(xué)信息技術(shù)游戲教學(xué)法探究論文

摘要：隨著全球國(guó)際化和交流網(wǎng)絡(luò)化的大時(shí)代趨勢(shì)的發(fā)展，小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)作為新時(shí)代的教育主體模式越來(lái)越受到國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，作為教育大國(guó)，我國(guó)小學(xué)生必須能夠靈活掌握信息技術(shù)，這就要求有關(guān)教育部門(mén)要結(jié)合自身國(guó)情，把游戲教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極主動(dòng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好氛圍，把握學(xué)生的內(nèi)心深處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；應(yīng)用教育

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)成為了新的教育模式，古板的教學(xué)模式早已經(jīng)讓學(xué)生厭煩，單純的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式也已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。雖然我國(guó)的傳統(tǒng)信息技術(shù)教育已經(jīng)施行多年，但是簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的國(guó)際化全球化，中國(guó)的教育改革迫在眉睫。我國(guó)的教育部門(mén)應(yīng)該與小學(xué)學(xué)校聯(lián)手，探索小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性模式，利用游戲教學(xué)的生動(dòng)性、模塊性，把游戲教學(xué)發(fā)揮到最大化，采取多元化教學(xué)，從根本上避免以往的教授模式，讓學(xué)生人性化、自主化的學(xué)習(xí)，在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，完成自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

１小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀

小學(xué)教育一直是學(xué)生教育時(shí)代的重中之重，是學(xué)生接受教育的良好開(kāi)始，信息科技的大步前進(jìn)使得我們更要注重小學(xué)信息教育的質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生眼光越來(lái)越超前，精神世界發(fā)生著前所未有的變化，這就使得原有的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生內(nèi)心對(duì)課堂教育的需求。單純的老師授課模式使得信息技術(shù)課堂十分的枯燥，學(xué)生不樂(lè)于學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解不到位，課下也做不到積極復(fù)習(xí)?？傮w來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)信息教育水平低下，質(zhì)量較低。

２游戲教學(xué)方法的重大突破

以往的信息技術(shù)教學(xué)一般采取死記硬背，讓小學(xué)生時(shí)刻感受到信息技術(shù)的煩躁，導(dǎo)致效學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，知識(shí)技能跟不上時(shí)代的要求。隨著新課標(biāo)的應(yīng)用和教學(xué)模式不斷改革，教師對(duì)小學(xué)生的思維模式教育就顯得十分重要，教師就要在信息課程上教會(huì)相關(guān)的知識(shí)技能，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而貪玩是孩子本性，游戲教學(xué)模式正好可以結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的天性，在玩中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的濃厚學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教育，豐富課堂教育內(nèi)容，活躍課堂的教育氣氛，讓學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)講，主動(dòng)學(xué)習(xí)，牢固掌握信息技術(shù)知識(shí)，為以后的發(fā)展做鋪墊。游戲教學(xué)模式的應(yīng)用徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)自發(fā)的實(shí)踐。以往的教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)被迫式學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)奈的接受著知識(shí)，這大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶能力普遍低下。游戲教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主性，從課堂教學(xué)到課下作業(yè)都充滿著自主性，讓學(xué)生再享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，也學(xué)會(huì)信息技術(shù)，一舉兩得。讓游戲教學(xué)深入每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，讓小學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極的學(xué)習(xí)，自發(fā)的提高學(xué)習(xí)的水平，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

３游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

游戲教學(xué)模式主要應(yīng)用于信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)和操作技能鞏固兩個(gè)方面。首先，教師通過(guò)游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生更好理解所講內(nèi)容，快樂(lè)記憶。其次，教師通過(guò)游戲讓學(xué)生鞏固知識(shí)技能，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，具體應(yīng)用方法如下。

３．１結(jié)合講課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)記憶：游戲教學(xué)法的應(yīng)用使得小學(xué)生更加喜歡課堂教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)記憶。例如，老師在講授“鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的應(yīng)用”時(shí)，老師可以通過(guò)游戲教學(xué)模式改變學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低等問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)“瘋狂汽車”的游戲比賽，通過(guò)游戲讓小學(xué)生熟悉鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的操作方法，這樣小學(xué)生就會(huì)集中精力，在游戲的同時(shí)也就掌握了鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的具體操作，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)記憶，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。因此，在應(yīng)用游戲叫法的時(shí)候，必須要牢固掌握相關(guān)知識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)快樂(lè)記憶，從而可以更好地提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展與完善。

３．２方便布置課后作業(yè)，鞏固相關(guān)知識(shí)技能：信息技術(shù)作業(yè)一直都是小學(xué)教師的難題，作業(yè)的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都大大影響著作業(yè)質(zhì)量。游戲教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多交流，多分享的學(xué)習(xí)氛圍，讓信息技術(shù)真正的感染到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的新模式充滿著多元化的氣息，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)充滿著興趣與熱愛(ài)，從而自發(fā)的完成老師布置的作業(yè)。教師通過(guò)游戲教學(xué)模式，可以在布置課下作業(yè)的同時(shí)，布置游戲作業(yè)，這樣小學(xué)生就有興趣完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身知識(shí)技能的鞏固。例如，老師在講述“電腦系統(tǒng)操作”的事后可以通過(guò)布置課下的“五子棋”等益智類游戲，讓學(xué)生熟悉電腦操作要求，在娛樂(lè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)技能的鞏固掌握。

４總結(jié)

游戲教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)的教學(xué)新模式，就是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)業(yè)的完成，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)充滿期待和好奇?？傊?，游戲教學(xué)模式，改變了古板的教學(xué)模式，讓學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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［３］張攀峰，尋素華，吉麗曉．“智能學(xué)伴”在小學(xué)游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)中的情感交互設(shè)計(jì)．《中國(guó)電化教育》．２０１４年１０期．

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第二篇：中學(xué)生英語(yǔ)游戲教學(xué)法探究

中學(xué)生英語(yǔ)游戲教學(xué)法探究

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的理念,也就是說(shuō),學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)學(xué)生自己的體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。把握教學(xué)原則、創(chuàng)新教學(xué)方法是教師的職責(zé)。教師要用教法去影響學(xué)生,只有教師教得有方,學(xué)生才能學(xué)得有法。游戲教學(xué)法適合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生心理上的要求。以學(xué)生為主體,以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線,學(xué)生在游戲中學(xué)知識(shí),在游戲中學(xué)做人,游戲教學(xué)法體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的理念,本文就其相應(yīng)原則與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

一、游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則

(一)目標(biāo)性原則

游戲是一種讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境、模仿周圍人物的行動(dòng)和特點(diǎn)的無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)。在游戲中,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己所具有的品質(zhì),發(fā)揮自己的才能,使自己成為活動(dòng)的主體而不是活動(dòng)的客體,從而鍛煉自主能力,使人的個(gè)性得到充分發(fā)展。課堂游戲活動(dòng)與一般游戲活動(dòng)不同之處在于,課堂游戲過(guò)程是一個(gè)有序的控制過(guò)程,有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性。任何一種課堂游戲設(shè)計(jì)都是直接為一定教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,要寓知識(shí)于游戲之中。學(xué)生邊游戲,邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言,從而熟練地掌握語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)會(huì)用外語(yǔ)進(jìn)行交際。因此,游戲可以用于教學(xué)的許多環(huán)節(jié)。但選擇游戲的時(shí)機(jī)非常重要,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)都需要轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué),何時(shí)開(kāi)展游戲要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排,也不能一味追求趣味性,而忽視教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)應(yīng)寓思想教育于游戲活動(dòng)之中。

(二)智力發(fā)展原則

想象力是創(chuàng)造力的翅膀,游戲可以發(fā)展想象力。例如,課本表演必須超越現(xiàn)實(shí),把自己置身于另外的情境之中,把自己融入到角色之中。只有學(xué)生綜合運(yùn)用他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、觸覺(jué),想象眼前不存在的事物,并從中獲得樂(lè)趣,才能使他們的想象力得到迅速發(fā)展。在游戲中,可用圖片、實(shí)物、情境引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析,這有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。雖然游戲是一項(xiàng)集體藝術(shù),但是它也是個(gè)人作用的綜合,學(xué)生在游戲中可以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在設(shè)計(jì)游戲時(shí),盡可能考慮它對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的功能,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維策略和學(xué)習(xí)策略。

(三)多樣性、趣味性原則

中學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝,注意力不能持久,意志薄弱,在很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí),99%的學(xué)生都很感興趣,這完全是一種好奇心的驅(qū)使,是直接的興趣。但是隨著時(shí)間的推移、教學(xué)的內(nèi)容增多和難度的加深,有50%的學(xué)生興趣逐步減弱。因此,培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期注重順應(yīng)孩子的天性,采用各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)輔助教學(xué),如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“課本小品”、“小配音”、“小火車接力賽”等新穎有趣的游戲。競(jìng)賽性的游戲會(huì)使學(xué)生耳目一新,能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官,通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、唱表演等活動(dòng),滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理,營(yíng)造出無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,使課堂氣氛活躍起來(lái),讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。

(四)思想、情操培養(yǎng)原則

課堂游戲活動(dòng)應(yīng)寓思想教育于游戲活動(dòng)之中。游戲不僅是玩,更主要的是通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、情操和習(xí)慣。游戲教學(xué)應(yīng)該以“學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用”,注意面向全體學(xué)生,讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。教師要深入了解學(xué)生,制定相應(yīng)的目標(biāo),把握游戲難度,對(duì)有困難的學(xué)生應(yīng)給予提示、啟發(fā),鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝,培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。游戲通常是一項(xiàng)集體活動(dòng),應(yīng)充分發(fā)揮集體智慧。在合作的基礎(chǔ)上每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立思考,他們比平時(shí)更會(huì)互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)和互相合作。正如美國(guó)宇航員所說(shuō):“要想獲得成功,首先要有合作精神。”課堂游戲往往采用伙伴形式或小組形式,學(xué)生們平時(shí)的自卑或自傲已蕩然無(wú)存,取而代之的是團(tuán)結(jié)和睦。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí),教師要放得開(kāi)、收得住。既要求學(xué)生積極參與,又要使游戲繼續(xù)進(jìn)行,這就需要培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性,同時(shí)要注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)

游戲有比速度、比反應(yīng)、比強(qiáng)記、比觀察、比想象、比思維等多種形式。要使學(xué)生積極參與和配合,游戲形式非常重要。“游戲不可久玩”,再好玩的游戲,玩過(guò)幾次就不再有新鮮感。因此,教師應(yīng)不斷設(shè)計(jì)和翻新游戲。

1.謎語(yǔ)游戲

猜謎語(yǔ)是一種有趣的教學(xué)游戲活動(dòng)。把猜謎語(yǔ)引入課堂,不僅能增長(zhǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí),訓(xùn)練他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),同時(shí)還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)其思維能力。常見(jiàn)的英語(yǔ)謎語(yǔ)有:

(1)字母謎語(yǔ)。如:What letter is a kind of drink?

(2)單詞謎語(yǔ)。如:What word has there”a”s and tow”n”in it?

(3)計(jì)算謎語(yǔ),主要是考察學(xué)生的口算與心算的快速反應(yīng)能力,它是培養(yǎng)學(xué)生的智力的一個(gè)行之有效的好方法。如:Tom is twice as old as May.but he is two years younger that Blank.What’s Mary’s age if Black will be twenty years old in two years tine?要注意的是,教師要用英語(yǔ)給出的謎面,學(xué)生也必須用英語(yǔ)作回答,以便培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。

2.詞匯游戲

(1)Word competition

教師說(shuō)一個(gè)字母,要求學(xué)生把這個(gè)字母作為首字母,按教師規(guī)定的類別說(shuō)出單詞。單詞說(shuō)得最多的學(xué)生獲勝。

(2)Making new words

老師將26個(gè)字母寫(xiě)在52張卡片上,每個(gè)兩張卡片。將卡片拿到學(xué)生面前,讓學(xué)生任意抽出10

張,要求學(xué)生用這10個(gè)字母組成單詞,單詞包含的字母越多越好。每組選出代表,組成單詞最多、最快的組可以得到小獎(jiǎng)品。例如:ACEMOPFDST,10張卡片可組成me, face, map, fact, mop, ten, pea, fast, most, steam, pop, meat, past等單詞。

3.調(diào)查游戲

用英語(yǔ)作調(diào)查能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。中學(xué)階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多,但可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、易操作的調(diào)查。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)了食物的單詞,知道有西式快餐和中式食品,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表,讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)當(dāng)中喜歡吃中餐和西餐的比例。全班同學(xué)分成4組,每組制作一個(gè)表格,上面寫(xiě)有同學(xué)的名

字,還寫(xiě)有食物的名稱。讓學(xué)生拿著調(diào)查表開(kāi)始調(diào)查,然后把調(diào)查結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。

4.TPR游戲

在引出新授詞時(shí),我都要求學(xué)生通過(guò)有節(jié)奏的發(fā)音和拍手來(lái)記住這些詞組。拍手的節(jié)奏是:噠、噠、噠噠。這樣,學(xué)生就用不著去死記硬背整個(gè)詞組,而是通過(guò)有節(jié)奏的讀、拍,自然而然地把詞組記住,同時(shí)也為后面的句型教學(xué)做了很好的鋪墊。

總之,游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡量采用游戲的方式,將枯燥語(yǔ)言現(xiàn)象變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式,為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情境,使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,不僅學(xué)習(xí)了知識(shí),而且培養(yǎng)了興趣。游戲教學(xué)法在提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)上能更好地發(fā)揮作用。

第三篇：論文小學(xué)體育游戲教學(xué)法初探

論文小學(xué)體育游戲教學(xué)法初探

摘要：體育源于生活，生活實(shí)際是體育教學(xué)不竭的源泉。游戲是一項(xiàng)深受少年兒童所喜愛(ài)的綜合性、集體性的體育項(xiàng)目。其形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩。兒童在游戲中受情節(jié)的吸引，目標(biāo)的激勵(lì)，很容易進(jìn)入情境，走入角色。在體育課中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生求樂(lè)、求趣的愿望，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)體育游戲。游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)重要組成部分，通過(guò)游戲教學(xué)，使學(xué)生“在活動(dòng)中玩耍，在游戲中取樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：體育，游戲，教學(xué)，樂(lè)趣。

小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，熱衷于參加各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是游戲。游戲是一項(xiàng)深受少年兒童所喜愛(ài)的綜合性、集體性的體育項(xiàng)目。其形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩。兒童在游戲中受情節(jié)的吸引，目標(biāo)的激勵(lì)，很容易進(jìn)入情境，走入角色。在體育課中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生求樂(lè)、求趣的愿望，做學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者、促進(jìn)者和指引者，并能按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要精心設(shè)計(jì)體育游戲，使學(xué)生以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)，在動(dòng)中玩，在玩中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。下面我就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)體育游戲教學(xué)的一些嘗試與體驗(yàn)。

一、體育游戲教學(xué)的組織原則 在體育游戲的教學(xué)中，組織管理工作的好壞，會(huì)影響到游戲的鍛煉效果、游戲的安全、以及學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。為了確保每一節(jié)體育游戲課正常、順利的進(jìn)行，在課堂教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該遵守以下幾點(diǎn)原則： 首先，體育游戲必須貫徹靈巧性原則。體育游戲應(yīng)設(shè)有發(fā)展小學(xué)生靈巧機(jī)能的內(nèi)容和機(jī)制。通過(guò)設(shè)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容和制約機(jī)制的體育游戲可以提高兒童的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對(duì)精細(xì)動(dòng)作的控制能力。如一般運(yùn)動(dòng)類體育游戲那種跑動(dòng)中的急停、轉(zhuǎn)身，“老鷹抓小雞”游戲中的躲閃動(dòng)作等，都屬于

含有機(jī)動(dòng)、應(yīng)變制約機(jī)制和相關(guān)運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練內(nèi)容。靈巧性原則還要求多安排或穿插進(jìn)行有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)容，如低年級(jí)用拍皮球進(jìn)行計(jì)時(shí)賽，高年級(jí)“投籃接力賽”、用球拍端乒乓球過(guò)獨(dú)木橋等等。其次，體育游戲必須體現(xiàn)智慧性原則。體育游戲過(guò)程要能夠讓兒童有機(jī)會(huì)閃現(xiàn)出智慧的亮點(diǎn)。體育游戲除了擔(dān)負(fù)“育體”的任務(wù)，同時(shí)還應(yīng)包含“育智”的成分，通常在較大型的體育游戲中，都存在一個(gè)怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和取勝率的問(wèn)題。故意給兒童留下解決這些問(wèn)題的思考空間，有利于促使他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋。為了更好地體現(xiàn)智慧性原則，我們?cè)谠O(shè)計(jì)體育游戲的討程中，應(yīng)該在規(guī)則允許的范圍內(nèi)盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地，這樣就能不斷地拓展他們的想象空間和創(chuàng)造空間，提高他們的智力水平。如果一種體育游戲只有一種完成方法，就很難說(shuō)它是一則好的體育游戲，同樣是“穿山洞”、“過(guò)障礙”、“走下坡”，就應(yīng)該有不同的“穿”法、“過(guò)”法和“走”法。這正是優(yōu)秀體育游戲的價(jià)值所在。最后，體育游戲必須強(qiáng)調(diào)安全性原則。體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)技和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生參與的欲望一般都比較強(qiáng)烈。這就使得他們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中比較容易“忘乎所以”，這就要求事先準(zhǔn)備工作想得周到一些，以便防患于未然。比如，整個(gè)的游戲空間、場(chǎng)所、環(huán)境沒(méi)有任何尖銳的棱角和堅(jiān)硬的器具，不會(huì)產(chǎn)生撞擊情況，不會(huì)因摔跤而造成傷害等等。這就要求游戲應(yīng)在有草坪、有木地板或地毯覆蓋的平面上進(jìn)行；應(yīng)采用質(zhì)地輕柔、棱角圓滑的木材或塑料、橡膠、等制作的器材作游戲的道具；游戲材料的立體高度不能太高，坡度不能太陡，諸如“獨(dú)木橋”、“平衡木”之類的安裝設(shè)計(jì)高度離開(kāi)地面二三十厘米即可。體育游戲還要特別防止人為的傷害。有時(shí)在比輸贏的過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)解，簡(jiǎn)要地說(shuō)出正確的行為方式，讓他們及時(shí)化解矛盾，繼續(xù)游

戲，直至完成。

二、體育游戲教學(xué)的方法

（一）角色任務(wù)法

在活動(dòng)中讓他們擔(dān)任一定的游戲角色，促使他們通過(guò)自己的努力，完成集體對(duì)自己所承擔(dān)的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表?yè)P(yáng)。從而得到自我肯定和確認(rèn)，讓他們對(duì)該運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。如“運(yùn)球接力”“看誰(shuí)傳得快”等等。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)有助于培養(yǎng)個(gè)體的自信心使內(nèi)向的性格變得開(kāi)朗，豁達(dá)。對(duì)他們的出色表現(xiàn)我們應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。使其重新認(rèn)識(shí)自己的能力，這樣通過(guò)完成游戲的角色任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，活動(dòng)興趣，從中可以使學(xué)生在活動(dòng)中得到評(píng)價(jià)，以此來(lái)認(rèn)識(shí)自己和自己與群體的關(guān)系，逐漸克服以個(gè)人為中心的習(xí)慣和離開(kāi)家庭后的狐獨(dú)感，形成良好的個(gè)性和性格。

（二）情境教學(xué)法

情境教學(xué)是通過(guò)多媒體的播放，或者在已經(jīng)布置好的場(chǎng)地上，通過(guò)語(yǔ)言的描繪、音樂(lè)的渲染以及具體的人員示范，讓學(xué)生了解游戲的過(guò)程及其相關(guān)的規(guī)則。例如“跳單雙圈”游戲教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)勤勞的小兔踏石過(guò)河采蘑菇的故事情境：在場(chǎng)地布置一條寬70厘米、長(zhǎng)12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”(圓圈)，“河”的對(duì)面長(zhǎng)滿鮮嫩的“蘑菇”(小壘球)。我用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)“小兔”踏“石”過(guò)“河”采“蘑菇”。例如：進(jìn)行“錘子、剪刀、布”節(jié)奏跳游戲教學(xué)，先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關(guān)系，再進(jìn)行動(dòng)作的演示，學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行模仿練習(xí)。

（三）集體榮譽(yù)法

集體榮譽(yù)是一種團(tuán)體精神，團(tuán)體精神對(duì)團(tuán)體中的每一份子都有很大的影響力。我把學(xué)生分成若干組，給予一定難度的活動(dòng)，內(nèi)容如“舞蹈”、“攻守堡

壘”等等。對(duì)取勝的小組給予表?yè)P(yáng)，以后又多次分組，打亂學(xué)生的組合，使多數(shù)學(xué)生都有取勝的機(jī)會(huì)。在為小集體努力的過(guò)程中自覺(jué)或不自覺(jué)地受到集體團(tuán)結(jié)氣氛的感染，在同伴的鼓勵(lì)和影響下，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的小集體處于不利地位時(shí)，那種渴望勝利和榮譽(yù)的心理及做出努力的過(guò)程。在這過(guò)程中，學(xué)生不自不覺(jué)就會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力都有積極意義。

（四）啟發(fā)教學(xué)法。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生發(fā)展水平出發(fā)，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題。例如在培養(yǎng)合作意識(shí)的“搬運(yùn)游戲”教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)疑、誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考嘗試，從中獲得協(xié)同合作的體驗(yàn)，增進(jìn)了協(xié)同合作的意識(shí)。師：小朋友，這個(gè)球需要兩人配合運(yùn)到終點(diǎn)，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法?生：我知道，兩人一起用頭頂?可以兩人用胸夾?用腰?(學(xué)生分成四組進(jìn)行嘗試練習(xí)，有的面對(duì)面用頭頂、有的背對(duì)背用腰卡著、有的一前一后夾著?活動(dòng)過(guò)程中，可以再啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出最好的搬運(yùn)方法，再進(jìn)行嘗試)。

游戲教學(xué)深受學(xué)生喜愛(ài)，又有很好的鍛煉價(jià)值。我們要不斷深入地研究教材、教法，把游戲教學(xué)教好、教活，充分發(fā)揮其在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。

三、游戲在體育教學(xué)中的重要作用

在體育教學(xué)中依著書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)，按部就班的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生，他們的好動(dòng)的特點(diǎn)，要想達(dá)到好的效果是比較困難的。所以在體育教學(xué)中應(yīng)穿插一些游戲的成份，或者貫穿整個(gè)課堂的始終，游戲在體育教學(xué)中具有重要的作用。

（一）激發(fā)興趣——?jiǎng)又型妗?/p>

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)事物沒(méi)有興趣，他們是不會(huì)主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，考慮到年齡特征，我們可以把一些貼近生活、娛樂(lè)性、趣味性強(qiáng)的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)項(xiàng)目納入到教材中來(lái)，使學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，給體育教學(xué)注入新的活力。教學(xué)中重視學(xué)生的體育需要，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，如可讓學(xué)生設(shè)計(jì)游戲或改進(jìn)游戲方法等，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)在整個(gè)課堂里進(jìn)行加工、提升、運(yùn)用。我曾經(jīng)在跳繩課時(shí)，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行雙人一繩、三人一繩、多人一繩的玩法，經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)可后，進(jìn)行游戲教學(xué)，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到非常好的鍛煉效果。同時(shí)這節(jié)課也給了教師很大的啟示，在體育游戲中，教師要放開(kāi)手腳，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái)，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使體育課堂能更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

（二）巧妙設(shè)計(jì)——玩中樂(lè)

在體育教學(xué)中，學(xué)生除通過(guò)語(yǔ)言、直觀感知外，還必須經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能消除各種錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，有機(jī)體就要承受一定的運(yùn)動(dòng)量。學(xué)生就會(huì)有枯燥、厭煩的情緒，而采用游戲教學(xué)法就會(huì)是學(xué)生忽略這種枯燥感同時(shí)可以利用同伴參與游戲時(shí)得到休息并能從中看到他人的優(yōu)缺點(diǎn)，而思考，改進(jìn)自己的技術(shù)動(dòng)作。在游戲教學(xué)法中可以綜合練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、競(jìng)賽法。在教學(xué)快速跑時(shí)單人跑就不如雙人或多人進(jìn)行游戲跑時(shí)的積極性高。在練習(xí)傳接棒時(shí)如果只是單純傳接棒的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，但采用接力游戲時(shí)，學(xué)生的積極性就會(huì)提高很多。練習(xí)單足跳時(shí)，在規(guī)定范圍內(nèi)看誰(shuí)跳的步數(shù)少，而先到達(dá)終點(diǎn)等，都能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。在游戲

中讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中練通過(guò)自主、自覺(jué)、快樂(lè)的課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉身體的目的。

（三）啟迪智慧——樂(lè)中學(xué)

體育游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把“被動(dòng)的要我學(xué)習(xí)”變成“主動(dòng)的我要學(xué)習(xí)”，并且“喜歡學(xué)”。能培養(yǎng)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拼搏的精神。教師在體育游戲中主要起引導(dǎo)作用，但更重要的是啟發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的,培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造精神。小學(xué)體育游戲要以小學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，達(dá)到娛樂(lè)、健體的作用，使學(xué)生在游戲中真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)參與帶來(lái)的快感和滿足感。我們身邊的每個(gè)孩子都是一個(gè)巨大的寶藏。在體育教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)在整個(gè)課堂里進(jìn)行加工、提升、運(yùn)用?？傊?，游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)重要組成部分，組織好游戲教學(xué)，有利于激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使他們?cè)隗w育課中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。教師要注意掌管好全局，善于利用游戲當(dāng)中特有的教育因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作、維護(hù)全體利益、自覺(jué)遵守紀(jì)律等思想品質(zhì)的教育。通過(guò)游戲教學(xué)，使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中取樂(lè)”，分享體育游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

第四篇：高中語(yǔ)文隱性教學(xué)法探究論文

所謂隱性教學(xué)，通常是與顯性教學(xué)相對(duì)而言的一種教學(xué)方式，它是潛在的，無(wú)法通過(guò)考卷的分?jǐn)?shù)、量的測(cè)試來(lái)衡量。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的語(yǔ)文課程安排決定于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》各自的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，都能夠通過(guò)考試、考核以及其它測(cè)試方式進(jìn)行衡量，都是可以通過(guò)教師按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生在課堂與課余的學(xué)習(xí)能達(dá)到目的的，即顯性教學(xué)就可以完成這一任務(wù)。而許多潛在的知識(shí)和書(shū)本沒(méi)有但又必須使學(xué)生在今后具備的，如：思想方面的知識(shí)方面的、能力方面的等等，就要靠隱性教學(xué)來(lái)達(dá)到目的。所以，隱性教學(xué)對(duì)受教育者的作用無(wú)法立竿見(jiàn)影，但隱性教學(xué)對(duì)受教育者未來(lái)能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)、思想品格的錘煉和熏陶、綜合素質(zhì)的提高卻有著極大的幫助。

一、發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科中的隱性教學(xué)是時(shí)代的需要

首先，思想內(nèi)容教育方面需要隱性教學(xué)。任何一篇文章都包含著豐富的思想內(nèi)涵，擔(dān)負(fù)著一定的思想教育義務(wù)。一篇文章、一段章節(jié)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)它們都包含著豐富的民族文化底蘊(yùn)，或一種精神、或一種品格、或一種美好的人類情感。它們又都非常豐富，不是一堂課、一席話、一張?jiān)嚲硭芙鉀Q得了的。尤其現(xiàn)在，隨著改革開(kāi)放的不斷深入和發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域也發(fā)生了巨大的變化，這種發(fā)展變化也在不停地影響著校園，而處在身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生，又或多或少地受著外界不定因素的影響。如果我們僅僅依靠書(shū)本上規(guī)定的一點(diǎn)思想要求，那恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠，這就需要我們充分發(fā)揮隱性教育的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生能更好地吸收精神的食糧，把握人生的方向，使他們對(duì)未來(lái)人生旅途的把握，在隱性教育中不知不覺(jué)地潛移默化，日積月累，最后使之終身受益從而最終達(dá)到我們的教育目的。

其次，文化知識(shí)的傳授需要隱性教學(xué)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技文化知識(shí)正以驚人的速度向前發(fā)展，各個(gè)學(xué)科不斷地滲透，如果單純地把一篇文章孤立起來(lái)理解，或者把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在沒(méi)有背景的前提下來(lái)機(jī)械記憶，那樣，固然能達(dá)到某種目的，獲得一定的知識(shí)量。但加強(qiáng)某項(xiàng)知識(shí)與其它知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生置身于該項(xiàng)知識(shí)之中，使之感受到，他就是這篇文章的主人，或這項(xiàng)知識(shí)的發(fā)明者：寫(xiě)這篇文章的目的，以及與其它知識(shí)的交匯點(diǎn)，應(yīng)如何獲取這項(xiàng)知識(shí)等等，讓學(xué)生成為主體，那才是最重要的。因?yàn)橹R(shí)的傳授，使學(xué)生能在今后獲取更多的知識(shí)，更重要的是方法，而這種方法又不是顯性教學(xué)即通過(guò)考試、測(cè)試所能達(dá)到的。所以，文化知識(shí)的傳授，必須充分發(fā)揮隱性教學(xué)的作用才能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳播的要求，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需要。

二、隱性教學(xué)的幾種形式和方法

旁征博引法。語(yǔ)文學(xué)科是一科綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到各個(gè)方面的知識(shí)，從字、詞、句到它們涉及到的內(nèi)容：從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，它涵蓋的內(nèi)容非常廣泛而豐富。而教學(xué)大綱又要求我們只掌握其中的某幾項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)按文體分類的單元，多數(shù)要求掌握該文體方面的知識(shí)，而且那是在章節(jié)結(jié)束后要進(jìn)行考核測(cè)試的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相對(duì)比較單一。據(jù)此，語(yǔ)文教學(xué)中，任何一個(gè)章節(jié)，甚至某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在我們教學(xué)中都應(yīng)視之為一個(gè)整體，把其中的語(yǔ)法知識(shí)、思想內(nèi)容文史知識(shí)、自然知識(shí)融會(huì)貫通。

啟發(fā)聯(lián)想法。語(yǔ)文教學(xué)與一般的教學(xué)不同，有時(shí)它并不需要機(jī)械地記憶，或者完成課文要求的一些個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然，這也能夠在某種程度上幫助學(xué)生提高理解能力，應(yīng)付各種類型的考試。但如果要致力學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的開(kāi)拓，那么就要發(fā)揮隱性教學(xué)的功效。像詩(shī)歌、散文的教學(xué)尤其如此。

“一橋飛架南北，天塹變通途”、“高峽出平湖”，諸如此類，就要讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想：在當(dāng)時(shí)的背景下，為何會(huì)產(chǎn)生這樣有魄力的想法，對(duì)當(dāng)時(shí)和未來(lái)的中國(guó)人民又起什么樣的作用。未來(lái)的大橋是個(gè)什么樣子，攔湖大壩又是個(gè)什么樣子，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好憧憬，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民建設(shè)新中國(guó)的豪邁情懷和偉大信心。又如《背影》中父親的“背影”，單純從文字看是沒(méi)有多大障礙的。而對(duì)于父親學(xué)生應(yīng)有很深的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們聯(lián)想生活中自己的父親是如何疼愛(ài)自己的，盡管疼愛(ài)形式、表現(xiàn)方法不盡相同，但情感是一樣的。然后，由此及彼使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從其靈魂深處誘發(fā)出美的情感、高尚的情操?？傊[性教學(xué)就是要把無(wú)法測(cè)試的內(nèi)容從學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)一種能力、一種情感，使之終身受用。

無(wú)形滲透法。語(yǔ)文學(xué)科有別于其它學(xué)科的地方，還在于它的感悟性，這種感悟，甚至可以說(shuō)是只可意會(huì)不可言傳。但目前的應(yīng)試教育又使當(dāng)前的教學(xué)處于尷尬的境地。那么，隱性教學(xué)的無(wú)形滲透法則可以把學(xué)生不知不覺(jué)地帶人所學(xué)知識(shí)之中去，從產(chǎn)生寫(xiě)作靈感到如何設(shè)置文章結(jié)構(gòu)，從用詞造句到修飾潤(rùn)色，讓他成為文章的“主人”。

他就會(huì)把自我融合到作者的思路中去，二者相互滲透交融，這樣，收獲恐怕不是顯性教學(xué)課堂的一般分析所能達(dá)到的：如《為了六十一個(gè)階級(jí)兄弟》一文，有這么多素材，即：這么多人、這么多事，每人可寫(xiě)一個(gè)故事，每事可寫(xiě)一篇報(bào)道，“我”如何組織材料，如果讓學(xué)生走進(jìn)去，那效果肯定就不一樣：那么他們就要認(rèn)真考慮運(yùn)用下列因素：語(yǔ)言的組織能力、篇章結(jié)構(gòu)的把握、文體知識(shí)的運(yùn)用、情感的理解等等。學(xué)生在無(wú)作者和讀者的環(huán)境里根據(jù)教師事先摘錄好的素材自我構(gòu)思、自我加工潤(rùn)色，然后再與原文對(duì)照比較優(yōu)劣，這樣與在課堂上機(jī)械地聽(tīng)教師講解、然后做練習(xí)相比，效果肯定會(huì)好得多。

總之，隱性教學(xué)是相對(duì)顯性教學(xué)而言，有時(shí)二者互為一體，相互轉(zhuǎn)化。為了適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)的教學(xué)形式，如何充分發(fā)揮隱性教學(xué)的作用，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)應(yīng)引起我們重視的課題。

第五篇：機(jī)械工程測(cè)試教學(xué)法探究論文

一、借助于展示實(shí)物、多媒體等技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

例如講授傅立葉變化的時(shí)間尺度改變特性時(shí)，先理論證明該性質(zhì)，在暴風(fēng)影音中播放鳳凰傳奇的流行歌曲《最炫民族風(fēng)》，從互聯(lián)網(wǎng)上下載有圖像、歌詞的MTV，先正常播放一個(gè)片段，活躍課堂氣氛；按下快進(jìn)按鈕，播放速度加快到正常速度的1。5倍（時(shí)域內(nèi)，播放時(shí)間變?yōu)樵瓉?lái)的2/3），聲音變得尖細(xì)，像兒童（頻域內(nèi)，信號(hào)頻譜變寬，高頻成分相對(duì)增多）；按下慢放按鈕，播放速度加快到正常速度的0。5倍（時(shí)域內(nèi)，播放時(shí)間變?yōu)樵瓉?lái)的2倍），聲音變得低沉，像老人（頻域內(nèi)，信號(hào)頻譜變窄，低頻成分相對(duì)增多）；在輕松、歡快的氣氛中，聽(tīng)到不同的、變了調(diào)的歌曲，對(duì)比屏幕顯示的歌詞，就會(huì)明白同樣的信號(hào)，改變其時(shí)域尺度，頻域成分就會(huì)發(fā)生改變。在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)習(xí)知識(shí)變成一個(gè)歡樂(lè)、輕松的過(guò)程。運(yùn)用現(xiàn)代科技為師生交流提供了廣闊自由的交流方式，拓展延伸了教學(xué)時(shí)空，在課后學(xué)習(xí)中，師生之間利用鄭州大學(xué)網(wǎng)上評(píng)教平臺(tái)、E—mail、QQ、手機(jī)等方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行著交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生之間在空間上的零距離。在第一次上課時(shí)，把相關(guān)的信息公示出來(lái)，既拉近了師生之間的距離，又方便學(xué)生以后有什么疑難問(wèn)題、意見(jiàn)及建議等及時(shí)地聯(lián)系教師。

二、結(jié)合實(shí)際工程案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

案例教學(xué)法首創(chuàng)于哈佛大學(xué)，是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外高等院校部分應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，目的在于有效增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性與實(shí)踐性，以達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)際效果。工程案例是將發(fā)生于工程實(shí)踐中的客觀事實(shí)，經(jīng)過(guò)文字、數(shù)據(jù)、圖表、動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行概括、整理，形成可用于課堂交流或探討的案例材料。案例教學(xué)是學(xué)生了解實(shí)際問(wèn)題的媒介，可以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，一個(gè)好的案例常常有助于提高教學(xué)質(zhì)量與效果，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并且能起到舉一反

三、觸類旁通的作用，啟發(fā)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐中相關(guān)事例與情境的深入觀察與思考[2—3]。機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，筆者結(jié)合多年的工程實(shí)踐和專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就案例教學(xué)在其教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了一些有益的嘗試。所選的工程案例應(yīng)當(dāng)真實(shí)，有針對(duì)性、系統(tǒng)性、時(shí)效性，難易程度恰當(dāng)，能揭示和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并能引入、消化和吸收新知識(shí)，能切實(shí)提升學(xué)生的能力。結(jié)合本課程理論較深?yuàn)W、實(shí)踐性強(qiáng)、課時(shí)少的實(shí)際情況，根據(jù)授課內(nèi)容的要求，采用在理論教學(xué)后提出合適的案例以加深學(xué)生的印象，促進(jìn)其對(duì)內(nèi)容深刻理解的案例教學(xué)方法。在講授“常用傳感器與敏感元件”一章時(shí)，首先借助于實(shí)物、多媒體方式，介紹各類傳感器的結(jié)構(gòu)、工作原理、應(yīng)用特點(diǎn)等理論知識(shí)；以京唐公司的高爐入料粒度檢測(cè)系統(tǒng)為例，在大屏幕上展示現(xiàn)場(chǎng)的工作環(huán)境、空間尺寸，告訴學(xué)生這是一個(gè)環(huán)境中飄浮著較多小顆粒、粉塵，是填海之后腐蝕性較強(qiáng)的場(chǎng)所，實(shí)際生產(chǎn)要求實(shí)現(xiàn)物料取樣、分級(jí)、稱重等功能，顯示取樣液壓系統(tǒng)壓力、溫度、油液深度、動(dòng)作過(guò)程、稱重檢測(cè)結(jié)果等；誤差小于0。3%。要求學(xué)生自愿結(jié)合，八人一組，每組設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的實(shí)施方案，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)提綱，比較不同方案的經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性；特別是各種稱重傳感器（變送器）、限位開(kāi)關(guān)、溫度傳感器（變送器）、液位計(jì)、壓力傳感器（變送器）的選擇，要求不能只是簡(jiǎn)單地給出哪個(gè)種類的傳感器，需要闡明元件選擇的依據(jù)，具體寫(xiě)出每一種傳感器的型號(hào)、生產(chǎn)廠家、數(shù)量、價(jià)格。在開(kāi)始講授本章之前，把這個(gè)任務(wù)布置下去，要求課下完成。講課過(guò)程中，不斷提示本案例，為課堂上有效地開(kāi)展案例教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。本章內(nèi)容講授完成之后，展開(kāi)討論。課堂上首先聽(tīng)取各組的簡(jiǎn)短方案發(fā)言，接著教師開(kāi)始分析設(shè)計(jì)過(guò)程，理清設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地完成方案設(shè)計(jì)、元件選擇。工程設(shè)計(jì)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，但必須考慮設(shè)計(jì)方案的經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性，滿足實(shí)際的生產(chǎn)要求。由于討論內(nèi)容超越了課本，將復(fù)雜的工程實(shí)際與本課程的學(xué)習(xí)緊密相連，并看到了所學(xué)知識(shí)在工程實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生興趣十足，發(fā)言踴躍，甚至能提出工程實(shí)際中某個(gè)方面的不足之處，課堂氣氛、教學(xué)效果得到了極大的改善，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)及實(shí)踐能力。

三、改革考試方式

在本課程的教學(xué)過(guò)程中，嘗試了多種新的考核方式，旨在讓考試真正成為督促學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段和檢驗(yàn)途徑。應(yīng)改變單一筆試的課程考核方式，采取期末筆試、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作考核三者相結(jié)合，全面評(píng)定學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。平時(shí)成績(jī)以作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告為評(píng)判依據(jù)，實(shí)際工程案例分組設(shè)計(jì)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。我們將考試方式改變?yōu)椋浩綍r(shí)成績(jī)占20%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%；期末考試成績(jī)占60%。在期末試卷設(shè)計(jì)時(shí)，考慮學(xué)生個(gè)體的差異。由于學(xué)生的理論基礎(chǔ)與個(gè)人特長(zhǎng)的個(gè)體差異，因此對(duì)于本課程的掌握和理解程度、應(yīng)用能力也相應(yīng)不同，試卷主體仍然按照知識(shí)點(diǎn)的要求和分布情況進(jìn)行出題，即基本題占70%左右、提高題占20%左右，較難題占10%左右。不同的是，在占10%的較難題方面給學(xué)生增加選擇。比如，設(shè)置兩道不同題目中任選一題，一題偏重于理論分析，一題偏重于實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好選做。采用面向?qū)嶋H的教學(xué)法，教學(xué)效果良好，師生共受益。學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，實(shí)踐能力。學(xué)生在鄭州大學(xué)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)上給教師的留言充滿了感激與鼓勵(lì)，給教師打分平均98分以上，就充分地說(shuō)明學(xué)生對(duì)機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)是肯定的、滿意的。本人在課程的講授過(guò)程中，看到學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)后的喜悅，感受到學(xué)生知道所學(xué)得到所用的激動(dòng)，其樂(lè)無(wú)窮！