第一篇：心理學與生活論文要求及題目

一、論文題目

An Analysis of South Korean TV soaps in psychological perspectives.從心理學角度分析韓劇

2.An Analysis of How South Korean TV soaps have Affected the Lives of Three Different Age Groups

分析韓劇如何影響不同年齡段的人們

3.An Analysis of Relationship among attachment style and levels of separation-individuation and College Student Adjustment

試析依戀風格、分離個體化水平及大學生適應之間的關系

4.An Analysis of Relationship between Attachment and Healthy Romantic Relationships 試析依戀風格與親密關系

5.An Analysis on how to build up and maintain a Healthy Romantic Relationship before and after marriage.試析如何在婚前與婚后建立和維持健康的親密關系

6.Gender Differences--Why They Don't Matter So Much? /Gender Differences--Why They Do Matter So Much?

性別差異—它們?yōu)槭裁茨敲粗匾?它們?yōu)槭裁茨敲床恢匾?/p>

二、論文要求：

1.獨立完成,必須有自己的觀點和態(tài)度。Give your own opinions！

2.字數(shù)：1200

3.格式：論文須包括需包括：題目（三號字），摘要，正文及參考文獻（五號字）。

4.提交日期：1月15日前

5.需要交兩個版本，電子版發(fā)給學委一起打包給我。打印版交給學委收齊放系辦.

第二篇：心理學與生活論文 （范文）

心理學是個寬廣的話題，覆蓋幾乎生活中的每一個方面。出于好奇，這學期我選了心理學與生活這門課程。通過學習心理學，我獲益匪淺。通過這一段時間的學習，我明白學習心理學并不是人們所想象的那么高深，它接近人們的生活，關注人內心深處的東西，給人生活上的啟迪，讓人快樂的生活。下面，我就我最感興趣的幾個方面簡單闡述一下它們對我的影響。首先，在情緒控制方面，通過對心理學的學習，我體會到了控制好自己情緒的重要性。每天生活中有各種各樣的問題等待著我們去解決，你是否注意到，當你心情不好時，好像每件事都在為難你，不讓你過去；而當你心情舒暢時，好像每一件事都會做的得心應手。這就是意識的作用，當我們內心抑郁時，我們的內心有一種抵制的情緒，就好似讓你干你不想干的事情時，你都會表現(xiàn)的不那么積極，相反，當我們心情舒暢時，你很樂意去接受，去處理問題，大腦也變得活躍起來，所以問題解決起來就變得簡單很多。所以我們應該控制好自己的情緒，每天早起給自己一個微笑，讓自己在一天有一個好的開始，同時在遇到困難時不慌張不莽撞，小心謹慎并坦然面對，用心去解決事情，接受改變不了的事實，以正常的心態(tài)去面對問題，不要被一些負面情緒所影響，這樣我們才能更好的將問題解決掉，而不是一味的發(fā)泄抱怨。當然，我們也要學會合理釋放自己的情緒，而不要過分地加以掩飾。要認識到每個人都有發(fā)泄情緒的自由，有表達自己情緒的權力。宣泄的方式有多種多樣：比如可以向親密的朋友傾訴、向同病相憐的人傾訴，同時也可以傾聽一下別人的感受，或向父母，老師求助，他們畢竟比我們有經驗。萬萬不可以不正當?shù)姆绞桨l(fā)泄情緒，或者壓抑情緒，這兩種情況都是不可取的。

其次，人際關系對于一個人也重有很重要的作用，大學也可以說是半個社會，在大學中，我們會遇到各種各樣的人，每天，我們都要與不同的人打交道，人是社會動物，每個個體均有其獨特之思想、背景、態(tài)度、個性、行為模式及價值觀，然而 人際關系對每個人的情緒、生活、工作有很大的影響，甚至對組織氣氛、組織溝通、組織運 作、組織效率及個人與組織之關系均有極大的影響。打個比方，像數(shù)學建模，電子設計大賽這樣的比賽，一般都是3個人一組，如果不能很好的與其他人進行交流，勢必會影響團隊的合作，最終影響成績。所以我們搞好人際關系很重要。對人不苛求，主動發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，欣賞他人的成功；應主動關懷和幫助別人，學會合作，學會對他人負責我們對人要平等，無論對待什么樣的 人我們都要有一顆平淡的心，對待不同類型的人要有不通的方法，要學會摸索他的內心世界，在交往的開始就要了解他的優(yōu)點，給對方一個較好的印象。這樣才能更好的交朋友。

最后，就是要樹立正確的愛情觀。大學生談戀愛時，遵守戀愛道德的主要內容是相互尊重戀愛自由、彼此忠誠，行為端正文明。舉止文明，有分寸，不可隨心所欲，無視社會 公德。大學生應正確認識，對待和處理愛情與事業(yè)的關系，對待和處理戀愛和學生的關系，正確處理戀愛與集體活動、社會工作的關系，正確處理連愛與其他同學團結的關系等方面。肩負重任的大學生應處理好愛情與學業(yè)關系，珍惜青春，把握青春，使青春更美好，要學會正確處理戀愛挫折。莎士比亞說過：“愛是一種甜蜜的痛苦。真誠的愛情不是走一條平坦的道路。”愛情是生活中美好的事情，但在戀愛中遭遇挫折是常有的事。在處理失戀的問題上，正確的態(tài)度是做到失戀不失德，失戀不失態(tài)，失戀不失志。愛情是美妙的，它教會我們許多的人生道理，作為當代大學生，應當樹立良好的愛情觀，正確處理好戀愛問題，同時當遭遇戀愛困難時也應比較強的，能體現(xiàn)大學生素質的方法來解決，做到堂堂正正的戀愛大學生。如果戀愛失敗了，不想再進行下去了，也要充分考慮對方的感受。一般情況下，女生很難從失戀的悲痛中解放出來，所以，分手也要掌握一定的分寸，對于一些容易多愁善感的女生，你要小心，注意不要當機立斷，要委婉的去說，否則，會對對方造成更大的傷害。而對于性

格開朗的女生，你可采用快刀斬亂麻的方式，直接說明，或許，你們還能朋友?？傊?，要把握一個度，要學會分手的方式。作為當代大學生，我們不僅要戀愛快樂，也要學會分手快樂，以更合適的方式解決。

以上就是我對這門課程的一點感悟。

那么，我們應該怎樣度過快樂，有意義的大學生活呢？

大學生活是繽紛多彩的，有各種各樣的社團在等待著你的加入，像輪滑社，乒乓球社了，不僅可以鍛煉身體，還可以結交各種各樣的人，提高自己的社交能力，何樂而不為呢。你也可以邀上幾個老同學出去爬山，出去聚一聚，感受大自然的美好，釋放身心的疲憊，學會釋放壓力?；貞洿笠坏臅r候，我們興大的同學一起爬靈山，雖然是冬天很冷。但是都很快樂，身心無比放松，快樂。所以，大學，要學會釋放自己，學會減壓，在結交朋友的同時，給自己一些寬松的時間，釋放壓力。

當然大學生活中不僅僅只輕松自在，也還有著其緊張的一面。我們還有緊張的學習，學習是我們的本職工作，作為學生，不學習是不行的。我們要給自己一個明確的目標，一學期要達到什么標準，要達到什么目標，都要很清楚。在生活方面，也要學會正確對待愛情，不能因為談戀愛而荒廢的學習，總之，我們要對自己負責，讓自己的每一天都過的有意義，問心無愧。

心理學與生活這門課對我的影響還是很大的，通過學習這門課，是我更清楚的了解了我們本身，更加懂得了人際交往的重要性。所以，這一學期收獲還是挺大的。

第三篇：心理學與生活----論文

心理學與生活----論文一

心理學是個寬廣的話題，覆蓋的范圍深入各個角落。衣食住行均離不開它，只是在我們平時沒有仔細去討論和在意這個問題。小時候基本就不懂這個，大學的話能明白有這么回事，但真要誰能說出個所以然，估計也是半斤八兩的樣子。當然老師就除外了，所以懷著強烈學習的心情選了這個課程------心理學與生活。有朋友說：“學心理學的人能看透別人的心理，知道他人心里想什么，好厲害!”這些說法把心理學神化了，其實，心理學就是一門研究人的心理活動的規(guī)律的科學。心理學者只是在盡可能的按照科學的方法，間接的觀察、研究或思考人的心理過程(包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象和言語等過程)是怎樣的，人與人有什么不同，為什么會有這樣和那樣的不同，即人的人格或個性，包括需要與動機、能力、氣質、性格和自我意識等，從而得出適用人類的、一般性的規(guī)律，繼而運用這些規(guī)律，更好的服務于人類的生產和實踐。

這樣給我們就有一種感覺，也就是心理學產生的標志---感覺。在邏輯層面上，心理現(xiàn)象包括感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象、情感和意志等，到底是那一種心理現(xiàn)象的出現(xiàn)標志著心理的誕生?即心理產生的標志是什么?是何種心理現(xiàn)象的產生宣告了心理的產生?

有現(xiàn)象必有其本質，心理現(xiàn)象產生了，就會有心理產生。在所有心理現(xiàn)象中那一種是最先產生而又最基本心理現(xiàn)象，又能合理推出發(fā)展其他心理現(xiàn)象?顯然是感覺。只有感覺才產生的最早又能發(fā)展出其他心理現(xiàn)象，應該是心理誕生的標志。這可以從三個方面來推理：(1)感覺是其他一切心理現(xiàn)象的基礎，沒有感覺就沒有其他一切心理現(xiàn)象。感覺誕生了，其他心理現(xiàn)象就在感覺的基礎上發(fā)展起來，感覺是其他一切心理現(xiàn)象的源頭和“胚芽”，其他心理現(xiàn)象是在感覺的基礎上發(fā)展、壯大和成熟起來的。感覺是其他心理現(xiàn)象大廈的“地基”，其他心理現(xiàn)象都是建立在感覺的基礎上。(2)個體心理學表明：剛出生的嬰兒就只有無條件反射，只有簡單的感覺，而大學生理健康與生活

知覺和表象等等還沒有發(fā)展起來，但我們不能否認嬰兒就沒有心理。這樣我們在潛意識中實際上承認了只具有感覺的嬰兒也具有心理!心理隨著感覺的誕生而誕生，一旦有了感覺也就有了心理。單單有了感覺，就標志著心理的誕生，其他一切心理現(xiàn)象都是以感覺為“胚芽”發(fā)展起來，是胚芽成長的不同階段。隨著嬰兒的發(fā)育，其心理也逐漸發(fā)展起來，心理現(xiàn)象愈來愈復雜。(3)動物進化史也表明了感覺是心理產生的標志和“胚芽”。感覺是在什么時候產生的呢?也就是說感覺在動物進化史中是在那種動物身上開始出現(xiàn)的呢?動物進化史中。最開始出現(xiàn)心理現(xiàn)象的動物是腔腸動物。具有網狀神經系統(tǒng)的腔腸動物以簡單的感覺對外界刺激作出反映，腔腸動物具有最簡單最低級的心理現(xiàn)象，也即有了心理，心理在腔腸動物身上誕生，以后隨著動物的進化和發(fā)展，心理也在逐漸發(fā)展，豐富，漸次出現(xiàn)了知覺、表象、想象和思維等等。心理進化史是動物進化史的附著物，并隨著動物的進化而進化的。心理也是從只具有感覺的動物隨著生物的進化而發(fā)展起來的，心理在感覺的基礎上隨著生物的進化而紛繁復雜起來，出現(xiàn)了知覺、表象和想象等等，直至出現(xiàn)了意識和思維等高級心理現(xiàn)象。

而要將它們深入到生活中來看待還是具有普遍的意義的，尤其是對于我們大學生來說，用一句俗套的話來說，我們是祖國的花朵，生長在社會的環(huán)境中，所以有些問題就必須是我們要考慮的： 一,學習問題

學習是大學生的主要任務,學習是一項艱苦的腦力勞動，在學習過程中會遇到許多困難和挫折，大學生的學習負擔較重，心理壓力較大.1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要。

2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

3、保持良好的環(huán)境適應能力。對大學生心理產生影響和作用的環(huán)境包括生存

環(huán)境、成長環(huán)境、學習環(huán)境、校園環(huán)境等。

二,人際問題

大學生在人際交往的過程中，常常因為一些客觀的因素以及主觀認知、情緒、人格等心理因素的偏差而走入了心理誤區(qū)，以至出現(xiàn)像自卑、孤獨、嫉妒、報復和異性交往等交際障礙

1,自卑心理 自卑是人際交往的大敵。自卑的人悲觀、憂郁、孤僻、不敢與人交往，認為自己處處不如別人，性格內向，總覺得別人瞧不起自己。

2,孤獨心理 孤獨是一種感到與世隔絕、無人與之進行情感或思想交流、孤單寂寞的心理狀態(tài)。孤獨者往往表現(xiàn)出萎靡不振.3,嫉妒心理 嫉妒是在人際交往中，因與他人比較發(fā)現(xiàn)自己在才能、學習、名譽等方面不如對方而產生的一種不悅、自慚、怨恨,甚至帶有破壞性的行為。

4, 異性交往困惑 異性交往本來是很正常的社交活動。同時也是一個一直令大學生棘手的社交障礙。

保持和諧的人際關系樂于交往心理健康的學生樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往，使他們能夠認識大學生的社會責任，培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習慣。增強心理適應能力，能與他人同心協(xié)力、合作共事，與集體保持協(xié)調的關系，保證大學生心理的健康發(fā)展。因此:

第一，大學生要改變社交觀念，不要把必要交往看作是浪費時問，耽誤學習，而應看作是擴展視野、增強心理健康的必要手段;

第二，要擴大社交范圍，只要對學業(yè)、思想有所啟發(fā)，都要樂于接觸，形成立體的良好的人際關系;

第三，要多渠道交往，利用業(yè)緣圈、地緣圈、趣緣圈以及郊游、聯(lián)歡、寒暑假、社會調查等加強交往實踐;

第四，要注意交往對象的篩選，注意與良師、益友、學者、專家、事業(yè)有成的人交往。在人際交往中學會換位思考.克制忍讓，寬容待人。

三,情感問題

現(xiàn)代的校園已不再是五六十年代的校園。大學生戀愛已經是普遍的現(xiàn)象，出入的雙雙對對，親親我我也不會被認為不正常的行為，雖然愛情可以讓人陶醉，讓人更好的工作、生活，但在另一方面，不成熟的戀愛心理也會給戀愛帶來一些負面影響，心理充滿矛盾各大校園因此每年都會有因失戀或別人的感情的原因而跳樓或割脈的現(xiàn)象。

1,注意戀愛過程，輕視戀愛結果?，F(xiàn)代大學生流傳著一句順口溜“不求天長地久，只求曾經擁有”。一些大學生把戀愛當作一種感情體驗及時行樂，借次尋求刺激，滿足精神享受，一些大學生為了充實課余生活，排除寂寞，填補空虛，把戀愛當作一種消遣文化。

2,一旦綴入情網就不能自拔，強烈的感情沖擊一切，學習同樣受到嚴重影響。3,戀愛觀念開放，傳統(tǒng)道德淡化。隨著時代發(fā)展，當今大學生戀愛觀念日益開放，傳統(tǒng)道德逐漸淡化。

4,失戀態(tài)度寬容，承受能力較弱。一部分學生擺脫不了“感情危機”，有的失去信心，放棄對愛情的追求，立下誓言，“橫眉冷對秋波，俯首甘為光棍”。所以，樹立正確的愛情觀已是刻不容緩的事了。

1,遵守戀愛道德。大學生談戀愛時，遵守戀愛道德的主要內容是相互尊重戀愛自由、彼此忠誠，行為端正文明。舉止文明，有分寸，不可隨心所欲，無視社會公德。

2，正確處理愛情與事業(yè)關系。大學生正確認識，對待和處理愛情與事業(yè)的關系，主要表現(xiàn)在如何正確認識，對待和處理戀愛和學生的關系，正確處理戀愛與集體活動、社會工作的關系，正確處理連愛與其他同學團結的關系等方面。肩負重任的大學生應處理好愛情與學業(yè)關系，珍惜青春，把握青春，使青春更美好，更富有積極意義。

3，正確處理戀愛挫折。莎士比亞說過：“愛是一種甜蜜的痛苦。真誠的愛情不是走一條平坦的道路?！睈矍槭巧钪忻篮玫氖虑?，但在戀愛中遭遇挫折是常有的事。在處理失戀的問題上，正確的態(tài)度是做到失戀不失德，失戀不失態(tài)，失戀不失志。

4，愛情是美妙的，它教會我們許多的人生道理，作為當代大學生，應當樹立良好的愛情觀，正確處理好戀愛問題，同時當遭遇戀愛困難時也應比較強的，能體現(xiàn)大學生素質的方法來解決，做到堂堂正正的戀愛大學生

總之，大學生要做到心理健康，爭取身心健康是關系到成才與否的頭等大事。

只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合，加之其他積極因素的相互作用，大學生成才就有了可靠的內在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起。

心理學與生活----論文二

少年強，則國強;少年弱，則國弱。”梁啟超先生這一名言震蕩著一代代年輕大學生的心靈，我們大學生要以良好的心理素質迎接未來的挑戰(zhàn)，為國家的富強奉獻自己的青春。

來大學已經一年有余，早已褪去剛來大學的懵懂和迷茫，在大一學年里遇到了很多心理問題，不過已隨時間的推移慢慢已適應解決了。下面僅以我所遇到的及所見所聞談談個人見解。

剛來大學的前半個學期，恍然已過。當時回首半學期來的學習成果，結果發(fā)現(xiàn)自己什么都沒有學到，無論是學習知識還是人際交往。一時間自己卻早已迷失了方向和目標，從那以后自己決定要改變現(xiàn)狀，為自己定下了一系列的學習目標。例如，每天晚上堅持去圖書館復習自己白天所學到的知識，預習將要上的內容，閱讀課外讀物等。目標確立之后就需要自己去自主的區(qū)堅持實踐下去，為自己確立一個學習的動力，自主學習。高中的時候不需要安排自己的生活作息，因為課程表已經把一整天的時間壓榨的幾乎所剩無幾。而來到大學，課程時間并不多，大部分的時間都需要自己去安排，經過了最初的迷茫之后，我也為自己的生活安排的規(guī)律化，每天的學習任務，生活娛樂，運動之類都有一些安排。

來到一個全新陌生的學習環(huán)境，當然會有很多的不適應及問題，像：目標缺失、學習方式的不適應、生活上的不適應、人際關系的不適應等等。

首先，在高中階段的目標就是“考大學”，考大學對我們來說就像是黑暗中的燈塔。進入大學之后，會發(fā)現(xiàn)，燈塔消失了，天亮了，就會突然有一種不適應的感覺。其次，大學階段和高中階段的學習方式是不同的。在大學中的學習方式是自主的，不再像高中時有老師

督促著我們，學習如果沒有自主性，則會什么都學習不到。老師的授課方式也和高中時完全不同，高中大部分為灌輸式應試授課，而大學則是老師引導學生自主思考，自主學習。這時如果不養(yǎng)成一個全新的學習習慣及方式，我們就感到不適應。再次，來到大學離開了父母，離開了家庭，開始了集體生活。生活上要開始自己打理自己的生活。有些學生在外地讀書，會面對完全陌生的環(huán)境。生活方式的改變、環(huán)境的變遷，會使一些學生茫然失措，失去信心，甚至產生挫敗感。最后，大學已經不再像高中時，高中時同學們都是在同一個地區(qū)生活。在大學中的同學是來自五湖四海的，生活習慣、個體差異等等會更加明顯，如果不能與周圍的人群盡快融合在一起，將會產生很多問題。

大一時我也曾面臨過許多諸如上述問題，不過在不斷地學習生活中已經慢慢解決。每個人的生活都應該有一個為之不停奮斗的目標，不論長遠的還是短暫的，在高中時我們短暫目標就是考上大學，當這一目標達成時，我們就應該適時調整自己的短期目標，當然總體上要與自己個人長期的人生目標想一致。就個人而言，可以定一個短期的英語考級目標及中期的考研目標。這樣有一個目標需要去達成就不會再茫然失措。在學習上，脫離了高中式的學習方式，除了完成老師布置的學習任務這一最低學習層次之外，還要靠個人努力不斷開拓知識，多去自習室及圖書館。多閱讀與專業(yè)知識相關的書籍及雜志，擴展自己的視野，為自己專業(yè)的學習打下堅實基礎。同時，還要多閱讀課外讀物，提高自身的文化素養(yǎng)。在生活上，要從心底接納新環(huán)境?！坝糜職馊ジ淖兛梢愿淖兊模枚橇咳ソ邮懿豢筛淖兊?，用智慧去區(qū)

分它們的不同”。從心理學角度講，很多問題的根本原因是在于認知的失調，新生首先審視自我、合理定位，以一個健康的心態(tài)去接納和包容新的環(huán)境和生活，接納我們的大學。同時，要學會與人傾訴。當自己已無法很順利的解決心理上的困擾，可以向父母、老師、同學、朋友傾訴。當然朋友占據(jù)很重要的位置，我們要多結交益友，提升自己的交際能力。

誠然，大學之前的交際學習很少涉及，當來到大學，我們不僅要學習知識，還要學著開始適應社會生活不可缺少的一部分，人際交往。人際交往能力不夠強，人際圈子不夠廣，但又沒有什么特長可以引起大家的注意，在社團里也不知道怎么和其他人有效地建立聯(lián)系。這是新生在人際交往方面經常遇到的困惑。與中學生相比，大學生的交往更加復雜、廣泛，我們開始嘗試獨立的人際交往，試圖發(fā)展交往能力。而且，交往能力在大學生心目中是衡量個人能力的一項重要標準。大學生在人際交往中常因自信心受挫而陷入苦悶、焦慮、煩惱、恐懼，產生心理障礙。所以，到了大學，很多人突然變得“無依無靠”，孤獨感油然而生，于是電話和書信就成了“救命稻草”。

我們在學習知識提升能力的同時，還要提升自己的實踐能力。首先，可以參加社團，培養(yǎng)自己的個人興趣愛好，多多參與學校舉辦的各類活動。同時也可以參加社會實踐工作，做一些兼職，提升自己的人際交往能力、適應環(huán)境能力、實踐能力等。

第四篇：心理學論文題目匯總

心理學畢業(yè)論文題目匯總《教育心理學》

大學生網絡成癮的現(xiàn)狀分析及其心理治療與預防策略研究

軍隊技術院校大學生職業(yè)心理現(xiàn)狀研究

初中教師職業(yè)壓力研究 小學生成功發(fā)展能力結構的研究

中學生控制源、自尊與人際關系發(fā)展的研究 初中生自我概念與社會行為發(fā)展特點及關系的研究

中美青少年人格教育比較研究

青少年壓力應對的維度、結構及相關研究 沙盤游戲作為兒童心理教育技術的探索 大學生焦慮與自我概念、應付方式的相關研究 分校、合校教育模式對澳門中學生性別角色認知的影響 中學生一般自我效能感、認知需求和創(chuàng)造性的關系研究

故事情境對兒童理解白謊的影響

城市幼兒園幼兒的焦慮問題及輔導策略研究 現(xiàn)代中學生非智力素質的因素分析及其培養(yǎng)

澳門中學生心理素質研究

對山東、廣東體育高考生使用興奮劑的心理調查 大學生主觀幸福感及其與人格特征的相關研究 大學教師工作壓力的現(xiàn)狀及其與人格維度關系的研究

河南省大學生孤獨感結構研究

大學生一般自我效能感及其與應對方式、心理健康關系的研究

多校區(qū)大學學生心理健康教育模式研究 大學生心理健康教育：成就、困境、出路

離異家庭大學生心理健康問題調查與研究 大學生網絡心理問題及其成因分析研究 書寫訓練對于幫助克服考試粗心現(xiàn)象的實驗研究

青少年學生公正價值觀的心理學研究 中學生創(chuàng)造性內隱觀的調查研究 大學生成人依戀的測量及相關人格研究 兒童的欺負行為和自我概念的相關研究 大學生情緒歸因的特點及其與氣質的關系研究

多元智能的多元測評研究

大學生人格特質對心理健康觀的影響

3～9歲兒童氣質發(fā)展及其與個性相關因素關系的研究(博士)

漢藏族大學生心理品質的跨文化比較研究 職校生成就目標與心理健康關系研究 初中生心理健康狀況及其干預實驗研究

中學心理健康教育與英語課堂教學整合模式的研究 提高中專學生能力素質和心理素質的探索與實踐

淺談非智力因素對創(chuàng)造性思維的影響

上海市高一學生焦慮及影響因素的研究

社會轉型期教師人格發(fā)展研究

中學評優(yōu)不公及其對教師心理影響的調查與對策研究

罪錯青少年的心理健康與父母教養(yǎng)方式、人格特征、罪錯類型之間的相關研究

寧波市小學生學習困難的原因分析與心理特征研究

自我調節(jié)學習理論及其教學意義

上海大學生價值觀與心理健康的相關研究 兒童“析取”范疇獲得的內隱學習和成分分析研究 團體指導提升大學生情緒調節(jié)能力的初步研究

重點高中學校心理健康教育模式研究

支持建構主義學習環(huán)境的概念圖的設計與應用研究 東北邊遠地區(qū)中小學生心理健康狀況調查分析及干預策略

初二學生知覺到的教師期望與自我價值感及成就目標的關系及干預研究

我國當代大學生心理健康教育探討 家庭因素對中學生自我效能感的影響研究 高校青年教師心理健康訓練模式的構建

高校特困生心理健康與成才——江南大學特困生個 案調查研究

學校心理輔導師資的專業(yè)化發(fā)展研究 理工科大學生焦慮狀態(tài)下的行為特點研究

心理教育活動論(博士)

溫州市寄托兒童人格及其它心理特征研究 民辦高校新生挫折及其應付方式的研究 論小學心理健康教育中的家校合作

福建省衛(wèi)校生心理健康及人格狀況調查與教育途徑

福州市重點中學高三學生心理健康狀況研究

農校生心理健康狀況及教育對策

信息時代中學青年教師心理健康問題的探析

關于中學人格教育之研究

畬族中小學生心理健康狀況的調查研究 福建省高中生心理健康狀況研究 小學兒童對說謊的理解及道德評價研究 初中生對教師差別行為的認知及情感反應的研究

大學生心理沖突與應激水平、主觀幸福感及應付方式關系的研究

論高校教師心理壓力及其化解

大學生歸因風格、價值觀和尋求社會支持與幫助的關系研究

高職生應激源、應付方式與心理健康的關系

廣州市中學教師工作壓力調查研究

網絡文化對廣州大學生心理影響的研究——關于網絡成癮癥的心理分析

慢性病兒童心理特點研究

Wallance自我概念量表在中學生中的應用

兒童自我概念與重要他人評價的相關研究 培養(yǎng)元認知能力 教學生學會學習湖南省小學高年級學生考試焦慮的初步研究 小學生行為問題、自殺意念及其相關因素的研究

高三學生高焦慮調適方法的探索性研究 大學生自尊與自我效能感及歸因的相關研究

醫(yī)科大學本科生心理健康狀況的分析與心理健康教育策略

延吉市中小學心理健康教育現(xiàn)狀的分析與思考 學校環(huán)境、教學歸因對小學教師教學效能感影響的研究 4—12歲漢族、彝族兒童認知與社會認知維度水平比較研究

小學離異家庭子女心理問題及教育對策的比較研究

青少年學生攻擊性行為的心理分析與教育對策

整合范式下的心理健康標準研究

高校心理咨詢模式構想 論大學生的心理素質及其教育

初中生學習疲勞影響因素調查及對策分析

中學生心理應激發(fā)展性特點研究

統(tǒng)招生、成招生學習心理差異分析及對策研究 高中教師工作壓力、心理健康及其關系的研究 交往的心理學審思及其在教育改革中的理性定位

中小學學習困難學生的焦慮及其與父母教養(yǎng)方式、父母人格之關系研究

貧困大學生心理健康調查及其干預性研究 個體面對災害行為反應的心理基礎及教育對策 視障兒童與正常兒童自我概念和個性的比較研究 視障兒童和正常兒童“河內塔”問題解決過程的比較研究

盲童與正常兒童類比推理的比較研究 中學生空間圖形認知能力發(fā)展的研究 學習動機與學習策略的實驗研究

大學生的父母教養(yǎng)方式與其心理健康的關系的研究

離異家庭子女的心理特點及其教育初探

中學生性別角色觀的分析研究

英語審美化教學策略對初一學生英語能力的影響的實驗研究

中學教師教學效能感與若干因素的相關研究

國外兒童自我控制研究述評

高中數(shù)學后進生數(shù)學學習心理研究及教學建議

華師大女大學生性心理研究

大學生成就目標、歸因方式與學業(yè)自我效能感的研究

促進幼兒心理發(fā)展的教育干預實驗

中學差生的自我價值感及其與控制源的關系研究

3歲、5歲兒童類比推理能力的實驗研究 民辦高校與普通高校大學生自我概念、成就動機及其與心理健康關系的研究

大學生人格五因素及其與父母養(yǎng)育方式的關系研究 小學教師心理健康與生活事件、應付方式的相關研究

高中生性別角色的人格特征及其相關研究 閱讀中多媒體材料及其呈現(xiàn)方式的眼動研究 口語元認知，考試焦慮和口語成績的相關研究 大學生自尊與父母教養(yǎng)方式的相關研究 2-4歲幼兒的不服從行為和母親教養(yǎng)方式

學前兒童生物性因果認知的發(fā)展——對“人為不介入原理”的理解 青少年自我同一性的發(fā)展——同一性地位及其相關因素的研究

3-4兒童分類能力培養(yǎng)的實驗研究

交流方式與性別配對對兒童青少年合作行為影響的發(fā)展研究 刺激材料的呈現(xiàn)方式對兒童青少年分類活動影響的研究

大、中學生生活應激評定量表的編制 中學生人際交往性格類型的研究與教育引導 重慶市中師畢業(yè)生心理異常與心理健康教育研究

高師生職業(yè)氣質之比較研究

組塊構建記憶策略訓練，提高高一學生英語詞匯學習質量的實驗研究

小學生心理素質與學業(yè)成績關系的研究 初中生挫折應對自我監(jiān)控訓練的實驗研究

三所不同類型中學學生的自我價值感與應對方式的比較研究

不同權威對小學兒童親社會行為影響的實驗研究

大學生的心理健康觀及其與自身心理健康狀況、人格特征的相關研究

初中生同伴交往障礙特征與教育對策研究

云南大學生人格理想探索性研究

甘孜藏族自治州重點中學學校心理健康教育內容與途徑的探討

單親家庭幼兒的社會支持系統(tǒng)分析 中學生考試焦慮的身心機制及調適研究

基于理性情緒教育的輔導課程對改善高中生不良情緒的效果研究

榜樣教育的心理學分析 高中生分班壓力的研究

多維立體的中學心理教育模式及其實踐 重視人格教育 塑造學生健全人格 武漢市六月高考學生焦慮情緒調查研究

小學兒童社會技能的同伴評定：社會技能對社交地位的影響研究 成就目標定向與班級動機氛圍、學習策略、學業(yè)成績的關系研究

試論學習過程中學生心理自由及其教學促進 青少年互聯(lián)網使用與人格特征之關系研究

創(chuàng)造性個性特征的公眾觀的調查研究

大學生隱含知識的初步研究

青少年身體自我及其與自我價值感關系的研究 小學五年級兒童創(chuàng)造性想象的實驗研究 幼兒遮擋繪畫的表征策略及其影響因素探析

兒童早期因果推理的實驗研究

青少年社會適應的理論與實證研究：結構、機制與功能(博士)

初中生學習自我控制特點的研究(博士)父母教養(yǎng)方式，青少年的父母權威觀 行為自主期望與親子關系研究

小學生欺負與人格傾向關系的研究

學習困難兒童自我定向、友誼質量、孤獨感的特點及其關系

大學生自我概念與心理健康關系研究

高中生自尊研究

小學低年級學業(yè)不良兒童的有意注意穩(wěn)定性研究

大學生焦慮及其影響因素研究

漳浦縣學業(yè)中等生自我監(jiān)控與人格特征關系的研究 安溪縣學業(yè)中等生成就目標傾向與心理健康狀況關系的研究

網絡時代與中學生健康人格 論語文教育的審美心理建構 中學生閱讀心理及教學對策研究 科學穩(wěn)妥地開展學校心理健康教育

系統(tǒng)家庭治療技術在團體輔導兒童同伴關系中的實證研究 團體咨詢改進大、中學生人際交往能力的實驗研究

漢族、回族、藏族和維吾爾族大學生心理健康觀和心理健康狀況比較研究 中學生人格特質、自我效能、學習策略和動機與學業(yè)成績關系研究

評價方式對成就目標、自我效能感、焦慮及學業(yè)成就的影響 城鄉(xiāng)不同地區(qū)高中生人格、防御方式及其與心理健康關系的研究

高中生團體心理輔導方法初探

初二學生應對方式、應對效能與心理適應的關系及干預研究 大學生歸因方式與心理健康、創(chuàng)造性、未來成就能力的相關研究

醫(yī)學生心理健康對學習成績影響的統(tǒng)計技術研究 耳聾與健聽兒童、青少年情緒面部表情識別的比較研究

我國中小學情感教育探析

中學生學業(yè)負擔態(tài)度量表的編制及其相關問題的研究

人格塑造與大學生心理健康教育

漢族、回族高中生生涯發(fā)展特點及學業(yè)成就關系研究 貴州省農村、城市中學生心理健康狀況的比較研究 私立小學學生心理狀況及其生活學習環(huán)境的調查研究 大學生心理障礙運動處方的理論與方法體系的研究

當前中學生擇業(yè)心理調查及現(xiàn)狀分析 高中生社會支持對心理健康影響的研究 初中學習困難學生自我效能感培養(yǎng)的實驗研究 中學生考試焦慮干預對學業(yè)成績影響的研究

4-5歲幼兒氣質、父母教養(yǎng)方式及其與社會性發(fā)展的關系

兒童社會觀點采擇能力發(fā)展的實驗研究 中學生知覺的社會支持與學習動機關系的研究

學習因難學生成就目標定向、學習策略、失敗應對方式的特點及其關系

幼兒同伴沖突行為研究

小學生完成系列回憶任務時錯誤類型發(fā)展的實驗研究 樣例解題步驟編碼對原理學習和遷移的影響(博士)3-4歲兒童攻擊行為的多方法測評及其與“心理理論”的關系

日本留學生心理詞典表征結構的實驗研究

閾下情感啟動效應的機制及輕度弱智兒童在閾下情感啟動中的歸因

澳門初中生之壓力來源、因應行為與身心健康之關系研究

21世紀教師形象設計

論班主任是學校實施心理健康教育的主力軍 深圳市羅湖區(qū)教師隊伍建設問題研究

教師職業(yè)道德評價初探

“現(xiàn)代教育技術實驗學?！敝袑W教師對計算機類教學媒體的態(tài)度及引導

論網絡時代的教師角色

新型骨干師資培養(yǎng)模式的理論與實踐研究 學習型組織理論在教師管理中的應用研究

當代教師職業(yè)成熟的探索與追尋 中小學教師職業(yè)承諾問卷的研制 教師“亞健康”現(xiàn)狀及相關因素的研究

創(chuàng)新教育與創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)

論骨干教師的專業(yè)發(fā)展——全國數(shù)學骨干教師調查報告

論教師組織的知識管理

綜合性高等藝術院校師資隊伍建設研究

論教師成為研究者 論教師的信息能力及其培養(yǎng) 美國教師教育改革與教師專業(yè)化

走向主體間意義的教師主體性——教育工具的一個目標 新手—熟手—專家型教師成就目標定向與人格特征的研究

論教師成為研究者的可能——一項個案研究 澳門實施教師評鑒制度之教師傾向性研究

被規(guī)約的教師職業(yè)——知識制度的社會基礎及其表現(xiàn)(博士)

理想學生觀的時代解讀與建構

關于西方教師專業(yè)化理論與實踐的初步研究

后現(xiàn)代主義視野中的學生觀研究——關于學生觀的一種新的思維方式

學生越軌行為的成因及防范

構建具有中國特色的“學?！彝ズ献鹘逃Ｊ健?/p>

論師生關系的新發(fā)展

論創(chuàng)新教育中新型師生關系的特征與構建 道德教育中家庭和學校：對立與合作

攻擊性兒童的事件相關電位研究——兒童攻擊行為的某些認知神經基礎

青少年強迫癥狀的特點及其認知歸因研究

家庭教育資源結構、特點及其與小學生心理素質關系的研究

欺負卷入兒童的自我概念及人際沖突解決策略研究

中學生考試心理問題及教育對策研究 當代大學生心理自立問卷的初步編制 大學生情緒智力量表的編制與實測 小學兒童概念擴展創(chuàng)造性的發(fā)展研究

4－6歲兒童解決比例推理問題特點及其影響因素的實驗研究

小學三、五年級兒童創(chuàng)造性想象的啟發(fā)效應研究 兒童規(guī)則推理能力訓練及其遷移效應的實驗研究

幼兒錯誤信念理解能力的訓練研究

9－11歲兒童日常情境中傳遞性推理能力發(fā)展的實驗研究

兒童早期心理理論能力的實驗研究

目標清晰度對不同反饋方式下學生的自我效能感、后繼成績的影響 ４－５歲兒童攻擊性行為發(fā)展及其與家庭因素關系的追蹤研究 學習困難兒童的社會目標、社會行為與同伴接納的關系研究

童年中期兒童社會能力與學業(yè)成就的關系研究

焦慮大學生自我圖式的實驗研究 影響在校生應對方式因素的情境研究 抑郁焦慮大學生心境一致性的實驗研究

理性情緒行為療法理論分析及其對大學生抑郁情緒調控的研究

對獨生子女人格的異質分析 南昌市初中生學習動機的調查研究 我國當代大學生挫折心理研究

論體驗及其價值生成

大學生適應性量表的編制與標準化

論哈里波特的人物形象對我國青少年心理教育的意義

論當代大學生健康人格的培養(yǎng)

青少年病理性互聯(lián)網使用影響因素的研究

初中生自我調節(jié)學習發(fā)展特征及相關因素的研究(博士)中小學生親社會行為與同伴關系、人際信任、社會期望及自尊的關系研究

受虐兒童的父母養(yǎng)育方式及其個性特征初探

高職大學生應對方式、人格特征與人際信任的相關研究 中專生推理能力、人格特征與父母養(yǎng)育方式的相關研究 大學生網絡使用、成癮狀況與人格特質的關系研究

大學生心理素質量表的編制的初步研究 大學生網絡使用行為、成癮狀況與人格特質及社會支持的相關研究 兒童欺負行為與父母教養(yǎng)方式、個性特征和人際關系因素的關系研究

長沙市大學生病理性互聯(lián)網使用及其影響因素研究

兒童欺負行為與自我概念的研究

關于３－７歲攻擊性兒童的社會認知發(fā)展狀況的研究(博士)廣東省某高校大學生自尊及其相關的若干因素研究 分布式學習心理生理反應信息測試分析系統(tǒng)開發(fā)研究 成敗情境下不同目標取向學生內在動機、焦慮特點的研究

自我理解的發(fā)展情況研究

寧夏高校大學生心理健康教育研究 兒童青少年感覺尋求與心理健康關系的研究 在班級管理中培養(yǎng)學生健康心理的研究

大一新生生活事件的應對方式、心境對其身心健康的影響

社會支持對大學生主觀幸福感的影響研究

中學生自我調節(jié)學習能力的發(fā)展及其與學業(yè)成就的相關研究

青少年學生人格與主觀幸福感的關系(博士)中小學教師壓力應對特點及其相關因素研究 畬族家庭環(huán)境狀況及其對中學生心理健康的影響 大學生自卑感及其與自我歸因、社會支持的相關研究

大學生網絡心理與思想政治教育研究 解讀心理教育：多學科的視野(博士)

大學生網絡心理健康研究

晉江市中小學教師學校心理健康教育觀的調查研究 影響高中女生數(shù)學成績的心理因素及對策探討 福清市中學留守孩心理健康狀況及教育對策

論教師的心理健康及其維護

教師素質在中學生心理健康教育中的作用

中小學心理健康教育活動課程的若干理論與實踐問題研究

青少年學生的自尊、自我和諧和網絡關系的研究 發(fā)展性團體心理咨詢改善大學生應對方式的實驗研究 大中學生寬恕內涵認知及寬恕風格發(fā)展的實證研究

論大學生心理素質的和諧教育觀 大學生誠信心理初步研究 青少年親子溝通心理研究

大學生學習適應性：結構、發(fā)展特點與影響因素研究

中學生社會責任心結構及其發(fā)展特點研究 重大社會生活事件后大學生的應激障礙及應對策略

大學生自戀人格及其與心理健康的相關研究

個性的意義及其培養(yǎng)

大學生社會化成長中心理健康教育的研究

初中生學業(yè)自我妨礙的初步研究

大學生使用BBS的心理因素初探：質與量的研究 社會支持對貧困大學生心理健康的作用機制研究 兒童打斗行為形成與平息機制及其亞文化特征比較 大學生動物意象呈現(xiàn)及整合規(guī)律的探索性研究

初中生厭學問題研究

高中生生活壓力、應對方式及其與心理健康的關系研究

中學教師工作倦怠現(xiàn)狀及相關因素研究 大學生一般自我效能感與人際交往的關系研究

青年人格發(fā)展與大學生的人格教育

上海市高中女生減肥群體的自我概念與心理健康的關系 大學生心理感受性、人格及人際依戀間的關系研究 團體心理輔導在初中生學習動機干預策略中的應用研究

中學生主觀幸福感的跨文化研究

不同情境中大學生的成就目標取向和自尊對自我設限的影響 學習適應量表（增訂版）在上海地區(qū)的修訂與應用研究

青少年友誼與主觀幸福感的相關性研究 普通高校少數(shù)民族大學生心理適應研究

積極心理品質對大學生網絡成癮的預防作用的研究

學校心理健康教育課程評價模型構建 家長素質與兒童心理健康關系的實驗研究

人際交往團體輔導對改變大學生抑郁狀況的作用研究 童年中期關系攻擊行為對兒童同伴關系的影響研究 我國大學生心理健康教育存在的問題分析與對策思考

大學生挫折感的成因及消解途徑分析

中學教師工作倦怠、工作壓力、工作滿意及其關系的研究 貴陽市中等職業(yè)學校學生心理健康及其相關因素的調查分析

大學生情緒智力及其對心理健康的作用研究

記憶在語篇理解過程中的作用

網絡文化對青少年心理健康的影響及其對策研究 黃石地區(qū)大學生消費心理與行為的調查研究

中小學心理健康教育的思考與實踐 青少年學生民族自尊的心理維度及其發(fā)展

工作控制感、工作家庭沖突與中學教師職業(yè)倦怠的關系研究

大學生人格、宿舍人際關系和心理健康的關系研究 中小學教師職業(yè)壓力、人格特征與職業(yè)倦怠的關系 中學教師心理契約的結構、類型及違背效應研究

職業(yè)生涯團體心理輔導對女大學生職業(yè)決策自我效能的影響研究 人格特征、價值觀、生活事件對高中生主觀幸福感的影響研究 大學生自我同一性、時間管理傾向與網絡成癮的相關研究

高三學生學習策略、自我效能感、成就動機與高考成績關系的研究 貧困大學生心身健康與自尊、人格、人際關系、成就動機的關系研究 高職學生心理健康與自尊、人格、社會支持及心理控制源關系的研究

大學生孤獨感及其與人格特征的相關研究 中小學教師心理健康維度的初步建構 大學生死亡焦慮及其與自我價值感的相關研究

高校教師心理健康問題及其對策研究 高三學生考試焦慮成因及干預機制研究 6-8歲兒童的同伴關系及社會技能訓練研究 中學生學業(yè)社會比較對學業(yè)壓力應對策略的影響

中小學教師職業(yè)壓力、應對方式與課堂互動行為關系的研究

中小學教師教學審美能力發(fā)展特點及其相關研究 音樂審美欣賞對大學生抑郁癥狀影響的實驗研究

兩個聯(lián)想學習過程中的刺激類化 高中生親子沖突的初步研究及原因探析 中學生自我價值感系統(tǒng)的理論與實證研究

小學兒童的自尊感與歸因模式的關系及相關影響因素的探討

以行為療法為中心的兒童心理治療個案研究 大學生心理素質構成因素及其測量工具的研究

沙盤游戲治療在早期不安全依戀兒童中的應用研究 中學生強迫癥的家庭因素分析及其系統(tǒng)家庭治療初探

班主任與中學生心理健康教育

心理分析取向的整合治療模式對高功能自閉癥兒童的治療探索

高師創(chuàng)新教育中學生非智力因素的培養(yǎng)研究 班級心理輔導活動課評價指標體系的建構研究

大學生成功恐懼及其預測因素研究 網絡環(huán)境下大學生心理健康研究

從四所高職院校調查看高職學生的心理問題、形成原因及矯治策略

教師職業(yè)倦怠

關于語文教師實施心理健康教育的思考 高校貧困生家庭環(huán)境與心理健康關系的研究 青少年依戀的測量及其與自尊、社會適應性關系研究

大學生學業(yè)自我概念、成就目標定向與學習堅持性的關系研究

小學高年級兒童親子依戀與欺負行為的關系研究 中小學教師職業(yè)承諾問卷的編制及適用研究 兒童自我概念及其與心理健康的關系研究 初中生創(chuàng)造性的負性人格量表初步編制

大學生學習自主性量表的修訂及區(qū)域性常模的建立 關于大學生尋求專業(yè)性心理幫助態(tài)度的預測因素研究 兒童孤獨感與同伴關系、社會行為及社交自我知覺的研究 大學生思維方式、應對方式及其與心理健康的關系研究

大學生主觀幸福感研究

理性情緒教育對初中學生考試焦慮的干預實驗研究

中小學生教師權威認知的發(fā)展研究

高中教師成就目標及其與工作滿意感、教學效果認知的關系 大學生身體意象及其與抑郁、社交回避苦惱關系研究

小學生欺負行為調查及干預研究 大學生元認知能力量表的初建 初中生自卑感調查及其認知干預研究 初中生在欺負情境中的參與者角色與同伴地位

初中生感知的學校氛圍與欺負的關系

青少年未來取向的發(fā)展

不同情境下成就目標定向對尋求反饋行為的影響 青少年自我同一性的發(fā)展及其與依戀的關系

兒童青少年行為歸因與自發(fā)特質推理的發(fā)展及兩者之間的關系

中學生創(chuàng)造力的結構、發(fā)展特點研究及其教育啟示

以元認知策略訓練為基礎培養(yǎng)學習者自主性

職業(yè)高中學生心理健康問題及對策 兩歲兒童延遲滿足的特點及其相關因素研究

青少年人權價值觀的心理學研究

青少年學生心理應激反應與應對方式和社會支持的關系研究 上海市中小學教師問題行為和心理健康狀況的調查研究

中學生情緒智力與社會支持及心理健康的關系

青少年學生生態(tài)價值觀的心理學研究

3-9年級自我動機的發(fā)展研究

中學教師工作倦怠與其影響因素的關系研究 影響學習成績的四大因素的因果模型之研究 教師職業(yè)自我概念對職業(yè)倦怠的調節(jié)作用研究 青少年攻擊性的維度、結構及其相關研究 珠三角地區(qū)職業(yè)中學教師的職業(yè)壓力問題研究 初中數(shù)學學習困難學生的數(shù)學學習心理問題研究

高中學生學習數(shù)學困難的非智力原因及其相應的教育對策研究

中學化學認知策略教學方式的研究

初中數(shù)學學習困難學生的情感特征及其教育對策

第三學段數(shù)學學習困難的成因及轉化研究

數(shù)學教學心理研究

高中生利他行為與移情、道德判斷關系研究

改善初二學生常見問題行為的學校、家庭人際關系干預研究

中職生自卑心理與應對方式的調查研究

社會轉型背景下高校貧困家庭學生的心理困境與出路

民族中學學生的非智力因素現(xiàn)狀及非智力因素與學業(yè)成績的相關研究

不同提問類型的初中生問題意識和學習策略的研究 教師心理契約、工作滿意度與自尊的狀況及其關系研究 青少年依戀的發(fā)展特點及其與學校適應的相關研究

昆明市小學兒童感覺統(tǒng)合能力研究 中等職業(yè)學校學生心理健康狀況調查研究

學生情緒智力評價理論研究

通過系統(tǒng)干預手段轉變學業(yè)不良小學生的實驗研究 湖北、廣西、浙江6-7歲兒童智力特點及其比較研究 昆明市中學教師心理健康狀況調查、研究及對策

教師期望、學業(yè)自我概念、學生感知教師支持行為與學業(yè)成績之間的關系研究

大學生的心理健康與社會比較研究 中學生解決問題的心理表征過程的案例研究 中小學生控制變量能力發(fā)展的案例研究 大學生學習心理研究及創(chuàng)新素質培養(yǎng) 河南省未成年人心理健康狀況調查與教育對策 當代大學生心理耐挫力狀況調查與對策探討 對貧困大學生人格的調查、分析與思考

我國大學生心理健康探析 大學生心理健康教育模式探索 當代大學生心理問題分析及調適 大學生社會認知與心理健康相關研究

高中生積極情緒調查及認知-行為療法干預研究 中學生學校疏離感及其與應對方式的相關研究 互聯(lián)網使用、自我認同與青少年心理健康

團體心理輔導對醫(yī)科大學一年級學生心理健康的影響研究

青少年自主性、自尊與父母教養(yǎng)方式的研究

生活事件與大學生主觀幸福感

中學生的學業(yè)自我妨礙及其影響因素研究 童年中期兒童的攻擊行為對同伴關系的影響研究

童年中期兒童孤獨感的影響因素：同伴接納、友誼質量和社交自我知覺

大學生心理求助及其影響因素研究

西安地區(qū)碩士研究生應付方式、社會支持對其主觀幸福感影響的研究

大學生身體自我發(fā)展特點及其對自我概念自我價值感的影響

當代中學生個體性學習動機研究

中學生自我調節(jié)學習與學業(yè)自我效能感、成就目標定向及學業(yè)成就的關系研究

青少年情緒調節(jié)策略和父母教養(yǎng)方式的關系 任務價值各要素與自我調節(jié)學習和學業(yè)成績的關系 大中學生病理性互聯(lián)網使用及其影響因素研究

社會轉型期教師人格研究

星象學對中國學生的影響的人格心理學研究

學習成功感研究

大學生一般自我效能感和學科特定自我效能感與學業(yè)成績關系的研究

溝通分析理論在大學生心理健康教育中的應用 大學生歸因方式及其與心理健康關系研究

親子互動與兒童心理理論的發(fā)展

被忽視幼兒在角色游戲中的行為特征及教育對策研究

幼兒同伴關系干預的個案研究

新課程背景下上海市中小學教師職業(yè)角色認同的研究 青少年依戀、自尊及其二者關系的發(fā)展性研究

網絡成癮中學生的團體心理輔導

適應于兒童心理發(fā)展特征的能力觀培養(yǎng)途徑研究

小學六～八年級學生的自我表現(xiàn)策略研究 上海市中學生心理健康及其自評量表的研究 關于我國高中生認識論信念的初步研究

青少年網絡成癮的標準設定及網絡成癮對青少年社會性發(fā)展的影響

大學生的嫉妒心理及其影響因素的研究

時間管理傾向的相關研究

上海市輔讀學校學生家長的心理健康及其相關因素的研究

初中生提出問題能力的理論與實踐研究 城鄉(xiāng)苗族初中生自我概念與成就動機比較研究

大學生互聯(lián)網使用行為、網絡成癮狀況及其影響因素研究

黔南民族師院貧困生心理健康調查及訓練研究 網絡對大學新生心理的影響及對策研究 自我調節(jié)學習中意志控制的作用研究 中國道家認知療法對焦慮大學生干預的研究 大學生孤獨感現(xiàn)狀及其影響因素的研究

青少年恐懼情緒及調節(jié)發(fā)展的fMRI和EEG研究

大學生的社會支持，自我價值對主觀幸福感的影響的研究

青少年人際交往自我效能感及其影響因素研究 中學生人際壓力及其應對策略特點的研究

大學生不確定人格的初步研究

抑制性控制在幼兒執(zhí)行功能與心理理論的相關中的作用 中學生學業(yè)壓力、應對策略及應對的心理機制研究

小學生同伴接納、教師接納、學業(yè)成績同心理健康的關系研究

低出生體重兒童認知、氣質和行為發(fā)育研究 大學生心理健康量表的修訂和信效度研究 大學生抑郁與應激源、認知評價、人格特征及社會支持的相關研究 沿海地區(qū)中學生主觀幸福感與神經質、外向性人格特征的關系研究

當前大學生學習倦怠狀況及其與專業(yè)承諾關系的研究

大學生疏離感發(fā)展特點及其影響因素的研究 中小學教師學科心理教育能力培養(yǎng)微探

運用自我調節(jié)學習循環(huán)模式提高高一學生自主學習能力的研究

中學生學習物理的心理障礙及消除策略 小學生自我概念訓練的實驗研究

小學生應對同伴沖突自我監(jiān)控訓練的實驗研究 情緒教育對初一學生情緒穩(wěn)定性影響的研究

民、普高校大學生幸福感與自我概念、生活事件相關的比較研究

青少年自尊發(fā)展的差異研究及其教育建議 大學生應對方式與焦慮的關系及其訓練研究 教師的課堂行為對學生的情感和學習成績的影響

情緒自我教育與初中生情緒調節(jié)能力的實驗研究

糾錯策略影響下的學生情感

廣東醫(yī)科院校大學生心理亞健康狀態(tài)的篩查及生物反饋干預研究

初中學業(yè)不良學生學習自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的研究

班級心理健康教育綱要研究

蒙漢初中生自我控制、學習適應性特點及其與學業(yè)成績的關系研究

蒙古族大學生自我同一性發(fā)展特征研究

中學教師、學生及學生家長的學生心理健康觀的比較研究

警察學校心理健康教育的思考與探索 論加強中學生心理素質教育的必要性及其對策

傷害情境下青少年寬恕的發(fā)展研究

論當代素質教育背景下的大學生心理素質教育

論教學中的情感教育及其實施策略

網絡文化背景下大學生獨生子女群體的思想教育研究

大學生心理健康教育方法論研究 不同年級大學生心理健康比較研究 關心心理及其對道德教育的啟示

初中學生解決理科綜合問題思維過程的研究

高職學生心理健康與自尊、人格、社會支持及心理控制源關系的研究 貧困大學生心身健康與自尊、人格、人際關系、成就動機的關系研究 高三學生學習策略、自我效能感、成就動機與高考成績關系的研究

大學生人格、宿舍人際關系和心理健康的關系研究

工作控制感、工作家庭沖突與中學教師職業(yè)倦怠的關系研究

大學生情緒智力及其對心理健康的作用研究 廣東省中學教師工作滿意度量表的編制研究 催眠療法在大學生心理輔導與治療中的應用探索 大學生心理感受性、人格及人際依戀間的關系研究 大學生動物意象呈現(xiàn)及整合規(guī)律的探索性研究 大學生使用BBS的心理因素初探：質與量的研究

大學生社會化成長中心理健康教育的研究

高、低分組初中生動機調節(jié)策略、學習策略及其與學習成績的關系

大學生的失戀心理危機及其干預

城郊初中心理品質課課堂教學有效性策略研究 中學心理健康教育與化學教學整合模式的初探

中學心理健康教育的誤區(qū)與對策研究 職專生成就歸因特點研究及教育建議 貴陽市小學生個性發(fā)展特點的研究

高中生的EFL學習風格

初中生學校心理壓力源的調查分析

高考生焦慮與生活事件、應對方式、成就動機的相關研究

大連市農村小學生個性發(fā)展特點研究 關于培養(yǎng)青少年挫折承受能力的理性思考

中學生心理健康教育“學?！彝ァ被幽Ｊ窖芯?/p>

寄宿學校學生心理熱點問題及教育對策 小學生競爭的心理結構與發(fā)展特點研究 職業(yè)中專學生心理健康教育現(xiàn)狀及對策研究 貧困大學生心理健康與危機干預研究 文化價值觀與大學生心理危機干預的探究 大學生心理危機及其干預策略研究

大學生認知方式及父母教養(yǎng)方式與應對方式之間關系的研究 教師自我效能、集體效能與教師壓力狀況的相關研究

湖北高校心理咨詢現(xiàn)狀的調查研究 高校心理健康教育與大學生的自我超越 大學生的社交焦慮及其與自我和諧的關系研究

學生學校適應評定量表的修訂

小學生團體咨詢式心理健康教學實驗研究

大學生心理素質訓練研究

當代大學生交往心理分析及交往障礙調適

大學生心理健康教育研究

當代中國大學生心理特點的分析與教育 中專生心理健康問題及對策研究

初中生的班級環(huán)境、成就目標定向對其學業(yè)求助行為的影響研究 中小學班級環(huán)境與學生學業(yè)效能感、學業(yè)成績的關系研究 大學生與初中生敘事語篇閱讀中主題推理能力與協(xié)調性整合

初中學生自我角色意識與角色定位教育的質的研究

初中生英語學習應激模式與干預方案研究

大學生自卑心理研究

不同交往水平的中小學生交往歸因特點的研究 初中心理素質訓練課教學策略的理論與實踐研究 高職生自我概念的發(fā)展特點及其與其心理健康的相關研究

中學生學業(yè)自我效能感的發(fā)展特點及其與學業(yè)成績、父母教養(yǎng)方式的相關研究

小學兒童攻擊性行為發(fā)展特點的研究

兒童道德情緒判斷與心理理論發(fā)展關系的初步研究

大學生心理健康狀況探析及教育對策

高、低分組初中生動機調節(jié)策略、學習策略及其與學習成績的關系

當代大學生心理問題研究 心理健康教育與生命成長 高校經濟貧困生抑郁心理研究

中小學心理健康教育的核心目標及其落實 心理因素對學生品德發(fā)展影響的研究

身體鍛煉對大學生睡眠質量的影響及其心理機制的研究

青少年心境動態(tài)發(fā)展特點及不同調節(jié)策略對其心境變化影響的研究

青少年情緒調節(jié)策略、人際壓力及情緒反應關系的研究

中學生情緒智力與自我調節(jié)學習關系的研究

在學習情境中激發(fā)學習動機

大學生尋求社會支持的現(xiàn)狀及其影響因素的探究 中學生延遲滿足與自我調節(jié)學習關系的研究

高中生自我概念與學校適應

青少年情感自主及其與家庭親密度的相關研究 大學生憤怒情緒及其與人格特征的相關研究

第五篇：普通心理學論文 -心理學與生活

普通心理學結課論文

——心理學與生活

引言

大二第一學期，在選課中，看中了普通心理學，剛好老師第一節(jié)課也提問了我相同的問題，為什么要學普通心理學這門課，那時候因為有點小緊張，回答得不太明確，現(xiàn)在再來回答一遍，選擇普通心理學是因為：一來，想對心理學有一個了解和一個概念輪廓，不至于不懂什么是心理學；二來，心理學和我的專業(yè)息息相關，一些管理理論經常會使用到心理學的概念；三，想過一些心理行為的研究，幫助我處理好我的部分人際關系問題，達到更好的交友效果。雖然是選修，但是自認為很用心去對待這門課，這篇文章，更多的是我對老師課堂知識的整合和看法。

正文

一、風險規(guī)避論、感覺、直覺

在涉及到收益時，我們是風險厭惡者；在涉及到損失時，我們是風險喜好者；個人舉例子說明，①在一次商業(yè)投機中，投資10萬元，第一種獲利是穩(wěn)定的投資回報15萬元，第二種是具有盈利20萬，但是需要承擔50%收不回本金的風險。風險厭惡者往往選擇第一種穩(wěn)定的投機方式，放棄高利潤高風險部分，這也是多數(shù)人在涉及到收益時候的一種行為現(xiàn)象。②一個債主向他的債務人提出一個還債選擇，一種是按本付息還債，一種是和債主進行公平的賭博，若債務人勝出，則免掉一切債務，若債主勝出，則債務人加倍償還債主利息。涉及到損失，風險喜好者往往會選擇第二種方式。因此，學生本人認為，在賭場中，為什么賭博的人越是輸，越要借債繼續(xù)賭，因為他們抱著僥幸翻局的心理，嘗試風險，是典型的風險愛好者。

風險規(guī)避論，大多數(shù)人對損失和獲得的敏感程度不太對稱，面對損失的痛苦感要大大超過獲得的喜感。舉個例子，很多人賺到100塊的喜悅程度，往往沒有損失100塊帶來的失望程度要大。因此學生理解為，沒有人愿意遭受風險帶來的損失，因此在這種損失造成時，心理上的失望程度被放大，人們把收獲看成了理所當然，甚至不滿足，兩種心理對比差異。這也是為什么常常強調知足常樂的原因。

感覺，是人腦對事物個別屬性的認識。它包括我們五感，視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，集體運動平衡，我們對外界的信息80%來自我們的視覺，但是視覺的信息卻又并非百分之百真實，其中有視覺后像，場獨立，場依存等等的視覺假象帶來的信息誤傳。因此在生活中，不要本著見風就是雨的生活觀念，一些事實需要通過我們的證實才能下定結論。

二、記憶思維、動機

關于記憶，一般觀點認為是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經驗的心理過程，它有多種效應，近因效應、首因效應、前攝抑制、倒攝抑制。利用記憶的規(guī)律，人們研究出一套記憶遺忘曲線圖，并且根據(jù)這個曲線圖，人民可以研究增強記憶的規(guī)律和方法。

思維是人腦借助語言、表象或者動作實現(xiàn)的客觀事物的間接和概括的認識，能揭示事物的本質和內部規(guī)律，并主要表現(xiàn)在概念形式和問題解決的活動中。

動機：個體產生某種行為，從事某種活動的內部推動力。它的概念包括了“需要”和“誘因”。需要是有機體內部和心理不平衡狀態(tài)在頭腦中的反映，它表現(xiàn)為有機體對內部環(huán)境和外部環(huán)境生活條件的一種要求，是個體活動動力源泉，著名有馬斯洛需求層次理論。動機產生后受內外兩種因素的共同影響，個體內在的某種需要是動機產生的根本原因，而外在的環(huán)境則為誘因，引起個體趨向特定的目標。動機具有激發(fā)功能和維持功能。也影響人民的行為效率。這一部分知識和管理學院專業(yè)的組織行為學是同樣的內容。組織行為學的前身是管理心理學。

三、人格

人格是構成一個人思、行為的特有模式，這個模式包含了區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。是體現(xiàn)了一個人的特點和與眾不同。萬千世界，自然有不同的人格元素組合成了著一個個性格迥異的個體。人格具有四種特征：1.獨特性：一個人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理點。人與人沒有完全一樣的人格特點。所謂“人心不同，各有其面”，這就是人格的獨特性。但是，人格的獨特性并不意味著人與人之間的個性毫無相同之處。在人格形成與發(fā)展中，既有生物因素的制約作用，也有社會因素的作用。2.穩(wěn)定性：人格具有穩(wěn)定性。個體在行為中偶然表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征并不能表征他的人格。俗話說，“江山易改，秉性難移”，這里的“秉性”就是指人格。當然，強調人格的穩(wěn)定性并不意味著它在人的一生中是一成不變的，隨著生理的成熟和環(huán)境的變化，人格也有可能產生或多或少的變化，這是人格可塑性的一面，正因為人格具有可塑性，才能培養(yǎng)和發(fā)展人格。人格是穩(wěn)定性與可塑性的統(tǒng)一。3.統(tǒng)合性：人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在統(tǒng)一的一致性，受自我意識的調控。人格統(tǒng)合性是心理健康的重要指標。當一個人的人格結構在各方面彼此和諧統(tǒng)一時，他的人格就是健康的。否則，可能會出現(xiàn)適應困難，甚至出現(xiàn)人格分裂。4.功能性：人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當面對挫折與失敗時，堅強者能發(fā)憤拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。

人格的表現(xiàn)形式有氣質、性格、認知風格、自我調控。氣質主要指神經活動類，我們常說的“脾氣”“秉性”，心理活動速度的強度，心理活動的穩(wěn)定性和指向性，氣質沒有是非對錯，因此不受道德評價。這一點不同于性格，性格是后天形成的，性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。性格主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上?？梢越邮艿赖略u價的。

四、個體心理現(xiàn)象

從認知開始到信息加工，個體開始接觸外界的信息并反映到我們的大腦里，體現(xiàn)在我們的行為上。這個信息的加工過程，包括我們的感覺、知覺、記憶、想想思維和語言，我們情緒和動機以及我們的能力和人格。共同影響每個人的行為差異，不同的因素，導致了每個人的心理活動不一致，因此世界上沒有相同的兩個人。因此如果想從心理學的角度去研究一個人的行為，首先應該剖析他的這些要素，而不再是簡簡單單的問心理學專家一個問題，你猜猜我在想什么。

尾聲

以上是我在上了普通心理學后，對老師的部分知識點做一個總結，并且參雜了許多個人的見解，其實心理學一直以來在我心理是個模糊的輪廓，就算是去看網上的概念，也是看得懂文字卻理解不下它，也許只有上了課你才會一層層揭開她的面紗，心理學的分類很多，但是普通心理學已經可以給我建立一個心理學科的大致輪廓了。也增長了很多見識，比如氣質是每個人難以改變的，我們面對不同氣質類型的人應該懷著怎么樣的態(tài)度去接受，藝術暗通性解釋了很多令人不可思議的算命現(xiàn)象，還有很多很多的頓悟都是在這門課上開竅的，因此，我能體會到正真收獲到知識的樂趣。

其實，很感謝老師不厭其煩的帶領這個選修的班級，大學選修課，很多同學的學習態(tài)度其實很打擊選修老師的積極性，但是凱欣老師的態(tài)度卻一直很積極認真，還好，我用我的認真回應了老師的認真，也算是不辜負老師了吧。