第一篇：農(nóng)村中小學(xué)師資現(xiàn)狀分析與對(duì)策（最終版）

關(guān)于農(nóng)村師資力量現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

隨著教育改革的不斷深入和新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快，我國(guó)的教育也在飛速發(fā)展。但在農(nóng)村，中小學(xué)師資狀況不容樂(lè)觀，存在教師缺編嚴(yán)重、整體素質(zhì)偏低、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定等問(wèn)題，成為制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育的瓶頸。

1.教師編制不足

農(nóng)村中小學(xué)普遍存在教師不夠現(xiàn)象，教師跨年級(jí)、多學(xué)科代課兼職現(xiàn)象十分嚴(yán)重，部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等因缺少專(zhuān)業(yè)教師至今無(wú)法正常開(kāi)設(shè)。

2.整體素質(zhì)不高

3.教師數(shù)量太少，教師負(fù)擔(dān)及其壓力較重。農(nóng)村中小學(xué)師資現(xiàn)狀的對(duì)策 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

要培養(yǎng)新人才，必須擁有一支既具備有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高水平師資隊(duì)伍。

堅(jiān)持進(jìn)行中青年教師培養(yǎng)與培訓(xùn)

為了狠抓教學(xué)質(zhì)量，本專(zhuān)業(yè)建立了一系列培養(yǎng)和提高中青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的制度和管理文件。如加大現(xiàn)有人才培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)青年教師外出進(jìn)修；提高青年教師的工程實(shí)踐能力；聘請(qǐng)校內(nèi)外一些德高望重的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任主講教師，傳經(jīng)授道；在青年教師中實(shí)施導(dǎo)師制，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行傳幫帶，加快了青

年教師在教學(xué)方面的成長(zhǎng)；經(jīng)常組織青年教師觀摩我校各級(jí)教學(xué)名師和教學(xué)效果優(yōu)秀獎(jiǎng)獲得者的課堂教學(xué)，起到很好的示范作用。

這些措施得力，效果顯著，促進(jìn)了青年教師快速成長(zhǎng)，使他們很好地勝任了教師崗位。

師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

隨著科技的高速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代高等教育必須建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍以應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，農(nóng)村教育同樣需要建設(shè)一支年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的，對(duì)教學(xué)與教學(xué)改革工作充滿敬業(yè)精神的，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

加大校學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師和優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)力度。

繼續(xù)抓好師資隊(duì)伍的梯隊(duì)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。著力抓好博士點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、師資隊(duì)伍的梯隊(duì)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)和支持學(xué)科帶頭人對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用，把學(xué)科帶頭人培養(yǎng)接班人作為其業(yè)績(jī)考核的重要內(nèi)容之一。

師資隊(duì)伍建設(shè)思路與措施 1.人才的選拔、培養(yǎng)、引進(jìn)

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2001]4號(hào)）明確要求像重視培養(yǎng)學(xué)科帶頭人一樣，重視適應(yīng)高質(zhì)量教學(xué)要求的中青年骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)。

選拔、培養(yǎng)、引進(jìn)是教師隊(duì)伍建設(shè)的三種重要途徑，根據(jù)發(fā)展的需要，制訂了教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。堅(jiān)持“點(diǎn)面結(jié)合”的方針，“點(diǎn)”

上抓骨干教師的選拔和引進(jìn)，落實(shí)措施，為他們創(chuàng)造發(fā)展的條件；“面”上抓普遍素質(zhì)的提高，特別重視青年教師的培養(yǎng)，采用各種方式提高現(xiàn)有教師的教學(xué)水平及學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

2.完善保持教學(xué)骨干隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)制

首先，積極在專(zhuān)業(yè)中推進(jìn)學(xué)校以勞動(dòng)人事和分配制度改革為核心的人事制度改革。推行教師等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員聘任制，管理人員職員制，推行按需設(shè)崗、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合約管理的人事管理制度。以績(jī)效為主要考核指標(biāo)，實(shí)行多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。

其次，在人才吸引措施方面，盡最大可能及時(shí)解決聘任人才的學(xué)習(xí)、教學(xué)工作、科研及生活上的困難，充分發(fā)揮聘任人才教學(xué)、科研的積極性，鼓勵(lì)他們多出成果，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。

第三，嚴(yán)格執(zhí)行教師教學(xué)工作制度，堅(jiān)定不移的貫徹“教學(xué)質(zhì)量一票否決制”。在教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定推薦和教學(xué)評(píng)優(yōu)時(shí)，對(duì)于教學(xué)效果優(yōu)秀的教師優(yōu)先推薦，如果不承擔(dān)足夠的本科教學(xué)工作，或出現(xiàn)教風(fēng)懈怠、有背師德的表現(xiàn)，將不予推薦。這樣做既有鼓勵(lì)，又有約束，形成了重視本科教學(xué)的制度規(guī)范。

第四，獎(jiǎng)懲。對(duì)學(xué)術(shù)帶頭人和青年學(xué)術(shù)骨干實(shí)行教學(xué)、科研獎(jiǎng)懲制，能者上，庸者下；其效績(jī)與職稱(chēng)、職務(wù)評(píng)定掛鉤。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍。

3.建立開(kāi)放式的隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師資源共享

通過(guò)教師資源共享，采用固定編制和流動(dòng)編制相結(jié)合、專(zhuān)職和兼職相結(jié)合的辦法，形成人才合理流動(dòng)和優(yōu)化組合機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)開(kāi)放

式的教師隊(duì)伍建設(shè)。

4.積極利用各種形式的教師培訓(xùn)

教師也同樣需要終身教育，提高教學(xué)的質(zhì)量，深化教學(xué)改革都要求教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，現(xiàn)行的職稱(chēng)晉升和崗位聘任制度也因其對(duì)學(xué)歷、教學(xué)和科研水平的要求促使年輕教師提高學(xué)歷層次和科研水平。專(zhuān)業(yè)將創(chuàng)造、提供各種形式的教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平和穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

另外新課改的設(shè)計(jì)理念、實(shí)施策略、課程內(nèi)容等都將農(nóng)村教育置于改革的邊緣位置。隨著課改的深入發(fā)展，農(nóng)村教育的諸多方面，如經(jīng)費(fèi)、師資、資源、觀念、評(píng)價(jià)體系等都出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象，這將會(huì)使農(nóng)村教育進(jìn)一步邊緣化。為了使農(nóng)村教育在改革中獲得發(fā)展，必須建立以中央和省級(jí)政府為主的農(nóng)村教育投入體制;改變農(nóng)村教師培訓(xùn)方式;加大對(duì)農(nóng)村的支教力度;合理配笠教師，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)管理。

農(nóng)村教育;新課改;邊緣化;對(duì)策研究

農(nóng)村教育(本文主要指農(nóng)村基礎(chǔ)教育)的良性發(fā)展對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的實(shí)現(xiàn)具有舉足輕重的作用。它不僅關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的普遍提高及科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，而且關(guān)系到國(guó)家整體發(fā)展與社會(huì)長(zhǎng)治久安。意在提升教育整體素質(zhì)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革(簡(jiǎn)稱(chēng)“新課改”)，在促進(jìn)我國(guó)教育整體提高的同時(shí)，卻有意無(wú)意地將農(nóng)村教育的發(fā)展置于邊緣性的地位。這種現(xiàn)狀若不能得到及時(shí)的改變，農(nóng)村教育將在新課改中被進(jìn)一步邊緣化。

一農(nóng)村教育處在新課改的邊緣

“邊緣 ”是與“中心”相對(duì)的一個(gè)概念，說(shuō)某事物處在“邊緣”，表明該事物處于發(fā)展水平低下和不被重視的狀況，而發(fā)展水平與重視程度在某種意義上又是互為因果的。如果說(shuō)在一個(gè)落后封閉的時(shí)代農(nóng)村教育邊緣性還可以接受的話，那么在今天這個(gè)較為開(kāi)放的小康社會(huì)中，農(nóng)村教育邊緣性仍不能得到改善便不可理解了。有學(xué)者說(shuō)“新課改背后存在著嚴(yán)重的先天不足”川。筆者對(duì)此持贊同態(tài)度，且認(rèn)為嚴(yán)重的不足之一是教育政策與教育主流話語(yǔ)“城市取向”十分嚴(yán)重。

新課程設(shè)計(jì)理念的城市化傾向

此次課程改革是在社會(huì)信息化和科技化時(shí)代背景下進(jìn)行的。正因?yàn)槿绱?，?guó)民素質(zhì)的普遍提高和大批創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。仔細(xì)審視新課改的相關(guān)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，此次課改過(guò)于強(qiáng)調(diào)與國(guó)際接軌而忽視了與國(guó)內(nèi)實(shí)際的鏈接。在政治經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)的情況下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)國(guó)際人才很重要，它有利于增強(qiáng)我們處理國(guó)際事務(wù)的能力，提升國(guó)家的國(guó)際地位。然而此次課改忽略了一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題:培養(yǎng)國(guó)際人才必須立足于本民族、本國(guó)實(shí)際，否則國(guó)際人才的培養(yǎng)成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。中國(guó)教育最大的問(wèn)題是農(nóng)村教育的發(fā)展問(wèn)題，沒(méi)有農(nóng)村教育的發(fā)展，全體國(guó)民素質(zhì)的提高必然成為空談。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是以全體國(guó)民素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)的。此次課程改革的諸多理念，如研究性學(xué)習(xí)、校本課程的開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)及其與學(xué)科課程的整合、課改中的專(zhuān)家引領(lǐng)等，對(duì)于廣大農(nóng)村基層學(xué)校而言，多少有點(diǎn)像空中樓閣。

新課改的實(shí)施忽略農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)

此次課程改革為了避免盲目性，采取“先實(shí)驗(yàn)后推廣”的辦法。此辦法對(duì)保證改革的大面積的推進(jìn)將起到十分重要的作用，它可為后續(xù)的推廣工作提供榜樣示范、經(jīng)驗(yàn)支持與思想準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)工作組織進(jìn)展?fàn)顩r對(duì)整個(gè)課程改革也將起到十分重要的作用。可以說(shuō)，到目前為止，真正在鄉(xiāng)村的課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校寥寥無(wú)幾，這與農(nóng)村人口、區(qū)域面積及農(nóng)村教育的重要性形成極大的反差。很難想象在這種結(jié)構(gòu)不良的實(shí)驗(yàn)區(qū)中總結(jié)的改革經(jīng)驗(yàn)，能在廣大農(nóng)村學(xué)校推廣。3 反映農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容偏少

教材是課改的重要載體，是廣大教師把握課改精神的重要憑據(jù)之一。而教材的編寫(xiě)主要集中在教育較發(fā)達(dá)的幾個(gè)省市，教材編寫(xiě)專(zhuān)家也來(lái)自大學(xué)及中心城市的中學(xué)特級(jí)教師，他們對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)了解甚少。這些致使教材的內(nèi)容不能很好地反映農(nóng)村社會(huì)實(shí)際與農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)，有時(shí)甚至將農(nóng)村素材改編成了城市素材。雖然新課改倡導(dǎo)教材多樣化，但在多樣化的教材中，沒(méi)有一套是為農(nóng)村教育編寫(xiě)的?！澳壳?，大多數(shù)新教材對(duì)農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的情況反映不夠，城市化傾向明顯，嚴(yán)重影響新課程在這些地區(qū)的實(shí)施?！盵2]另外，新課改中規(guī)定的“社區(qū)服務(wù)”、“信息技術(shù)教育”、“研究性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容離農(nóng)村社會(huì)發(fā)展實(shí)際較遠(yuǎn)，“廣泛利用社會(huì)資源”為新課改服務(wù)也不現(xiàn)實(shí)。還有許多現(xiàn)象可以表明農(nóng)村教育處在課改的邊緣，因篇幅所限不再枚舉。

二、新課改使農(nóng)村教育邊緣化問(wèn)題更加突出

新課改是 一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工作，它的順利推進(jìn)需要做好包括課程決策、課程管理、教材編寫(xiě)、選點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、師資培訓(xùn)、技術(shù)裝備、資金支持等各項(xiàng)工作。在課改前，許多農(nóng)村基層學(xué)校連最基本的“雙基”教學(xué)都很難保證，而新課改則要求前述所列各項(xiàng)工作有突破性進(jìn)展。對(duì)廣大的農(nóng)村學(xué)校而言，課程改革若組織不善，對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展將是“雪上加霜”，終會(huì)使城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步擴(kuò)大，農(nóng)村教育邊緣化現(xiàn)象將日趨嚴(yán)重。1 教育經(jīng)費(fèi)短缺

教育經(jīng)費(fèi)短缺是農(nóng)村教育發(fā)展的最大障礙。2 師資隊(duì)伍不穩(wěn)、質(zhì)量不高

農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)、質(zhì)量不高的原因是:一方面，大中專(zhuān)院校的畢業(yè)生寧愿外出打工而不愿到農(nóng)村中小學(xué)任教，導(dǎo)致教師隊(duì)伍老化。另一方面，農(nóng)村教師大量流失，一是沿著鄉(xiāng)村、縣城、城市的方向流動(dòng);二是沿著西部、中部、東部的方向流動(dòng);新課改需要大量的高素質(zhì)的教師來(lái)實(shí)踐新理念、新思想，這與農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀形成強(qiáng)烈反差?！澳壳?，農(nóng)村中小學(xué)教師的教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)還很不適應(yīng)推進(jìn)新課程改革的要求，不僅缺乏創(chuàng)新精神，而且知識(shí)更新的速度跟不上教育事業(yè)改革和發(fā)展的要求。” 課改資源匾乏

課改順利進(jìn)行需要的資源主要有兩大類(lèi):一是課程資源，二是支持性資源。前者經(jīng)開(kāi)發(fā)改造可以利用，如圖書(shū)資料、鄉(xiāng)土教材等;后者是指對(duì)課程改革起促進(jìn)作用的資源，如課程專(zhuān)家、資金、設(shè)備等。這兩

類(lèi)資源對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言都是相當(dāng)缺乏的。這種缺乏表現(xiàn)為兩方面:一是真缺乏，農(nóng)村沒(méi)有相應(yīng)的資源;二是假缺乏，當(dāng)?shù)卮嬖谙鄳?yīng)的資源，但教育工作者缺乏相應(yīng)的開(kāi)發(fā)意識(shí)，未能將潛在的資源變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資源

教育觀念嚴(yán)重滯后

農(nóng)村教育觀念嚴(yán)重滯后一直是困擾農(nóng)村教育發(fā)展的重要因素。農(nóng)村教育基本上還是應(yīng)試教育。分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)率依舊是農(nóng)村教育的關(guān)鍵詞，學(xué)生的全面發(fā)展問(wèn)題在農(nóng)村教育中還無(wú)心顧及。陶行知在80年前說(shuō)的農(nóng)村教育“教人離開(kāi)鄉(xiāng)下向城里跑”的現(xiàn)狀至今未能得到改變。這種教育觀念導(dǎo)致的直接后果是農(nóng)村教育的惡性循環(huán):農(nóng)村教育培養(yǎng)的人才越多，離開(kāi)農(nóng)村的人才就越多，農(nóng)村就越落后?！把芯勘砻?，農(nóng)村孩子上學(xué)的動(dòng)力從大到小排列依次是升學(xué)、就業(yè)(進(jìn)城、回鄉(xiāng))、謀生(首選是效益高的產(chǎn)業(yè))。” 5 教育評(píng)價(jià)體系單一

在農(nóng)村教育中，看教育好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是考試的分?jǐn)?shù)，論分排序的現(xiàn)象普遍存在。這種現(xiàn)象不僅存在于教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)中，也存在于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中。在這種評(píng)價(jià)體系中，實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神就沒(méi)有生存之地了。

三、農(nóng)村教育擺脫課改中被邊緣化的對(duì)策

農(nóng)村教育目前境況難以應(yīng)對(duì)新課改，但不能因噎廢食而對(duì)課改采取抵制態(tài)度，那將會(huì)使農(nóng)村教育永無(wú)振興之日。應(yīng)該說(shuō)課改是農(nóng)村教育發(fā)展的契機(jī)，是農(nóng)村教育奮進(jìn)的戰(zhàn)場(chǎng)?，F(xiàn)在需要盡快全方位改善農(nóng)村教

育現(xiàn)狀，以增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校在新課改中的行動(dòng)能力。1 建立以中央和省級(jí)財(cái)政投入為主的農(nóng)村教育投入體制 為了確保農(nóng)村課改的順利推進(jìn)與深人發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，必須加大中央財(cái)政與省級(jí)財(cái)政對(duì)農(nóng)村教育的投人力度。國(guó)家應(yīng)劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持農(nóng)村課改，并健全經(jīng)費(fèi)使用情況的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制。進(jìn)一步明確各級(jí)政府在發(fā)展農(nóng)村教育中的責(zé)任，實(shí)行責(zé)任追究制。為此，必須建立起以中央和省級(jí)政府為主的農(nóng)村基礎(chǔ)教育投人體制，因?yàn)榛A(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育的發(fā)展首先是國(guó)家的責(zé)任。另外，還應(yīng)減少經(jīng)費(fèi)流動(dòng)的中間層次，以防經(jīng)費(fèi)在流動(dòng)中被層層截留。2 改變農(nóng)村教師培訓(xùn)方式

目前的農(nóng)村教師培訓(xùn)，教師受訓(xùn)越多，其本人的經(jīng)濟(jì)和教學(xué)負(fù)擔(dān)越重。具體來(lái)說(shuō)，一是教師參加培訓(xùn)的所有費(fèi)用最后要落到教師個(gè)人頭上，使得原本待遇較低的農(nóng)村教師生活更加難以維持，從而導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)的積極性降低。二是教師參加培訓(xùn)所落下的課程最終還是由教師本人想方設(shè)法補(bǔ)上，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致教師被動(dòng)應(yīng)付新課改。

為了解決農(nóng)村教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，必須改變農(nóng)村教師的培訓(xùn)方式。第一，要認(rèn)真落實(shí)校本培訓(xùn)，以提高培訓(xùn)的效果，降低培訓(xùn)成本，解決工學(xué)矛盾。第二，要明確教師參加培訓(xùn)的成本分擔(dān)責(zé)任。國(guó)家應(yīng)拿出一定的資金培訓(xùn)農(nóng)村教師，只有這樣，農(nóng)村教師的培訓(xùn)效果才有可能得到提高。第三，要加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，盡快實(shí)現(xiàn)校校通工程。這樣可以節(jié)約培訓(xùn)費(fèi)用，可以使教師利用更多的

域外資源為教學(xué)服務(wù)。第四，要指導(dǎo)教師參與課程資源開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)教師開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)與能力。農(nóng)村存在著大量城市所不具備的課程資源，如優(yōu)美的自然環(huán)境，純樸的民風(fēng)，具有極大教育意義的鄉(xiāng)村故事及民間人物等。但客觀條件的限制使許多農(nóng)村教師缺乏相應(yīng)的課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)與能力，造成課程資源的浪費(fèi)。要改變這種狀況，就要讓教師參與課程資源開(kāi)發(fā)，提高其主動(dòng)開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)卣n程資源的意識(shí)與能力。

加大對(duì)農(nóng)村的執(zhí)教力度

國(guó)家應(yīng)制定相關(guān)政策，加大對(duì)農(nóng)村教育的支持力度。第一，農(nóng)村與城市的學(xué)校互派教師到對(duì)方的學(xué)校工作1-2年，幫助農(nóng)村教師拓展視野，提高教學(xué)技能與藝術(shù)水平。第二，可以在高考錄取時(shí)挑選一部分優(yōu)秀貧困學(xué)生，國(guó)家給予重點(diǎn)資助，為農(nóng)村定向培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。第三，大力推行“大學(xué)生支教行動(dòng)計(jì)劃”(湖北省今年就已啟動(dòng)該計(jì)劃，有五百多名學(xué)生積極響應(yīng))，通過(guò)提高待遇鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生去農(nóng)村從教。

合理配置教師

目前農(nóng)村學(xué)校由于生多師少，一是實(shí)行包班教學(xué)，二是實(shí)行超大班教學(xué)。教師疲于奔命，無(wú)力去研究如何進(jìn)行教改，農(nóng)村學(xué)校的教研活動(dòng)基本上是空白。為此農(nóng)村學(xué)校要合理配置教師，對(duì)于學(xué)生數(shù)較少的學(xué)校，應(yīng)按班級(jí)數(shù)配置教師;對(duì)于學(xué)生數(shù)較多的學(xué)校，應(yīng)按學(xué)生數(shù)配置教師。同時(shí)還應(yīng)看到學(xué)齡兒童減少給農(nóng)村學(xué)校課程改革帶來(lái)的契機(jī)，可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行小班教學(xué)，提高農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。

加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)管理，切實(shí)實(shí)現(xiàn)管理者為教育、為教師、為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)的理念，不以權(quán)威來(lái)壓服被管理者，使被管理者服從管理者的個(gè)人意志。實(shí)行責(zé)任追究制度，對(duì)于教育管理者在教育中的“無(wú)作為”和“亂作為”的現(xiàn)象要實(shí)行責(zé)任追究。為農(nóng)村教育擺脫課改中被邊緣化，做出多方面的努力。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對(duì)策

教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀以及實(shí)施

教材的分析與反思

店 頭 小 學(xué)

教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

店頭小學(xué)

由于自然、歷史、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)等多方面原因，近年來(lái)教育發(fā)展的差距越來(lái)越明顯，突出表現(xiàn)為城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡。教師隊(duì)伍中存在著的許多問(wèn)題，嚴(yán)重制約著教育的全面發(fā)展。

從整體上看，近幾年農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)方面成績(jī)顯著，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了較大幅度的提升，教師工資待遇正在不斷改善之中，教師社會(huì)地位也得到進(jìn)一步提高，但在發(fā)展中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。

一、存在的主要問(wèn)題

（一）教師整體數(shù)量嚴(yán)重缺編

從農(nóng)村的情況來(lái)看，小學(xué)藝術(shù)、體育、英語(yǔ)、等科目教師缺編嚴(yán)重。有些學(xué)校藝術(shù)、體育這幾科沒(méi)有專(zhuān)職教師，只是維持教學(xué)基本運(yùn)轉(zhuǎn)而已。

（二）教師質(zhì)量問(wèn)題依然突出

教師隊(duì)伍成分復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。由于各種原因，小學(xué)教師隊(duì)伍成分已變得十分復(fù)雜?，F(xiàn)有的這支小學(xué)教師隊(duì)伍中，由于種種原因，教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題是較為嚴(yán)重的，大部分教師是憑借個(gè)人的直觀經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作，相當(dāng)一部分教師知識(shí)老化、觀念落后、教法陳舊，不少人甚至連教學(xué)常規(guī)都難以掌握，給農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展造成了嚴(yán)重的不良影響。

二、問(wèn)題的主要成因

（一）工作環(huán)境清苦，基本條件不好

店頭學(xué)校周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)目前還處于相對(duì)落后狀態(tài)，支撐農(nóng)村教育的各種基礎(chǔ)條件還很不理想，學(xué)校校舍破舊不堪，辦公條件簡(jiǎn)陋。艱苦清貧長(zhǎng)期困擾著農(nóng)村教育和教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、幾點(diǎn)建議

１、采取一定的優(yōu)惠政策，在已經(jīng)落實(shí)山區(qū)教師補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，更加提高到農(nóng)村小學(xué)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)任教教師的待遇，改善農(nóng)村小學(xué)的基本辦學(xué)條件，以增加農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力。

2、進(jìn)一步關(guān)心小學(xué)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級(jí)相關(guān)部門(mén)還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個(gè)人成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營(yíng)造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺(tái)，而且是教師個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。

實(shí)施新教材中的問(wèn)題有全面分析的與反思

店頭小學(xué) 隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，幾乎所有的學(xué)校和教師都面臨著“如何理解和把握新課程的精神實(shí)質(zhì)、怎樣改變教學(xué)方法以達(dá)到新課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)”等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重困擾著教師的行動(dòng)研究。然而，傳統(tǒng)的教育研究方法已無(wú)法滿足廣大教師的要求，迫切需要引入新的教育研究理念，以解決教育實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題。

一、新課程背景下教師行動(dòng)研究存在的問(wèn)題

在新課程背景下，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為我國(guó)教育界備受關(guān)注的問(wèn)題。教師行動(dòng)研究以其研究性、實(shí)踐性贏得了廣大教師的認(rèn)同，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。

從某種意義上講，他們開(kāi)展課題研究并不是為了工作需要，更不是為了教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，而是為了完成學(xué)校的“硬”性任務(wù)，或者是為了評(píng)定職稱(chēng)和競(jìng)聘上崗而進(jìn)行的功利性研究。還有些人把參與課題研究當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，甚至四處找關(guān)系發(fā)表論文，這種功利性行為很難產(chǎn)生物化成果，也不利于教師科研水平的提高。另一方面，有些教師不是踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問(wèn)，而是為了求得理想的研究效果而隨意編造數(shù)據(jù)，或是在資料的收集過(guò)程中采取選擇性的態(tài)度，從而使研究過(guò)程受到扭曲。對(duì)于這些現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)校為了提高自身的知名度，不僅不對(duì)教師的這些行為予以制止，甚至還愿意支付大量的費(fèi)用鼓勵(lì)教師去獲得某些科研機(jī)構(gòu)的獎(jiǎng)勵(lì)，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了新課程改革的進(jìn)程和學(xué)?？蒲谐晒馁|(zhì)量。

二、我校應(yīng)從以下幾方面加以改進(jìn)。

1．培養(yǎng)教師的全面合作意識(shí)新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師的集體智慧。在新課程改革中，要求教師之間必須加強(qiáng)合作。

2．提高教師的反思實(shí)踐能力反思性教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心——以學(xué)生為本、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本。

4．?dāng)U大教師的研究視域新一輪的課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式和方法等方面的變化，給教師的教育工作提供了更廣闊的視域。

第三篇：淺議中小學(xué)德育教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析

淺議中小學(xué)德育教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析

摘要：黨的十八屆三中全會(huì)召開(kāi)以后，圍繞加快教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化目標(biāo)，中小學(xué)校的德育教育改革正穩(wěn)步推進(jìn)，但是，中小學(xué)德育教育現(xiàn)狀與學(xué)生的實(shí)際情況存在著較大的差距，本文試圖找出影響中小學(xué)德育教育的主要矛盾和關(guān)鍵癥結(jié)，分析中小學(xué)德育教育的定位，提出解決困惑中小學(xué)德育教育改革發(fā)展的對(duì)策，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)全方位的中小學(xué)德育教育網(wǎng)絡(luò)，以形成德育教育齊抓共管的社會(huì)合力。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)德育教育現(xiàn)狀對(duì)策分析

通過(guò)多年來(lái)的努力，我國(guó)的中小學(xué)德育教育得到持續(xù)快速發(fā)展，有效地扼制了不良風(fēng)氣和有害思想對(duì)中小學(xué)校園的污染和侵蝕。但是，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)，面對(duì)社會(huì)改革發(fā)展進(jìn)程中不斷涌現(xiàn)的種種矛盾，面對(duì)青少年思想政治教育過(guò)程中突發(fā)的各種新情況、新問(wèn)題，傳統(tǒng)德育教育工作理念、方法、手段已不能滿足學(xué)生的客觀需求，脫軌于時(shí)代要求，不能很好適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，導(dǎo)致中小學(xué)德育教育整體環(huán)境缺乏持續(xù)健康發(fā)展的后勁，主要體現(xiàn)在：

一是重智育、輕德育、一手硬一手軟仍然存在。中小學(xué)德育教育與青少年身心發(fā)展規(guī)律不協(xié)調(diào)，不適應(yīng)社會(huì)變革的新變化，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相悖，學(xué)校德育方法和手段滯后，缺少針對(duì)性和實(shí)效性；

二是重課堂、輕實(shí)踐，重校內(nèi)、輕校外傾向嚴(yán)重。有些學(xué)校口頭上強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、德育優(yōu)先，而當(dāng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高與德育教育發(fā)生沖突的時(shí)候往往是以減少德育課程、擠占德育教育時(shí)間為代價(jià)。有些學(xué)校迫于社會(huì)壓力，片面追求升學(xué)率，存在重“智育”，輕“德育”現(xiàn)象，德育工作得不到落實(shí)，使德育工作“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，導(dǎo)致德育課程的育人功效被忽視。無(wú)論是小學(xué)的《品德與生活》和《品德與社會(huì)》、還是初高中的《思想品德》，都沒(méi)有發(fā)揮出它們實(shí)施德育教育主渠道、主陣地的作用。還有的學(xué)校把主要精力放在規(guī)范日常行為和校規(guī)校紀(jì)教育方面，滿足于不出亂子即可，使德育成了單純的行為訓(xùn)練，使德育教育成為“既不能激發(fā)學(xué)生的情感，也不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，更也不能解決學(xué)生的思想實(shí)際，脫離于現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際的尷尬存在。還有一點(diǎn)值得注

意的是，德育教育的家校結(jié)合工作普遍比較薄弱。大部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)子女，單親家庭、隔代看管、留守、寄養(yǎng)等情況比較突出，家庭教育、家校聯(lián)系較為弱化。

三是網(wǎng)絡(luò)信息負(fù)面影響愈來(lái)愈深。信息網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍，客觀上互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)校德育工作提供了新手段、新技術(shù)、新條件，豐富了當(dāng)今德育教育的素材，豐富了德育教育方式和手段，尤其是大容量的信息網(wǎng)絡(luò)傳播的多媒體手段使德育教育更具有藝術(shù)的感染力，有助于激發(fā)中小學(xué)生的求知欲和增強(qiáng)自信心，也提升了德育教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性，使當(dāng)前的德育工作的社會(huì)化程度得到非常明顯的提高。但是，網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，在一定程度上也為當(dāng)前中小學(xué)生的德育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，比如，網(wǎng)絡(luò)上信息良莠不齊，可能讓一些學(xué)生失去理性思維，迷失方向。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放與封閉、虛擬的現(xiàn)實(shí)間的矛盾，在一定程度上給中小學(xué)生的身心健康帶來(lái)危害。不良網(wǎng)絡(luò)思想文化的侵蝕，扭曲了中小學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，網(wǎng)絡(luò)會(huì)使中小學(xué)生的道德意識(shí)弱化，道德責(zé)任感淡化，可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)文化負(fù)面效應(yīng)正日趨顯現(xiàn)。

上述存在的種種現(xiàn)狀和問(wèn)題，既有歷史的陳因，也有發(fā)展中的問(wèn)題，需要我們認(rèn)真研究。黨的十八屆三中全會(huì)提出了建設(shè)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，教育部也提出加快教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉藍(lán)圖，作為深化教育領(lǐng)域改革的重要組成部分，中小學(xué)德育教育應(yīng)準(zhǔn)確把握形勢(shì)要求，抓住特點(diǎn)和規(guī)律，建議從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)：

一、進(jìn)一步探索教育評(píng)價(jià)體系改革

要充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)學(xué)校德育教育的重要地位。意大利教育家但丁說(shuō)過(guò)：道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入的今天，德育教育面臨新的挑戰(zhàn)，作為教育部門(mén)、學(xué)校管理者、教育工作者，要勇于接受挑戰(zhàn)。學(xué)校教育長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有真正解決好應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，因而在相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)觀念中，認(rèn)為智育是硬指標(biāo)，德育是軟指標(biāo)，出現(xiàn)了重“智”輕“德”、以“智”代“德”現(xiàn)象。德育與智育雖然同是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)人的目的，但從完成的任務(wù)看是有所側(cè)重的，德育主要任務(wù)是提高學(xué)生思想覺(jué)悟，識(shí)別是非善惡，形成一定的品德與良好道德行為，它主要是解決學(xué)生對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度，即如何做人的問(wèn)題。義務(wù)教育階段的學(xué)生正處在人生的奠基階段，是健康人生觀的可塑時(shí)期。學(xué)校理應(yīng)在學(xué)生思想品德成型階段擔(dān)當(dāng)重任，教育行政部門(mén)應(yīng)改革教育評(píng)價(jià)體系，從素質(zhì)教育的高度入

手，把培育“德才兼?zhèn)洹钡挠四繕?biāo)作為學(xué)校的指導(dǎo)思想，扭轉(zhuǎn)“唯智傾向”，構(gòu)筑“道德長(zhǎng)城”，這是改進(jìn)德育教育工作的基礎(chǔ)和前提。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育內(nèi)容的相互銜接

根據(jù)《中學(xué)德育大綱》和《小學(xué)德育綱要》的要求，中小學(xué)德育的內(nèi)容主要應(yīng)體現(xiàn)道德品質(zhì)教育、行為養(yǎng)成教育、心理健康教育和思想政治教育為基本內(nèi)容的橫向系列。在德育內(nèi)容的安排上要圍繞看一項(xiàng)德育內(nèi)容，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由低到高，螺旋上升。分階段、分年級(jí)地確定教育重點(diǎn)，階梯式地、連續(xù)地實(shí)施教育，形成德育的縱向系列，從而使各項(xiàng)教育內(nèi)容互相滲透有機(jī)結(jié)合。使各個(gè)階段的教育相互銜接、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其次，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際加大校本培訓(xùn)力度，針對(duì)中小學(xué)生不同年齡段身心發(fā)展特點(diǎn)和品德發(fā)展規(guī)律，落實(shí)相應(yīng)的教育內(nèi)容。傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性與實(shí)踐性。反觀不少優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育內(nèi)容如國(guó)情教育、理想教育等卻講得不夠、不深、不具體，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的年齡層次、個(gè)性差異及道德水平的基礎(chǔ)，效果不夠理想。隨著新課程的步伐，新的教科書(shū)在教學(xué)內(nèi)容上增加了針對(duì)性與實(shí)踐性，通過(guò)對(duì)中小學(xué)德育內(nèi)容的規(guī)劃，形成了特色鮮明的中小學(xué)德育教育體系。因此，教育工作者要注重研究中小學(xué)各個(gè)階段德育教育的客觀規(guī)律，加強(qiáng)中小學(xué)德育內(nèi)容相互銜接的研究工作，確保連貫一致、銜接緊密、有力有序。

三、進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

著名教育家徐特立老先生曾說(shuō)過(guò)：“教書(shū)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人，教育后代成為具有共產(chǎn)主義思想品德的人?！苯逃叶磐f(shuō)過(guò)：“沒(méi)有離開(kāi)智育的德育，也沒(méi)有離開(kāi)德育的智育”。這些名言都要求我們每一位教育工作者要處理好學(xué)科知識(shí)與德育的關(guān)系，知識(shí)教育與德育滲透的關(guān)系，給學(xué)生以潛移默化的影響，以期收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“以人為本”的觀點(diǎn)，課改的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要求教學(xué)要做到“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此，我們要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道的觀點(diǎn)：開(kāi)發(fā)各學(xué)科的德育資源，注重學(xué)科滲透，發(fā)揮各學(xué)科課程育德優(yōu)勢(shì)。各學(xué)科教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，在備課和上課環(huán)節(jié)上，充分挖掘教材內(nèi)涵，把握好教材中學(xué)科知識(shí)與德育的結(jié)合點(diǎn)，注重教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)中真正體現(xiàn)“教材是對(duì)生活的總結(jié)、生活是對(duì)課本的延伸”這一宗旨。讓每一個(gè)教師都認(rèn)真參與，真正實(shí)現(xiàn)每一個(gè)教育者都

是德育工作者的設(shè)想。同時(shí)，要寓德育于教學(xué)活動(dòng)之中，以活動(dòng)為載體，滲透德育教育來(lái)提高學(xué)生的道德認(rèn)知，讓學(xué)生以積極向上、樂(lè)觀的的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)娜撕褪?，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志、良好的道德品德、良好的道德行為習(xí)慣，使學(xué)生的心理品質(zhì)朝著健康向上的方向發(fā)展。讓學(xué)生長(zhǎng)大后勇于挺起胸膛去面對(duì)各種各樣的困難，才能讓他們更加適應(yīng)日趨復(fù)雜的人際關(guān)系和繽紛多彩的社會(huì)環(huán)境。

四、進(jìn)一步創(chuàng)新德育教育形式，豐富德育教育方法

現(xiàn)代德育宗旨，根本上是要使學(xué)生形成主體意識(shí)和自覺(jué)主動(dòng)的精神，而傳統(tǒng)的德育往往憑借“我講你聽(tīng)”、“我說(shuō)你服”的生硬的方法實(shí)施強(qiáng)制性的灌輸，極大妨礙學(xué)生自覺(jué)自愿精神的形成，所以，創(chuàng)新德育方法勢(shì)必成為德育改革的重要方面。近年來(lái)，德育方法創(chuàng)新主要表現(xiàn)為突破以往課堂坐而論道的局限，擴(kuò)大德育的空間和影響。一是利用各種媒體與現(xiàn)代傳播工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，提高德育的覆蓋面、滲透力。二是有針對(duì)性地開(kāi)展豐富多彩、喜聞樂(lè)見(jiàn)的健康向上的文娛活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)活動(dòng)等，使德育活動(dòng)更具有吸引力，達(dá)到讓學(xué)生自我參與，自我?jiàn)蕵?lè)，自我教育的目的。三是通過(guò)校風(fēng)建設(shè)和校園建設(shè)，發(fā)揮“無(wú)形教育”的熏陶作用。在具體的德育方法改革上，針對(duì)過(guò)去空洞枯燥的說(shuō)教，變“刻意”教育為“無(wú)為”教育，如采用“陶冶”、“示范”、“暗示”等方法，另外還注意借鑒國(guó)外學(xué)校德育和心理輔導(dǎo)的方法，把“角色扮演”、“價(jià)值澄清”、“傾聽(tīng)”、“體驗(yàn)”等方法運(yùn)用到德育中來(lái)。這些方法突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自我思考、自我判斷、自我體驗(yàn)，故易被學(xué)生所接受和喜歡。四是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。堅(jiān)持“三貼近”的原則，用辨證唯物的目光去閃亮中華民族傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，培育中小學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感，創(chuàng)造出具有鮮明時(shí)代性和濃郁地方特色并被學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的有效模式，使育人工作更加具有吸引力、親和力、感染力。

五、進(jìn)一步加大家校協(xié)作力度

《三字經(jīng)》說(shuō)：“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰”，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是孩子的第一老師，家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最直接的影響。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有學(xué)校教育，而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育，而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！笨梢?jiàn)，教育工作不僅需要學(xué)校，更重要的是需要家長(zhǎng)的配合。因此，家長(zhǎng)要成為中小學(xué)生教育工作的第一責(zé)任人，擔(dān)當(dāng)起教育孩子健康成長(zhǎng)的重任。要經(jīng)常與孩子溝通、交流，了解他們的所想所思，給予耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)。要重視在說(shuō)理教育同時(shí)，還要在孩子面前樹(shù)立良好的形象，成為道德上的表率，這樣就能保持對(duì)孩子在道德上的正方向的影響力。要充分發(fā)揮家庭教育在德育教育中的特殊作用。有些家長(zhǎng)的一些急功近利的“望子成龍，望女成鳳”的教育方法和一些崇信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的做法，都會(huì)對(duì)孩子人格的養(yǎng)成起到副作用。老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系是孩子德育教育的重要手段。作為教育工作者，更應(yīng)該積極與家長(zhǎng)配合起來(lái)，通過(guò)家庭走訪、電話聯(lián)系、家校聯(lián)系卡、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等各種方式，及時(shí)了解學(xué)生在家里的思想發(fā)展、心理變化，并作好學(xué)生在校的反饋情況，讓老師和父母都有所了解，這樣才能對(duì)孩子的德育教育做出正確的指導(dǎo)，只有家校雙方共同努力，密切配合，才能筑起孩子心理健康成長(zhǎng)的穩(wěn)固橋梁。

六、進(jìn)一步加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管和引導(dǎo)

二十一世紀(jì)的學(xué)生被稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò)一代”。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)文化具有及時(shí)性、虛擬性、交互性、共享性、多樣性、開(kāi)放性等特征，再加上中小學(xué)生心理具有不成熟、不愿承擔(dān)責(zé)任、又好新鮮、追求刺激、自由時(shí)髦的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)中小學(xué)生合理地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源是擺在每個(gè)教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)面前的一個(gè)必須面對(duì)的問(wèn)題。作為學(xué)校的德育教育必須首當(dāng)其沖，一方面要認(rèn)真做好上網(wǎng)學(xué)生的思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，遠(yuǎn)離輿論垃圾，明辨網(wǎng)絡(luò)是非；另一方面還要加強(qiáng)管控，對(duì)網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，通過(guò)教育幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)主旋律和正能量的宣傳占領(lǐng)中小學(xué)思想道德主陣地。

中小學(xué)德育工作是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，是一門(mén)藝術(shù)性科學(xué)。筆者認(rèn)為，好的教育要能啟發(fā)人的自信心、夢(mèng)想、知識(shí)、勇氣等，讓人思考以前未思考到的問(wèn)題，想象曾經(jīng)未曾想象的事情，啟迪人們轉(zhuǎn)變觀念，改變思考模式?；谶@個(gè)目標(biāo)，在中小學(xué)德育教育方面，作為教育工作者應(yīng)對(duì)具備更敏銳的感知能力，增強(qiáng)面對(duì)挑戰(zhàn)和探索創(chuàng)新勇氣，這樣才能匯聚德育教育的最大合力。

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第四篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與對(duì)策

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與對(duì)策

2011級(jí)計(jì)算機(jī) 袁玉干

摘要：當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題主要有硬件設(shè)施不完善，課程設(shè)置不合理，學(xué)校專(zhuān)職老師少、時(shí)間安排不足等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)缺乏正確引導(dǎo)等。這直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和發(fā)展。同時(shí)由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)。這些都給信息技術(shù)教學(xué)造成相當(dāng)大的困難，要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)有效性。

如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率成為了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，是當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式，提高有效教學(xué)成為了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村，信息技術(shù)，教育，現(xiàn)狀，分析，對(duì)策

隨著信息技術(shù)的普及速度的加快，社會(huì)各界對(duì)信息技術(shù)教育的重視，近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展，不斷加大教育投入，信息技術(shù)教育軟硬件環(huán)境建設(shè)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。農(nóng)村信息技術(shù)教育可以說(shuō)面臨著前所未有機(jī)遇，但隨之而來(lái)的挑戰(zhàn)也越來(lái)越嚴(yán)峻。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析

如今，信息技術(shù)課已納入中學(xué)的必修課。主要內(nèi)容由計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力兩大部分組成。但由于實(shí)際條件的限制，落后的農(nóng)村學(xué)校可能還存在硬件設(shè)施不完善，課程設(shè)置不合理，時(shí)間安排不足等問(wèn)題，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和發(fā)展。同時(shí)由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)。而現(xiàn)在我國(guó)2億3千多萬(wàn)中小學(xué)生中，農(nóng)村就有1億4千多萬(wàn)，所以農(nóng)村學(xué)校如何更好地開(kāi)設(shè)好信息技術(shù)課，縮短與城鎮(zhèn)中學(xué)的差距成了待解決的首要問(wèn)題。

根據(jù)了解，我將存在的主要問(wèn)題總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

揚(yáng)州大學(xué)繼續(xù)教育畢業(yè)論文

（一）對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的重視不夠

由于受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，絕大多數(shù)基層干部、教師以及家長(zhǎng)都認(rèn)為信息技術(shù)課不是升學(xué)考試科目，沒(méi)有必要大力發(fā)展。他們都是以提高升學(xué)率為教學(xué)工作的中心目標(biāo)，對(duì)于這一目標(biāo)有利的方法措施就實(shí)施，而其它的則無(wú)關(guān)緊要。以這種偏頗的目標(biāo)來(lái)作為教學(xué)工作的導(dǎo)向，學(xué)生也會(huì)受其影響。會(huì)使學(xué)生只去學(xué)習(xí)升學(xué)科目，而不會(huì)去發(fā)展自己的特長(zhǎng)，忽視了學(xué)生的主體地位，也不符合國(guó)家提出的素質(zhì)化教育。近年，中國(guó)教育部作出了“從2001年用5到10年左右的時(shí)間全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施校校通工程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，而農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展關(guān)系到信息技術(shù)教育能否全面普及，由此可以看出，計(jì)算機(jī)教育，尤其是計(jì)算機(jī)在農(nóng)村中小學(xué)的教育顯得更加重要和必要。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，有限的資源得不到有效利用

資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題，經(jīng)了解得知，經(jīng)濟(jì)條件差的地方，無(wú)法開(kāi)展信息技術(shù)教育工作，而能夠開(kāi)展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)是硬件設(shè)施不齊，拿我所在的學(xué)校來(lái)說(shuō)，雖然國(guó)家投入了大量資金建設(shè)信息技術(shù)設(shè)施，但還是不能保證學(xué)生每人一臺(tái)機(jī)器，因?yàn)檫@很不利于開(kāi)展學(xué)生上機(jī)操作部分的教學(xué)工作，還有部分學(xué)校已經(jīng)初步擁有了信息技術(shù)教育的條件，修建了諸如多媒體教室，計(jì)算機(jī)教室等硬件設(shè)施，但學(xué)校在課程安排上限制了學(xué)生只能在上課時(shí)才能用得上這些設(shè)備，以至于這些設(shè)備除了上課以外的大部分時(shí)間就被閑置起來(lái)，沒(méi)有充分發(fā)揮其有效的作用。特別是這幾年，原來(lái)校校通工程實(shí)施時(shí)，國(guó)家配備的TCL電腦已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，它的硬件設(shè)備與現(xiàn)在的主流設(shè)備的性能差距很大，很多軟件都無(wú)法正常的安裝使用。近兩年，在我們江蘇地區(qū)，又實(shí)施了一個(gè)大的工程，龍芯工程，我們江蘇每一個(gè)學(xué)校都安裝了一個(gè)龍芯機(jī)房，但說(shuō)實(shí)話，這次配備，國(guó)家雖然投入了很多資金，但實(shí)際作用是不好的，龍芯電腦的CPU是我國(guó)自主研制開(kāi)發(fā)的，龍芯電腦CPU的主頻也只相當(dāng)于2002年左右當(dāng)時(shí)奔騰處理器的主頻，電腦的整體運(yùn)行速度不夠理想，在這里我用一個(gè)例子來(lái)對(duì)比一下，用我校的老式的TCL電腦來(lái)打開(kāi)WORD軟件需要5秒左右，而用我校的剛配的新的龍芯電腦打開(kāi)類(lèi)似于WORD的一個(gè)軟件需要25秒左右，這種對(duì)比是很明顯的，另外，龍芯電腦由于架構(gòu)的原因，所安裝的系統(tǒng)是linux系統(tǒng)，與目前主流的Windows xp在使用方面格格不入，特別是linux系統(tǒng)支持的軟件不多，安裝一個(gè)新的軟件也很麻煩，揚(yáng)州大學(xué)繼續(xù)教育畢業(yè)論文

沒(méi)有windows xp使用方便。所以說(shuō)，雖然國(guó)家投入了大量的資金，但沒(méi)能達(dá)到應(yīng)有的效果。

（三）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平不高

經(jīng)了解，目前在職的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師分為信息技術(shù)專(zhuān)任教師和兼職教師。其中信息技術(shù)專(zhuān)任教師中八成是自學(xué)成材，還有部分是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)半路出家的。這些教師在理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合方面還比較薄弱，由于認(rèn)識(shí)的膚淺，而容易片面地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課。還有些信息技術(shù)教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)及其操作就是一知半解，在教學(xué)中往往會(huì)把知識(shí)講錯(cuò)使學(xué)生理解錯(cuò)誤。實(shí)際上計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)是同會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)算一樣的；但計(jì)算機(jī)又不是一般的工具，只會(huì)使用是不行的，信息技術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的優(yōu)秀用戶，還應(yīng)懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，不僅信息技術(shù)教師需要提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，所有教師的信息技術(shù)水平及素養(yǎng)還有待于提高。

（四）社會(huì)引導(dǎo)不當(dāng)

目前，農(nóng)村家庭中擁有電腦的還是少數(shù)，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生們的心中蒙著一層神秘的面紗。而學(xué)校又認(rèn)為這不是統(tǒng)考科目，與自己的升學(xué)無(wú)關(guān)，把大量的精力放在讀、背書(shū)本知識(shí)上，即使有時(shí)老師讓他們上網(wǎng)查查資料都無(wú)從下手。教師上信息技術(shù)課時(shí)，怕學(xué)生誤操作會(huì)在網(wǎng)上感染病毒，自身又不懂計(jì)算機(jī)維護(hù)，只好將網(wǎng)絡(luò)切斷。再由于目前網(wǎng)吧的違規(guī)經(jīng)營(yíng)，有些家長(zhǎng)誤以為孩子上網(wǎng)不能學(xué)好，不讓自己的孩子上網(wǎng)查找信息資料。還有一些家長(zhǎng)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天成癮，這樣就給學(xué)生造成了不良影響，使其也癡迷于網(wǎng)絡(luò)不利于學(xué)生身心的健康。

（五）學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材與課程設(shè)置不合理

經(jīng)了解，農(nóng)村小學(xué)近兩年才開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，處于剛剛起步的階段。而中學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)也很少，所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)及一些操作的理解能力較弱。而教材的選定相對(duì)偏難，更適合于城市里的學(xué)生。課時(shí)的安排又較少，學(xué)生的基礎(chǔ)差，導(dǎo)致信息技術(shù)課的開(kāi)展有一定的難度。

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總之，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績(jī)，但與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，還存在著觀念、資金、技術(shù)、師資等諸多困難。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的實(shí)際問(wèn)題：

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課標(biāo)教學(xué)精神

首先要正確認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的必要性，在實(shí)際教學(xué)中，不要只強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，還要注重計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)以及德育和情感教育，學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，教師要給予指導(dǎo)和幫助，再由學(xué)生通過(guò)與周?chē)鷮W(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互得到新知識(shí)，讓學(xué)生站在教學(xué)的主體地位上。

（二）充分了解學(xué)生的真實(shí)信息技術(shù)水平

由于地區(qū)差異性，發(fā)達(dá)地區(qū)早已開(kāi)展多年的信息技術(shù)教育，而一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)目前還沒(méi)有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問(wèn)題，很多學(xué)生小學(xué)階段都沒(méi)有很好地接受信息技術(shù)教育。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、問(wèn)卷，交談等多種方式收集所有學(xué)生的真實(shí)情況。通過(guò)了解后，一個(gè)班往往只有二、三個(gè)學(xué)生有家用電腦，并且電腦應(yīng)用水平并不高，只能進(jìn)行一些常規(guī)的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學(xué)。通過(guò)以上的工作，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。

（三）正確引導(dǎo)，端正態(tài)度

建立綠色網(wǎng)站和適合于青少年年齡階段特點(diǎn)的網(wǎng)站，徹底凈化網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生上網(wǎng)創(chuàng)造良好的條件。利用好網(wǎng)絡(luò)可以純潔人的靈魂，拉近溝通的距離，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。但上網(wǎng)一定要適度，不能成天流連于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等，這更需要社會(huì)、家長(zhǎng)、教師起到良好的帶頭作用。

（四）靈活處理教材

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信息技術(shù)是一門(mén)更新?lián)Q代非常迅速的課程，其發(fā)展的速度幾乎與時(shí)代同步。而現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)用的教材多是老教材，內(nèi)容偏繁、偏難、偏舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)。某些內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，范例和操作偏難，吸引力不夠。針對(duì)這些情況，教師可以大膽創(chuàng)新，對(duì)教材重新整合，適當(dāng)進(jìn)行增刪，重新設(shè)計(jì)，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，使課程內(nèi)容適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。

（五）深入研究教法學(xué)法，提高課堂教學(xué)有效性

掌握基本技能和獲取基本知識(shí)離不開(kāi)課堂，信息技術(shù)作為一門(mén)特殊學(xué)科與其他學(xué)科有很大不同，即它的操作性很強(qiáng)。

1、作為教師來(lái)說(shuō)，必須提高專(zhuān)業(yè)技能、緊跟時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)科研能力，完善教學(xué)評(píng)估。要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，要處理好教學(xué)目標(biāo)——內(nèi)容——過(guò)程——效果之間的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)用系統(tǒng)分析法，對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)、控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整個(gè)功能達(dá)到最優(yōu)化。要明確信息技術(shù)教育目標(biāo)，深入領(lǐng)悟信息技術(shù)教育內(nèi)涵。教師要利用自身優(yōu)勢(shì)、資源，積極參與賽課、論文評(píng)比、各類(lèi)制作比賽，積極參加本地區(qū)教研活動(dòng)，加強(qiáng)交流，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)理念。

2、在教學(xué)過(guò)程中

（1）要激發(fā)興趣，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考。在教學(xué)中要活用教學(xué)形式，比如游戲?qū)W習(xí)法、競(jìng)賽學(xué)習(xí)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時(shí)興趣非常大，老師這時(shí)可以對(duì)計(jì)算機(jī)的神奇功能進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一種神秘感。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）要營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)合作精神。信息技術(shù)課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不光是學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，它離不開(kāi)學(xué)生團(tuán)體的共同參與。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異，其認(rèn)知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。對(duì)于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之主動(dòng)參與合作。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作表現(xiàn)尤為重要。在課堂上，老師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，一個(gè)班中往往只有幾個(gè)學(xué)生水平較高，接

揚(yáng)州大學(xué)繼續(xù)教育畢業(yè)論文

受速度較快，很容易就掌握。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點(diǎn)，采取分組教學(xué)法，讓學(xué)生教學(xué)生，事半功倍。

（3）教學(xué)形式要求講練結(jié)合，注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排；要精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。信息技術(shù)課是一門(mén)操作性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，才能掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技能，探究新知?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，中小學(xué)信息技術(shù)課“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70％”。這種講練結(jié)合的教學(xué)形式一方面使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，有助于形成良好的節(jié)奏，符合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；另一方面，注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排，為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過(guò)少而產(chǎn)生的神秘感和陌生感。

（4）尊重農(nóng)村學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，對(duì)差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。由于農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課情況不一，以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)分化很快，這會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。這就要求在教學(xué)時(shí)必須注重基礎(chǔ)教學(xué)，盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計(jì)不同難度和層次的內(nèi)容，也要求我們教師要做到尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，對(duì)差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。既要因材施教，又要因生施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（六）提高教師的綜合素質(zhì)，有效利用已有資源

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障之一，教師一定要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自覺(jué)地能動(dòng)地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，探究新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。在農(nóng)村教育中，學(xué)生機(jī)房是信息技術(shù)課的主要場(chǎng)所，因此要確保教學(xué)效果，還要保證機(jī)器的完好率和使用率，教師要解決好維護(hù)與使用的矛盾，探索一些可行的維護(hù)方法，如用GHOST對(duì)系統(tǒng)分區(qū)做鏡像等，以便適時(shí)快速恢復(fù)。

要讓信息技術(shù)更有價(jià)值，教者就應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。不能僅停留在練習(xí)的層面上、滿足于基本技能的掌握，要在學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，適時(shí)適地，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)科整合和綜合應(yīng)用的能力，在一定的激勵(lì)機(jī)制下實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最大化；信息技術(shù)課程的教學(xué)需要教師精心營(yíng)造教學(xué)情境，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引住所有的孩子，仿佛他們就是情境中的人物，讓他

揚(yáng)州大學(xué)繼續(xù)教育畢業(yè)論文

們?cè)谝粋€(gè)溫馨的、舒適的情境中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)、在學(xué)中練，使課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)。我們堅(jiān)信：經(jīng)過(guò)我們的努力，信息技術(shù)教育這朵花一定會(huì)在祖國(guó)的大地上開(kāi)得更加鮮艷。

主要參考文獻(xiàn)

[1]馮玲玉，天水地區(qū)城鎮(zhèn)中小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[d]，西北師范大學(xué)2002 [2]宋萬(wàn)女，甘肅省中師學(xué)校教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策研究[d]，西北師范大學(xué)，2004 [3]肖紅艷，張小莉，信息化社會(huì)教師的信息素養(yǎng)[j],中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2003 [4]丁歡，張慧，教學(xué)改革的幾點(diǎn)啟示[j]，技術(shù)與市場(chǎng)，2010，(5)

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與對(duì)策

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與對(duì)策

論文摘要

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題主要有硬件設(shè)施不完善，課程設(shè)置不合理，學(xué)校專(zhuān)職老師少、時(shí)間安排不足等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)缺乏正確引導(dǎo)等。這直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和發(fā)展。同時(shí)由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)。這些都給信息技術(shù)教學(xué)造成相當(dāng)大的困難，要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)有效性。

如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率成為了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，是當(dāng)前中小學(xué)學(xué)信息教學(xué)的主要任務(wù)。如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式，提高有效教學(xué)成為了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析對(duì)策

隨著信息技術(shù)的普及速度的加快，社會(huì)各界對(duì)信息技術(shù)教育的重視，近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展，不斷加大教育投入，信息技術(shù)教育軟硬件環(huán)境建設(shè)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。農(nóng)村信息技術(shù)教育可以說(shuō)面臨著前所未有機(jī)遇，但隨之而來(lái)的挑戰(zhàn)也越來(lái)越嚴(yán)峻。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析

如今，信息技術(shù)課已納入中學(xué)的必修課。主要內(nèi)容由計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力兩大部分組成。但由于實(shí)際條件的限制，落后的農(nóng)村學(xué)校可能還存在硬件設(shè)施不完善，課程設(shè)置不合理，時(shí)間安排不足等問(wèn)題，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和發(fā)展。同時(shí)由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)。而現(xiàn)在我國(guó)2億3千多萬(wàn)中小學(xué)生中，農(nóng)村就

有1億4千多萬(wàn)，所以農(nóng)村學(xué)校如何更好地開(kāi)設(shè)好信息技術(shù)課，縮短與城鎮(zhèn)中學(xué)的差距成了待解決的首要問(wèn)題。

根據(jù)了解，我將存在的主要問(wèn)題總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的重視不夠

由于受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，絕大多數(shù)基層干部、教師以及家長(zhǎng)都認(rèn)為信息技術(shù)課不是升學(xué)考試科目，沒(méi)有必要大力發(fā)展。他們都是以提高升學(xué)率為教學(xué)工作的中心目標(biāo)，對(duì)于這一目標(biāo)有利的方法措施就實(shí)施，而其它的則無(wú)關(guān)緊要。以這種偏頗的目標(biāo)來(lái)作為教學(xué)工作的導(dǎo)向，學(xué)生也會(huì)受其影響。會(huì)使學(xué)生只去學(xué)習(xí)升學(xué)科目，而不會(huì)去發(fā)展自己的特長(zhǎng)，忽視了學(xué)生的主體地位，也不符合國(guó)家提出的素質(zhì)化教育。近年，中國(guó)教育部作出了“從2001年用5到10年左右的時(shí)間全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施校校通工程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，女里實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，而農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展關(guān)系到信息技術(shù)教育能否全賣(mài)弄普及，由此可以看出，計(jì)算機(jī)教育，尤其式計(jì)算機(jī)在農(nóng)村中小學(xué)的教育顯得更加重要和必要。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，有限的資源得不到有效利用

資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題，經(jīng)了解得知，經(jīng)濟(jì)條件差的地方，無(wú)法開(kāi)展信息技術(shù)教育工作，而能夠開(kāi)展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)是硬件設(shè)施不齊，拿我所在的學(xué)校來(lái)說(shuō)，雖然國(guó)家投入了大量資金建設(shè)信息技術(shù)設(shè)施，但還是不能保證學(xué)生每人一臺(tái)機(jī)器，這很不利于開(kāi)展學(xué)生上機(jī)操作部分的教學(xué)工作，還有部分學(xué)校已經(jīng)初步擁有了信息技術(shù)教育的條件，修建了諸如多媒體教室，計(jì)算機(jī)教室等硬件設(shè)施，但學(xué)校在課程安排上限制了學(xué)生只能在上課時(shí)才能用得上這些設(shè)備，以至于這些設(shè)備除了上課以外的大部分時(shí)間就被閑置起來(lái)，沒(méi)有充分發(fā)揮其有效的作用。

（三）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平不高

經(jīng)了解，目前在職的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師分為信息技術(shù)專(zhuān)任教師和兼職教師。其中信息技術(shù)專(zhuān)任教師中八成是自學(xué)成材，還有部分是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)半路出家的。這些教師在理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合方面還比較薄弱，由于認(rèn)識(shí)的膚淺，而容易片面地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課。還有些信息技術(shù)教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)及其操作就是一知半解，在教學(xué)中往往會(huì)把知識(shí)講錯(cuò)使學(xué)生理解錯(cuò)誤。實(shí)際上計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)是同會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)算一樣的；但計(jì)算機(jī)又不是一般的工具，只會(huì)使用是不行的，信息技術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的優(yōu)秀用戶，還應(yīng)懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，不僅信息技術(shù)教師需要提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，所有教師的信息技術(shù)水平及素養(yǎng)還有待于提高。

（四）社會(huì)引導(dǎo)不當(dāng)

目前，農(nóng)村家庭中擁有電腦的還是少數(shù)，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生們的心中蒙著一層神秘的面紗。而學(xué)校又認(rèn)為這不是統(tǒng)考科目，與自己的升學(xué)無(wú)關(guān)，把大量的精力放在讀、背書(shū)本知識(shí)上，即使有時(shí)老師讓他們上網(wǎng)查查資料都無(wú)從下手。教師上信息技術(shù)課時(shí)，怕學(xué)生誤操作會(huì)在網(wǎng)上感染病毒，自身又不懂計(jì)算機(jī)維護(hù)，只好將網(wǎng)絡(luò)切斷。再由于目前網(wǎng)吧的違規(guī)經(jīng)營(yíng)，有些家長(zhǎng)誤以為孩子上網(wǎng)不能學(xué)好，不讓自己的孩子上網(wǎng)查找信息資料。還有一些家長(zhǎng)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天成癮，這樣就給學(xué)生造成了不良影響，使其也癡迷于網(wǎng)絡(luò)不利于學(xué)生身心的健康。

（五）學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材與課程設(shè)置不合理

經(jīng)了解，農(nóng)村小學(xué)近兩年才開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，處于剛剛起步的階段。而中學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)也很少，所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)及一些操作的理解能力較弱。而教材的選定相對(duì)偏難，更適合于城市里的學(xué)生。課時(shí)的安排又較少，學(xué)生的基礎(chǔ)差，導(dǎo)致信息技術(shù)課的開(kāi)展有一定的難度。

總之，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績(jī)，但與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，還存在著觀念、資金、技術(shù)、師資等諸多困難。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的實(shí)際問(wèn)題：

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課標(biāo)教學(xué)精神

首先要正確認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的必要性，在實(shí)際教學(xué)中，不要只強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，還要注重計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)以及德育和情感教育，學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，教師要給予指導(dǎo)和幫助，再由學(xué)生通過(guò)于周?chē)鷮W(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互得到新知識(shí)，讓學(xué)生站在教學(xué)的主體地位上。

（二）充分了解學(xué)生的真實(shí)信息水平

由于地區(qū)差異性，發(fā)達(dá)地區(qū)早已開(kāi)展多年的信息技術(shù)教育，而一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)目前還沒(méi)有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問(wèn)題，很多學(xué)生小學(xué)階段都沒(méi)有很好地接受信息技術(shù)教育。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、問(wèn)卷，交談等多種方式收集所有學(xué)生的真實(shí)情況。通過(guò)了解后，一個(gè)班往往會(huì)只有二、三個(gè)學(xué)生有家用電腦，并且水平并不高，只能進(jìn)行一些常規(guī)的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學(xué)。通過(guò)以上的工作，可以以教師根據(jù)學(xué)生的情況指定教學(xué)計(jì)劃。

（三）正確引導(dǎo)，端正態(tài)度

建立綠色網(wǎng)站和適合于青少年年齡階段特點(diǎn)的網(wǎng)站，徹底凈化網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生上網(wǎng)創(chuàng)造良好的條件。利用好網(wǎng)絡(luò)可以純潔人的靈魂，拉近溝通的距離，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)信息的綜合利用能力。但上網(wǎng)一定要適度，不能成天流連于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等，這更需要社會(huì)、家長(zhǎng)、教師起到帶頭作用。

（四）靈活處理教材

信息技術(shù)是一門(mén)更新?lián)Q代非常迅速的課程，其發(fā)展的速度幾乎與時(shí)代同步。而現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)用的教材多是老教材，內(nèi)容偏繁、偏難、偏舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)。某些內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，范例和操作偏難，吸引力不夠。針對(duì)這些情況，教師可以大膽創(chuàng)新，對(duì)教材重新整合，適當(dāng)進(jìn)行增刪，重新設(shè)計(jì)，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，使課程內(nèi)容適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。

（五）深入研究教法學(xué)法，提高課堂教學(xué)有效性

掌握基本技能和獲取基本知識(shí)離不開(kāi)課堂，信息技術(shù)作為一門(mén)特殊學(xué)科與其他學(xué)科有很大不同，即它的操作性很強(qiáng)。

1、作為教師來(lái)說(shuō)，必須提高專(zhuān)業(yè)技能、緊跟時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)科研能力，完善教學(xué)評(píng)估。要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，要處理好教學(xué)目標(biāo)——內(nèi)容——過(guò)程——效果之間的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)用系統(tǒng)分析法，對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)、控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整個(gè)功能達(dá)到最優(yōu)化。要明確信息技術(shù)教育目標(biāo)，深入領(lǐng)悟信息技術(shù)教育內(nèi)涵。教師要利用自身優(yōu)勢(shì)、資源，積極參與賽課、論文評(píng)比、各類(lèi)制作比賽，保持足夠敏感。積極參加本地區(qū)教研活動(dòng)，加強(qiáng)交流，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)理念。

2、在教學(xué)過(guò)程中

（1）要激發(fā)興趣，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考。在教學(xué)中要活用教學(xué)形式，比如游戲?qū)W習(xí)法、競(jìng)賽學(xué)習(xí)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時(shí)興趣非常大，老師這時(shí)可以對(duì)計(jì)算機(jī)的神奇功能進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一種神秘感。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）要營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)合作精神。信息技術(shù)課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不光是學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，它離不開(kāi)學(xué)生團(tuán)體的共同參與。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異，其認(rèn)知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。對(duì)于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識(shí)

地引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之主動(dòng)參與合作。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作表現(xiàn)得尤為重要。在課堂上，老師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，一個(gè)班中往往只有幾個(gè)學(xué)生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點(diǎn)，采取分組教學(xué)法，讓學(xué)生教學(xué)生，事半功倍。

（3）教學(xué)形式要求講練結(jié)合，注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排；要精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。信息技術(shù)課是一門(mén)操作性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，才能掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技能，探究新知。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，中小學(xué)信息技術(shù)課“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70％”。這種講練結(jié)合的教學(xué)形式一方面使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，有助于形成良好的節(jié)奏，符合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；另一方面，注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排，為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過(guò)少而產(chǎn)生的神秘感和迫生感。

（4）尊重農(nóng)村學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，對(duì)差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。由于農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課情況不一，以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)分化很快，這會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。這就要求在教學(xué)時(shí)必須注重基礎(chǔ)教學(xué)，盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計(jì)不同難度和層次的內(nèi)容，也要求我們教師要做到尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，對(duì)差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。既要因材施教，又要因生施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（六）提高教師的綜合素質(zhì)，有效利用已有資源

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障之一，教師一定要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自覺(jué)地能動(dòng)地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。在農(nóng)村教育中，學(xué)生機(jī)房是信息技術(shù)課的主要場(chǎng)所，因此要確保教學(xué)效果，還要保證機(jī)器的完好率和使用率，教師要解決好維護(hù)與使用的矛盾，探索一些可行的維護(hù)方法，如用GHOST對(duì)系統(tǒng)分區(qū)做鏡像等，以便適時(shí)快速恢復(fù)。

要讓信息技術(shù)更有價(jià)值，教者就應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。不能僅停留在練習(xí)的層面上、滿足于基本技能的掌握，要在學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，適時(shí)適地，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)科整合和綜合應(yīng)用的能力，在一定的激勵(lì)機(jī)制下實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最大化；信息技術(shù)課程的教學(xué)需要教師精心營(yíng)造教學(xué)情境，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引住所有的孩子，仿佛他們就是情境中的人物，讓他們?cè)谝粋€(gè)溫馨的、舒適的情境中學(xué)習(xí)，在玩中

學(xué)、在學(xué)中練，使課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)。我們堅(jiān)信：經(jīng)過(guò)我們的努力，信息技術(shù)教育這朵花一定會(huì)在祖國(guó)的大地上開(kāi)得更加鮮艷。