第一篇：課改心得--淺談對(duì)新一輪音樂課程改革的認(rèn)識(shí)

新一輪中小學(xué)音樂課程改革正在研討熱潮中，一項(xiàng)對(duì)于我國(guó)普通音樂教育具有里程碑意義的“建立以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項(xiàng)目最近已經(jīng)啟動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎(chǔ)教育對(duì)人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在這階段學(xué)生就已形成了一種固定的思維方式，那是非?？膳碌氖虑椤Ｒ虼?，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是我們這場(chǎng)討論中得以獲得科學(xué)共識(shí)的重要前提：那么，中小學(xué)音樂課程該給學(xué)生一個(gè)什么樣的信息呢?

首先應(yīng)該從課程內(nèi)容談起，我們教育工作者最基本的觀念，即是課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)和規(guī)范，不成熟的內(nèi)容是不能進(jìn)入課程的。我們的課程強(qiáng)調(diào)的是打好學(xué)科的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)中的原理部分。因此，我們是教所有人按同一種方法做同一種事情。老師講，學(xué)生去操作，強(qiáng)調(diào)的是記憶、模仿，重現(xiàn)書本知識(shí)的間接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽講與接受。幾十年來學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種記憶、接受、模仿的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)寧可要若干個(gè)知識(shí)的結(jié)論，也不愿意要知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程：一種“唯書、唯上”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。影響了人的一生。這是目前課程改革關(guān)注的重點(diǎn)。

聯(lián)合國(guó)科教文組織給教育下的定義是，教育是為了提高每一個(gè)人的生活質(zhì)量。因此西方課程關(guān)注做人的基礎(chǔ)、生活的基礎(chǔ)。西方課程強(qiáng)調(diào)理解和創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)；西方人也有原理，但他們強(qiáng)調(diào)的是從生活中理解原理．強(qiáng)調(diào)學(xué)科中應(yīng)用的部分。他們學(xué)原理是為了應(yīng)用；是為了解決問題，在解決問題中理解原理，尋找原理。他們是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，最后獲得知識(shí)。也許時(shí)間不夠，也許最后沒有形成共識(shí)，但過程的教育價(jià)值比結(jié)論的教育價(jià)值更為重要。二十世紀(jì)初教育追求的第一價(jià)值是知識(shí)擁有的多少；二十世紀(jì)中葉隨著蘇聯(lián)衛(wèi)星的上天導(dǎo)致國(guó)際教育和科學(xué)的變化，國(guó)際教育的改革運(yùn)動(dòng)引起人們的思考；二戰(zhàn)后隨著計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生，知識(shí)的更新極為迅速，在學(xué)校時(shí)間內(nèi)獲得的知識(shí)是極為有限的。因此，能力比知識(shí)更重要。我國(guó)中小學(xué)音樂課程改革，應(yīng)該有一種開放的姿態(tài)，使得課程內(nèi)容隨著時(shí)間的發(fā)展，能及時(shí)予以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和生活，這個(gè)問題應(yīng)該值得我們思考。

對(duì)于新一輪的音樂課程改革，我們要從重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究開始：正如國(guó)際著名的心理學(xué)家皮亞杰所說：“如果沒有精心建立一個(gè)真正的兒童心理或心理社會(huì)學(xué)，就不可能產(chǎn)生新的方法，新方法的存在無疑必須從建立這樣一門學(xué)科之日算起?！笨v觀本世紀(jì)重大的教育改革，無一不是建立在研究?jī)和睦砘A(chǔ)上的。而音樂學(xué)科中音樂學(xué)習(xí)的心理研究可以說在我國(guó)還是一塊有待開墾的土地。這種滯后直接影響了目前音樂教學(xué)的深層次改革，即課程、教材、課堂教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)等多方面的改革，有礙于二十一世紀(jì)中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展前景。

課程內(nèi)容只是課程改革中的一部分，是根據(jù)教學(xué)目的來組織的，呈現(xiàn)一定的教學(xué)內(nèi)容和信息，是供教師和學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等于教學(xué)內(nèi)容。因此，新一輪音樂課程改革對(duì)我們音樂教育工作者提出了更高的課程要求，教師必須創(chuàng)造性地去使用教材和改善教學(xué)方式。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，改善學(xué)習(xí)方式。教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。音樂課堂教學(xué)的過程不僅是認(rèn)識(shí)過程，還是一種心理體驗(yàn)過程和實(shí)踐過程，構(gòu)成教學(xué)方式的思路為，不拘泥于某種教學(xué)模式，以在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，參考建立當(dāng)代心理學(xué)、教學(xué)論等理論基礎(chǔ)上的多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感的實(shí)際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式。如目前很多教師在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)和開發(fā)的教學(xué)形式有：發(fā)現(xiàn)式、情境學(xué)習(xí)式、范例式、問題解決式、資科研習(xí)式、課堂討論式、合作學(xué)習(xí)式、探索情感和解決矛盾式、辯論式、分層自學(xué)指導(dǎo)式、角色扮演式、群體調(diào)查研究式、掌握學(xué)習(xí)式等等。其中分層自主學(xué)習(xí)式是利用編制“人機(jī)交互”型的多媒體課件，由學(xué)生自己操縱計(jì)算機(jī)選擇不同的學(xué)習(xí)方式，從課件的設(shè)計(jì)、大量資料的“引入”、“幫助”等手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體作用的形式。學(xué)生喜歡的是活動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，例如：1．配合教學(xué)以各種形式欣賞聽音樂，2．配合教學(xué)搜集音樂資料；3．老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)；4．希望不是老師一人講，學(xué)生也參與教學(xué)；5．教師參與活動(dòng)，如角色扮演等；6．研究音樂材料，進(jìn)行間題研究式學(xué)習(xí)等等。音樂課程應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多樣化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中走進(jìn)音樂，領(lǐng)悟音樂和人生。因此，“建立以人為本的音樂發(fā)展觀”，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學(xué)方法，加快新一輪音樂課程改革的步伐，是我們?nèi)w音樂教育工作者當(dāng)前十分緊迫的任務(wù)。美國(guó)教育家弗雷塔科說過一句話：“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己的獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量。”愿此言作為共勉。

當(dāng)然，當(dāng)前這次大面積而迅速的課程改革實(shí)驗(yàn)對(duì)我們來講還有些不太適應(yīng)，課改的某些理論還不十分成熟（如，課程標(biāo)準(zhǔn)正在征求意見進(jìn)行修訂），對(duì)于教學(xué)中某些問題還顯得模糊和茫然，在一些操作層面尚存在著和理論相脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些這樣或那樣的問題。如：

1．課堂是越“活”越好嗎？

2．表?yè)P(yáng)是越多越好嗎？（程式化和庸俗化的現(xiàn)象）

3．音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的問題（不是可有可無，而是要賦予它新的內(nèi)涵。如必要的識(shí)譜教學(xué)的必要性和唱歌方法的習(xí)慣性培養(yǎng)等等）

4．學(xué)科綜合的某些問題（顧彼失此的現(xiàn)象）

5．音樂課的音樂含量的問題（音樂課應(yīng)以聲響為載體，以音樂審美活動(dòng)為核心）

6．如何看待主導(dǎo)與主體的問題

7．音樂教師自身對(duì)音樂的情感有多少的問題（只有在教學(xué)中授課者以自己豐富的音樂情感體驗(yàn)和表現(xiàn)才能與學(xué)生一起享受音樂的快樂和美的真諦。）

面向21世紀(jì)，中小學(xué)音樂課程改革涉及的問題還很多，只要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹音樂課程的新理念，不斷探索、總結(jié)音樂課改實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過全體音樂教育工作者的不懈努力，我國(guó)的音樂課程改革實(shí)驗(yàn)工作必將取得豐碩的成果。

第二篇：課改心得--淺談對(duì)新一輪音樂課程改革的認(rèn)識(shí)

課改心得--淺談對(duì)新一輪音樂課程改革的認(rèn)識(shí)

新一輪中小學(xué)音樂課程改革正在研討熱潮中，一項(xiàng)對(duì)于我國(guó)普通音樂教育具有里程碑意義的“建立以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項(xiàng)目最近已經(jīng)啟動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎(chǔ)教育對(duì)人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在這階段學(xué)生就已形成了一種固定的思維方式，那是非?？膳碌氖虑?。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是我們這場(chǎng)討論中得以獲得科學(xué)共識(shí)的重要前提：那么，中小學(xué)音樂課程該給學(xué)生一個(gè)什么樣的信息呢?

首先應(yīng)該從課程內(nèi)容談起，我們教育工作者最基本的觀念，即是課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)和規(guī)范，不成熟的內(nèi)容是不能進(jìn)入課程的。我們的課程強(qiáng)調(diào)的是打好學(xué)科的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)中的原理部分。因此，我們是教所有人按同一種方法做同一種事情。老師講，學(xué)生去操作，強(qiáng)調(diào)的是記憶、模仿，重現(xiàn)書本知識(shí)的間接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽講與接受。幾十年來學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種記憶、接受、模仿的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)寧可要若干個(gè)知識(shí)的結(jié)論，也不愿意要知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程：一種“唯書、唯上”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。影響了人的一生。這是目前課程改革關(guān)注的重點(diǎn)。

聯(lián)合國(guó)科教文組織給教育下的定義是，教育是為了提高每一個(gè)人的生活質(zhì)量。因此西方課程關(guān)注做人的基礎(chǔ)、生活的基礎(chǔ)。西方課程強(qiáng)調(diào)理解和創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)；西方人也有原理，但他們強(qiáng)調(diào)的是從生活中理解原理．強(qiáng)調(diào)學(xué)科中應(yīng)用的部分。他們學(xué)原理是為了應(yīng)用；是為了解決問題，在解決問題中理解原理，尋找原理。他們是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，最后獲得知識(shí)。也許時(shí)間不夠，也許最后沒有形成共識(shí)，但過程的教育價(jià)值比結(jié)論的教育價(jià)值更為重要。二十世紀(jì)初教育追求的第一價(jià)值是知識(shí)擁有的多少；二十世紀(jì)中葉隨著蘇聯(lián)衛(wèi)星的上天導(dǎo)致國(guó)際教育和科學(xué)的變化，國(guó)際教育的改革運(yùn)動(dòng)引起人們的思考；二戰(zhàn)后隨著計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生，知識(shí)的更新極為迅速，在學(xué)校時(shí)間內(nèi)獲得的知識(shí)是極為有限的。因此，能力比知識(shí)更重要。我國(guó)中小學(xué)音樂課程改革，應(yīng)該有一種開放的姿態(tài)，使得課程內(nèi)容隨著時(shí)間的發(fā)展，能及時(shí)予以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和生活，這個(gè)問題應(yīng)該值得我們思考。

對(duì)于新一輪的音樂課程改革，我們要從重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究開始：正如國(guó)際著名的心理學(xué)家皮亞杰所說：“如果沒有精心建立一個(gè)真正的兒童心理或心理社會(huì)學(xué)，就不可能產(chǎn)生新的方法，新方法的存在無疑必須從建立這樣一門學(xué)科之日算起?！笨v觀本世紀(jì)重大的教育改革，無一不是建立在研究?jī)和睦砘A(chǔ)上的。而音樂學(xué)科中音樂學(xué)習(xí)的心理研究可以說在我國(guó)還是一塊有待開墾的土地。這種滯后直接影響了目前音樂教學(xué)的深層次改革，即課程、教材、課堂教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)等多方面的改革，有礙于二十一世紀(jì)中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展前景。

課程內(nèi)容只是課程改革中的一部分，是根據(jù)教學(xué)目的來組織的，呈現(xiàn)一定的教學(xué)內(nèi)容和信息，是供教師和學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等于教學(xué)內(nèi)容。因此，新一輪音樂課程改革對(duì)我們音樂教育工作者提出了更高的課程要求，教師必須創(chuàng)造性地去使用教材和改善教學(xué)方式。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，改善學(xué)習(xí)方式。教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。音樂課堂教學(xué)的過程不僅是認(rèn)識(shí)過程，還是一種心理體驗(yàn)過程和實(shí)踐過程，構(gòu)成教學(xué)方式的思路為，不拘泥于某種教學(xué)模式，以在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，參考建立當(dāng)代心理學(xué)、教學(xué)論等理論基礎(chǔ)上的多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感的實(shí)際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式。如目前很多教師在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)和開發(fā)的教學(xué)形式有：發(fā)現(xiàn)式、情境學(xué)習(xí)式、范例式、問題解決式、資科研習(xí)式、課堂討論式、合作學(xué)習(xí)式、探索情感和解決矛盾式、辯論式、分層自學(xué)指導(dǎo)式、角色扮演式、群體調(diào)查研究式、掌握學(xué)習(xí)式等等。其中分層自主學(xué)習(xí)式是利用編制“人機(jī)交互”型的多媒體，由學(xué)生自己操縱計(jì)算機(jī)選擇不同的學(xué)習(xí)方式，從的設(shè)計(jì)、大量資料的“引入”、“幫助”等手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體作用的形式。學(xué)生喜歡的是活動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，例如：1．配合教學(xué)以各種形式欣賞聽音樂，2．配合教學(xué)搜集音樂資料；3．老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)；4．希望不是老師一人講，學(xué)生也參與教學(xué)；5．教師參與活動(dòng)，如角色扮演等；6．研究音樂材料，進(jìn)行間題研究式學(xué)習(xí)等等。音樂課程應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多樣化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中走進(jìn)音樂，領(lǐng)悟音樂和人生。因此，“建立以人為本的音樂發(fā)展觀”，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學(xué)方法，加快新一輪音樂課程改革的步伐，是我們?nèi)w音樂教育工作者當(dāng)前十分緊迫的任務(wù)。美國(guó)教育家弗雷塔科說過一句話：“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己的獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量。”愿此言作為共勉。

當(dāng)然，當(dāng)前這次大面積而迅速的課程改革實(shí)驗(yàn)對(duì)我們來講還有些不太適應(yīng)，課改的某些理論還不十分成熟（如，課程標(biāo)準(zhǔn)正在征求意見進(jìn)行修訂），對(duì)于教學(xué)中某些問題還顯得模糊和茫然，在一些操作層面尚存在著和理論相脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些這樣或那樣的問題。如：

1．課堂是越“活”越好嗎？

2．表?yè)P(yáng)是越多越好嗎？（程式化和庸俗化的現(xiàn)象）

3．音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的問題（不是可有可無，而是要賦予它新的內(nèi)涵。如必要的識(shí)譜教學(xué)的必要性和唱歌方法的習(xí)慣性培養(yǎng)等等）

4．學(xué)科綜合的某些問題（顧彼失此的現(xiàn)象）

5．音樂課的音樂含量的問題（音樂課應(yīng)以聲響為載體，以音樂審美活動(dòng)為核心）

6．如何看待主導(dǎo)與主體的問題

7．音樂教師自身對(duì)音樂的情感有多少的問題（只有在教學(xué)中授課者以自己豐富的音樂情感體驗(yàn)和表現(xiàn)才能與學(xué)生一起享受音樂的快樂和美的真諦。）

面向21世紀(jì)，中小學(xué)音樂課程改革涉及的問題還很多，只要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹音樂課程的新理念，不斷探索、總結(jié)音樂課改實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過全體音樂教育工作者的不懈努力，我國(guó)的音樂課程改革實(shí)驗(yàn)工作必將取得豐碩的成果。

第三篇：課改心得--關(guān)于音樂課程改革的幾點(diǎn)思考

本人從事音樂教學(xué)已經(jīng)有10個(gè)年頭，經(jīng)歷了早期的人民教育出版社音樂教材、湖北省自編音樂教材、及音樂課程改革教材，也經(jīng)歷了教學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜、五線譜、到柯達(dá)依教學(xué)法的引進(jìn)，直至現(xiàn)在以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、提倡學(xué)科綜合的音樂教學(xué)新理念的出現(xiàn)。

但無論是怎樣，我深深地感受到，國(guó)家教育部、以及眾多的音樂教育家始終注意到教育理念的不斷更新，卻很少過問音樂教育體制的改變，諸如如何提高藝術(shù)教育在眾學(xué)科中的地位，音樂教師的地位，音樂師資的培養(yǎng)及在學(xué)校中配備齊全的問題、如何更有效地在學(xué)校中開展藝術(shù)活動(dòng)的問題等等。我認(rèn)為產(chǎn)生上述原因一是缺乏主管部門的監(jiān)管，二是“高考”的指揮棒在有效地指揮著一切，三是音樂院校的畢業(yè)生大多不愿到基層學(xué)校任教，基層學(xué)校又缺乏音樂教師。于是乎學(xué)校的藝術(shù)課及其他一些現(xiàn)在還有很多人認(rèn)為的“負(fù)課”的教學(xué)質(zhì)量就無從談起了?；蛘邌螒{寫一篇教案或論文，似乎代表不了平時(shí)的教學(xué)水平與情況。下面我就以上提出的幾個(gè)問題，詳細(xì)的談一談，一家之言，僅供參考。

一、改教師的競(jìng)爭(zhēng)上崗為教師的繼續(xù)培訓(xùn)

很多大城市生育曲線在往下滑，因此適齡兒童入學(xué)率較往年偏低，出現(xiàn)了教師剩余的現(xiàn)象，那么進(jìn)行教師的競(jìng)爭(zhēng)上崗很有必要。而許多中小城市在沒有出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，就不宜“一陣風(fēng)”地搞什么競(jìng)爭(zhēng)上崗，最后成了教師個(gè)人社會(huì)關(guān)系的比拼，起不到很大的作用，還搞壞了社會(huì)風(fēng)氣。而是應(yīng)該動(dòng)腦筋讓教師扎實(shí)地多學(xué)些相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，把富余的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師通過培訓(xùn)的形式，有目的的轉(zhuǎn)崗一些到其他學(xué)科中來，既配齊了師資，平衡了教學(xué)力量，教師又學(xué)到了知識(shí)。沒有了師資，再好的課程標(biāo)準(zhǔn)也不能在基層教育中實(shí)施，也實(shí)施不好，到頭來耽誤了一代人。

二、多種形式的抓好音樂教學(xué)

以活動(dòng)促教學(xué)，是最常見的一中形式。但在這些活動(dòng)中，最常見的要數(shù)講“公開課”了。藝術(shù)課程也不例外。

要多種形式的抓好音樂教學(xué)，就要開展多形式的活動(dòng)，比如“器樂演奏比賽”、“唱歌比賽”、“校園藝術(shù)節(jié)”等等。作為上級(jí)主管部門要經(jīng)常提倡，學(xué)校校長(zhǎng)要重視，合理安排，使藝術(shù)教育不流于形式。

雖然講“公開課”必不可少，但真正讓學(xué)生受到“實(shí)惠”才是教育的根本目的。

三、建立健全藝術(shù)教學(xué)研究體制

我聽過日本一位音樂教研員的講學(xué)，他說他們的教研室還發(fā)明一些專供學(xué)生使用的一些樂器，那他們對(duì)于音樂教研的重視以及他們的音樂教研體制我們就可想而知了。

我常常感覺到我是一個(gè)“孤兒”，只要省、市級(jí)藝術(shù)教研部門不開展活動(dòng)，我們就只好“自習(xí)”了，不知道大家有沒有這種感覺，造成信息不靈，只好閉門造車。

我覺得應(yīng)該建立一個(gè)從國(guó)家到地方到基層學(xué)校的教學(xué)研究體制，健全教研使每個(gè)從事藝術(shù)教育的教師每學(xué)期都“有事”做，能互相討論，能相互傳遞信息，共同促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。

總之，藝術(shù)教育理念不斷更新是一回事，藝術(shù)教育體制是另外一回事，要讓藝術(shù)教育落到實(shí)處，“兩回事”要齊頭并進(jìn)。

歡迎大家發(fā)表意見，我們公同來探討這個(gè)問題！

第四篇：新一輪課程改革

新一輪課程改革是基于當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等發(fā)展與變革浪潮，為適應(yīng)我國(guó)進(jìn)一步改革開放和走向世界的目標(biāo)而提出來的，時(shí)至今日已在全國(guó)范圍內(nèi)先后啟動(dòng)。高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，有助于學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建自身發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)；有助于學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有助于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步地樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

我省是全國(guó)課程改革全面鋪開的省份之一，關(guān)于高中化學(xué)課程改革的構(gòu)架已體現(xiàn)在教育部制訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中。在新一輪課程改革中如何實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)和近年各地的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及我們前期所作的探索研究，談?wù)剛€(gè)人的思考：理解新課程的目標(biāo)及基本理念

1.1高中化學(xué)課程目標(biāo)

(1)宗旨是發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。(2)幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。(3)在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛生活、熱愛集體的情操。(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(5)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

通常將這些目標(biāo)概括為新課改的“三維目標(biāo)”------知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。并將其內(nèi)容具體化：

1.1.1知識(shí)與技能 ①了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索，理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本概念。②獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。③重視化學(xué)與其它學(xué)科之間聯(lián)系，能綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)、技能與方法分析解決一些化學(xué)問題。

1.1.2 過程與方法 ①經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。②具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探宄價(jià)值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思考，逐步形成獨(dú)立思考能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。③在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。④能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

1.1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ①發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。②有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)、生活問題做出合理的判斷。③贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展思想。④樹立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信。⑤熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

1.2課程基本理念

新課程基本理念表現(xiàn)在以下八個(gè)方面：(1)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。(2)設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。(3)結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。(4)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。(5)通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(6)在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。(7)積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。(8)為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

新課程目標(biāo)和基本理念的確體現(xiàn)了新，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)，突出了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的選擇，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和社會(huì)責(zé)任感，使每一個(gè)學(xué)生成功。同時(shí)也為每一位教師搭建了創(chuàng)新的平臺(tái)，提供了用武之地。因此，只有吃透了課程目標(biāo)和基本理念，才能以積極的心態(tài)，高度的責(zé)任感，卓有成效的工作迎接新的挑戰(zhàn)。明確實(shí)施新課程的策略

本次課程改革體現(xiàn)了尊重和滿足不同學(xué)生的需要，并運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這是課程改革基本理念的集中體現(xiàn)，為保證課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐過程中必須明確所要遵循的策略：

2.1 努力提高教師專業(yè)水平

新課程最大的亮點(diǎn)之一是，以全新的教與學(xué)的方式告別應(yīng)試教育，走進(jìn)素質(zhì)教育。然而，好的課程資源必須要有高素質(zhì)的教師去付諸實(shí)施，因此教師的專業(yè)化水平必須相應(yīng)提高。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①要學(xué)習(xí)新的教育理論。目前高中生中獨(dú)生子女比例高達(dá)90%以上，且不少家庭已處于小康水平，至少是衣食無憂，學(xué)生沒有了過去“跳農(nóng)門”的那種強(qiáng)烈欲望。因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力容易弱化，缺少拼搏精神，缺少社會(huì)責(zé)任感。是此，我們各學(xué)科老師都要學(xué)會(huì)在教學(xué)過程依據(jù)教材內(nèi)容有機(jī)地滲透鮮活的德育教育，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)激情，使之產(chǎn)生持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。②要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)是，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。這種轉(zhuǎn)變對(duì)于長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育狀態(tài)下學(xué)生的確有一定難度，能否實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變是對(duì)教師智慧的考量，是此教師不僅要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。③要學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。新課程的知識(shí)模塊中貫穿有很多與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)生活實(shí)際及新科技發(fā)展相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，有的還要通過學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)才能得出結(jié)論。是此，教師不僅必須具備相關(guān)新知識(shí)，而且能組織學(xué)生有效地開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.2積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式既是課程改革的基本要求，又是課程改革的目的，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種策略。為此，教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。應(yīng)試教育催生了一代又一代學(xué)生習(xí)貫于聽老師的講解，抄現(xiàn)成的答案，圍繞老師和書本轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，須先轉(zhuǎn)變教師教的方式，如課堂上由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心，由滿堂灌轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)對(duì)話，由抄現(xiàn)成答案轉(zhuǎn)向?yàn)樵趯?shí)踐活動(dòng)中生成知識(shí)，由單一在課堂上獲取知識(shí)轉(zhuǎn)向在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、在圖書館查閱資料、上網(wǎng)搜集信息、進(jìn)入社會(huì)調(diào)查訪談等多途徑獲取知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性、獵取知識(shí)途徑的多樣性、思維活動(dòng)的創(chuàng)新性。

2.3 注重聯(lián)系實(shí)際拓寬學(xué)生視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其它學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。聯(lián)系實(shí)際就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，以引起學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地去探究其中的原理，并解決相關(guān)的實(shí)際問題。新教材本身聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容比較多，除列有“化學(xué)與社會(huì)”、“化學(xué)與技術(shù)”、“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”、“常見有機(jī)化合物及其應(yīng)用”等模塊外，還設(shè)計(jì)有一些發(fā)生在學(xué)生身邊生活中的家庭小實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)欲望。

2.4 突出學(xué)科特色 發(fā)揮教育功能

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

在教學(xué)過程中，可從以下幾個(gè)方面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能：(1)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)化學(xué)。如通過MnO2加快H2O2分解速率的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生了解催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一個(gè)重要因素。(2)通過典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。如通過Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl2的單質(zhì)與水或與H2反應(yīng)的一系列具體實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論第3周期元素原子半徑(或原子序數(shù))的量變引導(dǎo)化學(xué)性質(zhì)的質(zhì)變規(guī)律。(3)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。如哈伯的合成氨實(shí)驗(yàn)使氮的固定達(dá)到了一個(gè)新的水平，由此農(nóng)業(yè)產(chǎn)量翻番，解決了全球糧食短缺問題。(4)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。如純堿呈堿性的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。此外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范意識(shí)、安全操作意識(shí)，原料節(jié)約意識(shí)，環(huán)境友好意識(shí)等。

2.5 引導(dǎo)自主探究 發(fā)展科學(xué)探究能力

探究學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的一種新學(xué)習(xí)方式，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的重要途徑。教學(xué)過程中教師一要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；二要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種形式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。

探究學(xué)習(xí)是以發(fā)生在身邊的問題為載體，在設(shè)計(jì)的具體的活動(dòng)中通過師生、生生或與社會(huì)的互動(dòng)，在探究活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并運(yùn)用比較、歸納、分析、綜合、優(yōu)化等方法去揭示其內(nèi)在規(guī)律和作出合理的解釋。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中掌握知識(shí)、技能與方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，同時(shí)在態(tài)度情感和價(jià)值觀方面也得到良好的發(fā)展。

學(xué)生科學(xué)探究能力的形成和發(fā)展是一個(gè)逐步提高、持續(xù)進(jìn)步的過程。教師要按課程內(nèi)容的要求，積極開展以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)的探究活動(dòng)。由初期的教師引導(dǎo)探究逐步邁入學(xué)生的自主探究；由課內(nèi)簡(jiǎn)單問題的探究逐步發(fā)展到解決生活中某些實(shí)際問題的探究。真正讓學(xué)生在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”上得到充分的發(fā)展。

第五篇：淺談對(duì)中學(xué)音樂課程改革的認(rèn)識(shí)

淺談對(duì)中學(xué)音樂課程改革的認(rèn)識(shí)

會(huì)發(fā)中學(xué)：王春雷

新一輪的課程改革為基礎(chǔ)音樂教育帶來了綠色的春天，它展示出一種新的設(shè)計(jì)思路，立足于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)際能力的培養(yǎng)。它給長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的音樂教師帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。在新一輪的音樂課程改革中，作為音樂教師以怎樣的教學(xué)理念、教學(xué)方式來教育我們的學(xué)生呢？

一、正確把握音樂教學(xué)的特點(diǎn)，以音樂審美體驗(yàn)為中心，注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》把音樂體驗(yàn)價(jià)值放在音樂課程價(jià)值的首位，指出：音樂課的價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，是學(xué)生深刻體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，是音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

因此，以音樂審美為核心作用的基礎(chǔ)理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美得過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵進(jìn)行整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

教學(xué)中，教師在教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用上一定要具有音樂審美的特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡、心理、生理特征，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。通過創(chuàng)設(shè)充滿美感的課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)生的興趣；通過對(duì)音樂進(jìn)行表演，使學(xué)生得到情感的體驗(yàn)；通面的價(jià)值。而現(xiàn)代教育理論則強(qiáng)調(diào)：

1、學(xué)生是課堂的主體；

2、“生活世界”是課程內(nèi)容的范圍；

3、課程是由學(xué)生反思創(chuàng)造性實(shí)踐而構(gòu)建的人生意義的活動(dòng)。所以，音樂教育不應(yīng)只局限于在“知識(shí)”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)理解，而是要把“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為主體”的價(jià)值觀。

1、要讓音樂課變成綜合的音樂實(shí)踐活動(dòng)。

綜合音樂實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)有在六方面：（1）聽覺——素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，探索的工具，使學(xué)生從中感受到探索的意義和樂趣。（2）演出——發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立見解和藝術(shù)創(chuàng)造，不強(qiáng)求最后的統(tǒng)一。（3）指揮——各種素質(zhì)的綜合反應(yīng)，不過游戲活動(dòng)來感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂；發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂審美素質(zhì)。

一、加強(qiáng)音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)自主、探究學(xué)習(xí)方式

長(zhǎng)期以來，談到音樂教育，人們便會(huì)很自然把是否教識(shí)譜、會(huì)樂器、會(huì)運(yùn)用歌唱方法唱歌等具體內(nèi)容聯(lián)系起來，即把音樂教育看作是音樂知識(shí)和技能的教育。其實(shí)這種傳統(tǒng)的音樂教育是十分片面和狹窄的，它既忽視了音樂教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的諸多功能，更忽視了學(xué)生個(gè)體生命多方能讓任何一個(gè)學(xué)生失去指揮的機(jī)會(huì)。只要能表現(xiàn)音樂，不追求指揮技巧。（4）創(chuàng)造——即興創(chuàng)造和有計(jì)劃的即興創(chuàng)作。作品不受任何程式限制，充分發(fā)揮學(xué)生的自由創(chuàng)新。（5）與（6）分析和估——對(duì)學(xué)生表現(xiàn)、創(chuàng)作、演出隨時(shí)作好記錄并錄音，及時(shí)放給學(xué)生聽，組織分析和評(píng)價(jià)，提高審美能力，發(fā)展思維能力，使已獲得的知識(shí)得到延伸、歸納和綜合。

上述活動(dòng)，能鼓勵(lì)學(xué)生就音樂的綜合理解做出判斷，并積極參與音樂創(chuàng)造的過程，從而使學(xué)生獲得音樂分析與創(chuàng)作的能力及經(jīng)驗(yàn)。比如，讓學(xué)生以身體作為一種“樂器”，睡著音樂自由運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過走、跑、跳自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應(yīng)的動(dòng)作。每個(gè)人對(duì)自己所聽到的音樂都有不同的理解并做出相應(yīng)的動(dòng)作。這就最大限度地發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2、要讓音樂課變成學(xué)生自主的音樂實(shí)踐活動(dòng)。

主體教育理念指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要關(guān)注個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

在音樂教學(xué)中，不僅需要教師創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，人人介入的活動(dòng)條件，自覺的思維空間，而且也需要學(xué)生自身積極主動(dòng)地參與，獨(dú)立大膽的實(shí)踐，自主的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)努力做到：（1）讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在一首歌曲的綜合表演中，充分展示學(xué)生的自主性，可以用舞蹈伴舞，用打擊樂器伴奏等。（2）讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方式。如選擇用歌唱的形式來表演，選擇舞蹈的形式來表演，選擇模仿的形式來表演等，讓學(xué)生充分展示自己的才華。如節(jié)奏教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，創(chuàng)造多種打節(jié)奏的方法：用筆輕敲文具盒、搖頭、搖晃身子、搓洗衣服等。在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能性有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。（3）讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。音樂課有時(shí)可以打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學(xué)生在課堂上自由組合，共同探討問題，合作解決問題。

3、要讓音樂課變成探究性的音樂實(shí)踐活動(dòng)。

探究學(xué)習(xí)相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以來獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)?！坝涗浽诩埳系乃枷刖腿缤橙肆粼谏成系哪_印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用人們自己的眼睛。”德國(guó)哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

在探究教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)一種有助于探究研究的開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)的情境和途徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。（4）要讓音樂課變成生活化的音樂實(shí)踐活動(dòng)。

音樂課教學(xué)應(yīng)貼近生活，參與生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱愛。如欣賞優(yōu)秀電視歌舞劇節(jié)目，為詩(shī)朗誦或童話故事選配音樂，講述自己或身邊的音樂故事，學(xué)唱英文歌曲等；要把封閉的課堂式學(xué)習(xí)變?yōu)殚_放式的音樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將生活中的場(chǎng)景用唱、誦、演、畫、奏等形式表現(xiàn)出來，用音樂課堂上所學(xué)的音樂知識(shí)指導(dǎo)欣賞活動(dòng)；要引導(dǎo)學(xué)生參與音樂審美實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)他們的審美經(jīng)驗(yàn)。