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      初中歷史學(xué)習(xí)方法
      
        
       時間：2019-05-14 02:58:59下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《初中歷史學(xué)習(xí)方法》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《初中歷史學(xué)習(xí)方法》。

      
	
      

      第一篇：初中歷史學(xué)習(xí)方法
      

      初中歷史學(xué)習(xí)方法
      雖然我們常常說學(xué)習(xí)沒有固定的方法，但是，一定要講究方法。好的方法可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。下面就是學(xué)習(xí)初中歷史的一種方法，同學(xué)們不妨試一試。
      第一步課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。首先，通讀兩遍課文，對于那些不認(rèn)識的字一定查字典，除了要注音，還要明白這些字在課文中的含義。
      然后，根據(jù)課文內(nèi)容，寫出比較詳細(xì)的提綱。提綱的格式可以模仿老師上課時的板書。但必須體現(xiàn)出歷史事件的時間、人物、地點(diǎn)、事件的名稱、原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響。
      另外，把自己不懂的地方做上記號以及把自己要提的問題也寫出來，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。
      第二步上課認(rèn)真聽課、思考、筆記根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，并結(jié)合目標(biāo)案，認(rèn)真聽老師的講解，注意自己的理解那些地方與老師的講解不一樣，自己還有那些地方?jīng)]有預(yù)習(xí)到，自己預(yù)習(xí)時存在的問題老師是否講了答案，如果講到了要立刻記錄下來。老師講完后，自己要詳細(xì)回憶一遍老師講的所有內(nèi)容，想一想，還發(fā)現(xiàn)了哪些新問題。如果有，還要在課后向老師提問，獲得答案。
      第三步課后復(fù)習(xí)、鞏固首先，再讀一遍課文，再看一遍預(yù)習(xí)提綱，根據(jù)課堂上教師的講解，修改提綱。
      然后，完成課后作業(yè)，做作業(yè)時，不要照書抄，要盡量根據(jù)自己的記憶寫出答案，確實(shí)寫不出來，再看看書，記一記，然后寫出來。作業(yè)不能拖，要及時完成。還要書寫工整、條理清晰。
      最后，不要忘了，過三天，要把學(xué)過的內(nèi)容再快速讀一遍，以便及時鞏固。第四步閱讀課外書籍或做課外練習(xí)，擴(kuò)充知識面充分利用課余時間，閱讀與課文有關(guān)的課外書籍或做課外資料上的一些練習(xí)題，這不僅可以擴(kuò)充知識面，而且所學(xué)的知識更不會忘記。
      同學(xué)們，請記住，成功=充分利用時間+正確的方法；成功永遠(yuǎn)屬于勤奮者。
      第二篇：初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
      初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全
      一、概述
      同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史，主要通過對中國史和世界史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，學(xué)會按時間順序觀察歷史的發(fā)展和變化，培養(yǎng)初步的分析、綜合、比較、概括等歷史思維能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
      二、怎樣讀好歷史教材
      在我們的實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)雖然對歷史較感興趣，但往往苦于無從下手或?qū)W了后面的忘了前面，出現(xiàn)這種情況的原因就是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。歷史現(xiàn)象看起來紛繁復(fù)雜，變化萬千，但也并非沒有規(guī)律可循，它們都發(fā)生在特定的時間、地點(diǎn)和條件下，并有一定的歷史人物參與這些歷史現(xiàn)象和歷史事件的進(jìn)程，只有抓住歷史的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才得心應(yīng)手，下面，就簡單介紹幾種：
      (一）閱讀法：在學(xué)習(xí)歷史的過程中，正確運(yùn)用閱讀法是學(xué)好歷史的關(guān)鍵。運(yùn)用閱讀法要注意以下幾點(diǎn)：
      1.要注意課與課之間的連貫性，這是因?yàn)檎n與課之間有的存在著因果關(guān)系。如中國奴隸社會夏、商、西周春秋時期，這幾課依次體現(xiàn)了我國奴隸社會由開端到發(fā)展再到鼎盛直到衰落瓦解的過程。又如，一些鼎盛的封建王朝，課文往往分中央集權(quán)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民族關(guān)系、對外關(guān)系和文化等幾課內(nèi)容，只有注意到課與課之間的關(guān)系，融會貫通，才能對每課的內(nèi)容更好地理解和把握。
      2.要注意閱讀目錄、引言和標(biāo)題。目錄是全冊教科書的綱，閱讀目錄有利于掌握全冊教科書內(nèi)容的系統(tǒng)性和各課間的聯(lián)系。課文題目亦是如此，課文的題目是本課的中心，小標(biāo)題則是課文的骨架，閱讀時要把這些標(biāo)題整體讀。這些標(biāo)題有的是體現(xiàn)一種歷史的并列的“橫向”關(guān)系。有的小標(biāo)題卻是“縱向”地體現(xiàn)一種歷史遞進(jìn)和先后順序的關(guān)系，如“1789年一1814年的法國”二課，列出“革命前夕的法國”、“攻占巴士底獄一法國革命爆發(fā)’、“推翻國王統(tǒng)治一革命進(jìn)人高潮”、“法蘭西第一共和國成立”、“雅各賓派專政”、“霧月政變”、“法蘭西第一帝國”幾個小標(biāo)題。這幾個小標(biāo)題之間就明顯地是通過歷史發(fā)展的時間先后次序和它們的內(nèi)在因果關(guān)系來表現(xiàn)這兩課中心主題的（法國大革命和拿破侖對外戰(zhàn)爭)。先把課的大題目及其內(nèi)部幾個小標(biāo)題之間的這種關(guān)系弄清楚了，再閱讀全課內(nèi)容就不會感覺到雜亂無章，而會從內(nèi)部的有機(jī)邏輯上，提綱挈領(lǐng)地把握住這一課的中心及其全部內(nèi)容了。.“引言”一般包括了對本課內(nèi)容的簡要說明和一些啟發(fā)性的問題。如《春秋五霸》一課“引言”，“從公元前770年到公元前221年的春秋戰(zhàn)國時期，是我國奴隸社會瓦解和封建社會形成時期。春秋時期周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國，先后起來爭當(dāng)霸主，號稱‘春秋五霸’。春秋五霸是誰？他們怎樣爭霸的？爭霸過程中又有什么故事?”這里，前半部分簡要地介紹了春秋戰(zhàn)國時期的時間概念與歷史的基本特征；后半部分用問題激發(fā)學(xué)生的興趣，以進(jìn)人學(xué)習(xí)本課的境界。這樣，通過閱讀引言，這一課就有大致的印象，并且?guī)в袔讉€未知的問題，再聽課學(xué)習(xí)心中就有數(shù)了。同時聽完課后，再回頭讀讀引言，更有助于牢固地、概要地掌握這一課的具體內(nèi)容。
      3?注意將課文大小字相結(jié)合的閱讀方法，可根據(jù)自己的實(shí)際情況適當(dāng)閱讀小字，大字須著力閱讀。
      4.要注意閱讀教材中的原始文字資料。原始文字資料有利于我們深刻理解課文中的內(nèi)容。在閱讀課文正文時，盡量閱讀教科書中援引的“文獻(xiàn)資料”，以印證正文中的文字?jǐn)⑹?。閱讀文獻(xiàn)資料的方法有三種：一是要先把這段文獻(xiàn)資料真正讀懂，先逐字逐句地讀，然后再對整段文字內(nèi)容進(jìn)行理解；二是要利用課文提供的注釋和譯文；三是要結(jié)合課文中的正文內(nèi)容，不要孤立地去讀文獻(xiàn)資料。
      我們閱讀歷史教材還要做到：①訓(xùn)練和提高閱讀的速度和理解教材的能力；②在找出主要知識點(diǎn)加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)上，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識框架；③會編寫讀書提綱，提高領(lǐng)會和掌握教材的能力；④根據(jù)教師提出的問題，尋求解決問題的思路和方法；⑤在閱讀的基礎(chǔ)上，按歷史事件的前因后果事物的發(fā)展過程或知識的性質(zhì)、類別加以歸納，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，注意歷史事件之間的因果關(guān)系，掌握有關(guān)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解知識線索，從而認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律。
      (二）識圖、釋圖的方法。
      識圖：一是注意看圖的標(biāo)題，理解圖意；二是要看圖例，了解該圖的說明符號；三是要注意歷史沿革和古今地名變化等；四是要識別不同歷史地圖的學(xué)習(xí)要求。如“唐代主要交通路線圖”主要要求指出水、陸交通要道、涉及的主要城市和國家等。利用地圖對知識進(jìn)行歸納、分析、綜合，如把歷代疆域圖按時間順序加以貫穿，就能勾勒出我國統(tǒng)一多民族國家形成的過程。
      釋圖：教材上的插圖、彩圖，在老師的指導(dǎo)下，講清它的背景，反映的內(nèi)容和問題，努力使自己通過觀察、分析、從而形成正確釋圖的能力。
      (三）整理歸納歷史知識：在學(xué)會解釋簡單歷史名詞的基礎(chǔ)上，應(yīng)學(xué)會整理和歸納歷史知識，如學(xué)了唐朝的“開元盛世”之后，應(yīng)該對已學(xué)過的中國古代史中的清明政治及其出現(xiàn)的共同原因做一總結(jié)。再如，學(xué)習(xí)了“淝水之戰(zhàn)”后，可歸納一下中國古代史上的“以少勝多”的著名戰(zhàn)例。這樣，把散見在不同章節(jié)的同一類型的知識組合在一起，形成較完整的知識網(wǎng)，便于掌握和記憶。
      另外，還可以在老師的指導(dǎo)下，隨時把學(xué)過的知識循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來，形成知識鏈條，隨著所學(xué)知識的增多，不斷在舊知識的鏈條上加入新環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識編成知識網(wǎng)，長此以往，對所學(xué)知識進(jìn)行加工整理，按自己的方式組成線、面、體，有利于消化，理解和掌握。如回答“試述唐太宗的政績”，就是要求從宏觀的整體觀念去認(rèn)識唐太宗。它要求把政治上的“貞觀之治”以及經(jīng)濟(jì)上、民族關(guān)系上、對外關(guān)系上和文化上有關(guān)唐太宗在位時期的成果都回答出來，從而勾勒唐太宗在位期間的整體歷史面貌及特征。
      三、怎樣記憶歷史年代
      在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史年代的記憶是其中的一大內(nèi)容，這也是師生之間學(xué)習(xí)和研究的一個要點(diǎn)，因?yàn)槿魏螝v史事件都發(fā)生在一定的時間范圍之內(nèi)，離開時間概念就無法考查歷史內(nèi)在聯(lián)系并揭示它的發(fā)展規(guī)律，因此研究和掌握歷史年代的記憶是必須的，傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法費(fèi)時易忘，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的興趣，相反它會降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，因此歷史年代的記憶可以采取一定的方法，講求一定的藝術(shù)，這就是意義識記。
      在記憶歷史年代的時候，首先應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：歷史年代是可以意義識記的；搞清歷史內(nèi)在聯(lián)系是對歷史年代進(jìn)行意義，只記的關(guān)鍵；首先要記住重大歷史事件的年代，形成記憶支架。
      此外，還要講求方法，以下介紹幾種：
      (一）利用世紀(jì)記憶年代。例如世界近代史上美國獨(dú)立戰(zhàn)爭發(fā)生在十八世紀(jì)，有關(guān)的歷史年代必然是17xx年，如1755年來克星頓槍聲，北美大陸會議召開，1776年《獨(dú)立宣言》發(fā)表,美國誕生，1777年薩拉托加大捷，獨(dú)立戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折點(diǎn)等。像這樣出現(xiàn)眾多事件的課很多，應(yīng)用世紀(jì)記憶法不失為一種好方法。
      (二）前后聯(lián)系記憶法。對性質(zhì)相同的歷史事件的年代可以進(jìn)行_前后聯(lián)系。如對東西方奴隸社會的終結(jié)時間由公元476年西羅馬帝國滅亡可聯(lián)系公元前476年，我國春秋時期奴隸社會瓦解，當(dāng)時我國奴隸制終結(jié)時間，早于歐洲。
      (三）表格記憶法。
      (四）以熟記的重大歷史年代作跳板，對歷史年代進(jìn)行意義識記，又分：
      1-推算年距法，如以1840年為跳板《南京條約》是后二年簽的，即1840+2=1842;金田起義晚11年，即1840+11=1851。
      2.間隔推算法:如每隔兩年發(fā)生的歷史事件：1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年護(hù)國戰(zhàn)爭、1917年護(hù)法戰(zhàn)爭、1919年五四運(yùn)動、1921年黨的成立，此外每隔3年、4年發(fā)生的歷史事件只要在學(xué)習(xí)中注意學(xué)習(xí)總結(jié)，就不難記憶。
      3.周年記憶法：如2001年是黨成立80周年，西藏和平解放50周年，2002年是中華民國成立90周年。
      (五）運(yùn)用數(shù)字特征記憶法。①自然數(shù)排列，如1683年清入臺灣，1684年設(shè)臺灣府，1685年第一次雅克薩之戰(zhàn)，1686年第二次雅克薩之戰(zhàn)；②左右軸對稱，如公元476年，西歐奴隸社會結(jié)束和我國奴隸社會瓦解在公元前476年即屬此種類型。
      (六）諧音記憶法。利用1一9數(shù)字發(fā)音記憶，如記憶馬克思出生年代，1885年，可用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚直哭”，這句話，既記住了年代，還領(lǐng)會了馬克思作為導(dǎo)師的偉大之處。
      總之，記憶歷史年代的方法很多，在平常學(xué)習(xí)生活中只要注意應(yīng)用，做學(xué)習(xí)的有心人，我想一定能做到記的更輕松、更牢固。
      四、史料分析
      史料分析題是一種提供材料，提出問題，通過分析與提煉進(jìn)行論證的題型，具有考查閱讀、分析、知識遷移等能力的功能,是近幾年歷史測試中出現(xiàn)的一個新題型，正類似于語文教學(xué)中常見的閱讀理解題。
      解答此類問題時，一般方法是先讀懂材料，閱讀材料時要捕捉文中信息，所謂信息是指材料中包含或隱藏的時間、地點(diǎn)、提示語、人物、引文出處等，充分捕捉材料中的有效信息，判斷每段材料所反映的是哪一歷史時期的社會現(xiàn)象，有助于準(zhǔn)確地理解材料，把材料和教材相結(jié)合，也就是把材料反映的內(nèi)容定位于歷史的某個階段。每一段材料都會與教材中的某一個或幾個知識點(diǎn)相聯(lián)系。其次，讀懂材料后應(yīng)知道材料所反映的是教材中的哪一部分內(nèi)容或歷史長河中的哪一階段歷史，這樣運(yùn)用平時所學(xué)的知識、觀點(diǎn)去分析材料，把材料和教材的內(nèi)容結(jié)合起來，就有助于理解材料，更好地總結(jié)答案。最后，審準(zhǔn)提問，總結(jié)答案，根據(jù)材料的設(shè)問要求，概括材料的觀點(diǎn)，進(jìn)行綜合分析后回答，回答要緊扣題意。
      另一種解法，首先分析問題，打破傳統(tǒng)的先閱讀材料后看問題的做法。以前做題學(xué)生往往先閱讀材料，如果材料較難理解又無明顯提示，便茫然不知所云，尤其是古文，更是很難讀懂。但若先看問題，掌握了問題所提供的有關(guān)信息，這樣可以在看材料前就已獲知材料的某些信息了，如時間、人物、事件或某個特殊階段的歷史等，就有助于理解材料。其次，帶著問題閱讀分析材料。因?yàn)樵诜治鰡栴}時已大致了解材料的一些信息，因此讀起來比較容易理解，而且因?yàn)橄戎懒藛栴}，所以在閱讀材料時便會有意識地去找答案，這樣省時、省力。所以先看問題，再看材料，既有助于理解材料也有助于組織答案。
      總之史料分析分三步①閱讀時捕捉文中信息。②把材料與教材相結(jié)合。③審準(zhǔn)提問，總結(jié)答案。
      五、歷史概念的掌握
      掌握歷史概念是歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，是我們認(rèn)識歷史的中心環(huán)節(jié)，是掌握歷史的關(guān)鍵，因此對這方面應(yīng)予重視。
      掌握歷史概念的方法很多，常見的有如下幾種：
      1.分析和綜合。所謂分析就是在思考過程中，把對象的整體分解為不同的部分，把一物的個別特征或?qū)傩苑治龀鰜恚鐚τ凇扒啬┺r(nóng)民戰(zhàn)爭”，可分解為歷史背景、起義經(jīng)過、起義的結(jié)果和影響三部分，而歷史背景可分為租稅賦役繁重，刑法嚴(yán)酷這幾方面，其他方面也可分解，這樣學(xué)生對秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭就會有一個深入認(rèn)識。
      所謂綜合，即在思維的過程中把認(rèn)識對象的各個部分聯(lián)合成一個整體，例如，中國近代史《十九世紀(jì)中國邊疆地區(qū)的新危機(jī)》一節(jié)，教材對美日侵略臺灣，俄英侵略新疆，英國侵略西藏作了講解，由于帝國主義列強(qiáng)把侵略的魔爪伸向我國的臺灣、新疆、西藏，所以中國邊疆出現(xiàn)了新危機(jī)。
      2.比較和分類。所謂比較就是對同類事物認(rèn)真對比找出其共同點(diǎn)，特別注意明確各自的特點(diǎn)，例如：中國近代史上侵略者強(qiáng)迫清政府簽訂的一系列不平等條約，如不加以比較，這些條約中的條文規(guī)定就無法弄清，也就無法對一個具體條約形成準(zhǔn)確概念o
      所謂分類，就是在思考過程中，依據(jù)事物的一般特征，把事物組合成不同層次和類別的過程。例如對于部分歷史人物，可分為下列幾類：第一農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣、張角、李自成、洪秀全，第二科學(xué)家與發(fā)明家^張衡、祖沖之、李春、沈括、徐光啟、宋應(yīng)星等，第三醫(yī)學(xué)家：扁鵲、張仲景、華佗、孫思邈、李時珍等，第四文學(xué)家：屈原、李白、杜甫、白居易、關(guān)漢卿、羅貫中、吳承恩等，通過對這些歷史人物的分類，明確同類事物共同的本質(zhì)，以形成農(nóng)民起義領(lǐng)袖、科學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、文學(xué)家等準(zhǔn)確的歷史概念。
      以上說的歷史概念形成的方法，相互之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系，通常是先分析后綜合，也有先綜合后分析，先比較再分類，也有先分類再比較，學(xué)習(xí)中應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)目的要求選擇合適的方法。
      六、怎樣評價歷史人物
      我們知道，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是歷史的主人，同時在社會發(fā)展的各個領(lǐng)域中，也是承認(rèn)和肯定杰出的人物在歷史上的作用，所以，對于中外歷史上出現(xiàn)的有重大影響的歷史人物,要以馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法給予正確的科學(xué)地、全面地評價，原則如下：?
      (一）根據(jù)人物所處的歷史條件來衡量他的作用。評價歷史人物要根據(jù)歷史人物所處的歷史條件和時代背景來衡量他的作用。防止脫離當(dāng)時的歷史條件，用今天的標(biāo)準(zhǔn)苛求古人，對歷史人物的評價，要尊重歷史事實(shí)，堅(jiān)持“一分為二”的觀點(diǎn)，歷史地發(fā)展地看問題，對歷史人物的功過要用歷史唯物主義觀點(diǎn)，進(jìn)行具體分析，應(yīng)肯定的要加以肯定，同時要充分地估計(jì)其階級局限性，反對不適當(dāng)?shù)匕胃?、頌揚(yáng)、美化，把古人現(xiàn)代化或借古喻今的非歷史主義的傾向。
      (二）要看歷史人物的主流。歷史上有些歷史人物的活動,是一個復(fù)雜的過程，我們應(yīng)從歷史人物的活動過程中找出主導(dǎo)的方面，看他的主流，看他們的所作所為對歷史的發(fā)展和社會的進(jìn)步在客觀上是起了推動作用還是延緩作用，是有利于中華民族的團(tuán)結(jié)還是損害和削弱了這一團(tuán)結(jié)，這都是評價歷史人物的依據(jù),符合這些原則的就加以肯定，否則就給以揭露和批判，加以否定，例如：秦始皇無論怎樣的殘暴，但他統(tǒng)一了“六國”，為鞏固統(tǒng)一，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面采取了一系列措施，這是他一生的主要功績，不能因他的陰險(xiǎn)、好戰(zhàn)、殘暴而否定他的作用。
      (三）要注意動機(jī)與效果的對立和統(tǒng)一關(guān)系，反對把主觀動機(jī)作為評價歷史人物的惟一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵跉v史實(shí)踐中常常出現(xiàn)動機(jī)與效果相反的情況。有了良好的動機(jī)，也不一定會有良好的效果，如：康梁變法的動機(jī)是好的，然而，由于各方面的條件和他們本身的階級局限性，結(jié)果失敗了，不能因他們的失敗而全面加以否定，應(yīng)對其革命精神給予歌頌。也不能因?yàn)樗麄兊闹饔^動機(jī)是好的，而忽視對其階級局限性的批判。
      總之，評價歷史人物是中學(xué)歷史教學(xué)中一個比較復(fù)雜的問題，有的歷史人物在其一生中往往有時間和階段上的變化，此時期和彼時期有所不同，還有的歷史人物，在某些方面為歷史作出了貢獻(xiàn)，而在另一方面又作了不利于人民的壞事，所以在評價歷史人物時，應(yīng)堅(jiān)持“階段論”和“方面論”的原則進(jìn)行評價。評價歷史人物的方法有以下幾種：
      (一）講述法。如對項(xiàng)羽，可從他破釜沉舟，殲滅秦軍主力的巨鹿之戰(zhàn)到四面楚歌的垓下之戰(zhàn)，演出霸王別姬烏江自刎的悲劇，結(jié)合鴻門宴等史實(shí)，講述他吒咤風(fēng)云的英雄氣慨，又看出他剛愎自用、不善于用人，火燒阿房宮等暴政失去民心，以至自取垮臺的原因。
      (二）綜合法。如清朝的康熙帝是一位雄才大略的政治家，在位六十一年，在教材上占有較多篇幅，他的政績可歸納為：對外反侵略，組織雅克薩反擊戰(zhàn)，簽訂《尼布楚條約》。對內(nèi)鞏固祖國的統(tǒng)一，反擊噶爾丹的分裂勢力，進(jìn)軍臺灣，設(shè)臺灣府。調(diào)整統(tǒng)治政策，發(fā)展生產(chǎn)，但他大興文字獄，壓制知識分子。
      (三）分析法。如對左宗棠這一人物，我們既要注意其鎮(zhèn)壓太平天國運(yùn)動的過失，也要充分肯定其出兵新疆，平定阿古柏叛亂，粉碎阿古柏分裂陰謀的功績，從而得出左宗棠功大于過的結(jié)論。要根據(jù)歷史人物的性質(zhì)評價各類歷史人物。評價歷史人物，應(yīng)把人物提到一定的歷史范圍和階級斗爭環(huán)境內(nèi)對歷史人物的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行具體分析：第一，對帝王將_評價，考察這些歷史人物的功過，主要看他們對歷史發(fā)展起促進(jìn)或是阻礙作用，至于個人才干、品德也是評價的一個內(nèi)容，但從屬于對歷史發(fā)展所起的作用之中。第二，對農(nóng)民戰(zhàn)爭領(lǐng)袖的評價，主要看他在打擊腐朽的封建王朝中所起的作用，個人的才干品德、氣節(jié)也屬于考察內(nèi)容之一，評價必須把他們放在農(nóng)民階級這個特定的階級地位來考察，過份拔高、任意貶低都是不對的。第三，對封建社會文化人的評價，主要看他們的科學(xué)成果及著作對當(dāng)代或后代的實(shí)際影響和價值，至于個人階級立場、政治態(tài)度，可在對他們?nèi)嬖u價時作參考。第四，對歷史上愛國主義者的評價主要是看他們獻(xiàn)身精神和民族氣節(jié)或?qū)ν鈬致哉叩膽B(tài)度及斗爭中取得的成果。第五，對民族英雄的評價要作具體分析。在多民族的國家里，各民族之間的戰(zhàn)爭中要產(chǎn)生全民族的民族英雄，實(shí)際上是不可能的。
      總之，在評價歷史人物時，要堅(jiān)持把歷史人物放在一定的歷史條件下，進(jìn)行具體的分析，運(yùn)用階段分析和歷史唯物主義相結(jié)合的原則，對歷史人物作出客觀的評價。
      七、你會復(fù)習(xí)歷史嗎？
      課下經(jīng)常聽同學(xué)們說，歷史很有趣，可就是很難記，考試容易失分。通過老師們的閱卷也確實(shí)發(fā)現(xiàn)存在這個問題。為此，我就歷史復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)方法。
      (一）注意日常課堂教學(xué)中的復(fù)習(xí)。導(dǎo)人新課前的復(fù)習(xí)。每堂課教師在講授新課時一般要進(jìn)行設(shè)疑提問，目的是鞏固舊知識，為學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)，達(dá)到由舊知識到新知識的過渡。這需同學(xué)們在課前回顧上節(jié)課所學(xué)知識，一旦教師出題，積極思考，如果回憶不起來，就及時翻閱教材，查找答案。在學(xué)生回答，教師訂正時，認(rèn)真聽講，加深記憶。如學(xué)習(xí)《唐朝的衰落》一課時，教師問唐朝建于哪一年？開國皇帝是誰？開元盛世出現(xiàn)在哪位皇帝時期？解答了教師的提問，也就把已學(xué)內(nèi)容與要學(xué)的知識連在了一起。.學(xué)習(xí)新課中復(fù)習(xí)舊知識。新課中有一些知識與以前學(xué)過的有聯(lián)系，教師有時設(shè)問，如學(xué)習(xí)“清初經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”學(xué)到“康乾盛世”一目時，教師問：我國古代還有哪些清明治世？時間跨度大，涉及三冊教材，這時應(yīng)注意老師的啟發(fā)，“文景之治，光武中興，開皇之治??”等，順手把它記在教材有關(guān)位置，再復(fù)習(xí)時就很容易記住。也達(dá)到了新舊聯(lián)系的目的。
      鞏固性復(fù)習(xí)。主要目的是鞏固課堂內(nèi)所學(xué)的知識，如果你正確、完整地回答了教師的提問，說明你已掌握了本課的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)或難點(diǎn)，就可以轉(zhuǎn)人下一課的學(xué)習(xí)。
      (二）重視階段性復(fù)習(xí)。階段性復(fù)習(xí)又稱單元復(fù)習(xí)，就是學(xué)習(xí)完每一單元后的復(fù)習(xí)課。初一歷史導(dǎo)言課告訴我們學(xué)習(xí)歷史“認(rèn)真閱讀課本”，課本也是教師教學(xué)的主要依據(jù)，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時總圍繞課本中的目錄、正文、地圖、注釋、思考題和大事年表等幾方面進(jìn)行。
      劃分目錄進(jìn)行復(fù)習(xí)?，F(xiàn)行中學(xué)歷史課本采用“第X課”的形式，每冊約二十七課，大體按時間順序分類敘述，首先是政治史，其次是經(jīng)濟(jì)史，再次是文化史，三部分內(nèi)容構(gòu)成一個單元。如“中國歷史”第一冊可分為五個單元，一、原始社會；
      二、奴隸社會——夏、商、西周；
      三、社會大變革時期——春秋戰(zhàn)國;
      四、封建社會首次出現(xiàn)大一統(tǒng)——秦漢；
      五、封建國家的分裂和民族大融合一三國兩晉南北朝。從目錄上劃分單元，要聽明白老師對教材的分析，單元中的每一課是歷史發(fā)展的重要史實(shí)。政治、經(jīng)濟(jì)部分是一種發(fā)展關(guān)系，有先后，是對歷史的縱向復(fù)習(xí)，文化部分則是對這一時期科學(xué)、技術(shù)和文化藝術(shù)的概括和總結(jié)，是橫向復(fù)習(xí)歷史，把握住這個特點(diǎn)，有助于我們抓住各單元的基本線索，理解、記憶基本內(nèi)容。
      緊扣每課的標(biāo)題提煉要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。每一課就是一段歷史，發(fā)生的事件都有其內(nèi)在的聯(lián)系?！吨袊鴼v史》第三冊第十二課，從甲午中日戰(zhàn)爭到帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，整個過程內(nèi)含一種必然的因果關(guān)系，主要的知識點(diǎn)可以列出：1894年豐島海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》簽訂，1898年帝國主義強(qiáng)占“租借地”劃分“勢力范圍，’，1899年美國“門戶開放”政策，羅列知識點(diǎn)可以使學(xué)生自然地歸納出清政府腐敗無能，總結(jié)出“落后就要挨打”的規(guī)律，教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的基本知識就較容易地記住了。
      充分運(yùn)用大事年表復(fù)習(xí)。大事年是以年代作經(jīng)，事件做緯，把零散放在各課的歷史事件按照發(fā)生的先后排列，這些重要年代是學(xué)生必需掌握的歷史基礎(chǔ)知識，它更能體現(xiàn)單元復(fù)習(xí)的完整性。如《中國歷史》第三冊大事年表中：1894年興中會成立，1895年廣州起義，1905年中國同盟會成立，1907年鎮(zhèn)南關(guān)起義，1911年4月27日黃花崗起義，1911年10月武昌起義,1912年1月中華民國成立，1913年二次革命，1915至1916年護(hù)國運(yùn)動，1917年至1918年護(hù)法運(yùn)動，清晰地表明了孫中山為建立資產(chǎn)階級共和國及維護(hù)民主共和所進(jìn)行的斗爭。
      正文、插圖、注解兼容復(fù)習(xí)?，F(xiàn)行歷史教材中的正文（即大字部分），帶★號的地圖、表格、文獻(xiàn)資料是要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，但有時為強(qiáng)化對正文內(nèi)容的理解、記憶，無★的插圖、注解仍需在復(fù)習(xí)中使用?！吨袊鴼v史》第一冊第二十四課《動蕩中發(fā)展的南朝》用了四幅圖，實(shí)際也為第二十五課《北朝的民族大融合》提供了必要的地圖。復(fù)習(xí)時，可結(jié)合南朝中宋是疆域最大政權(quán)，陳是最弱小的政權(quán)，多個政權(quán)演變體現(xiàn)出動蕩，北魏前期都城是平城，后期都城在洛陽，再利用注解，南朝的都城在建康即今江蘇南京市，平城即今山西大同等要點(diǎn)，從空間上把教材知識有機(jī)聯(lián)系，也就較清楚地體現(xiàn)歷史發(fā)展的過程。再如《中國歷史》第三冊，把《鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》、《第一次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》、《帝國主義在中國劃分租借和勢力范圍圖》進(jìn)行比較，有利于我們理解中國半殖民地半封建社會和民族危機(jī)逐步加深過程。
      (三）歷史知識的總復(fù)習(xí)?？倧?fù)習(xí)是指期末或中考前的全面復(fù)習(xí)，它的基本要求是理清歷史基本線索，鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)分析問題能力及創(chuàng)新意識，使學(xué)生對中外歷史達(dá)到融會貫通。復(fù)習(xí)的方法有很多種，常用的有：
      1?專題復(fù)習(xí)法。它是指把相近的知識分門別類，按一個中心羅列出來，將紛繁復(fù)雜的歷史知識條理化、系統(tǒng)化，做到深入淺出，曉暢明晰，學(xué)生容易記住。如復(fù)習(xí)“新民主主義革命史”可以把“中共黨史”作為一個專題，再分成以下幾部分：a黨的重要會議、b各時期的經(jīng)濟(jì)政策、c統(tǒng)一戰(zhàn)線、d武裝斗爭等，有的內(nèi)容雖涉及兩冊教材，但歸納出來后，就加深了對教材的理解、鞏固。
      2.知識網(wǎng)絡(luò)法。歷史知識的點(diǎn)、線、面構(gòu)成一個有機(jī)的知識網(wǎng)絡(luò)?！包c(diǎn)”就是典型事件，它是歷史基礎(chǔ)知識，它好比歷史發(fā)展這個鏈條中的一環(huán)，如香港地區(qū)被英國占領(lǐng)過程較復(fù)雜，可以抓住三點(diǎn)：1842年《南京條約》割香港島，1860年《北京條約》割九龍司，1898年強(qiáng)租“新界”，這三點(diǎn)構(gòu)成了英國侵占中國香港的過程，“線”指反映歷史事件內(nèi)在聯(lián)系如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)這兩件事就是點(diǎn)，它內(nèi)含曹操想統(tǒng)一全國，促成了三國鼎立局面的形成。面是反映同一歷史時期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的內(nèi)容，如中國淪為半殖民地半封建社會形成過程，也就是中國人民反抗外來侵略和封建勢力的過程，兩條線構(gòu)成了中國近代史的這個“面”。一是中國淪為半殖民地半封建社會；二是中國人民反抗外來侵略和封建勢力；①1840至1842年鴉片戰(zhàn)爭②1856至1860年第二次鴉片戰(zhàn)爭③1883至1885年中法戰(zhàn)爭④1894至1895年甲午中日戰(zhàn)爭⑤1900至1901年八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中國人民反抗外來侵略⑥太平天國運(yùn)動1851至1864年⑦義和團(tuán)運(yùn)動1899年⑧辛亥革命1911年可以看出，各知識點(diǎn)串聯(lián)成線，以點(diǎn)帶面，使孤零零的知識形成網(wǎng)絡(luò)，歷史概念自然形成。
      3.以人帶事法和以事帶人法。前者指圍繞一個歷史人物的事跡串成線索，如漢武帝是我國歷史上一位具有雄才大略的皇帝，可通過①政治上頒布“推恩令”，②經(jīng)濟(jì)上鹽鐵專營，③思想文化上接受董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，④軍事上攻打匈奴，⑤民族關(guān)系方面派張騫出使西域等事跡來反映出當(dāng)時的興盛局面。后者以歷史事件為主記憶歷史人物。如通過近代資產(chǎn)階級的民主革命的相關(guān)事件記住人物活動，如孫中山、黃興、宋教仁等。
      當(dāng)然，歷史復(fù)習(xí)的方法很多，希望每位同學(xué)能結(jié)合自己的特點(diǎn)，搞好歷史復(fù)習(xí)。
      限于篇幅，只介紹以上幾點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，在老師指導(dǎo)
      初中地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全
      地理學(xué)科是一門系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的自然科學(xué)，它的主要任務(wù)是研究人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，目的是掌握地理環(huán)境要素的形成、發(fā)展及其變化規(guī)律，對人類活動和社會發(fā)展產(chǎn)生的影響，為實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，協(xié)調(diào)人地關(guān)系有著重要的意義。
      初中地理課程是由地理基礎(chǔ)知識、地球與地圖、世界地理和中國地理幾部分組成，并附設(shè)有鄉(xiāng)土地理（如山東地理）部分內(nèi)容，是初中生必修的一門基礎(chǔ)課程，它以地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、發(fā)展智力、獲取能力，同時逐漸形成科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀等基本觀點(diǎn)，進(jìn)而關(guān)心謀求人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)愛護(hù)大自然的情感，用積極的態(tài)度和正確的行動來保護(hù)人類共同生存的家園―地球。
      一、如何讀好地理教材
      為什么我們要學(xué)習(xí)地理？怎樣學(xué)好地理？這是我們?nèi)w學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段必須認(rèn)真思考的。
      同學(xué)們知道，我們生活在地球上，地球是人類的家園。學(xué)好地理可以使我們知道整個地球的面貌，了解世界各地自然景觀的差異，了解世界各國的民族風(fēng)情、秀麗河山，幫助大家解決一些難解的自然現(xiàn)象：日月星辰為什么東升西落？為什么有些地方山嶺眾多，有些地方地勢坦蕩？有些地方荒無人煙，而有的地方人口稠密？為什么南方山青水秀、流水潺潺，而北方山峰雄偉，河流干涸等。
      古代人們形容人的知識廣博用“上知天文、下知地理”。學(xué)好地理，使我們加深認(rèn)識家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的地理環(huán)境發(fā)生發(fā)展及變化規(guī)律，更好地協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，有利于人類與資源、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。
      怎樣學(xué)好地理？學(xué)習(xí)好地理的方法很多。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的調(diào)研，總結(jié)出下列步驟可供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考：
      （一）學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？是地形、氣候等自然地理內(nèi)容，還是城市分布的人文地理內(nèi)容？是區(qū)域地理，還是綜合地理？
      （二）在什么地方？就是該區(qū)域的地理位置，它包括經(jīng)緯度位置、海陸位置及政區(qū)位置等，要搞清所學(xué)地理事物的空間位置與聯(lián)系，要充分利用地圖和地球儀，通過讀圖、填圖、繪圖等辦法得到鞏固與提高。
      （三）為什么有這種地理事物或地理現(xiàn)象？要知道某一區(qū)域中為什么有某種地理事物或某種地理現(xiàn)象及其之間存在差異的原因。學(xué)習(xí)時應(yīng)認(rèn)真聽課，特別注意老師的啟發(fā)、引導(dǎo)與指導(dǎo)的內(nèi)容，結(jié)合課本“想一想”“讀一讀”“做一做”，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，去認(rèn)真觀察、探索、思考，用發(fā)散性思維創(chuàng)新地揭示出地理事物之間的聯(lián)系及規(guī)律。
      （四）將地理事物的存在和地理現(xiàn)象的發(fā)生與人類的活動聯(lián)系在一起進(jìn)行考查。將地理現(xiàn)象與人類社會實(shí)踐聯(lián)系在一起，分析它對人類生活、生產(chǎn)有哪些有利影響，哪些不利影響。
      （五）掌握地理事物發(fā)生、發(fā)展及變化規(guī)律，運(yùn)用正確的方法處理好人類同地理環(huán)境之間的關(guān)系。例如，人類怎樣合理利用各種資源來發(fā)展生產(chǎn)、改善生活？怎樣防御自然災(zāi)害，減少或免受損失？怎樣保護(hù)環(huán)境，使人類的生存與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境資源相協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
      學(xué)習(xí)地理要在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上學(xué)會閱讀使用繪制地圖、圖表的技能與方法，學(xué)會用比較法和綜合分析法理清地理區(qū)域的差異性和相關(guān)性。在日常生活中觀察自然和社會地理現(xiàn)象，多動腦去想一想、多動手畫一畫、做一做，多參加地理課外活動，多參與地理研究性學(xué)習(xí)，多閱讀地理書籍、報(bào)刊，多看地理節(jié)目，多收集有關(guān)地理信息，豐富自己的知識，從而增加自己的才智，使自己對大自然奧秘產(chǎn)生極大興趣。在學(xué)中用，用中學(xué)，這樣一切地理現(xiàn)象和社會現(xiàn)象將迎刃而解了。
      二、運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理
      同學(xué)們從小學(xué)開始，就已了解到地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。地圖不但展示了各個區(qū)域的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，而且還能概括地反映出自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的分布狀況以及它們之間的相互關(guān)系。因此，不會閱讀地圖是無法學(xué)好地理的。那么應(yīng)當(dāng)怎樣閱讀地圖呢？
      一般說來，閱讀一幅地圖，可以從以下三個方面人手。
      第一步，認(rèn)識地圖。這是閱讀地圖最基本的一步。地理課上老師一定按這樣的步驟教同學(xué)們認(rèn)識地圖：
      1，在各種地圖上判斷方向，了解地理事物之間的相互位置。
      2．通過對比例尺的運(yùn)用量算地理事物間的大致直線距離。
      3．了解各種表示地形的圖，從而推斷地勢的大致起伏狀況和主要地形的特征及分布。
      4．通過對各種圖例的了解，在地圖上認(rèn)識和查找各種地理事物。
      通過以上四點(diǎn)，我們知道“認(rèn)識地圖”的意思就是要能夠在各種地圖上判方向、量距離、明高低、識事物。這項(xiàng)讀圖基本功希望同學(xué)們一定要掌握好。
      第二步，熟悉地圖。在認(rèn)識地圖的基礎(chǔ)上，同學(xué)們就可以在老師的指導(dǎo)下或自行根據(jù)課文有關(guān)文字內(nèi)容對地圖進(jìn)行有目的的閱讀了。
      閱讀地圖時，要盡量將有關(guān)的地理事物一一落實(shí)在圖上，以便了解和熟悉它們的空間分布情況。必要時可以用紅藍(lán)鉛筆進(jìn)行描繪。如海岸線描繪成藍(lán)色，地區(qū)之間的分界線描繪成紅色，山脈走向按文字注記描成紅色等。例如學(xué)習(xí)我國北方地理時，就可在“我國北方”的地圖上了解以下幾項(xiàng)內(nèi)容。
      1．從多種角度如全國、緯度、海陸、山河、鄰國等，來判斷我國北方所處的位置。
      2．主要地形區(qū)的分布和組成。
      3．耕地和草原的分布。
      4．主要河流湖泊和水電站。
      5．主要礦產(chǎn)分布。
      6．主要工業(yè)部門和工業(yè)城市。
      7．主要鐵路線及港口等。
      通過對以上內(nèi)容的一一落實(shí)和查找，對我國北方就有了一個整體的認(rèn)識，而不應(yīng)離開地圖去死記硬背課文中的有關(guān)內(nèi)容。這樣學(xué)到的地理知識就容易鞏固。如果同學(xué)們能夠和語文課、政治課、歷史課上所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系，那么讀地圖的興趣就更濃。
      第三步，分析地圖。這是閱讀地圖的較高要求了。
      認(rèn)識地圖，熟悉地圖，只不過是從外部表面現(xiàn)象上認(rèn)識地理事物。而分析地圖是要對這些表面現(xiàn)象進(jìn)行具體分析，以便加深對地理事物的分布和它們之間的相互關(guān)系進(jìn)一步理解。
      例如，結(jié)合課文內(nèi)容閱讀“西亞和北非”圖，可以分析出從印度洋通往大西洋的最近水道，從而加深了解土耳其海峽是黑海通往地中海的交通要沖，了解了蘇伊士運(yùn)河連結(jié)的海洋··一得出本區(qū)是聯(lián)系亞歐非三大洲、溝通大西洋和印度洋的樞紐，對“五海、三洲、二洋”之地的戰(zhàn)略地位有了突出的印象。
      通過對波斯灣沿岸的石油資源分布的觀察，會對該地區(qū)石油在世界上所處的重要地位有明確的認(rèn)識。
      循著“石油的海上運(yùn)輸路線”，可以了解四個海峽和一條運(yùn)河在海洋運(yùn)輸中的重要性。
      又如，我們通過文字介紹，知道上海是全國最大的城市，也是全國最大的經(jīng)濟(jì)中心，工業(yè)、金融、商業(yè)、對外貿(mào)易、科技信息等方面在全國占有重要地位。通過讀圖分析，我們還可以對上海有更深人的了解：
      ．上海地處長江三角洲東部，地勢低平，河網(wǎng)密布。
      ．上海屬亞熱帶季風(fēng)氣候，周圍農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)越。
      3．上海瀕海臨江，地處我國“黃金水道”和“黃金海岸” 的交匯處，又有腹地廣闊的地理位置優(yōu)勢，發(fā)展了遠(yuǎn)洋、沿海、內(nèi)河、鐵路、公路、航空運(yùn)輸方式，形成了四通八達(dá)的綜合交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。
      20世紀(jì)90年代，我國政府向世界宣布開發(fā)、開放浦東（上海市黃浦江以東），進(jìn)一步開放長江沿岸城市，把上海建設(shè)成國際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易中心之一，帶動長江三角洲和整個長江流域經(jīng)濟(jì)的飛騰。同學(xué)們，這樣“圖文結(jié)合”學(xué)習(xí)地理，是不是一件很有意思的事呢？如果你查閱歷史書籍，還可以了解到古代上海漁民在江中用竹編的“息”捕魚捉蟹，吳淞江下游一帶有“雇讀”之稱，后來“息”演變成“字息”（繁體字），這就是上海簡稱滬的由來。相傳戰(zhàn)國時春申君黃歇疏鑿黃浦江，故又稱“春申江”，上海又有一個別稱“春申”，這就是“申”這個上海別稱的由來。
      當(dāng)然，以上只是介紹了閱讀地圖的一般方法。各種各樣的地圖包羅萬象，每一種都有一定的閱讀技巧。在有些地圖的下方，還附有讀圖提示和要求，這些往往是讀圖的重點(diǎn)所在，帶有導(dǎo)向性質(zhì)，千萬不可忽視。閱讀地圖學(xué)習(xí)地理知識，在于通過了解各種地理事物的分布，加深對地理知識的理解。
      三、通過實(shí)踐活動學(xué)習(xí)地理
      從漫長的地質(zhì)時代到未來，從地球到浩瀚的宇宙空間，從國際上的種種新聞到身邊的天氣變化??和地理知識相關(guān)的實(shí)踐活動太多了。如果同學(xué)們能夠利用實(shí)踐活動學(xué)習(xí)地理知識，或者把學(xué)到的地理知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，那么我們的學(xué)習(xí)就會更加生動活潑。
      地理課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。地理課外活動有些可以在校內(nèi)開展，有些可以在校外開展。地理課外活動的形式有豐富知識性質(zhì)的，有動手操作性質(zhì)的；有全體同學(xué)參加的，有個別自愿參加的；有普及型的，有提高型的。歸納起來，地理課外活動有以下兒種。
      （一）觀測預(yù)報(bào)。主要內(nèi)容有氣象、物候觀測預(yù)報(bào)，天文、地震觀測預(yù)報(bào)，環(huán)境觀測預(yù)報(bào)等。
      例如，用家用溫度計(jì)測量早、午、晚氣溫并記錄下來與當(dāng)日氣溫部門發(fā)布的數(shù)據(jù)對照；還可用地溫計(jì)觀測地溫；用空盒氣壓計(jì)觀測氣壓；用小旗、樹枝、炊煙、大樹等搖動狀態(tài)估測風(fēng)力。
      時間長了，有了積累，就可以試著做補(bǔ)充天氣預(yù)報(bào)。還可以觀測星空，認(rèn)識恒星、行星、星座、彗星；觀測日食、月食等各種天文現(xiàn)象并記錄或拍照。不間斷地觀察井水的情況、動植物的情況，可以發(fā)展地震前兆。注意觀察某些敏感花草、樹木的變化，可以發(fā)現(xiàn)環(huán)境質(zhì)量狀況的變化等等。
      （二）考察旅游。主要指在老師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下進(jìn)行地理野外考察或旅游活動。如地貌類型的辨認(rèn)，地質(zhì)構(gòu)造的觀察，礦物和巖石的判斷，土壤植被類型的辨認(rèn)，河流湖泊的觀察，海岸類型的觀察，名勝古跡、奇峰異洞的探訪等等。
      （三）參觀調(diào)查。主要是指對人文、經(jīng)濟(jì)活動的參觀調(diào)查。
      例如學(xué)校組織同學(xué)們到工廠、礦山、碼頭、農(nóng)村、牧區(qū)、車站、飛機(jī)場、博物館、展覽會進(jìn)行有目的的參觀活動，以及鄉(xiāng)土地理調(diào)查、環(huán)境質(zhì)量調(diào)查等等。
      （四）制作和操作。主要是鍛煉我們的動手能力。如制作礦物、土壤、巖石標(biāo)本；制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型；制作火山構(gòu)造和地震構(gòu)造模型；制作等高線原理教具；制作乒乓球地球儀；制作課堂教學(xué)用的投影圖片；利用電腦演示地理概念、地理原理的程序編制和操作等。
      （五）閱讀寫作。主要是對地理科普廣播、電視的收聽收看；地理雜志、書籍的閱讀；地理小論文、地理調(diào)查報(bào)告的撰寫；地理櫥窗、地理畫廊的布置；地理黑板報(bào)、墻報(bào)的編寫設(shè)計(jì)一等等。
      （六）競賽演講。主要包括各種地理知識和地理演示和操作的競賽。如國情知識、環(huán)保知識、氣象知識、世界地理知識、鐵路航線知識的競賽活動等。
      （七）集會游戲。如組織地理晚會，表演與地理有關(guān)的文娛節(jié)目，舉行地理猜謎活動，舉行拼圖游戲，舉行與地理知識有關(guān)的郵票展覽等等。
      通過各種有意義的地理活動，可以充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，在同學(xué)們獨(dú)立實(shí)踐的過程中，可以達(dá)到豐富知識、培養(yǎng)技能、提高能力、陶冶情操的目的。這樣課堂內(nèi)外結(jié)合，因地制宜地通過實(shí)踐活動學(xué)習(xí)地理，特別有利于我們的全面發(fā)展。
      初中生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全
      一、初中《生物》的內(nèi)容
      現(xiàn)行初中《生物》課本，根據(jù)其內(nèi)容，可概括為五大類：
      （一）植物；
      （二）細(xì)菌、真菌、病毒；
      （三）動物；
      （四）人體生理衛(wèi)生；
      （五）生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。在教學(xué)內(nèi)容中，主要體現(xiàn)了如下觀點(diǎn)：
      （一）進(jìn)化的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在地球上的生物是經(jīng)過漫長的年代逐漸進(jìn)化來的。即沿著從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生、從低等到高等的歷程進(jìn)行著?！缎涡紊闹参铩?、《動物》部分在結(jié)構(gòu)上均是按照其進(jìn)化順序來安排的，并強(qiáng)調(diào)了植物和動物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上與環(huán)境是相統(tǒng)一的，是長期進(jìn)化的結(jié)果。尤其將《生物的進(jìn)化》單列一章，其意圖更為明顯。
      （二）適應(yīng)的觀點(diǎn)。從《綠色開花植物》的每一章、《細(xì)菌、真菌和病毒》、《人體生理衛(wèi)生》部分無不體現(xiàn)出其結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性；《動物》部分既體現(xiàn)出形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的相適應(yīng)性，又體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。
      （三）動態(tài)的觀點(diǎn)。從細(xì)胞質(zhì)的流動及其與外部環(huán)境的物質(zhì)和能量的交換，到生物各個器官生理之間相輔相承又彼此制約的相互聯(lián)系，使整個教材內(nèi)容都貫穿了動態(tài)的觀點(diǎn)。
      （四）生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)?！毒G色開花植物》部分、《動物》部分都是在個體水平上對生態(tài)學(xué)作了論述，尤其將《生物與環(huán)境》單列為一章，闡述了生物與環(huán)境的關(guān)系及其形成的統(tǒng)一性、以及強(qiáng)調(diào)保護(hù)自然資源的重要意義。
      二、初中《生物》的特點(diǎn)
      初中《生物》主要介紹生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能及生態(tài)知識，側(cè)重于生命現(xiàn)象的描述。它與其他學(xué)科一樣，也有自己的規(guī)律和特點(diǎn)，它既屬于自然科學(xué)的范疇，又具有自身的獨(dú)特之處。因此，要想學(xué)好生物學(xué)，首先要搞清楚初中《生物》的特點(diǎn)。根據(jù)目前初中《生物》教材體系和教學(xué)內(nèi)容分析，它具有如下特點(diǎn)：
      （一）生命性。生物學(xué)是一門研究生命的科學(xué)。初中《生物》
      以有生命的植物、細(xì)菌、真菌、病毒、動物和人為研究對象，旨在研究它們具有的新陳代謝、生殖發(fā)育、遺傳和變異以及應(yīng)激性等特征。
      （二）實(shí)驗(yàn)性。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)性具有如下特點(diǎn)。
      (1)實(shí)驗(yàn)場所靈活多樣。生物學(xué)面向廣闊的自然界，生物圈的大小、生態(tài)系統(tǒng)都可以成為生物實(shí)驗(yàn)的對象。生物實(shí)驗(yàn)除了充分利用實(shí)驗(yàn)室外，生物園地、農(nóng)田、植物園、家庭等都可以做為實(shí)驗(yàn)場地。如課本中增加了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和小實(shí)驗(yàn)、動動手、實(shí)踐活動等欄目，使生物學(xué)活動的空間進(jìn)一步擴(kuò)展。
      (2)實(shí)驗(yàn)周期一般較長。生物的生命活動一般都要持續(xù)一段較長的時間，因此需要較長的實(shí)驗(yàn)周期：如種子發(fā)芽率的測定、光合作用的實(shí)驗(yàn)、樹的節(jié)瘤的形成等。
      （三）現(xiàn)代性。近年來，生物科學(xué)同時向著微觀和宏觀兩個方面迅速發(fā)展，獲得了不少突破性的成就，開辟了一些新的領(lǐng)域，提出了許多新的觀點(diǎn)。如課本中增加基因工程的研究、克隆、，轉(zhuǎn)基因動物、食品等的介紹，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注環(huán)境、關(guān)注社羊會無不說明生物學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)代性。
      三、學(xué)習(xí)《生物》的主要環(huán)節(jié)
      課前預(yù)習(xí)、上新課、及時復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)《生物》的主要環(huán)節(jié)其中上新課又是學(xué)習(xí)《生物》的關(guān)鍵。
      （一）課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生上課前的自學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備。同學(xué)們堅(jiān)持經(jīng)常課前預(yù)習(xí)，不僅使自己對即將上的新課有個概括的了解，而且能對自己在新課中必須重點(diǎn)掌握的問題做到心中有數(shù)，同時提高了同學(xué)們的自學(xué)能力。
      （二）上新課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。能否上好課，教師的教是一方面，學(xué)生的學(xué)是更重要的方面，因此同學(xué)們要掌握聽課的方法。為此，同學(xué)們在上生物課時要做好以下幾點(diǎn)：
      (1)注意聽，認(rèn)真記。注意聽不僅僅是要求同學(xué)們集中精力，更重要的是聽課要聽思路，注意聽老師是如何引人新課，怎樣展開講解的，最后又是怎樣歸納小結(jié)的。特別要注意理解教師在講課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在不影響聽課的前提下記些要點(diǎn)。
      (2）多動手、多觀察。生物課L，教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，常常利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、課件等直觀手段進(jìn)行教學(xué)。有時教師還領(lǐng)學(xué)生做些探究性實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們應(yīng)在教師指導(dǎo)下多動手細(xì)觀察，通過親自動手操作、觀察，對現(xiàn)象和過程進(jìn)行比較、分析，這樣不但提高了自己的實(shí)驗(yàn)技能，同時培養(yǎng)了自己的科研素質(zhì)，同時可以加深對知識的理解和運(yùn)用。
      (3)勤思考、多提問。上課前同學(xué)們應(yīng)對教師講的每個問題都要認(rèn)真地進(jìn)行思考，尤其要重視教師的提問，不論提問誰，都必須把自己置于“主人”的位置上來，敏捷地思考這個問題我是怎樣想的？特別是同學(xué)們在聽課中凡是自己不懂的或發(fā)現(xiàn)的新問題都要虛心向教師請教，決不能不懂裝懂。
      （三）及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是上課的延續(xù)，是對所學(xué)知識的深化和鞏固，這要求同學(xué)們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識還沒有遺忘時就去復(fù)習(xí)，加以鞏固和強(qiáng)化。為此做到：
      (1)復(fù)習(xí)要有明確目的。主要體現(xiàn)復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，具體達(dá)到什么目的，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。
      (2)復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要實(shí)事求是，合理安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容，分配適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)內(nèi)容。
      (3)復(fù)習(xí)要堅(jiān)持經(jīng)常進(jìn)行。新課復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)要有機(jī)銜接起來，決不能間斷。
      四、生物學(xué)知識的幾種記憶方法
      （一）形象記憶法。
      形象信息是打開記憶大門的鑰匙。所謂形象記憶法就是將需要記憶的事物，借助于直觀的形象去強(qiáng)化記憶的方法。具體有以下幾種方式：
      (1)形象描述。是用形象化的事物來描述抽象的事物，從而加深印象方便記憶。如“光合作用”是一個抽象的概念，為了幫助記憶，我們可把綠葉比喻成制造有機(jī)物的“綠色工廠”,“廠房”是葉綠體，動力是光能，原料是水和二氧化碳，產(chǎn)物是淀粉和氧氣。這樣的形象描述既加深學(xué)生的理解，又易于記憶。
      (2）形象比喻。是用人們熟悉的事物進(jìn)行比喻，使之生動直觀，而易于記憶。如“十字形花冠、蝶形花冠、頭狀花序”等。
      （二）自我測驗(yàn)記憶法。
      自我測驗(yàn)?zāi)芗皶r地了解自己記憶的成績和錯誤，可使正確的地方得以鞏固，錯誤的地方易于糾正。
      (1)自我考察。如在復(fù)習(xí)各種結(jié)構(gòu)圖時，可遮蓋住各部分名稱，回憶各部分名稱及功能，發(fā)現(xiàn)有薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)加強(qiáng)。
      (2）自問自答。自問自答就是根據(jù)自己學(xué)過的內(nèi)容，自擬題目自己回答，然后核對一下是否正確。
      (3)互問互答?；柣ゴ鹗亲詥栕源鸬臄U(kuò)展，回答別人提出的問題更靈活更機(jī)動，更易于記憶。
      （三）比喻記憶法。
      把難以理解、記憶的內(nèi)容，打一個生動貼切、新鮮有趣的比方。如把神經(jīng)纖維比喻為導(dǎo)線，而神經(jīng)比喻為電纜。
      （四）特征記憶法。
      任何材料均有其特征，只有抓住特征，才會在頭腦中形成深刻的印象。如觀察血涂片時，應(yīng)從三種血細(xì)胞的最明顯區(qū)別找出特征；蛙蹼內(nèi)血液流動，應(yīng)根據(jù)紅細(xì)胞呈單行找到毛細(xì)血管，進(jìn)而根據(jù)血流方向判斷動脈、靜脈；‘腎小球的結(jié)構(gòu)，首先明確兩端均為動脈。
      （五）歌訣記憶法。
      其目的是把零散的知識編成瑯瑯上口的歌訣，以加深記憶。
      如卿魚的外部形態(tài)特點(diǎn)可概括為“身體呈梭形，有鰭能游泳，體表覆蓋鱗，側(cè)線多功能”；又如十字花科、豆科和菊科的主要特征“十字花冠十字科，四強(qiáng)雄蕊結(jié)角果；蝶形花冠是豆科，二體雄蕊豆英果；頭狀花序是菊科，聚藥雄蕊長瘦果?！?/p>
      很有意思的事呢？如果你查閱歷史書籍，還可以了解到古代上海漁民在江中用竹編的“息”捕魚捉蟹，吳淞江下游一帶有“雇讀”之稱，后來“息”演變成“字息”（繁體字），這就是上海簡稱滬的由來。相傳戰(zhàn)國時春申君黃歇疏鑿黃浦江，故又稱“春申江”，上海又有一個別稱“春申”，這就是“申”這個上海別稱的由來。
      當(dāng)然，以上只是介紹了閱讀地圖的一般方法。各種各樣的地圖包羅萬象，每一種都有一定的閱讀技巧。在有些地圖的下方，（六）實(shí)例記憶法。
      聯(lián)系日常生活中的一些實(shí)例來幫助記憶的方法。如用糖或鹽拌黃瓜，可出現(xiàn)許多汁液，從而想到細(xì)胞吸水的原理；由貧血病人，想到紅細(xì)胞及血紅蛋白的作用等。
      初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全
      一、概述
      化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，它在社會生產(chǎn)、生活和科技等領(lǐng)域有著極其廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的發(fā)展及與其他學(xué)科的相互聯(lián)系、相互滲透，越來越顯示出化學(xué)是自然科學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。
      初中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：掌握一些重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及關(guān)心自然、社會的情感；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，初中化學(xué)教學(xué)對全面落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。
      化學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)是：
      1、實(shí)驗(yàn)科學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)研究的重要方法，也是化學(xué)教學(xué)的有力手段。學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)、技能的形成等都與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有密切關(guān)系?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科賴以產(chǎn)生和發(fā)展的沃土，是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨(dú)特的作用，也是化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。可以說，離開了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教學(xué)就失去了活力和魅力。
      2、理論科學(xué)。化學(xué)知識中基本概念、基礎(chǔ)理論比較集中，概念和理論是化學(xué)學(xué)科中廣泛應(yīng)用的規(guī)律性知識。這些知識能使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，從本質(zhì)上去理解物質(zhì)及其變化的規(guī)律。另外，這些理論知識也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識、解決化學(xué)問題的思維工具。
      3、思想教育性?；瘜W(xué)所研究的物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律等內(nèi)容中蘊(yùn)藏著豐富的辯證唯物主義思想，它是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的好素材；我國古代文明發(fā)展史，新中國化學(xué)工業(yè)的飛速發(fā)展，我國豐富的礦產(chǎn)資源，以及科學(xué)家們的無私奉獻(xiàn)和探索精神等，都是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好素材。
      4、語言專業(yè)性。化學(xué)用語是國際上統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)文字，是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的符號，是進(jìn)行化學(xué)教育和科學(xué)研究的一種重要手段，它具有簡明直觀、使用方便、能確切表達(dá)化學(xué)知識和科學(xué)涵義等優(yōu)點(diǎn)?；瘜W(xué)用語是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的重要形式之一，也是學(xué)好化學(xué)的重要工具。全部化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都跟化學(xué)用語密切相關(guān)，甚至可以說沒有化學(xué)用語，就沒有化學(xué)教學(xué)。
      二、化學(xué)學(xué)習(xí)的原則
      學(xué)習(xí)的原則很多，對化學(xué)學(xué)習(xí)來說，主要有以下幾條：
      (一)發(fā)展原則一~學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一的原則。首先從一定意義上講，化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用的過程。隨著新知識的被吸取和同化，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展和分化。因此，學(xué)習(xí)不僅是獲得知識的源泉，也是學(xué)生智力和能力發(fā)展的先決條件。
      其次，學(xué)習(xí)者必須具有一定智力發(fā)展水平和知識準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，反之，如果某學(xué)生智力發(fā)育不全或知識基礎(chǔ)極差，那么，盡管與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，但其效果必然是事倍功半以至勞而無功。
      第三，要考慮其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理對化學(xué)學(xué)習(xí)的影響，也就是中學(xué)階段數(shù)理化等學(xué)科組成“知識群”對個體發(fā)展的影響。
      如某學(xué)生語文、數(shù)學(xué)和物理學(xué)得較好，那么對化學(xué)的學(xué)習(xí)將會有極大的促進(jìn)作用。
      (二)學(xué)習(xí)動機(jī)原則。動機(jī)原則有其生理學(xué)、心理學(xué)和信息論的科學(xué)基礎(chǔ)。生理學(xué)研究認(rèn)為：大腦神經(jīng)細(xì)胞只有在取得一定能量或高度興奮狀態(tài)下，才能進(jìn)行思維活動，才能進(jìn)行接受信息、組織編碼、貯存信息等綜合記憶活動。心理學(xué)研究認(rèn)為：學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力；是提高學(xué)習(xí)積極性和自覺性的前提；是提高學(xué)習(xí)效率和注意力的重要因素。內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的效應(yīng)是強(qiáng)烈而持久的，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師的啟發(fā)、引導(dǎo)可使外在動力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動機(jī)往往是與生動的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用相聯(lián)系的。如果教師在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生開展從分析化學(xué)現(xiàn)象到探索內(nèi)在規(guī)律的思維活動，進(jìn)而達(dá)到能概括、推理、創(chuàng)造性地解決問題，那么學(xué)生就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，就會更加熱愛化學(xué)這一門課，學(xué)習(xí)化學(xué)的效果就會更好。
      (三)結(jié)構(gòu)原則。知識結(jié)構(gòu)是指教材中知識之間的聯(lián)系和規(guī)律性。對化學(xué)學(xué)科來說，是指教材中的化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論和元素化合物之間的聯(lián)系和規(guī)律。結(jié)構(gòu)原則要求學(xué)習(xí)者按認(rèn)知發(fā)展規(guī)律去理解和掌握化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，如教材各章節(jié)中的重點(diǎn)、關(guān)鍵及本質(zhì)等。實(shí)踐證明?.認(rèn)知發(fā)展的一般程序是由形象思維到抽象思維，使認(rèn)識能力不斷提高，使概念內(nèi)涵不斷精確、深化。在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)原則，可使學(xué)生將繁多的、抽象的基本概念、基礎(chǔ)理論和有關(guān)物質(zhì)變化的規(guī)律性知識加以系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
      (四)自學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則。自學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則反映了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中，要始終以學(xué)生的自學(xué)、觀察、思考、探索、創(chuàng)新和實(shí)踐為主體，教師起組織、啟發(fā)、引導(dǎo)和解惑的作用。教師的指導(dǎo)作用應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生按認(rèn)知規(guī)律去學(xué)習(xí)，去掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。隨著時代的發(fā)展，自學(xué)能力顯得越來越重要。據(jù)高校調(diào)查表明，相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏自學(xué)能力，原因之一就是他們在中學(xué)階段缺乏訓(xùn)練。教育家葉圣陶先生曾深有體會地指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生則能自我探索，自求解決，故教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?/p>
      (五)手腦并用的原則?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開了實(shí)驗(yàn)，化學(xué)就會成為無源之水，無本之木。從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來看，學(xué)習(xí)的主動性和興趣主要來自學(xué)生的動手做實(shí)驗(yàn)，動腦筋觀察現(xiàn)象和思考問題。通過實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化學(xué)生的知覺感受器、動作反應(yīng)器與大腦神經(jīng)的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，就是學(xué)生自己動手多做實(shí)驗(yàn)。
      (六)有效練習(xí)和及時強(qiáng)化的原則。在化學(xué)學(xué)科中，除了某些知識對某些學(xué)生可以一次領(lǐng)悟而長久不忘外，大部分知識需要多次系統(tǒng)復(fù)習(xí)和練習(xí)才能完全理解和掌握。對化學(xué)來講，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，如藥品的取用、試管的振蕩、反應(yīng)物的加熱、過濾等，以及基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，都需要經(jīng)過有效的練習(xí)，才能逐步熟練掌握。所謂有效練習(xí)，是指與有關(guān)知識密切相關(guān)，具有思考性、連貫性的作業(yè)和練習(xí)。及時強(qiáng)化是指復(fù)習(xí)要及時，及時復(fù)習(xí)可以盡快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，起到防微杜漸的作用，把錯誤消滅在萌芽之中。
      (七)積極遷移和廣泛應(yīng)用的原則。遷移是指舊知識對新知識學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響和作用。遷移是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。遷移有正遷移和負(fù)遷移。如果影響和作用是積極的、起促進(jìn)作用的，這種遷移叫正遷移。如果影響和作用是起干擾、消極作用的，這種遷移叫負(fù)遷移。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該充分發(fā)揮正遷移的作用，防止負(fù)遷移的影響。如果新的知識與經(jīng)驗(yàn)同舊的知識與經(jīng)驗(yàn)有相似之處，那么就會有積極的遷移。通過這種遷移作用，學(xué)生可以不斷地把自己已學(xué)得的知識，積極地應(yīng)用于新的領(lǐng)域，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深化并有所創(chuàng)新。
      (八)創(chuàng)新發(fā)展原則。創(chuàng)新教育的意義，并不在于使學(xué)生在技術(shù)上取得多么大的突破和成就，更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生一種時刻準(zhǔn)備接受機(jī)遇與挑戰(zhàn)的心態(tài)，并在知識經(jīng)驗(yàn)與人生體悟中發(fā)展成為志趣。創(chuàng)新的產(chǎn)生依賴于“問題”意識，有疑問才能產(chǎn)生問題，才能引起人們的深思。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在學(xué)習(xí)過程中，要不拘泥于課本，不拘泥于老師，勤于思考，勇于探究，從而為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
      三、具體方法
      (一)課前預(yù)習(xí)，找出問題。所謂課前預(yù)習(xí)就是在上課前將老師要教的內(nèi)容預(yù)先看一遍。這是不少學(xué)生容易忽視的。有的學(xué)生認(rèn)為，反正老師要講，沒有必要先看，有些內(nèi)容看不懂，白費(fèi)工夫。其實(shí)，預(yù)習(xí)是提高聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)效率的重要前提，它有多方面的好處。一是由于預(yù)先知道了新課的主要內(nèi)容，上課時就能跟著老師的思路聽課，化被動為主動，避免了思想不集中。二是由于知道了新課的主要內(nèi)容和難點(diǎn)，就可以有選擇、有重點(diǎn)地記筆記，把精力集中在聽課上，當(dāng)堂消化教學(xué)內(nèi)容。此外，預(yù)習(xí)還能提高自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，對預(yù)習(xí)中已經(jīng)弄懂的內(nèi)容，可以在聽課時向更深更廣的方面聯(lián)想，這無疑會提高聽課的效果。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往不預(yù)習(xí)，聽課效果不好，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)困難多、時間長，久而久之，便形成了惡性循環(huán)。
      課前預(yù)習(xí)必須分清主次，難以理解的知識點(diǎn)和章節(jié)，可以多花些時間，力求初步理解，容易的課程瀏覽一下即可。上課前最好把預(yù)習(xí)內(nèi)容和疑難地方再追憶一次。如果時間很緊，可以大概看一遍要講的內(nèi)容，建立一個初步的輪廓；如果學(xué)習(xí)已經(jīng)比較主動，就可較仔細(xì)地閱讀?？匆欢?，想一想；看完一節(jié)，總結(jié)一下。有些內(nèi)容不甚懂，可以記下來，或在課本相應(yīng)的位置做好標(biāo)記。有什么心得體會，也可以總結(jié)幾句話，這樣初步消化以后再聽課，效果肯定好。每個學(xué)生可根據(jù)自己的情況，形成自己的預(yù)習(xí)方法。
      (二)專心聽課，手腦并用。一面聚光鏡能把散射的太陽光線集中在一個焦點(diǎn)上，達(dá)到較高的溫度。人的精力是有限的，如果處于“散射”狀態(tài)，就很難達(dá)到熾熱，只有聚精會神，才有好的聽課效果。要用頑強(qiáng)的毅力去控制自己的思想，排除腦子里其他問題的干擾，嚴(yán)防思想“開小差”。
      聽課時應(yīng)該充分調(diào)動大腦的積極性，跟上老師講課的思路，并積極思考，多方聯(lián)想。善于提出一些為什么，又默默回答這些問題。如果回答錯誤，應(yīng)在筆記本或課本的相應(yīng)位置上做上標(biāo)記，課后認(rèn)真思考，找出產(chǎn)生錯誤的原因。這樣做，對學(xué)習(xí)是很有好處的。
      聽課不僅是為了掌握知識，還要模仿老師提出問題、分析問題和解決問題的基本思路，學(xué)習(xí)思考問題的方法。邊聽課邊思考，抓住關(guān)鍵，記好筆記。記筆記一方面可以通過多種感官活動—耳聽、眼看、手記，加深對講課內(nèi)容的印象；另一方面，也是課后復(fù)習(xí)的依據(jù)，它能把所學(xué)的知i只前后聯(lián)系起來，通過大腦的思維活動，歸納整理，形成清晰的思路，組成知識網(wǎng)絡(luò)。但是，大多數(shù)初中學(xué)生還沒有形成聽記并舉的習(xí)慣，這時，應(yīng)把聽放在首位，記是第二位的，逐漸培養(yǎng)并最終做到既聽懂又記好。
      記筆記主要是記老師講課的提綱、重點(diǎn)及難點(diǎn)，有時可在課本上標(biāo)出，以便課后集中力量解決。對老師講述的主要觀點(diǎn)、典型例題，以及老師分析問題的思路和方法也應(yīng)記下來。
      聽課是一種復(fù)雜而緊張的腦力勞動，必須使自己的思維、記憶、想象始終保持活躍的狀態(tài)，聽記兼顧，手腦并用，努力提高課堂學(xué)習(xí)效率。
      (三)及時復(fù)習(xí)，鞏固提高。及時復(fù)習(xí)，就是指學(xué)完一節(jié)課后，緊接著對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使知識系統(tǒng)化，從而加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，要掌握知識，減少遺忘，提高學(xué)習(xí)效率，必須做到“學(xué)而時習(xí)之”，把握及時復(fù)習(xí)這一環(huán)。同時，復(fù)習(xí)也是為下一步獨(dú)立作業(yè)、培養(yǎng)新的技能所作的知識準(zhǔn)備。
      課后要及時復(fù)習(xí)。首先，應(yīng)該回顧新課的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合閱讀課文，獨(dú)立思考，有時還要查閱有關(guān)的參考資料，使在課堂上尚未弄懂的問題得到解決。其次，抓住新知識的中心問題，對照課本和課堂筆記，與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步弄清重要的基本概念、基礎(chǔ)理論、化學(xué)用語的涵義，使知識條理化、系統(tǒng)化。第三，對一些需要記住的基本知識和基本事實(shí)，例如定義、物質(zhì)的重要性質(zhì)等，應(yīng)盡可能通過理解加以記憶，把理解和記憶結(jié)合起來，做到盡快掌握。
      復(fù)習(xí)時應(yīng)注意科學(xué)安排，相似的內(nèi)容應(yīng)間隔復(fù)習(xí)；物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途應(yīng)該以性質(zhì)為主線聯(lián)系起來復(fù)習(xí)，防止孤立地死記硬背；學(xué)會對比的方法，相似的概念、物質(zhì)及其性質(zhì)應(yīng)對比復(fù)習(xí)，抓住它們之間的區(qū)別與聯(lián)系；復(fù)習(xí)課本知識要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)過的概念、理論、性質(zhì)、制法等變?yōu)橛杏玫摹⒒畹闹R；要重視復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，無論聽課和復(fù)習(xí)，都不僅要注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要注意實(shí)驗(yàn)裝置，操作規(guī)程以及由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。通過復(fù)習(xí)，逐步學(xué)會由個別到一般的歸納法和由一般到個別的演繹法。
      (四)科學(xué)應(yīng)考，及時補(bǔ)習(xí)。通過對化學(xué)成績的考核和評定，對學(xué)生來說，可以督促、引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)功課，鞏固所學(xué)的化學(xué)知識和技能；促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展；使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與缺陷，明確今后的努力方向，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。
      對老師來說，可以了解自己的教學(xué)效果，分析教學(xué)中的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，對待考試必須端正態(tài)度，誠實(shí)認(rèn)真，遵守考紀(jì)。
      考試時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，沉著冷靜，認(rèn)真審題，迅速作答；第二，先瀏覽全卷，做到心中有數(shù)，然后本著先易后難，從簡到繁的原則認(rèn)真答卷；第三，做完后不要急于交卷，要仔細(xì)檢查，確保萬無一失；第四，盡量做到書寫工整，步驟完整，卷面整潔。
      試卷閱完發(fā)回后，不要只看成績，要認(rèn)真進(jìn)行答卷分析，認(rèn)真聽好老師對試卷的講評，找出錯誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時查漏補(bǔ)缺，全面掌握所學(xué)內(nèi)容。
      初中政治學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全
      一、在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動
      初一思想政治與小學(xué)思想品德課聯(lián)系極為密切，學(xué)生對什么是道德，在日常生活中應(yīng)遵循哪些道德規(guī)范已經(jīng)有了模糊、朦朧的認(rèn)識，所以對初一思想政治教材的內(nèi)容并不是很生疏。在這種情況下，如何使初一學(xué)生進(jìn)一步形成正確的道德觀念和良好的心理品質(zhì)和健康人格呢？如何學(xué)好初一政治這門課程呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面人手：
      (一)首先學(xué)生應(yīng)該從總體上，宏觀把握教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
      因?yàn)榻滩牡拿恳粋€框題都基本上遵循著這樣一個思路：“是什么”、“為什么”、“怎樣做”?！笆鞘裁础敝饕榻B的是一些基本概念和原理，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，學(xué)生應(yīng)該在老師指導(dǎo)和講解下，應(yīng)充分調(diào)動自己的創(chuàng)造性思維，學(xué)會自己去思考、去分析，掌握它的真正涵義?！盀槭裁础边@一部分是在掌握基本概念、原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述這些概念和原理有什么重要意義?！霸鯓幼觥笔窃谡莆找饬x的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)培養(yǎng)這些道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的自覺性，從而付諸于行動。
      (二)積極參與，主動思考。
      初一思想政治新教材有一個鮮明的特點(diǎn)——可讀性較強(qiáng)。增強(qiáng)可讀性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，對課本上的典型事例、名言瞀句、啟發(fā)性小欄目、插圖插頁、“讀讀、想想、議議”、活動課等小欄目提出的問題，進(jìn)行思考，帶著問題去看書，要學(xué)會從分析材料事例中引出知識道理，積極回答問題，主動參與老師組織的一些活動。
      (三)抓住重點(diǎn)，重在導(dǎo)行。
      1?從每一框題教學(xué)內(nèi)容到閱讀、實(shí)踐活動都有導(dǎo)行訓(xùn)練，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該抓住一切可以利用的機(jī)會，充分地展現(xiàn)自己。例如：掌握助人為樂的意義這一部分內(nèi)容時，同學(xué)們可以親自參加一些實(shí)踐活動，如：幫助失學(xué)兒童的希望工程，為災(zāi)區(qū)捐款捐物的送溫暖行為，幫助殘疾人的獻(xiàn)愛心活動，通過這些親身體會和實(shí)踐，才能了解助人為樂的真正意義。
      2.教材每一框的最后一目題都是對學(xué)生的行為要求，而且大多數(shù)是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，應(yīng)抓住重點(diǎn)廣泛聯(lián)系自己生活和社會生活的實(shí)際，從自己的親身實(shí)踐中把握教學(xué)的重點(diǎn)。如：在學(xué)習(xí)“自覺注意維護(hù)公共安全”這一部分內(nèi)容時，學(xué)生除了要自覺注意公共安全外，還要自覺維護(hù)公共安全。我們要真正掌握這一問題，首先同學(xué)們要注意自身的安全，同時還要自覺維護(hù)社會公共安全。要從道理上知道我們?yōu)槭裁慈プ?，充分發(fā)揮自身的主動性，列舉關(guān)于公共安全方面的典型事例，結(jié)合教材中的插圖和事例，深刻理解教材中所講的道理。
      3.注重課文的“讀讀、想想、議議”的練習(xí)。因?yàn)檫@一欄目，實(shí)際上就是一種材料訓(xùn)練，所列舉的事實(shí)材料，趣味性強(qiáng)，且揭示的道理非常深刻，特別是讓學(xué)生從自己的具體實(shí)踐中去認(rèn)真體會這些道理，最后又落實(shí)到行動上。所以學(xué)習(xí)這一欄目時，要認(rèn)真閱讀現(xiàn)實(shí)材料，看材料揭示了什么問題，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约捍蛩阍鯓尤プ?？這就要同學(xué)們大膽思考，踴躍發(fā)言，親身去做，才能真正明白所揭示的道理。
      4.注重活動課的練習(xí)。每一課的最后都有一節(jié)活動課，并且教材中將其單獨(dú)做為一課時，其實(shí)活動課的本身就是一種行為訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)“什么是真正的助人為樂”這一部分內(nèi)容時，教師可用小品的形式展現(xiàn)給大家。具有表演特長的同學(xué)一定要積極參加討論，在表演討論中評判出誰真正做到了助人為樂。同學(xué)們互相交流觀看小品的想法，并說說自己平時都做過哪些熱心幫助他人的事情。通過親身體驗(yàn)，進(jìn)一步明確熱心幫助他人的重要性，在行為上得以訓(xùn)練和體現(xiàn)，從而增強(qiáng)行動的自覺性。
      總之，初一思想政治課的學(xué)習(xí)方法靈活多樣，但都遵循著一個特點(diǎn)“在活動中學(xué)，在學(xué)中活動”。加強(qiáng)活動的行為訓(xùn)練，提高學(xué)生的思想道德意識是其總的指導(dǎo)思想，所以同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力向這方面轉(zhuǎn)化。
      二、大膽設(shè)疑?勤于思考?廣泛聯(lián)系學(xué)習(xí)初二《思想政治》課意義重大。那么，如何才能學(xué)好這門課程呢？
      (一)要大膽設(shè)疑。
      疑，為思之始，學(xué)之端。我國古代著名教育家孔子就要求學(xué)生“每事問”。初二《思想政治》課的學(xué)習(xí)也是這樣，只有善于提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，大膽進(jìn)行設(shè)疑，才能談得上去分析問題、解決問題。提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因此,作為一名學(xué)生，要想學(xué)好初二思想政治課，就要大膽進(jìn)行設(shè)疑。設(shè)疑的方法很多，大體可通過如下三條途徑：
      第一、提前預(yù)習(xí)，提出疑問。提前預(yù)習(xí)，是學(xué)好新課的重要環(huán)節(jié)。而預(yù)習(xí)時能否提出疑問，又是提高預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，不僅要了解本課知識的大體輪廓，更重要的是要將本課的知識問題化，即設(shè)疑。在設(shè)疑的過程中，哪些知識易學(xué)懂，哪些知識難以理解，便可做到心中有數(shù)。這樣，上課之前先找出本課的疑點(diǎn)，既增強(qiáng)了聽課的興趣和針對性，又提高了課堂學(xué)習(xí)效率，使自己能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中充分享受到收獲的喜悅，進(jìn)而對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。
      第二，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提出疑問。在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們可能會遇到很多困惑。眾所周知，思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教材當(dāng)中的知識，歸根結(jié)底，來源于實(shí)踐，又為實(shí)踐服務(wù)。因此，我們在現(xiàn)實(shí)生活中的很多困惑，都可通過對課本知識的學(xué)習(xí)找到答案。同樣，對于學(xué)過的課本知識，不能僅僅局限于自己記住、背上，要注意與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，看能否用這些知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題。理論聯(lián)系實(shí)際的方法是學(xué)好思想政治課的根本方法。這樣，通過雙向設(shè)疑，既解決了現(xiàn)實(shí)生活的疑惑，又加深了對課本知識的理解，提髙了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，可謂一舉多得。
      第三，參與教學(xué)，提出疑問。對教師而言，教學(xué)過程就是教師向?qū)W生傳授知識的過程。這一過程，對教師有嚴(yán)格的要求。學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生站在教師的角度進(jìn)行備課，甚至通過與教師的協(xié)調(diào)參與講課，必定會促使學(xué)生對所學(xué)知識深鉆細(xì)研。這樣，學(xué)生必定會加深對知識的理解。對知識的掌握比單純接受老師的傳授肯定要深刻得多，從而更好地達(dá)到掌握知識的目的。
      (二)要勤于思考。
      思考，是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的核心。傳統(tǒng)思想政治課的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)認(rèn)為只要背得上、記下來就行，理解不理解無所謂。
      這實(shí)際上是一種非常錯誤的認(rèn)識。思想政治課，作為一門科學(xué)，有其較強(qiáng)的嚴(yán)密性和邏輯性。對于思想政治課中的問題，在記憶的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注意思考問題的內(nèi)涵，變死記硬背為理解，可大大提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
      另外，思想政治課的學(xué)習(xí)還應(yīng)重視對解題方法的思考。同其它學(xué)科一樣，思想政治也有自己的解題規(guī)律。學(xué)生應(yīng)善于總結(jié)同一類型問題的解題規(guī)律、解題技巧，這樣可使自己在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。
      (三)要廣泛聯(lián)系。
      任何知識都不是孤立的。思想政治課作為一門學(xué)科體系，決定了其知識間必然存在著密切的聯(lián)系。因此，學(xué)習(xí)思想政治課，必須學(xué)會運(yùn)用聯(lián)系的方法。
      第一，要注意知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。一個個的知識點(diǎn)孤立難記，這是同學(xué)們在學(xué)習(xí)思想政治課過程中經(jīng)常遇到的難題，初二課程尤其如此。如果我們能用聯(lián)系的方法，這個問題便可迎刃而解。對于不同的知識點(diǎn)，可用一條線索將它們串起來，也可用一種類型把它們框起來，還可用其所在知識體系中的位置將其標(biāo)出來。由此，形成的記憶便不再是孤立的知識點(diǎn)，既易記，效果又好。
      第二，要注意知識在全課中的地位。注意知識在全課中的地位，實(shí)際就是要注意局部知識與整體知識的聯(lián)系，進(jìn)而形成本課的知識體系。在這方面，一種比較實(shí)用的方法就是列學(xué)習(xí)提綱。通過這種提綱的形式，既明確了所學(xué)知識的地位，又搞清了所學(xué)知識與其它知識的聯(lián)系，還能增強(qiáng)記憶效果，是一種比較有效的學(xué)習(xí)方法。
      第三，要注意理論與實(shí)際的聯(lián)系。理論來源于現(xiàn)實(shí)，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。尤其初二思想政治課，學(xué)習(xí)的是法律常識，與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更密切。在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)學(xué)著用學(xué)過的法律知識去解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象?；蛘咄ㄟ^分析現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，來佐證課本當(dāng)中的一些結(jié)論。通過這種理論與實(shí)際的聯(lián)系，可以拓寬學(xué)生的思維，并能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是一種非常有益的學(xué)習(xí)方法。
      總之，學(xué)習(xí)需要方法，但又學(xué)無定法。如果同學(xué)們通過對上述方法的了解，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有所啟發(fā)，形成自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)方法，把思想政治學(xué)好，那也就達(dá)到了我們的預(yù)期目的。
      三、如何適應(yīng)《思想政治》課的開卷考試根據(jù)教育部《關(guān)于2000年初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》，我省一些地方于2001年開始實(shí)行了初中思想政治考試改革，由原來的閉卷考試改為開卷考試，并以開放性試題為主。這一考試方式的改革，必然引起同學(xué)們學(xué)習(xí)方式的變化。如何掌握課本知識，更快地適應(yīng)開卷考試，就成為大多數(shù)同學(xué)困惑的問題，為此，談幾點(diǎn)看法，供同學(xué)們參考。
      (一)充分認(rèn)i只開卷考試的意義，及時轉(zhuǎn)變思想觀念。
      當(dāng)聽到思想政治幵卷考試的消息后，有些同學(xué)就認(rèn)為：現(xiàn)在政治開卷考試了，再也不用去背那些枯燥無味的題目了，考試遇到問題，翻翻資料，抄抄書就可以了。從而平日的政治學(xué)習(xí)不愿動腦，聽課的認(rèn)真程度大大下降。我認(rèn)為，這是非常危險(xiǎn)，極不可取的。
      開卷考試，是將題目公開，學(xué)生在限帶的資料中自己看書，組織答案，獨(dú)立完成試卷內(nèi)容的一種方式。主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識和分析社會問題的能力。這種考試形式“形散而神不散”，題目主要在書外，答案在書外又在書內(nèi)，克服了以往閉卷考試“課上講條條，課下背條條，考試考條條，考完全忘掉”的呆板模式，既可以考查學(xué)生的理論知識，還可以考查學(xué)生的實(shí)踐能力和思想覺悟，給學(xué)生以答題的主動性、選擇性、靈活性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如果我們課文內(nèi)容不熟，甚至頭腦空空，是很難在限定的時間內(nèi)組全答案做好試卷并考出好成績的。
      (二)構(gòu)建牢固的知i只體系，全面迎接開卷考試。
      一年多來，大小十幾次的政治開卷考試的實(shí)踐證明，對課本知識理解不深，了解不透，掌握不全，是很難答對問題的。很多學(xué)生反映，閉卷考試時間用不了，開卷考試時間不夠用。
      開卷考試后，雖然學(xué)生死記硬背的東西減少了，但是基本概念、原理還是需要識記，甚至要理解或運(yùn)用的。因?yàn)殚_卷考試“開”的是課本或一定資料，而在時間、空間、規(guī)則、答案邏輯結(jié)構(gòu)的組織上還是“閉”的。雖然試卷中的一些題目不是拘泥于課本，而是根據(jù)題意相關(guān)內(nèi)容解答，但是在有限的時間內(nèi)，如果我們連最基本的知識都不熟悉，回答起來，光找資料就浪費(fèi)很多時間，也就不可能答好試卷。
      當(dāng)然，僅僅擁有一定的基礎(chǔ)知識還是不夠的，如果不建立起完整的知識體系，同學(xué)們頭腦中的知識點(diǎn)還是零碎的，如同滿盤珠子無線串起來一樣散亂。因此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中一定要從每一目開始，到框、到節(jié)、到課，再到整本教材，由小到大，逐步構(gòu)建成知識體系，在頭腦中形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)、知識框架，幫助同學(xué)們從總體上把握課文內(nèi)容，這樣的知識是系統(tǒng)的、條理的、清晰的，便于歸類，易于理解和掌握，可以為開卷考試創(chuàng)造良好的條件。
      開卷考試除了考查課本知識，還檢驗(yàn)同學(xué)們對國內(nèi)外當(dāng)年發(fā)生的重大時事問題的了解情況，及其與我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展密切相關(guān)的一些熱點(diǎn)問題?？疾榈姆绞骄褪且赃@些信息材料為載體，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。因此，這就要求同學(xué)們對許多問題要有所了解，及時通過報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等形式了解國內(nèi)外重大時事政治。當(dāng)然，搜集的材料一定要與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系，既要克服那種只依賴教材的“純知識化”，又要反對脫離基礎(chǔ)知識的“純時政化，’。如我們了解了“世界貿(mào)易組織”及“我國與世界貿(mào)易組織的關(guān)系”知識，就能正確理解和分析我國加人世貿(mào)組織的必要性；參觀了“XX功”殘害生命罪行的有關(guān)展覽，就可以使我們深刻認(rèn)識“XX功”的危害性，提髙對我國政府取締“XX功”的必要性、迫切性的認(rèn)識，從而不僅能運(yùn)用所學(xué)知識揭批“XX功”，而且能在思想上、行動上與“XX功”徹底劃清界限。只要我們注意將理論應(yīng)用于社會實(shí)踐，并在社會實(shí)踐中驗(yàn)證理論，面對靈活的開卷試題就會應(yīng)付自如。
      (三)明確評卷原則，掌握答題技巧，取得理想成績。
      閉卷考試評閱試卷是靠標(biāo)準(zhǔn)答案，即只有符合標(biāo)準(zhǔn)答案的答案才是正確的，才可以得分，不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的答案，即使意思正確，也很難得分。這就極大地限制了同學(xué)們學(xué)習(xí)的靈活性、創(chuàng)新性，因而要想考高分，就必須對知識點(diǎn)“死記硬背”。
      開卷考試后，由于答案具有綜合性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等特存，決定了試卷評閱具有靈活性，貫徹“采意”給分為主，“采點(diǎn)”給分為輔的原則。即做到以下四個方面：1.評分標(biāo)準(zhǔn)要在扣題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多元化，不定死標(biāo)準(zhǔn)；2.凡符合題意的答案即使評分標(biāo)準(zhǔn)中沒有也可得分；3.不完全符合題意的答案可根據(jù)其答題情況酌情給分；4.有獨(dú)到見解和創(chuàng)新答案者可適當(dāng)加分。
      了解了這一評卷原則，也就告訴了我們做題的技巧，即把問題要緊密聯(lián)系課本的有關(guān)內(nèi)容，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，多角度、多層次地闡明要點(diǎn)，能用課文中的句子回答問題很好，課文中沒有合適的句子可用時，要根據(jù)自己對這一問題的理解和這一問題的答題格式，綜合歸納答案，千萬不要慌，更不能不答題空著試卷，這樣是肯定不得分的。要充分發(fā)揮自己的聰明才智，大膽地分析問題，解決問題，只要在我們學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，經(jīng)過充分準(zhǔn)備，周密思考，認(rèn)真答出的這份試卷，就是我們理想的試卷，一定會有一個令人滿意的成績。
      同學(xué)們，只要大家一如既往地喜愛思想政治課，做到以上幾個方面的要求，考場上沉著答卷，成功就一定會屬于你們的！
      初中物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全
      豐富多彩、千變?nèi)f化的自然界，充滿著各種各樣的自然之謎：蒼茫天穹、日落日升、月缺月圓；雨過天晴，彩虹綻開多彩而又美麗的笑臉；一年四季，季節(jié)不停地交替變化??你想揭穿這些謎底嗎？飛速發(fā)展的科技時代，帶來了越來越多的問號：為什么人造衛(wèi)星能繞地球轉(zhuǎn)？為什么原子能能發(fā)電？電腦、電視又是怎么回事？??你想解開這一個個的問號嗎？那你就要先學(xué)好物理。
      物理是一門特別有趣、有用的學(xué)科，它和語文、數(shù)學(xué)等其它課程有著不同的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)要求和方法也就有所不同。那么，怎樣才能學(xué)好物理呢？
      一、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣
      “興趣是最好的老師”。要學(xué)好任何知識，首先你要對所學(xué)知識充滿濃厚的興趣。物理本身就是一門特別有趣的學(xué)科，據(jù)說第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在兩千米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)身邊有一只小蟲在飛，他伸手抓來一看，竟然是一顆子彈！這個故事你信嗎？另有報(bào)載，英國的兩位物理學(xué)家布拉格頓和欽特里，為了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，便進(jìn)到面包房里的烤箱內(nèi)，將烤箱的溫度逐漸升高，直到烤箱內(nèi)干燥空氣的溫度升高到160度才停止，他倆竟然在里面停留了幾個小時，然后又安然無恙地走出來了，這可能嗎？要回答這些問題，就需要具備物理知識，因?yàn)槲锢碇R就是幫助我們了解自然、解釋自然的，你們看，物理學(xué)竟然是這么神奇有趣！
      二、學(xué)會觀察
      物理學(xué)是一門和實(shí)驗(yàn)關(guān)系十分密切的學(xué)科，物理學(xué)中規(guī)律性的知識都是從物理現(xiàn)象中抽象概括出來的。因此，重視觀察和實(shí)驗(yàn)，對學(xué)好物理知識有特別重要的意義。實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭覀冃纬烧_的物理概念，增強(qiáng)觀察物理現(xiàn)象和分析物理問題的能力，加深對物理規(guī)律的理解。巴甫洛夫說過：“應(yīng)該學(xué)會觀察，不會觀察,你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家。”如何觀察物理實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
      觀察一般有兩種方式：一是借助于眼睛直接觀察，二是通過儀器進(jìn)行間接觀察。觀察可分為三步進(jìn)行：一看、二找、三定。
      一看，就是首先要學(xué)會看現(xiàn)象?？从挚梢酝ㄟ^三個途經(jīng)進(jìn)行：一是看生活中的物理現(xiàn)象。例如：我們看太陽光穿過窗戶射進(jìn)教室里，若照著漂浮的灰塵，會發(fā)現(xiàn)光通過的路線是直的。二是看實(shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)的現(xiàn)象。例如：把筷子插入盛有水的杯子中，會看到筷子從水面以下變得向上彎折，說明光從水中進(jìn)人空氣時，改變了傳播方向，這比前面的觀察又進(jìn)了一步。三是看圖形，通過圖形發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：通過看課本上《透鏡》一節(jié)的插圖，可以觀察出凸透鏡和凹透鏡在構(gòu)造特點(diǎn)和光學(xué)特點(diǎn)上的區(qū)別。
      二找，就是在反復(fù)觀察大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，找出物理規(guī)律。例如：射進(jìn)教室的太陽光、電影放映機(jī)射向銀幕的光束、黑夜里手電筒射出的光等，通過的路線都是直的。因此，我們就可以總結(jié)出“光在空氣里是沿直線傳播”的規(guī)律。找規(guī)律是觀察的主要目的之一。
      三定，就是確定條件。由于任何物理規(guī)律的成立都是有條件的，因此，總結(jié)規(guī)律時，一定要考慮它在什么條件下成立。例如：光的直線傳播規(guī)律的條件是“同一種均勻介質(zhì)”。
      教師的演示實(shí)驗(yàn)是同學(xué)們經(jīng)常觀察的現(xiàn)象，應(yīng)做到認(rèn)真仔細(xì)地觀察和分析思考。弄清儀器的構(gòu)造有何特點(diǎn)，儀器、儀表的刻度有何特點(diǎn)，各種儀器的量程和分度值是多大，實(shí)驗(yàn)由哪幾部分組成，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)什么現(xiàn)象等等。
      對于分組實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)前一定要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，知道?shí)驗(yàn)的原理，了解用到哪些實(shí)驗(yàn)器材及器材的性能和使用方法，明確實(shí)驗(yàn)的操作步驟及觀察內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真操作、觀察，實(shí)事求是地記錄必要的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)后再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出合理的結(jié)論。整個實(shí)驗(yàn)過程中，都要手、眼、腦并用。
      三、重視對物理知識的理解
      初中階段的物理課程中，主要學(xué)習(xí)力、電、光、熱、聲的初步知要學(xué)習(xí)到許多重要的基礎(chǔ)知識，包括基本概念、基本規(guī)律等等。對這些基礎(chǔ)知識，要做到力求理解，不能局限于只記住結(jié)論。當(dāng)學(xué)習(xí)到某個物理知識時，必須想到跟它有關(guān)的具體物理事實(shí)，明確它所表示的物理意義，知道它主要的應(yīng)用。每學(xué)習(xí)一個概念或規(guī)律時，都必須弄清它的來龍去脈。即為什么要引入它，它是從哪些現(xiàn)象中用什么方法分析、概括出來的？在此過程中具體使用了哪些實(shí)驗(yàn)裝置？用了哪些思維方法進(jìn)行研究的？它有哪些主要的實(shí)際應(yīng)用？它跟一些相關(guān)的物理知識有哪些聯(lián)系和區(qū)別？對物理知識的理解越深刻透徹，知識的掌握才越持久牢固，知識的應(yīng)用才越靈活自如、得心應(yīng)手。在應(yīng)用中，要特別注意的是物理意義的理解及適用范圍和條件。
      四、聯(lián)系實(shí)際學(xué)物理
      學(xué)習(xí)物理的目的之一，就是發(fā)展基礎(chǔ)理論，發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)規(guī)律，為發(fā)展生產(chǎn)服務(wù)。物理知識與日常生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。注重理論聯(lián)系實(shí)際，能幫助我們更好地理解物理概念和規(guī)律。例如：初二的同學(xué)學(xué)習(xí)完力的概念后，聯(lián)系生活中踢球、推墻等實(shí)例，你會對“力的作用是相互的”有更深的理解；而通過推門這一天天做的動作，體會換用不同作用點(diǎn)、不同方向、不同大小的力，其效果顯著不同，又可進(jìn)一步加深對力的三要素的認(rèn)^1。要善于用學(xué)過的物理知識分析日常生活中的一些現(xiàn)象，并用來解決一些實(shí)際問題，這樣做有助于提髙學(xué)習(xí)物理的興趣，更有助于對物理知識的理解。試想，當(dāng)你用學(xué)過的物理知識解決了生活中的一大難題時，你該會有多高興！
      五、認(rèn)真做好練習(xí)
      做練習(xí)的過程，既可加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己理解、掌握知識中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而有目的、有意識地加強(qiáng)對知識的理解掌握，又可以在練習(xí)過程中，提高自己分析問題、解決問題的能力。解答物理練習(xí)題時，要特別注意以下幾點(diǎn)：
      第一，仔細(xì)審題。通過審題，弄清題目所敘述的物理過程，明確有哪些已知條件，需要解答的是哪些物理量，要特別注意挖掘出那些隱含著的條件。例如：把3千克水從15度加熱到沸騰(氣壓為1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）需要吸收多少熱量？此題隱含著末溫為100度。
      第二，認(rèn)真分析。認(rèn)真分析各已知量和待求量之間的關(guān)系，明確解題關(guān)鍵的核心問題，確定解題方案，尋找必須用到的規(guī)律、公式，利用這些規(guī)律、公式來建立已知條件和所求物理量之間的關(guān)系，從而解出答案，求得結(jié)果。例如：一定值電阻R兩端電壓從6V增大到10V，通過R的電流增大了2A，那么電流通過電阻R所做的功在lh內(nèi)增加了多少焦耳？本題的核心是通過定值電阻R的電流是一個變化量，而不是一個具體值，切不可把電流的變化視作電流來用。需要利用歐姆定律和電功公式配合求解。
      第三，統(tǒng)一單位。如果所解答的問題需要用數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，則計(jì)算前一定要先統(tǒng)一好單位，用規(guī)定的單位代人進(jìn)行計(jì)算，防止差錯，切忌亂套公式、機(jī)械模仿。例如：某同學(xué)騎車速度為5m/s,他用lh能通過多遠(yuǎn)的路程？解：S=vt=5m/sxlh=5m。你們看，是不是出現(xiàn)了笑話？
      第四，符合規(guī)范。物理練習(xí)的題型主要有選擇題、填空題、作圖題、實(shí)驗(yàn)題、問答題和計(jì)算題。各類不同的題型有不同的解題思路、解題規(guī)律和方法，以及不同的解題規(guī)范和格式規(guī)范。例如：填空題要求答案完整、準(zhǔn)確、不能似是而非；問答題要求抓住要點(diǎn)，即本題主要涉及的物理規(guī)律，否則璁嗦很多還不得分；而計(jì)算題要求過程完整，從單位換算、分析、公式，到帶數(shù)過程、計(jì)算、結(jié)果、答案等，一步都不能少，否則也會丟分。對這些都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，做到胸有成竹，符合規(guī)范化的要求。
      要學(xué)好物理知識，必須要做一定量的練習(xí)，但做練習(xí)切記要與課堂上老師講課內(nèi)容聯(lián)系起來，只有與教材要求聯(lián)系起來，并且注意不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律和方法，才能收到事半功倍的效果。
      愛因斯坦曾說過：“成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說廢話?！敝灰瑢W(xué)們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，通過自己艱苦的努力，就一定能把物理學(xué)好。
      第三篇：淺談初中歷史學(xué)習(xí)方法
      淺談初中歷史學(xué)習(xí)方法
      張雪艷
      恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生身心健康，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，所以，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就初中歷史學(xué)習(xí)方法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)兒體會。
      一縱觀全局，把握知識線索
      學(xué)習(xí)每一單元、每一課時，首先找出知識脈絡(luò)，一般情況下，除了課前導(dǎo)言外老師都會把這一單元、這一課內(nèi)容做一概況、介紹、分析，一定要聽好。這樣在學(xué)習(xí)具體知識時，時刻沒有忘記大環(huán)境、大前提，把人物、事件等置身于其中。這樣對知識才能理解記憶，才能記得牢不混淆。如：為什么同樣是保家衛(wèi)國的鄧世昌是民族英雄，而岳飛只能說是抗金名將。因?yàn)猷囀啦巧钤诎胫趁竦匕敕饨ǖ闹袊欠磳ν鈬致?，而岳飛是生活在宋代，抗金體現(xiàn)我國漢族與少數(shù)民族政權(quán)并立時的民族矛盾。
      二以時間為線索，梳理知識
      歷史是過去的事情，有時間順序性，也有聯(lián)系性。如：記住朝代建立的時間，可知道朝代順序，就會知道秦瓊為什么不能戰(zhàn)關(guān)公。同一朝代事件的聯(lián)系也可從時間推斷，如：西漢張騫兩次出使西域，后又設(shè)西域都護(hù)的時間為公元前138年、公元前119年、公元前60年，前后有順序有聯(lián)系，也有因果關(guān)系，不要孤立的去記憶。
      三歸納法
      對繁雜的知識點(diǎn)，可以列提綱，簡明扼要又醒目。如清朝前期采取哪些維護(hù)統(tǒng)一多民族國家的措施時可按鞏固邊疆的的方位及恩、威兩方面歸納總結(jié)。這樣做既簡化知識又不遺漏知識點(diǎn)。
      四、圖表法
      根據(jù)一些歷史知識特點(diǎn)采用畫簡圖、列表格的方法效果也很好。如三國鼎立可畫簡圖表示其地理方位，并標(biāo)出時間、建立者、都城。中國近代列強(qiáng)入侵可列表填出四次侵華戰(zhàn)爭及條約名稱、時間、影響等。講唐朝全盛時期可用曲線變化表示唐太宗、武則天、唐玄宗時經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況及它們之間的聯(lián)系。
      五、類比法
      可把同一時期中國史和世界史內(nèi)容對比，如明朝戲劇家湯顯祖與生活的同一時期的英國大戲劇家莎士比亞進(jìn)行比較。中俄《尼步楚條約》的簽定的時間可同英國確立君主立憲制的時間相比較。再如完成中國封建大統(tǒng)一的隋朝和元朝，其建立和統(tǒng)一的時間分別為581年、589年和1271年、1279年，尾數(shù)都是1和9，建立和統(tǒng)一的時間相差都是8年。相當(dāng)于八年抗日戰(zhàn)爭。
      六、趣味記憶法
      把一些難記的知識點(diǎn)編成順口溜，效果也不錯。如后金建立的時間為1616年，改國號為清是1636年，諧音為一綹一綹、一綹三綹。八國聯(lián)軍諧音為“因禍得福，美日依靠”等。
      總之，在學(xué)習(xí)歷史過程中，尋求多種靈活的適合自己的學(xué)習(xí)方法，你會越來越喜歡學(xué)習(xí)歷史，學(xué)得會越來越輕松。
      第四篇：初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)
      初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)
      （一）一、在歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分運(yùn)用新課程理念和新教材文本的圖文資源，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史課問題，讓學(xué)生自覺參與課堂教學(xué)活動，獲取知識，并理解、運(yùn)用知識，解決問題，化為自己的“新血液”“新骨肉”主動發(fā)展形成智能。成功的歷史課教學(xué)設(shè)問能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，及時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性。因此注重歷史課設(shè)問的技巧尤為重要，努力提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
      一、尊重歷史真實(shí)，巧設(shè)趣味問題，活躍學(xué)生思維。
      蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉藏在深處，你得去攀登，去挖掘，才能發(fā)展它。”教師在的問題只有趣味性強(qiáng)才能吸引學(xué)生的注意力，充分鍛煉學(xué)生的思維情感。如果問題平談無奇、索然寡味，學(xué)生便可能疏于回答或應(yīng)付了事。在教學(xué)《中國歷史》（秦漢部分）中有這樣一道探究題：在一部歷史劇中，劉邦的妻子（即后來的呂后）因躲避兵亂逃進(jìn)一座尼姑庵中，編劇、導(dǎo)演犯了什么錯誤？這個問題一提出，同學(xué)們就納悶了：編劇好像沒錯呀！呂后是女的，當(dāng)然是躲進(jìn)尼姑庵呀！這符合情理，殊不知，卻不符合歷史真實(shí)。尼姑庵屬于佛教寺院，佛教起源于古印度，傳入我國的時間是西漢末年，而劉邦是秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖，顯然，他的妻子呂后只能生活在秦末漢初，而不可能活到西漢末年。
      二、設(shè)問方式靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
      有人說：“歷史知識是一成不變的，而教學(xué)方式則是多變的。”在歷史教學(xué)中，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、中心內(nèi)容，注重設(shè)問方式靈活多樣性，變換不同的視角來學(xué)習(xí)歷史、探究歷史。如：在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，可設(shè)問：①中英兩國相距遙遠(yuǎn)，兩國之間為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭呢？ ②鴉片戰(zhàn)爭是否是林則徐偏激的禁煙運(yùn)動激化了中外民族矛盾所致？為什么？ ③愛國軍民浴血奮戰(zhàn)，但最終中國仍然戰(zhàn)敗，當(dāng)時的中國有沒有取勝的機(jī)會呢……以此吸引學(xué)生參與教學(xué)，增強(qiáng)其主體意識，鍛煉思維能力。總之，問題要設(shè)在關(guān)鍵處，設(shè)在重難點(diǎn)上，要在平淡中起波瀾。要根據(jù)課堂需要，不可盲目設(shè)問，也不能連珠炮式的發(fā)問，必須要注意靈活多樣。
      三、設(shè)問要注意邏輯性、層層深入，化繁為簡，輕松釋疑。
      面對紛繁復(fù)雜的歷史背景、歷史知識，教師設(shè)問要注意由淺入深、由特殊到普遍，還要講究問題的前后邏輯，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：在講《中國歷史》（第四冊）第一課時，涉及到國民黨反動派的建立、北洋奉系舊軍閥的滅亡、“濟(jì)南慘案”、“皇姑屯慘案”等眾多的知識點(diǎn)，如果平鋪直敘，學(xué)生就會云里霧里，難于理解?？稍O(shè)計(jì)問題“南京國民政府為什么要北伐？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)歷史背景，即廣東國民政府組織的第一次北伐由于帝國主義支持國民黨右派叛變革命而半途而廢，吳、孫兩派軍閥雖被消滅，但奉系仍存，而國民黨反動派為統(tǒng)一全國，也不會容忍奉系軍閥的繼續(xù)存在，所以要北伐。在講到“濟(jì)南慘案”時，教師又可接著設(shè)問：“第二次北伐既然是討伐奉系，為什么日本帝國主義會出兵干涉？”這個問題學(xué)生在老師的引導(dǎo)下結(jié)合所學(xué)知識很容易回答：帝國主義為了侵略中國，支持軍閥混戰(zhàn)，奉系的支持者是日本，如果奉系倒臺，日本在中國東北的權(quán)益將受到極大損害，因此日本出兵干涉，制造了濟(jì)南慘案。在講到“皇姑屯慘案”時又問：“既然日本支持張作霖，為什么又要制造皇姑屯事件炸死他？這不矛盾么？”由于有前面的問題鋪墊，結(jié)合當(dāng)時歷史背景、史事分析就迎刃而解了：張作霖沒有完全答應(yīng)日本帝國主義侵略中國東北的全部條件，日本人認(rèn)為張已不易被它控制了，所以炸死了他。又可進(jìn)一步啟發(fā)：“那么，日本人制造皇姑屯事件有何目的？”“那當(dāng)然是要扶持新的?工具?，以便控制東北?！边@樣層層深入，逐步釋疑，讓學(xué)生們沉浸在歷史的氛圍中，輕松地理解歷史知識。
      四、設(shè)問要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，將理論性強(qiáng)的知識簡單化，讓學(xué)生易于接受。初中學(xué)生由于知識面和心理特點(diǎn)的限制，對歷史課本中有些理論性的知識還不易接受，因此課堂設(shè)問時不能太深奧，不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：在世界古代史中《漢謨拉比法典》有一段引文：禁止理發(fā)師將奴隸的標(biāo)志剃掉，否則，理發(fā)師的手就要被砍掉。這該如何理解？可先談由于奴隸主數(shù)量太多，奴隸主們?yōu)榱藚^(qū)分便將自己的奴隸做了可供辨認(rèn)的明顯標(biāo)記。再設(shè)問：“請問奴隸主給自己的奴隸做標(biāo)記這種現(xiàn)象與我們農(nóng)村家庭中的什么現(xiàn)象相似？”有些同學(xué)一下子就想到了農(nóng)民飼養(yǎng)家畜時為區(qū)分各自的牲畜，在其頸項(xiàng)、尾巴或翅膀上做了相應(yīng)的明顯標(biāo)記來區(qū)分，以免混淆。通過這一例子，同學(xué)們很容易又聯(lián)想到問：“奴隸的命運(yùn)與牲畜有何本質(zhì)區(qū)別呢？”又再進(jìn)一步引申……奴隸實(shí)際是被奴隸主看作牲畜，甚至連牲畜也不如。也可聯(lián)系中國古代史中“匹馬束絲換五個奴隸”進(jìn)一步說明奴隸的地位之悲慘。
      總之，歷史課設(shè)問的技巧各有千秋，教師設(shè)問時要掌握好度，讓枯燥、煩悶的歷史知識易于理解、掌握、運(yùn)用。
      二、歷史學(xué)習(xí)：似易而實(shí)難
      1、難在記憶——內(nèi)容繁多，難理頭緒，記不住，容易忘。
      具體對策：硬背不如巧記，貴在每日堅(jiān)持，切忌考前突擊。
      實(shí)用舉例：
      ①奇數(shù)法記年代
      1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗爭和新文化運(yùn)動、1917張勛復(fù)辟、1919五四運(yùn)動、1921中共成立
      ②中外史對比法
      1939--1945二戰(zhàn)（世界反法西斯戰(zhàn)爭）中國抗日戰(zhàn)爭
      ③因果推導(dǎo)法
      市場（根本）——走私鴉片——銷煙（直接）——鴉片戰(zhàn)爭
      ④濃縮轉(zhuǎn)化法
      戊戌變法——“變”（政治：君主立憲；經(jīng)濟(jì)：發(fā)展資本主義）
      2、難在答題——題能看懂，答案難做，容易失分。
      具體對策：“一看”，看清分值，把握得分點(diǎn)，做到心中有數(shù)；
      “二找”，按照題意，回歸課本，找到相關(guān)知識點(diǎn)；
      “三規(guī)范”，答題語言規(guī)范化是最容易忽略的問題。
      實(shí)用舉例：2007年太原市中考《文綜卷·歷史部分》的三道題目解析。
      ①列舉：周恩來在新民主主義革命時期的三件事（3分）
      1927：領(lǐng)導(dǎo)南昌起義；
      1935：參加遵義會議，支持毛澤東正確主張；
      1936：和平解決西安事變。
      敘述要簡單、準(zhǔn)確
      ②材料解析：大國崛起的共同原因？（2分）
      將材料中的語句加以概括和轉(zhuǎn)化出對內(nèi)改革（依據(jù)國情選擇發(fā)展道路）、對外學(xué)習(xí)借鑒他國經(jīng)驗(yàn)兩方面即可，不要直接摘抄。
      20世紀(jì)最后30年的時代特征？（4分）
      應(yīng)包含政治（總趨勢——和平與發(fā)展，國際關(guān)系特點(diǎn)——美蘇爭霸到多極化）、經(jīng)濟(jì)（知識經(jīng)濟(jì)、全球化、一體化和區(qū)域集團(tuán)化）、科技（高科技為主、第三次科技革命）、思想文化（多元化），3、難在復(fù)習(xí)——書有幾本，題海無邊，難以入手，效率不高。
      具體對策：文明史，歷史復(fù)習(xí)的新角度；
      專題化，歷史考試的總趨勢；
      重基礎(chǔ)，體現(xiàn)基本能力要求；
      重現(xiàn)實(shí)，適度結(jié)合熱點(diǎn)命題。
      實(shí)用舉例：①2007年高考的一道選擇題引發(fā)的爭議；
      謚號、廟號、帝號、年號的差別——文科更注重積累。
      ②《大國崛起》熱映引發(fā)的出題熱；
      從整體設(shè)問：共同原因、經(jīng)驗(yàn)、共同目標(biāo)、啟示等；
      從單個國家設(shè)問：如日本崛起的原因和影響（啟示）；
      關(guān)系：個別原因已包含了共同原因。
      ③文明史觀在命題中的體現(xiàn)和做題的要求。
      農(nóng)耕文明——工業(yè)文明，命題更關(guān)注影響人類文明進(jìn)程的大事件，如生產(chǎn)工具變革、三次工業(yè)革命等。
      二、歷史解題：公式化模式+發(fā)散思維
      根本原因（根源）+具體原因+直接原因（最直接的稱導(dǎo)火線）
      內(nèi)部原因（自己的）+外部原因（對方的和環(huán)境的）
      主要原因+次要原因
      主觀原因+客觀原因
      經(jīng)濟(jì)原因+政治原因+思想原因+軍事原因
      如：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，中國共產(chǎn)黨成立的原因。
      ②背景=原因（為什么）+條件（有什么）
      如：開辟新航路的背景
      ③意義=國內(nèi)意義+國際意義
      如：抗日戰(zhàn)爭勝利的意義，中華人民共和國成立的意義.正面影響+負(fù)面影響
      對自身的影響+對他人的影響
      ⑤評價人和事的方法:既要看到成績，更要看到問題；
      既要看到進(jìn)步，更要看到局限
      初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)
      （二）一、歷史材料分析題可從以下三個步驟進(jìn)行。
      一、讀：帶問閱讀、審清題意。讀題是解題基礎(chǔ)。任何人做材料題都必須做好這個環(huán)節(jié)。當(dāng)然，由于每個學(xué)生的知識水平、理解能力各不相同，材料難易程度不同，因此讀題也因人而異，有人一遍即可，有人須讀兩遍，也有人就須更加用心地讀上三遍或要更加細(xì)致的閱讀、揣摩。但在讀題的過程中須注意的問題卻基本相同。
      （1）閱讀一段文字，除了讀懂文字的中心內(nèi)容外，尤其要注意文字（包括圖表、圖示等）展示給我們的時間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。這往往是我們后面解題的目標(biāo)或參照物。
      （2）有時一個材料題往往不止一則材料，有兩則、三則材料。這兩則、三則材料從表面上看肯定各不相同，有時則分別聯(lián)系著兩個或多個不同的歷史事件。閱讀時既要認(rèn)真讀懂每一則材料的中心內(nèi)容，同時又不能把它們完全割裂開來，要注意其內(nèi)在聯(lián)系性，為下一環(huán)節(jié)的思考作準(zhǔn)備。
      （3）讀題不僅要認(rèn)真地閱讀材料，更要認(rèn)真地審讀設(shè)問，有人可以先讀設(shè)問，帶著問題閱讀材料，這樣可以大大節(jié)省時間，因?yàn)檫@樣有目的閱讀就如同“有的放矢”了。實(shí)在不行，先讀材料有了一個大致梗概、輪廓后，也要認(rèn)真讀設(shè)問，再帶著問題細(xì)讀材料，這樣才能保持頭腦冷靜、思維清晰。（4）閱讀時一定要注意文字的出處、注釋、出自何人之口，圖片、圖表、圖示則一定要先讀標(biāo)題。這些內(nèi)容往往能帶給我們一些背景知識、提示，好比行路時看路標(biāo)一樣，不可視而不見。
      二、思：建立聯(lián)系、找準(zhǔn)中心。讀完或讀懂了材料后，這時就要根據(jù)從材料中提取的有效信息，比如材料中的一些關(guān)鍵詞、句子，或者一段材料的主要內(nèi)容，聯(lián)想大腦中記憶的有關(guān)知識信息，找出一些聯(lián)系，如材料與教材知識有何內(nèi)在聯(lián)系，這一段材料究竟與哪一個知識點(diǎn)相聯(lián)系；材料與材料之間有何內(nèi)在聯(lián)系，有的不同材料圍繞一個中心從不同的角度、側(cè)面、時代展示不同內(nèi)容，要找出這個中心，有的不同材料雖然各自聯(lián)系著不同的知識點(diǎn)，但這不同知識點(diǎn)之間可能有某種相似性或相關(guān)性，這種相似性或相關(guān)性即是要找的中心；材料或材料的中心與設(shè)問之間又有何內(nèi)在聯(lián)系，以及設(shè)問之間有哪些聯(lián)系；材料反映的歷史與現(xiàn)實(shí)之間、中外歷史之間的一些聯(lián)系等等。這一環(huán)節(jié)所建立的各種聯(lián)系，找準(zhǔn)的中心具有承上啟下的作用，它既是前一環(huán)節(jié)閱讀的升華，又是后一環(huán)節(jié)答題的鋪墊。
      三、答：按問作答、直奔主題。完成了前面兩個環(huán)節(jié)再進(jìn)入第三環(huán)節(jié)就好比稼穡的農(nóng)夫有了播種和耕耘馬上就要收獲了。但筆者在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)常有兩種極端現(xiàn)象：一種是死摳課本。有的學(xué)生作材料題不太讀材料及題目就開始翻課本，以為課本是萬能的，希圖從課本中找到現(xiàn)成語句、段落成為理想答案，有如膠柱鼓瑟！一種是信馬由韁、漫天飛舞。這樣的學(xué)生做材料題根本不管課本上知識點(diǎn)，材料的中心也把握不準(zhǔn)，想到哪里說到哪里，卻往往不得要領(lǐng)，有的所答非所問，還有的雖與所問有聯(lián)系，但只是沾沾邊而已，不能抓住實(shí)質(zhì)，有如瘋子打拳！這兩種現(xiàn)象不同，卻有著共同的原因，既有讀題環(huán)節(jié)不到位、思考環(huán)節(jié)不到位的原因，也有答題沒有養(yǎng)成按問作答，直奔主題的習(xí)慣。其實(shí)答題必須堅(jiān)持“問什么答什么”的原則，語言精煉準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，對問題作出準(zhǔn)確地說明，嚴(yán)密地論證，并充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、感悟，并有意識地反映出自己的情感態(tài)度和價值取向。
      掌握了這些步驟及答題技巧，我們再來分析一下幾類常見的歷史材料題型。通常我們把材料題按材料展示的不同形式分成文字類材料題、圖表、圖示類材料題，混合類材料題三種主要的類型。
      一、文字類材料題
      傳統(tǒng)類型的材料解析題主要是文字類型的材料題。其文字材料來源廣泛（前面已有論述）。其中尤以文言文和外語翻譯文字的閱讀理解難度較大。學(xué)生必須具備相應(yīng)的閱讀理解能力及相應(yīng)的背景知識（如地理知識等）。
      例：閱讀下列材料。（荊州市2007年歷史試題中考）
      材料一 應(yīng)準(zhǔn)添設(shè)下列各處，定為通商口岸，以便日本從事商業(yè)工業(yè)制作：
      （一）湖北省荊州府沙市；
      （二）四川省重慶府；
      （三）江蘇省蘇州府；
      （四）浙江省杭州府。
      ——摘自《馬關(guān)條約》
      材料二 日本方面痛感日本國過去由于戰(zhàn)爭給中國人民造成的重大損害的責(zé)任，表示深刻的反省。兩國政府確認(rèn)，在相互關(guān)系中，用和平手段解決一切爭端，而不訴諸武力和武力威脅?！浴吨腥章?lián)合聲明》（1972年9月29日）
      回答：（1）與《南京條約》中中國被迫開放的通商口岸相比，《馬關(guān)條約》中中國被迫開放的通商口岸在地理位置上有何特點(diǎn)？（2分）
      （2）在材料二中，中日兩國政府達(dá)成了哪些主要共識？（2分）
      （3）回顧中日兩國近現(xiàn)代的處交史實(shí)，你得到的主要啟示是什么？（2分）
      對于這一道材料題，第一步“讀”，首先注意材料一出自《馬關(guān)條約》，材料二出自《中日聯(lián)合聲明》及時間“1972年9月29日”等說明，結(jié)合材料一主要內(nèi)容：允許日本在沙市、重慶、蘇州、杭州等通商口岸開設(shè)工廠，材料二的主要信息：“日本”對“戰(zhàn)爭”“表示反省”、“用和平手段解決一切爭端”等，這時再閱讀設(shè)問，就進(jìn)入第二步“思”，《馬關(guān)條約》與《南京條約》的通商口岸在地理位置上各有什么特點(diǎn)？這要結(jié)合必要的地理知識；第二問中有“材料二中”字樣，明確答案應(yīng)在材料中歸納；第三問要聯(lián)系中日關(guān)系的現(xiàn)實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。第三步作答：
      ①《馬關(guān)條約》開放的通商口岸使帝國主義侵略勢力由東南沿海深入到長江中上游地區(qū)。
      ②日本對侵華戰(zhàn)爭進(jìn)行了反省；中日決定以和平方式解決兩國之間的問題。
      ③勿忘歷史，以史為鑒，熱愛和平，開創(chuàng)中日友好關(guān)系的新局面；中國與日本都是亞洲強(qiáng)國，要積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)綜合國力，為維護(hù)世界和平而共同努力等。
      二、圖表圖示類材料題
      這一類的材料題的材料包括圖片、圖表、圖示、地圖、漫畫等內(nèi)容，形式新穎，信息容量大，綜合性強(qiáng)且跳躍性大，因此這也要求學(xué)生讀題時一定要認(rèn)真審題，清楚準(zhǔn)確地理解材料中反映的各種信息，解讀這一類材料時注意要將“標(biāo)題”與材料結(jié)合起來。
      例：閱讀下列材料：
      材料 1949-1985年我國糧食產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表
      單位：億斤
      （1）與1949年比較，1957-1985年糧食產(chǎn)量發(fā)生了什么變化？（1分）
      （2）從農(nóng)業(yè)方針方面分別說明1957、1960、1985年糧食產(chǎn)量變化的原因。（3分）
      （3）材料給我們的主要?dú)v史啟示是什么？（2分）
      這一道材料題的材料看似平常，實(shí)際上時間跨度大，綜合性強(qiáng)。它以糧食產(chǎn)量這一結(jié)果折射了中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個不同的歷史時期。讀題時一定要注意標(biāo)題，懂得該柱狀圖反映的是糧食產(chǎn)量的變化，再結(jié)合時間及設(shè)問（1）和（2）了解到1957年、1960年、1985年的糧食產(chǎn)量既要依次比較又要參照1949年的產(chǎn)量來對比。這時再結(jié)合1957年、1960年、1985年這三個時間之前中國農(nóng)村發(fā)生了什么樣歷史事件，帶來了糧食產(chǎn)量的變化?；卮饐⑹緯r，必須圍繞“糧食產(chǎn)量”（即生產(chǎn)的發(fā)展）這一中心來談。思考到這里就開始答題了。
      答：①糧食產(chǎn)量得到增長。
      ②農(nóng)業(yè)合作化（農(nóng)業(yè)社會主義改造），促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展；農(nóng)村人民公社化運(yùn)動給農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來了不利影響；農(nóng)村實(shí)施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
      ③農(nóng)業(yè)政策的制定和執(zhí)行，要適合農(nóng)業(yè)國情，有利于生產(chǎn)的發(fā)展。
      三、混合類材料題
      這一類材料題指材料由圖片、圖示、地圖一類材料與文字材料結(jié)合起來。其讀題與思考的方法步驟出用前兩類材料題的方法步驟結(jié)合起來，大同小異。在此也就不再舉例了。
      二、準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識是學(xué)好歷史的是第一步，但對于沒有入門的同學(xué)來說，歷史知識紛繁復(fù)雜，千頭萬緒，簡直無從下手。其實(shí)這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準(zhǔn)、又記得狠。筆者總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。
      一、字頭法。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。
      例1．清朝最后的九個皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。
      例2．1842年簽定的中英《南京條約》中開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。
      例3．“戊戌六君子”譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第、楊深秀、康廣仁，記為“譚劉林，楊楊康”。
      例4．1931年中共的土地革命路線：依靠貧農(nóng)雇農(nóng)，聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，保護(hù)中小工商業(yè)者，消滅地主階級，變封建半封建的土地所有制為農(nóng)民的土地所有制?？捎洖椤翱控毬?lián)中限富，保中小滅地主”
      二、諧音法?；痉椒ㄍ白诸^法”，只不過要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動的意義。
      例1．洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人一－奕欣、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（欣）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。
      三、奇特聯(lián)想法。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。
      例1．民主革命思想家陳天華有兩部著作《猛回頭》、《警世鐘》，記法為一邊想“一個叫陳天華的人猛回頭撞響了警世鐘，一邊做轉(zhuǎn)頭動作，同時發(fā)出鐘聲響?！?/p>
      例2．軍閥割據(jù)時，馮國璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應(yīng)（英）該很美呀?！?/p>
      四、歌謠法，即以“核心字”為基礎(chǔ)，通過反復(fù)挑選排列，使之成為形式對仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。
      例1．中共早期有三次全國代表大會——1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期國民黨有一次，1924年1月，一大，可編為“一大21、7，二大22、7，三大23、6，國民黨一大24、1”
      例2．1932年，日本扶持溥儀做傀儡，建立偽滿洲國。編為“
      32、3 傀儡建”
      例3．1934年10月至1936年10月，紅軍進(jìn)行了長征。編為“
      34、10（念壹零）36、10（念壹零），紅軍長征，翻山越嶺?！? 例4． 1935年瓦窯堡會議和1937年洛川會議的時間和內(nèi)容很容易混淆?？删帪椤巴咴缏澹洌┖蟆奔啊巴吒G堡，統(tǒng)戰(zhàn)方針好；到洛川，定全面抗戰(zhàn)”
      例5．抗戰(zhàn)過程中的幾件大事，1937年平型關(guān)大捷，1938年臺兒莊戰(zhàn)役，1940年百團(tuán)大戰(zhàn)，1940年汪精衛(wèi)成立偽國民政府，1941年皖南事變?？煞謩e編為“
      37、9 林彪吼，38、3 拉鋸戰(zhàn)，40春 汪偽成，40下半 百團(tuán)大戰(zhàn)，41九千（人）皖南事變”。
      例6、1950年6月，毛澤東在七屆三中全會上提出的爭取國家財(cái)政基本好轉(zhuǎn)的三個條件可編為：“土改完成，工商調(diào)整，經(jīng)費(fèi)節(jié)省”。
      例
      7、文革爆發(fā)的導(dǎo)火線和全面發(fā)動的標(biāo)志可編為“一個導(dǎo)火線，兩會兩文件”。
      例
      8、文革中的主要建設(shè)成就可編為“成昆湘黔，二汽十堰，南京長江，勝利油田”。即成昆鐵路和湘黔鐵路，十堰的二汽，南京長江大橋，山東東營勝利油田。
      例
      9、新中國成立以來的部分重大科技成就：1957年－武漢長江大橋，1964年和1967年－第一顆原子彈和第一顆氫彈，1965年，世界首次人工合成蛋白質(zhì)－牛胰島素，1970年，第一顆人造衛(wèi)星－東方紅一號?？删帪椤?7武漢，橋通天塹；64、67，驚世兩彈；1965,牛胰島素；1970,人造衛(wèi)星?！?/p>
      五、排比法。即認(rèn)真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。
      例1．1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點(diǎn)，可總結(jié)為“三外一賠一開”。賠款和開口岸 是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容?！叭狻敝竿鈬耍梢缘絻?nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教），外國公使（進(jìn)駐北京），外國船（軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行）。
      例2．袁世凱的復(fù)辟帝制活動，可總結(jié)為“一轉(zhuǎn)正、兩解散、三修改”。
      一轉(zhuǎn)正：1913年強(qiáng)迫國會選舉他為正式大總統(tǒng)。二解散：1913年解散國民黨，次年又解散國會。三修改：廢《臨時約法》改為《中華民國約法》；改內(nèi)閣制為總統(tǒng)制；改總統(tǒng)選舉法（改選舉為推舉，改有限任期為連選連任）。
      例3．新文化運(yùn)動的基本內(nèi)容，可總結(jié)為“四提倡，四反對”。例4．辛亥革命后“實(shí)業(yè)報(bào)國”思潮的代表人物，可總結(jié)為“南張北周和二榮”，類似的還有中共建黨先驅(qū)“南陳北李”（陳獨(dú)秀、李大釗）。
      例5．1927年中共三大起義的意義，可總結(jié)為“三個第一”。南昌起義打響了武裝反抗國民黨的第一槍。秋收起義建立了黨領(lǐng)導(dǎo)下的第一支軍隊(duì)。廣州起義建立了中國第一個蘇維埃政府。
      例
      6、一五計(jì)劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大成就可總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”。
      即武漢長江大橋；寶成和鷹廈鐵路；康藏、青藏和新藏公路；鞍鋼無縫鋼管廠、一汽、沈陽飛機(jī)制造廠和沈陽機(jī)床廠。
      初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)
      （三）一、寫一篇好歷史論文，要盡量做到論題新、論點(diǎn)新、角度新，文筆清新流暢，既有較強(qiáng)的可讀性，又有較深的啟發(fā)性，具體要注意以下幾點(diǎn)：
      1.擬定標(biāo)題
      題好一半文，好的標(biāo)題能畫龍點(diǎn)睛。標(biāo)題要準(zhǔn)確、簡潔又富文采，不妨擬幾個標(biāo)題，反復(fù)推敲，擇優(yōu)選用。在重視科學(xué)性的前提下，論文命題要新，要有創(chuàng)意，切忌平淡無奇，要力爭做到“語不驚人死不休”。論文命題還要奇，不是指搞文字游戲或故弄玄虛，而是要用科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是的態(tài)度為自己的論文命題，以達(dá)到文章能引人入勝的效果。再者論文標(biāo)題，宜小不宜大，特別是剛剛學(xué)習(xí)寫作的中學(xué)生更是不要選大題目，選大題目的結(jié)果不是大而空，就是大而亂，想把文章寫得面面俱到，卻往往因?yàn)樽陨砟芰退较拗茣幻娑疾坏健?/p>
      2、組織材料
      所謂“兵馬未動，糧草先行”，材料是文章的血肉，應(yīng)當(dāng)慎重：①要圍繞主題選材。②材料要真實(shí)準(zhǔn)確。③精心選擇富有創(chuàng)意的材料。一份新穎材料，能使人茅塞頓開，豁然開朗。④材料不是越多越好?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用一些給出的資料，對材料也要進(jìn)行整理、辨析，分析材料，通過自己的思考把材料組織起來，才能寫出文章。
      3、正文寫作
      歷史論文的正文結(jié)構(gòu)需要具備四要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)論。論點(diǎn)是論文闡述的具體觀點(diǎn)，相當(dāng)于文章的小標(biāo)題；論據(jù)服務(wù)于論點(diǎn)，一般用歷史事實(shí)或作者自己的立論來說明論點(diǎn)；論證是用理論來闡述論題，可以引經(jīng)據(jù)典或自我闡述；結(jié)論是對全文進(jìn)行扼要概括或總結(jié)。一篇好論文，必須做到：
      ① 論點(diǎn)明確新穎，富有創(chuàng)意。② 論據(jù)充分真實(shí)又恰倒好處。
      ③ 論證有力。要大膽假設(shè)，小心求證，論證過程科學(xué)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。
      ④ 結(jié)論正確。能由感性知識上升到理性認(rèn)識，抓住本質(zhì)，給人深刻啟示，具有較高的人文價值。
      ⑤ 語言風(fēng)格要有史學(xué)之一般特點(diǎn)。切忌文學(xué)之朦朧浪漫，要真實(shí)準(zhǔn)確又頗具文采，要講究理性又富感染力。文章開門見山，言簡意賅，“意則期多，字則唯少”；字斟句酌，一絲不茍，做到文字清新、簡潔、準(zhǔn)確，使人讀之心中波瀾起伏。
      ⑥ 正文寫作前應(yīng)擬寫提綱，搞好謀篇布局。以材料為基礎(chǔ)、觀點(diǎn)為軸心，科學(xué)地安排文章的層次和布局，內(nèi)容詳盡、構(gòu)思嚴(yán)密。
      4、修改與潤飾
      俄國作家契訶夫說：“寫文章的技巧，真實(shí)就是刪掉寫得不好的地方。”文章需要多次反復(fù)修改，才能定稿。修改初稿；一是對內(nèi)容和布局的修改，二是對文字的加工和潤飾。
      一篇好的歷史小論文除了在寫作、觀點(diǎn)上符合題目的要求以外，還要做到觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。這些要求決定了學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中除必須注重歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)歷史基本功以外，還要培養(yǎng)自己的材料閱讀、分析能力和文字表達(dá)的能力，做到運(yùn)籌帷幄。學(xué)生是在規(guī)定的時間、規(guī)定的篇幅中進(jìn)行寫作的，這就限定了學(xué)生的思考、構(gòu)思的時間，要在短時間內(nèi)寫出一篇好的論文，必須掌握好寫作技巧，這樣才能在寫作中做到落筆有神。
      二、歷史材料題的解答技巧
      一、解題方法
      歷史材料解析題的解答，總體上可分為兩大步驟：一是讀懂材料；二是審清題目。
      讀懂材料可以從如下幾方面入手。
      首先，弄清材料的含義和觀點(diǎn)。
      仔細(xì)閱讀每一則材料，真正理清材料在說什么、說了幾層含義，或材料對什么歷史事件發(fā)表了見解，并歸納出有幾種見解。這是解題的基礎(chǔ)。
      其次，深挖材料，還原歷史背景。這是解題的關(guān)鍵，它決定了答案的來源。
      （1）還原歷史背景要抓住材料提供的各種有效信息。如：材料的含義、出處（包括材料出自文獻(xiàn)的名稱、作者及文獻(xiàn)創(chuàng)作或發(fā)表的時間等）；
      （2）確定材料的歷史背景后要注意聯(lián)系相關(guān)知識，并將這些知識分門別類，作出系統(tǒng)的歸納。比如：材料是對某一歷史事件發(fā)表的觀點(diǎn)，就要弄清觀點(diǎn)發(fā)表者的階級立場、政治立場、觀點(diǎn)的正誤及其歷史進(jìn)步性和落后性，等等。
      審清題目，就是抓住關(guān)鍵詞弄清題目在問什么，弄清題目的考查意圖。如：
      （1）弄清題目是要求根據(jù)材料作答，還是結(jié)合所學(xué)知識作答；
      （2）若針對觀點(diǎn)提問，要注意問的是題目的觀點(diǎn)、答題者的觀點(diǎn)、還是歷史上已成定論的觀點(diǎn)；
      （3）若考查原因，就要抓住根本、直接、歷史、現(xiàn)實(shí)、主觀、客觀、政治、經(jīng)濟(jì)等關(guān)鍵性詞語。
      總之，審清題目對于正確答題至關(guān)重要，它決定了答題的方向和范圍。
      二、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)
      【例題】（2007·湖北恩施州）據(jù)史分析，回答問題
      材料一：（見下圖）1972年2月21日，美國總統(tǒng)理查德·尼克松乘專機(jī)抵達(dá)北京首都機(jī)場，中國國務(wù)院總理周恩來前往迎接。周恩來對尼克松說：“你的手伸過世界最遼闊的海洋來和我握手──25年沒有交往了??！”
      材料二：“即使沒有蘇聯(lián)的威脅，我們也有必要在世界上兩個最強(qiáng)大、人口最多的國家之間架起新的友誼橋梁…… ”
      ──尼克松
      材料三：2006年4月18日，應(yīng)美國總統(tǒng)布什的邀請，國家主席胡錦濤對美國進(jìn)行為期4天的國事訪問。胡錦濤訪美期間指出，中美建交27年來，兩國關(guān)系雖歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，但總的趨勢是不斷向前發(fā)展的。中美友好是兩國人民的共同愿望，互利合作是兩國的正確選擇。
      請閱讀材料后結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題：
      （1）從以上材料看出，中美兩國正式建交于哪一年？從尼克松訪華到兩國正式建交期間，中美雙方經(jīng)過反復(fù)磋商，簽署并公開發(fā)表了什么文件？
      （2）尼克松稱中美兩國是“世界上兩個最強(qiáng)大的國家”，美國成為頭號資本主義強(qiáng)國是在什么時候？美國強(qiáng)大后實(shí)施稱霸全球的戰(zhàn)略，美蘇冷戰(zhàn)開始的標(biāo)志是什么？
      （3）中國有五千多年的歷史，美國立國只有二百余年。有人說“華盛頓創(chuàng)造了美國歷史”，你同意這個觀點(diǎn)嗎？說說你的理由。
      （4）材料三“互利合作是兩國的正確選擇”，二戰(zhàn)期間中、美等26國結(jié)成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的標(biāo)志是什么？現(xiàn)在，中美兩國都加入了一些國際和區(qū)域性政治、經(jīng)濟(jì)組織，試舉一例說明。
      （5）中美兩國都善于根據(jù)本國的實(shí)際對政治、經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行自我調(diào)整。20世紀(jì)30年代，美國在遭遇經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊資本主義制度時，采取了什么應(yīng)對措施？其核心內(nèi)容是什么？20世紀(jì)70年代，我國對國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)整，探索一條中國式的現(xiàn)代化建設(shè)新路子是在哪次會議之后？這次會議作出了什么重大戰(zhàn)略決策？
      【解題思路】本題圖文并茂，又有時政材料，問題設(shè)計(jì)的面很廣，綜合性很強(qiáng)。本題是一道考查中美關(guān)系以及相關(guān)兩國歷史發(fā)展綜合性的材料題，要求考生從整體上把握中美的歷史。解答本題的步驟是首先閱讀材料，然后根據(jù)問題，還原歷史，聯(lián)系所學(xué)有關(guān)中美歷史的知識進(jìn)行一一回答。
      【參考答案】（1）1979年?！吨忻缆?lián)合公報(bào)》。（2）第二次世界大戰(zhàn)以后（或1945年以后）。杜魯門主義。（3）本題答案不唯一，答出以下觀點(diǎn)的任意一種即可。同意：華盛頓領(lǐng)導(dǎo)美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭取得勝利；制定了聯(lián)邦憲法；1789年當(dāng)選美國第一屆總統(tǒng)；被譽(yù)為美國“國父”等。不同意：因?yàn)槿嗣袢罕妱?chuàng)造了歷史。當(dāng)時北美資本主義經(jīng)濟(jì)有了發(fā)展，美利堅(jiān)民族開始形成；標(biāo)志著獨(dú)立戰(zhàn)爭開始的槍聲由來克星頓的民兵打響的；在獨(dú)立戰(zhàn)爭中取得勝利的大陸軍由千千萬萬的北美人民組成；起草《獨(dú)立宣言》的杰斐遜等都是美國的開國元勛；華盛頓領(lǐng)導(dǎo)北美人民取得民族獨(dú)立，又開創(chuàng)了民主政治的先河，作為開國元勛、政治家在美國歷史發(fā)展中起了積極作用等。（4）《聯(lián)合國家宣言》。聯(lián)合國，或亞太經(jīng)合組織（APEC），或世界貿(mào)易組織（WTO）（答出任意一個即可）（5）羅斯福新政。《全國工業(yè)復(fù)興法》（或國家調(diào)整工業(yè)）。十一屆三中全會。把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上來（或?qū)嵭懈母镩_放）。
      上述僅是解題的技巧和方法，方法必須以豐富的知識作后盾。所以，要真正做到正確答題，提高得分率，還必須從基礎(chǔ)知識入手，牢固掌握所學(xué)知識，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識面，構(gòu)建科學(xué)的知識體系和歷史觀。這樣，才能以不變應(yīng)萬變，才能在面對不同類型材料題時，做到游刃有余，全面作答。
      2010年中考前歷史的沖刺復(fù)習(xí)
      首先，加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系，把中國歷史放在世界歷史發(fā)展的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)。因?yàn)橹袊鴼v 史的發(fā)展是世界歷史發(fā)展的必不可少的構(gòu)成部分。只有將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能真正地學(xué)“活”歷史，提高自身認(rèn)識事物的能力。例如在復(fù)習(xí)中國史的第一、二次鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景時，我們不僅要看國內(nèi)情況--封建統(tǒng)治日趨衰落，更要把當(dāng)時的世界大環(huán)境--世界資本主義正處于上升階段作鮮明的比較，這就會從中 國史的復(fù)習(xí)牽聯(lián)到第一次科技革命（工業(yè)革命）后的英、法兩國．
      其次，中考前學(xué)生必須在掌握好基礎(chǔ)知識之上構(gòu)建知識的體系，明晰知識的 線索。一個聰明的大腦，必須能夠?qū)⒓妬y的知識依據(jù)一定的規(guī)律，根據(jù)自身認(rèn)識事物的特點(diǎn)，將書本由厚變薄，運(yùn)用時再由薄變厚。歷史學(xué)科同其它學(xué)科最大的不同 是知識的前后之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，因此，考生必須而且應(yīng)該把握這種關(guān)系，捋清知識的脈絡(luò)。如中國近代史的復(fù)習(xí)就可以按兩條清晰的知識線索貫穿起來，一 為外來列強(qiáng)侵華，二為中國人民為反抗外來侵略的斗爭及探索，其中的每一個歷史知識點(diǎn)都可以用這兩條線將其自然地貫穿起來。這樣知識的掌握將不再是孤立的、易混淆的點(diǎn)和塊，而是一張知識的網(wǎng)絡(luò)體系。
      第三，考生一定要在原有復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再度夯實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確而牢固地掌握知識點(diǎn)。中考?xì)v史學(xué)科自身的特點(diǎn)就決定了對基礎(chǔ)知識的考查肯定會占有相當(dāng)?shù)谋戎?。?此，考生必須掌握好課本的基礎(chǔ)知識，以不變應(yīng)萬變，對每一個歷史階段的歷史知識能夠做到隨手拈來，運(yùn)用時得心應(yīng)手。中考前有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識的考生定會在 考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的選擇題和填空題的處理中做到滴水不漏。
      2010年中考?xì)v史復(fù)習(xí)指導(dǎo)
      一、具體要求
      1、學(xué)生不僅要記憶，而且重要的知識點(diǎn)還要記準(zhǔn)確，會靈活運(yùn)用。
      2、注重語言表達(dá)的訓(xùn)練，注重思維能力的拓展
      3、注重對同類知識的歸類、對比與分析
      4、注重時代性與正確的政治方向
      5、注重同一事件的相關(guān)知識的系統(tǒng)性及理解與掌握
      二、歷史課中存在的問題
      學(xué)生練習(xí)和測試中反映出的問題：
      1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固，不準(zhǔn)確（填空不會或不準(zhǔn)、直選不對、簡答寫不出或不完整）
      2、讀圖能力差（重要的人物、事件、器具分辯不清）
      3、不認(rèn)真讀（答非所問或多答或少答）閱讀材料能力差不會讀（讀與分析脫節(jié)，不會找中心意思、關(guān)鍵字詞、數(shù)據(jù)等）
      4、語言表述能力差
      語句羅嗦書寫內(nèi)容太多、不精煉，不看分值，即浪費(fèi)了時間又得不到高分
      準(zhǔn)確性差所寫內(nèi)容與材料不太吻合，范圍或大或?。▎柕氖墙?jīng)濟(jì)方面答的是政治、經(jīng)濟(jì)、文化）
      5、答題技巧差不了解和掌握各類題的要領(lǐng)，表現(xiàn)書寫零亂、冗長。
      6、錯別字現(xiàn)象較多
      要求：關(guān)鍵的人名、地名、文獻(xiàn)名、會議名等不能出錯
      教師在日常教學(xué)中存在的問題：
      1、不關(guān)注課標(biāo)及考試方向和要求。
      表現(xiàn)：只抓課本，埋頭苦干，盲目性和隨意性強(qiáng)。
      2、不關(guān)注教材的處理
      不明確各種體例的地位，一把抓或忽視輔助文。
      表現(xiàn)：不關(guān)注知識的系統(tǒng)性，不關(guān)注學(xué)生的理解和掌握的方法
      3、不關(guān)注同類知識的歸納與對比分析
      表現(xiàn)：就一個知識講一個知識，不能把同類知識及時總結(jié)，從而幫助學(xué)生理解和掌握（人物、改革、文件、戰(zhàn)爭、科技成就、文學(xué)作品等）
      4、不關(guān)注學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練
      錯誤的認(rèn)為只要學(xué)生背會就行，結(jié)果學(xué)生把啟示寫成影響，作用寫成任務(wù)，不條理的現(xiàn)象更不用說。
      5、不關(guān)注重點(diǎn)知識
      表現(xiàn)：所有的知識抓起來方法一樣，沒有重點(diǎn)一般難點(diǎn)之分，結(jié)果基礎(chǔ)知識記不牢，重點(diǎn)知識記不準(zhǔn)。
      三、注意事項(xiàng)
      1、重視正文，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識
      2、重視輔助文，提高學(xué)習(xí)興趣
      3、重視活動課，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍
      4、合理安排時間，做到心中有數(shù)
      5、認(rèn)真鉆研課標(biāo)及考綱，了解學(xué)習(xí)方向
      6、做好學(xué)生的思想工作，發(fā)揮其積極性和主動性
      四、復(fù)習(xí)與鞏固時的具體要求：
      要求1：學(xué)生不僅要記憶，而且重要的知識點(diǎn)還要記準(zhǔn)確，會靈活運(yùn)用。
      要求2：注重語言表達(dá)的訓(xùn)練，注重思維能力的拓展
      要求3：注重對同類知識的歸類、對比與分析
      要求4：注重時代性與正確的政治方向
      要求5：注重同一事件的相關(guān)知識的系統(tǒng)性及理解與掌握
      五、時間安排（四個階段）
      第一階段：
      二月底——四月中旬 內(nèi)容：
      八、九年級上下冊總復(fù)習(xí)
      第二階段：
      四月下旬——五月上旬 內(nèi)容：七年級上下冊總復(fù)習(xí)
      第三階段：
      五月中旬———六月上旬 內(nèi)容：各類知識歸類總復(fù)習(xí)
      第四階段：
      六月上旬——中旬 內(nèi)容：查漏補(bǔ)缺、綜合訓(xùn)練
      2010年中考?xì)v史問答題解題技巧
      1.規(guī)范準(zhǔn)確
      一切努力都必須落腳于答案之中，這是取分的關(guān)鍵。制定答案的基本要求是史實(shí)的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的針對性、要點(diǎn)的完整性、敘述的條理性、語言的簡潔性。在內(nèi)容 的組織方面要做到面要寬、點(diǎn)要多、話要短。答案的編寫上，要做到“段落化、要點(diǎn)化、序號化”，以求層次清楚，使人一目了然。2.細(xì)心審題
      審題對問答題來說，尤其重要。能否審好題，是答好問答題的先決條件。通常憎況下，審題要注意以下幾方面。
      第一，明確要求。審題首先要明確問答題的類別和基本結(jié)構(gòu)，要正確地找出提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、中心項(xiàng)、求答項(xiàng)等，以便完整、準(zhǔn)確地把握題意和要求。第二，確定 題型。隨著高考問答題綜合性增強(qiáng)的態(tài)勢，其復(fù)合性加強(qiáng)。審題時要根據(jù)提示項(xiàng)及簡述、概述、說明、簡析、評價等說明性文字，確定好題目類型，依此確定解題基 本思路和答題基本方法。
      第三，挖掘題意。根據(jù)要求，確定好時限、內(nèi)容和思考的范圍。如1995年“建國后生產(chǎn)關(guān)系題”，題目涉及 回答的內(nèi)容有：生產(chǎn)關(guān)系變革的步驟、每次變革的原因和內(nèi)容及結(jié)果、理論依據(jù)等三方面?？忌仨毦C合建國以來生產(chǎn)關(guān)系的三次變革來回答，但有不少考生僅答出 一、二次變革。對材料問答題，要明確材料的觀點(diǎn)，并搞清觀點(diǎn)與試題論證的關(guān)系。針對一題多間和分值分布的規(guī)定，搞清重點(diǎn)與非重點(diǎn)，并據(jù)此確定各部分作答的 內(nèi)容和時間的分配。第四，審明材料的觀點(diǎn)。目前來說，不少問答題是通過材料來創(chuàng)設(shè)答題情景的。這就需要搞清所引歷史材料的觀點(diǎn)，特別是有關(guān)材料類的論證 題，其觀點(diǎn)。結(jié)論，多是需要考生論證的論點(diǎn)。否則就會文不及意，離題萬里了。
      3.篩選要點(diǎn)
      在認(rèn)真審題的基 礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求，對教材和學(xué)過的知識，進(jìn)行發(fā)散性思維，從材料的組織、觀點(diǎn)的運(yùn)用等方面進(jìn)行綜合、立體的思考，組織好史實(shí)，確定住觀點(diǎn)。但是，問答題 的特性，并不要求全部羅列史實(shí)。因此，必須根據(jù)題目的指向，對史實(shí)作認(rèn)真的篩選，確定好要點(diǎn)。切忌不分主次的堆砌、移植史料。
      4.簡列提綱
      中考命題的發(fā)展，是絕難碰上成題的。因此，編列好提綱，尤顯重要。在明確解題思路，組織好材料的基礎(chǔ)上，可根據(jù)題目要求，迅速編列解答提綱。提綱力求簡約，不必詳列，自己明了即可。
      5.解決難點(diǎn)
      考生對問答題的回答，深感困難的主要表現(xiàn)在三方面：高度概括的方法、評論方法、理論認(rèn)識。必須有針對性地解決以上難點(diǎn)和重點(diǎn)。
      第一，關(guān)于高度概括的題目。這類題目跨度大、涉及史實(shí)多，突出“歸納、比較、概括”能力的考查。對此應(yīng)按照題目指向和要求，可用把散見于教材的史實(shí)加以 篩選。提煉、運(yùn)用將史實(shí)濃縮的提煉式概括法，或采用以時間順序?yàn)榫V括法，還可以用邏輯關(guān)系為主的概括法，進(jìn)行概括時，力求概括精煉、全面、準(zhǔn)確
      第二，關(guān)于評論性的題目。通過提出觀點(diǎn)和提供材料，要求給予評論，如“楊貴妃題”。歷史評論是歷史學(xué)科的特色之一，按照具體事物具體分析，一切以時間地 點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，不能離開具體歷史條件從抽象原則出發(fā)進(jìn)行空洞評價。一般情況下，根據(jù)題目要求和歷史要素，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，進(jìn)行多角度的評價。對材料式問 答題，首先據(jù)題目的有效信息，從隱含的觀點(diǎn)進(jìn)行評論。
      第三，理論認(rèn)識方面的題目。這方面的要求主要包含在問答題的最高層次“說明了什么”中。目前來說，多數(shù)將歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)隱含在題目之中?？删o扣題目要求，運(yùn)用相關(guān)的基本理論和觀點(diǎn)，史論結(jié)合，去論證、示題目的結(jié)論。6.明確問答題的基本結(jié)構(gòu)
      通常情況下，問答題是由提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、中心項(xiàng)、求答項(xiàng)四部分構(gòu)成。提示項(xiàng)是對考生回答方式的提示，限定項(xiàng)是對題目涉及的時空范圍和情景內(nèi)涵的規(guī)定，中心項(xiàng)則規(guī)定了解答所依據(jù)的對象和內(nèi)容，求答項(xiàng)是對回答內(nèi)容和項(xiàng)目的規(guī)定和要求。中心項(xiàng)是問答題的核心部 分，提示項(xiàng)、限定項(xiàng)從屬、服務(wù)于中心項(xiàng)，中心項(xiàng)決定求答項(xiàng)。
      四大項(xiàng)共處于一道問答題中，但先后位置和出現(xiàn)的次序不定，四者相互依存、合理統(tǒng)一，共同服務(wù)于問答題的考查功效。
      2010年中考?xì)v史備考復(fù)習(xí)建議
      一、以平和的心理對待考試
      考生考前緊張是正常的，考前不緊張反而是不正常的。所以我們要相信，大家都緊張，別人可能比我更緊張。這樣想有利于我們消除緊張情緒，做到張馳有度，以平和的心理應(yīng)對考試。每天的學(xué)習(xí)要和以前一樣，開“夜車”疲勞作戰(zhàn)和提前放松都是不利于考試的。
      另外，我們要堅(jiān)信歷史學(xué)科是開卷考試，大部分答案還是能夠從課本上推敲和提取出來的，只要平時努力了，一定能考出好成績。
      二、建立和挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系
      畢業(yè)學(xué)業(yè)考試除了注重基礎(chǔ)知識的考察，還強(qiáng)調(diào)對知識的靈活運(yùn)用，這就需要建立起運(yùn)用知識的思維運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行知識的系統(tǒng)和整合，根據(jù)歷史發(fā)展的重要線索，認(rèn)識重要?dú)v史階段的本質(zhì)特征，建立知識點(diǎn)之間的深入聯(lián)系，使知識間聯(lián)系渠道暢通，為知識的遷移和活用奠定基礎(chǔ)。
      知識的內(nèi)在聯(lián)系首先要從整體上把握學(xué)科的組成體系，了解學(xué)科知識的層次、脈絡(luò)，知道各局部知識的地位和作用，最好能畫出系統(tǒng)聯(lián)系圖，其次，要掌握各重點(diǎn) 內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，即組成要素和相互聯(lián)系，也要內(nèi)能畫出結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)復(fù)習(xí)階段，可分別建立單元知識結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專題知識結(jié)構(gòu)體系，模塊式專題知識結(jié)構(gòu) 體系、熱點(diǎn)問題知識結(jié)構(gòu)體系等等。有了知識間的聯(lián)系線索，就能打破教材中的單元界限，使知識的綜合成為可能。
      三、關(guān)注社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與歷史知識的聯(lián)系
      畢業(yè)學(xué)業(yè)考試歷史命題的趨勢是貼近生活，貼近熱點(diǎn)，讓中學(xué)生感知沸騰的社會生活。在剩下的短暫時間里，我們要特別關(guān)注今年社會生活的熱點(diǎn)問題和重大歷史 事件的紀(jì)念日。例如安倍晉三的中國破冰之旅，溫家寶總理對日訪問的融冰之旅與中日關(guān)系的發(fā)展；中日關(guān)系的焦點(diǎn)與中日關(guān)系的前景；歐盟50年與經(jīng)濟(jì)全球化； 十月革命勝利90周年；南昌起義80周年；全面抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)和南京大屠殺70周年等等。
      以當(dāng)今社會與世界上發(fā)生的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對歷史問題的認(rèn)識與評價。在梳理、確定熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題時，既要關(guān)注與歷史知識直接有關(guān)的，更要重視能與當(dāng)前政治聯(lián)系起來的問題。
      四、形成“大歷史”觀
      中國歷史本來就是世界歷史的一部分，因此在學(xué)習(xí)中要盡量把中國歷史放在世界歷史發(fā)展的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)，把兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能學(xué)“活”歷史，提高能 力。例如復(fù)習(xí)中國史的鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景時，我們不僅要看到國內(nèi)情況———封建統(tǒng)治日趨衰落，更要看到當(dāng)時世界的大環(huán)境———世界資本主 義正處于上升時期，這就會從中國歷史的復(fù)習(xí)聯(lián)系到工業(yè)革命后的英、法兩國。只有這樣，我們在面對文化比較和中外史結(jié)合的題目時，才能從容應(yīng)對。
      五、重視對圖像圖表的判讀
      歷史試題的命題形式多為“提供材料、設(shè)置情境、考察能力”，這樣比較符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。其中的材料就常有圖像、圖表、新聞圖片、數(shù)據(jù)等。因此，復(fù)習(xí)時要重視對歷史地圖、歷史插圖（人物圖、文物圖、漫畫、珍貴的歷史照片）、表格等的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。
      六、加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)
      考生在中考中失分的一個普遍原因是忽視審題?？忌谧詈笠欢螘r間一定要養(yǎng)成細(xì)心審題、緊扣題意做題的良好習(xí)慣。不要只求速度，忽視了準(zhǔn)確度。只有學(xué)會審 題，才能規(guī)范做答，在考試中取得理想的成績。每一次模擬考試后，我們都要總結(jié)審題能力與獲取并處理歷史信息的能力、用書面語言以及圖表等形式陳述歷史問題 能力之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。具體來說就是在做試卷時，先要看清題目涉及內(nèi)容的關(guān)鍵詞，其次要把握題目涉及內(nèi)容的時空范圍，再次要弄清問題所問的著眼 點(diǎn)，即應(yīng)該回答什么。在審?fù)觐}后，根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容組織答案，答案的組織必須做到段落化、要點(diǎn)化、整潔化。
      七、回顧和揣摩上兩年試題的特點(diǎn)
      今年是新課程改革后的第三次畢業(yè)學(xué)業(yè)考試，也是全省范圍內(nèi)第一次課改統(tǒng)考（大綱區(qū)結(jié)束）。經(jīng)過前兩年的嘗試，命題形式已經(jīng)成熟。因此前兩年的畢業(yè)學(xué)業(yè)考 試試卷是最好的試卷范本，我們要結(jié)合今年考試綱要上的樣題，認(rèn)真揣摩前兩年的試卷，找出試題的大致類型，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，不要再做形式過于老套的試 題，以免勞而無功。對于平時我們疏于練習(xí)的題型，更要有針對性的訓(xùn)練，從中研究出解答技巧和方法，積累答題的技能。
      八、精做樣卷，提高效率
      畢業(yè)學(xué)業(yè)考試前學(xué)生已經(jīng)過了無數(shù)次的大大小小考試，久之形成不良習(xí)慣，往往不重視平時的模擬測試，做題總是馬虎對付，寄希望中考時能認(rèn)真做好題。實(shí)踐證 明，平時馬虎，中考也必然馬虎。這就要求學(xué)生在平時模擬測試時，應(yīng)從戰(zhàn)術(shù)上形成高度重視的態(tài)度，把平時的每一次考試都當(dāng)作去認(rèn)真對待。
      九、做好歷史教材基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
      今年的畢業(yè)學(xué)業(yè)考試延續(xù)了以往歷史與政治同場開卷的方式。一提到開卷，絕大部分同學(xué)認(rèn)為，平時看不看書無所謂，反正中考時可以帶課本和復(fù)習(xí)資料，到時翻書找答案不就行了？
      其實(shí)，這是一種錯誤的看法！
      中考政治、歷史兩張?jiān)嚲硗瑫r分發(fā)，歷史試卷滿分是70分，政治80分，時間是2個小時，折算做歷史試卷的時間為56分鐘。命題涉及的范圍是中國古代史、近代史、現(xiàn)代史，世界古代史、近代史、現(xiàn)代史和安徽歷史，共有七本課本。試卷知識點(diǎn)多，考查范圍廣，綜合性強(qiáng)，并且還遵循“以能力立意命題”為趨向。盡管 畢業(yè)學(xué)業(yè)考試相對于過去的中考，難度系數(shù)有所降低，主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。但如果平時對基礎(chǔ)知識沒有系統(tǒng)的掌握和了解，想在短暫的56分鐘內(nèi)靠查 找書本和資料答好試卷，取得理想的成績，難度很大。一個重要的原因就是時間不夠。
      從以往考生情況來看，基礎(chǔ)知識薄弱的同學(xué)在做試 卷時，由于翻書所用時間太長，考查基礎(chǔ)知識的題目都難以做完，更沒有時間思考能力題目和全面檢查試卷。由此可見，我們要系統(tǒng)化和整合基礎(chǔ)知識，須做到以下 幾點(diǎn)：①依據(jù)考試綱要，結(jié)合教材等確定基礎(chǔ)知識點(diǎn)，根據(jù)教材章節(jié)順序，有的放矢地進(jìn)行梳理、整合。②實(shí)行單元內(nèi)的小專題式復(fù)習(xí)方法，提高應(yīng)對考試的針對 性。對每一單元的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，歸納概括出若干個小專題，即主干知識專題，在梳理專題知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到一專題一訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。③實(shí)行 模塊式專題復(fù)習(xí)。在單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)行仿考命題形式的模塊式大專題主干知識的系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí)法。根據(jù)前兩年的學(xué)業(yè)考試題、考試綱要、學(xué)情、時事 等方面的情況，確定若干個主干知識專題，據(jù)此歸納系統(tǒng)相關(guān)知識，再輔之以專題練習(xí)，這樣掌握的知識更有利于考場上的發(fā)揮。④突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。要著重掌 握好中外歷史中的重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象以及歷史線索、歷史階段性特征。
      2010年中考?xì)v史組合選擇題的四種解題技巧
      一、兩種思路結(jié)合法
      材料型組合式選擇題運(yùn)用這一方法會取得好效果。首先，讀懂材料，獲取有效信息。其次，聯(lián)系學(xué)過的與材料有關(guān)的史實(shí)或選項(xiàng)所及的有關(guān)知識分析選項(xiàng)，排除錯誤選項(xiàng)，作出正確的選擇。
      如：據(jù)《歐洲家庭史》記載，在19世紀(jì)的西歐，“父母與子女組合，看起來已是主要的家庭組 群。但是當(dāng)各自走出家外謀生后，所有孩子就離開父母的家”。同時，“曾是普遍現(xiàn)象的生產(chǎn)性家庭單位現(xiàn)今成為例外了”，“沒有生產(chǎn)職能的家庭便成為一種眾多 的現(xiàn)象?！边@反映了：①工業(yè)革命引起家庭職能的變化②雇傭勞動制促進(jìn)人口流動③封建經(jīng)濟(jì)解體，資本主義手工工場增多④年輕人獨(dú)立意識增強(qiáng)
      A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①②③④
      ［分析］本題是材料型組合式選擇題。旨在考查學(xué)生對材料的分析、理解和判斷能力。19世紀(jì)的 西歐正是第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命相繼進(jìn)行之時，結(jié)合工業(yè)革命的有關(guān)影響即題干的敘述來分析比較備選項(xiàng)的敘述，可知①②④項(xiàng)敘述正確，而③項(xiàng)“封建 經(jīng)濟(jì)解體，資本主義手工工場增多”是工業(yè)革命發(fā)生之前就有的歷史現(xiàn)象，不屬工業(yè)革命的影響。答案：A ［解題指導(dǎo)］本題屬獲取有效信息進(jìn)行分析判斷類型，導(dǎo)致學(xué)生在解答此類題目過程中容易出現(xiàn)思 維障礙的因素有：①是沒有讀懂材料，不能獲取有效信息或總結(jié)出其基本內(nèi)容及特點(diǎn)；②是缺乏比較辨別能力；③是對歷史發(fā)展的階段特征認(rèn)識不清，不能形成正確 認(rèn)識。排除障礙可采取如下方法：①認(rèn)真研讀題干材料，充分獲取信息，歸納、總結(jié)出基本內(nèi)容。②將所得信息與備選項(xiàng)進(jìn)行核對比較，從而判斷出兩者是否一致。③平時學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對歷史階段特征的概括和理解。
      二、背景切入法 對于原因類多選題，我教給學(xué)生一個基本的解題思路：把歷史事件放在發(fā)生前的特定歷史背景中去，從中找到根本原因、具體原因、主觀原因、客觀原因等。
      如：19世紀(jì)末美國成為世界第一工業(yè)大國的重要原因是：①進(jìn)行領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動②對外貿(mào)易和資本輸出發(fā)展迅速③大量吸收外來移民④內(nèi)戰(zhàn)后工業(yè)、農(nóng)業(yè)得到較協(xié)調(diào)發(fā)展 A.①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④
      ［分析］本題旨在考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。解題時要注意對歷史事實(shí)的分析、歸納以及準(zhǔn)確 再現(xiàn)以前所學(xué)過的知識。本題迷惑性大的是選項(xiàng)①，這是所學(xué)的“美國內(nèi)戰(zhàn)”一目中提到的知識。事實(shí)上美國領(lǐng)土擴(kuò)張歷時近一個世紀(jì)，如1898年吞并夏威夷。西進(jìn)運(yùn)動也是經(jīng)過較長時間的過程，且西部開發(fā)本身也是美國經(jīng)濟(jì)在19世紀(jì)晚期迅速發(fā)展的重要條件。題目要排除的是選項(xiàng)②，因?yàn)檫@時美國還是一個積極引進(jìn)歐 洲剩余資本的國家。答案：B ［解題指導(dǎo)］本題要求在多個選項(xiàng)中選取兩個或兩個以上的答案。解此類題的思維障礙：①粗枝大 葉，不能對每一選項(xiàng)仔細(xì)分析；②出現(xiàn)知識空洞，對史實(shí)的分析和掌握不系統(tǒng)全面；③缺乏必要的知識遷移能力。排除障礙方法可采用：①加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系，培 養(yǎng)知識遷移能力；②學(xué)習(xí)歷史一定要注重對歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象的理解、分析；③做此類題一定要更為小心，對所有選項(xiàng)都要審查，再逐步縮小包圍圈。
      三、參照法 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大多形成了正向思維的習(xí)慣，因此解答某些題目時可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。這 些題目往往是完整的問句或敘述句，選項(xiàng)是答語。因此，可以要求學(xué)生按照題干要求，先想一下正確的答案以及與之有關(guān)的史學(xué)界權(quán)威觀點(diǎn)，把它標(biāo)注一旁，但不盲 從于權(quán)威，再以之為參照，對比選項(xiàng)，找出正確答案。
      如：一位意大利愛國者在1814年寫道：“我這樣說是痛苦的，因?yàn)闆]有人比我更意識到我們應(yīng) 該向拿破侖表示感謝，沒有人比我更懂得濕潤意大利土壤并使之恢復(fù)生氣的每一滴慷慨的法國人鮮血的價值。但是，我必須說這樣一句真實(shí)的話，看到法國人離開是 一種巨大的、說不出的歡樂?！边@段話反映出①拿破侖的對外戰(zhàn)爭在客觀上具有進(jìn)步作用②拿破侖的對外戰(zhàn)爭具有侵略性的一面③拿破侖戰(zhàn)爭促進(jìn)了意大利民族意識 覺醒④拿破侖戰(zhàn)爭防止了波旁王朝的復(fù)辟
      A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④ ［分析］答題本應(yīng)依靠材料即論從史出。這段材料前面一層意思表明了拿破侖戰(zhàn)爭的客觀進(jìn)步作用，即反映了①和③，后一層意思表明拿破侖戰(zhàn)爭具有侵略性，故②成立，④雖然正確分析了拿破侖戰(zhàn)爭的積極意義，但與材料無關(guān)。答案：B ［解題指導(dǎo)］本題考查學(xué)生閱讀與理解材料的能力。學(xué)生解答此題的思維障礙有：①對材料的理解 不夠，不明白這位愛國者為什么要“感謝”拿破侖，“法國人鮮血的價值”是什么？②死記硬背，生搬硬套對拿破侖戰(zhàn)爭的評價。排除障礙的辦法：①認(rèn)真閱讀材 料，提高理解能力，這是做好材料題的基礎(chǔ)。②堅(jiān)持論從史出。依托課本，但不照搬課本知識。結(jié)合所學(xué)，從材料中提取有效信息，這是解答材料類題目的基本方 法。
      四、限定語突破法
      做組合題，首先要仔細(xì)審讀題干，這是解題的關(guān)鍵。因此我要求學(xué)生解答組合題時，要像語文劃分句子成分那樣，抓住題干中的每一個字，尤其要抓準(zhǔn)限定答題要求的字詞，從而明確題目的時空限定以及特殊的解題要求，并以此作為解題突破口，排除錯誤選項(xiàng)得正確的選項(xiàng)。如：美西戰(zhàn)爭與日俄戰(zhàn)爭是第一次世界大戰(zhàn)之前最典型的帝國主義之間的戰(zhàn)爭，二者相似之處有：①新殖民主義國家向老殖民主義國家挑戰(zhàn)②戰(zhàn)爭在交戰(zhàn)雙方的國土之外進(jìn)行③戰(zhàn)爭對亞太地區(qū)局勢影響重大④戰(zhàn)爭加劇了美日矛盾
      A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ ［分析］本題考查了比較歷史事件和學(xué)科內(nèi)的綜合能力。解答此題的著眼點(diǎn)是再現(xiàn)美西戰(zhàn)爭和日俄 戰(zhàn)爭的基本史實(shí)，然后再從戰(zhàn)爭的時間、交戰(zhàn)雙方、目的、性質(zhì)、地點(diǎn)、過程和結(jié)果等方面進(jìn)行橫向比較，找出它們的相似點(diǎn)。此題難度不大，用排除法可排除④，因?yàn)槊牢鲬?zhàn)爭時，日本剛從甲午中日戰(zhàn)爭中獲利，并躋身于歐洲列強(qiáng)對中國的瓜分之列，那時日本尚無同美國爭奪太平洋和美洲的實(shí)力。答案：B ［解題指導(dǎo)］本題屬于類比型選擇題。解答此類題目的思維障礙是不善于發(fā)現(xiàn)可比項(xiàng)即尋找可比點(diǎn)。排除障礙的方法有：①縱向回顧不同歷史事件的前因、經(jīng)過和結(jié)果，以便認(rèn)識其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。②橫向?qū)φ?，尤其要從類似的方面尋找可比點(diǎn)。
      初三歷史復(fù)習(xí)方法淺談 鮑墟一中 李欣
      我教歷史時間很短，今年是獨(dú)立的第一次送畢業(yè)班，讓我談復(fù)習(xí)方法，我沒有經(jīng)驗(yàn)，把我是怎樣做的寫一寫，希望和同仁們學(xué)習(xí)。
      歷史是一門知識點(diǎn)比較復(fù)雜的學(xué)科，對于初中學(xué)生來說比較難，記憶內(nèi)容多，難理頭緒，記不住又容易忘；答題也難，題能看懂，基礎(chǔ)知識也掌握得好但是答案難做，容易失分。在中考時，文綜的成績和其他科目相比分?jǐn)?shù)較低。
      對于歷史基礎(chǔ)知識的掌握，應(yīng)在平時的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)記憶。在總復(fù)習(xí)的時候教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)跁炌?，將知識前后、橫向、縱向聯(lián)系比較，形成一個知識框架。
      在今年的畢業(yè)升學(xué)復(fù)習(xí)中，我重點(diǎn)運(yùn)用的方法就是以點(diǎn)帶面。全面夯實(shí)基礎(chǔ)知識。學(xué)生在復(fù)習(xí)每一單元時，先背誦每章節(jié)前的提綱，例八年級上冊第一單元侵略與反抗：鴉片戰(zhàn)爭，火燒圓明園，收復(fù)新疆，甲午風(fēng)云《辛丑條約》這些內(nèi)容。它是對知識的最好總結(jié)，能把握好重點(diǎn)知識。在復(fù)習(xí)時打破課與課的局限，從歷史事件的背景講起然后政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化思想、科技、對下一個事件的影響，這樣就把事件的前因后果弄清楚，形成知識體系。這些要加強(qiáng)記憶。
      其次就是專題復(fù)習(xí)融會貫通。專題打破了中國史和世界史的界限使知識貫通，這就要求把已掌握的歷史知識前后左右貫通起來，進(jìn)行“縱橫聯(lián)系”，形成知識網(wǎng)絡(luò)。所謂“橫”的聯(lián)系就是要把同一時期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的知識聯(lián)系起來復(fù)習(xí)，比如把發(fā)生在1861年的歷史事件串聯(lián)復(fù)習(xí)，有美國南北戰(zhàn)爭、俄國亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制改革、中國洋務(wù)運(yùn)動開始等；所謂“縱”的聯(lián)系就是要把一個歷史事件的前因后果以及它的發(fā)展變化聯(lián)系起來復(fù)習(xí)，比如對中國人民抗?fàn)幨返膹?fù)習(xí)就可以把義和團(tuán)運(yùn)動、五四運(yùn)動、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等知識點(diǎn)連起來復(fù)習(xí)，最后答題能力訓(xùn)練。答題要有規(guī)范性。這里所講的規(guī)范性是指對學(xué)生答題規(guī)范的指導(dǎo)，我們強(qiáng)調(diào)在答題過程中，書寫要清楚，其次是要點(diǎn)化、層次化、提示化、序號化。做主觀題時，也有一個小竅門：政治經(jīng)濟(jì)文化分析法。一個時間無外乎這幾個因素構(gòu)成和決定，在答題時考慮了這幾個方面在發(fā)揮自己的發(fā)散思維，把信息補(bǔ)充完整，對于拿捏不準(zhǔn)的，答題時只把自己認(rèn)為正確的寫上，千萬不要寫錯誤答案。還要考慮到題的分值，6分的題我們可以回答3至4點(diǎn)。做題時不能只求數(shù)量不求質(zhì)量，我們在做題時要多總結(jié)，掌握答題方法，才能提高歷史成績。
      扎實(shí)基礎(chǔ)，以本為本，全面系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，融會貫通歷史知識，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，唯有這樣，才能教有所獲，學(xué)有所得，從而使我們的學(xué)生在今后的中考中取得好成績。
      初三歷史總復(fù)習(xí)方法
      2013-04-19 15:18:27| 分類： 教學(xué)管理 |舉報(bào)|字號 訂閱
      初三歷史總復(fù)習(xí)方法
      一、講究層次，逐步到位
      復(fù)習(xí)應(yīng)該多輪反復(fù)，按不同層次確定不同的目標(biāo)要求。
      第一輪：復(fù)習(xí)進(jìn)度慢一點(diǎn)，步子穩(wěn)一點(diǎn)，要求細(xì)一點(diǎn)，落實(shí)具體一點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，穿插一些練習(xí)，以達(dá)到章節(jié)過關(guān)的目的。在復(fù)習(xí)方法上，以讀為主，精講促讀，認(rèn)真選題，以題促讀，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。這是大面積提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要階段。
      第二輪：復(fù)習(xí)要綜合，有跨度，有比較，有重點(diǎn)，既抓縱向線索，又抓橫向聯(lián)系，分門別類，在同中找異，異中求同，適當(dāng)組合。在評價人物、綜述事件、觀點(diǎn)運(yùn)用、材料分析等方面都要加強(qiáng)指導(dǎo)，理清線索，把點(diǎn)、線、面上的知識貫穿起來，從不同的角度，進(jìn)行分析，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，獲求規(guī)律性的認(rèn)識。
      1．以人物為“點(diǎn)”，貫穿相關(guān)知識，從他們的成敗得失來認(rèn)識歷史中發(fā)展的規(guī)律。
      2．以過程為“線”，縱向串連歷史知識，理清歷史發(fā)展的基本線索。如法國資產(chǎn)階級革命以三次人民起義為標(biāo)志的三次革命高潮形成革命不斷深入、上升發(fā)展過程，可以看出反對國內(nèi)封建勢力和國外干涉，進(jìn)行比較徹底的資產(chǎn)階級革命是這段歷史時期的基本線索。
      3．以事件為“面”，從橫向上把相關(guān)的歷史事實(shí)組合成一個塊面。如從明治維新事實(shí)組合成一個塊面。根據(jù)明治維新及其前后的史實(shí)就可以看出，這時日本社會的面貌及其變化。
      4．以相關(guān)的歷史知識組合為“體”，比較對照，辨析異同，在錯綜復(fù)雜的歷史知識中，認(rèn)識它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之立體化。
      這四種方法，在初三總復(fù)習(xí)階段十分必要，這樣既突出了重點(diǎn)，把好關(guān)鍵，又培養(yǎng)了能力。
      第三輪：在復(fù)習(xí)中，及時總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)鞏固，訓(xùn)練爬坡。使教材的內(nèi)容、大綱的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握的要點(diǎn)，然后轉(zhuǎn)化為運(yùn)用歷史知識的能力，形成獲得成績的要素。這是用汗水換來的收成能否顆粒歸倉的重要階段。
      二、讀講練評，環(huán)環(huán)扣緊
      “讀”是基礎(chǔ)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生反復(fù)讀記，多次重復(fù)，提高課本利用率，不斷同遺忘作斗爭。①讀記的量：從章、節(jié)、目到文字、圖像，從史實(shí)到史論都要求學(xué)生逐一閱讀。②讀記的方法：照書本讀，原詞原句數(shù)時數(shù)事讀，劃框框，圈點(diǎn)點(diǎn)，分層次讀；做筆記，列表格，畫圖示讀。③讀記的目標(biāo)：重點(diǎn)記憶，準(zhǔn)確無誤；理解記憶，左右逢源；聯(lián)想記憶，舉一反三。
      “講”是關(guān)鍵。教師為主導(dǎo)，“導(dǎo)”就是引，“引”就要有意識有針對性地講。①抓歷史走向，抓前后照應(yīng)，講清歷史事件始末，一個人物，一個事件，一個過程，在某一章節(jié)了結(jié)，順勢追問反溯，把教材中分散的知識點(diǎn)串連起來，如把孫中山各個時期活動加以整理，列成專題講給學(xué)生。②抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)。主要是抓住“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”、“新階段”、“第一次”、“開始”、“開端”、“性質(zhì)”、“標(biāo)志”等，如中國近現(xiàn)代史，課本明確指出具有轉(zhuǎn)折意義的黨的重要會議就有三次，都屬于重點(diǎn)。③抓深入、抓疑點(diǎn)，明知故問，有意設(shè)疑，多問幾個“為什么”。所以“講”是開思路，保理解，啟思維，達(dá)到深化、理解的目的。
      “練”是鞏固，也是應(yīng)用，但是，練不可過多?？刹扇∪N形式；一是自測訓(xùn)練；二是口頭提問；三是統(tǒng)一測試。試題要利于學(xué)生理解，消化。
      “評”是提高。每次練習(xí)、測試之后，都應(yīng)重視講評，質(zhì)量是靠練和評得出來的。在評的過程中，主要是評出方法，評出信心，教會學(xué)生審題、解題技巧，不斷自我完善。
      我們需要改變“歷史是副科”的思想觀念，改變“我對歷史沒興趣，所以我不(想)學(xué)”的思想觀念，從心里重視歷史—一培養(yǎng)素質(zhì)的學(xué)科。我們可以不喜歡歷史，但我們不能不了解歷史，我們祖國的歷史以及外國的歷史，我們都需要了解。
      用心去理解認(rèn)真學(xué)習(xí)課本
      課前，采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。
      學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。
      上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運(yùn)用所學(xué)過的知識作答，做到理解記憶。要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入的理解，二是平時要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容，三是有很多學(xué)生不注重平時的記憶，只是將老師上課的內(nèi)容記錄下來，待到考試的時候才去開卷翻書，這樣往往由于不熟悉知識點(diǎn)導(dǎo)致考試時間緊張。因此，平時的學(xué)習(xí)過程中，一定要注意上課盡量消化知識點(diǎn)。
      復(fù)習(xí)知識點(diǎn)時，要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn)，把同類性質(zhì)的事件連在一起比較、記憶：如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。
      分析史實(shí)、理解的能力。歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時，還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，去正確地評價每一歷史事件。
      初三歷史總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
      作者：成都列五中學(xué) 陳鵬 發(fā)表時間：2008-3-29 9:51:57 訪問次數(shù)：11 當(dāng)前，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，注重能力培養(yǎng)，順應(yīng)新世紀(jì)的教育要求，已成為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)擺在我們面前。優(yōu)化初三歷史復(fù)習(xí)方法是實(shí)施上述要求的重要手段，本文擬就初三歷史總復(fù)習(xí)方法作一番初略的探討。
      一、首先明確目標(biāo)
      1、明確復(fù)習(xí)范圍及考點(diǎn)
      明確范圍和考點(diǎn)，是初三歷史總復(fù)習(xí)開始階段必須首先進(jìn)行的工作。近年成都市歷史中考都以人教社編寫的《世界歷史》中的近代、現(xiàn)代史部分為考試范圍。明確大范圍后，再引導(dǎo)學(xué)生按照歷史知識的六要素（原因、時間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)果）來找出具體的知識點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生針對每一個具體的知識點(diǎn)，思考怎樣復(fù)習(xí)并找出一種最佳的復(fù)習(xí)方法。這樣使每個學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，才能提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。
      2、合理安排復(fù)習(xí)時間
      指導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時間和內(nèi)容，訂出階段復(fù)習(xí)和整體復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到在每一個時間段都有一個主攻目標(biāo)，按時進(jìn)行復(fù)習(xí)，集中精力，各個擊破。一般來說，歷史中考前有6—8周復(fù)習(xí)時間，我通常指導(dǎo)學(xué)生按世界近代史和世界現(xiàn)代史兩大板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于世界近代史學(xué)完較早，遺忘的知識較多，因此時間安排為2—3周。世界現(xiàn)代史卻是剛剛結(jié)束的新課，所以安排時間為1—2周。最后留心下的時間為查漏補(bǔ)缺，綜合練習(xí)。這樣，通過定時定量，就能在有限的時間里有效地完成大容量的繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)。
      3、精心編選習(xí)題
      首先，讓學(xué)生明確考題結(jié)構(gòu)；其次，在復(fù)習(xí)的每一個階段，教師都要精心準(zhǔn)備一套診斷性試題。使學(xué)生清楚中考試卷的題型構(gòu)成及大致的分?jǐn)?shù)分布。如近年成都市歷史中考的試卷基本上都由單選題、列舉題、資料分析題和問答題四種題型構(gòu)成。各種題型的分?jǐn)?shù)分布大致為單選題48%、列舉題12%、資料分析題12%、問答題28%。一般說來，在整個歷史總復(fù)習(xí)中，至少要準(zhǔn)備五套試題：世界近代史、世界現(xiàn)代史各兩套，世界史綜合題一套。另外，教師應(yīng)做到每試必閱，每閱必詳，每詳必促其改之。這樣，通過精練，能夠及時有效地對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行信息反饋，督促學(xué)生及時解決復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，糾正偏差。
      4、明確復(fù)習(xí)對象
      明確復(fù)習(xí)對象，主要是因材施教，對優(yōu)生多鼓勵，對中下生多幫助。初三總復(fù)習(xí)階段，差生因基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)積極性差，面對如此繁重而困難的復(fù)習(xí)任務(wù)，更是畏難不動，往往不能按時完成復(fù)習(xí)任務(wù)，更不用說保證復(fù)習(xí)質(zhì)量了。為此，教師應(yīng)隨時及時掌握這一小部分差生的情況，對他們多一份愛心和耐心，多一份督促。要主動、熱情地幫助他們整理知識、落實(shí)考點(diǎn)，在平時的課堂提問、試卷批閱和閱后的改錯中，加大對他們的檢查力度，讓他們無懶可偷。同時要對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時地給予表揚(yáng)，讓他們有成就感，以此提高其學(xué)習(xí)熱情和積極性。
      二、鞏固知識和訓(xùn)練能力并重
      初三歷史總復(fù)習(xí)不能搞成學(xué)生的死記硬背，讓學(xué)生一背到底，也不能一個勁地在課堂上給學(xué)生歸納知識點(diǎn)，滿堂灌，搞包辦代替，而應(yīng)做到知識訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練同時進(jìn)行，讓學(xué)生站在一定的理論高度去把握知識，達(dá)到事半功倍的效果。
      1、組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中考說明》，特別是“考試目標(biāo)”部分。了解測試水平的幾個層次及每一個層次的具體涵義，并根據(jù)測試水平的不同層次來把握知識。如讓學(xué)生整理知識，把歷史基礎(chǔ)知識分為具體的和理論的兩大類。具體的歷史知識包括時間、地點(diǎn)、人物、事件等，對學(xué)生的要求是再認(rèn)、再現(xiàn)，一般通過選擇題來測試。理論性的歷史知識包括歷史概念、歷史事件發(fā)生的原因和意義、歷史人物的評價以及歷史發(fā)展的規(guī)律等，對學(xué)生的要求是理解、運(yùn)用，一般通過列舉、材料分析、問答題等題型來測試。這樣，學(xué)生對知識的把握就能達(dá)到一定的理論高度。
      2、總結(jié)學(xué)科的記憶原則和方法，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中廣泛而靈活地運(yùn)用。
      對于講述過程的動態(tài)性質(zhì)的歷史知識，一般采用的記憶方法有以時間為軸記憶、以地點(diǎn)為軸記憶、以發(fā)展層次為軸記憶、以事物情節(jié)為軸記憶等；對于靜態(tài)性質(zhì)的歷史知識，一般采用的記憶方法有數(shù)字編碼記憶法、口訣記憶法、圖表記憶法、聯(lián)想記憶法、對照記憶法等。有時同一個知識可用幾種方法記憶?？茨囊环N方法效果更佳。而歷史知識記憶的原則一般有以下幾條：先粗后細(xì)、先大后小、層層深入步步展開；弄清歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上記憶，注意知識的前后連貫、同類知識聯(lián)想擴(kuò)散等。
      3、在復(fù)習(xí)過程中注重進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生把握概括歸納、分類比較、綜合分析等能力，最大限度地靈活運(yùn)用到復(fù)習(xí)中。例如在復(fù)習(xí)世界近代史時，我要求學(xué)生把早期的幾次資產(chǎn)階級革命進(jìn)行對比，制作一個綜合簡表。先要求學(xué)生自己列出表中的比較項(xiàng)目（如時間、背景、領(lǐng)導(dǎo)階級、簡單過程、意義和影響等）。接著，再讓學(xué)生根據(jù)簡表思考，找出這幾次資產(chǎn)階級革命的異同點(diǎn)來（如資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因、相同結(jié)果、領(lǐng)導(dǎo)階級、代表人物、重要戰(zhàn)役、重要文件等）。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，一舉兩得。而且通過學(xué)生自己梳理知識，把知識點(diǎn)化零為整，化繁為簡，化粗為精，真正做到知識過手。
      4、注重提高學(xué)生的解題技巧。在復(fù)習(xí)中，針對中考題型及一些具體題型，訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。如材料分析題的正確解題步驟應(yīng)是：a、先瀏覽問題，再閱讀材料，帶著問題有意識地去閱讀材料；b、認(rèn)真閱讀、理解材料，找出材料中的有效信息（如時間、地點(diǎn)、人物、觀點(diǎn)、事件、引文出處等）；c、結(jié)合材料中的有效信息，聯(lián)系教材；d、緊扣題意，認(rèn)真作答。作答時，應(yīng)注意有三種不同的回答形式：純粹用所引材料或歸納材料觀點(diǎn)、引用教材的觀點(diǎn)回答、結(jié)合教材和所引材料回答。
      通過上述方法，師生雙方都能較好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，對即將到來的中考胸有成竹，充滿信心。
      歷史復(fù)習(xí)策略
      山東 張立強(qiáng)
      編者按：中考離我們越來越近了，復(fù)習(xí)也已全面展開。如何搞好復(fù)習(xí)，是每一位有責(zé)任心的老師所關(guān)注。為此我們選編了一些有關(guān)中考復(fù)習(xí)的文章，以供大家分享、借鑒。
      在張老師這篇文章中，為我們提供了一些復(fù)習(xí)的策略和記憶的方法。通過閱讀這篇文章，我們可以進(jìn)一步思考以下問題：一是復(fù)習(xí)課如何避免同新授課的簡單重復(fù)；二是如何突出重點(diǎn)，又避免掛一漏萬；三是如何避免陷入難題怪題的怪圈。在復(fù)習(xí)課時，我們可以避免常規(guī)的做法，即教師先引領(lǐng)復(fù)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，最后達(dá)標(biāo)檢測的模式，可以先進(jìn)行檢測，針對學(xué)生出錯多的地方，通過設(shè)計(jì)問題等方式讓學(xué)生自我完善，然后教師重點(diǎn)點(diǎn)撥和梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，然后再進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試。
      復(fù)習(xí)時，我們老師要給自己定下一個目標(biāo)達(dá)成度，即讓90%的學(xué)生掌握90%的內(nèi)容。以這個目標(biāo)來衡量自己的課堂教學(xué)效益是否達(dá)標(biāo)。
      一、復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)
      復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課有三大特點(diǎn)：其一是復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)是：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)化，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和深化，拓展學(xué)生知識面，落實(shí)高層次目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去分析解決問題的能力。其二，復(fù)習(xí)方法須有新穎性，不能老調(diào)重彈，把復(fù)習(xí)課上為重復(fù)課。復(fù)習(xí)課教師要善于標(biāo)新立異，給學(xué)生施以新異刺激，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。其三，復(fù)習(xí)課要精講多練，講練結(jié)合，詳略得當(dāng)，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)和缺點(diǎn)，以提高復(fù)習(xí)效率。
      二、指導(dǎo)思想
      以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，研究運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，使學(xué)生主動活潑的發(fā)展。以綱為綱，這個綱是指以《考試說明》為綱，在中學(xué)歷史教學(xué)中，必須緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要深入學(xué)習(xí)和研究《考試說明》，對照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，在教學(xué)中向?qū)W生說明考試內(nèi)容，排除考試要求以外的內(nèi)容，以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。
      三、從歷年中考?xì)v史試題談歷史復(fù)習(xí)
      從歷年的中考?xì)v史試卷分析看，難度較大的題對學(xué)生的考試成績影響并不大，試題一般為易、中、難的題目比例為3：5：2，從試題的難易程度來看，在歷史復(fù)習(xí)過程中，一定要搞好歷史基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，不要只顧偏題怪題，容易好高騖遠(yuǎn)，考試時難題答不全，容易題失分率太高，中考?xì)v史試題逐漸從客觀性試題向主觀性試題轉(zhuǎn)化，在搞好歷史基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不要只強(qiáng)調(diào)答案有幾條，只要把要點(diǎn)答全即可，查閱近2～3年的中考?xì)v史試題，今年一般不再考，對此，教師要掌握近幾年中考信息、試題題型，復(fù)習(xí)時對學(xué)生加以引導(dǎo)。
      四、歷史復(fù)習(xí)過程中學(xué)科能力的培養(yǎng)
      1．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讀，它是對教材的進(jìn)一步熟悉和對歷史知識的進(jìn)一步記憶，考前復(fù)習(xí)的讀，立足點(diǎn)要高，仔細(xì)全面。讀目錄（章節(jié)目錄），讀子目，讀關(guān)鍵詞句、注釋、插圖、習(xí)題、大事年表。讀書過程中提出問題，對理解不透徹的問題做出標(biāo)記，選讀的內(nèi)容是復(fù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，選讀是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的有效措施。
      2．培養(yǎng)學(xué)生的記憶方法。歷史知識頭緒繁多，課時有限，記憶困難，而教師的授課時數(shù)又是有限的。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，牢固扎實(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下八種方法：①字頭濃縮記憶法。就是將每句話的字頭按序串聯(lián)起來進(jìn)行記憶。字頭濃縮法在識記中形成整體知識結(jié)構(gòu)的縮影，特別記憶較多的人名、地名時能發(fā)揮良好的效果。如記清朝世系?？蓪⑴瑺柟?、皇太極、康雍乾、嘉道咸、同光宣。又如法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期，當(dāng)政派別先后為：大資產(chǎn)階級、吉倫特派、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖等。濃縮為：“大雞鴨、熱都拿”，派別次序無人再錯。字頭濃縮法簡單易學(xué)，方便好用，既提高興趣，又便于記憶。所以在歷史知識的記憶中應(yīng)不拘一格地發(fā)揮它的作用。②歌謠記憶法。③地理方位記憶法。④諧音記憶法。⑤特征記憶法。⑥排列順序記憶法。⑦觸點(diǎn)聯(lián)想記憶法。⑧列表圖示記憶法。
      3．培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)科體系的能力。歷史學(xué)科知識體系是由歷史知識，歷史線索構(gòu)成的一個有機(jī)系統(tǒng)的整體，它反映歷史概念的相互聯(lián)系，歷史運(yùn)動過程，歷史階段特征和歷史發(fā)展規(guī)律。構(gòu)建歷史學(xué)科知識體系首先從知識要素開始。知識要素是最基本的單位，知識點(diǎn)由若干個知識要素構(gòu)成。以《南京條約》為例，《南京條約》是一個知識點(diǎn)，那么，條約簽訂時間、地點(diǎn)、性質(zhì)、內(nèi)容、危害，就是知識要素。知識點(diǎn)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)連綴而成的知識鏈，每個知識點(diǎn)都是知識鏈上的一環(huán)，如《南京條約》與中國近代史上舊民主主義革命時期其他不平等條約構(gòu)成一個知識鏈。而若干個知識鏈構(gòu)成一個知識面，若干個知識面構(gòu)成知識體系。它們之間的關(guān)系是：知識要素—知識點(diǎn)—知識鏈—知識面—知識體系。如以中國舊民主主義時期為例，由“屈辱史”、“抗?fàn)幨贰?、“探索史”三個知識面構(gòu)成中國舊民主主義革命時期完整的知識體系。
      屈辱史分為四條知識鏈：①《南京條約》等一系列不平等條約；②發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭、鴉片戰(zhàn)爭－第二次鴉片戰(zhàn)爭－中法戰(zhàn)爭－甲午中日戰(zhàn)爭－八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭；③鎮(zhèn)壓革命，帝國主義幫助清政府絞殺太平天國運(yùn)動、義和團(tuán)運(yùn)動，干涉辛亥革命，幫袁世凱鎮(zhèn)壓二次革命，支持段祺瑞“武力統(tǒng)一”；④霸占中國領(lǐng)土劃分勢力范圍。
      五、正確處理歷史復(fù)習(xí)中的三大關(guān)系
      1．重點(diǎn)、難點(diǎn)與知識面的關(guān)系
      復(fù)習(xí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，但在復(fù)習(xí)中只注意“點(diǎn)”而不注意面，也不利于學(xué)生對知識的點(diǎn)面把握，要處理好點(diǎn)和面的關(guān)系須做到下列兩個方面：
      ①注意復(fù)習(xí)的廣度。對教科書上的每一知識點(diǎn)應(yīng)逐一學(xué)習(xí)，特別要重視那些易為人們所忽視的所謂“非重點(diǎn)內(nèi)容”。在單元復(fù)習(xí)結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納，用列表或圖示的方法列出該單元的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。②注意對重點(diǎn)的復(fù)習(xí)和難點(diǎn)的突破。為切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)在照顧全面的同時，必須克服事無巨細(xì)平均用力的做法，高度突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，必須從全方位、多層次、多視覺去剖析某個重點(diǎn)，不遺余力地講深挖透，直至揭示其內(nèi)核和本質(zhì)。而達(dá)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中就必然突破、包圍重點(diǎn)難點(diǎn)，這也是歷史學(xué)科特點(diǎn)本身所決定的。
      2．教與學(xué)的關(guān)系
      中考復(fù)習(xí)既要有教師的積極性，也要有學(xué)生的積極性；既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)調(diào)控職能，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，使教與學(xué)始終能夠處于最佳結(jié)合狀態(tài)。在教的同時，要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力。要求教師：①引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，變被動機(jī)械地單純接受教師的灌輸為主動地探究未知的歷史問題的本質(zhì)，反對死記硬背，不求甚解的不良學(xué)習(xí)行為②對學(xué)徒進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，采章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)法。
      ３．講、練、評的關(guān)系
      講、練、評是復(fù)習(xí)教學(xué)的三個重要環(huán)節(jié)，缺一不可?？倧?fù)習(xí)階段由于歷史科內(nèi)容廣，復(fù)習(xí)任務(wù)重，課時緊，講課往往犯“滿堂灌”的毛病。而強(qiáng)化訓(xùn)練往往陷入“題海的誤區(qū)”，對于大量的練習(xí)，有些教師只是將參考答看似增大了復(fù)習(xí)課的密度，但學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，不利于調(diào)動復(fù)習(xí)的積極性和主動性。我們提倡：
      ①精講。沒有教師的釋疑，就沒有質(zhì)量的提高。講授法仍是教師在課堂上處理教材的主要形式，但決不是泛泛地重復(fù)教材，而應(yīng)力爭講出新意，提倡精講就是要求教師把力用在刀刃上，開思路，促理解，啟思維，供范例，達(dá)到消化教材，深化教材，理解教材之案，公布出來，讓學(xué)生自己核對，這三種現(xiàn)象必須加以糾正，因“滿堂灌”的講課方法，目的。
      ②精練?！熬殹笔菣z查學(xué)生對所學(xué)的知識的掌握情況和培養(yǎng)能力的重要手段，也是教師進(jìn)行信息反饋、了解教學(xué)成效，改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑，“練”應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)并與精講有機(jī)結(jié)合，但是“練”要適度，要有針對性，有目的性，求質(zhì)不求量，切忌次數(shù)頻繁，題海戰(zhàn)術(shù)，猜題押寶，抄題拼卷，無章無序，無計(jì)劃，無目標(biāo)的考試。
      ③認(rèn)真批改，精心講評。有經(jīng)驗(yàn)的老師越來越重視考試后的講評，一次高質(zhì)量的講評課，其效益往往超過多次單純的書面練習(xí)。要求教師：準(zhǔn)備要充分。每次考試后，教師應(yīng)認(rèn)真地出考試分析，對不同內(nèi)容、不同題型、不同層次能力要求和不同解題方法上存在的突出問題、普遍問題、個別問題，做到心中有數(shù)，從而設(shè)計(jì)出解決問題的方案。對學(xué)生每次考試的成績都要登記造冊，知其進(jìn)退，因材施教。講評要及時，重點(diǎn)歸納考試中暴露出來的突出問題，并有針對性地剖析導(dǎo)致錯誤的根源，教給糾正和克服失誤的對策，評評時不能簡單地對答案，應(yīng)力爭一題多練，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，縱橫聯(lián)系，舉一反三，深化復(fù)習(xí)。結(jié)合具體試題及學(xué)生答題狀況有機(jī)地講解解題思路和解題技巧。
      六、關(guān)注社會熱點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決實(shí)際問題的能力
      中考以能力立意，鼓勵學(xué)生以整體的觀點(diǎn)分析各種歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題、社會生活結(jié)合起來，多角度多層次地分析，特別是要注意選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注科技、關(guān)注環(huán)保。拓寬視野，把在現(xiàn)實(shí)政治、經(jīng)濟(jì)生活中獲取的新觀念、新理論、新信息和所學(xué)知識相結(jié)合，運(yùn)用相關(guān)知識分析認(rèn)識這些新的實(shí)際問題，提高分析問題和解決問題的能力。注重《考試說明》中的基本題型、能力要求的示例分析及樣卷分析，有的放矢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《考試說明》，提高中考題型的解題能力，熟練中考題型的解題方法，抓好單元訓(xùn)練，穿插專題講座，同時注意圖、文、表的綜合運(yùn)用，并在教學(xué)常規(guī)和考試中體現(xiàn)。
      第五篇：初中歷史 學(xué)習(xí)方法與解題技巧發(fā)布時間
      初中歷史 學(xué)習(xí)方法與解題技巧發(fā)布時間：2011-10-10 瀏覽人數(shù)：14 本文編輯：czxxw 初中歷史 學(xué)習(xí)方法與解題技巧
      一、歷史學(xué)習(xí)：似易而實(shí)難
      1、難在記憶——內(nèi)容繁多，難理頭緒，記不住，容易忘。具體對策：硬背不如巧記，貴在每日堅(jiān)持，切忌考前突擊。實(shí)用舉例：①奇數(shù)法記年代
      1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗爭和新文化運(yùn)動、1917張勛復(fù)辟、1919五四運(yùn)動、1921中共成立 ②中外史對比法
      1939--1945二戰(zhàn)（世界反法西斯戰(zhàn)爭）中國抗日戰(zhàn)爭 ③因果推導(dǎo)法
      市場（根本）——走私鴉片——銷煙（直接）——鴉片戰(zhàn)爭 ④濃縮轉(zhuǎn)化法
      戊戌變法——“變”（政治：君主立憲；經(jīng)濟(jì)：發(fā)展資本主義）
      2、難在答題——題能看懂，答案難做，容易失分。具體對策：“一看”，看清分值，把握得分點(diǎn)，做到心中有數(shù)； “二找”，按照題意，回歸課本，找到相關(guān)知識點(diǎn)； “三規(guī)范”，答題語言規(guī)范化是最容易忽略的問題。
      實(shí)用舉例：2007年太原市中考《文綜卷?歷史部分》的三道題目解析。
      ①列舉：周恩來在新民主主義革命時期的三件事（3分）
      1927：領(lǐng)導(dǎo)南昌起義；
      1935：參加遵義會議，支持毛澤東正確主張； 1936：和平解決西安事變。敘述要簡單、準(zhǔn)確
      ②材料解析：大國崛起的共同原因？（2分）
      將材料中的語句加以概括和轉(zhuǎn)化出對內(nèi)改革（依據(jù)國情選擇發(fā)展道路）、對外學(xué)習(xí)借鑒他國經(jīng)驗(yàn)兩方面即可，不要直接摘抄。20世紀(jì)最后30年的時代特征？（4分）
      應(yīng)包含政治（總趨勢——和平與發(fā)展，國際關(guān)系特點(diǎn)——美蘇爭霸到多極化）、經(jīng)濟(jì)（知識經(jīng)濟(jì)、全球化、一體化和區(qū)域集團(tuán)化）、科技（高科技為主、第三次科技革命）、思想文化（多元化），3、難在復(fù)習(xí)——書有幾本，題海無邊，難以入手，效率不高。具體對策：文明史，歷史復(fù)習(xí)的新角度； 專題化，歷史考試的總趨勢； 重基礎(chǔ)，體現(xiàn)基本能力要求； 重現(xiàn)實(shí)，適度結(jié)合熱點(diǎn)命題。
      實(shí)用舉例：①2007年高考的一道選擇題引發(fā)的爭議； 謚號、廟號、帝號、年號的差別——文科更注重積累。②《大國崛起》熱映引發(fā)的出題熱；
      從整體設(shè)問：共同原因、經(jīng)驗(yàn)、共同目標(biāo)、啟示等； 從單個國家設(shè)問：如日本崛起的原因和影響（啟示）； 關(guān)系：個別原因已包含了共同原因。
      ③文明史觀在命題中的體現(xiàn)和做題的要求。農(nóng)耕文明——工業(yè)文明，命題更關(guān)注影響人類文明進(jìn)程的大事件，如生產(chǎn)工具變革、三次工業(yè)革命等。
      二、歷史解題：公式化模式+發(fā)散思維
      根本原因（根源）+具體原因+直接原因（最直接的稱導(dǎo)火線）內(nèi)部原因（自己的）+外部原因（對方的和環(huán)境的）主要原因+次要原因 主觀原因+客觀原因
      經(jīng)濟(jì)原因+政治原因+思想原因+軍事原因
      如：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，中國共產(chǎn)黨成立的原因。②背景=原因（為什么）+條件（有什么）如：開辟新航路的背景 ③意義=國內(nèi)意義+國際意義
      如：抗日戰(zhàn)爭勝利的意義，中華人民共和國成立的意義.正面影響+負(fù)面影響
      對自身的影響+對他人的影響
      ⑤評價人和事的方法:既要看到成績，更要看到問題； 既要看到進(jìn)步，更要看到局限。附：細(xì)化歷史公式全套：
      一、歷史背景、原因和目的
      1、歷史背景=（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……）⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……
      ⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……  ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……  如：鴉片戰(zhàn)爭背景：
      （一）國內(nèi)：
      1、經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)+資本主義萌芽+土地集中。
      2、政治：①腐?。汗賵?軍隊(duì)+財(cái)政②階級矛盾。
      3、思想：愚昧自大。
      （二）國際：
      1、經(jīng)濟(jì)：工業(yè)革命→市場原料。
      2、政治：資本主義擴(kuò)張。
      2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素 如十月革命的歷史條件：
      （一）國內(nèi)：①經(jīng)濟(jì)：資本主義發(fā)展到壟斷，相對落后、生活貧困②政治：沙皇專制、無產(chǎn)階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等③思想：列寧主義指導(dǎo)。
      （二）國際：帝國主義忙于一戰(zhàn)等。
      3、原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）
      ⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素 ⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等
      原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的原因廣度分析：
      （一）內(nèi)因：①經(jīng)濟(jì)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)一的市場等②政治：美利堅(jiān)民族形成、資產(chǎn)階級、種植園主階級形成等③文化：統(tǒng)一的文化、民族意識覺醒等。
      （二）外因：①英國的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫②啟蒙思想的影響等。
      4、原因深度：原因：→直接→主要→根本 ⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導(dǎo)火線、借口等）⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素
      ⑶根本原因：歷史趨勢（生產(chǎn)力發(fā)展、時代要求）+主觀需要等
      三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗；主要原因涉及當(dāng)時國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。
      5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾??
      6、目的、動機(jī)：→直接→主要→根本
      ⑴直接動機(jī)：解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問題
      ⑵主要目的：實(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等
      ⑶根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護(hù)統(tǒng)治階級利益（根本利益）
      目的、動機(jī)屬于主觀方面的原因，是事件發(fā)動者的主觀意愿。如王安石變法：直接動機(jī)是解決面臨的社會危機(jī)；主要目的是增加財(cái)政收，緩和階級矛盾，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵等；根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。
      二、歷史內(nèi)容=經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……  歷史內(nèi)容即客觀歷史，是人類重大歷史活動的客觀記載?；顒拥闹黧w包括重要?dú)v史人物、群體、組織、機(jī)構(gòu)等。活動內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計(jì)劃、條約；文化方面的理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻(xiàn)等。一般歷史內(nèi)容，可從經(jīng)濟(jì)、政治、文化諸方面分析。
      1、經(jīng)濟(jì)內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+……
      ⑴古代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)制度＋經(jīng)濟(jì)政策+（農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè)）+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+……  ①經(jīng)濟(jì)政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+……  ②農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……  ③手工業(yè)經(jīng)濟(jì)=（紡織+礦冶+陶瓷+……）（技術(shù)+布局+……）④商品經(jīng)濟(jì)=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+……
      ⑤經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟(jì)成份比例變化+經(jīng)濟(jì)重心變化+經(jīng)濟(jì)方式擴(kuò)展+……
      古代經(jīng)濟(jì)一般分析方法，是先分析各時期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，再從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。如唐朝經(jīng)濟(jì)：先分析總體的重農(nóng)政策，唐初恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施，如均田制、租傭調(diào)制等；再分析農(nóng)業(yè)如生產(chǎn)工具的改進(jìn)，興修水利、開墾荒地、糧食布帛、人口增長等；手工業(yè)的絲織、陶瓷、造紙技術(shù)及布局；城市商業(yè)的繁榮、民族、對外貿(mào)易的發(fā)展等。從總體發(fā)展情況分析，商品經(jīng)濟(jì)仍然微弱，南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡、封建生產(chǎn)方式向邊疆?dāng)U展等。⑵近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素+經(jīng)濟(jì)成份+國際經(jīng)濟(jì)+……
      ① 經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素=技術(shù)+資金+市場+原料+勞力+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)營方式+政策+……  如19世紀(jì)后半期美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素：包括移民帶來勞力、技術(shù)；西部開發(fā)提供市場、原料；廢除種植園奴隸制、大規(guī)模農(nóng)業(yè)經(jīng)營、壟斷模式等。② 經(jīng)濟(jì)成份=自然經(jīng)濟(jì)+外資+合資+民資+官資+國營+集體+個體+……
      如新中國初期：地主經(jīng)濟(jì)被消滅、富農(nóng)經(jīng)濟(jì)保存、農(nóng)民個體經(jīng)濟(jì)發(fā)展；帝國主義在華企業(yè)、官僚資本被沒收，民族資本主義恢復(fù)發(fā)展；國營企業(yè)確立領(lǐng)導(dǎo)地位、集體協(xié)作經(jīng)濟(jì)興起等。
      ③國際經(jīng)濟(jì)=總格局+（生產(chǎn)+管理+資本+技術(shù)+市場+關(guān)稅）（協(xié)作+競爭）
      如當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)格局的多極化、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化、全球現(xiàn)代化趨勢；具體表現(xiàn)為各國、各集團(tuán)之間在生產(chǎn)、管理、資本、技術(shù)、市場、關(guān)稅貿(mào)易等方面的協(xié)作與競爭等。
      2、政治內(nèi)容=制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
      ⑴古代政治=政局+制度+中央+地方+階級+軍事+財(cái)政+民族+對外+……
      如明清政治：包括統(tǒng)一的多民族封建國家的鞏固、封建制度的衰落、君主專制的強(qiáng)化、統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾、階級矛盾、民族關(guān)系、對外關(guān)系等。
      ⑵近現(xiàn)代政治=政局+制度+政體+體制+政權(quán)+政治力量+權(quán)力+權(quán)利+……
      如辛亥革命后的政治狀況：包括政局的動蕩、確立共和政體、三權(quán)分立的體制，袁世凱篡權(quán)、各派政治力量爭奪權(quán)力的斗爭、人民的基本權(quán)利問題等。⑶國際政治=體系+格局+集團(tuán)+合作+戰(zhàn)爭+對抗+妥協(xié)+……
      如雅爾塔體系下的兩極格局，兩大集團(tuán)的對抗與妥協(xié)，集團(tuán)內(nèi)部的合作與矛盾，冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)等。
      3、文化內(nèi)容=自然科學(xué)+社會科學(xué)+文化交流+……  ⑴自然科學(xué)=（科學(xué)理論+科技發(fā)明）（天文+地理+數(shù)學(xué)+物理+化學(xué)+生物+醫(yī)學(xué)+農(nóng)學(xué)+……）
      ⑵社會科學(xué)=思想、宗教+教育+史學(xué)+文學(xué)+藝術(shù)+……  ⑶文化交流=（民族+對外）（傳播+吸收）+文化地位+……
      4、事件、事態(tài)過程：準(zhǔn)備→開始→發(fā)展或曲折→成功或失敗 事件是指人們在短時段內(nèi)進(jìn)行的具有突發(fā)性、間斷性的歷史活動，如：西安事變、法國大革命、二戰(zhàn)等。事態(tài)則是指人們在較長時段內(nèi)從事的具有常規(guī)性、持續(xù)性的歷史活動，如：百家爭鳴、洋務(wù)運(yùn)動、工業(yè)革命等。對事件、事態(tài)過程的分析要先按活動發(fā)展順序、再分活動領(lǐng)域進(jìn)行
      三、歷史影響、意義和教訓(xùn)
      1、性質(zhì)分析：任務(wù)+領(lǐng)導(dǎo)階級+主力+手段+結(jié)果??
      如辛亥革命性質(zhì)分析：任務(wù)是反帝反封建，在中國獨(dú)立發(fā)展資本主義；由資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)，具有一定群眾基礎(chǔ)，采取暴力革命手段；結(jié)果推翻了封建帝制、建立了共和國，卻被袁世凱篡奪勝利果實(shí)，沒有改變中國社會性質(zhì)。由此可以分析辛亥革命是一場不完全成功的資產(chǎn)階級民族民主革命。
      2、影響或意義=（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化）+深遠(yuǎn)影響?? ⑴經(jīng)濟(jì)影響=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……
      如第三次工業(yè)革命影響：極大提高社會生產(chǎn)力；促進(jìn)國家壟斷資本主義發(fā)展；第三產(chǎn)業(yè)比重上升；世界經(jīng)濟(jì)格局多極化等等。
      ⑵政治影響=格局+制度+體制+政權(quán)+政策+階級+民族+……  如十月革命的影響：改變世界政治格局；建立社會主義制度；實(shí)現(xiàn)無產(chǎn)階級專政；鼓舞世界無產(chǎn)階級革命和民族解放運(yùn)動；標(biāo)志著世界現(xiàn)代史的開端等。⑶文化影響=思想+科技+教育+文學(xué)藝術(shù)+……  如兩次鴉片戰(zhàn)爭的文化影響：“西學(xué)東漸”、產(chǎn)生“中體西用”思想、引進(jìn)西方近代科學(xué)技術(shù)、發(fā)展近代教育、愛國主義文學(xué)興起等。
      3、判斷成敗及原因
      ⑴判斷成敗依據(jù)：→直接目標(biāo)→主要任務(wù)→根本任務(wù) ⑵成敗原因=（主觀+客觀）（經(jīng)濟(jì)+政治+軍事+策略+……）⑶成敗根源=（社會條件+階級本質(zhì)）（進(jìn)步/局限）
      如分析辛亥革命成敗：從推翻清朝統(tǒng)治、結(jié)束封建君主專制的直接目標(biāo)看，取得了成功；從改變半殖民地半封建社會這一根本任務(wù)看，它并沒有達(dá)到。從成功原因分析：包括革命派的前赴后繼精神、滿清政府的孤立、各派政治力量的配合等。從失敗根源分析：包括中國半殖民地半封建社會的歷史局限和民族資產(chǎn)階級本身的階級局限性。
      4、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或啟示：（經(jīng)驗(yàn)+教訓(xùn)）→啟示
      ⑴政治=國情+領(lǐng)導(dǎo)+群眾+武裝+民主+法制+思想+策略+……  如第一次國共合作：從經(jīng)驗(yàn)看，國共兩黨可以合作，也取得一定成果。從教訓(xùn)看，必須掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和武裝。由此得到啟示是合作要以斗爭求團(tuán)結(jié)?? ⑵經(jīng)濟(jì)=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+客觀規(guī)律+發(fā)展戰(zhàn)略+……
      如社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：要正確認(rèn)識社會主義初級階段生產(chǎn)力水平現(xiàn)狀，生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，要遵循客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，注意綜合平衡和可持續(xù)發(fā)展，宏觀調(diào)控與市場競爭結(jié)合?? ⑶文化=批判+改造+繼承+發(fā)展+……
      如馬克思主義必須同中國具體國情相結(jié)合，在革命或建設(shè)實(shí)踐探索中不斷的發(fā)展等。
      5、歷史評價=(積極因素+消極因素)史實(shí)+結(jié)論
      ⑴人物評價=屬性+事跡+影響（進(jìn)步+局限）+結(jié)論?? 如評價李鴻章：首先是其身份屬性即地主階級洋務(wù)派代表人物；接著按方面和時間順序闡述其在洋務(wù)運(yùn)動、鎮(zhèn)壓太平天國、中法、中日戰(zhàn)爭的具體事跡；對其積極和消極影響進(jìn)行一分為二的分析，最后得出全面的結(jié)論。
      ⑵事件、事態(tài)評價=概況+性質(zhì)特點(diǎn)+影響（進(jìn)步/反動+正義/非義）+結(jié)論?
       
      
    
      

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