第一篇：對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)能用最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)用美來(lái)浸潤(rùn)心靈，使它因此美化；如果沒(méi)有這種適合的教育，心靈也就因此丑化。”通過(guò)這句話我深刻地體會(huì)到得當(dāng)、正確的音樂(lè)教育可使學(xué)生的心靈得到美的熏陶與凈化。

音樂(lè)可以豐富孩子的頭腦，擴(kuò)大想象的空間。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化 的源泉?！比缫欢螝g快的樂(lè)曲，學(xué)生聽(tīng)后會(huì)反映出不同的情感內(nèi)涵。有的說(shuō)是一群孩子在操場(chǎng)上愉快的做游戲；有的說(shuō)是媽媽給買了一件自己喜歡的東西，心里特別高興；有的說(shuō)在考試中取得好成績(jī)，心里異常興奮……不同的經(jīng)歷，不同的理解，引起孩子的主觀聯(lián)想和想象。在自己的頭腦中構(gòu)想出有聲有色，有形有神的形象和情景。音樂(lè)能夠體現(xiàn)延長(zhǎng)的，變化的，起伏的，跌蕩著的東西。也正如貝多芬所說(shuō)：“音樂(lè)是比一切智慧及哲學(xué)還崇高的一種啟示?！毕胂罅κ莿?chuàng)造的源泉和前提，我們應(yīng)讓孩子乘著歌聲的翅膀，在想象的空間自由翱翔。

音樂(lè)可規(guī)范學(xué)生的行為，增強(qiáng)學(xué)生良好的道德情操、增長(zhǎng)智慧、增進(jìn)健康，音樂(lè)可影響學(xué)生形成正確對(duì)待客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，可強(qiáng)化道德觀念和道德情感。五年級(jí)有一首歌曲《吹草哨》，表現(xiàn)了春天的朝氣蓬勃。在本課教學(xué)的練習(xí)演唱時(shí)，女同學(xué)演唱的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，而男同學(xué)竟唱的死氣沉沉，還有部分同學(xué) 在下面搞小動(dòng)作。這時(shí)我沒(méi)有批評(píng)孩子們，而是讓他們聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)音樂(lè)片段。有小鳥(niǎo)歌唱，花兒在開(kāi)放，小河水丁冬響……聽(tīng)完后我問(wèn)學(xué)生，你們感到了什么？很多學(xué)生說(shuō)春天來(lái)了。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“聽(tīng)女同學(xué)唱歌，我感到春姑娘邁者輕盈的腳步向我走來(lái)，聽(tīng)男同學(xué)演唱，我感到冬天還沒(méi)有走，小草都藏在冰雪中呢。男同學(xué)們，你們的春天向我們走近了嗎？”聽(tīng)了我的話，男同學(xué)哈哈大笑，再演唱歌曲的時(shí)候，同學(xué)們把對(duì)春天的熱愛(ài)之情表現(xiàn)的淋漓盡致。借助音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生思想的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般的說(shuō)教，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德。

音樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。藝術(shù)活動(dòng)直觀具體，易于被學(xué)生接受，藝術(shù)活動(dòng)又有非常大的自由，能通過(guò)活動(dòng)的過(guò)程把想象現(xiàn)實(shí)化，可以為其他創(chuàng)造性的活動(dòng)建立起模式。在學(xué)習(xí)《閃閃的紅星》這課時(shí)，讓學(xué)生觀看潘冬子為前方送鹽一段錄象后，讓學(xué)生共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助潘冬子躲過(guò)敵人的搜索。同學(xué)們異常興奮，積極思考。在讓學(xué)生以小組為單位把想出的方法表演出來(lái)時(shí)，學(xué)生的熱情空前高漲，當(dāng)他們扮演的潘冬子躲過(guò)敵人的搜查，順利把鹽帶給前方的時(shí)候，伴隨著閃閃紅星的樂(lè)曲，邁著堅(jiān)定的步伐，好象他們就是潘冬子，幾許自豪，幾許自信，演示不住勝利的喜悅。在音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感受力、音樂(lè)控制力、音樂(lè)情感、音樂(lè)記憶和想象力才得到鍛煉和發(fā)展，良好的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。所以說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)是培植音樂(lè)能力的土壤，是環(huán)境教育同先天素質(zhì)發(fā)生交互作用的“杠桿”，而學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，又是創(chuàng)造能力的主觀因素。

童年就如同不可缺少游戲和童話一樣，也不可缺少音樂(lè)，音樂(lè)教育不僅是社會(huì)主義精神文明建設(shè)所需，也是學(xué)生音樂(lè)才能發(fā)展和個(gè)性的全面和諧發(fā)展所不可缺少的手段。

一、對(duì)音樂(lè)“雙基”的認(rèn)識(shí)和反思

新課改吸納了先進(jìn)的教育理念，使音樂(lè)走向社會(huì)、走向大眾生活，走出學(xué)科本位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的變革，成績(jī)是顯著的，但教改中出現(xiàn)的過(guò)于淡化“雙基”的現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的關(guān)注。不少教師指出：新課標(biāo)對(duì)“雙基”應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，對(duì)教材單元必須達(dá)到的能力和成就目標(biāo)應(yīng)有明確的規(guī)定。下一步的課改實(shí)踐中，我們要對(duì)“雙基”予以一定的關(guān)注，并在培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的過(guò)程中踏實(shí)地落實(shí)。

眾所周知，扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育的顯著特點(diǎn)。在吸納國(guó)際先進(jìn)理念和方法的同時(shí)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育還應(yīng)該保持自身的特色。筆者認(rèn)為，在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，“雙基”不應(yīng)該被淡化，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，由基本知識(shí)、基本能

力生成基本情感、基本態(tài)度和價(jià)值觀，并且在教學(xué)過(guò)程中得到充分的重視和體現(xiàn)。在日常的聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)中，存在著相當(dāng)數(shù)量的“夾生”課。部分教師過(guò)于淡化基本知識(shí)和能力要求，將精力更多地放在了意境、活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)上，學(xué)生們或編創(chuàng)、或律動(dòng)、或探究，人浮于課，結(jié)果連教材中的歌曲最終也沒(méi)有正確掌握。教師有教改的意識(shí)是值得肯定的，但是，沒(méi)有“學(xué)會(huì)”的過(guò)程，是不可能達(dá)到“學(xué)好”的境界的。音樂(lè)課改實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的這種過(guò)于淡化“雙基”的現(xiàn)象，說(shuō)明我們對(duì)于新課改中“雙基”的地位的認(rèn)識(shí)存在著

矯枉過(guò)正的問(wèn)題，這一點(diǎn)應(yīng)該引起同仁們的深刻反思。

二、對(duì)音樂(lè)學(xué)科本體功能的認(rèn)識(shí)和反思

音樂(lè)的審美功能和教育功能只能通過(guò)音樂(lè)的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，而音樂(lè)學(xué)科本體又有其自身的語(yǔ)言特點(diǎn)和功能范圍。在中小學(xué)課改中，出現(xiàn)了忽略和淡化音樂(lè)本體的價(jià)值和功能的現(xiàn)象，且有愈演愈烈之勢(shì)。

筆者看到，在一些音樂(lè)課上，教師和學(xué)生或吟誦詩(shī)歌、朗讀散文，或借助線條、色彩詮釋自己對(duì)作品的理解，有的即興表演故事情節(jié)??顯然，教師意在通過(guò)一種學(xué)科和領(lǐng)域的綜合，給學(xué)生廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的空間，從而培養(yǎng)其廣博的人文素養(yǎng)，這無(wú)疑體現(xiàn)了一種先進(jìn)的教學(xué)理念。但是，在實(shí)施這種“綜合”教學(xué)時(shí)，卻出現(xiàn)了以下操作中的偏差。①綜合表現(xiàn)活動(dòng)的展示和延伸占據(jù)音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)多，有喧賓奪主之嫌。②學(xué)生在綜合活動(dòng)中并未真正注意音樂(lè)并使用音樂(lè)，只是在營(yíng)造一種積極踴躍的氣氛，活動(dòng)的目的不明確。③學(xué)生的描述、表達(dá)和表現(xiàn)并沒(méi)有圍繞著音樂(lè)的要素，他們的語(yǔ)言不是音樂(lè)的，而更多的是文學(xué)的或德育的。④課堂活動(dòng)沒(méi)有加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，幫助他們學(xué)會(huì)和表現(xiàn)好作品，活動(dòng)沒(méi)有實(shí)效性。這樣的音樂(lè)課并沒(méi)有很好地體現(xiàn)出音樂(lè)的本體功能和學(xué)科特性，到了最后學(xué)生們也沒(méi)有準(zhǔn)確、熟練地學(xué)會(huì)一首歌曲和學(xué)會(huì)使用音樂(lè)。筆者參加全國(guó)及省市級(jí)研討課、公開(kāi)課的觀摩活動(dòng)時(shí)就看到了不少這種課例。在對(duì)本地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)的隨堂聽(tīng)課時(shí)，這種現(xiàn)象也是屢見(jiàn)不鮮的。這種狀況說(shuō)明，我們的音樂(lè)課程改革存在著對(duì)音樂(lè)本體價(jià)值和教育功能認(rèn)識(shí)模糊和體現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。新課改今后是否應(yīng)對(duì)音樂(lè)本體的重視和把握方面提出一定的要求，對(duì)學(xué)科綜合要把握的“度”做出明確的規(guī)范呢？

我們的音樂(lè)教學(xué)還是應(yīng)該回歸到音樂(lè)本體上來(lái)，畢竟一切聯(lián)想、樂(lè)感的產(chǎn)生還是由音樂(lè)本身彌漫而生，最終必將落實(shí)到音樂(lè)的語(yǔ)言、要素和形式上來(lái)，不能把走出學(xué)科本位理解為淡化音樂(lè)的本體。筆者認(rèn)為，教學(xué)中對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和把握應(yīng)貫穿在活動(dòng)的始終，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要直指音樂(lè)本身，不能舍本求末。特別是綜合課，只能是以音樂(lè)為中心的綜合。在音樂(lè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)本體的價(jià)值和功能是第一位的，否則，音樂(lè)課就會(huì)“忘本”和“越權(quán)”。在今后的新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，希望有關(guān)專家或課改評(píng)價(jià)部門對(duì)這種權(quán)重做出必要的限定。

三、對(duì)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和反思

第一，教師要深入認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的多重價(jià)值，正確把握其診斷、激勵(lì)和改進(jìn)的作用。多數(shù)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中只是注重了評(píng)價(jià)的檢查和督促作用，這種評(píng)價(jià)的核心是以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)，因而是片面的。要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，我們首先應(yīng)該知道評(píng)價(jià)的功能與目的，全面認(rèn)識(shí)和掌握評(píng)價(jià)的多元價(jià)值并均衡發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，諸如判斷與甄別、導(dǎo)向與激勵(lì)、診斷與改進(jìn)等。在評(píng)價(jià)過(guò)程中一定要體現(xiàn)出對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的重視。而在平常的教學(xué)中，我們只看到了廉價(jià)的表?yè)P(yáng)和變著法的檢測(cè)和督促，這只是單一的淺層次的評(píng)價(jià)，顯然

沒(méi)有實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元價(jià)值。

第二，在課堂上全方位地運(yùn)用和體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能，使之有機(jī)地滲透結(jié)合，服務(wù)于教學(xué)。評(píng)價(jià)是門藝術(shù)，好的教師應(yīng)該是運(yùn)用評(píng)價(jià)的專家。在教學(xué)計(jì)劃或方案開(kāi)始前，運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，我們會(huì)知道學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)可以幫助我們對(duì)教學(xué)狀況和進(jìn)程進(jìn)行了解，在即時(shí)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)予以調(diào)整和解決，以追求最佳的效率和效果。課堂上的評(píng)價(jià)必須是及時(shí)的、多次的和動(dòng)態(tài)的，必

須貫穿教學(xué)全過(guò)程。

實(shí)際的教學(xué)中，教師們還是喜歡按照一定的預(yù)定目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣更有利于自己教學(xué)流程的順暢。因而評(píng)價(jià)更多的還是結(jié)果性的，不是形成性和表現(xiàn)性的。所以，音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)方案必須包含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度、努力程度的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該制定出學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的即時(shí)表現(xiàn)、情感投入和階段性進(jìn)步的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和尺度，并根據(jù)課堂狀況不斷地進(jìn)行修訂和改善。目前，大多數(shù)教師只是把評(píng)價(jià)作為檢查督促的有效手段而已，很少關(guān)注過(guò)

評(píng)價(jià)的多重價(jià)值和功能的體現(xiàn)。

教師們?cè)谡n堂上采用了許多辦法，像評(píng)價(jià)卡、檔案袋、發(fā)小圖片、激勵(lì)性的小圖標(biāo)等，但效果不一定理想，甚至年級(jí)越高效果越差。有的是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的能力沒(méi)有信心，認(rèn)為自己達(dá)不到老師的要求，更多的是學(xué)生希望老師能對(duì)他們付出的努力、態(tài)度和階段性的進(jìn)步

做出肯定。

因此，教師只有全方位地體現(xiàn)和運(yùn)用評(píng)價(jià)的價(jià)值和功能，才會(huì)有更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)。課堂上讓學(xué)生得到更寬松的表現(xiàn)自我的空間，行使自評(píng)和互評(píng)的權(quán)

利，這樣才能構(gòu)成真實(shí)、民主的課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)。

第二篇：對(duì)新課程改革下音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)和理解

對(duì)新課程改革下音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)和理解

迎著課程改革的春風(fēng)，老師們積極、大膽地投入到了新一輪課程改革的浪潮中，作為音樂(lè)學(xué)科將在這場(chǎng)課改中不斷成長(zhǎng)起來(lái)。音樂(lè)教育從本質(zhì)上說(shuō)是一種審美教育。音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)把“以音樂(lè)審美為核心”作為首要的基本教學(xué)理念。但長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)存在著“重技輕藝”的傾向，即重視音樂(lè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式造就了我們的學(xué)生在一定程度上失去了獨(dú)立思維、運(yùn)用知識(shí)、探索知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的人才已不能適應(yīng)高速發(fā)展的二十一世紀(jì)的需要，所以教育必須改革。切合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為教育改革首先要更新我們的教學(xué)思想、教學(xué)觀念。在我們的音樂(lè)教學(xué)中更是如此。

一、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育情境，培養(yǎng)審美感受能力，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變 教學(xué)是一種精神交流活動(dòng)。作為音樂(lè)教師，課的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的“心”，將他們帶入美的旋律之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技能和音樂(lè)知識(shí)，所以音樂(lè)課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家，在音樂(lè)課中把認(rèn)識(shí)樂(lè)譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了音樂(lè)教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂(lè)之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂(lè)拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂(lè)感受，逐漸地喜歡音樂(lè)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)唱，死板的講述樂(lè)理知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。但是同時(shí)，我的學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，社會(huì)接觸面相對(duì)狹窄，在創(chuàng)造性思維方面缺乏一定的來(lái)源。在對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)實(shí)施新教材的過(guò)程中，我重新反思了以往的教學(xué)。根據(jù)＂新課標(biāo)＂的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些小游戲，很受學(xué)生的歡迎。在這些游戲中，我讓每個(gè)學(xué)生都大膽想象、創(chuàng)造，哪怕是教師根本無(wú)法預(yù)料的一句話或一個(gè)動(dòng)作。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。由于個(gè)性和愛(ài)好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的都各不相同。我還讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動(dòng)，讓學(xué)生在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中互相模仿、合作創(chuàng)編，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力、模仿力和想象創(chuàng)造力。

二、加強(qiáng)綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)美，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變 綜合技能訓(xùn)練目的在于對(duì)已學(xué)過(guò)的教材內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加深理解，使教師了解學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的責(zé)任感。在教學(xué)中，教師必須充分利用示范法、指導(dǎo)法去學(xué)習(xí)，體會(huì)，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟、感受音樂(lè)美的所在。所以，在教學(xué)中不能再以學(xué)生是否知道這道題的答案來(lái)衡量學(xué)生的會(huì)與否，以知道一首歌是怎么唱的來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與否，更何況音樂(lè)、美術(shù)等這些學(xué)科并不追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”或唯一答案。我覺(jué)得教學(xué)的任務(wù)不僅是教，更是為了學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，自己去開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的大門。在“新課標(biāo)”中提出“音樂(lè)的關(guān)鍵在于聽(tīng)，聽(tīng)是一切培養(yǎng)的開(kāi)始?！笨逻_(dá)伊理論也主張“兒童音樂(lè)教育的重點(diǎn)不應(yīng)該放在理性上，而應(yīng)放在感性上?！币魳?lè)是聲音的藝術(shù)，聽(tīng)是感知和理解音樂(lè)的前提條件，是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過(guò)程。這就決定了音樂(lè)教學(xué)必須從聽(tīng)入手，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去探索、感受，從而讓學(xué)生去領(lǐng)悟，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己去探求新知識(shí)。

三、學(xué)會(huì)利用課程資源，以情傳知，讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，重視學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合，在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其它藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

總之，教育是一個(gè)大課堂，教學(xué)有法，但無(wú)定法。在“新課標(biāo)”的指引下，我認(rèn)為教學(xué)重要的是去“做”，怎樣做？就是要讓學(xué)生樂(lè)意與自己合作，而不要把目光盯在道路盡頭——教學(xué)結(jié)果上，要引導(dǎo)學(xué)生如何前進(jìn)。作為年青教師的我，必須在課改實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程，找到這場(chǎng)改革中屬于自己的舞臺(tái)！

第三篇：如何讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課感興趣

如何讓小學(xué)生對(duì)

五竹小學(xué) 指導(dǎo)教師：黎永霞 學(xué)生：丁志娟 興趣是最好的老師，我深深體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，創(chuàng)設(shè)饒有趣味的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在音樂(lè)課中注意發(fā)揮我是主體作用，靈活運(yùn)用多種趣味性的學(xué)習(xí)方法，收到了較好效果。

一、用童話故事引入新課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入的好與壞，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)童話故事情有獨(dú)鐘。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我充分利用小學(xué)生這一心理特征，用講童話故事的形式導(dǎo)入新課。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣充分得到調(diào)動(dòng)。

二、編兒歌教節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣．

節(jié)奏的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好節(jié)奏，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的節(jié)奏知識(shí)感興趣，教師可以把一些節(jié)奏編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏 X X X X｜X---｜X X X X｜X---‖時(shí)編了如下的兒歌，一二 三四 ︱ 五---︱上山 打老 ︱ 虎---‖然后讓學(xué)生邊打拍子邊讀很快，同學(xué)們就喜歡上了這種方法，趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生自己按節(jié)奏編兒歌，慢慢的，同學(xué)們用自己的語(yǔ)言編起了兒歌，如：節(jié)奏X X X ︱X X X︱X X X X X X ︱X X X ‖他們是這樣編的：新年 到 ︱新年 到 ︱我們高高 興興 ︱ 放鞭 炮‖這樣一來(lái)，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口又動(dòng)腦，兒歌流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)自然事半功倍。

三、讓表演貫穿音樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，教師都要根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。如：在歌表演的教學(xué)中，先把自己編好的舞蹈動(dòng)作示范給學(xué)生看，然后啟發(fā)學(xué)生自己按照歌詞加以想象編上動(dòng)作并自由表演，再?gòu)膶W(xué)生自編的動(dòng)作里挑選出比較好的連在一起，最后把這一套舞蹈動(dòng)作教給學(xué)生，在個(gè)別檢查挑選動(dòng)作時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教室取經(jīng)常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)塵對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教師和學(xué)生玩游戲，培養(yǎng)識(shí)譜興趣

小學(xué)生天生活潑，好玩好動(dòng)。他們對(duì)音樂(lè)的感受是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，要提高識(shí)譜的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把識(shí)譜教學(xué)與游戲、有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲，使之形象化、具體化。這一環(huán)節(jié)我是這樣做的：在1 2 3 4 5 6 7 各音的教學(xué)過(guò)程中，我在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各個(gè)音的前提下跟他們玩這樣一個(gè)游戲：準(zhǔn)備七張椅子，在七張卡紙上寫上7個(gè)音分別貼在椅子上，再用卡紙做七頂小帽子，帽子上分別寫上器個(gè)唱名，選出七個(gè)學(xué)生，每人戴一頂帽子，游戲開(kāi)始時(shí)插放一小段音樂(lè)，要求學(xué)生在音樂(lè)結(jié)束時(shí)坐在與自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)站起來(lái)介紹自己，如代表la的同學(xué)說(shuō)：“我叫l(wèi)乩用阿拉伯?dāng)?shù)字6來(lái)表示，la la 1a，其他同學(xué)跟著他唱1a la la。象這樣的游戲，學(xué)生參與面廣，又簡(jiǎn)單有趣。同學(xué)們很快在游戲中學(xué)到知識(shí)，寓學(xué)于玩，效果非常好。

五、利用多媒體教具，誘發(fā)欣賞興趣。

欣賞音樂(lè)。不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的日的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫面、動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品。所以，充分利用多媒體只有聲音、圖象、色彩、動(dòng)畫諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)諜件，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。如：《我是草原小騎兵》的欣賞中，教師需要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課件：藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，一群小騎兵們弛騁在美麗寬闊的大草原上，馬蹄聲、吆喝聲、歡笑聲此起彼伏，再把《我是草原小騎兵》這首曲廣作為背景音樂(lè)貫穿凝個(gè)課件。插放課件的同時(shí)，教師在—旁用故事的形式講解欣賞曲的背景，由于學(xué)生對(duì)課件產(chǎn)生了濃厚興趣，所以聽(tīng)時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽(tīng)音樂(lè)時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿，尺子當(dāng)馬騎，問(wèn)學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過(guò)程中，學(xué)生曲如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂(lè)，充分欣賞音樂(lè)之美。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的‘氣氛中積極上動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第四篇：音樂(lè)課《對(duì)花》評(píng)課稿

音樂(lè)課《對(duì)花》評(píng)課稿

音樂(lè)課《對(duì)花》評(píng)課稿

今天聽(tīng)了姚老師上的一節(jié)音樂(lè)課《對(duì)花》，這是一首河北民歌，是我國(guó)北方廣泛流傳的一種小調(diào)。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《對(duì)花》，從中了解華北民間音樂(lè)的地域風(fēng)格色彩，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調(diào)來(lái)演唱歌曲《對(duì)花》，歌唱中上滑音的完整表達(dá)，則凸顯歌唱的地方風(fēng)格。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)歌曲的地方特色，以及民歌的演唱方法。教師在教學(xué)中采用了探究法、體驗(yàn)法、識(shí)譜指導(dǎo)發(fā)、范唱法等。

對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程把握中，把教師把歌曲教學(xué)做為重點(diǎn)，細(xì)致的分析了歌曲中的一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的音樂(lè)符號(hào)、節(jié)奏的表現(xiàn)方法，從而引入歌曲《對(duì)花》。歌曲欣賞時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么演唱形式表現(xiàn)整首歌曲，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲的演唱形式，進(jìn)而導(dǎo)入表演唱和對(duì)唱。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中。學(xué)生們?cè)诟蠋煹囊龑?dǎo)循序漸進(jìn)，逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程也已經(jīng)潛移默化的將整個(gè)樂(lè)曲的情緒、節(jié)奏、旋律了解到了?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本達(dá)到，歌唱時(shí)律動(dòng)的參與性和積極性也都很高。提點(diǎn)小小的建議就是在課堂中對(duì)歌的形式很多樣但學(xué)生的情緒卻不是很歡快活躍，是不是增加一些游戲趣味賽的方式學(xué)生的活動(dòng)會(huì)更積極一些。還有在最后評(píng)價(jià)交流環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生中可以加入同學(xué)們自我的創(chuàng)編一些舞蹈動(dòng)作了，打擊節(jié)奏達(dá)到學(xué)生的自我創(chuàng)新作用。在打鼓環(huán)節(jié)可以更加多樣化，節(jié)奏也可以加大學(xué)生對(duì)于歌曲的印象。

第五篇：對(duì)支教音樂(lè)課的一些想法

昨天忘記看音樂(lè)課有多少節(jié)了，我大致寫了一些我的想法。其實(shí)也要分情況看的，如果那里的孩子們沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，也就意味著在比較少的時(shí)間里教會(huì)他們簡(jiǎn)譜難度比較大，我覺(jué)著可以主要從培養(yǎng)他們的興趣方面入手，我想分教學(xué)和活動(dòng)兩部分：

教學(xué)課：如果有多媒體的話我們可以通過(guò)ppt介紹樂(lè)器（手風(fēng)琴、古箏、吉他）；介紹樂(lè)理知識(shí)，盡量不要只說(shuō)理論，最好能和課堂活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)（可能用到小學(xué)音樂(lè)課本，問(wèn)清楚他們有沒(méi)有，如果沒(méi)有就我們自己準(zhǔn)備打印給他們）。

至于活動(dòng)可以有：

小學(xué)音樂(lè)第二冊(cè)中有叫“春光好”的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課本插圖，利用生活中的聲音表現(xiàn)圖畫中的內(nèi)容，創(chuàng)編表演用聲音編寫的故事。

“彩帶舞”，先請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，送給他們每人一件禮物（綢帶），讓孩子通過(guò)觸覺(jué)來(lái)猜這是什么，然后請(qǐng)孩子們用動(dòng)作表現(xiàn)綢帶的用途和可以怎樣舞動(dòng)，盡量要求每個(gè)人都不同，接下來(lái)放一首十分舒緩輕柔的慢板音樂(lè)，請(qǐng)孩子用綢帶表現(xiàn)音樂(lè)，然后是兩人合作再到集體表現(xiàn)。

請(qǐng)孩子說(shuō)出兩個(gè)字、三個(gè)字、四個(gè)字的交通工具，如卡車（x x）、摩托車(xx x)、公共汽車(xx xx)，每一種交通工具代表一種固定節(jié)奏型（節(jié)奏基石），把孩子分成三組，每組反復(fù)念一個(gè)詞，加上音量的大小、速度的強(qiáng)弱、音色的變化（斷和連）及聲部的交替變化，就組成了一個(gè)三聲部的節(jié)奏合說(shuō)。

拍手游戲（最好在室外）兩個(gè)人一組對(duì)拍，一自拍，二右手對(duì)拍，三自拍，四左手對(duì)拍，可聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏兩拍一個(gè)動(dòng)作也可一拍一個(gè)或一拍兩個(gè)（咱們還可以改變動(dòng)作加大難度）間奏的時(shí)候自由交換伙伴（提前講解什么是間奏），如果有人沒(méi)有及時(shí)換到伙伴會(huì)接受懲罰。

現(xiàn)在的問(wèn)題就是他們有沒(méi)有課本，然后他們有沒(méi)有基礎(chǔ)，咱們?nèi)绻v簡(jiǎn)譜需要自己準(zhǔn)備東西，提前打印一部分吧（有點(diǎn)麻煩）。