第一篇：中班教研小結(jié)

中班教研小結(jié)

（2012年度第二學(xué)期）

本學(xué)期我們的教研活動(dòng)在年段組長(zhǎng)滕佳麗老師帶領(lǐng)下以，深入學(xué)習(xí)藝術(shù)音樂課程為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)和討論調(diào)整教案、積極實(shí)踐、并及時(shí)加以反思。同時(shí)，深入開展探索性主題活動(dòng)、以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等切入口開展各項(xiàng)活動(dòng)。以下我從幾個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。

1、本學(xué)期我們的教研活動(dòng)基本上能圍繞指南，根據(jù)計(jì)劃的制定，以重點(diǎn)研討、勇于實(shí)踐、開展主題背景下的音樂活動(dòng)為主線。每次教研活動(dòng)能合理選擇、安排學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，如組長(zhǎng)帶領(lǐng)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒教育指南》中的活動(dòng)各個(gè)要求，以集體備課的形式組織我們共同參與研討，并在每星期三下午我們六位開展教研活動(dòng)，進(jìn)行專題研討：學(xué)習(xí)中班音樂領(lǐng)域目標(biāo)及音樂領(lǐng)域之歌唱教學(xué)；歌唱教學(xué)中如何進(jìn)行有效指導(dǎo)，和圍繞主題下的音樂教學(xué)教案設(shè)計(jì)、提出建議、調(diào)整修改，并能在實(shí)踐中大膽嘗試、及時(shí)反思，以此提高教研活動(dòng)的實(shí)用性，通過一段時(shí)間的師師互動(dòng)，互相取經(jīng)、交流、共同制作，效果良好?？傊?，在大、小教研活動(dòng)中，老師們都能有備而來、有獲而歸。

2、我們的教研活動(dòng)形式是多樣的，不光是學(xué)習(xí)、探討，各個(gè)方面的問題，還有實(shí)踐觀摩個(gè)別教師游戲活動(dòng)并評(píng)析，如夏老師的音樂教學(xué)《毛毛蟲咬蘋果》這節(jié)音樂游戲主要是讓孩子們感受并掌握歌曲中毛毛蟲啃蘋果的節(jié)奏，并能快樂的演唱。其次是讓孩子們隨著節(jié)奏用肢體創(chuàng)造性的表現(xiàn)蘋果被啃得動(dòng)態(tài)。在這個(gè)音樂活動(dòng)中，夏老師從頭至尾，用了毛毛蟲啃蘋果的這一情景貫穿，讓孩子們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)在教學(xué)時(shí)收到了非常好的效果，孩子們玩得很開心。教師們也多次互相觀摩各班音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，以便在師師互動(dòng)中促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)

3有待改進(jìn)的地方作為教師我們深感到必須不斷學(xué)習(xí)新的綱要、新的理念、新的指南，并及時(shí)在實(shí)踐中大膽嘗試運(yùn)用，及時(shí)進(jìn)行反思，也就是所謂的不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思。這樣，我們的教師教學(xué)水平將會(huì)不斷提高、長(zhǎng)進(jìn)。

馮丹2013-6-30

第二篇：第二學(xué)期中班教研小結(jié)

第二學(xué)期中班教研小結(jié)

本學(xué)期我們教研活動(dòng)繼續(xù)以更新教育觀念，深入學(xué)習(xí)游戲課程為立足點(diǎn)，積極實(shí)踐、并及時(shí)加以反思。同時(shí)，深入開展探索性主題活動(dòng)、以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等切入口開展各項(xiàng)活動(dòng)。以下我從幾個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。

一、積極開展主題背景下的游戲活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，提高教師整體素養(yǎng)。

1、本學(xué)期我們的教研活動(dòng)基本上能圍繞園務(wù)思想，能根據(jù)計(jì)劃的制定，以重點(diǎn)研討、勇于實(shí)踐、開展主題背景下的游戲活動(dòng)為主線。力求做到每次教研活動(dòng)能合理選擇、安排學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，如帶領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)前教育課程指南》中的游戲活動(dòng)各個(gè)要求，并能以問題的形式組織老師們共同參與研討，積極探討如何重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；如何積極開發(fā)游戲活動(dòng)的資源；怎樣適時(shí)介入幼兒游戲活動(dòng)的方法保證游戲的順利開展。材料的投放是否促進(jìn)了幼兒相互合作發(fā)展的需要？怎樣學(xué)會(huì)觀察幼兒游戲的行為等。通過這一系列活動(dòng)，我們的老師對(duì)新的教學(xué)理念有了很大的認(rèn)識(shí)，并能在實(shí)踐中大膽嘗試、及時(shí)反思，以此提高教研活動(dòng)的實(shí)用性，并進(jìn)行了檢查和提出建議，通過一段時(shí)間的師師互動(dòng)，互相取經(jīng)、交流、共同制作，效果良好，為幼兒提供了多樣性、開放性并有一定的層次性的游戲操作材料，同時(shí)，在教研活動(dòng)中能積極交流游戲活動(dòng)中開展的內(nèi)容、過程及碰到的困惑，總之，在大、小教研

活動(dòng)中，老師們都能有備而來、有獲而歸。在平日開展的主題背景下游戲活動(dòng)中，大家都能正視二期課改游戲活動(dòng)的理念，勇于實(shí)踐、善于探索、反思、勤于總結(jié)，尤其是在主題活動(dòng)有序的開展中，能努力做到師生共同創(chuàng)設(shè)與主題相適宜的游戲活動(dòng)的內(nèi)容。也充分認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)的內(nèi)容是主題活動(dòng)實(shí)施、實(shí)踐、延伸的主要場(chǎng)所，有效的讓幼兒在游戲中得到各方面的發(fā)展。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中教師們深刻感受到環(huán)境的設(shè)計(jì)和安排對(duì)吸引幼兒參加各種游戲起著重要的作用。作為教師要充分利用活動(dòng)室和餐廳有限空間，創(chuàng)設(shè)各個(gè)游戲區(qū)。在游戲布局時(shí)，其中各個(gè)小主題的幾個(gè)小區(qū)域盡量放在一起，便于幼兒游戲交往開展。

2、我們的教研活動(dòng)形式是多樣的，不光是學(xué)習(xí)、探討，各個(gè)方面的問題，還有實(shí)踐觀摩個(gè)別教師游戲活動(dòng)并評(píng)析，教師們也多次互相觀摩各班游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的開展，以便在師師互動(dòng)中促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，同時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)還特請(qǐng)進(jìn)修學(xué)院專家講座游戲活動(dòng)趨，使我們從理論角度更加明確主題背景下的游戲活動(dòng)真正內(nèi)涵。另外，我還要求我們的教師每周寫一篇觀察記錄，每月對(duì)某一案例進(jìn)行書面分析、交流。最后，每個(gè)教師還進(jìn)行了游戲活動(dòng)的小結(jié)。

3、通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，大家都感受到在游戲

活動(dòng)中必須師生共同創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。師生應(yīng)該一起討論、商量并共同收集材料，共同創(chuàng)設(shè)每個(gè)游戲區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如：“娃娃家”是幼兒喜愛的活動(dòng)區(qū) 教師可激發(fā)幼兒利用廢舊物品自制煤氣灶、像框、各種點(diǎn)心、小菜等，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的家庭環(huán)境。幼兒在自己動(dòng)手活動(dòng)中，更加體驗(yàn)到“娃娃家”的溫馨和樂趣，還有在“扇子店”里師生共同收集各種扇子并制作了各種扇子，供幼兒在游戲中進(jìn)行買賣交，還有引發(fā)幼兒用各種材料制作夏天池塘了各種動(dòng)植物，這樣有效地提高了幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)性，以及對(duì)游戲活動(dòng)的積極性，（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）促進(jìn)了幼兒表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及交往能力的發(fā)展。其中，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們的教師較注重空中與地面格局的統(tǒng)一性、一致性；較注重師生合作，體現(xiàn)幼兒的參與，并隱含數(shù)的排序規(guī)律等；從色彩角度，體現(xiàn)季節(jié)性，如綠色的春天到來，從而起到美化環(huán)境的作用。在游戲活動(dòng)中教師力求體現(xiàn)最多的觀察、最少的干預(yù)，較體現(xiàn)幼兒的實(shí)踐性、自主性、開放性。

二、積極創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的環(huán)境，讓孩子成為環(huán)境的主人。

在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、互相觀摩、交流以及反思中，我們的教師已清醒地認(rèn)識(shí)到，游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅指美化活動(dòng)室，它更應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái)，讓幼兒不僅是環(huán)境布置的欣賞者，更應(yīng)該是游戲環(huán)境布置的參與者，老師們的環(huán)境觀在不斷修整，走進(jìn)各個(gè)班級(jí)，細(xì)細(xì)的品位每一處環(huán)境，基本上已找不到老師親力親為布置環(huán)境的痕跡，取而代之的與主題相關(guān)的、幼兒構(gòu)思的、幼兒親手制作的。同時(shí)，活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能圍繞探索性主題內(nèi)容

及季節(jié)、及時(shí)進(jìn)行更換內(nèi)容，材料的使用比較豐富，有幼兒的作品，有師生收集的與主題有關(guān)的資料，有照片，充分體現(xiàn)環(huán)境的教育價(jià)值，以兒童發(fā)展為本的新教育理念。各班教師能根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行教室環(huán)境布置，內(nèi)容較豐富，有幼兒的作品，有師生及家長(zhǎng)收集的與主題有關(guān)的資料，有照片，充分體現(xiàn)環(huán)境的教育價(jià)值，以兒童發(fā)展為本的新教育理念。

三、積極帶領(lǐng)組員搞好各項(xiàng)工作

目前組內(nèi)成員繼續(xù)保持著關(guān)系融洽、教研氛圍良好。尤其是在章瑋崢和我?guī)ьI(lǐng)下，組內(nèi)老師多次利用空班時(shí)間共同布置幼兒園的展示窗，尤其是在今年的“六一”兒童節(jié)活動(dòng)中我們的老師能積極參與師生畫展這項(xiàng)活動(dòng)，從采購鏡框、輔導(dǎo)幼兒作畫、教師自己的作品以及作品擺放等，都能積極投入、出謀劃策。通過篩選陳列了八十多幅幼兒作品和四十幅教師作品，深受參觀者及家長(zhǎng)的贊許和肯定，其中凝聚著教師們辛勤輔導(dǎo)幼兒作品，也體現(xiàn)了教師的自畫美術(shù)作品的水準(zhǔn)。在六一活動(dòng)中，各班還舉行了“親子制作活動(dòng)”，在我們的教師鼓勵(lì)、引領(lǐng)下，家長(zhǎng)們積極參與，非常用心、非常認(rèn)真地設(shè)計(jì)、制作，完成了一件件構(gòu)思構(gòu)特、制作精細(xì)的作品，得到大家的認(rèn)可，最后還為幼兒準(zhǔn)備豐盛的自助餐，全園小朋友度過了愉快的“六一”節(jié)。并帶領(lǐng)教師積極觀摩園內(nèi)骨干教師的各種教學(xué)活動(dòng)及講座，以此提高教師整體業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，本學(xué)期我們對(duì)幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)制做了進(jìn)一步了的商討，各班都在有序進(jìn)行著，許多老師都能出謀劃策，努力把幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)做的更豐富、別致，尤其是各班

老師能充分利用照片形式，反映幼兒的成長(zhǎng)軌跡，起到良好的效果。

三、有待改進(jìn)的地方

作為教師我們深感到幼教二期課改的理念發(fā)展迅速，具有開放性、我們必須不斷學(xué)習(xí)新的綱要、新的理念，并及時(shí)在實(shí)踐中大膽嘗試運(yùn)用，及時(shí)進(jìn)行反思，也就是所謂的不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思。這樣，我們的教師教學(xué)水平將會(huì)不斷提高、長(zhǎng)進(jìn)。

總之，在教學(xué)業(yè)務(wù)上，我們的老師通過一系列的教研活動(dòng)確實(shí)有不同的收獲，但還存在許多問題，如：對(duì)幼兒的回應(yīng)能力；在活動(dòng)中怎樣提出置疑、梳理提升；對(duì)課的評(píng)析，怎樣引導(dǎo)幼兒在游戲中積極交往等，有待在下一學(xué)期中，不斷積極探討、勇于實(shí)踐，以此提高教師的整體素質(zhì)。

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《中班教研組小結(jié)》

文章《中班教研組小結(jié)》正文開始>> 一,理論學(xué)習(xí)為先,為教師教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)航

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),有了針對(duì)性的理論學(xué)習(xí),才能幫助我們的老師明確方向,打開思路,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐.首先,我們針對(duì) “適合中班幼兒的區(qū)域活動(dòng)和角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)” 的專題集中學(xué)習(xí)了《課程指南》中 “中班幼兒年齡特征”,并自學(xué)和集體討論相結(jié)合,學(xué)習(xí)了《游戲》中各個(gè)年齡階段幼兒的游戲特征以及游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容,在理論學(xué)習(xí)過程中,老師們通過和小班以及大班幼兒的游戲內(nèi)容,游戲組織形式,游戲材料提供等方面進(jìn)行比較,更進(jìn)一步對(duì)中班孩子的游戲類型,游戲材料的選擇,數(shù)量等方面有了明確的認(rèn)識(shí).有了理論的支持,我們老師的思路開闊了,方向更明確了,大膽動(dòng)腦和動(dòng)手,互相觀摩,借鑒和啟發(fā),創(chuàng)設(shè)出了比較適宜的區(qū)域游戲環(huán)境和角色游戲環(huán)境.其次,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,有目的的進(jìn)行理論學(xué)習(xí),幫助教師解決難題,提高教學(xué)實(shí)踐水平.小班的科學(xué)區(qū)環(huán)境,更多是融入在了角色游戲中,到了中班后,老師們普遍對(duì)中班科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生了疑問,有的太簡(jiǎn)單,就是看看擺弄為主,有的太難,又是小實(shí)驗(yàn),有時(shí)記錄.發(fā)現(xiàn)了這些問題后,我們針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)問題我們進(jìn)行了“適合中班幼兒的科學(xué)區(qū)材料的提供以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)”方面的理論學(xué)習(xí),先是組員們分頭尋找相關(guān)理論,以及適合中班孩子的科學(xué)區(qū)內(nèi)容,隨后在教研中一起學(xué)習(xí),分析收集到的資料,剖析出適合中班孩子的科學(xué)區(qū)內(nèi)容,分析出適合中班孩子的科學(xué)區(qū)材料,并且請(qǐng)老師們針對(duì)自己班級(jí)科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè),說說自己的設(shè)想和意圖,把個(gè)別的想法和大家共享,并通過同伴不斷的完善和豐富科學(xué)區(qū)環(huán)境,達(dá)到了教研組陣地的引領(lǐng)作用,讓我們的老師在科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)前就有所思考,有目的的創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的,符合孩子年齡特征的游戲環(huán)境.同時(shí),自然角的創(chuàng)設(shè)也同樣出現(xiàn)了這一問題,自然角的內(nèi)容和小班或者大班沒有區(qū)別,不能體現(xiàn)年齡的特點(diǎn),我們也先尋找相關(guān)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行理論學(xué)習(xí),以理論為基礎(chǔ),明確了中班孩子更多的提供中班主題中的,有季節(jié)性特征的,有明顯變化的不同動(dòng)植物為主要內(nèi)容,通過觀察,比較和簡(jiǎn)單的記錄為主要手段.通過這樣的學(xué)習(xí),我們老師在實(shí)踐過程指明了方向,很快年齡特征明顯的自然角就在每個(gè)班級(jí)綻放了.二, 注重實(shí)踐研討,同伴互助,共同提高 理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力必須有一個(gè)扎實(shí)的實(shí)踐過程.我們通過自我實(shí)踐,集體討論,再次調(diào)整實(shí)踐,不斷在融匯了集體智慧的教研組中不斷磨合,從而使我們教師的教學(xué)能力得到了共同提高.1,利用幼兒園的《十個(gè)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)》的碟片,組織教師一起觀摩精彩的優(yōu)質(zhì)活動(dòng),解析優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的要素,提高我們教師的設(shè)計(jì)和組織集體教學(xué)活動(dòng)的能力.本學(xué)期我們觀摩學(xué)習(xí)了《轉(zhuǎn)起來》的優(yōu)質(zhì)集體活動(dòng),針對(duì)活動(dòng)中怎樣體現(xiàn)中班孩子的年齡特點(diǎn),怎樣注意環(huán)節(jié)之間的遞進(jìn),怎樣關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)鍵性提問有哪些等方面進(jìn)行了分析交流和討論.優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的解析,幫助教師感知設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要素,提高設(shè)計(jì)能力.2,利用集體的力量,設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng),開展集體教學(xué)活動(dòng)研討,也是我們提高教師教學(xué)水平的重要途徑.本學(xué)期我們開展了《夏夏的小黃葉》的主題背景下的教學(xué)研討活動(dòng),針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位,教師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理是否為目標(biāo)服務(wù),活動(dòng)中教師的提問和追問是否有效等展開了討論.對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的要素有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),另外老師們對(duì)故事活動(dòng)中音樂伴奏的時(shí)機(jī)提出了質(zhì)疑,什么時(shí)候播放音樂適宜 經(jīng)過討論大家達(dá)成了共識(shí),發(fā)現(xiàn)在分段欣賞故事的時(shí)候,這樣會(huì)干擾孩子,會(huì)打斷故事的情節(jié),而完整欣賞故事的時(shí)候,則播放適宜的音樂可以幫助孩子沉浸到故事的情境中,為教學(xué)活動(dòng)更好的服務(wù).而另外一個(gè)非主題背景下的科學(xué)活動(dòng)《水和油》的教學(xué)研討活動(dòng),我們圍繞怎樣讓科學(xué)活動(dòng)貼近孩子的生活,讓科學(xué)活動(dòng)有趣展開討論,對(duì)邱文蘭老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討,發(fā)現(xiàn)幼兒園孩子的科學(xué)活動(dòng)最重要的是讓孩子們發(fā)現(xiàn)和關(guān)注有趣的科學(xué)現(xiàn)象,并且要從生活中來,回歸到生活中去.進(jìn)一步修改了活動(dòng)方案,增加了情境故事從而聯(lián)系孩子的生活,增加了變魔術(shù)環(huán)節(jié),回歸到孩子日常的生活中,另外記錄紙的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)中班孩子的年齡特點(diǎn),圖文并茂,幫助孩子理解和方便記錄.當(dāng)然在再次研討活動(dòng)后還存在一些問題,有的是老師沒有把握好的,有環(huán)節(jié)不適宜的,還需要進(jìn)一步的調(diào)整和嘗試.3,利用學(xué)校內(nèi)網(wǎng),交流游戲案例,提高教師游戲指導(dǎo)和撰寫案例的能力.游戲案例的撰寫不僅能讓老師們對(duì)游戲的組織指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)回顧,還能提高教師提升和梳理能力.怎樣讓教師們的案例撰寫水平更上一層樓呢 我們采用了學(xué)校內(nèi)網(wǎng)這一平臺(tái),請(qǐng)大家把各自的案例上傳到同一文件夾,各自翻閱,教研組長(zhǎng)發(fā)揮引領(lǐng)的作用,在仔細(xì)閱讀了每一篇案例之后,為每一篇案例寫上一段修改意見,供大家參考,討論,并且有針對(duì)性的進(jìn)行修改,并且再次上傳,組內(nèi)進(jìn)行交流.有了這樣一個(gè)交流修改的過程,這學(xué)期,我們中班組的游戲案例在大教研時(shí)得到了領(lǐng)導(dǎo)“中班組案例撰寫質(zhì)量比較高”的評(píng)價(jià).組內(nèi)老師特別是新教師們的案例撰寫水平有了很大的提高.三,聚焦集體教學(xué)中的師生互動(dòng),優(yōu)化教師的教學(xué)技能.作為新教師比較多的班組,老師們?cè)诩w教學(xué)活動(dòng)中比較難的就是師生互動(dòng),常常出現(xiàn)老師說孩子們聽的比較被動(dòng)的情況.針對(duì)這一情況,本學(xué)期我們組有針對(duì)行的聚焦了“集體教學(xué)活動(dòng)中有效的師生互動(dòng)”作為了研討的重點(diǎn),利用課例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)剖析.幫助老師們進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理,提高集體教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的能力.1,學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)集體活動(dòng)中的師幼互動(dòng),幫助老師理解和獲得師生互動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn).我們利用科技路幼兒園的《動(dòng)物尾巴》這一優(yōu)質(zhì)的集體活動(dòng),教研組長(zhǎng)發(fā)揮引領(lǐng)作用,一句句的分析課例中老師的師生互動(dòng)的方法,如當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候:“我該怎么幫你 ” “怎么辦,誰來幫幫他的忙 ” 當(dāng)肯定孩子的時(shí)候:“你的想象力真豐富!”“你的眼睛真亮,觀察真仔細(xì)”當(dāng)孩子答非所問的時(shí)候:“中班孩子要聽清楚,我們現(xiàn)在要回答的問題是 ”;當(dāng)孩子插嘴的時(shí)候:“中班的孩子要學(xué)會(huì)聽別人說話”等具體的回應(yīng)方式,幫助老師學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀的有效的師生互動(dòng)的方式.分析了優(yōu)質(zhì)的師幼互動(dòng)后,組員們還聯(lián)系實(shí)際教學(xué),提出了不同情況下,老師的一些回應(yīng)方式和方法,教研組長(zhǎng)進(jìn)行歸納和提升,總結(jié)出了肯定,拓展,解釋,追問(反問),暗示,延緩等策略.2,我們還利用身邊的集體活動(dòng),在思維碰撞中提高師生互動(dòng)的能力.彭麗娟老師的教研課《坐穩(wěn)了》以及解放路幼兒園范靜老師的活動(dòng)《健康寶寶》,這些身邊的集體教學(xué)活動(dòng)都被我們拿來進(jìn)行了分解和研討,并且請(qǐng)老師們一起說說如果你碰到了這樣的情況,你會(huì)怎樣回應(yīng) 你有幾種回應(yīng)的方法等,聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行研討,進(jìn)一步理解和把握師生活動(dòng)的方式和方法,提高集體教學(xué)活動(dòng)的組織能力.四, 凸顯科學(xué)特色,抓好特色教育

1,是通過多種途徑,豐富和完善科學(xué)啟蒙活動(dòng)方案;首先,充分利用幼兒園原本的科學(xué)啟蒙集體教學(xué)活動(dòng)教案內(nèi)容,進(jìn)行有目的的選擇,并把每一個(gè)名稱,通過集體備課的方式,轉(zhuǎn)變成了具體的教學(xué)方案,完善了科學(xué)啟蒙活動(dòng)方案.其次,根據(jù)幼兒園原有的科學(xué)啟蒙課程,有目的的選擇和替換;在分析挖掘中班主題教材的基礎(chǔ)上,從孩子的實(shí)際熱點(diǎn)以及季節(jié)變化,生成熱點(diǎn)等方面入手,我們形成了《紙》《電》《力》等系列的科學(xué)啟蒙活動(dòng)方案.再次,教研組長(zhǎng)在檢查了各個(gè)班級(jí)的特色活動(dòng)計(jì)劃和記錄后,對(duì)科學(xué)啟蒙活動(dòng)方案,進(jìn)行了整理和修改,共整理出20個(gè)主題背景下的科學(xué)活動(dòng)方案,讓中班的科學(xué)啟蒙活動(dòng)方案更豐富和完善.2,科學(xué)活動(dòng)的一課多研,提高教師科學(xué)活動(dòng)的組織能力;本學(xué)期開展了主題《水和油》《坐穩(wěn)了》的集體科學(xué)活動(dòng)的研討,通過實(shí)踐,觀摩,研討的過程,發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)生活化和趣味化,對(duì)科學(xué)活動(dòng)組織的巨大作用,讓我們的老師對(duì)怎樣更好的聯(lián)系孩子生活開展有趣的科學(xué)活動(dòng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).五, 按時(shí)開展備課活動(dòng),提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力.備課活動(dòng)的定期開展,幫助教師更好了解新教材,運(yùn)用新教材;在每一個(gè)主題活動(dòng)開展之前,我們都會(huì)自己安排一個(gè)備課活動(dòng),保證每2周就有一次備課活動(dòng).首先,由教研組長(zhǎng)和班組長(zhǎng)對(duì)主題進(jìn)行梳理,把握必選活動(dòng)和備選活動(dòng);其次,發(fā)揮每一位組員的力量,分別把不同的主題分到班級(jí)老師的手中,請(qǐng)她們先進(jìn)行思考,對(duì)主題進(jìn)行再一次的熟悉和梳理,抓住經(jīng)驗(yàn)點(diǎn),進(jìn)行備課;再次,發(fā)布到內(nèi)網(wǎng)指定文件夾,供老師們參考和學(xué)習(xí);再次,利用集體備課時(shí)間對(duì)備好的每一個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的推敲,進(jìn)行修改和調(diào)整,讓每一個(gè)活動(dòng)盡量完善;隨后,再次公布到內(nèi)網(wǎng),請(qǐng)其他老師在備課活動(dòng)前先去看看,想想,改改' 最后,利用集體備課的時(shí)間,大家針對(duì)該主題的備課情況,一節(jié)課一節(jié)課的進(jìn)行分析思考,提出建議,然后再由主筆人針對(duì)討論情況進(jìn)行整理,最后把整理好的備課在內(nèi)網(wǎng)上分享.這樣的備課活動(dòng),充分的發(fā)揮了每一個(gè)組員的力量,我們的組員們也大膽的表述自己對(duì)新教材中某些內(nèi)容的理解和獨(dú)特的處理方式,提出教學(xué)的建議,在和同伴思維碰撞的過程中了解熟悉了新教材,為運(yùn)用好新教材做好了準(zhǔn)備;也讓能力弱的老師有一個(gè)更具體的教學(xué)參考,提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力.同時(shí)也做好了資料的整理工作.六, 反思: 1, 理論學(xué)習(xí)有針對(duì)性,能適合當(dāng)前的需要,在學(xué)習(xí)的過程中,教師們的準(zhǔn)備工作比較到位,書面準(zhǔn)備較好.但是教研組長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)習(xí)的時(shí)候,準(zhǔn)備思考的問題,交流內(nèi)容的針對(duì)性和指向性,缺少事先的溝通和預(yù)約,從而在交流學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)了比較散亂,雜七雜八一籮筐的現(xiàn)象.針對(duì)這一現(xiàn)象,收集資料的時(shí)候要早一些,教研組長(zhǎng)的準(zhǔn)備工作要更細(xì)致一些,交流討論時(shí)點(diǎn)更小些,研討的度更深一些.2, 教研活動(dòng)時(shí),提升總結(jié)能力還是比較薄弱,要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高總結(jié)概括能力,更好的發(fā)揮引領(lǐng)的作用.3, 教研課的形式比較多樣,但在活動(dòng)前的個(gè)別指導(dǎo)不夠到位,使部分教研課質(zhì)量不高.下學(xué)期,針對(duì)這一情況,進(jìn)行整改,集體備課后,和個(gè)別老師多交流,多指導(dǎo).4, 教研活動(dòng)較多采用錄像的形式,幫助沒有看到的老師觀摩活動(dòng),但是如何更好的拍攝集體活動(dòng),游戲活動(dòng),讓錄像更清楚,更有針對(duì)性,需要加強(qiáng)思考.以后拍攝的時(shí)候,要針對(duì)我們研討的內(nèi)容進(jìn)行拍攝,如游戲活動(dòng),研討教師的行為的,就要拍攝教師,如果研討孩子的游戲行為的,就要面向孩子進(jìn)行有針對(duì)性的拍攝,拍攝也要做到有目標(biāo)在心中.

第三篇：教研小結(jié)

城鄉(xiāng)協(xié)作的教研意義和策略研究階段小結(jié)

周清亮

一、瞄準(zhǔn)目標(biāo)、精確切入

任何實(shí)驗(yàn)和探究都必須遵循從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)的真理，我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)更應(yīng)如此。實(shí)驗(yàn)初期我們開展了一次深入細(xì)致的了解和探討，并以一線農(nóng)村教師從教經(jīng)歷和課改后困惑，作為理論研究的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，制定了切合實(shí)際的子課題研究計(jì)劃。然后，課題組成員結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，制定出了個(gè)人研究計(jì)劃，就教學(xué)中某一具體問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，制定出合理的實(shí)驗(yàn)方案，力爭(zhēng)找出這一問題的優(yōu)化策略。在開展探究的過程中，我們采用了以下研究策略：

1.每月定期開展專題研討活動(dòng)。研討方式以課堂為載體，由優(yōu)秀教師精心準(zhǔn)備課例，課堂上為教研組成員展示自己的教學(xué)亮點(diǎn)，呈現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步。課后，教研組成員對(duì)本課集體點(diǎn)評(píng)，指出課堂教學(xué)中的有效之處，找出存在的無效學(xué)習(xí)問題，共同探討解決方法，以求合作互助，資源共享。

2.每月對(duì)研究情況做深刻反思。在反思中，每位教師提出自己在操作中遇到的一個(gè)具體問題，自己采取的是怎樣的措施，收到的效果如何，將實(shí)驗(yàn)成果大家一起分享，實(shí)驗(yàn)困惑大家一起解決。在小結(jié)中總結(jié)出本月收獲，學(xué)習(xí)心得，不斷總結(jié)，逐步推進(jìn)研究過程。

3.每月及時(shí)提升理論知識(shí)水平。在研究過程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況補(bǔ)充一些實(shí)用的理論知識(shí)，保證在正確理論的指導(dǎo)下提升業(yè)務(wù)水平，指導(dǎo)教學(xué)行為。

二、追本溯源、發(fā)現(xiàn)“癥結(jié)”

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。因此，我們把課堂教學(xué)研究作 1 為課題研究的主陣地并及時(shí)進(jìn)行歸納整理，以期達(dá)到預(yù)定的效果。課題組成員在經(jīng)過一系列教學(xué)觀察、課后反思交流探討、理論認(rèn)識(shí)之后，找出了一些導(dǎo)致課堂教學(xué)失效的問題，并力求從根本上打開這些“癥結(jié)”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“有效性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平之上”，然而在實(shí)際教學(xué)中往往被教師們所忽視。如一個(gè)任課教師在教學(xué)《1—5的認(rèn)識(shí)》時(shí)，講故事、猜謎語、擺實(shí)物、演示多媒體忙的不亦樂乎，學(xué)生也學(xué)得熱熱鬧鬧，最后一句話泄了底，“請(qǐng)同學(xué)們翻到14頁”，學(xué)生做到了。課后，課題組教師紛紛發(fā)表自己的看法：學(xué)生連14都認(rèn)識(shí)了，1—5還用費(fèi)多大勁嗎？到底怎樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感呢？教師經(jīng)過認(rèn)真分析認(rèn)為：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為教師不講，學(xué)生就不會(huì)，把學(xué)生當(dāng)成一張白紙。其實(shí)學(xué)生不是一張白紙，而是一張涂鴉的有些雜亂的畫，如何將其調(diào)整為一幅美麗的畫卷，需要花費(fèi)一番心思。我們舉辦類似的研討活動(dòng)，每次都有一個(gè)主題，使研究的問題能夠留下烙印，結(jié)出果子，提高了課題研究的功效。

三、對(duì)癥下藥、優(yōu)化策略

我們主要從三方面要求和幫助教師實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)：

一是加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究力度。教師在設(shè)計(jì)中必須有“結(jié)構(gòu)”意識(shí)和形成“彈性化”方案，思考師生活動(dòng)的合理配置與目標(biāo)。有位教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)設(shè)計(jì)了找朋友的活動(dòng)中，她特意創(chuàng)設(shè)了“8時(shí)和1:00”找不到朋友的情景，并設(shè)問：“你們想和她交朋友嗎？那請(qǐng)你想辦法表示出8時(shí)和1:00”。這樣，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和認(rèn)知水平，想辦法表示出8時(shí)和1:00。如：可以選擇撥鐘面，可以選擇用兩種表示法寫8時(shí)和1:00，可以選擇富有挑戰(zhàn)性的畫鐘面等。這樣，就讓不同層次的學(xué)生都可以按照自己的 2 經(jīng)驗(yàn)水平和愛好選擇材料，自主地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，有利于引發(fā)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。

二是促進(jìn)師生課堂交流的多向互動(dòng)。在上課時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽，要學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答，通過多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過程。一次數(shù)學(xué)課上，在交流34+29的算法時(shí),一位學(xué)生說:“十位上三個(gè)10加上二個(gè)10就是五個(gè)10,個(gè)位那個(gè)9再去借一個(gè)就是——”因?yàn)橹挥型宋粶p法才需要借位,而這位同學(xué)在加法計(jì)算中談到“借”似乎有些不合常理，沒等他說完,其他同學(xué)就爭(zhēng)著舉手回答。此時(shí)孩子表現(xiàn)出一副很失落的樣子,一雙眼睛飽含著無奈的神情。老師沒有“果斷”地把球踢給了別人,而是讓他繼續(xù)說完,問他:“9跟誰去借？怎么借？你能詳細(xì)說說嗎？”學(xué)生顯出異常興奮的樣子,忙不迭地說:“9跟那個(gè)4借一個(gè)又湊成了10,這樣就是60了,再加上剩那個(gè)3正好是63?！薄霸瓉硎沁@樣的借法啊!你的答案讓老師感覺很新奇!”老師由衷地表揚(yáng)了他。善待孩子的每一次表達(dá),耐心聽學(xué)生把問題說完,學(xué)生會(huì)感覺到來自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛，這份情感,這份態(tài)度感染著學(xué)生,會(huì)無聲地傳遞,學(xué)生也會(huì)從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度,傾聽的習(xí)慣并潛移默化的受到影響。

三是加強(qiáng)課后的反思與研究。我們以“積極”、“有效”、“高質(zhì)量”為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己在教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)反思。既可以記錄下教學(xué)方法上的改革與教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)，也可以記錄下教學(xué)中的困惑及失敗之處，尤其回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)，作重新設(shè)計(jì)更為重要，它可以在以后再教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高。如在設(shè)計(jì)五年級(jí)(人教版)第十冊(cè)《約分》一課時(shí)，教師原來的設(shè)計(jì)是依次出現(xiàn)三幅圖：要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出每幅圖中陰影部分的面積，再來觀察三個(gè)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，引出約分的意義。然而實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看到第一幅圖時(shí)，便表示出包括后兩幅圖在內(nèi)的三個(gè) 3 不同的分?jǐn)?shù)，而且這種表示更易于發(fā)現(xiàn)三個(gè)分?jǐn)?shù)之間相等的關(guān)系，更便于觀察三個(gè)分?jǐn)?shù)之間的變化規(guī)律。于是教師在“課后課”中便根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)，重新調(diào)整了備課的思路，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，記錄學(xué)生的見解，使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，教學(xué)過程更貼近學(xué)生。

四、成效初顯、總結(jié)提高

在整個(gè)專題的研究過程中，我們始終遵循從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)的真理，堅(jiān)持多做、多思、多總結(jié)，我們的課題研究有了質(zhì)的提升，對(duì)一些實(shí)際的教學(xué)問題也找出了一些合理的優(yōu)化策略。我們真正把此課題的研究落到實(shí)處，真正為我們的教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

1、學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯的提高。新課程提倡體驗(yàn)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。例如“做”數(shù)學(xué)，即從“做”中學(xué)。這不是一般意義的操作感知，而是通過學(xué)生自主探索，親歷知識(shí)形成的過程、悟道，乃至有所創(chuàng)新。學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。學(xué)生在自主探究的過程中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”得到很大程度的提高，具備了“可持續(xù)發(fā)展”的條件。

2、教師的科研能力得到了很大的提高。實(shí)驗(yàn)的過程是探索、進(jìn)取、創(chuàng)新的過程。在每周進(jìn)行一次的教研活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上共同研究一周的教學(xué)方案，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間及要求等。最后實(shí)驗(yàn)組通過說課、評(píng)課、反思等各種交流會(huì)，相互商磋，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決了教學(xué)中存在的問題。集體的智慧、統(tǒng)一的教案、相互間的課堂觀摩，再加上真誠的協(xié)作精神，使實(shí)驗(yàn)改革邁出了成功的一步。我們的教師伴隨著課題研究一起成長(zhǎng)。目前，我們學(xué)校涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的 4 青年教師,形成了一支高素質(zhì)的科研型教師隊(duì)伍，多人次在市、縣提供觀摩課，許多教師在各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表文章

3、課堂的教學(xué)氛圍有了質(zhì)的飛躍。實(shí)驗(yàn)以來，我們可喜地發(fā)現(xiàn)師生精神面貌煥然一新，課堂教學(xué)有了顯著變化?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的課堂是學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流，探究式的課堂。我們的教學(xué)觀念有了根本的轉(zhuǎn)變——“教什么？怎樣教？奧妙無窮。學(xué)生會(huì)的不教，不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決，老師少講、精講，只許點(diǎn)撥性的指導(dǎo)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，他的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走岔路。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生辯論，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。在活躍熱烈的辯論交流中，教師不費(fèi)一字一句，不會(huì)的學(xué)生理解了，會(huì)的學(xué)生通過自己的語言向不會(huì)的學(xué)生做了清楚的解釋，思維更清澈、明朗。這樣的課堂營(yíng)造了寬松、和諧、民主的氛圍，提高了學(xué)生的答辯能力并使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

當(dāng)然，我們也深深地感到許多問題仍有待于進(jìn)一步探索與研究：一些青年教師對(duì)教研有了較深的了解、興趣，也嘗到了其中的樂趣，但如何在學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的同時(shí)落實(shí)雙基成為現(xiàn)實(shí)的思考；一部分老教師雖然承認(rèn)教科研是件好事，但傳統(tǒng)教學(xué)方式難以轉(zhuǎn)變，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，在他們豐富的管理學(xué)生、組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中注入新的內(nèi)容，以更好地適應(yīng)新課程的要求，也是我們今后努力的方向。

總之，在今后的研究中，我們將不斷深入研究，并將教師的教學(xué)案例，教學(xué)反思和教學(xué)小結(jié)進(jìn)行整理，在總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)下一步的研究合理推進(jìn)。

第四篇：教研小結(jié)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

韋

波

光陰荏苒，一個(gè)緊張、充實(shí)、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束了，回顧一學(xué)期的數(shù)學(xué)工作，我們一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作要點(diǎn)，認(rèn)真圍繞現(xiàn)有的教研課題—“引悟教育”，強(qiáng)化教師落實(shí)課程改革的目標(biāo)，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，運(yùn)用新的教育教學(xué)理念，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。一學(xué)期中老師們忙碌而收獲著，下面談?wù)勎覀冞@個(gè)學(xué)期的工作：

一、抓常規(guī)，講質(zhì)量

教研組的工作以常規(guī)工作為主，為確保教學(xué)質(zhì)量，我們抓好教學(xué)常規(guī)工作。開學(xué)初，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及葉校長(zhǎng)的“引悟教育”，討論如何在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)引悟教育，使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正地成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)生本思想。

我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，定期進(jìn)行教案點(diǎn)評(píng)、反思以及作業(yè)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)展開反思，注重實(shí)效性，注重備教材、備學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事。我們切實(shí)抓好單元過關(guān)，每次測(cè)試共同研討，集體上報(bào)，分析原因，查漏補(bǔ)缺。期末時(shí)，我們認(rèn)真討論并制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃，組織備好復(fù)習(xí)課，曾薇老師、鄭從霞老師執(zhí)教復(fù)習(xí)課，我們共同研討，達(dá)到了很好的效果。我們一、二年級(jí)還經(jīng)常開展手拉手活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同進(jìn)步。

二、抓教研，促教改

開學(xué)第一個(gè)月，本組教師在教務(wù)處的統(tǒng)一要求和指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校教研計(jì)劃，認(rèn)真討論并制定了教研組計(jì)劃，各組成員根據(jù)教研組計(jì)劃制訂個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)為單位，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)入手，認(rèn)真研究，通過聽課、評(píng)課等方式，一步步把教學(xué)研究引向深入。每一次的教研活動(dòng)是老師們的精神大餐。我們圍繞《引悟教育》進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，并且開展關(guān)于教材教法的探究。在活動(dòng)中，老師們逐步放開手腳，積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真做好聽課筆記，及時(shí)反思，參與交流。大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，共同提高教學(xué)效果。本學(xué)期蔡芳老師、余琛老師上了研討課“數(shù)學(xué)樂園”“擺一擺，拼一拼”，得到老師們的好評(píng)。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材，注重面向全體學(xué)生、全員參與，注重發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力和方法指導(dǎo)。精心設(shè)計(jì)和收集很多信息，讓學(xué)生在熟悉的生活素材中自然地提出了數(shù)學(xué)問題。全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法。

三、抓活動(dòng)，促發(fā)展

我們加強(qiáng)校本培訓(xùn)，力爭(zhēng)做到理論學(xué)習(xí)與基本功訓(xùn)練相結(jié)合，做到信息技術(shù)掌握與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到發(fā)現(xiàn)問題與教學(xué)反思相結(jié)合。本組教師學(xué)習(xí)理論、積極撰寫教學(xué)案例和教學(xué)論文多篇。本學(xué)期我們組還加強(qiáng)匯報(bào)課、復(fù)習(xí)課的落實(shí)，切實(shí)提高教師上課及評(píng)課水平。每位教師根據(jù)自己的課題上研討課，組織本組教師聽課、評(píng)課。我們一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組經(jīng)常討論教學(xué)問題，探究教學(xué)方法，形成十分濃厚的教研氛圍。

“沒有最好，只有更好?！痹谝院蟮墓ぷ髦校覀兘M的每一位教師將繼續(xù)努力踏踏實(shí)實(shí)地抓教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真搞教改，把教學(xué)及各項(xiàng)工作做得更好！

第五篇：教研小結(jié)

轉(zhuǎn)眼新又一學(xué)期即將結(jié)束，回顧過去，本學(xué)期，教導(dǎo)處按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，緊緊圍繞學(xué)校工作和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)我也繼續(xù)加強(qiáng)所任學(xué)科的教學(xué)力度。為了便于今后更好的開展工作，特作如下小結(jié)：

一、政治思想方面

本人能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，能自覺遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范。牢固樹立教育是一種服務(wù)的意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。真誠、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，能深刻認(rèn)識(shí)到中層干部應(yīng)做身正為范、做自覺遵守學(xué)校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長(zhǎng)吩咐的事，盡自己的努力去辦好；教師需要解決問題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠。以較高的要求來約束自己。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自我業(yè)務(wù)理論水平

我始終以“國家十一五教育發(fā)展綱要”理論精神來武裝自己的頭腦，教學(xué)之余，?？磁c此類有關(guān)的文章。諸如《人民日?qǐng)?bào)》的社論，《人民教育》的理論文章。堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、新《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，逐步深刻體會(huì)尊師重教，愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生權(quán)益的含義。

三、廉潔自愛，樹立師者良好形象

“學(xué)高為師，身正為范”。本人始終以一個(gè)教師的身份來嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)決不受任何不良思想、不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。做 到：熱愛教育，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，盡職盡責(zé)，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，廉潔從教，依法執(zhí)教。

四、及時(shí)完成學(xué)校的各項(xiàng)工作，積極做好本職工作

（一）堅(jiān)決履行崗位職責(zé)，不打折扣地完成教導(dǎo)處的相關(guān)任務(wù)。從我負(fù)責(zé)教導(dǎo)主任的教學(xué)工作開始，我積極排好日課表、安排好教導(dǎo)處的每周教學(xué)活動(dòng)安排，及時(shí)做好老師請(qǐng)假時(shí)的調(diào)課工作，確保每節(jié)課都有老師上課，不讓一節(jié)課空閑。并好期末的各項(xiàng)工作安排。

１、管理工作

教導(dǎo)處工作量大而雜。從學(xué)期初計(jì)劃的擬定，各種教育教學(xué)工作的安排布置，校教研活動(dòng)的開展，以及對(duì)上級(jí)下達(dá)的各種指令、安排的各種任務(wù)，都力求做要認(rèn)真，參要到位。自我認(rèn)為態(tài)度上是重視的、工作中是積極的，不因任重而心憂，不因資淺而畏怯，不因私事而輕公，不因個(gè)人情緒而影響工作質(zhì)量。虛心向有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)和老教師請(qǐng)教，團(tuán)結(jié)同事，熱情助人。在校長(zhǎng)的悉心領(lǐng)導(dǎo)下，在同事的支持幫助下，使教導(dǎo)處日常管理工作順利開展，教育教學(xué)工作有條不紊。為了迎接下一的省教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估，學(xué)校安排了大量檔案修定完善工作。我無怨無悔地投入到工作當(dāng)中去，和老師們一起加班加點(diǎn)，幾乎是滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，但從來不計(jì)報(bào)酬。

2、教研教改

為了提升自己的業(yè)務(wù)水平，了解最新教育動(dòng)態(tài)，緊跟教改步伐，我主動(dòng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新精神。嚴(yán)格要求自己每天至少看一篇教育論文，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，內(nèi)化教育素質(zhì)。經(jīng)常記教學(xué)反思隨筆，把教學(xué)過程中經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，遇到的各種問題，各種困惑，受到的啟發(fā)，產(chǎn)生的感悟，都隨時(shí)記錄下來。積累資料，豐富經(jīng)驗(yàn)。將零散的具體化的實(shí)踐過程，上升到文字的、理論的高度，以期對(duì)教學(xué)行為起到進(jìn)一步的強(qiáng)化、指導(dǎo)作用。我力求多看、多思、多想，并將其經(jīng)?；?、習(xí)慣化、自然化。教一日，學(xué)一日，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)完善自己。雖明知差之遙遙，但努力向研究型教師方向靠攏。

在不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還注重搞好學(xué)校的教研工作。本學(xué)期，在我的組織下，學(xué)校成功舉辦了“40歲以下的青年語文教師基本功大賽”、“市一小教育集團(tuán)與我校教師互動(dòng)的教學(xué)觀摩”、“鹽城小學(xué)教育集團(tuán)與解放路教育集團(tuán)教師與我校教師教學(xué)互動(dòng)”。

（二）協(xié)助做好教學(xué)常規(guī)檢查工作，提高教學(xué)效果。每個(gè)月一次對(duì)科任的各種工作手冊(cè)、聽課記錄、教案、作業(yè)集中檢查或抽查，建立教研組長(zhǎng)檢查，教導(dǎo)處監(jiān)查、抽查制度，并將檢查結(jié)果列表登記。另外，還將檢查結(jié)果作為今后評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)，通過以上措施來促進(jìn)科任做好本職工作。

（三）做好教研工作，以身作則，率先垂范。

積極參加開展教研活動(dòng)，深入課堂，認(rèn)真聽課，總聽課次數(shù)達(dá)到45次。本學(xué)期我為全校老師作了一個(gè)《農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)》的主題講座，并能面向?qū)W校全體老師，上好2節(jié)公開研究課。主持市級(jí)課題《減輕農(nóng)村小學(xué)學(xué)生過重?cái)?shù)學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究》的研究中，并發(fā)表了《優(yōu)化常規(guī)教學(xué)：提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的類型》等論文。

（四）注重青年教師的培養(yǎng)

本學(xué)期，**老師和**老師，獲得了****。

五、存在不足和努力的方向

1、在管理中許多工作做得不太細(xì)，完成質(zhì)量不高，今后要提升自已的辦事效率，使學(xué)校教學(xué)工作完成得更好。

2、加強(qiáng)小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班的教學(xué)和思想工作管理力度。（1）加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握：①重視學(xué)生的基本功。②重視學(xué)生的積累。③重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)后的鞏固、變化訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練。④重視學(xué)生建立自己的知識(shí)架構(gòu)。⑤重視學(xué)生的做題方法的積累和使用。（2）加強(qiáng)畢業(yè)班的思想教育。注重了解學(xué)生的思想動(dòng)向，處理事件于萌芽狀態(tài)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛班愛校的集體觀念教育，并引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)班對(duì)校的熱愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，為自己爭(zhēng)光，為父母爭(zhēng)光，為母校爭(zhēng)光。通過抓畢業(yè)班工作，促進(jìn)了我校教育的發(fā)展，提高了教師的積極性。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)教研工作的督促檢查，要在以后的工作中強(qiáng)化崗位意識(shí)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校教研工作的發(fā)展。

4、對(duì)學(xué)生的管理策略尚須改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的管理工作，構(gòu)建一個(gè)和諧美好的校園。

總之，一學(xué)期來，本人盡職恪守，在工作崗位中盡量克服缺點(diǎn)，完善自我，努力向前。當(dāng)然自己尚未發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)定然不少，還望廣大師生、領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)指正。

農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

提起農(nóng)村，尤其是農(nóng)村教育，人們自然而然地想起信息的閉塞，資源的貧乏及人才的匱乏。而課程改革的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師的觀念。轉(zhuǎn)變教師的觀念，靠的是什么？當(dāng)然得益于學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)。學(xué)習(xí)型組織理論是20世紀(jì)90年代以來，在管理理論與實(shí)踐中發(fā)展起來的被認(rèn)為是代表新世紀(jì)管理趨勢(shì)的新型組織領(lǐng)導(dǎo)深知只有讓學(xué)校成為一所學(xué)習(xí)型的組織，才能使它在課改面前不迷失方向，培養(yǎng)出真正符合新世紀(jì)要求的人才。

（一）受社會(huì)環(huán)境影響，部分教師不思進(jìn)取

農(nóng)村小學(xué)教師工作繁重，受浮躁社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)環(huán)境影響，沉不下心來，雖有進(jìn)步思想，卻被社會(huì)風(fēng)氣所影響，羨慕別人的工作環(huán)境和工資待遇，自怨自艾、自甘平庸，這是農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)難的思想根源。我們身邊的一些農(nóng)村小學(xué)教師，面對(duì)不盡如人意的工作境遇或遇到不同程度的打擊，放棄了專業(yè)成長(zhǎng)的理想，放棄了成為一名優(yōu)秀人民教師的追求，放棄了安貧樂道的精神苦旅，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過且過，做一天和尚撞一天鐘。在平時(shí)工作中，他們對(duì)遇到的問題不進(jìn)行深入思考，沒有教學(xué)研究意識(shí)，靠慣性工作、生活。在沉重的生活負(fù)擔(dān)和工作負(fù)擔(dān)的壓迫下，他們放棄了對(duì)新的教育思想、新的教材內(nèi)容、新的教學(xué)手段的鉆研學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，甚至不聞不問。一年四季忙碌于常規(guī)性事務(wù)中，不思銳意進(jìn)取，惰性黯然滋長(zhǎng)，教學(xué)熱情消失，教師崗位僅僅成了謀生的職業(yè)手段，而非為之奮斗終生的壯麗事業(yè)。

（二）受專業(yè)水平限制，部分教師不適應(yīng)時(shí)代要求

農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)不對(duì)口情況嚴(yán)重。專業(yè)對(duì)口的師范大學(xué)畢業(yè)生，不愿意到農(nóng)村小學(xué)任教，他們?cè)谧x書階段就目睹了老師辛苦清貧的生活，跳出農(nóng)門，不愿再回農(nóng)村受苦受累受氣。能夠來到農(nóng)村學(xué)校任教的大多是被迫走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的專業(yè)知識(shí)和對(duì)教育工作的熱情，對(duì)教育教學(xué)完全陌生，無法迅速適應(yīng)新的工作崗位。這既不利于農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，也說明農(nóng)村教師的地位沒有從根本上得到提高。部分師范專業(yè)畢業(yè)的教師，自認(rèn)為專業(yè)知識(shí)過硬，不

愿向那些知識(shí)水平比自己差的年齡老化、思想僵化的所謂骨干學(xué)習(xí)，認(rèn)為他們沒有什么了不起，只有自己才是真正的思想新、思維捷、與學(xué)生代溝淺的新教師，不把別人放在眼里，自視甚高。他們不結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)素質(zhì)教育要義的理解存在偏差，沉迷于教學(xué)的理想狀態(tài)。因此，他們輕視教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，走進(jìn)課堂眼高手低，教學(xué)效果很一般。這種自視甚高的思想，影響了農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使新老兩代教師不能夠達(dá)到水乳交融狀態(tài)。

（三）缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作環(huán)境，使部分教師走向平庸

部分農(nóng)村小學(xué)的師資力量、辦學(xué)條件都極其薄弱，再加上受到機(jī)構(gòu)改革的沖擊，農(nóng)村教師編制只減不增，教師結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷檔、斷層現(xiàn)象。而且，新一輪學(xué)校布局調(diào)整，使農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了有限教師辦無限教育的局面，教師工作量大，空余時(shí)間少，疲于應(yīng)付各種事務(wù)，無暇顧及專業(yè)成長(zhǎng)。加上現(xiàn)行的政策對(duì)城鄉(xiāng)教師的不對(duì)稱流動(dòng)控制不夠，造成大量農(nóng)村骨干教師流失，結(jié)果農(nóng)村優(yōu)秀教師資源更加稀缺。因而，農(nóng)村骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用得不到充分發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作環(huán)境尤其缺失?，F(xiàn)在，一些農(nóng)村小學(xué)的師資僅能滿足開齊、開足課程的需要，拆東墻補(bǔ)西墻或使用代課教師的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，教師同伴互助的氛圍難以實(shí)現(xiàn)，不是有人這樣說過；“你給我一個(gè)蘋果，我給你一個(gè)蘋果，彼此交換以后，依舊只有一個(gè)蘋果，要是你給我一點(diǎn)水文化，我還你一點(diǎn)文化，我想后面就不止一種文化了，而是讓我有了兩種文化，讓我更多的充滿智慧?！?/p>

(四)缺少科研意識(shí)，專業(yè)成長(zhǎng)緩慢

農(nóng)村小學(xué)教師工作量較重，科研意識(shí)談薄。許多人認(rèn)為科研是高校教授和科研人員的事，不知道校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。于是出現(xiàn)了許多教師注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)與科研進(jìn)步，最后能調(diào)進(jìn)城里成了名師，另一部分人不學(xué)習(xí)，也不研究教學(xué)，知識(shí)水平反而相對(duì)下降了。許多教師口頭上談?wù)n改，可竟然不知道什么是課程？什么是課程資源？繼續(xù)教育成了應(yīng)付評(píng)職稱的一個(gè)法砝。有人曾舉例說一個(gè)中醫(yī)與一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的不同。同是大學(xué)畢業(yè)的醫(yī)生和教師為什么出現(xiàn)醫(yī)生越老越紅而教師越老越?jīng)]用了呢？答案很簡(jiǎn)單，這是因?yàn)獒t(yī)生每天都在研究

病人，而我們的教師很少有人每天都在研究你的學(xué)生。其實(shí)每個(gè)教師都應(yīng)該是一個(gè)研究者，這是對(duì)教師的要求。

（五）缺乏人文性教學(xué)評(píng)價(jià)，迫使教師忙于應(yīng)付

農(nóng)村中小學(xué)缺乏科學(xué)而合理的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系是阻礙農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要原因。教育行政部門對(duì)學(xué)校的監(jiān)督不到位。新課程改革的許多理念被我們?cè)S多水平不高的學(xué)校誤解了，許多教師認(rèn)為，給學(xué)生減負(fù)就是少考試或不考試。不給學(xué)生考試就不要求學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，教師為了不被扣掉自己的工資，而只能教死書、死教書，從來不探索在教學(xué)方面有什么樣的意見或建議，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校檢查的時(shí)候，都是搞應(yīng)付。教師聽到的只是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意見，而很少聽到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校提出好的建議。

農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

李灶小學(xué) 嚴(yán)文銀

教師隊(duì)伍的專業(yè)優(yōu)化成長(zhǎng)是學(xué)校生存和發(fā)展的保證。提升教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是學(xué)校建設(shè)永恒的主題。樂于長(zhǎng)期堅(jiān)持加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展的師資隊(duì)伍才能使得學(xué)校的發(fā)展進(jìn)一步加強(qiáng)、加快。教師的教育思想觀念決定教學(xué)改革的方向和性質(zhì)，教師的專業(yè)精神是教學(xué)改革與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，然而如今的農(nóng)村學(xué)校（特別是小學(xué)）缺乏教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效激勵(lì)措施與環(huán)境保障。加上農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)于自身專業(yè)成長(zhǎng)的安然與茫然，足以讓教師的成長(zhǎng)靈魂木然于現(xiàn)狀。學(xué)校的發(fā)展又體現(xiàn)于學(xué)生的發(fā)展，因此只有使全體教師都得到專業(yè)成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的充分發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)狀態(tài)呈現(xiàn)于以下幾種狀況：

（一）教學(xué)唯分?jǐn)?shù)論，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，專業(yè)知識(shí)掌握不系統(tǒng)化，實(shí)踐性知識(shí)水平較粗獷?，F(xiàn)在對(duì)于教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主，促使教師教育教學(xué)中把教出分?jǐn)?shù)放在首位。教師對(duì)自身的專業(yè)素質(zhì)基本處于“吃老本狀態(tài)”，不會(huì)花太多的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，就算有培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也處于應(yīng)付狀態(tài)；雖然很多教師參與繼續(xù)教育學(xué)歷函授取得了大專、本科學(xué)歷，但是很多是專業(yè)不對(duì)口的文憑。因此教育教學(xué)改革中的教師專業(yè)知識(shí)狀況仍不夠系統(tǒng)化，甚至退化，讓教師進(jìn)行專業(yè)化知識(shí)和技能的培訓(xùn)，以提高他們的專業(yè)教學(xué)技能和素質(zhì)，更新與完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)在很有必要。實(shí)踐性知識(shí)水平在于課堂教學(xué)中并沒有真正領(lǐng)悟新課改的內(nèi)涵。如：一些教師沒有將教學(xué)內(nèi)容看作是啟發(fā)學(xué)生思維過程的材料，對(duì)它進(jìn)行夯實(shí)。而是把“現(xiàn)成”的書上的內(nèi)容變成只停留在知識(shí)的傳授上沒有有效指導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)過程，不能很好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不會(huì)組織學(xué)生有效地交流、合作學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)于教育教學(xué)專業(yè)缺乏研究意識(shí)。教師寫的教育教學(xué)論文除了“評(píng)職稱”，還有什么用？研究教學(xué)還不如把時(shí)間用在多教學(xué)生做幾道題。年輕教師對(duì)于教學(xué)研究處于茫然狀態(tài)，不知道“該如何為”，年長(zhǎng)教師對(duì)于教學(xué)研究處于安然狀態(tài)，“我年紀(jì)已經(jīng)大了沒有那么多時(shí)間搞什么研究，能教好書就不錯(cuò)了”。面對(duì)新課標(biāo)中提出了許多新的教學(xué)理念,如“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生可持續(xù)

發(fā)展”,“讓學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)、”等等。教師在具體的教學(xué)中，常常把握不好情境化、課堂合作、自主探究的“度”。有的教師一味地通過情景引入教學(xué),結(jié)果所學(xué)知識(shí)淹沒在設(shè)計(jì)的情境中沒能預(yù)期提煉出來，也有的只注意學(xué)生的合作形式忽略了合作的有效性。教師面對(duì)寫論文、做課題要么窮于應(yīng)付，要么無所適從。對(duì)于教學(xué)改革主要處于怎么教出學(xué)生成績(jī)。

（三）教師缺乏自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在于教師交流中，可以發(fā)現(xiàn)很多教師缺乏自我發(fā)展的動(dòng)力，原因有以下幾種：（1）經(jīng)過三五年的教學(xué)生活，教師任教的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)崗位不能隨其心意，教學(xué)與生活機(jī)械化、常態(tài)化，覺得教學(xué)工作已不再有很大的挑戰(zhàn)激情。（2）剛大專畢業(yè)女教師工作一年左右便進(jìn)入了戀愛、結(jié)婚、生育的階段，生活狀態(tài)一定程度上也影響了專業(yè)發(fā)展的熱情。（3）因教學(xué)環(huán)境與家庭環(huán)境中的各種軟件、硬件因素，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的非專業(yè)化、優(yōu)秀學(xué)生外流、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，生活條件不如意等開始厭倦小學(xué)教學(xué)生活。（4）“僧多粥少”，較多的教師很少有機(jī)會(huì)參加區(qū)、市教學(xué)研究活動(dòng)，缺乏專業(yè)引領(lǐng)。在與教師交流時(shí)，還可以了解到青年教師對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的渴望，多數(shù)教師感到教學(xué)研究工作中較為迷茫，而農(nóng)村小學(xué)相對(duì)比較封閉，師資薄弱，也期待外出觀摩學(xué)習(xí)，渴望得到專家名師的指點(diǎn)。但是經(jīng)常由于參加名額的限制，或者無人代課等種種原因不能如愿，在多次失望之后，覺得教育研究遠(yuǎn)離了自己，便放棄了學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾項(xiàng)思考農(nóng)村小學(xué)教師在專業(yè)成長(zhǎng)中面臨的各種問題，是以一系列教育的客觀條件和教師自身的發(fā)展觀念等主觀因素為基礎(chǔ)的。在當(dāng)前較為浮躁的教學(xué)環(huán)境下，改觀對(duì)于教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，啟動(dòng)教師發(fā)展心智，做好“教學(xué)均衡發(fā)展”，開展“專業(yè)引領(lǐng)”對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)更為重要。為了使農(nóng)村教師能更快地成為專業(yè)型教師，更好地把握課堂教學(xué)技能，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)從以下幾項(xiàng)做好教師專業(yè)成長(zhǎng)的基石：

（一）明確教師自身發(fā)展目標(biāo)，努力提升自我素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該確立自身發(fā)展的總體目標(biāo)，從基礎(chǔ)教學(xué)措施完善，教學(xué)技能磨練中鍛煉自我；從有效廣泛的閱讀、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究中充實(shí)完善自我。1.青年新教師要確立遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo)，老教師要確立提升目標(biāo)。青年教師要盡快落實(shí)教育教學(xué)基本功；老教師要盡心完善教學(xué)技能。如：青年教師熟悉學(xué)生心理狀況，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，懂得

如何有效準(zhǔn)備教案、實(shí)施教案，如何聽課評(píng)課，如何管理課堂，如何制作課件和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；老教師要懂得如何使用課件和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，接受并運(yùn)用教學(xué)新理念。2.教師要形成閱讀習(xí)慣和理論學(xué)習(xí)習(xí)慣，組成一定的學(xué)習(xí)團(tuán)體。農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)新信息獲取相對(duì)薄弱，網(wǎng)絡(luò)閱讀與刊物閱讀都是學(xué)習(xí)教育教學(xué)新知的良好途徑。雖說大家都明確閱讀的作用，但是在業(yè)余時(shí)間大多數(shù)教師很少有閱讀的習(xí)慣。學(xué)?？梢越M織一定的閱讀活動(dòng)或閱讀團(tuán)體來促進(jìn)教師的閱讀。這樣的閱讀也便于教師之間的交流與探討。專業(yè)理論的資料閱讀習(xí)慣要源于教師對(duì)于教學(xué)的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)。

（二）激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力成長(zhǎng)目標(biāo)的明確，教學(xué)熱情的燃燒，家庭生活的美好都與教師的內(nèi)驅(qū)力有關(guān)，學(xué)校要讓教師看到教師成長(zhǎng)的希望，有一定的教研氛圍形成。要讓教師有集體歸屬感。以青年教師的熱情帶動(dòng)老教師的熱情；以多數(shù)人的教研氛圍帶動(dòng)少數(shù)人的教研欲望；以任務(wù)之教研逐步轉(zhuǎn)化為自覺的教研；以農(nóng)村教師成長(zhǎng)的成功歷程激發(fā)青年教師的成長(zhǎng)熱情。1.教師管理機(jī)制設(shè)立要讓教師看到其成長(zhǎng)的希望，形成提升的欲望 2.教研過程，要讓教師有提升的感覺。3.學(xué)校的發(fā)展要讓教師感到“我的成長(zhǎng)是有希望的”。4.學(xué)校一定的教研待遇告訴教師“我的專業(yè)成長(zhǎng)是有效的”。5.學(xué)校的教育教學(xué)改革要讓教師體會(huì)到不進(jìn)行充實(shí)自我，不提升教研水平“我的教學(xué)生活是無趣的”。

（三）建設(shè)校本教研團(tuán)體與教研平臺(tái)農(nóng)村小學(xué)師資相對(duì)薄弱，因此校本教研基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。要讓農(nóng)村教師的教研水平加快提高，教研團(tuán)體的建設(shè)與教研平臺(tái)的搭建是關(guān)鍵。

1.讓網(wǎng)絡(luò)上的名師、學(xué)校的骨干擔(dān)任校本教研重責(zé)，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“領(lǐng)頭雁”。在農(nóng)村學(xué)校難以請(qǐng)來名師或是無力承擔(dān)聘請(qǐng)名師，網(wǎng)絡(luò)上的名師工作室材料無疑是教研引領(lǐng)的好幫手?！靶１窘萄小睉?yīng)該是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)資源和特色進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)研究。如此能更好地促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。校本教研必須能夠真正解決實(shí)際問題，那么學(xué)校的教學(xué)教研骨干應(yīng)該發(fā)揮更好的引領(lǐng)作用?；谝陨险J(rèn)識(shí)和理解，遍尋網(wǎng)絡(luò)名師收集材料，學(xué)校骨干組成校教研室，使之成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“領(lǐng)頭雁”。校教研室主要職責(zé)是為本校收集名師教研材料，開展校本師資培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育科研等活動(dòng)提供上示范課、做理論講座、進(jìn)行教

學(xué)問題診斷等專業(yè)支持。學(xué)校對(duì)校教研室實(shí)施幾項(xiàng)制度：一是為教師建立一個(gè)教學(xué)研究信息資料庫；二是推薦參加縣級(jí)以上專題教研活動(dòng)；三是外出學(xué)習(xí)回來要把新信息帶回來，形成自我反思，向本學(xué)科組內(nèi)或全體教師傳遞；四是聘請(qǐng)上級(jí)教研員對(duì)校教研員進(jìn)行“聽課、上課、評(píng)課、課題研究”等強(qiáng)化指導(dǎo)；五是壓擔(dān)子，給任務(wù)，讓校教研室成為研究型教師，成長(zhǎng)為新課改的“領(lǐng)頭雁”。

2.在校本教學(xué)研討中發(fā)揮好校教研室的專業(yè)引領(lǐng)作用，開展針對(duì)農(nóng)村實(shí)際的課題研究各校教研室成員與本學(xué)科教師結(jié)成教研團(tuán)體，指導(dǎo)教師開展教研展示課，要求教研成員在過程指導(dǎo)中重點(diǎn)抓集體交流、互相觀摩、研討反思三個(gè)環(huán)節(jié)。規(guī)定研討課要明確研討主題，讓教師參加集體研討時(shí)帶著教學(xué)的新思考，帶著課堂研討的實(shí)際任務(wù)。讓教學(xué)研究員引領(lǐng)發(fā)言問題，準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，保證每次研討活動(dòng)都產(chǎn)生實(shí)效。每次活動(dòng)能圍繞研討專題各抒己見，把自己教學(xué)中的真實(shí)感受毫無保留地與大家交流。要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，開展針對(duì)農(nóng)村實(shí)際的課題研究，促進(jìn)學(xué)校教研的有效發(fā)展。校教研成員收集教師發(fā)現(xiàn)的農(nóng)村教學(xué)的特有問題，組織開展研究課題。

3.建立QQ空間博客和教學(xué)群的交流。利用外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)建立與各地學(xué)校教師QQ聯(lián)系，組成教學(xué)研討組，開展教學(xué)交流研討活動(dòng)。有些學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)直播課堂，可以在獲取教研信息后組織本校教師開展網(wǎng)絡(luò)聽課研討活動(dòng)。本校教師或與外地教師組建QQ群，利用群空間進(jìn)行資源共享與研討。在校外教研活動(dòng)中“一言堂”的現(xiàn)象普遍存在，教師習(xí)慣于聽專家發(fā)言，而不會(huì)輕易發(fā)表自己的看法。討論往往局限于個(gè)別教師。教研活動(dòng)往往“研而不討”。我們利用了網(wǎng)絡(luò)資源，建立教研博客，以課例為載體，通過“一個(gè)課例，廣泛討論”的研究方式，開展聽課教師面對(duì)面交流互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)評(píng)課，對(duì)有分歧的課堂教學(xué)問題鏈接網(wǎng)絡(luò)“專家”，對(duì)話等多層次地交流，以對(duì)課堂細(xì)節(jié)進(jìn)行深度剖析。

但愿通過學(xué)校對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展“瓶頸”的認(rèn)知與分析，學(xué)校進(jìn)行促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究，多少總能改變農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的思考?xì)v程與實(shí)踐成長(zhǎng)理念。期待建設(shè)出擁有新時(shí)代成長(zhǎng)精神的教師的教育新農(nóng)村，讓農(nóng)村小學(xué)教師邁出更堅(jiān)實(shí)的專業(yè)成長(zhǎng)步伐。

2012.8.16

鹽城市亭湖區(qū)李灶小學(xué) 署期教師學(xué)習(xí)材料

（三）農(nóng) 村 小 學(xué) 教 師 專 業(yè) 成 長(zhǎng)

嚴(yán)文銀

二0一二年八月二十一日