第一篇：實踐報告_淺析少數(shù)民族地區(qū)的參與式扶貧建設

淺析少數(shù)民族地區(qū)的參與式扶貧建設

摘要：改革開放三十年來我國社會、經(jīng)濟等各個方面都取得了舉世矚目的成就。人民生活水平有了明顯的提高。然而貧困并沒有離我們遠去，相反社會貧富差距，東西部發(fā)展差距都在擴大。特別是在少數(shù)民族地區(qū)，由于社會歷史條件和地理等因素的影響，少數(shù)民族地區(qū)都普遍存在貧困的問題。我國政府和國際社會近幾十年來都在努力開展扶貧工作，減少貧富人口，促進貧困地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展。而扶貧的方式也已經(jīng)有原來的開發(fā)式扶貧向參與式轉變。在這個暑假我參加的暑期實踐團隊趕赴廣西融水苗族自治縣對該縣所展開的參與式扶貧項目進行了調查和研究。

關鍵詞：參與式扶貧少數(shù)民族地區(qū)貧困

20世紀80年代以來，我國政府實行了以解決農(nóng)村貧困人口問題為目標的大規(guī)模扶貧開發(fā)。在取得舉世矚目的成就的同時，我國農(nóng)村貧困人口依然眾多，貧困現(xiàn)象依舊突出。其中少數(shù)民族地區(qū)由于受到社會歷史、自然文化等綜合因素的影響，貧困現(xiàn)象甚為普遍。在2005年中國6432萬沒有達到溫飽或是低收入群體中涵蓋了中國84%的少數(shù)民族縣，遠遠高于少數(shù)民族總人口占全國人口的比例。解決少數(shù)民族貧困問題成為我國現(xiàn)階段和將來扶貧的重點，開發(fā)適合少數(shù)民族地區(qū)特色的扶貧項目便顯得尤為重要。

融水苗族自治縣是廣西壯族自治區(qū)柳州地區(qū)轄縣，廣西林業(yè)重點縣之一。位于自治區(qū)北部，與貴州省毗鄰。面積4644平方公里，人口44.22萬，有漢及苗、侗、瑤、水、壯等少數(shù)民族。融水縣自然條

件惡劣，貧困現(xiàn)象普遍存在。全縣198個村委會中有117個屬貧困村，占全縣村委會總數(shù)的59.1%，貧困村總面積2514.02平方公里，占全縣總面積的53.9%。貧困村總戶數(shù)508.56戶，貧困村人口242115人，貧困村人口分別占全縣總人口和鄉(xiāng)村總人口的49.43%和55.6%。目前全縣尚有貧困人79840人(其中貧困村貧困人口65106人)，貧困人口分別占全縣總人口和鄉(xiāng)村總人口的16.3%和18.34%。在全縣198個村委會中，有79個村委會尚未通四級公路，仍有1O個村委會和465個自然屯未通公路，有2個村委會和298個自然屯尚未解決用電問題，有84544人尚未解決飲水困難。由于基礎設施落后，自然經(jīng)濟占主導地位，商品經(jīng)濟不發(fā)達，缺乏競爭力和自我發(fā)展能力，農(nóng)民生活質量差，抵御風險能力弱，低收入層面大，2007年底尚有低收入（年均純收入668元——924元）人口156027入，有絕對貧困(年人均純收入668元以下)人口23813人。

我國進行扶貧工作也已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年。以往的扶貧方式，多是政府開發(fā)式的扶貧，政府確定扶貧項目內容和大小。而貧困戶多是被動的接受者，不能參與和自身利益關系密切相關的扶貧項目的決策和監(jiān)督。在此情況下，貧困戶的積極性得不到充分的發(fā)揮，能力得不到充分的施展。而許多的政府開發(fā)式扶貧的例子也已經(jīng)證明，在這種開發(fā)式扶貧結束后，很過已經(jīng)通過項目脫貧的貧困戶又返貧。參與式是近些年來出現(xiàn)的扶貧方式，主張貧困戶不僅是項目的被動接受者，更是項目的決策者和監(jiān)督者。希望貧困戶可以自我選擇扶貧項目，借此發(fā)揮積極性和能動性。參與式扶貧不同于以往的扶貧方式，它著重于

讓參與者能夠選擇適合自身的扶貧項目從而激發(fā)參與者的積極性和創(chuàng)造性。此次在廣西融水縣實行的參與式扶貧項目為世界銀行和英國國際發(fā)展部共同參與，我們先后走訪了融水苗族自治縣貧困辦、發(fā)展和改革局并且到負責此項目開展的世行融水辦公室進行深入訪談。

通過世行辦公室工作人員我們看到了該項目良好的運作現(xiàn)狀：世界銀行/英國國際發(fā)展部PRCDP項目是利用世界銀行貸款，英國政府提供貼息，在四川、云南、廣西三省區(qū)少數(shù)民族山區(qū)實施的綜合性扶貧開發(fā)項目，項目計劃實施五年，貸款總額為1億美元。項目從2001年開始論證，2002年——2004年完成可行性研究報告的編寫、上報。2005年8月，項目正式啟動。2006年元月18日自治區(qū)在我縣召開項目啟動會后，項目進入實施階段，項目實施期為五年。自治區(qū)項目管理單位是廣西壯族自治區(qū)外資扶貧項目管理中心。

融水縣“世界銀行與英國國際發(fā)展部貧困農(nóng)村社區(qū)發(fā)展項目”項目區(qū)為白云、紅水、拱洞、大年、良寨、安太、洞頭、滾貝、桿洞等9個特困鄉(xiāng)的60個貧困村，通過項目實施，使項目區(qū)內的社會發(fā)展及經(jīng)濟發(fā)展等各方面能借助世行貸款這個外力的推動而加速，在15－20年的實施期趕上全縣社會經(jīng)濟發(fā)展的中等水平，促使項目區(qū)內的25204戶，126199貧困人口實現(xiàn)解決溫飽，擺脫貧困。世行項目實施后，將項目區(qū)貧困村的基礎設施得到一定的改善，改善和提高項目區(qū)人民群眾的生產(chǎn)、生活、教育、醫(yī)療衛(wèi)生等條件，提高社會化服務功能，從而提高貧困人員的生存條件和生活質量，減少婦女兒童的發(fā)病率和死亡率，提高適齡兒童入學率，降低女童輟學率，提高勞動

者的整體素質。項目實施后，可讓項目區(qū)大批勞動力直接參與經(jīng)濟開發(fā)活動，特別是讓婦女勞動力在參與項目經(jīng)營管理活動中提高自我發(fā)展能力，減少社會弱智群體，提高項目區(qū)抗災防災能力，防止返貧等起到重要作用。通過本項目的組織實施引進在國際上普遍認可的參與式扶貧工作的新思路、新方法，使我們的扶貧對象能夠積極主動的參與，提高扶貧工作的效率。通過本項目的組織實施及與世界銀行及國際上有關方面的充分合作，培養(yǎng)和鍛煉一批思想開放、具備創(chuàng)新工作方法的項目管理隊伍，促進全縣扶貧工作的全面推進。

該項目具有如下特點：

①國際合作混合融資；

②綜合性扶貧項目；

③瞄準最貧困的弱勢群體；

④突出社區(qū)和貧困人口的全程參與；

⑤突出效益性（社會、經(jīng)濟、生態(tài)）；

⑥強調項目可持續(xù)發(fā)展；

⑦采用以社區(qū)為主導的項目采購；

⑧定量監(jiān)測與定性監(jiān)測同時運用在項目中。

2008年1—11月，融水縣世行項目完成投資1259.8895萬元，占2008年計劃1493.1577萬元的84.38%。截止2008年10月30日，累計完成投資3162.3603萬元，占中期調整后總計劃5537.6929萬元的57.11%，占06—08年計劃4253.8719萬元的74.34%。其中農(nóng)村基礎設施建設完成投資934.9331萬元，占調整后分項目總投資的49.47%，占2006—2008年度分項目計劃投資的76.43%；農(nóng)業(yè)分項目累計完成投資1574.6863萬元，占調整后分項目總投資的64.28%，占2006—2008年度分項目計劃投資的72.89%；教育分項目累計完成投資

205.4529萬元，占調整后分項目總投資的64.61%，占2006—2008年度分項目計劃投資的94.63%；衛(wèi)生分項目累計完成投資180.0899萬元，占分項目調整后總投資的56.63%，占2006—2008年度分項目計劃投資的86.73%；社區(qū)參與和能力建設分項目累計完成投資195.04萬元，占分項目調整后總計劃的57.46%，占2006—2008年計劃的74.04%；監(jiān)測分項目累計完成投資72.1581萬元，占分項目調整后總計劃222.7341萬元的32.40%，占2006—2008年計劃的39.62%。

然而調查中我們也遇到了各種各樣的困難。廣西地處中國西南，是個少數(shù)民族聚集區(qū)，當?shù)胤窖耘c普通話相去甚遠，所以雖然我們在調研過程中以普通話與當?shù)厝私涣?，但我們往往不能互相理解對方所說的話，導致意思不能完整的表達，給我們的交流造成了不便。而當?shù)氐娘嬍骋悦追蹫橹鳎蝗杖腿敲追?，而我們調研的人員大多是偏北地區(qū)的同學，導致飲食不能適應，水土不服。融水縣地處山區(qū)，交通不便，從北京沒有可以直達的火車。我們只有坐火車去柳州再從柳州做大巴車趕往融水。大巴車大部分時間都行駛在盤山公路上，車的一側是俊俏的山峰，另一側就是深不可測的峽谷。車身晃動的很厲害，在路上還感到了暈車，一路上頭疼的厲害。另一方面，在融水縣沒有當?shù)氐呐笥?，走錯路、找錯地方的事情常有發(fā)生。但是我還是克服了這些困難，努力的進行實踐活動。把這些困難當成磨練和鍛煉自

己的機會。

社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會。同時，實踐也是學生學習知識、鍛煉才干的有效途徑，更是學生服務社會、回報社會的一種良好形式。我們應該通過社會實踐的磨練，經(jīng)歷社會中的風吹雨打，慢慢成熟，慢慢長大，去學習社會這所更具挑戰(zhàn)性的綜合性大學里的課程，使我們在將來能更好地為社會服務，更好地體現(xiàn)自身價值。

社會實踐不僅僅是一次體驗，還是一次人生經(jīng)歷，更是一生寶貴的財富。今后我要積極地參加更多的實踐活動，用一次次親身體驗豐富自己的閱歷，增加自己的社會經(jīng)驗，增強自己的綜合能力。

本次實踐活動圓滿結束了。再次感謝對此次實踐活動給予了指導和幫助的各位老師和同學。同時也十分感謝地方政府的大力配合和支持。

第二篇：參與式教學實踐總結

學習參與式教學心得體會

八角中心小學 趙開莉

通過一段時間的對參與式教學理論的學習，對參與式教學我有了一定的認識，并且把這些知識實施于課堂教學。現(xiàn)在我就自己的教學體會總結出來。

新課改教學實踐告訴我們：學生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關系，能產(chǎn)生情感期待效應，使每個學生都感到“老師在期待我”。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調等表達對學生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點，教學中，我們力求采用多種方式表揚鼓勵學生，和他們一起討論，共同學習，走進孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學。

一、改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境

學生學習本來就應當是個能動的過程，可是很長時間以來，舊的觀念傳統(tǒng)看法以及某些客觀存在的現(xiàn)實問題都使得學生學習很被動。教師應該為學生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生順利的獲取新知識。一位教育學家曾經(jīng)說過：學習任何知識的有效途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。那種生怕學生少學了點什么，生怕忽視了某一點而不厭其煩地講或重復的辦法絕對是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人

作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，就應該改變以往的那種“一種臉、一張嘴、一個調、一支筆”的舊的呆板教學模式。要精心的備課，鉆研教材，分析學生情況，考慮教法學法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺?，學生由以前的“聽眾”轉為“發(fā)言人”，教師成了學生的組織者、監(jiān)督者和幫手。學生在這種輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識，運用自如，不是能很有效的增強記憶力嗎？師生雙方不是都能達到事半功倍的效果嗎？我們作老師的又何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個可愛的導演去組織引導學生自己活動呢？

二、給學生充分的時間，保證從容參與 在課堂40分鐘內，要交給學生充足的時間，那么就要切切實實的把教師的活動時間壓下來，最大限度的安排學生參與的時間，讓學生有足夠的時間談、思、議、說、寫。不能只流于形式，要注重效果。一般的說，一堂課上每個學生課堂參與的時間應當占二分之一到三分之二，保證學生能從容參與。

三、營造和諧的氛圍，促使學生主動參與

融洽和諧的課堂教學氛圍，能夠調動學生的情感因素，發(fā)揮學生的主體性，促使學生積極主動參與。

1、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設樂學的課堂氛圍

興趣是最好的老師，在課堂教學中，引人入勝的啟發(fā)導入，扣人心弦的懸念設置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學，都能激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，創(chuàng)設出樂學的課堂氛圍，促使學生樂于參與。

2、運用激勵機制，創(chuàng)設自信的課堂氛圍

正確的激勵機制是培養(yǎng)學生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學生情緒的一種驅動力，學生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維，形成強烈的學習初因，創(chuàng)造自信的課堂教學氛圍，促使學生奮發(fā)參與。

3、加強情感交流，創(chuàng)設融洽的課堂氛圍

在教學過程中，教師的情感極大的影響著教學的過程，師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學生，學生就都能從目光中感受到教師的親切，學習的歡樂，從而以良好的心境參與到學習中去。

4、開展形式多樣的活動，提高學習的積極性

（1）課堂討論 英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想?！彼哉n堂討論能極大地拓寬學生解決問題的思路。在日常教學中，我往往是準備一些材料或提出一些熱點問題，然后讓學生互相討論，有三人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點問題還可以進行辯論，讓學生充分發(fā)表自己的見解，使學生真正成為課堂教學中的主人。例如，學習關于劉翔的文章時，組織學生討論“劉翔是體育明星還是體育英雄”時，學生們發(fā)生了爭執(zhí)。有些人認為他是一個明星，并沒有做出像董存瑞、黃繼光那樣英雄壯舉。因此，不是一個英雄。對于這些同學的回答和討論，既要適當肯定，又要結合本文的學習，討論英雄的含義，從而確定劉翔不僅是一個體育明星，更是一個體育英雄。這樣，學生不僅學到了英語知識，而且還受到了愛國主義思想教育。

（2）.課堂對話、短劇表演

小學生的心理和生理特征表明，課堂教學要從多方面給他們刺激，調動他們學習的積極性。開展對話短劇表演可以使教學內容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。例如，在每節(jié)課前五分鐘，我要求學生輪流做值日匯報，形式不限。可以對話、短劇表演，可以背誦，可以唱英文歌曲等等。一部分學生非常感興趣，表演時準備了道具。這樣一來，馬上就搞活了課堂氣氛，把同學們的學習興趣調動了起來。

（3）.課堂競賽

學生都有一定的好奇心和好勝心，通過知識競賽或其他內容的競賽能使學生忘記學習內容的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。例如在教完一個模塊時，我就進行背誦單詞、課文比賽，在課堂上進行小組比賽等。整個教學過程突出了教師的主導作用和學生的主體作用，使學生既學到了知識，又鍛煉了參與能力，是一種“雙贏”。使學生在既有競爭又有娛樂的氣氛下學習知識，提高了教學的效率和質量。

總之，在課堂上，我們最大限度地來體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，使學生真正自主地學習。同時這方面的課外延伸也是至關重要的。學生在課堂內通過自主地學習獲得了知識，在課外還應通過實踐加以鞏固和發(fā)展。加強學生的課外實踐活動，是提高英語教學質量的重要途徑。對此，我們充分發(fā)揮學生的積極主動性，多渠道、多方面地加強學生自主的進行英語實踐活動。

第三篇：參與式教學實踐總結

參與式教學實踐總結

扎郎完小

楊成榮

通過近兩年時間的對參與式教學理論的學習，對參與式教學有了一定的認識，現(xiàn)在就自己的一點點認識總結出來。隨著新課改的逐步推進和不斷深入，基礎教育發(fā)生了令人欣喜的變化。素質 教育倡導的學習觀﹑質量觀和人才觀更加深入人心。學生尤其是“學困生”的學習興趣提高了，學生關注社會生活﹑解決實際問題的意識和能力增強了，民主平等 的師生關系正在形成，促進學生全面發(fā)展的考試制度也開始建立。在全新的教育 理念下，教師的教學方式﹑學生的學習方式與從前有很大不同。參與式教學的整 個過程是以學生的積極參與、主動發(fā)展為中心展開的，教師與學生以平等的身份 參與學習過程。教師是學習活動的設計者、組織者，也是學習活動的參與者。教 師雖然設計了活動的學習目標與學習過程，但學習的“答案”卻是開放的，是由 參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的，它是發(fā)散的，多元的，體現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造價值。教學實踐告訴我們：學生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自 我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐 富的人。因而，和諧的師生關系，能產(chǎn)生情感期待效應，使每個學生都感到“老師在期待我”。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調等表達對學 生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點，教學中，我們力求采用多種方式表揚鼓勵學生，和他們一起討論，共同學習，走進孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學。自主探究是實施“主題式”課堂教學的核心。學生主動探究的學習過程，既是 教學的基礎，又是主體能力培養(yǎng)的過程。教學中以學生為主體，把主動權還給學生，結合學生實際，使學生親自動腦﹑思維，親自動手實踐，動口表達，從而培 養(yǎng)學生的思維能力﹑實踐能力和口語表達能力。使之成為課堂教學的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽；教師零零碎碎地問，學生斷斷續(xù)續(xù)地答 的應試教學。轉變學生學習方式是本次課程改革的核心任務和成功與否的顯著特征。學生的學習方式是以教師的教學方式的轉變?yōu)榍疤岬?。在幾乎所有的“參與式”課堂上，我們都可以看到小組式的合作學習。但是仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)：多數(shù)討論 僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組討論，前排學生刷地回頭，滿教室都 是嗡嗡聲，六人一小組，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘過去了，老師一喊停，學生立刻停下來，站起來發(fā)言。學生一張口就是“我怎么怎么 看”，學生仍然關注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒有分工，因而沒有真正合作。合作學習最突出的價值被抹殺了，所以教師應事先建立 一些基本的小組合作計劃。討論前小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的意見，這樣，每個人都有思考的時間和機會。老師要求小組匯報時，也應首先將自己的口頭禪“哪個學生愿意說一說”變成“哪個小組愿意說一說”。小組討論的時候，老師是引導者，要深入到小組討論中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等。從而，靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)，在小組合作學習中，讓學生體驗到自己是學習的主人。

參與式教學的設計方法有以下幾個環(huán)節(jié)：

一、問題的設計參與式教學活動是有目的的、有組織的活動，它以問題為導向，通過問 題引導活動，圍繞解決問題組織開展活動，其根本目的是促進學生的全面發(fā)展。那么，在教學過程中，如何提出問題，如何陳述問題，是一個關系到能否激活學 生的潛力，能否引發(fā)學生的學習動機，能否順利開展學習活動，能否提高教學效 率的關鍵問題。下面我們來看一下有關如何設計問題的實例：

對策 1：把抽象問 題情境化，把復雜問題形象化，是教學問題設計中常用的方法之一。

對策 2：由 一個次要問題引出幾個主要問題，也是教學問題設計中常用的方法之一。

對策 3： 設計懸念式教學問題，強化學生探究問題的注意力。設計一個懸念式教學問題，會強化學生探究問題的注意力，會使學生產(chǎn)生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一 村”的感覺，這也是教學問題設計中常用的方法之一。

二、活動環(huán)節(jié)的設計 問題的設計是參與式學習的靈魂，問題設計好了，就會激發(fā)學生的主題意識，就會發(fā)展學生的探究能力，就會培養(yǎng)學生的合作精神。如果好的問題有好的活動 過程作為載體，那就如魚得水，如虎添翼，可以把學生的創(chuàng)造潛能發(fā)揮到極致。如何設計參與式活動過程呢？一般來說有三個環(huán)節(jié)：提出問題——探究問題——總結反思。

提出問題，是參與式學習活動的第一個環(huán)節(jié)。提出問題與創(chuàng)設情境相結 合是參與式學習中設計活動環(huán)節(jié)的首選方式。第一個環(huán)節(jié)設計成功了，后面的學習就順利多了。俗話說，良好的開端等于成功的一半。

探究問題，是參與式學習活動的第二個環(huán)節(jié)。探究問題與討論活動相結 合，是設計參與式教學活動環(huán)節(jié)、提升學習境界的常用方法。如，一位體育老師 給學生上投擲課時，給操場里畫了四個同心圓，一個比一個大，教師讓學生沿著 最大的圓一個跟著一個站了一圈，給每個同學發(fā)一張報紙，同學們拿到報紙后，面向圓心站好，聽哨聲后，想辦法使勁把報紙投擲到小圓心里去，看誰投的遠。學生們有的把報紙折成方塊，有些揉成了團，有的捏一下，有的使勁用腳踩一下，比較看那種方法擲的遠，最后，教師引導學生分析總結最佳的投擲要領，這樣使 學生們在自主、合作、探究的學習方式中獲得了發(fā)展。

總結反思，是參與式學習活動的第三個環(huán)節(jié)?？偨Y反思與開放性活動相結合，是設計參與式教學活動、強化創(chuàng)造性動機的極好方式。在這個活動中，學生的探究過程是開放的，學習思維是創(chuàng)造性的。沒有唯一的答案，學生的創(chuàng)造潛 力得到充分的發(fā)揮。不斷的探究問題，不斷的總結反思，不斷的強化學習動機，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識，教師和學生教學相長，共同獲得發(fā)展。從課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，總結反思和開放性活動相結合，是設計參與式學習活動、強化創(chuàng)造性動機的 好方式。參與式” 教學改變了傳統(tǒng)的教學方式，更重要的是改變了教育理念，教學水平也得到了有效提高。經(jīng)過教學支持和培訓，“平等參與式”教學的普及運用，因知識內容而靈活應用，方法形式多樣，豐富多彩，活動體現(xiàn)出新意，學校的新課程改革搞得有聲有色，教師的教育觀念發(fā)生了根本性的變化，使教師變成了學生的引導者、組織者、參與者，教師與學生融為一體。學生學習興趣濃，能主動學習、合作學習、探究學習，學生自己發(fā)現(xiàn) 問題、解決問題的良好習慣己初步形成。

第四篇：實行參與式—林業(yè)扶貧的新途徑

實行參與式—林業(yè)扶貧的新途徑

李維長，中國林業(yè)科學院，北京頤和園后，100091

陳宏玲，湖北省林業(yè)局，武漢，430079

林業(yè)科技管理2001年第3期

于1978年召開的第八屆世界林業(yè)大會（主題為“森林為人民”）以后，林業(yè)的焦點已經(jīng)從傳統(tǒng)的生產(chǎn)性林業(yè)轉移到以農(nóng)村綜合發(fā)展為主的林業(yè)活動上。以東南亞國家為代表的一些發(fā)展中國家開始采取林業(yè)與農(nóng)村社會和經(jīng)濟綜合發(fā)展的林業(yè)經(jīng)營模式—社區(qū)林業(yè)為其林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，注意吸收當?shù)厣鐓^(qū)和廣大農(nóng)民參加林業(yè)活動。社區(qū)林業(yè)作為林業(yè)發(fā)展的一個分支，作為當代林業(yè)發(fā)展的新興力量，已經(jīng)引起世界各國的高度重視?？梢哉f，社區(qū)林業(yè)的出現(xiàn)，是近30年來國際林業(yè)界的最大事件，是林業(yè)史上的一次重大變革。

一些國際組織，如聯(lián)合國開發(fā)計劃署(UNDP)、世界銀行、聯(lián)合國糧農(nóng)組織、德國技術合作公司、加拿大國際發(fā)展研究中心等，開始資助發(fā)展中國家開展社區(qū)林業(yè)項目。由湖北省鶴峰縣執(zhí)行的“社區(qū)林業(yè)扶貧示范項目”，成為聯(lián)合國開發(fā)計劃署援助我國的第一個，也是惟一的社區(qū)林業(yè)扶貧項目。

由于“社區(qū)林業(yè)扶貧示范項目”采用了社區(qū)林業(yè)的理論，并自始至終堅持“農(nóng)民自主參與、建立培訓網(wǎng)絡、注重推廣示范”的建設思路，使項目區(qū)農(nóng)民的思想觀念、綜合素質、自我脫貧能力有了顯著提高。多樣化作物種植是該項目的特點之一，經(jīng)過與農(nóng)民的共同討論，該項目選擇了7個品種作為項目的規(guī)劃品種，其中既有種植在房前屋后、能在短期內見效的經(jīng)濟林品種，亦有中期收獲的經(jīng)濟作物，更有種植在高山自留山上、生產(chǎn)工業(yè)用材的長周期樹種，從而保證了項目農(nóng)戶能夠在各個時間段上均有收益。在項目實施的3年期間，共種植7個規(guī)劃品種245公頃。通過項目的實施，項目區(qū)農(nóng)民人均純收入已從項目啟動前的790元提高到目前的1 500元以上。

一、參與式?jīng)Q策：激發(fā)了貧困農(nóng)民自我脫貧的積極性

自主性和參與性是社區(qū)林業(yè)的核心特征和基本原則，鶴峰縣社區(qū)林業(yè)扶貧示范項目始終把參與式方法貫穿于項目的全過程。該項目在啟動之前，運用參與式農(nóng)村評估、農(nóng)村快速評估、矩陣排序表等方法，對項目鄉(xiāng)進行了參與式鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟本底調查，這是項目取得成效最關健的第一步。調查中，項目辦非常注重參與性。首先是注重多學科人員的參與，由參與式農(nóng)村評估調查專家、項目辦公室管理人員和項目鄉(xiāng)的基層人員組成調查組，其次是部門參與，參加調查的單位有縣林業(yè)局、項目鄉(xiāng)政府、項目鄉(xiāng)林業(yè)工作站、項目鄉(xiāng)扶貧辦、項目鄉(xiāng)婦聯(lián)等。調查工作還注重農(nóng)民的參與。農(nóng)民代表在調查組中占70%。調查中通過召開村民大會、群體訪談、問卷調查等辦法，讓農(nóng)民自始至終參加。婦女參與調查工作亦得到充分的重視，縣鄉(xiāng)兩級婦聯(lián)同時參加了此次調查，調查組成員中婦女占30%，在調查中召開了4次婦女群體會議。調查組深入到項目區(qū)，在進行調查的同時，還向農(nóng)戶宣傳項目的目的、意義、目標及基本要求，了解項目區(qū)農(nóng)民的思想狀況、現(xiàn)有能力、對項目的期望和需求。鄉(xiāng)村本底調查后，在項目辦的鼓勵下，農(nóng)民根據(jù)各自的實際，以及市場行情和項目目標等情況，參與了土地利用規(guī)劃和樹種選擇等，由于采取了“自下而上”與“自上而下”的決策過程，將尊重農(nóng)民意愿和項目目標有機地結合起來，有1 450個貧困農(nóng)戶家庭自主志愿加入到了項目建設之中。在項目執(zhí)行的整個過程中，貧困農(nóng)民自始至終保持著高度的積極性，他們接受新知識、新觀念的欲望十分強烈，通過實施項目而脫貧致富的愿望十分迫切，這樣就從根本上實現(xiàn)了“要我干”到“我要干”的轉變，為項目的成功奠定了堅實的群眾基礎。

二、參與式培訓：幫助農(nóng)民掌握技能和提高素質

鶴峰縣社區(qū)林業(yè)扶貧項目根據(jù)農(nóng)民的文化程度和接受能力，把培訓分為4個層次：技術員培訓、農(nóng)民技術員培訓、農(nóng)民集中培訓和農(nóng)民現(xiàn)場培訓，分別按照不同的培訓要求相應采取不同的培訓方法：對農(nóng)民技術員不僅要求掌握一定的理論，更要求具備過硬的操作能力，做到理論與實踐相結合；對有小學以上文化、接受能力較好的農(nóng)民，進行集中授課培訓；對所有農(nóng)民、重點是文化低的農(nóng)民采取現(xiàn)場培訓的方法，保證了整個項目區(qū)的農(nóng)民都能得到技術幫助。農(nóng)民集中培訓因為涉及的對象比較多，因此，一般到每個村舉辦。培訓由項目辦成員或當?shù)鼐哂胸S富經(jīng)驗的“土專家”授課，農(nóng)民技術員有時也擔任授課。農(nóng)民集中培訓的內容與農(nóng)民技術員培訓內容一樣，只是理論程度比較淺。在這種培訓中尤其注重實踐，每次培訓時課堂講解時間少，主要精力用在田間實習上。為了搞好嫁接和修剪的實習，項目辦成員自制了100把嫁接刀，購買了60把枝剪和10把手鋸。在修剪的實習過程中，為了不破壞果樹，一般先讓受培訓者用粉筆在下剪處作記號，通過技術員驗收后，方可下剪。農(nóng)民現(xiàn)場培訓結合到戶指導進行。項目技術人員或農(nóng)民技術員到某個農(nóng)戶家指導時，召集他家鄰近的農(nóng)戶都來參加。培訓的時間和內容是根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)而定的，一般在田間邊示范操作，邊講解較簡單的知識。并讓到場的每個人實際操作，直到基本合格為止。這種方法能使絕大多數(shù)的農(nóng)民掌握到技術，深受農(nóng)民歡迎。在培訓過程中，還注意加強宣傳引導，以改變農(nóng)民的傳統(tǒng)觀念，增強貧困農(nóng)戶的科技意識、市場意識、效益意識和環(huán)保意識。由于項目區(qū)農(nóng)民文化素質普遍不高，項目之前很少接受過技術培訓，為了取得更好的培訓效果，現(xiàn)場培訓成為培訓的主要形式。對現(xiàn)場培訓則根據(jù)情況，采取靈活多樣的方式，如召集農(nóng)民集中在生產(chǎn)田間一邊講解一邊操作示范，或者到每個農(nóng)戶田間實地指導，或者技術員到村到戶培訓，也有聯(lián)絡員或農(nóng)民技術員到戶指導。

農(nóng)民群眾在長期的生產(chǎn)實踐中, 從對周圍環(huán)境的反復認識中，積累了豐富的鄉(xiāng)土知識和許多利用當?shù)刭Y源、解決當?shù)貑栴}的好方法和好經(jīng)驗，并世代相傳，這是農(nóng)民群眾的基本能力和傳統(tǒng)習慣。鄉(xiāng)土知識作為鄉(xiāng)村社區(qū)的基本成分保存了下來并得以不斷發(fā)展。項目區(qū)的農(nóng)民十分珍惜每一分土地，他們自古以來就有間作的習慣，然而，他們并不知道哪一種作物與哪一種作物或植物間作最合適，產(chǎn)生的效益最佳。項目辦在技術培訓中，特別注意將鄉(xiāng)土知識與現(xiàn)代混農(nóng)林業(yè)技術相結合，向農(nóng)民傳授了最佳物種配置和間作方式。

項目鄉(xiāng)蘆坪村二組龍佑清參加過多次項目培訓后，掌握了過硬的嫁接技術，他將自家房前屋后栽植多年沒有結果的板粟、梨子等果樹全部進行了高位嫁接，嫁接成活率到達85%，如今房前屋后果實累累。官屋村三組寧和平在自家柚子樹上嫁接柑桔，實現(xiàn)一樹雙果。洞長灣村三組覃遵君種了3畝薇菜、2畝銀杏、3畝板粟、2畝魔芋，其中魔芋長得非常好。通過技術培訓，他懂得了果樹嫁接技術，魔芋病蟲害防治及管理技術，還學習了薇菜的栽培及管理技術。他把自己學到的技術用到實踐中，自己把銀杏全部嫁接并且很成功。他今年薇菜收入1 000多元，魔芋收入也很理想。今年，他把這些錢用于再生產(chǎn)的投資，種上了8 000筒香菇，收入非?？捎^，他現(xiàn)在己買了摩托車，每次看見項目辦成員和聯(lián)絡員，他總是高興地說：“是社區(qū)林業(yè)項目帶給了我一切”。

過去，在項目區(qū)普遍存在這樣的現(xiàn)象：果樹修剪時搬著樹梢或枝條劈頭一刀，這樣不僅沒有起到修剪作用，相反因“打痕”過大，抽生過多陡長枝，消耗了樹體營養(yǎng)，導致不結果；還有一種較常見的現(xiàn)象就是種魔芋采取自生自滅，即從魔芋種下地以后，每年只收長大的魔芋，小魔芋從不起挖和翻種，實際上小種芋腐爛掉絕大部分，根本談不上產(chǎn)量大小，只是滿足了農(nóng)民的自給。通過項目的多次技術培訓，這些現(xiàn)象已經(jīng)基本杜絕。村農(nóng)民向相凡家有很多板栗樹，以前，只長樹不結果。1998年他學了修剪技術后，馬上買了一把枝剪，把自己學到的技術用到樹上。1999年通過修剪的板栗全結果了，他非常高興，帶著一大包板栗到項目辦非要謝師不可。

項目實施的3年間，共舉辦了技術培訓班41期，培訓農(nóng)民技術員692人次；集中培訓1 612人次，農(nóng)民現(xiàn)場培訓24 560人次。項目的技術培訓使項目區(qū)農(nóng)民在學習的過程中不僅提高了學技術的熱情，而且增強了科技意識，他們主動請教，積極鉆研，相互學習，取長補短，一大批通過培訓的農(nóng)民技術員已經(jīng)成為項目區(qū)農(nóng)民脫貧致富的帶頭人，他們不僅有了敏銳的市場洞察力，還扎實地掌握了2個以上品種的栽培和管理技術，成為當?shù)氐摹把芯繂T”、“試驗家”，為帶動其他農(nóng)民學好本領、共同致富起到了示范作用。

三、參與式農(nóng)民自助組織：促進項目可持續(xù)性發(fā)展

農(nóng)民自助組織是廣泛開展參與式農(nóng)民培訓的一個有效紐帶，是農(nóng)民自我學習、自我發(fā)展、自我管理，從而提高農(nóng)民自我脫貧能力的有效途徑。在項目區(qū)，農(nóng)民自助組織的主要成員是農(nóng)民技術員，它是一個由農(nóng)民自愿組合的非政府組織。在項目辦公室的指導下，農(nóng)民自助組織經(jīng)常圍繞項目培訓目標積極開展各種活動，如技術培訓、經(jīng)驗交流、操作比賽等等。一般，在農(nóng)民自助組織中，每個成員有明確分工，一個成員幫扶5個以上其它農(nóng)戶。這批人（主要是農(nóng)民技術員）的文化基礎素質較好，頭腦靈活，容易接受新生事物，理論性較強、掌握難度較大的一些培訓內容往往是由他們首先參加項目上的國內和國際專家進行的培訓指導，然后再由這些“帶頭人”向幫扶對象傳播項目信息并進行指導。農(nóng)民自助組織在開展活動時，常常把農(nóng)民多年實踐經(jīng)驗收集起來，加以整理推廣，與專家課堂培訓相互補充，其效果往往更勝于專家進行的課堂培訓；農(nóng)民技術員通過操作比賽激發(fā)出來的求知熱情和取得的效果，也常常超過常規(guī)的培訓。

除了技術培訓之外，每一個自助組織都有其結合本地實際的宗旨和管理制度，從而有效地促進了項目的執(zhí)行。由于這些管理制度的制訂和修改都由每個成員共同參與討論完成，因此具有廣泛的群眾基礎和民主性，執(zhí)行起來比較容易。這一作法是農(nóng)民自主參與項目的一個重要形式，它集中體現(xiàn)了農(nóng)民自我管理、自我服務、自我發(fā)展的優(yōu)越性。

四、執(zhí)行參與式：結出豐碩成果

該項目在鶴峰縣引起強列反響，也帶給該縣執(zhí)政機關許多疑問：為什么社區(qū)林業(yè)項目如此受農(nóng)民歡迎？比任何項目都發(fā)展迅速、見效明顯？歸根結蒂，該項目運用了參與式。參與式讓農(nóng)民自主參加，自我管理，自我發(fā)展，因此，他們的積極性高，田間管理細致，能真正從項目上獲得收入，看到希望。

項目在實施過程中，始終將混農(nóng)林業(yè)（agroforestry）作為技術支撐。項目辦根據(jù)項目區(qū)山高坡陡、農(nóng)戶居住分散，農(nóng)民又很貧困的現(xiàn)狀，制定了“以庭園發(fā)展為基礎，逐步輻射大田和遠山”的發(fā)展方針，采取了以村民的房前屋后的坡耕地和宜林荒山荒地為主要的規(guī)劃品種種植區(qū)，這樣做盡管出現(xiàn)項目區(qū)的地塊相對分散和規(guī)模較小的現(xiàn)象，但由于便于農(nóng)民利用零碎的時間經(jīng)營，且尤其適合婦女種植和經(jīng)營管理，所以深受農(nóng)民的歡迎。目前，每個項目戶的房前屋后都栽上了經(jīng)濟林木和經(jīng)濟作物，規(guī)模從2～10畝不等，每戶種植的品種都在2個以上。栽種的模式是復合經(jīng)營，間作模式主要有3種，即經(jīng)濟林套種經(jīng)濟作物、經(jīng)濟林套種農(nóng)作物、農(nóng)作物套種經(jīng)濟作物。對幾年來作物生長的調查結果表明，這幾種模式混農(nóng)林效果良好，有效地解決了發(fā)展經(jīng)濟作物和糧食生產(chǎn)的土地矛盾，提高了土地產(chǎn)出效率，許多項目戶通過經(jīng)濟作物（主要是魔芋和薇菜）種植，在很短的時期內就獲得了經(jīng)濟收入。同時，還根據(jù)農(nóng)戶房前屋后的現(xiàn)狀，把庭園美化和增收聯(lián)系起來，與農(nóng)民共同制定出逐步將經(jīng)濟效益不高的樹種換成值錢樹種的較長遠規(guī)劃，這些想法農(nóng)民都樂意接受。按照這種規(guī)劃實施項目，有利于項目的集約化管理，保證了成功率，見效也快，同時，促進了農(nóng)戶庭院美化和環(huán)境改善，最終達到農(nóng)民經(jīng)濟效益明顯提高，早日脫貧的目的。

五、小結

扶貧工作是一項長期而又系統(tǒng)的工程，這場攻堅戰(zhàn)不可能一蹴而就，需要很多方面共同不懈地努力?！苞Q峰社區(qū)林業(yè)扶貧示范項目”的成功之核心就是通過開展農(nóng)民參與式培訓，提高農(nóng)民綜合素質，增強自我脫貧能力，從而實現(xiàn)項目的經(jīng)濟與社會效益雙豐收。通過對扶貧區(qū)農(nóng)民進行參與式培訓，我們體會到，要切實做好扶貧工作，必須始終把握好以下兩點：

第一，必須變輸血為造血，增強農(nóng)民的參與意識，提高其自我發(fā)展和自我管理的能力。我國有句古話，“授人以魚不如授人以漁”。無數(shù)事例說明，單純的資金的注入并不能從根本上解決貧困問題，只有在必要的物資援助的同時，側重引導貧困農(nóng)民更新其觀念、豐富其知識、提高其技能、增強其素質，組織他們開展互助，幫助他們加強管理，才能使他們最終擺脫貧困，走上致富之路。

第二，必須建立健全技術服務網(wǎng)絡，確保每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都有技術作支持，實現(xiàn)扶貧項目發(fā)展的可持續(xù)性。為此必須逐級進行技術服務，實現(xiàn)技術的層層傳遞和不斷自我發(fā)展的目的，最終保障貧困農(nóng)民獲得收益，從而保護其積極性。同時，在推廣技術過程中，應當注重發(fā)揮典型的示范作用，使之成為脫貧致富的帶頭人，通過典型實現(xiàn)技術的層層傳遞和不斷擴散與輻射，最終達到農(nóng)戶自己熟練地掌握生產(chǎn)技術、不斷自我發(fā)展之目的，廣大農(nóng)戶能切切實實地體會科技的力量，從而進一步激發(fā)他們自覺自愿地學科技、用科技的積極性。

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我國目前在西部地區(qū)實施的退耕還林（草）工程，涉及到一個如何平衡保護與發(fā)展的問題，如何引導農(nóng)民積極自主地投入到工程建設之中的問題，那么鶴峰“社區(qū)林業(yè)扶貧示范項目”的成功做法，對退耕還林(草)工程將起到重要的借鑒意義。

第五篇：參與式教學培訓實踐心得體會

參與式教學培訓實踐心得體會

——如何提高小組工作的有效性

楚雄市北浦小學

甘清梅

電話：*** 通過培訓，我自己認為參與式教學是一種非常好的教學方法，教師在教學中恰當?shù)倪\用小組工作、實物教學、提問和學習活動、學習游戲，就能有效的提高課堂教學效率。在教學中，我著重對小組工作進行了嘗試，下面就小組工作方面談談我自己的體會：

小組工作是一種重要的學習方式，我?guī)缀踉诿刻谜n中都嘗試著采用，因為我認為有效的小組合作學習，有利于調動學生進行自主探索，有利于老師與學生、學生與學生之間的情感溝通和信息交流，尤其對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是大有裨益的。那么，如何提高小組工作的有效性呢？我認為：

一、合理分組

在分組的問題上，我認為應采取異質分組，當然可以有不同的分法，可根據(jù)學生和知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，也可根據(jù)固定座位來分、自由組合等，這些方法都有各自的優(yōu)勢，但也有各自的不足，應考慮男女生的搭配，學生能力強弱的搭配，盡量減小小組間的差異，便于各小組之間的競爭，每小組人數(shù)一般以4--6人為宜。每小組的成員基本固定，但也可以根據(jù)實際的教學內容、需要將小組成員臨時組合。

二、合理分工

小組成員要明確職責，合理分工，安排好組長、記錄員、匯報員等，明確各自要做些什么，怎樣做。經(jīng)過一段時間后角色要輪換，為 每個學生提供均等的學習機會，使每個學生在不同的位置上得到鍛煉和提高。

三、給予時空

學生是學習的主體，每個學生都有自己的頭腦、自己的性格、自己的知識和思想基礎。小組工作前讓學生通過讀書、自己觀察、分析、思考，對所提出的問題，形成自己獨特的見解，教師給足自主學習的時間，學生就有反復閱讀的機會，有認真思考的機會，有深入探究問題的機會。這一過程完成之后，再進行小組合作學習，組內成員交流自主學習所得，談出各自疑惑之處。隨后進行合作閱讀，合作探究，問題就會迎刃而解。萬一還有不明之處，通過合作學習后的全班交流，教師的講評，問題自然會得到進一步的解決，這樣合作學習才不會出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，使所討論的問題更深一些。在出示討論題后，留給學生看題審題的空間，讓學生理解題意，誘導學生聯(lián)想、猜想，喚起學生合作學習的積極性，還要特別關心后進生，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽說出自己的意見，即使同答錯了，也要耐心引導，給予鼓勵和幫助。

四、積極參與

在學生開展合作與交流的時候，教師需要深入到小組中，了解學習任務的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學生提出的問題。對個別學生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。小組合作學習不是學生的參與，教師的旁觀，而是學生與教 師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。由于教師及時加入學生討論，會使學生討論學習的熱情高漲，真正使合作學習的效用發(fā)揮出來。

只有在今后的教育教學中，不斷的進行小組工作，使其不斷充實，成為我們教學的常態(tài)，才能更好地激發(fā)學生的潛能，從而更加有效地提高小學語文課堂教學效率，促進學生健康地全面發(fā)展。在今后的教學中我還要多學習、多探索，提高小組工作的有效性。