第一篇：農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的分析與思考

農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀與思考

營上鎮(zhèn)民家中學晏蓮芳

【摘要】音樂作為教育整體的一個重要組成部分，音樂教育已受到全民的關注，從學生到家長、從教師到領導及全社會都已重視起來，形成了自發(fā)、自由的學習氛圍，出現(xiàn)了一個良好的勢頭。近年來，隨著課改的不斷深入，拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內(nèi)容。音樂教育這把“金鑰匙”已逐漸成為提高學生智力、道德觀念、審美能力的啟迪良友。但農(nóng)村中小學音樂教育形勢并不容樂觀，因為全國學?？倲?shù)的85%的農(nóng)村中小學，絕大多數(shù)高中生還都是樂盲，這與黨提出的全面建設小康生活，構(gòu)建和諧社會，科教興國戰(zhàn)略，普及素質(zhì)教育等要求相去甚遠。

【關鍵詞】農(nóng)村中小學 音樂教育 新課標 現(xiàn)狀與思考

一、農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀

1、教育管理部門重智育、重升學率、輕美育的現(xiàn)象嚴重我國長期受計劃經(jīng)濟的影響，城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學，由于經(jīng)濟、社會文化發(fā)展的極不平衡，導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學實施。各級農(nóng)村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。

導致農(nóng)村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”。同時在全國統(tǒng)一的高考錄取中，各地的錄取分數(shù)也是不一樣的。升學錄取中存在著學校的等級之分——重點與普通，這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權的不平等”。只有考試升學的科目才是“主課”，音樂、體育、美術等

科目都是“副科”、“小三門”，對這些科目視作可有可無。

2、音樂教師及家長的思想認識模糊

有的學校教師認為音樂課可有可無，認為可上可不上，家長認為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學習時間。但是，在一些大城市的中小學里，搞了一些音樂實驗班，經(jīng)驗表明，有音樂特長的學生的創(chuàng)造能力都很強，而且學習成績也比普通班級好。

3、音樂教學師資力量不足且待遇差

據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。那么現(xiàn)行農(nóng)村中小學缺額的80多萬又是如何完成課表上的音樂課的呢？兼代便成為首選方式。兼代音樂課的教師是音樂愛好者，他們至多會一門樂器，能大致拼湊出不太復雜的簡譜，看著音樂課本和參考書，就給學生“唱”音樂課了。還有一種音樂老師，他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能，甚至連對音樂感興趣都談不上，只是充當了素質(zhì)教育、音樂課堂的犧牲品。另外音樂教師的待遇低下主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.教育機構(gòu)的管理者不重視。2.同行們的輕視。3.履職考核不占優(yōu)勢。4.社會環(huán)境中音樂教師沒有受到應有的尊重。農(nóng)村特有的人文環(huán)境導致“臺上的音樂家是天才，隔壁的音樂家是瘋子”的意識普遍存在，音樂教師也自然成了“下里巴人”。

4、學生喜歡音樂，但感知能力低下

中小學開設音樂課的主要目標，體現(xiàn)在三個方面：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能。很多學生雖然喜歡音樂課，但對音樂知識知之甚少，例如：有一個班 30名學生中竟然沒有

一個會演唱樂譜，根本不會視唱；此外，學生對欣賞及樂器類教學，充滿了神秘和憧憬，在上合唱指揮課時，老師做示范，很多學生在座位上像看戲一樣，不時發(fā)出“哈哈”的笑聲；大多數(shù)學生更喜歡看動畫片和聽流行歌曲。這充分說明，農(nóng)村中小學音樂教師的落后，教學效果與目標要求相差甚遠，導致學生對音樂的感知能力低下。

5、教學設施落后

教學設備、用具（器材）是學校教學工作得以正常開展的重要物質(zhì)保障。由于多種原因，音樂教育在農(nóng)村小學的教學中處于附帶地位，音樂教學硬件建設也受到極大影響。在一些貧困山區(qū)，先不說能有什么電視機、錄音機、風琴，就是連像樣一些的課桌椅都成問題，還有師資問題以及信息的閉塞等等，都是普遍存在的。

二、改變農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的對策

1、更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育

要改變當前農(nóng)村中小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村中小學音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

2、加強師資隊伍的建設

穩(wěn)定和加強農(nóng)村學校音樂教師師資隊伍建設，是農(nóng)村音樂教

育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度，充分發(fā)揮業(yè)務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

3、加大音樂教育投入，增加音樂設施

在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農(nóng)村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農(nóng)村中小學音樂教育得到充分發(fā)展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。

4、因地制宜，改革音樂教材

教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內(nèi)容也要從單純的唱歌教學轉(zhuǎn)變到對學生進行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農(nóng)村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農(nóng)村學生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發(fā)展和學生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應當為此提高對農(nóng)村音樂教育的認識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀的人才做出不懈的努力。

參考文獻：

[1] 朱名燕,彭志修.音樂教學實施指南[M].華中師范大學出版社，2003.[2] 郭聲健.藝術教育[M].北京教育科學出版社，2001.轉(zhuǎn)貼于

[3] 王安國.我國學校音樂教育改革與發(fā)展對策研究[J]．中央音樂學院，2004

[4]中央國務院．關于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定

[Z]．1999．

[5]中華人民共和國教育部．全日制義務教育音樂課程標準[S]．北京：北京師范大學出版社，2001．

[6] 馬達．20世紀學校音樂教育[M].上海： 上海教育出版社，2002．

[7] 王安國.我國學校音樂教育改革與發(fā)展對策研究[J]．中央音樂學院，2004，

第二篇：淺談農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀

大安市大崗子鎮(zhèn)中學 副校長：張躍東荊海英

【摘要】柏拉圖說過：“音樂教育除了注重道德和社會目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的?！币魳方逃峭ㄟ^唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，它對于學生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨特作用。然而由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡以及有關人員對音樂教育的忽視，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，因此，本文對農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀提出了一些自己不成熟的看法，以與同仁商榷。

【關鍵詞】農(nóng)村中小學 和諧社會 音樂教育 素質(zhì)教育

音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。音樂具有多方面的教育功能, 它以音響作為表現(xiàn)手段,作用于人的心靈,提高人們的 思想道德修養(yǎng), 觸動人們的思想感情,引發(fā)人們的想象與聯(lián)想,培養(yǎng)人們的高尚情操,給人以多方面的影響和熏陶。音樂在提高人們素質(zhì)的過程中發(fā)揮著積極、重要的作用。而眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農(nóng)村學生綜合素質(zhì)的提高。因此我想針對目前農(nóng)村中小學音樂教育提出自己的一些看法。

1、農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀

教學思想觀念落后。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從

根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村中小學教師和領導的教學觀念。音樂教師素質(zhì)低。在鄉(xiāng)村中小學音樂教師師資力量中大部分是當?shù)氐拿褶k教師。我從教十幾年，我校沒有一位音樂專業(yè)畢業(yè)的教師，只能靠有這方面愛好的教師擔任，他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學質(zhì)量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉(xiāng)村小學音樂教學質(zhì)量的根本性措施。

對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。有的學校由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

音樂教材內(nèi)容偏深?，F(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學的教學現(xiàn)狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

2、改變農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的對策

更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育。要改變當前農(nóng)村中小學的音樂

教育狀況，首先學校領導要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村中小學音樂教育放在提高全校師生素質(zhì)的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來,讓農(nóng)村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度，充分發(fā)揮業(yè)務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

加大音樂教育投入，增加音樂設施。在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保證音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此應加大對農(nóng)村基礎教育投資的力度，改善辦學條件，使我國的農(nóng)村中小學音樂教育得到充分發(fā)展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。

因地制宜，改革音樂教材。教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內(nèi)容也要從單純的唱歌教學轉(zhuǎn)變到對學生進行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農(nóng)村學生的實際情況，選用一些擁有

生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農(nóng)村學生接受能力的內(nèi)容。

理論聯(lián)系實際,在生活中發(fā)現(xiàn)音樂

讓音樂走出課堂、走進生活,即把音樂教學與現(xiàn)實生活緊緊地聯(lián)系起來,讓音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗,引導學生將課堂上學到的音樂知識帶到生活中去,以點綴生活、表現(xiàn)生活,使生活變得更加豐富多彩,也將生活中美好的素材由音樂形式展示出來。社會生活中伴隨了大量的音樂現(xiàn)象,如禮儀音樂:慶典、迎送、婚喪等;實用音樂:舞蹈、健身、醫(yī)療等;背景音樂:休閑、餐飲、影視等。教師要引導學生去觀賞、體會、學習這些生活中音樂的風格特點,來拓寬自己的音樂視野,豐富自己的音樂知識,激發(fā)學生熱愛音樂、熱愛生活情感,從而讓音樂伴隨自己的人生,提高生活的質(zhì)量。

教學的設計開放性,激發(fā)學生學習熱情

開放性教學,是在教學方法、空間、評價等方面的開放,立足于充分發(fā)揮學生的主體作用,立足于學生綜合能力的提高,創(chuàng)設一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境,最大限度地提高學生活動的自由度,大膽放手,讓學生嘗試,使用權每位學生成為學習的參與者、探索者和發(fā)展者?！兑魳氛n程標準》中指出:音樂課的全部教學活動應以學生為主體,師生互動,把學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置?；谛抡n程標準的精神,音樂教學應為學生提供足夠的活動時間和空間,讓愉快的音樂氣氛貫穿整個教學過程,激勵學生主動參與各種音樂活動,在愉快輕松的學習中獲得知識。

音樂教學應該是師生共同參與教學活動的實踐過程,它能把師生間的距離拉得更近,增強師生之間的感情,既有利于增強教師自身的創(chuàng)新意識,提高教師自身的創(chuàng)新能力,也有利于開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

教學設計可遵循以下原則:

1、開放性原則:所謂開放,即教學內(nèi)容、學生學習活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等的開放。在音樂教學中,尊重學生的主體地位,調(diào)動學生的學習積極性,讓學生在獲取知識的同時,學會主動學習,獲取終身學習的能力。

2、趣味性原則:人對某個對象感興趣,就樂于接觸它,并力求認識它,了解它。學習最好的動機莫過于學生對學科本身所產(chǎn)生的興趣。因此要以激發(fā)學生學習、鉆研的興趣為著眼點,讓學生親身體驗到音樂課堂其樂融融,積極地投身到音樂知識的學習和音樂活動的參與中去,從而達到陶冶情操、啟迪智慧的預期效果。

3、實踐性原則:在音樂教學中,筆者特別注重學生的參與意識。讓學生通過自己的聽、唱、彈、跳、演等實踐,享受音樂的美,感受成功的喜悅,同時提高能力,陶冶情操。

4、創(chuàng)新性原則:創(chuàng)新是開放性音樂教學的靈魂,學生在參與活動、實踐操作的過程中,往往會用發(fā)散思維進行創(chuàng)造性學習,獲得新發(fā)現(xiàn),獲取新知識,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在發(fā)展農(nóng)村教育的偉大進程中，音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發(fā)展和學生個體全面發(fā)展的需要。各級領導要提高對農(nóng)村音樂教育的認識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才做出不懈的努力。

在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發(fā)展和學生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應當為此提高對農(nóng)村音樂教育的認識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀的人才做出不懈的努力。

參 考 文 獻

[1] 朱名燕,彭志修.音樂教學實施指南[M].華中師范大學出版社，2003.[2] 郭聲健.藝術教育[M].北京教育科學出版社，2001.

第三篇：論文《淺談農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀》

淺談農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀

【摘要】柏拉圖說過：“音樂教育除了注重道德和社會目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的?！币魳方逃峭ㄟ^唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，它對于學生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨特作用。然而由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡以及有關人員對音樂教育的忽視，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，因此，本文對農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀提出了一些自己不成熟的看法，以與同仁商榷。

【關鍵詞】農(nóng)村中小學 和諧社會 音樂教育 素質(zhì)教育

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農(nóng)村學生綜合素質(zhì)的提高。因此我想針對目前農(nóng)村中小學音樂提出自己的一些看法。

1、農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀

教學思想觀念落后。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有

從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統(tǒng)考分數(shù)作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農(nóng)村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯(lián)系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數(shù)學、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發(fā)展。音樂教師素質(zhì)低。在鄉(xiāng)村中小學音樂教師師資力量中大部分是當?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學質(zhì)量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉(xiāng)村小學音樂教學質(zhì)量的根本性措施

對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得

不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

音樂教材內(nèi)容偏深?，F(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學的教學現(xiàn)狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

2、改變農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的對策

更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育。要改變當前農(nóng)村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。加強師資隊伍的建設、穩(wěn)定和加強農(nóng)村學校音樂教師師資隊伍建設，是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業(yè)培訓

力度，充分發(fā)揮業(yè)務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

加大音樂教育投入，增加音樂設施。在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農(nóng)村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農(nóng)村中小學音樂教育得到充分發(fā)展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。

因地制宜，改革音樂教材。教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內(nèi)容也要從單純的唱歌教學轉(zhuǎn)變到對學生進行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農(nóng)村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農(nóng)村學生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發(fā)展和學生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應當為此提高對農(nóng)村音樂教育的認識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀的人才做出不懈的努力。

參考文獻 ：

[1] 朱名燕,彭志修.《音樂教學實施指南》[M].華中師范大學出版社，2003.[2] 郭聲健.《藝術教育》[M].北京教育科學出版社，2001.

第四篇：論文《淺談農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀》

淺談農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀

【摘要】 柏拉圖說過：“音樂教育除了注重道德和社會目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。”音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，它對于學生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨特作用。然而由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡以及有關人員對音樂教育的忽視，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，因此，本文對農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀提出了一些自己不成熟的看法，望批評指正。

【關鍵詞】 農(nóng)村中小學 和諧社會 音樂教育 素質(zhì)教育

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農(nóng)村學生綜合素質(zhì)的提高。因此我想針對目前農(nóng)村中小學音樂提出自己的一些看法。

1、農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀

教學思想觀念落后。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統(tǒng)考分數(shù)作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農(nóng)村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯(lián)系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數(shù)學、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發(fā)展。

音樂教師不能夠被利用。在鄉(xiāng)村中小學學校即使有專業(yè)的音樂老師，學校的管理者也不會開音樂課，在他們心目中只有文化課成績，像體、音、美這類課基本上都不開。很多專業(yè)老師受不到很好的發(fā)展，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾，又得不到補充，是造成目前鄉(xiāng)村中小學音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學質(zhì)量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉(xiāng)村小學音樂教學質(zhì)量的根本性措施

對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。學校的正常的辦公設備都欠佳，更別說升級音樂教學設施，引進優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

音樂教材內(nèi)容偏深?，F(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學的教學現(xiàn)狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

2、改變農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的對策

更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育。要改變當前農(nóng)村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。加強師資隊伍的建設、穩(wěn)定和加強農(nóng)村學校音樂教師師資隊伍建設，是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師很多專業(yè)老師受不到很好的發(fā)展，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾，又得不到補充的情況，學校應該加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度，充分發(fā)揮業(yè)務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

加大音樂教育投入，增加音樂設施。在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農(nóng)村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農(nóng)村中小學音樂教育得到充分發(fā)展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。

因地制宜，改革音樂教材。教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內(nèi)容也要從單純的唱歌教學轉(zhuǎn)變到對學生進行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農(nóng)村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農(nóng)村學生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發(fā)展和學生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應當為此提高對農(nóng)村音樂教育的認識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀的人才做出不懈的努力。參考文獻 ：

[1] 朱名燕,彭志修.《音樂教學實施指南》2003.[2] 郭聲健.《藝術教育》2001.

第五篇：湘西苗族聚居區(qū)農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀與思考

湘西苗族聚居區(qū)農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀與思考 吳華強

(吉首大學音樂舞蹈學院,湖南吉首

416000)摘 要

:通過對湘西苗族聚居區(qū)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的實地調(diào)查 ,指出其存在的具體問題,并從當?shù)氐牡乩憝h(huán)境、經(jīng)濟狀況以及人們對農(nóng)村音樂教育的不同認識等方面進行綜合分析,由此提出相應對策和建議。關鍵詞

:湘西苗族聚居區(qū);農(nóng)村中小學音樂教育;現(xiàn)狀;對策音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要手段。近年來,隨著我關于農(nóng)村音樂教育的調(diào)查校中音樂教育現(xiàn)狀進行客觀描述國農(nóng)村藝術教育改革的不斷深入,報告、學術論文等不斷見諸于報端,為相關的決策部門提供了有力的學術支持。然而,對于少數(shù)民族聚居區(qū)的農(nóng)村藝術教育而言,相關的調(diào)研文章卻很少,致使各地少數(shù)民族聚居區(qū)的農(nóng)村藝術教育的改革也相對遲緩。為此,筆者利用地域上的便利,于07年秋,利用節(jié)假日等時間對湘西苗族聚居區(qū)內(nèi)的中學、完小、村小各5所(含一人一校的學校兩所)進行了為期三個月的實地調(diào)查,以期為該地區(qū)的農(nóng)村音樂教育改革提供一些實證依據(jù)。管中窺豹,基本可以了解該苗族聚居區(qū)農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀。

一、湘西苗族聚居區(qū)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀

湘西苗族,絕大部分聚居于湘西土家族苗族自治州南部的花垣、鳳凰、吉首、古丈、保靖五縣(市),這里地處云貴高原東部邊緣,境內(nèi)山巒重疊,溝壑縱橫,溪河交錯。在苗族聚居區(qū)內(nèi)都說苗語,民族風情濃郁,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村苗族人口比例幾乎在90 %以上,最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)達100 %。由于政府加大經(jīng)濟投入,總體來說,教育事業(yè)得到很快的發(fā)展,農(nóng)村中小學的教學環(huán)境、教學設備、師資力量等與前幾年相比都得到了極大的改善,有目共睹。11師資情況

在所調(diào)查5所中學中,每所中學有1名音樂教師,其中

3人為專職,2人為兼職,學歷層次

4人為?？?一人為函授 本科

;在5所完小中,2人為專職,3人兼職,學歷層次

2人

大專 ,3人中專

;規(guī)模小的片小、村小均為兼職。教師的年 齡段大多在—35歲之間,普遍年輕化。

21音樂教學設施現(xiàn)狀及其使用情況

所有被調(diào)查的學校均無專門的音樂教室。在5所中學和

5所完小中,均有

1架或

2架風琴 ,其中有部分學校還配有 一架電子琴 ,有的學校還有二胡 —2把 ,普通笛子若干把。

有的學校還有鑼鼓一套。但風琴近一半都不同程度破損,而

且無人維修。在5所片小中 ,2所各有一架風琴,3所無任何 教學儀器

;在有教學設備的學校,教師對其利用率都很低 , 老師們絕大多數(shù)手持一本音樂教材就進入教室,有的干脆什 么都不帶。

31近兩年的音樂教育經(jīng)費投入情況

在 06、07兩年中,5所中學有

2所投入了教育經(jīng)費。所完小中有

2所投入經(jīng)費 ,金額約幾百元至一千元不等

;片 小則沒有投入經(jīng)費。

作者簡介

:吳華強

(1967-),男,苗族 ,湖南花垣人 ,吉首大學音樂舞蹈學院講師 ,從事作曲理論教學與少數(shù)民族音樂 文化方面的研究。

% 15 10 % 42 % 104 69 % 46 % 31 21 % 16 % 9 6 % 84 % 141 94 % 11存在的問題 12 % 15 10 % 42 % 104 69 % 46 % 31 21 % 16 % 9 6 % 84 % 141 94 % 11存在的問題

·18·

懷化學院學報

2008年

6月

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學

供選答案(三、四、五、六年級

200人)(初中一、二、三年級

150人)問 題

選擇人數(shù)占總?cè)藬?shù)

%選擇人數(shù)占總?cè)藬?shù)

%

①喜歡

164 82% 110 73% 你喜歡唱歌嗎

?②不喜歡6% 6 4% ③一般 12% 34 23% 你主要是通過哪些途徑 ①電視、廣播

66% 116 77% ②老師教

24% 34 23% 學會唱歌的? ③自己學 10% 0 0 41音樂課的開設情況以及學校文娛活動的開展情況 大多數(shù)的學校基本能正常開課,有

1所中學,1所完小，4所片小不能正常開課。教學內(nèi)容多為唱歌教學。每逢考試, 語、數(shù)、外等影響升學率科目的任課教師通常要找到音樂老 師 ,請求讓課。在小學,每年的

“六一”兒童節(jié)都會組織文 娛活動

;但各縣舉辦的

“三獨”比賽多是在縣城內(nèi)的中小學

生參加。

51學生現(xiàn)狀

為具體了解學生現(xiàn)狀,我們設計了一簡單問卷,該問卷 共發(fā)放

350份 ,發(fā)放對象為初中一、二、三年級

150份,小

學三、四、五、六年級

200份?，F(xiàn)把學生對此問卷的回答通 過列表予以直觀說明。

①會

你會識譜唱歌嗎

?②會一點

③不會

你知道國歌的詞曲作者①知道

是誰嗎

?②不知道 168

閱覽本表

聚居區(qū)內(nèi)的大部分中小學生都喜歡音樂, ,直觀地了解到以下主要情況

:

(1)不喜歡的

學生只是少數(shù)。

(2)大部分學生主要通過電視、廣播等現(xiàn)代傳媒學會唱 歌 ,通過自己識譜或是通過老師教的只是少數(shù)?？梢钥闯? 現(xiàn)代傳媒對苗族聚居區(qū)內(nèi)中小學生的影響很大。

(3)能識譜唱歌的學生比例都很低。

(4)能正確回答《國歌》詞曲作者姓名的中小學生非常 少。

61聚居區(qū)內(nèi)人們對中小學音樂教育的不同看法 大多數(shù)農(nóng)村中小學音樂教師認為

:自己上音樂課是為了

完成教學任務

;部分擔任語、數(shù)、外等課程的中小學教師認 為

:學音樂無用 ,因為目前在國家的中小學升學考試中,音

樂課不屬于統(tǒng)考范圍

;中小學行政領導的看法概括起來主要 有兩種

:(1)不論是期末考試還是升學考試,音樂成績都不 參與考評 ,音樂學得好壞并不重要。

(2)音樂教育雖對學生

成長起著舉足輕重的作用 ,但由于資金不足及考評制度的原 因 ,無力對音樂教育進行資金投入

;所調(diào)查農(nóng)村中小學學生 家長的看法概括起來也有兩種

:(1)家里經(jīng)濟條件差 ,能讓

孩子讀完初中就很不錯了。

(2)擔心自己的孩子學音樂會耽 誤語、數(shù)、外等升學科目的學習

;部分機關干部的看法

:孩

子從小學習藝術

(音樂或舞蹈)可以培養(yǎng)氣質(zhì),也可以讓孩

子多掌握一門技術 ,但苦于身邊找不到好老師教。

二、存在的問題及原因分析

上述現(xiàn)狀令人喜憂參半 ,喜的是在調(diào)查中我們看到了有

少部分音樂教師很熱愛農(nóng)村音樂教育事業(yè),雖默默無聞卻兢

兢業(yè)業(yè)地傾注著自己的青春和熱情,憂的是盡管自治州苗族

聚居區(qū)內(nèi)的農(nóng)村中小學音樂教育近幾年來雖有了較大的發(fā) 展 ,但由于客觀及主觀等多種原因,仍然存在不少問題

:

第一 ,師資力量不足 ,學歷結(jié)構(gòu)偏低。音樂教師的短 缺 ,使部分學校中一些班級安排的音樂課只能作為自習課而 成為一種擺設 ,同時也使身兼多學科教學的老師工作量加

大 ,已很難將主要精力放在專職或兼職的學科上。就教師學 歷結(jié)構(gòu)而言 ,所調(diào)查學校的音樂教師尚有部分學歷不達標, 值得注意的是 ,學歷雖達標的兼職教師學的并不是音樂專 業(yè) ,由于未經(jīng)過專業(yè)的音樂學習與訓練 ,缺乏從事音樂教育 的基本技能與能力。少數(shù)中專畢業(yè)的專職教師,畢業(yè)后因缺 乏繼續(xù)教育 ,知識結(jié)構(gòu)老化 ,教學觀念與方法落后,難以適

應現(xiàn)階段的中小學音樂教育要求。

第二 ,經(jīng)費投入不足 ,教學設備簡陋且老化,教具使用

率極低。新課程標準中有

“音樂教學設施是實現(xiàn)課程目標的

保證”的明確闡述?！秾W校藝術教育工作規(guī)程》也規(guī)定

“各

級教育行政部門和學校應當在工作經(jīng)費預算內(nèi)保證藝術 教育經(jīng)費”。對于農(nóng)村中小學而言,要有專門的音樂教室這 一要求也許過高了 ,但風琴、電子琴等價格不高的常規(guī)的音

樂教學儀器應是予以保證的。在所調(diào)查的學校中,近半數(shù)的

風琴因使用時間太久而老化,加上自己不能維修,已不能用

第

27卷第

6期

吳華強

:湘西苗族聚居區(qū)農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀與思考·19·

有心思去關注藝術教育。

第四,教育理念與教學方法滯后,教學內(nèi)容單一。教育 部于2001年制訂的全日制義務教育《音樂課程標準 稿)》的基本理念是:;面向全體學生;第一,受地理位置及環(huán)境的限制。聚居區(qū)內(nèi)的苗族地處 湘西山地,其交通、信息等仍較為閉塞,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)很多中學、片小、村小的發(fā)展因此而受到很大的限制,生活條件的艱苦 與單調(diào)使得音樂專業(yè)的畢業(yè)生不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學去任教,盡 管由于近幾年來全國各類高校音樂專業(yè)擴招,本地考上各類 音樂專業(yè)的學生不少,但他們畢業(yè)后多不愿意回當?shù)毓ぷ?。這是造成苗族聚居區(qū)內(nèi)的各個中小學音樂教師數(shù)量不足的重 要原因之一。

第二,受升學壓力的禁錮。中小學音樂教育是對學生實 施素質(zhì)教育的重要途徑,它對完善人格,提高藝術鑒賞能力 等等都具有潛移默化的作用,其意義不言而喻。但在對音樂 課的看法上人們卻不盡一致,一部分人因為音樂不屬于升學 統(tǒng)考范圍而明確地認為音樂課不重要,更不必在此花費人 力、物力。而語、數(shù)、外等課程年年要統(tǒng)考,當然就要投 資?？傊?升學率的高低已是衡量學校領導政績和教師業(yè)務 水平的重要指標。我們由此看到,在升學壓力的重壓下,人 藝術被遮蔽了!受經(jīng)濟條件的制約。雖然當?shù)卣矊逃哟?但投入主要是用于需要統(tǒng)考的相關科目的建

設。在所調(diào)查的學校中,農(nóng)村各中小學的經(jīng)濟條件不如縣城 于正常教學。近兩年來 ,處在聚居區(qū)內(nèi)的農(nóng)村中小學大多數(shù) 沒有對音樂教育投入經(jīng)費 ,而且就是在已有的教學設備中, 其使用率也很低。

第三 ,音樂教育作為實施素質(zhì)教育的重要途徑,大多數(shù)

人認識不夠。喜歡音樂,熱愛藝術 ,是少年兒童的天性,這 從實地調(diào)查后所獲得的數(shù)據(jù)也得到了證實。雖然有少部分人 對藝術教育在青少年成長過程中的深遠意義有較為明確的認 識 ,并且對從事藝術教育的教師提出了更高的要求。然而這 樣的觀念在大多數(shù)成年人那里,因種種因素被扭曲和淡漠了

———因為音樂不屬于升學考試科目,音樂教師本身不存在升 學壓力 ,在學校顯得無足輕重 ,當然晉級評優(yōu)也難有他們的

份。我們由此看到了相當一部分農(nóng)村中小學音樂教師因此而 顯出的無奈與麻木

;看到了一部分中小學行政領導以及有升

學壓力的教師明確認為學音樂無用、音樂課不重要的表白

;看到了另一部分中小學行政領導由于升學壓力等原因而表現(xiàn) 出的無奈。我們還看到,因為貧困 ,一部分農(nóng)村學生家長沒

(實驗

們的教育觀念被禁錮了, 第三, 了經(jīng)濟投入, 注重個性發(fā)展;重視音樂實踐;鼓勵音樂創(chuàng)造;提倡學科綜

合;弘揚民族精神;理解多元文化;完善評價機制。[1 ](P199)但 是很多老師在具體教學過程中依然是以教師為主體,不善于

激發(fā)學生學習音樂的興趣以及對音樂的思考、感悟、想象 力 ,忽略了教學中師生的雙向互動,使學生對音樂課失去興 趣 ,以至出現(xiàn)部分學生雖喜歡音樂但不喜歡上音樂課的現(xiàn) 象。這樣的音樂教學已扭曲了音樂教育的初衷,與音樂教育 的理念背道而馳。在音樂教學內(nèi)容方面則普遍很單一,音樂

課堂教學幾乎是唱歌教學,對音樂的感受與鑒賞、基本技

能、器樂教學以及音樂與相關文化等內(nèi)容很少涉及。這從收 回學生的問卷中也可以反映出來。

第五 ,各類考核標準不明確。音樂課程的評價應充分體 現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神 ,這包括對學生的學業(yè)成績、對

教師的教學效果、對學校的教學管理、教學質(zhì)量等進行全面 的評價。在實地調(diào)查中我們看到,在對學生的音樂成績考評 方面 ,教師帶有很大的隨意性,往往由任課老師的喜好或根

據(jù)平時印象而定 ,其結(jié)果既不能客觀地反應學生的音樂成 績 ,也影響了學生學習音樂的興趣和積極性

;學校對音樂教

師的評價也很模糊 ,缺乏相應的激勵機制。至于對學校音樂 教學管理、教學質(zhì)量等方面的評價,相關部門多數(shù)沒有相應 的具體措施。

21原因分析

存在以上諸問題 ,筆者認為有著多方面的原因。

中小學是普遍現(xiàn)象,而且反差非常大

!無錢難辦事 ,在其他

科的教育經(jīng)費緊張的前提下,還要再從中擠出一點來用于農(nóng) 村中小學音樂教育,著實讓領導為難。

第四 ,苗族聚居區(qū)內(nèi)貧富懸殊已越來越大。以花垣縣為 例

:某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一個村 ,有的礦老板能擁有資產(chǎn)幾千萬元直至 上億 ,家里有高級轎車 ,豪華別墅。而在同一個村,卻依然

有的家庭因為貧困而無力支付子女念中學的學費

!因為貧

困 ,使這類家庭的家長與子女都無心去顧及不屬于升學考試 的音樂課的學習。關于這一點雖然不是本文所要論證的,然

而作為一種社會現(xiàn)象,很有必要提出來,讓更多有識之士思 考。

三、對策

以上問題相互間存在一定聯(lián)系,僅僅從某一方面著眼都 難以解決 ,筆者認為可從以下幾方面著手。

11各級教育行政領導、一線教師都要轉(zhuǎn)變觀念

首先是當?shù)馗骷壗逃姓I導在教育觀念上的轉(zhuǎn)變。明 白中小學音樂教育首先不是培養(yǎng)音樂家,而是培養(yǎng)人 ,從而

充分認識到音樂藝術教育在青少年成長中的深遠意義。

其次是音樂教師在音樂教育觀念上的轉(zhuǎn)變。通過音樂教 育 ,逐步培養(yǎng)學生對音樂、對藝術的興趣與情感,使每一個

學生都能對生活充滿積極樂觀的態(tài)度,使其個性、心理得到 和諧與健康的發(fā)展 ,這是中小學音樂教育的根本目的。從這 一點而言 ,音樂教育的作用是其他的課程所不能代替的,也

主要渠道。尤其是上級主管部門劃撥歸音樂藝術教育的款項 應?？顚Ｓ?二是充分利用自治州屬于西部開發(fā)的區(qū)域優(yōu)勢 主要渠道。尤其是上級主管部門劃撥歸音樂藝術教育的款項 應?？顚Ｓ?二是充分利用自治州屬于西部開發(fā)的區(qū)域優(yōu)勢 ·20·

懷化學院學報

2008年

6月

越充滿生機和活力

!體系

21加大音樂教育投入 ,優(yōu)化音樂教師資源音樂教育有其自身的特殊性,而苗族聚居區(qū)內(nèi)的音樂教 加大音樂教育投入 ,多渠道籌集資金主要有三個方面

:育更有其特殊性。尤其是聚居區(qū)內(nèi)建在苗寨里的一些片小，一是政府投資 ,這是增加苗族聚居區(qū)內(nèi)農(nóng)村音樂教育投入的學校規(guī)模相當小,有的是三人一校,甚至一人一校,安排專

是代替不了的!因此 ,中小學音樂教師務必在學科與專業(yè)上 充滿自信

!同時 ,音樂教師在音樂教育觀念上的轉(zhuǎn)變,還指

要樹立多元的音樂文化觀 ,并用這樣的理念去指導自己的教

學實踐。這一觀念是進入全球經(jīng)濟一體化時代后世界各民族 各地域的人們渴望人類文化多樣性在音樂藝術領域的具體體 現(xiàn) ,是

21世紀人類文化發(fā)展的潮流。毋庸諱言 ,我國幾十

年來的師范院校音樂教育專業(yè)所走過的幾乎是一條西化的道 路 ,“歐洲中心論”、后殖民現(xiàn)象陰魂不散,師生代代相襲 , 以至把這種觀念帶到了中小學音樂的教育教學中,于是一談

起中小學音樂教育很多教師非得要有鋼琴、有風琴。但是, 多元音樂文化的觀念 ,可以使我們跳出舊思維的禁錮。事實

上 ,一把二胡、一支竹笛乃至一面苗鼓、一片木葉等等都可 以成為音樂藝術教育的媒介?？傊?轉(zhuǎn)變觀念可以讓我們發(fā) 現(xiàn) ,對農(nóng)村中小學生實施音樂藝術教育的途徑實在是很多 的。同時各級教育行政領導、一線教師也只有共同轉(zhuǎn)變觀 念 ,苗族聚居區(qū)內(nèi)的農(nóng)村音樂教育才會豁然開朗,才會越來

和政策優(yōu)勢去解決農(nóng)村音樂教育投入不足的問題

;三是廣泛

吸收民間社會資本 ,彌補資金短缺。

加強業(yè)務能力強的專職音樂教師的培養(yǎng),充分發(fā)揮其積 極性 ,以專職帶兼職 ,利用寒暑假對兼職音樂教師集中進行 短期培訓 ,逐步提高其音樂理論水平與實際教學能力。這是

實現(xiàn)苗族聚居區(qū)各縣范圍內(nèi)音樂教師資源充分利用、各學校 音樂教學協(xié)調(diào)發(fā)展的可行之路。

31充分挖掘當?shù)孛缱宓囊魳肺幕Y源,開發(fā)本土音樂教 材

《基礎教育課程改革綱要〈試行〉》指出

:“學校在執(zhí)行

國家課程和地方課程的同時 ,結(jié)合當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的具體 情況 ,結(jié)合本校的優(yōu)勢、學生的興趣和需要 ,開發(fā)或選用適

合本校的課程”。苗族聚居區(qū)的音樂藝術資源豐富多彩,著

名的湘西苗族鼓舞已成功申報國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄, 苗歌也已申報省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn),可見這些苗族藝術在世

人中的存在價值。因此 ,苗族聚居區(qū)內(nèi)各中小學可以把曲調(diào)

優(yōu)美的苗歌、苗族嗩吶樂曲以及苗族鼓舞等融入音樂課堂教 學 ,并將當?shù)刂拿耖g藝人請進音樂課堂。這既可以讓苗 族學生從小認識本民族的音樂藝術,提升本民族音樂的地 位 ,增強其民族自豪感 ,也對苗族音樂文化的傳承與保護大

有裨益

!尤其是一些地理位置偏遠的片小,所處的苗族村寨

恰恰因為其交通不便而更多地保留了苗族傳統(tǒng)音樂藝術,本

土音樂資源反而很容易找到。這一點,調(diào)查中我們雖看到有

極個別學校的音樂教師已意識到,并且開始付諸實踐 ,然 而 ,就整個湘西苗族聚居區(qū)內(nèi)的農(nóng)村學校來說,做得還很不 夠。當然 ,這對當下不了解、不熟悉當?shù)孛缱逡魳肺幕囊?樂教師們已提出了新的更高的要求。

41強化現(xiàn)有音樂教師責任心,引進優(yōu)秀音樂專業(yè)畢業(yè)生

一個缺乏責任心的教師,其課堂教學效果是可想而知 的 ,同時其麻木、冷漠的心態(tài)也會刺傷學生幼小的心靈。因 此 ,務必加強現(xiàn)有音樂教師愛崗敬業(yè)的教育,并對其中優(yōu)秀 的老師予以表彰 ,樹立幾個榜樣。同時,進一步改善農(nóng)村學

校的生活與教學環(huán)境 ,積極引進熱愛農(nóng)村音樂教育事業(yè)且樂 于在苗區(qū)工作的優(yōu)秀的音樂專業(yè)畢業(yè)生,當?shù)亟逃姓鞴?/p>

部門可對他們作適當?shù)恼邇A斜,給予一定的優(yōu)惠條件。

51立足實際 ,積極探索適合于苗族聚居區(qū)內(nèi)的課程評價

職音樂教師更是不可能的?，F(xiàn)有的具有普適性的課程評價機 制顯然仍統(tǒng)得過死,不切實際 ,并不適用于這類學校。筆者 認為 ,諸如在教學內(nèi)容的選擇等方面均應予以放寬,與其教

當?shù)貙W生一首動聽的美國民歌,不如教他們一首寨子里經(jīng)常

傳唱的動聽的苗歌

;與其向他們空洞地說教什么是打擊樂 , 不如就向他們介紹寨子里的獅子鑼鼓、苗族鼓舞。那么,只

要他能夠唱好苗歌、打好苗鼓,他的音樂成績就應是高分 的

!而對這個學校的音樂教育的評價也應是好的?？傊?面

對苗族聚居區(qū)這類學校如何實施音樂教育,如何評價 ,都是

我們不應回避的并且應該去認真思考的問題。

四、結(jié)語

九年義務教育 ,當然應包括音樂藝術教育在內(nèi)。但是通 過以上的調(diào)查與分析我們看到,湘西苗族聚居區(qū)的中小學音

樂教育尚有很多的事情急需我們?nèi)プ?真可謂任重道遠

!當

我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的音樂教育已經(jīng)做得很好之時,筆者呼

吁

:請把目光投向我國為數(shù)不少的少數(shù)民族聚居區(qū)

—

——因為

如果沒有這些地區(qū)農(nóng)村音樂教育的普及,那么真正意義上的

義務教育的普及也就無從談起。

參考文獻

:

[1] 王安國,吳斌

.音樂課程標準

(實驗稿)解讀

[M].北京

:北

京師范大學出版社, 2002.