第一篇：青少年心理學論文題目

青少年心理學論文題目

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1.青少年自尊發(fā)展與心理健康關(guān)系的研究 2.青少年網(wǎng)絡成癮與心理健康關(guān)系的研究 3.青少年生活事件與應對方式的相關(guān)性 4.肥胖青少年的羞恥感和應付特點

5.近年來我國青少年自尊研究的文獻綜述 6.青少年社會網(wǎng)絡心理研究綜述

7.城鄉(xiāng)青少年創(chuàng)造性思維水平的對比研究 8.（青少年）閱讀興趣調(diào)查

9.青少年對親子關(guān)系的滿意度研究 10.青少年對親子關(guān)系的認知研究

11.家長對青少年心理健康的了解及支持度

12.家庭功能知覺的親子差異及其與青少年自尊的關(guān)系

13.親子間家庭功能知覺相似性的特點及其與青少年自尊的關(guān)系 14.青少年青春期心理調(diào)適對策研究 15.青少年思維方式與應對方式的關(guān)系 16.青少年網(wǎng)絡成癮的現(xiàn)象分析

17.青少年網(wǎng)絡游戲成癮的成因及預防策略 18.青少年信仰與幸福感的關(guān)系研究

19.青少年學業(yè)情緒對學業(yè)成就的影響研究 20.青少年煙酒濫用與自尊、焦慮、抑郁的關(guān)系 21.青少年顏色偏好發(fā)展研究

22.中國青少年網(wǎng)絡語言的社會心理分析

23.教育心理學視角下的青少年網(wǎng)絡道德問題及其對策 24.從心理學的角度看青少年的教育問題-25.從生理學、心理學角度分析青少年性問題原因及對策 26.兒童青少年心理咨詢與成年人心理咨詢的比較 27.優(yōu)勢視角下青少年心理彈性的教育干預和探索

28.中國青少年心理健康服務需求現(xiàn)狀研究

29.HIV/AIDS家庭青少年心理健康狀況及其心理應對能力訓練 30.災后青少年心理精神重建研究

31.中西方青少年心理健康促進模式的比較 32.浙江省青少年心理社會性發(fā)展狀況調(diào)查 33.犯罪青少年心理健康的家庭生態(tài)系統(tǒng)研究 34.城市青少年心理健康問題芻議 35.農(nóng)村青少年心理健康問題芻議

36.我國社會變革時期青少年心理問題與對策研究 37.喪親對青少年心理影響的質(zhì)性研究 38.農(nóng)村留守青少年心理問題與心理援助 39.青少年心理與行為問題的文化沖突

40.親子關(guān)系、思維方式和自我效能感對青少年心理健康狀態(tài)的影響 41.剛?cè)氤乔嗌倌晷睦砼c行為問題的研究

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第二篇：青少年心理學論文

青少年心理學論文

當今,青少年心理健康問題已經(jīng)成為全球共同的公共衛(wèi)生問題。據(jù)世界衛(wèi)生組織估計,全球大約有五分之一的兒童和青少年在成年之前會出現(xiàn)或多或少的情緒或行為問題,主要表現(xiàn)為學習困難、缺乏自信、與同齡人或成人交往困難、吸煙、酗酒、吸毒、過早的性行為、少女懷孕、離家出走、自殺及暴力、犯罪等,其中,只有不足五分之一的患者得到了適宜的治療。這個數(shù)據(jù)告訴我們應該重視青少年心理健康，關(guān)注青少年成長。國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。聯(lián)合國公布的健康的標準中，前三條就是關(guān)于心理健康的內(nèi)容?？梢?，心理健康在教育中的重要性。

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織在1989年曾把“健康”定義為生理、心理、社會適應和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)?？梢?，健康不僅僅是身體的無疾病表現(xiàn)。當今社會不同與往昔，競爭激烈，生活節(jié)奏日趨加快，這就要求青少年學生必須具有健全、健康的心理素質(zhì)。現(xiàn)在絕大多數(shù)青少年從未經(jīng)受過艱苦生活的磨練，“艱苦”一詞對他們來說是那么的遙遠和陌生，他們更缺乏社會、家庭的責任感，又處于養(yǎng)尊處優(yōu)的生活條件之中，使之心理成熟的發(fā)展越發(fā)滯后，隨之而來的是他們的心理健康出現(xiàn)了一系列令人擔憂和深思的問題。諸如情緒多變、意志薄弱、依賴性強、自控力差、缺乏合作意識等等.目前，學校和家長只重視對學生、孩子認知能力的培養(yǎng)，評價一個學生往往以成績的好壞為標準。繁重的課業(yè)任務、激烈的社會競爭、家庭對孩子過高的期望值，使得青少年的心理壓力越來越大。同時，由于部分青少年的性格內(nèi)向，中國傳統(tǒng)文化和教育缺乏開放性，社會又處于轉(zhuǎn)型期，一些浮躁偏激的社會情緒，對青少年心理健康影響很大。

種種調(diào)查研究表明，中小學生中均普遍存在較大比率的心理健康問題，在社會競爭、學習競爭的壓力下有些學生出現(xiàn)了厭學、逃學、輟學等不正常現(xiàn)象。而要從根本上改變之種狀態(tài)，單靠學校的德、智、體、美、勞教育是不能奏效的，而應該讓心理健康教育與其并重，進而促進學生全面發(fā)展.中小學是個體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化。這些正理和心理的變化相互聯(lián)系、相互影響；促進幼小個體長大成人。著個階段人的可塑性很強，是接受教育的最佳時期。良好的教育環(huán)境影響能有效促進學生心理健康發(fā)展。反之，不良的環(huán)境影響也容易使學生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至發(fā)展成為心理疾病。因此，必須認真開展心理健康教育，消除不良影響，使學生的身心健康都得到促進。這是健康教育的根本任務之一。

目前，我國學校心理教育工作還剛剛起步，任重而道遠。由于一些觀念上的束縛，我國的學校教師和學生家長對學生心理健康的重視一直未能達到對學習成績重視的程度，有時甚至為了學生成績而犧牲其身心健康。對學習成績好的學生百依百順，講究“一俊遮百丑”，還養(yǎng)成了一些“好”學生的驕傲和虛榮心理；而對學習成績差一點的學生動輒訓斥，肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對“好”學生和“差”學生的健康發(fā)展都是有害的。

素質(zhì)教育是當代教育的主流，素質(zhì)又包括身體素質(zhì)、品德素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)與心理素質(zhì)，心理素質(zhì)又是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心部分，由此我們可以說心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎，是素質(zhì)教育的重要組成部分。良好的心理素質(zhì)也是事業(yè)成功的關(guān)鍵。心理健康教育做好了，將有利于青少年健康全面發(fā)展，有利于各方面素質(zhì)的提高，是非常有益的。首先，只有心理健康的人個性才能得以健全發(fā)展，智力才能發(fā)揮正常，才能使學生提高學習效率。心理健康的學生能夠很好的自我調(diào)節(jié)和自我完善，他們在學習和生活中遇到的挫折都能轉(zhuǎn)換為前進的動力，因而更容易成功，從而形成良性循環(huán)，深刻的體會到學習的樂趣，從而取得更大進步。而有些同學因為缺乏良好的心理調(diào)節(jié)能力，在學習和生活中遇到挫折就灰心喪氣，一蹶不振，被失敗打擊得抬不起頭來，有的學生因為缺乏與老師和同學的溝通從而不愿把學習生活中的困難告訴他人尋求幫助，導致成績不斷滑落。其次，只有心理健康的人，才能適應環(huán)境的變化，處理好各種人際關(guān)系?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏不斷加快，生活壓力也不斷加大，這種社會現(xiàn)狀會給學生帶來一定的心理壓力，加上升學和就業(yè)壓力，部分學生心理壓力加大而導致他們不能很好處理社會變化和處理人際關(guān)系。

青少年是國家的未來和希望，對于青少年的心理健康教育，直接關(guān)系著下一代能否健康成長。作為學校、社會、家長，不能僅僅重視文化專業(yè)知識的教育，還要讓孩子們具備健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，從改進教育方法上來關(guān)心、愛護和尊重他們。當今世界科技飛速發(fā)展，國際競爭日趨強烈，要實現(xiàn)民族復興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代社會要求相適應的數(shù)以萬計的高素質(zhì)勞動者，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項極為重要的內(nèi)容，因此我們可以說心理健康教育又是素質(zhì)教育的重中之重。例如，某些寄宿學校的一些新生很長時間都難以適應學校的集體生活，離開父母后“吃不香，睡不安”從而影響了身體的健康發(fā)展和成績的提高，而有些班級“幫派現(xiàn)象”較為明顯，究其原因主要是心理素質(zhì)較差造成的。而心理健康的學生不但能適應環(huán)境的變化，還會與他人進行交流，并且不以表面印象評價他人，也不將自己的好惡強加于人，而且懂得尊重和關(guān)心他人，會主動地與人進行溝通，增進感情。再次，通過心理健康教育，可以幫助學生進一步了解自我。心理健康的人能做到“自知”，即能客觀正確地認識自己，了解自己的能力、性格、需要，他們既能看到自己的長處也深知自己的不足，并不斷地完善自我，提高其各方面的素質(zhì)。遇到挫折、困難、失敗時能夠正確地去面對。此外，學生的心理健康教育工作做好，也必定有助于德育工作的開展。因為品德教育的關(guān)鍵就在于滲透。若只單純地進行品德教育往往收效甚微。若把心理教育和德育教育聯(lián)系起來，則有利于德育工作的順利開展，更有利于二者的相互促進，使二者相得益彰。因此，可以通過心理健康教育來調(diào)整學生心態(tài)，培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀、世界觀，來形成健康的心理品質(zhì)。心理健康教育是德、智、體、美、勞等領域教育的基礎，是整個素質(zhì)教育的重要組成部分。只有通過心理健康知識的傳授，加強對青少年進行心理健康教育才能促進學生全面、主動地發(fā)展，真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。當然，心理健康教育是一項長期而偉大的工程，它是競爭時代學生健康成長的基本點，在我國大力提倡提高國民素質(zhì)，穩(wěn)步推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵時刻，加強對青少年心理健康教育的探索和研究，具有十分深遠的意義。

就我國而言，我國幾千年的文化傳統(tǒng),使得人們恥于談心理問題,這造成了人們一旦在精神和心理上出現(xiàn)問題,不是積極尋求專業(yè)人員的幫助,而是千方百計加以掩飾。人在一生中,尤其在遭遇到心理壓力、重大生活事件的時候,每個人都有可能在一段時間里出現(xiàn)心理問題,都需要得到專業(yè)幫助。專家們呼吁,每個人都要坦然地面對心理問題,像追求軀體健康一樣去追求心理健康,也呼吁全社會以寬容的心態(tài)善待心理障礙患者,要把這一行為上升到社會文明進步的標志來認識。

青少年心理健康不是單純依靠一個社會力量就能徹底根治的，我們必須多管齊下，從社會、學校和家長多個方面解決青少年心理健康問題并給予充分關(guān)注。

作為社會，首先應對青少年心理健康教育給予高度重視，從源頭上扼殺影響青少年心理

健康的不良生活環(huán)境和社會環(huán)境，比如：不良網(wǎng)絡內(nèi)容、貧富差距、社會腐敗現(xiàn)象等。同時應盡快建立更多的青少年心理健康咨詢服務機構(gòu)，將其納入法制化、正規(guī)化軌道，在引導上下功夫。作為學校，學校心理健康教育工作首先著眼于發(fā)展學生的良好的心理素質(zhì)，注重維護與促進學生心理健康，而不能將工作重點放在心理出現(xiàn)問題的學生的矯正與治療方面。重點開展團體發(fā)展性教育和個別發(fā)展性教育，積極開展團體補救性教育和個別補救性教育，在分清主次基礎上使兩者有機的結(jié)合起來。有計劃、有目的、有步驟地開展心理健康教育，使學生在發(fā)展性教育中不斷提高心理素質(zhì)，提高抵御不良心理的影響；使學生在補救性教育中放下包袱，早日走出心理誤區(qū)，發(fā)展健康向上的心理。

少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區(qū)應關(guān)心青少年的成長，支持學校心理健康教育并促進其發(fā)展，形成一個有益于青少年心理健康的社會氛圍。作為家人，要給孩子更多的民主權(quán)利，在學好專業(yè)知識的同時，全面培養(yǎng)孩子多方面技能，陶冶情操，給孩子更多的空間，讓他們在緊張學習之余能夠得到充分放松。要學會與孩子平等交流，做知心朋友，及時了解孩子在各個階段的心理狀態(tài)，避免在身體、情感或性情上打罵、壓服孩子，在關(guān)愛上下功夫，不要試圖用 強硬的手段去干涉青少年的心理，要足夠的關(guān)心孩子情少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。

作為青少年個人，應該樹立信心，尋找足夠的力量，克服弱小的“自我”，走出偏執(zhí)、抑郁、焦躁的心理環(huán)境，經(jīng)常與老師、同學、家長進行心理溝通，還個人一片純凈的心靈天空，做一個自信勤奮的少年,要走出去，積極的進行各種活動，多交流，多溝通，才能度過這個時期。

讓我們都來做健康的家庭，使每個家庭成員都身心健康；家庭內(nèi)部要和諧相容，“家和萬事興”；提倡健康的家庭、學校和社會生活方式：保健、養(yǎng)生、防??；讓家庭與社會能協(xié)調(diào)適應，讓家庭、學校、全社會共同關(guān)注兒童和青少年的心理健康，促進青少年心身健康全面發(fā)展，成為有用之才。情少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區(qū)應關(guān)心青少年的成長，支持學校心理健康教育并促進其發(fā)展，形成一個有益于青少年心理健康的社會氛圍。據(jù)調(diào)查某校30%的初中生認為社會不良現(xiàn)象對其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個中學生因看到過多的社會陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會必須加強措施，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，如向未成年人出售不健康書刊物，出售香煙及不合法藥品，開放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長建立一個全社會的“保護網(wǎng)”，過濾社會有害物質(zhì)，還青少年一個潔凈的藍天，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀人格健全的創(chuàng)新人才，促進社會的進步。

第三篇：青少年心理學論文

本學期我選修了賈誼峰老師的“青少年心理學”課，我很喜歡這門課，也收獲很多。該課程主要講述青少年心理問題,人際交往中存在的一些問題及建議。擁有健康的自我意識，會帶給我心理的成長。該課程依據(jù)青少年的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，幫助青少年樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應、人際交往，自我管理、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑。

其中，我對“青少年情緒發(fā)展及問題調(diào)適"這章特別感興趣，在課堂上學習很認真，也受益其中了。我曾遇到這樣一個情緒困擾：為迎接校籃球迎新大賽，我們09體教訓練隊很快組建起來，為了一個共同的目標，我們每天早上很早就摸黑訓練，但是訓練期間的一次意外，我把手臂燒傷了，后來又感染，迫使我不得不停下訓練，但是籃球是團隊項目，一個隊員的缺失可能造成打不了配合，我不想放棄，畢竟付出了，但是我很無奈，我在心理斗爭，雖然我很想在賽場上跟隊友一起拼搏，但是現(xiàn)實不允許了，我不能因為自己而影響團隊，但是我又很不甘心，煩惱一次次侵襲我，但是后來我還是選擇放棄，為了團隊的榮譽。以后的每天早上她們訓練，我都很失落。也很難過。情緒很低沉。但是在那節(jié)課上，老師告訴我們調(diào)適心態(tài)的好方法：1：理性情緒療法寫出困擾情緒的事實；寫出對事物的信念；寫出目前的情緒狀態(tài)；了解消極信念并與之辯論；建立新的信念2：行為放松療法 做一些調(diào)整心態(tài)的行為3：環(huán)境調(diào)適法環(huán)境對人有一定的影響，改變環(huán)境來調(diào)整情緒 我試著去做了，我告訴自己球隊的榮譽重，個人的榮譽輕，慢慢養(yǎng)傷是不可急的，球隊訓練是不可緩的，跟室友談心，告訴她們我的失落和遺憾，寫下來我在心底對她們的加油，慢慢，我釋懷了，比賽那天我去給她們加油了，那是很真切的快樂。

我是很有個性的一個人，喜歡爭強好勝，喜歡受人矚目，喜歡成功的感覺，這個性格不僅僅是因為我是體育生。但是大學是一個匯集各種人才的大熔爐，不可能我都做到比別人優(yōu)秀，所以當自己不如別人的時候就無形中自己給自己壓力，煩惱和憂郁隨之而來，遇到這樣一件事：本學期修的體操課，個子高的本來就不擅長體操運動，第一節(jié)課就讓我自信心打擊完了，本班體操專項過來的同學都很受寵，而我覺得自己很受老師冷落，雖然老師也許并沒有這樣想，只是我太在乎了，以前的體育運動幾乎每一項我都可以做的很好，可以讓老師最早認識我，但是體操課對我的心理造成了壓力，我心情郁悶，煩躁，對體操好的同學很嫉妒，她們做動作時我很少喝彩更多的是嫉妒，以至于我體操課都常常踐習，后來一次，我想挑戰(zhàn)自己，就上了雙杠，其實當時能完成這個動作的同學并不是很多，但是我成功了，好幾個同學為我喝彩，我心里暖暖的，第一次很開心的笑了，得到同伴的支持和認可，我開始慢慢積極起來，向體操好的同學虛心請教技巧，以前的嫉妒也少了很多。學習了賈老師講的心態(tài)調(diào)整和自我調(diào)節(jié)的以后，這些不健康的心態(tài)都消除了，陰霾的心情也煙消云散了。我回到一種積極健康追求進步的心態(tài)了。

通過學習該課程，我對課堂內(nèi)容有很多感想。覺得學習“青少年心理學”課對大學生心理健康具有指導意義和實際意義。大學生處于青年期階段，青年期的特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態(tài)。經(jīng)驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。在發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。所以我們應學會自我心理調(diào)適，做到心理健康：

一：培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應該正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短，不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。

二、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒。

三、保持和諧的人際關(guān)系。樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往，使我們認識大學生的社會責任，培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習慣。增強心理適應能力，能與他人同心協(xié)力、合作共事，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系，保證我們心理的健康發(fā)展。

第四篇：心理學論文題目匯總

心理學畢業(yè)論文題目匯總《教育心理學》

大學生網(wǎng)絡成癮的現(xiàn)狀分析及其心理治療與預防策略研究

軍隊技術(shù)院校大學生職業(yè)心理現(xiàn)狀研究

初中教師職業(yè)壓力研究 小學生成功發(fā)展能力結(jié)構(gòu)的研究

中學生控制源、自尊與人際關(guān)系發(fā)展的研究 初中生自我概念與社會行為發(fā)展特點及關(guān)系的研究

中美青少年人格教育比較研究

青少年壓力應對的維度、結(jié)構(gòu)及相關(guān)研究 沙盤游戲作為兒童心理教育技術(shù)的探索 大學生焦慮與自我概念、應付方式的相關(guān)研究 分校、合校教育模式對澳門中學生性別角色認知的影響 中學生一般自我效能感、認知需求和創(chuàng)造性的關(guān)系研究

故事情境對兒童理解白謊的影響

城市幼兒園幼兒的焦慮問題及輔導策略研究 現(xiàn)代中學生非智力素質(zhì)的因素分析及其培養(yǎng)

澳門中學生心理素質(zhì)研究

對山東、廣東體育高考生使用興奮劑的心理調(diào)查 大學生主觀幸福感及其與人格特征的相關(guān)研究 大學教師工作壓力的現(xiàn)狀及其與人格維度關(guān)系的研究

河南省大學生孤獨感結(jié)構(gòu)研究

大學生一般自我效能感及其與應對方式、心理健康關(guān)系的研究

多校區(qū)大學學生心理健康教育模式研究 大學生心理健康教育：成就、困境、出路

離異家庭大學生心理健康問題調(diào)查與研究 大學生網(wǎng)絡心理問題及其成因分析研究 書寫訓練對于幫助克服考試粗心現(xiàn)象的實驗研究

青少年學生公正價值觀的心理學研究 中學生創(chuàng)造性內(nèi)隱觀的調(diào)查研究 大學生成人依戀的測量及相關(guān)人格研究 兒童的欺負行為和自我概念的相關(guān)研究 大學生情緒歸因的特點及其與氣質(zhì)的關(guān)系研究

多元智能的多元測評研究

大學生人格特質(zhì)對心理健康觀的影響

3～9歲兒童氣質(zhì)發(fā)展及其與個性相關(guān)因素關(guān)系的研究(博士)

漢藏族大學生心理品質(zhì)的跨文化比較研究 職校生成就目標與心理健康關(guān)系研究 初中生心理健康狀況及其干預實驗研究

中學心理健康教育與英語課堂教學整合模式的研究 提高中專學生能力素質(zhì)和心理素質(zhì)的探索與實踐

淺談非智力因素對創(chuàng)造性思維的影響

上海市高一學生焦慮及影響因素的研究

社會轉(zhuǎn)型期教師人格發(fā)展研究

中學評優(yōu)不公及其對教師心理影響的調(diào)查與對策研究

罪錯青少年的心理健康與父母教養(yǎng)方式、人格特征、罪錯類型之間的相關(guān)研究

寧波市小學生學習困難的原因分析與心理特征研究

自我調(diào)節(jié)學習理論及其教學意義

上海大學生價值觀與心理健康的相關(guān)研究 兒童“析取”范疇獲得的內(nèi)隱學習和成分分析研究 團體指導提升大學生情緒調(diào)節(jié)能力的初步研究

重點高中學校心理健康教育模式研究

支持建構(gòu)主義學習環(huán)境的概念圖的設計與應用研究 東北邊遠地區(qū)中小學生心理健康狀況調(diào)查分析及干預策略

初二學生知覺到的教師期望與自我價值感及成就目標的關(guān)系及干預研究

我國當代大學生心理健康教育探討 家庭因素對中學生自我效能感的影響研究 高校青年教師心理健康訓練模式的構(gòu)建

高校特困生心理健康與成才——江南大學特困生個 案調(diào)查研究

學校心理輔導師資的專業(yè)化發(fā)展研究 理工科大學生焦慮狀態(tài)下的行為特點研究

心理教育活動論(博士)

溫州市寄托兒童人格及其它心理特征研究 民辦高校新生挫折及其應付方式的研究 論小學心理健康教育中的家校合作

福建省衛(wèi)校生心理健康及人格狀況調(diào)查與教育途徑

福州市重點中學高三學生心理健康狀況研究

農(nóng)校生心理健康狀況及教育對策

信息時代中學青年教師心理健康問題的探析

關(guān)于中學人格教育之研究

畬族中小學生心理健康狀況的調(diào)查研究 福建省高中生心理健康狀況研究 小學兒童對說謊的理解及道德評價研究 初中生對教師差別行為的認知及情感反應的研究

大學生心理沖突與應激水平、主觀幸福感及應付方式關(guān)系的研究

論高校教師心理壓力及其化解

大學生歸因風格、價值觀和尋求社會支持與幫助的關(guān)系研究

高職生應激源、應付方式與心理健康的關(guān)系

廣州市中學教師工作壓力調(diào)查研究

網(wǎng)絡文化對廣州大學生心理影響的研究——關(guān)于網(wǎng)絡成癮癥的心理分析

慢性病兒童心理特點研究

Wallance自我概念量表在中學生中的應用

兒童自我概念與重要他人評價的相關(guān)研究 培養(yǎng)元認知能力 教學生學會學習湖南省小學高年級學生考試焦慮的初步研究 小學生行為問題、自殺意念及其相關(guān)因素的研究

高三學生高焦慮調(diào)適方法的探索性研究 大學生自尊與自我效能感及歸因的相關(guān)研究

醫(yī)科大學本科生心理健康狀況的分析與心理健康教育策略

延吉市中小學心理健康教育現(xiàn)狀的分析與思考 學校環(huán)境、教學歸因?qū)πW教師教學效能感影響的研究 4—12歲漢族、彝族兒童認知與社會認知維度水平比較研究

小學離異家庭子女心理問題及教育對策的比較研究

青少年學生攻擊性行為的心理分析與教育對策

整合范式下的心理健康標準研究

高校心理咨詢模式構(gòu)想 論大學生的心理素質(zhì)及其教育

初中生學習疲勞影響因素調(diào)查及對策分析

中學生心理應激發(fā)展性特點研究

統(tǒng)招生、成招生學習心理差異分析及對策研究 高中教師工作壓力、心理健康及其關(guān)系的研究 交往的心理學審思及其在教育改革中的理性定位

中小學學習困難學生的焦慮及其與父母教養(yǎng)方式、父母人格之關(guān)系研究

貧困大學生心理健康調(diào)查及其干預性研究 個體面對災害行為反應的心理基礎及教育對策 視障兒童與正常兒童自我概念和個性的比較研究 視障兒童和正常兒童“河內(nèi)塔”問題解決過程的比較研究

盲童與正常兒童類比推理的比較研究 中學生空間圖形認知能力發(fā)展的研究 學習動機與學習策略的實驗研究

大學生的父母教養(yǎng)方式與其心理健康的關(guān)系的研究

離異家庭子女的心理特點及其教育初探

中學生性別角色觀的分析研究

英語審美化教學策略對初一學生英語能力的影響的實驗研究

中學教師教學效能感與若干因素的相關(guān)研究

國外兒童自我控制研究述評

高中數(shù)學后進生數(shù)學學習心理研究及教學建議

華師大女大學生性心理研究

大學生成就目標、歸因方式與學業(yè)自我效能感的研究

促進幼兒心理發(fā)展的教育干預實驗

中學差生的自我價值感及其與控制源的關(guān)系研究

3歲、5歲兒童類比推理能力的實驗研究 民辦高校與普通高校大學生自我概念、成就動機及其與心理健康關(guān)系的研究

大學生人格五因素及其與父母養(yǎng)育方式的關(guān)系研究 小學教師心理健康與生活事件、應付方式的相關(guān)研究

高中生性別角色的人格特征及其相關(guān)研究 閱讀中多媒體材料及其呈現(xiàn)方式的眼動研究 口語元認知，考試焦慮和口語成績的相關(guān)研究 大學生自尊與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究 2-4歲幼兒的不服從行為和母親教養(yǎng)方式

學前兒童生物性因果認知的發(fā)展——對“人為不介入原理”的理解 青少年自我同一性的發(fā)展——同一性地位及其相關(guān)因素的研究

3-4兒童分類能力培養(yǎng)的實驗研究

交流方式與性別配對對兒童青少年合作行為影響的發(fā)展研究 刺激材料的呈現(xiàn)方式對兒童青少年分類活動影響的研究

大、中學生生活應激評定量表的編制 中學生人際交往性格類型的研究與教育引導 重慶市中師畢業(yè)生心理異常與心理健康教育研究

高師生職業(yè)氣質(zhì)之比較研究

組塊構(gòu)建記憶策略訓練，提高高一學生英語詞匯學習質(zhì)量的實驗研究

小學生心理素質(zhì)與學業(yè)成績關(guān)系的研究 初中生挫折應對自我監(jiān)控訓練的實驗研究

三所不同類型中學學生的自我價值感與應對方式的比較研究

不同權(quán)威對小學兒童親社會行為影響的實驗研究

大學生的心理健康觀及其與自身心理健康狀況、人格特征的相關(guān)研究

初中生同伴交往障礙特征與教育對策研究

云南大學生人格理想探索性研究

甘孜藏族自治州重點中學學校心理健康教育內(nèi)容與途徑的探討

單親家庭幼兒的社會支持系統(tǒng)分析 中學生考試焦慮的身心機制及調(diào)適研究

基于理性情緒教育的輔導課程對改善高中生不良情緒的效果研究

榜樣教育的心理學分析 高中生分班壓力的研究

多維立體的中學心理教育模式及其實踐 重視人格教育 塑造學生健全人格 武漢市六月高考學生焦慮情緒調(diào)查研究

小學兒童社會技能的同伴評定：社會技能對社交地位的影響研究 成就目標定向與班級動機氛圍、學習策略、學業(yè)成績的關(guān)系研究

試論學習過程中學生心理自由及其教學促進 青少年互聯(lián)網(wǎng)使用與人格特征之關(guān)系研究

創(chuàng)造性個性特征的公眾觀的調(diào)查研究

大學生隱含知識的初步研究

青少年身體自我及其與自我價值感關(guān)系的研究 小學五年級兒童創(chuàng)造性想象的實驗研究 幼兒遮擋繪畫的表征策略及其影響因素探析

兒童早期因果推理的實驗研究

青少年社會適應的理論與實證研究：結(jié)構(gòu)、機制與功能(博士)

初中生學習自我控制特點的研究(博士)父母教養(yǎng)方式，青少年的父母權(quán)威觀 行為自主期望與親子關(guān)系研究

小學生欺負與人格傾向關(guān)系的研究

學習困難兒童自我定向、友誼質(zhì)量、孤獨感的特點及其關(guān)系

大學生自我概念與心理健康關(guān)系研究

高中生自尊研究

小學低年級學業(yè)不良兒童的有意注意穩(wěn)定性研究

大學生焦慮及其影響因素研究

漳浦縣學業(yè)中等生自我監(jiān)控與人格特征關(guān)系的研究 安溪縣學業(yè)中等生成就目標傾向與心理健康狀況關(guān)系的研究

網(wǎng)絡時代與中學生健康人格 論語文教育的審美心理建構(gòu) 中學生閱讀心理及教學對策研究 科學穩(wěn)妥地開展學校心理健康教育

系統(tǒng)家庭治療技術(shù)在團體輔導兒童同伴關(guān)系中的實證研究 團體咨詢改進大、中學生人際交往能力的實驗研究

漢族、回族、藏族和維吾爾族大學生心理健康觀和心理健康狀況比較研究 中學生人格特質(zhì)、自我效能、學習策略和動機與學業(yè)成績關(guān)系研究

評價方式對成就目標、自我效能感、焦慮及學業(yè)成就的影響 城鄉(xiāng)不同地區(qū)高中生人格、防御方式及其與心理健康關(guān)系的研究

高中生團體心理輔導方法初探

初二學生應對方式、應對效能與心理適應的關(guān)系及干預研究 大學生歸因方式與心理健康、創(chuàng)造性、未來成就能力的相關(guān)研究

醫(yī)學生心理健康對學習成績影響的統(tǒng)計技術(shù)研究 耳聾與健聽兒童、青少年情緒面部表情識別的比較研究

我國中小學情感教育探析

中學生學業(yè)負擔態(tài)度量表的編制及其相關(guān)問題的研究

人格塑造與大學生心理健康教育

漢族、回族高中生生涯發(fā)展特點及學業(yè)成就關(guān)系研究 貴州省農(nóng)村、城市中學生心理健康狀況的比較研究 私立小學學生心理狀況及其生活學習環(huán)境的調(diào)查研究 大學生心理障礙運動處方的理論與方法體系的研究

當前中學生擇業(yè)心理調(diào)查及現(xiàn)狀分析 高中生社會支持對心理健康影響的研究 初中學習困難學生自我效能感培養(yǎng)的實驗研究 中學生考試焦慮干預對學業(yè)成績影響的研究

4-5歲幼兒氣質(zhì)、父母教養(yǎng)方式及其與社會性發(fā)展的關(guān)系

兒童社會觀點采擇能力發(fā)展的實驗研究 中學生知覺的社會支持與學習動機關(guān)系的研究

學習因難學生成就目標定向、學習策略、失敗應對方式的特點及其關(guān)系

幼兒同伴沖突行為研究

小學生完成系列回憶任務時錯誤類型發(fā)展的實驗研究 樣例解題步驟編碼對原理學習和遷移的影響(博士)3-4歲兒童攻擊行為的多方法測評及其與“心理理論”的關(guān)系

日本留學生心理詞典表征結(jié)構(gòu)的實驗研究

閾下情感啟動效應的機制及輕度弱智兒童在閾下情感啟動中的歸因

澳門初中生之壓力來源、因應行為與身心健康之關(guān)系研究

21世紀教師形象設計

論班主任是學校實施心理健康教育的主力軍 深圳市羅湖區(qū)教師隊伍建設問題研究

教師職業(yè)道德評價初探

“現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學?！敝袑W教師對計算機類教學媒體的態(tài)度及引導

論網(wǎng)絡時代的教師角色

新型骨干師資培養(yǎng)模式的理論與實踐研究 學習型組織理論在教師管理中的應用研究

當代教師職業(yè)成熟的探索與追尋 中小學教師職業(yè)承諾問卷的研制 教師“亞健康”現(xiàn)狀及相關(guān)因素的研究

創(chuàng)新教育與創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)

論骨干教師的專業(yè)發(fā)展——全國數(shù)學骨干教師調(diào)查報告

論教師組織的知識管理

綜合性高等藝術(shù)院校師資隊伍建設研究

論教師成為研究者 論教師的信息能力及其培養(yǎng) 美國教師教育改革與教師專業(yè)化

走向主體間意義的教師主體性——教育工具的一個目標 新手—熟手—專家型教師成就目標定向與人格特征的研究

論教師成為研究者的可能——一項個案研究 澳門實施教師評鑒制度之教師傾向性研究

被規(guī)約的教師職業(yè)——知識制度的社會基礎及其表現(xiàn)(博士)

理想學生觀的時代解讀與建構(gòu)

關(guān)于西方教師專業(yè)化理論與實踐的初步研究

后現(xiàn)代主義視野中的學生觀研究——關(guān)于學生觀的一種新的思維方式

學生越軌行為的成因及防范

構(gòu)建具有中國特色的“學?！彝ズ献鹘逃Ｊ健?/p>

論師生關(guān)系的新發(fā)展

論創(chuàng)新教育中新型師生關(guān)系的特征與構(gòu)建 道德教育中家庭和學校：對立與合作

攻擊性兒童的事件相關(guān)電位研究——兒童攻擊行為的某些認知神經(jīng)基礎

青少年強迫癥狀的特點及其認知歸因研究

家庭教育資源結(jié)構(gòu)、特點及其與小學生心理素質(zhì)關(guān)系的研究

欺負卷入兒童的自我概念及人際沖突解決策略研究

中學生考試心理問題及教育對策研究 當代大學生心理自立問卷的初步編制 大學生情緒智力量表的編制與實測 小學兒童概念擴展創(chuàng)造性的發(fā)展研究

4－6歲兒童解決比例推理問題特點及其影響因素的實驗研究

小學三、五年級兒童創(chuàng)造性想象的啟發(fā)效應研究 兒童規(guī)則推理能力訓練及其遷移效應的實驗研究

幼兒錯誤信念理解能力的訓練研究

9－11歲兒童日常情境中傳遞性推理能力發(fā)展的實驗研究

兒童早期心理理論能力的實驗研究

目標清晰度對不同反饋方式下學生的自我效能感、后繼成績的影響 ４－５歲兒童攻擊性行為發(fā)展及其與家庭因素關(guān)系的追蹤研究 學習困難兒童的社會目標、社會行為與同伴接納的關(guān)系研究

童年中期兒童社會能力與學業(yè)成就的關(guān)系研究

焦慮大學生自我圖式的實驗研究 影響在校生應對方式因素的情境研究 抑郁焦慮大學生心境一致性的實驗研究

理性情緒行為療法理論分析及其對大學生抑郁情緒調(diào)控的研究

對獨生子女人格的異質(zhì)分析 南昌市初中生學習動機的調(diào)查研究 我國當代大學生挫折心理研究

論體驗及其價值生成

大學生適應性量表的編制與標準化

論哈里波特的人物形象對我國青少年心理教育的意義

論當代大學生健康人格的培養(yǎng)

青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用影響因素的研究

初中生自我調(diào)節(jié)學習發(fā)展特征及相關(guān)因素的研究(博士)中小學生親社會行為與同伴關(guān)系、人際信任、社會期望及自尊的關(guān)系研究

受虐兒童的父母養(yǎng)育方式及其個性特征初探

高職大學生應對方式、人格特征與人際信任的相關(guān)研究 中專生推理能力、人格特征與父母養(yǎng)育方式的相關(guān)研究 大學生網(wǎng)絡使用、成癮狀況與人格特質(zhì)的關(guān)系研究

大學生心理素質(zhì)量表的編制的初步研究 大學生網(wǎng)絡使用行為、成癮狀況與人格特質(zhì)及社會支持的相關(guān)研究 兒童欺負行為與父母教養(yǎng)方式、個性特征和人際關(guān)系因素的關(guān)系研究

長沙市大學生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用及其影響因素研究

兒童欺負行為與自我概念的研究

關(guān)于３－７歲攻擊性兒童的社會認知發(fā)展狀況的研究(博士)廣東省某高校大學生自尊及其相關(guān)的若干因素研究 分布式學習心理生理反應信息測試分析系統(tǒng)開發(fā)研究 成敗情境下不同目標取向?qū)W生內(nèi)在動機、焦慮特點的研究

自我理解的發(fā)展情況研究

寧夏高校大學生心理健康教育研究 兒童青少年感覺尋求與心理健康關(guān)系的研究 在班級管理中培養(yǎng)學生健康心理的研究

大一新生生活事件的應對方式、心境對其身心健康的影響

社會支持對大學生主觀幸福感的影響研究

中學生自我調(diào)節(jié)學習能力的發(fā)展及其與學業(yè)成就的相關(guān)研究

青少年學生人格與主觀幸福感的關(guān)系(博士)中小學教師壓力應對特點及其相關(guān)因素研究 畬族家庭環(huán)境狀況及其對中學生心理健康的影響 大學生自卑感及其與自我歸因、社會支持的相關(guān)研究

大學生網(wǎng)絡心理與思想政治教育研究 解讀心理教育：多學科的視野(博士)

大學生網(wǎng)絡心理健康研究

晉江市中小學教師學校心理健康教育觀的調(diào)查研究 影響高中女生數(shù)學成績的心理因素及對策探討 福清市中學留守孩心理健康狀況及教育對策

論教師的心理健康及其維護

教師素質(zhì)在中學生心理健康教育中的作用

中小學心理健康教育活動課程的若干理論與實踐問題研究

青少年學生的自尊、自我和諧和網(wǎng)絡關(guān)系的研究 發(fā)展性團體心理咨詢改善大學生應對方式的實驗研究 大中學生寬恕內(nèi)涵認知及寬恕風格發(fā)展的實證研究

論大學生心理素質(zhì)的和諧教育觀 大學生誠信心理初步研究 青少年親子溝通心理研究

大學生學習適應性：結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點與影響因素研究

中學生社會責任心結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點研究 重大社會生活事件后大學生的應激障礙及應對策略

大學生自戀人格及其與心理健康的相關(guān)研究

個性的意義及其培養(yǎng)

大學生社會化成長中心理健康教育的研究

初中生學業(yè)自我妨礙的初步研究

大學生使用BBS的心理因素初探：質(zhì)與量的研究 社會支持對貧困大學生心理健康的作用機制研究 兒童打斗行為形成與平息機制及其亞文化特征比較 大學生動物意象呈現(xiàn)及整合規(guī)律的探索性研究

初中生厭學問題研究

高中生生活壓力、應對方式及其與心理健康的關(guān)系研究

中學教師工作倦怠現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究 大學生一般自我效能感與人際交往的關(guān)系研究

青年人格發(fā)展與大學生的人格教育

上海市高中女生減肥群體的自我概念與心理健康的關(guān)系 大學生心理感受性、人格及人際依戀間的關(guān)系研究 團體心理輔導在初中生學習動機干預策略中的應用研究

中學生主觀幸福感的跨文化研究

不同情境中大學生的成就目標取向和自尊對自我設限的影響 學習適應量表（增訂版）在上海地區(qū)的修訂與應用研究

青少年友誼與主觀幸福感的相關(guān)性研究 普通高校少數(shù)民族大學生心理適應研究

積極心理品質(zhì)對大學生網(wǎng)絡成癮的預防作用的研究

學校心理健康教育課程評價模型構(gòu)建 家長素質(zhì)與兒童心理健康關(guān)系的實驗研究

人際交往團體輔導對改變大學生抑郁狀況的作用研究 童年中期關(guān)系攻擊行為對兒童同伴關(guān)系的影響研究 我國大學生心理健康教育存在的問題分析與對策思考

大學生挫折感的成因及消解途徑分析

中學教師工作倦怠、工作壓力、工作滿意及其關(guān)系的研究 貴陽市中等職業(yè)學校學生心理健康及其相關(guān)因素的調(diào)查分析

大學生情緒智力及其對心理健康的作用研究

記憶在語篇理解過程中的作用

網(wǎng)絡文化對青少年心理健康的影響及其對策研究 黃石地區(qū)大學生消費心理與行為的調(diào)查研究

中小學心理健康教育的思考與實踐 青少年學生民族自尊的心理維度及其發(fā)展

工作控制感、工作家庭沖突與中學教師職業(yè)倦怠的關(guān)系研究

大學生人格、宿舍人際關(guān)系和心理健康的關(guān)系研究 中小學教師職業(yè)壓力、人格特征與職業(yè)倦怠的關(guān)系 中學教師心理契約的結(jié)構(gòu)、類型及違背效應研究

職業(yè)生涯團體心理輔導對女大學生職業(yè)決策自我效能的影響研究 人格特征、價值觀、生活事件對高中生主觀幸福感的影響研究 大學生自我同一性、時間管理傾向與網(wǎng)絡成癮的相關(guān)研究

高三學生學習策略、自我效能感、成就動機與高考成績關(guān)系的研究 貧困大學生心身健康與自尊、人格、人際關(guān)系、成就動機的關(guān)系研究 高職學生心理健康與自尊、人格、社會支持及心理控制源關(guān)系的研究

大學生孤獨感及其與人格特征的相關(guān)研究 中小學教師心理健康維度的初步建構(gòu) 大學生死亡焦慮及其與自我價值感的相關(guān)研究

高校教師心理健康問題及其對策研究 高三學生考試焦慮成因及干預機制研究 6-8歲兒童的同伴關(guān)系及社會技能訓練研究 中學生學業(yè)社會比較對學業(yè)壓力應對策略的影響

中小學教師職業(yè)壓力、應對方式與課堂互動行為關(guān)系的研究

中小學教師教學審美能力發(fā)展特點及其相關(guān)研究 音樂審美欣賞對大學生抑郁癥狀影響的實驗研究

兩個聯(lián)想學習過程中的刺激類化 高中生親子沖突的初步研究及原因探析 中學生自我價值感系統(tǒng)的理論與實證研究

小學兒童的自尊感與歸因模式的關(guān)系及相關(guān)影響因素的探討

以行為療法為中心的兒童心理治療個案研究 大學生心理素質(zhì)構(gòu)成因素及其測量工具的研究

沙盤游戲治療在早期不安全依戀兒童中的應用研究 中學生強迫癥的家庭因素分析及其系統(tǒng)家庭治療初探

班主任與中學生心理健康教育

心理分析取向的整合治療模式對高功能自閉癥兒童的治療探索

高師創(chuàng)新教育中學生非智力因素的培養(yǎng)研究 班級心理輔導活動課評價指標體系的建構(gòu)研究

大學生成功恐懼及其預測因素研究 網(wǎng)絡環(huán)境下大學生心理健康研究

從四所高職院校調(diào)查看高職學生的心理問題、形成原因及矯治策略

教師職業(yè)倦怠

關(guān)于語文教師實施心理健康教育的思考 高校貧困生家庭環(huán)境與心理健康關(guān)系的研究 青少年依戀的測量及其與自尊、社會適應性關(guān)系研究

大學生學業(yè)自我概念、成就目標定向與學習堅持性的關(guān)系研究

小學高年級兒童親子依戀與欺負行為的關(guān)系研究 中小學教師職業(yè)承諾問卷的編制及適用研究 兒童自我概念及其與心理健康的關(guān)系研究 初中生創(chuàng)造性的負性人格量表初步編制

大學生學習自主性量表的修訂及區(qū)域性常模的建立 關(guān)于大學生尋求專業(yè)性心理幫助態(tài)度的預測因素研究 兒童孤獨感與同伴關(guān)系、社會行為及社交自我知覺的研究 大學生思維方式、應對方式及其與心理健康的關(guān)系研究

大學生主觀幸福感研究

理性情緒教育對初中學生考試焦慮的干預實驗研究

中小學生教師權(quán)威認知的發(fā)展研究

高中教師成就目標及其與工作滿意感、教學效果認知的關(guān)系 大學生身體意象及其與抑郁、社交回避苦惱關(guān)系研究

小學生欺負行為調(diào)查及干預研究 大學生元認知能力量表的初建 初中生自卑感調(diào)查及其認知干預研究 初中生在欺負情境中的參與者角色與同伴地位

初中生感知的學校氛圍與欺負的關(guān)系

青少年未來取向的發(fā)展

不同情境下成就目標定向?qū)で蠓答佇袨榈挠绊?青少年自我同一性的發(fā)展及其與依戀的關(guān)系

兒童青少年行為歸因與自發(fā)特質(zhì)推理的發(fā)展及兩者之間的關(guān)系

中學生創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點研究及其教育啟示

以元認知策略訓練為基礎培養(yǎng)學習者自主性

職業(yè)高中學生心理健康問題及對策 兩歲兒童延遲滿足的特點及其相關(guān)因素研究

青少年人權(quán)價值觀的心理學研究

青少年學生心理應激反應與應對方式和社會支持的關(guān)系研究 上海市中小學教師問題行為和心理健康狀況的調(diào)查研究

中學生情緒智力與社會支持及心理健康的關(guān)系

青少年學生生態(tài)價值觀的心理學研究

3-9年級自我動機的發(fā)展研究

中學教師工作倦怠與其影響因素的關(guān)系研究 影響學習成績的四大因素的因果模型之研究 教師職業(yè)自我概念對職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)作用研究 青少年攻擊性的維度、結(jié)構(gòu)及其相關(guān)研究 珠三角地區(qū)職業(yè)中學教師的職業(yè)壓力問題研究 初中數(shù)學學習困難學生的數(shù)學學習心理問題研究

高中學生學習數(shù)學困難的非智力原因及其相應的教育對策研究

中學化學認知策略教學方式的研究

初中數(shù)學學習困難學生的情感特征及其教育對策

第三學段數(shù)學學習困難的成因及轉(zhuǎn)化研究

數(shù)學教學心理研究

高中生利他行為與移情、道德判斷關(guān)系研究

改善初二學生常見問題行為的學校、家庭人際關(guān)系干預研究

中職生自卑心理與應對方式的調(diào)查研究

社會轉(zhuǎn)型背景下高校貧困家庭學生的心理困境與出路

民族中學學生的非智力因素現(xiàn)狀及非智力因素與學業(yè)成績的相關(guān)研究

不同提問類型的初中生問題意識和學習策略的研究 教師心理契約、工作滿意度與自尊的狀況及其關(guān)系研究 青少年依戀的發(fā)展特點及其與學校適應的相關(guān)研究

昆明市小學兒童感覺統(tǒng)合能力研究 中等職業(yè)學校學生心理健康狀況調(diào)查研究

學生情緒智力評價理論研究

通過系統(tǒng)干預手段轉(zhuǎn)變學業(yè)不良小學生的實驗研究 湖北、廣西、浙江6-7歲兒童智力特點及其比較研究 昆明市中學教師心理健康狀況調(diào)查、研究及對策

教師期望、學業(yè)自我概念、學生感知教師支持行為與學業(yè)成績之間的關(guān)系研究

大學生的心理健康與社會比較研究 中學生解決問題的心理表征過程的案例研究 中小學生控制變量能力發(fā)展的案例研究 大學生學習心理研究及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng) 河南省未成年人心理健康狀況調(diào)查與教育對策 當代大學生心理耐挫力狀況調(diào)查與對策探討 對貧困大學生人格的調(diào)查、分析與思考

我國大學生心理健康探析 大學生心理健康教育模式探索 當代大學生心理問題分析及調(diào)適 大學生社會認知與心理健康相關(guān)研究

高中生積極情緒調(diào)查及認知-行為療法干預研究 中學生學校疏離感及其與應對方式的相關(guān)研究 互聯(lián)網(wǎng)使用、自我認同與青少年心理健康

團體心理輔導對醫(yī)科大學一年級學生心理健康的影響研究

青少年自主性、自尊與父母教養(yǎng)方式的研究

生活事件與大學生主觀幸福感

中學生的學業(yè)自我妨礙及其影響因素研究 童年中期兒童的攻擊行為對同伴關(guān)系的影響研究

童年中期兒童孤獨感的影響因素：同伴接納、友誼質(zhì)量和社交自我知覺

大學生心理求助及其影響因素研究

西安地區(qū)碩士研究生應付方式、社會支持對其主觀幸福感影響的研究

大學生身體自我發(fā)展特點及其對自我概念自我價值感的影響

當代中學生個體性學習動機研究

中學生自我調(diào)節(jié)學習與學業(yè)自我效能感、成就目標定向及學業(yè)成就的關(guān)系研究

青少年情緒調(diào)節(jié)策略和父母教養(yǎng)方式的關(guān)系 任務價值各要素與自我調(diào)節(jié)學習和學業(yè)成績的關(guān)系 大中學生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用及其影響因素研究

社會轉(zhuǎn)型期教師人格研究

星象學對中國學生的影響的人格心理學研究

學習成功感研究

大學生一般自我效能感和學科特定自我效能感與學業(yè)成績關(guān)系的研究

溝通分析理論在大學生心理健康教育中的應用 大學生歸因方式及其與心理健康關(guān)系研究

親子互動與兒童心理理論的發(fā)展

被忽視幼兒在角色游戲中的行為特征及教育對策研究

幼兒同伴關(guān)系干預的個案研究

新課程背景下上海市中小學教師職業(yè)角色認同的研究 青少年依戀、自尊及其二者關(guān)系的發(fā)展性研究

網(wǎng)絡成癮中學生的團體心理輔導

適應于兒童心理發(fā)展特征的能力觀培養(yǎng)途徑研究

小學六～八年級學生的自我表現(xiàn)策略研究 上海市中學生心理健康及其自評量表的研究 關(guān)于我國高中生認識論信念的初步研究

青少年網(wǎng)絡成癮的標準設定及網(wǎng)絡成癮對青少年社會性發(fā)展的影響

大學生的嫉妒心理及其影響因素的研究

時間管理傾向的相關(guān)研究

上海市輔讀學校學生家長的心理健康及其相關(guān)因素的研究

初中生提出問題能力的理論與實踐研究 城鄉(xiāng)苗族初中生自我概念與成就動機比較研究

大學生互聯(lián)網(wǎng)使用行為、網(wǎng)絡成癮狀況及其影響因素研究

黔南民族師院貧困生心理健康調(diào)查及訓練研究 網(wǎng)絡對大學新生心理的影響及對策研究 自我調(diào)節(jié)學習中意志控制的作用研究 中國道家認知療法對焦慮大學生干預的研究 大學生孤獨感現(xiàn)狀及其影響因素的研究

青少年恐懼情緒及調(diào)節(jié)發(fā)展的fMRI和EEG研究

大學生的社會支持，自我價值對主觀幸福感的影響的研究

青少年人際交往自我效能感及其影響因素研究 中學生人際壓力及其應對策略特點的研究

大學生不確定人格的初步研究

抑制性控制在幼兒執(zhí)行功能與心理理論的相關(guān)中的作用 中學生學業(yè)壓力、應對策略及應對的心理機制研究

小學生同伴接納、教師接納、學業(yè)成績同心理健康的關(guān)系研究

低出生體重兒童認知、氣質(zhì)和行為發(fā)育研究 大學生心理健康量表的修訂和信效度研究 大學生抑郁與應激源、認知評價、人格特征及社會支持的相關(guān)研究 沿海地區(qū)中學生主觀幸福感與神經(jīng)質(zhì)、外向性人格特征的關(guān)系研究

當前大學生學習倦怠狀況及其與專業(yè)承諾關(guān)系的研究

大學生疏離感發(fā)展特點及其影響因素的研究 中小學教師學科心理教育能力培養(yǎng)微探

運用自我調(diào)節(jié)學習循環(huán)模式提高高一學生自主學習能力的研究

中學生學習物理的心理障礙及消除策略 小學生自我概念訓練的實驗研究

小學生應對同伴沖突自我監(jiān)控訓練的實驗研究 情緒教育對初一學生情緒穩(wěn)定性影響的研究

民、普高校大學生幸福感與自我概念、生活事件相關(guān)的比較研究

青少年自尊發(fā)展的差異研究及其教育建議 大學生應對方式與焦慮的關(guān)系及其訓練研究 教師的課堂行為對學生的情感和學習成績的影響

情緒自我教育與初中生情緒調(diào)節(jié)能力的實驗研究

糾錯策略影響下的學生情感

廣東醫(yī)科院校大學生心理亞健康狀態(tài)的篩查及生物反饋干預研究

初中學業(yè)不良學生學習自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的研究

班級心理健康教育綱要研究

蒙漢初中生自我控制、學習適應性特點及其與學業(yè)成績的關(guān)系研究

蒙古族大學生自我同一性發(fā)展特征研究

中學教師、學生及學生家長的學生心理健康觀的比較研究

警察學校心理健康教育的思考與探索 論加強中學生心理素質(zhì)教育的必要性及其對策

傷害情境下青少年寬恕的發(fā)展研究

論當代素質(zhì)教育背景下的大學生心理素質(zhì)教育

論教學中的情感教育及其實施策略

網(wǎng)絡文化背景下大學生獨生子女群體的思想教育研究

大學生心理健康教育方法論研究 不同年級大學生心理健康比較研究 關(guān)心心理及其對道德教育的啟示

初中學生解決理科綜合問題思維過程的研究

高職學生心理健康與自尊、人格、社會支持及心理控制源關(guān)系的研究 貧困大學生心身健康與自尊、人格、人際關(guān)系、成就動機的關(guān)系研究 高三學生學習策略、自我效能感、成就動機與高考成績關(guān)系的研究

大學生人格、宿舍人際關(guān)系和心理健康的關(guān)系研究

工作控制感、工作家庭沖突與中學教師職業(yè)倦怠的關(guān)系研究

大學生情緒智力及其對心理健康的作用研究 廣東省中學教師工作滿意度量表的編制研究 催眠療法在大學生心理輔導與治療中的應用探索 大學生心理感受性、人格及人際依戀間的關(guān)系研究 大學生動物意象呈現(xiàn)及整合規(guī)律的探索性研究 大學生使用BBS的心理因素初探：質(zhì)與量的研究

大學生社會化成長中心理健康教育的研究

高、低分組初中生動機調(diào)節(jié)策略、學習策略及其與學習成績的關(guān)系

大學生的失戀心理危機及其干預

城郊初中心理品質(zhì)課課堂教學有效性策略研究 中學心理健康教育與化學教學整合模式的初探

中學心理健康教育的誤區(qū)與對策研究 職專生成就歸因特點研究及教育建議 貴陽市小學生個性發(fā)展特點的研究

高中生的EFL學習風格

初中生學校心理壓力源的調(diào)查分析

高考生焦慮與生活事件、應對方式、成就動機的相關(guān)研究

大連市農(nóng)村小學生個性發(fā)展特點研究 關(guān)于培養(yǎng)青少年挫折承受能力的理性思考

中學生心理健康教育“學?！彝ァ被幽Ｊ窖芯?/p>

寄宿學校學生心理熱點問題及教育對策 小學生競爭的心理結(jié)構(gòu)與發(fā)展特點研究 職業(yè)中專學生心理健康教育現(xiàn)狀及對策研究 貧困大學生心理健康與危機干預研究 文化價值觀與大學生心理危機干預的探究 大學生心理危機及其干預策略研究

大學生認知方式及父母教養(yǎng)方式與應對方式之間關(guān)系的研究 教師自我效能、集體效能與教師壓力狀況的相關(guān)研究

湖北高校心理咨詢現(xiàn)狀的調(diào)查研究 高校心理健康教育與大學生的自我超越 大學生的社交焦慮及其與自我和諧的關(guān)系研究

學生學校適應評定量表的修訂

小學生團體咨詢式心理健康教學實驗研究

大學生心理素質(zhì)訓練研究

當代大學生交往心理分析及交往障礙調(diào)適

大學生心理健康教育研究

當代中國大學生心理特點的分析與教育 中專生心理健康問題及對策研究

初中生的班級環(huán)境、成就目標定向?qū)ζ鋵W業(yè)求助行為的影響研究 中小學班級環(huán)境與學生學業(yè)效能感、學業(yè)成績的關(guān)系研究 大學生與初中生敘事語篇閱讀中主題推理能力與協(xié)調(diào)性整合

初中學生自我角色意識與角色定位教育的質(zhì)的研究

初中生英語學習應激模式與干預方案研究

大學生自卑心理研究

不同交往水平的中小學生交往歸因特點的研究 初中心理素質(zhì)訓練課教學策略的理論與實踐研究 高職生自我概念的發(fā)展特點及其與其心理健康的相關(guān)研究

中學生學業(yè)自我效能感的發(fā)展特點及其與學業(yè)成績、父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究

小學兒童攻擊性行為發(fā)展特點的研究

兒童道德情緒判斷與心理理論發(fā)展關(guān)系的初步研究

大學生心理健康狀況探析及教育對策

高、低分組初中生動機調(diào)節(jié)策略、學習策略及其與學習成績的關(guān)系

當代大學生心理問題研究 心理健康教育與生命成長 高校經(jīng)濟貧困生抑郁心理研究

中小學心理健康教育的核心目標及其落實 心理因素對學生品德發(fā)展影響的研究

身體鍛煉對大學生睡眠質(zhì)量的影響及其心理機制的研究

青少年心境動態(tài)發(fā)展特點及不同調(diào)節(jié)策略對其心境變化影響的研究

青少年情緒調(diào)節(jié)策略、人際壓力及情緒反應關(guān)系的研究

中學生情緒智力與自我調(diào)節(jié)學習關(guān)系的研究

在學習情境中激發(fā)學習動機

大學生尋求社會支持的現(xiàn)狀及其影響因素的探究 中學生延遲滿足與自我調(diào)節(jié)學習關(guān)系的研究

高中生自我概念與學校適應

青少年情感自主及其與家庭親密度的相關(guān)研究 大學生憤怒情緒及其與人格特征的相關(guān)研究

第五篇：青少年心理學論文

當今,青少年心理健康問題已經(jīng)成為全球共同的公共衛(wèi)生問題。據(jù)世界衛(wèi)生組織估計,全球大約有五分之一的兒童和青少年在成年之前會出現(xiàn)或多或少的情緒或行為問題,主要表現(xiàn)為學習困難、缺乏自信、與同齡人或成人交往困難、吸煙、酗酒、吸毒、過早的性行為、少女懷孕、離家出走、自殺及暴力、犯罪等,其中,只有不足五分之一的患者得到了適宜的治療。這個數(shù)據(jù)告訴我們應該重視青少年心理健康，關(guān)注青少年成長。

種種調(diào)查研究表明，中小學生中均普遍存在較大比率的心理健康問題，在社會競爭、學習競爭的壓力下有些學生出現(xiàn)了厭學、逃學、輟學等不正常現(xiàn)象。而要從根本上改變之種狀態(tài)，單靠學校的德、智、體、美、勞教育是不能奏效的，而應該讓心理健康教育與其并重，進而促進學生全面發(fā)展.聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織在1989年曾把“健康”定義為生理、心理、社會適應和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)?？梢姡】挡粌H僅是身體的無疾病表現(xiàn)。當今社會不同與往昔，競爭激烈，生活節(jié)奏日趨加快，這就要求青少年學生必須具有健全、健康的心理素質(zhì)?，F(xiàn)在絕大多數(shù)青少年從未經(jīng)受過艱苦生活的磨練，“艱苦”一詞對他們來說是那么的遙遠和陌生，他們更缺乏社會、家庭的責任感，又處于養(yǎng)尊處優(yōu)的生活條件之中，使之心理成熟的發(fā)展越發(fā)滯后，隨之而來的是他們的心理健康出現(xiàn)了一系列令人擔憂和深思的問題。諸如情緒多變、意志薄弱、依賴性強、自控力差、缺乏合作意識等等.目前，學校和家長只重視對學生、孩子認知能力的培養(yǎng)，評價一個學生往往以成績的好壞為標準。繁重的課業(yè)任務、激烈的社會競爭、家庭對孩子過高的期望值，使得青少年的心理壓力越來越大。同時，由于部分青少年的性格內(nèi)向，中國傳統(tǒng)文化和教育缺乏開放性，社會又處于轉(zhuǎn)型期，一些浮躁偏激的社會情緒，對青少年心理健康影響很大。

素質(zhì)教育是當代教育的主流，素質(zhì)又包括身體素質(zhì)、品德素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)與心理素質(zhì)，心理素質(zhì)又是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心部分，由此我們可以說心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎，是素質(zhì)教育的重要組成部分。良好的心理素質(zhì)也是事業(yè)成功的關(guān)鍵。心理健康教育做好了，將有利于青少年健康全面發(fā)展，有利于各方面素質(zhì)的提高，是非常有益的。首先，只有心理健康的人個性才能得以健全發(fā)展，智力才能發(fā)揮正常，才能使學生提高學習效率。心理健康的學生能夠很好的自我調(diào)節(jié)和自我完善，他們在學習和生活中遇到的挫折都能轉(zhuǎn)換為前進的動力，因而更容易成功，從而形成良性循環(huán)，深刻的體會到學習的樂趣，從而取得更大進步。而有些同學因為缺乏良好的心理調(diào)節(jié)能力，在學習和生活中遇到挫折就灰心喪氣，一蹶不振，被失敗打擊得抬不起頭來，有的學生因為缺乏與老師和同學的溝通從而不愿把學習生活中的困難告訴他人尋求幫助，導致成績不斷滑落。其次，只有心理健康的人，才能適應環(huán)境的變化，處理好各種人際關(guān)系?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏不斷加快，生活壓力也不斷加大，這種社會現(xiàn)狀會給學生帶來一定的心理壓力，加上升學和就業(yè)壓力，部分學生心理壓力加大而導致他們不能很好處理社會變化和處理人際關(guān)系。

青少年是國家的未來和希望，對于青少年的心理健康教育，直接關(guān)系著下一代能否健康成長。作為學校、社會、家長，不能僅僅重視文化專業(yè)知識的教育，還要讓孩子們具備健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，從改進教育方法上來關(guān)心、愛護和尊重他們。當今世界科技飛速發(fā)展，國際競爭日趨強烈，要實現(xiàn)民族復興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代社會要求相適應的數(shù)以萬計的高素質(zhì)勞動者，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項極為重要的內(nèi)容，因此我們可以說心理健康教育又是素質(zhì)教育的重中之重。例如，某些寄宿學校的一些新生很長時間都難以適應學校的集體生活，離開父母后“吃不香，睡不安”從而影響了身體的健康發(fā)展和成績的提高，而有些班級“幫派現(xiàn)象”較為明顯，究其原因主要是心理素質(zhì)較差造成的。而心理健康的學生不但能適應環(huán)境的變化，還會與他人進行交流，并且不以表面印象評價他人，也不將自己的好惡強加于人，而且懂得尊重和關(guān)心他人，會主動地與人進行溝通，增進感情。再次，通過心理健康教育，可以幫助學生進一步了解自

我。心理健康的人能做到“自知”，即能客觀正確地認識自己，了解自己的能力、性格、需要，他們既能看到自己的長處也深知自己的不足，并不斷地完善自我，提高其各方面的素質(zhì)。遇到挫折、困難、失敗時能夠正確地去面對。此外，學生的心理健康教育工作做好，也必定有助于德育工作的開展。因為品德教育的關(guān)鍵就在于滲透。若只單純地進行品德教育往往收效甚微。若把心理教育和德育教育聯(lián)系起來，則有利于德育工作的順利開展，更有利于二者的相互促進，使二者相得益彰。因此，可以通過心理健康教育來調(diào)整學生心態(tài)，培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀、世界觀，來形成健康的心理品質(zhì)。心理健康教育是德、智、體、美、勞等領域教育的基礎，是整個素質(zhì)教育的重要組成部分。只有通過心理健康知識的傳授，加強對青少年進行心理健康教育才能促進學生全面、主動地發(fā)展，真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。當然，心理健康教育是一項長期而偉大的工程，它是競爭時代學生健康成長的基本點，在我國大力提倡提高國民素質(zhì)，穩(wěn)步推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵時刻，加強對青少年心理健康教育的探索和研究，具有十分深遠的意義。

就我國而言，我國幾千年的文化傳統(tǒng),使得人們恥于談心理問題,這造成了人們一旦在精神和心理上出現(xiàn)問題,不是積極尋求專業(yè)人員的幫助,而是千方百計加以掩飾。人在一生中,尤其在遭遇到心理壓力、重大生活事件的時候,每個人都有可能在一段時間里出現(xiàn)心理問題,都需要得到專業(yè)幫助。專家們呼吁,每個人都要坦然地面對心理問題,像追求軀體健康一樣去追求心理健康,也呼吁全社會以寬容的心態(tài)善待心理障礙患者,要把這一行為上升到社會文明進步的標志來認識。

青少年心理健康不是單純依靠一個社會力量就能徹底根治的，我們必須多管齊下，從社會、學校和家長多個方面解決青少年心理健康問題并給予充分關(guān)注。

作為社會，首先應對青少年心理健康教育給予高度重視，從源頭上扼殺影響青少年心理健康的不良生活環(huán)境和社會環(huán)境，比如：不良網(wǎng)絡內(nèi)容、貧富差距、社會腐敗現(xiàn)象等。同時應盡快建立更多的青少年心理健康咨詢服務機構(gòu)，將其納入法制化、正規(guī)化軌道，在引導上下功夫。

作為學校，要把青少年心理健康教育設立為一項專門課程，把心理學知識引入課堂，把學生的心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)健全的人格、良好的情緒和適應能力，要采用心理學知識解決學生日益增加的心理困惑，在教育上下功夫。

作為家長，要給孩子更多的民主權(quán)利，在學好專業(yè)知識的同時，全面培養(yǎng)孩子多方面技能，陶冶情操，給孩子更多的空間，讓他們在緊張學習之余能夠得到充分放松。要學會與孩子平等交流，做知心朋友，及時了解孩子在各個階段的心理狀態(tài)，避免在身體、情感或性情上打罵、壓服孩子，在關(guān)愛上下功夫。

作為青少年個人，應該樹立信心，尋找足夠的力量，克服弱小的“自我”，走出偏執(zhí)、抑郁、焦躁的心理環(huán)境，經(jīng)常與老師、同學、家長進行心理溝通，還個人一片純凈的心靈天空，做一個自信勤奮的少年。

讓我們都來做健康的家庭，使每個家庭成員都身心健康；家庭內(nèi)部要和諧相容，“家和萬事興”；提倡健康的家庭、學校和社會生活方式：保健、養(yǎng)生、防??；讓家庭與社會能協(xié)調(diào)適應，讓家庭、學校、全社會共同關(guān)注兒童和青少年的心理健康，促進青少年心身健康全面發(fā)展，成為有用之才。