第一篇：參與式教學(xué)方法

關(guān)于參與式教學(xué)的研究報告

報告人：騏驥小組

一、文獻(xiàn)綜術(shù)

參與式教學(xué)是目前國際上普遍倡導(dǎo)的一種進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)和研討的方法。它產(chǎn)生于20世紀(jì)五六十年代的英國。起初，參與式并不是一種教學(xué)法，而是一些英國的社會學(xué)專家在進(jìn)行國際援助性研究的時候，總結(jié)出來的一套理論。認(rèn)為:在援助過程中，只有當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c進(jìn)來，才能使項目取得成功。后來這種方式被引進(jìn)到教學(xué)領(lǐng)域中來，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。進(jìn)年來，參與式教學(xué)是一個比較熱門的話題，由于其新穎的教學(xué)手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)概念性、記憶性的知識起了很大的推動作用，一改以前死記硬背式的記憶性學(xué)習(xí)，變成游戲式的學(xué)習(xí)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)過程中的枯燥性。參與式教學(xué)作為一種新式的教學(xué)方法，有很大的研究價值及應(yīng)用價值。這種教學(xué)方法值得我們應(yīng)用到各個學(xué)科教學(xué)過程中。關(guān)于與研究參與式教學(xué)的文章很多，側(cè)重點(diǎn)各有不同，但它們都明確界定了參與式教學(xué)的概念及其教學(xué)過程。有些文章還著重介紹了參與式教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題。對弊端問題及其解決方法做了明確的說明，對教學(xué)實(shí)踐有著很大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

我們查閱了李臻,《淺析參與式教學(xué)方法》，王瑞麟,《課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的途徑—參與式教學(xué)》，丁蓮梅,《蘭州教育學(xué)院學(xué)報》，李霞,譚謙章《參與式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)與效果評價》。其中，李臻,《淺析參與式教學(xué)方法》李霞,譚謙章《參與式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)與效果評價》研究的是高等教育領(lǐng)域中的參與式教學(xué)的問題，王瑞麟,《課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的途徑—參與式教學(xué)》，丁蓮梅,《蘭州教育學(xué)院學(xué)報》研究的領(lǐng)域是基礎(chǔ)教育中的參與式教學(xué)應(yīng)用。我們對這些文章仔細(xì)分析提煉出以下觀點(diǎn)。

李臻談到了參與式教學(xué)和參與式教學(xué)模式兩個不同的概念，他認(rèn)為：“參與式教學(xué)方法是指民主、平等的教學(xué)氛圍中,教師和學(xué)生能充分發(fā)揮主體的能動性,積極的交往和互動,達(dá)到認(rèn)知共振、思維同步,情感共鳴,創(chuàng)造性地完成教育實(shí)踐活動。它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程中教師和學(xué)生主體的行為參與,注重教學(xué)過程中的主體性發(fā)揮,從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)”在他的定義中，參與式教學(xué)是一種方法。是和參與式教學(xué)不同的兩個概念。王瑞麟認(rèn)為參與式教學(xué)是一種教學(xué)活動：“后者把教學(xué)看成是教師與學(xué)生的共同參與活動，是教師引導(dǎo)學(xué)生參與整個教與學(xué)的過程;前者只允許一種層次的學(xué)生存在，后者允許多種層次的學(xué)生存在，允許學(xué)習(xí)成績不及格現(xiàn)象的存在”。在他的觀點(diǎn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與整個教學(xué)活動的過程是一個比較獨(dú)特的觀點(diǎn)。丁蓮梅認(rèn)為：“參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有根本的區(qū)別,過去的教學(xué)注重給學(xué)生傳授知識,而參與式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這種新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,筆者在教學(xué)過程中改變了過去教師高高在上的思想,盡量與學(xué)生溝通交流,多在學(xué)生中間走走,與學(xué)生建立起一種平等互助、和諧友好的師生關(guān)系”參與式教學(xué)是一種理念，一種教學(xué)模式。李霞,譚謙章沒有對參與式教學(xué)作明確的界定，著重介紹了參與式教學(xué)的特點(diǎn)。也提及民主平等關(guān)系，寬

松活潑的課堂氣氛。

他們對參與式教學(xué)的看法各有不同，但都認(rèn)為參與式教學(xué)方法,就是指民主、平等的教學(xué)氛圍中,教師和學(xué)生能充分發(fā)揮主體的能動性,積極的交往和互動,達(dá)到認(rèn)知共振、思維同步,情感共鳴,創(chuàng)造性地完成教育實(shí)踐活動。它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程中教師和學(xué)生主體的行為參與,注重教學(xué)過程中的主體性發(fā)揮,從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)游戲性，趣味性，民主性。寬松的課堂氣氛。李臻《淺析參與式教學(xué)》對實(shí)施參與式教學(xué)的必要性作了說明：“一.為高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)性人才以修養(yǎng)課為平臺引入?yún)⑴c式教學(xué), 幫助大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀,把大學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體等方面全面發(fā)展的社會義事業(yè)建設(shè)者;二可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié),改變以死記硬背過關(guān)的表面形式,體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位;三.教育要以人為本。體現(xiàn)個性。要讓我們教育工作者改變“以知識為中心”的觀念,把更多的目光投向到對“人”本身的關(guān)懷,要針對學(xué)生個體,注重個性培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！蓖跞瘅胩岢龅慕處熞龑?dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)是比較合理的。在實(shí)際的參與式教學(xué)活動中，教師的角色最好是引路人的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，控制好課堂活動，防止課堂活動偏離教學(xué)內(nèi)容，造成課堂紀(jì)律過于松散。

二、觀點(diǎn)與評論

我們小組經(jīng)過查閱文獻(xiàn)，研究討論認(rèn)為：參與式教學(xué)是所采用的教學(xué)手段靈活多樣、形象直觀，一般有課堂討論、頭腦風(fēng)暴示范和指導(dǎo)練習(xí)、角色扮演、小組活動、游戲和模擬教學(xué)、案例分析、講故事、辯論等方式將教與學(xué)融為一體，執(zhí)教者充當(dāng)主持人，引路人的角色，讓學(xué)生在教的過程中進(jìn)行有趣高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，在實(shí)踐中獲得知識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，提高學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。參與式教學(xué)方式與我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同。我們大多數(shù)課堂采用的是傳統(tǒng)的講授式模式，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)并完成老師布置的作業(yè)。而在參與式教學(xué)的課堂上，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考和組織各種教學(xué)活動，講授的比例大大減少，并且學(xué)生往往是在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，把找到的相關(guān)資料拿到課堂上進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。

（一）、實(shí)施參與式教學(xué)的必要性

1.為高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)性人才以修養(yǎng)課為平臺引入?yún)⑴c式教學(xué), 幫助大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀,把大學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者;

2.可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié),改變以死記硬背過關(guān)的表面形式,體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位;3.教育要以人為本。體現(xiàn)個性。要讓我們教育工作者改變“以知識為中心”的觀念,把更多的目光投向到對“人”本身的關(guān)懷,要針對學(xué)生個體,注重個性培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）、參與式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

參與式教學(xué)模式不僅重視教師的主導(dǎo)作用,而且著重學(xué)生的主體作用,不僅重視師生間的交流,而且著重學(xué)生的主動思考和探索,不僅重視結(jié)論的掌握,更著重得出結(jié)論的過程,不僅重視知識本身的獲取,更著重獲取知識的方法和學(xué)生本身能力的發(fā)展。因此,富有成效的參與式教學(xué)應(yīng)具以下特點(diǎn):

1.課堂氣氛:寬松、開放、活潑

與傳統(tǒng)模式中“教師講學(xué)生聽”、循規(guī)蹈矩、惟命是從的僵化格局不同,參與式教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,在參與中獲得真切的感受和情感的體驗,成為課堂教學(xué)中真正的主體。而要激發(fā)學(xué)生參與欲望就要求教師要積極主動營造一種民主、寬松、和諧、快樂的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生積極大膽地投入到課堂教學(xué)中來,允許他們暢所欲言,各抒己見,使課堂呈現(xiàn)出一個“海納百川”“、百家爭鳴”的良好氛圍。學(xué)生有了動腦、動口、動手的機(jī)會,必然促使他們閱讀課外書籍,搜集案例素材,觀察社會萬象,思考熱點(diǎn)問題,以期用充分的論據(jù)來論證自己的觀點(diǎn),這樣,封閉的“、萬馬齊喑”的課堂就變?yōu)殚_放的、生動活潑的課堂,學(xué)生在愉悅的參與和投入中,盡情地吮吸知識的玉液瓊漿,內(nèi)化成智慧和才能。

2.師生關(guān)系:民主、平等、和諧

大學(xué)生思想活躍,自主意識、參與意識、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,對“居高臨下”式的空洞抽象的權(quán)威說教厭倦和反感,要求民主和平等,因此,在教學(xué)互動中,教師要善于“蹲”下身來,傾聽學(xué)生的聲音,抱著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長的態(tài)度,從傳統(tǒng)的“教師帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識”。這要求教師必須從一個講演者、解惑者和裁判者的角色轉(zhuǎn)化為一個指導(dǎo)者、組織著、協(xié)助者的角色。他應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),以平等身份與學(xué)生一起自由地選擇問題、設(shè)計方案、討論問題,提出自己的不同見解,給學(xué)生以啟發(fā)誘導(dǎo),給學(xué)生以平等和認(rèn)同感,縮短師生間心理距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。這樣,學(xué)生就會由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界,積極大膽主動地參與到教學(xué)中來,同時學(xué)生的注意力、好奇心、興

趣等也能夠集中到課堂教學(xué)上來,與教師一起完成教學(xué),實(shí)現(xiàn)主體行為參與與情感參與的和諧統(tǒng)一。

3.教學(xué)過程:教師與學(xué)生在互動中有機(jī)結(jié)合

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種雙邊活動的過程。傳統(tǒng)教學(xué)通常只重視教師的教而忽視學(xué)生的學(xué),因此,學(xué)生不被看作教育的主體,而被看成是知識的接受器,學(xué)生時時處處都是被傳道、被授業(yè)、被解惑的對象,學(xué)生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性受到不同程度的壓抑,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,影響了學(xué)生創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。參與式教學(xué)特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動。如互換角色式參與中,他們要翻閱參考資料,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),制作課件,登臺講課;師生對話式參與中,他們要搜集相關(guān)材料,提出開放性啟發(fā)性的問題,說出新穎獨(dú)到的見解,與他人意見不一致的學(xué)生還會廣泛搜集材料,查經(jīng)據(jù)典,以求說服對方;專題研討式參與中,他們要按照教師的方法,自己動手查閱索引,研讀資料,撰寫論文并積極開展交流和討論;實(shí)踐體驗式參與中,他們要進(jìn)行調(diào)查研究,參觀訪問,撰寫調(diào)查報告或心得體會?？傊?參與式教學(xué)中,學(xué)生必須動腦、動手、動口、動筆,全身心投入學(xué)習(xí),真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、求知積極性充分調(diào)動和激發(fā)起來,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、教學(xué)目標(biāo):知識、能力、素質(zhì)三維目標(biāo)和諧統(tǒng)一

我們知道,《概論》課程的教學(xué)目標(biāo),不僅要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的中國特色社會主義理論的科學(xué)體系和基本經(jīng)驗,運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析、解決問題,更要求學(xué)生把理論內(nèi)化為信念,外化為行為,做到知行統(tǒng)一。這一方面要求學(xué)生必須完整地知曉課程對自己知、情、意、行的目標(biāo)和要求,另一方面也要求教師把著力點(diǎn)放到提高學(xué)生的素質(zhì)上來,以真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明,人的素質(zhì)與內(nèi)化最為相關(guān)。沒有內(nèi)化過程,任何教育影響都無法轉(zhuǎn)化為人的素質(zhì)。而參與是內(nèi)化發(fā)生的前提,也是內(nèi)化發(fā)生的最重要機(jī)制。這是因為無論知識、情感、價值觀,若沒有學(xué)生親身參與、感悟、體驗,對于學(xué)生來說僅僅是外在的東西。只要學(xué)生親歷體驗,客體才會進(jìn)入主體的內(nèi)心結(jié)構(gòu),在主體內(nèi)心扎根、繁殖并與主體產(chǎn)生融合,進(jìn)而內(nèi)化為己有,成為自身素質(zhì)的有機(jī)構(gòu)成部分。參與式教學(xué)模式不是以簡單方式把結(jié)論“告訴”給學(xué)生,而是通過學(xué)生自己研討、歸納、推測等發(fā)現(xiàn)結(jié)論,從而使學(xué)生親自感受結(jié)論的產(chǎn)生、發(fā)展,形成過程,讓學(xué)生在思考中獲取知識,發(fā)展能力,養(yǎng)成素質(zhì),教學(xué)效果遠(yuǎn)勝于教師的灌輸,難怪美國著名的成人教育家戴爾·卡耐基如是說“:一兩重的參與重于一噸重的說教”?？傊?參與式教學(xué)模式使傳授知識者由指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸破鳌?使接受知識者由“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹泻弦坏膶W(xué)習(xí)主人,學(xué)生積極主動去探索, 觸摸生活,關(guān)心社會,關(guān)心他人,促進(jìn)了學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三維目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。

（三）、參與式教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)

有關(guān)參與式教學(xué)法的解釋有不同的觀點(diǎn),一種認(rèn)為大學(xué)參與式教學(xué)就是以個體參與到群體活動中,與其他個體合作學(xué)習(xí)為主旨的教學(xué);另一種認(rèn)為大學(xué)參與式教學(xué)就是注重學(xué)生在學(xué)業(yè)中生理和心理能量的投入,發(fā)展其主體性的教學(xué)。盡管角度不同,強(qiáng)調(diào)的內(nèi)涵不同,但這兩類定義卻有共同之處:其一,在參與目的方面強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性;其二,在參與形式上注重學(xué)生的行為參與;其三,在參與范圍上注重課堂參與。綜合以上兩種觀點(diǎn),參與式教學(xué)法就是在民主、寬松的課堂環(huán)境中,學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,積極、主動的參與到教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié),使師生在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。參與式教學(xué)法較之傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法而言,具有顯著的優(yōu)點(diǎn):

1.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽。教師是教育者,是教學(xué)的主體;學(xué)生是受教育者,是被灌輸教育的對象。在教學(xué)中教師唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性受到壓抑,教學(xué)效果自然大打折扣。參與式教學(xué)法則將教學(xué)過程看作是信息傳遞與思想交流的過程,將學(xué)生放在主體地位上,讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程,學(xué)生是帶著興趣、充滿樂趣地學(xué)習(xí)。愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力,也是一種直接的、穩(wěn)定持久的“內(nèi)驅(qū)力”。人們只有對感興趣的事,才會產(chǎn)生積極的情感,學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣,才會發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,才能提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程時,會遇到各種困難,而興趣是幫助他們克服困難的原始動力之一。比如,講授的內(nèi)容超過學(xué)生的認(rèn)識水平,就可激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生主動探求知識的積極性;介紹學(xué)術(shù)上有爭議的不同論點(diǎn),可以開拓學(xué)生的視野,提高大學(xué)生獨(dú)立批判的思維辨析能力;有意識地給學(xué)生造成一連串的懸念,促使學(xué)生不斷思考、不斷探索,培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué),由機(jī)械地聽、記變?yōu)樽杂X地探索與思考,可以從根本上改變目前許多大學(xué)生“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記、畢業(yè)扔筆記”的現(xiàn)狀。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展

現(xiàn)代心理學(xué)表明,人的心理發(fā)展是一個不斷自我構(gòu)建的結(jié)果,而非外塑的結(jié)果。大學(xué)生處于心理發(fā)展的黃金時期,一是有相當(dāng)?shù)奈幕R水平,二是邏輯思維能力得到快速發(fā)展,對事物辨析能力提高,使他們具有探索性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)總是將學(xué)生置于被動的客體地位,將學(xué)生看作被教育和任意塑造的對象,提倡學(xué)生對教師的一味服從。在這種觀念的基礎(chǔ)上形成了教師與學(xué)生之間的權(quán)威依賴關(guān)系,它所帶來的直接后果是阻礙學(xué)生個性能力的自由發(fā)展、挫傷和壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。傳統(tǒng)教學(xué)的塑造

性使學(xué)生成了目的與手段的奴隸,使得學(xué)生個體失去個性,成為一個模子出來的“好學(xué)生”。參與式教學(xué)則充分考慮到學(xué)生已有知識與能力,教師不是將自己的經(jīng)驗強(qiáng)加給學(xué)生,而是由學(xué)生發(fā)表自己的見解、展現(xiàn)自己的能力,因而更有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

3.有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

參與式教學(xué)創(chuàng)造寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的靈魂,大學(xué)只有充滿了自由的學(xué)術(shù)空氣,才能使新思維、新觀點(diǎn)得以萌芽和生長,才會有創(chuàng)造性產(chǎn)品問世。大學(xué)生創(chuàng)新意識強(qiáng),受傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力的束縛較小,敢想敢說敢做,有一種“初生牛犢不怕虎”的精神。參與式教學(xué)則保護(hù)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神,使學(xué)生自由自在地發(fā)表自己的看法,淡化知識的權(quán)威性,樹立沒有絕對真理、沒有絕對知識的學(xué)風(fēng)。寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境是創(chuàng)造力生長的最佳土壤,自由的學(xué)術(shù)空氣能給創(chuàng)新者以安全感,這樣才會更有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中,師生關(guān)系的不平等和學(xué)生之間的競爭關(guān)系導(dǎo)致了師生之間、學(xué)生之間溝通的不順暢。學(xué)生和教師交往的機(jī)會很少,學(xué)生之間則是只講競爭而不愿合作,相互嫉妒且自我封閉,學(xué)生感到壓抑。參與式教學(xué)講究合作,合作的多方必需建立科學(xué)的交往觀。大學(xué)教學(xué)過程作為師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過程,使大學(xué)教學(xué)中的交往呈現(xiàn)出豐富多彩的形式。大學(xué)參與式教學(xué)關(guān)注教學(xué)活動中體現(xiàn)出來的群體間人際關(guān)系和交往活動,注重建立群體合作學(xué)習(xí)關(guān)系。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生更容易獲得集體意識和行為規(guī)范,提高自我建構(gòu)水平,實(shí)現(xiàn)個體與社會的有效溝通。

5.有利于學(xué)生施展自己的才能

當(dāng)代大學(xué)生較早使用網(wǎng)絡(luò)、見多識廣、思想活躍、反對墨守成規(guī)、有創(chuàng)新意識、參與意識、敢于實(shí)踐、敢于表現(xiàn)自我,鑒于學(xué)生以上的特點(diǎn),參與式教學(xué)法可以讓學(xué)生充分參與教學(xué),給學(xué)生以施展自己才能的機(jī)會。

（四）、引入?yún)⑴c式教學(xué)的途徑及對教學(xué)的影響

途徑：設(shè)置較寬松的環(huán)境——以學(xué)生為重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生主體作用--教師備學(xué)生.備好課,學(xué)生積極準(zhǔn)備與老師資源共享

影響：

①把簡單的教學(xué)變成豐富多彩的活動過程,形成一種多方位、多角度、多手段的綜合立體的課堂；

②學(xué)生求知欲增強(qiáng)，會主動質(zhì)疑且互相協(xié)作討論，無形中提高各方面的能力。據(jù)以上得結(jié)論：參與式教學(xué)就是在寬松的環(huán)境中，平等、和諧、民主的氛圍中，教師和學(xué)生都發(fā)揮主體的能動性積極參與和互動達(dá)到認(rèn)知共振，情感共鳴，且以形式多樣的活動為載體提高學(xué)生的積極性和主體性，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度而構(gòu)建的新的教學(xué)方法。參與式教學(xué)的特點(diǎn)：民主、互動、活躍

評論：提倡了通過實(shí)踐來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的方法，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量，使師生關(guān)系更加融合，避免了傳統(tǒng)教中學(xué)死板的教學(xué)模式，但是只運(yùn)用于高校的教學(xué)中具有明顯的狹隘性，使人以為只有文化達(dá)到一定的程度才有其可行性，并且這種教學(xué)方法又要求具有很強(qiáng)的自制力使學(xué)生在無形中產(chǎn)生了壓力。

（六）、參與式教學(xué)的弊端及解決方法

顧慮：鄉(xiāng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差異.花時間多但在一定的時間里學(xué)到的少，課堂紀(jì)律松散，理念難以轉(zhuǎn)變；

解決方法：

①教師不必像過去那樣把課程和教材當(dāng)作“圣旨”忠實(shí)地實(shí)行,而是利用教材教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),也可以成為課程的開發(fā)者

②教師應(yīng)以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上,與學(xué)生共同探究知識,解決問題

③教師應(yīng)該成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)獲取知識,一步步走向成功。

據(jù)上得出參與式內(nèi)涵：為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以實(shí)現(xiàn)“探索方法、積累知識、掌握技能、開發(fā)思維、進(jìn)行再創(chuàng)新”為目的的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、張揚(yáng)個性并建立起平等互助、和諧友好的師生關(guān)系的教學(xué)方法

特點(diǎn)：主動、探究、合作

評論：描述出了具體的實(shí)施過程，教師作為引導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，激勵學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生興趣，但是加大了教師的工作量且對教師專業(yè)技能以外的能力提出了更高的要求，使老師備受壓力。

（七）、實(shí)施參與式教學(xué)及因材施教的途徑

1.給學(xué)生多提供自由選擇的機(jī)會

2.給學(xué)生多提供表達(dá)獨(dú)特性思想和感情的機(jī)會 3.給學(xué)生多提供思考問題的機(jī)會 4.給學(xué)生多提供自我評價的機(jī)會 5.給學(xué)生多提供自治鍛煉的機(jī)會

（八）、參與式教學(xué)法中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

參與式教學(xué)法的核心問題是如何調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,這就需要教師在整個教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

1.把握參與式教學(xué)的基本特征

參與式教學(xué)有四個基本特征:第一,開放式的教學(xué)內(nèi)容。它是指教學(xué)內(nèi)容除了包含該學(xué)科已經(jīng)有定論的內(nèi)容,還要注意給學(xué)生介紹一些前人未能解決的或者教師正在研究的問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。第二,提問式的講課。提問式的講課是指在講課中鼓勵學(xué)生提問題,由其他學(xué)生或教師做出回答。中國有一句俗話:“學(xué)起于思,思源于疑”。在學(xué)習(xí)中有了疑問,才能產(chǎn)生探索問題的興趣。在教學(xué)過程中老師給學(xué)生設(shè)疑、學(xué)生向老師質(zhì)疑,創(chuàng)造出人人動腦、共同參與的活潑、熱烈、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。第三,無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題。在教學(xué)中教師要注意加入一些解題方法和結(jié)論沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題,使學(xué)生獨(dú)立思考,尋找新的

解決問題的方法,探討新的解題方案。第四,論文形式的考試。以論文形式進(jìn)行課程考試,給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的載體。論文題目可以由學(xué)生自己出,教師也可以從自己的研究課題中抽出一些題目讓學(xué)生做。教師把握了這四個基本特征,就可以在實(shí)踐中更好的運(yùn)用參與式教學(xué)。

2.教師以平等身份參與到學(xué)生的活動中

教師是教學(xué)活動中的一員,宏觀上處于主導(dǎo)地位。但在參與式課堂教學(xué)中教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者,標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者,而是協(xié)助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者,幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同提高。教師要促進(jìn)學(xué)生有效地開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是被動的接受者,而是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的主動創(chuàng)造者,也是教師的合作伙伴。教師在教學(xué)活動中,應(yīng)該以參與者的姿態(tài)面對學(xué)生,在充分溝通的基礎(chǔ)上與他們交流;既不能居高臨下批評他們所暴露出的問題,也不應(yīng)包辦代替,為學(xué)生提供現(xiàn)成答案。教師以平等的身份與學(xué)生一起自由地選擇問題、討論問題、設(shè)計方案,提出自己的不同見解,給學(xué)生以啟發(fā)、誘導(dǎo),給學(xué)生以平等和認(rèn)同感,拉近師生間的距離。教師參與活動要切忌簡單地給學(xué)生“對”“錯”的評判,應(yīng)讓學(xué)生毫無顧慮地展現(xiàn)自我,積極主動地參與到活動中。

3.不斷提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

參與式教學(xué)表面上使教師卸掉了講課的沉重負(fù)擔(dān),實(shí)際上卻提高了對教師的要求。它不僅要求教師具有民主、開放的思想,還要求教師占有大量的本學(xué)科信息資源,熟悉每位學(xué)生的情況,有掌控課堂的能力。首先,教師在備課時就如何激發(fā)學(xué)生的“參與意識”、如何選擇“參與載體”、如何設(shè)置“參與熱點(diǎn)”、如何創(chuàng)新“參與手段”等一系列問題要進(jìn)行認(rèn)真思考和精心策劃。其次,教師必須有較高的教學(xué)技巧。要鉆研業(yè)務(wù)不斷拓寬知識面,及時掌握現(xiàn)代教育技術(shù),擁有高超的溝通技巧和藝術(shù)。第三,做一名創(chuàng)造型教師。要培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生,關(guān)鍵還要有創(chuàng)造型的教師。因為無論是教學(xué)內(nèi)容的改革,還是教學(xué)方法的改革,最終的實(shí)施者是教師,教師的素質(zhì)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用。美國學(xué)者史密斯(R.Smith)認(rèn)為,創(chuàng)造型教師是指那些善于吸收最新教育科學(xué)成果,將其積極運(yùn)用于教學(xué)中,并且有獨(dú)特見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。創(chuàng)造型教師具有與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力相吻合的現(xiàn)代教育觀念,具備多元、合理的知識結(jié)構(gòu)和熱愛學(xué)生、興趣廣泛、自信心強(qiáng)、胸懷寬廣、幽默感強(qiáng)等個性心理特征。創(chuàng)造型教師的特征集中體現(xiàn)在其教學(xué)藝術(shù)上。美國學(xué)者哈爾曼(R.Hallman)總結(jié)了創(chuàng)造型教師的教學(xué)藝術(shù),列舉了其中有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的幾個方法:第一,培養(yǎng)學(xué)生主動地學(xué)習(xí);第二,放棄權(quán)威態(tài)度;第三,鼓勵學(xué)生廣泛涉獵、開拓視野;第四,對學(xué)生進(jìn)行專門的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;第五,延遲判斷;第六,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性;第七,鼓勵學(xué)生獨(dú)立評價;第八,訓(xùn)練學(xué)生的感覺敏銳性;第九,重視提問;第十,盡可能創(chuàng)造多種條件,讓學(xué)生接觸各種不同的概念;第十一,注重對學(xué)生挫折忍受力的培養(yǎng);第十二,注重知識的整體結(jié)構(gòu)。

4.信任尊重學(xué)生,因材施教

要讓學(xué)生主動參與,首先要相信學(xué)生、尊重學(xué)生,教師在教學(xué)時應(yīng)重視學(xué)生的經(jīng)驗,關(guān)注他們的問題,聽取他們的意見。教師要明確知識不僅是自己已有經(jīng)驗的建構(gòu),也是學(xué)生已有經(jīng)驗的建構(gòu),不要把自己的經(jīng)驗強(qiáng)加給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在已有的經(jīng)驗支撐下,讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識。同時,教師要考慮到學(xué)生的起點(diǎn)水平是有差異的,要照顧不同起點(diǎn)水平的學(xué)生。在教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)自身能力較強(qiáng)的學(xué)生踴躍參與能力更強(qiáng),而自身能力較弱的學(xué)生羞于參與或不愿參與能力更弱的現(xiàn)象,作為教師要想方設(shè)法加以避免。教師的責(zé)任就在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ谷w學(xué)生都參與進(jìn)來,不漏掉任何一個學(xué)生。但學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,接受能力不同,學(xué)習(xí)速度有快有慢,這就要求教師要照顧到全體學(xué)生,分層對待,針對不同特點(diǎn)的學(xué)生在目標(biāo)、方法、評價等方面體現(xiàn)出層次性,使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)?？傊?參與式教學(xué)法在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面具有顯著優(yōu)勢。作為教師只有不斷提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,在把握參與式教學(xué)基本特征的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生因材施教,才能在整個教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提高教學(xué)質(zhì)量。

（九）、意見及建議

1.這一教學(xué)方式開展的還不夠充分，由于各種原因只在部分學(xué)生中或某些教學(xué)階段進(jìn)行，不能夠做到在整個教學(xué)過程中使用，因此收到的效果也很有限。

2.由于這種教學(xué)方式有很多課堂上的互動，更適合小課堂教學(xué)，而我們現(xiàn)在多為幾十人的大課堂，所以常常會有少數(shù)學(xué)生沒有參加到課堂活動中，導(dǎo)致這部分學(xué)生游離 于教學(xué)活動之外。

3.缺少評價體系。完整的參與式教學(xué)方式，在結(jié)束時都要進(jìn)行評價，由學(xué)生對本次教學(xué)活動的全部進(jìn)行評價，以使得教師了解學(xué)生的需求和想法，從而不斷進(jìn)行改進(jìn)。由于課時有限，再加上只是在部分教學(xué)活動中采用參與式方式，因此一直沒有加入規(guī)范的評價體系，只是在學(xué)生中對部分內(nèi)容進(jìn)行過調(diào)查問卷。對參與式教學(xué)方式的嘗試性運(yùn)用，使筆者受益匪淺，它不僅使我的教學(xué)能力得到提高，也極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。盡管它在使用過程中還有很多的不足和需要改進(jìn)的地方，但它仍不失為一種好的教學(xué)方式，在此談一點(diǎn)自己的感受，希望更多的人能對它有所關(guān)注。

三、參考文獻(xiàn)

[1] 李臻,《淺析參與式教學(xué)方法》,科技信息SCIENCE INFORMATION 2007年第9期○高校講臺○.[2]王瑞麟,《課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的途徑—參與式教學(xué)》,第1期第46一49頁教育理論與實(shí)踐第10卷(1990年).[3]丁蓮梅,《蘭州教育學(xué)院學(xué)報》,第26卷 第1期

Vo.l 26 No.1.[4]李霞,譚謙章,《參與式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)與效果評價》,1 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),第9卷第1期2008年01月.

第二篇：參與式教學(xué)

小學(xué)英語參與式教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我在教學(xué)中嘗試了以下做法:

（一）把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求知欲強(qiáng)。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和身勢語來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的語言環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新標(biāo)準(zhǔn)英語中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

良好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming-up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“guessing game.”或“Follow me.” “Listen and do the actions等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)趣味性。

教師對教學(xué)內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。比如運(yùn)用游戲法、小組合作學(xué)習(xí)法、TPR教學(xué)法、課本劇表演等方法都可激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，由此吸引學(xué)生注意力。同時，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)英語說英語的主動性。比如在進(jìn)行課文教學(xué)時，教師可以放錄音，采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Happy birthday ?”這課時，我就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了我想說我要說的欲望，使他們感到學(xué)英語是件很輕松很愉快的事情。從而達(dá)到學(xué)英語說英語的目的。新課程把我們帶入了電子信息的世界，多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)---學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

新課程提倡的“以人為本”的教學(xué)理念在教育界越來越深入人心。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們在英語教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

（1）合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來。”

培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力之我見

大石中心小學(xué) 蔣召璐

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，廣大英語教師正努力探索著、嘗試著各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)途徑。我認(rèn)為語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)途徑主要是課堂教學(xué)。因此，設(shè)計合理有效的教學(xué)活動是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

新理念下的英語教學(xué)活動要求教師通過教學(xué)活動新策略，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合對教材的創(chuàng)新處理和相關(guān)語言材料的提供，盡可能為學(xué)生營造出一種有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。這就要求教師進(jìn)行情境教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)為學(xué)生優(yōu)良的活動情境。那么在教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)興趣

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，游戲成為許多英語教師經(jīng)常選用的教學(xué)形式，其原因在于小學(xué)生好動、好玩、好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)自己、自制能力差，注意力容易分散，認(rèn)知活動以具體形象為主，而游戲恰好抓住了小學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動中，在抓住了小學(xué)生的注意力、激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的同時，還發(fā)展了小學(xué)生的智力與非智力因素，滿足了小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需要。

在教學(xué)三年級上冊UNIT6——Lesson35復(fù)習(xí)15個食品名詞時，我制作了一個大轉(zhuǎn)盤，每一種食品標(biāo)一個號，學(xué)生只看見標(biāo)號，看不見食品圖，我請學(xué)生猜出幾號是什么，猜對有獎。在這一游戲中，學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了滿足，語言也得以實(shí)踐。

二、創(chuàng)設(shè)生動的語境實(shí)踐語言

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。教師應(yīng)該讓學(xué)生在英語課中不斷獲得積極愉快的情感體驗，不斷獲得成功的喜悅。教師要善于做到以興趣為前提，以情感為誘因，為學(xué)生提供生動的語境，讓他們愿意說、想去說，在潛移默化中提高英語的運(yùn)用能力。

在教學(xué)三年級上冊UNIT6——Lesson32這一課時，我就力圖為學(xué)生營造出生動輕松的氛圍。我自制了許多圖片作為禮物送給學(xué)生，我一邊發(fā)禮物一邊說：Hi!Jack.Here’s a hot dog for you.Hi!Lisa.Here’s a pencil for you.學(xué)生自然而然的理解Here’s...for you.的意思，并學(xué)會運(yùn)用此句型造句。學(xué)生也很自然的說出：Thank you.緊接著，我又讓學(xué)生們互贈禮物說出這兩個句子。學(xué)生們在與老師、與同學(xué)的互動中進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被最大限度地調(diào)動，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、再現(xiàn)真實(shí)情境激活教材

按照新課程的教學(xué)理念，課程是教材、教師、學(xué)生與環(huán)境四個因素的整合。教材為學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提供了語言學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，對教材加工處理、想象再造，讓它“活”起來，成為真實(shí)可感的事物，從而把學(xué)生帶入猶如身臨其境的情境中去。

三年級英語（下冊）Unit 3 My Family這一單元要求學(xué)生掌握運(yùn)用“Who’s that?”句型并能用“She’s/He’s?.”進(jìn)行回答，同時學(xué)會關(guān)于家庭成員的單詞，如：mother(mom)、father、grandmother(grandma)、grandfather(grandpa)、brother、sister等。對于這一教學(xué)活動，如果只通過看教材圖畫、聽錄音，教師讀、學(xué)生跟著說，或者畫幅圖、讓學(xué)生去描述的教學(xué)方式進(jìn)行，其課堂效果都不能達(dá)到最佳。于是，我在課前收集好自己的家庭照，也讓全班學(xué)生準(zhǔn)備自己的全家照，此外還邀請一位學(xué)生的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來參與課堂活動。在課堂上，我先出示自己的家庭照，以此來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。然后出奇不意地請進(jìn)學(xué)生的家長，使學(xué)生們?yōu)橹徽穑^而情緒大增，并利用這種真實(shí)的情境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生們拿出自己的家庭照互相練習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。結(jié)果，這節(jié)課獲得了意想不到的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動機(jī)

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的、有趣的問題情境。首先，創(chuàng)設(shè)問題要有針對性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材中心、重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題。例如，在小學(xué)三年級英語（上冊）What colour is it?這個單元中，教學(xué)要求學(xué)生能理解、會說What colour is it?及其答語It’s pink/red?Show me?Let’s colour/draw...，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。因此，教師設(shè)計問題應(yīng)以“What colour is it?”為主線，先進(jìn)行大量提問，讓學(xué)生們掌握“What colour is it? It’s pink/red?”的問答形式，然后把習(xí)慣用語“Show me?Let’s colour/draw...”滲透進(jìn)去，在教學(xué)中形成一個整體、有機(jī)的話題并加以夯實(shí)，為學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境要有啟發(fā)性，做到一石激起千層浪，使學(xué)生思維活躍起來，促進(jìn)其思維能力、觀察能力與表達(dá)能力的發(fā)展。我仍以What colour is it?單元為例，先在課堂上播放相關(guān)的生動有趣的動畫片，吸引學(xué)生的注意力，然后進(jìn)行提問，進(jìn)一步引導(dǎo)出單“red,biue,green,yellow等詞，使學(xué)生在啟發(fā)誘導(dǎo)中逐步掌握和學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識。

總之，創(chuàng)設(shè)情境不僅能使學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)語言知識和技能，還能發(fā)展他們的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)情境，讓我們的英語語言綜合運(yùn)用能力在情境教學(xué)中得以提高。

自從婁星區(qū)2002年實(shí)施新課程至今，我一直擔(dān)任英語教學(xué)。在這六年的英語教學(xué)過程中，我一直堅守著一個目標(biāo)，那就是讓我的學(xué)生喜歡上我的英語課。當(dāng)聽到學(xué)生講“上英語課真有味”時，作為一名英語老師，心里就像吃了蜜，也更堅定了我的信心。那怎樣才能讓學(xué)生喜歡上英語課呢？為此，我談一談在六年英語教學(xué)中所得到的兩點(diǎn)啟示，愿與各位同行共商。

一、建立良好的師生關(guān)系 與其他學(xué)科一樣要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的基本要求。

首先，教師要改變角色。要平等地對待學(xué)生，要讓每個學(xué)生感覺到你喜歡他，關(guān)喜歡他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學(xué)生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關(guān)喜歡。對學(xué)生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。

其次，要多贊美，多關(guān)心，多鼓勵，少些批評。對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時成績計分制，鼓勵學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生平時多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動力。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠的贊美、被接受、被認(rèn)同的心理，對于大多數(shù)學(xué)生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個原理也符合當(dāng)今流行的“賞識教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量，因為孩子們都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近教師的期望值。一個不會贊美的老師是不會受到學(xué)生的歡迎的。

二、教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。

孩子們每一個都是很可喜歡的。每當(dāng)看到他們的成長和進(jìn)步，我會覺得很欣慰。從剛開學(xué)時一點(diǎn)也不會講英語，到學(xué)期末的時候已經(jīng)在用英語在罵人了。當(dāng)然罵人是不值得推崇的，但這至少可以證明孩子們是喜歡英語的，也能夠在生活中靈活運(yùn)用的。所以當(dāng)我得知有小朋友在用英語罵人時，我心中反而有一種竊喜。他們會罵“You are a big big big big?dog!”不高興時會罵“Go a way!”有時也會開玩笑地問我：“How old are you?What’s your nanme?”而我也回答他們一句：“Please guess!”結(jié)果，他們還是莫名其妙地自言自語，到底幾歲呀？他們會在平時很隨便地哼上幾句：“Hello,hello,hello!Howareyou!Howoldareyou?”也會調(diào)皮地模仿我的樣子說:“Are you ready?Sit down please!”每當(dāng)這時,我便覺得一切的辛苦似乎都值得了,偶爾也會有一種成就感.大多數(shù)孩子都是很喜歡英語的,我的英語課堂是很活躍的.因為,英語課上有歌唱,有游戲玩,有富有節(jié)奏的音樂,有時還可以拿拿小獎品.但隨之問題也出現(xiàn)了.不時,你會發(fā)現(xiàn)有些孩子乘機(jī)搗亂,有的老轉(zhuǎn)過身去,有的跑出了自己的位置,有的舉手怕你看不見都站到凳子上了。后來,我想法子要好好治一治,讓紀(jì)律好的小朋友先來做。同時,采用鼓勵和批評相結(jié)合。猜一猜,某某某現(xiàn)在手里在玩什么?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不過,我發(fā)現(xiàn)鼓勵的可能會更有用。為了防止他們開小差,我經(jīng)常讓同學(xué)們集體用“One,two,three,you are good!”來表揚(yáng)表現(xiàn)好的同伴，讓他們隨意地開小火車來讀單詞,以此來提醒開小差的學(xué)生。

小學(xué)生有著喜歡說喜歡鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。我們要因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

第三篇：參與式教學(xué)

小組分工：

我們小組于第十一周星期晚上小組個成員搜素資料。第二天星期四，小組在分享搜集的材料，討論，并對這個課題作業(yè)進(jìn)行分工。

首先是每人對自己手里的材料進(jìn)行分析，提煉，提出自己的觀點(diǎn)并寫成書面材料，田亞琴和張列紅對材料進(jìn)行整理，寫出文獻(xiàn)綜述，做成此案子版本。王堯和徐魏對這些材料整合，寫成正式論文形式，并做成電子版本。最后由王麗根據(jù)論文及文獻(xiàn)綜述做出PPT，交給發(fā)言人（田亞琴）熟悉，為上課作準(zhǔn)備！

一，參與式教學(xué)的意義

我們認(rèn)為，所謂參與式教學(xué)，是指在寬松，靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師就一定的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)新性，在相互交流，共同實(shí)踐的過程中促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成和獨(dú)立思維能力的發(fā)展，并及時作出總結(jié)及相應(yīng)評價的一種學(xué)習(xí)方式。二，參與式教學(xué)的特點(diǎn)

1，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，開放式的教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)方法不同，參與式教學(xué)迎合新課程改革有關(guān)教育體制改革方面的要求，正以嶄新的姿態(tài)進(jìn)入教學(xué)課堂中。一堂合格的參與式教學(xué)課必須達(dá)到讓學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。然而，參與式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不是特定的，他的教學(xué)內(nèi)容除了包含該學(xué)科已有定論的內(nèi)容，還要注意給學(xué)生介紹一些前人未能解決的或者與其他學(xué)科相交叉的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

2，注重師生互動，生動活波的課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽。教師是教育者，是教學(xué)的主體，學(xué)生是受教育者，是被灌輸只是知識的對象。教師高高在上，有時甚至嚴(yán)厲懲罰學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和積極性受到影響，教學(xué)效果大打折扣。參與式教學(xué)吧師生放在一個平等的地位，注重師生對話。在參與式教學(xué)過程中教師注意營造開放的，民主的，科學(xué)的，生動活潑的課堂氛圍。

3，教學(xué)方式靈活多變，注重教學(xué)總結(jié)，評價

與傳統(tǒng)教學(xué)死板的授課方式相比，參與式教學(xué)因其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的多樣性決定了其教學(xué)方式必須靈活多變。參與式教學(xué)有教師講述內(nèi)容，學(xué)生分組討論并發(fā)言，課后實(shí)踐等教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，還穿插了一些小游戲，鼓勵和懲罰的的教育方式。例如，一個學(xué)生的手機(jī)在課堂上響了起來，怎么辦？老師可能利用這一契機(jī)讓學(xué)生回這個電話，然后讓他為同學(xué)們表演節(jié)目或者做某件事。此外在參與式教學(xué)中，教師還注意總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，評價學(xué)生的表現(xiàn)情況，提出相應(yīng)的意見和建議。

4，論文形式的考試

傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)生對特定知識的識記情況，考試多以有固定方案的試題為主，限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新性等能力的發(fā)展。參與式教學(xué)通過論文形式的考試，注重學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。三，評論

參與式教學(xué)作為一種新的教育方式，我認(rèn)為，他應(yīng)具有以下幾個要求： 1，高素質(zhì)和高業(yè)務(wù)水平的教師 參與式教學(xué)從表面上使老師卸掉了講課的沉重負(fù)擔(dān)，實(shí)際上卻提高了對教師的要求。他不僅要求教師具有民主，開放的思想，還要求教師占有大量的各學(xué)科信息資源，熟悉每位同學(xué)的情況，有掌握課堂的能力。首先，教師在備課時就如何激發(fā)學(xué)生的“參與意識”，如何選擇“參與載體”，如何設(shè)置“參與熱點(diǎn)”，如何創(chuàng)新“參與手段”，等一系列問題要認(rèn)真思考和精心策劃。其次，教師必須有較高的教學(xué)技巧，要鉆研業(yè)務(wù)不斷拓寬知識面，及時掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有高超的溝通技巧和藝術(shù)。第三，做一名創(chuàng)新型教師，因為無論是教學(xué)內(nèi)容的改革還是教學(xué)方法的改革，最終的實(shí)施者是教師，教師的素質(zhì)對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。

2，認(rèn)清參與式教學(xué)的本質(zhì)

從參與式教學(xué)的定義來看，他要求參與式教學(xué)有開放，寬松的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，師生地位平等。其次，開放式教學(xué)要注意要注意學(xué)習(xí)效果，教師要定時抽查，進(jìn)行評價。再次，參與式教學(xué)要注意培養(yǎng)新型綜合性人才。

3，堅持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一

一個真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用的教師，在參與活動中技能高屋建瓴地確定目標(biāo)，設(shè)身處地考慮學(xué)生接受能力和知識經(jīng)驗儲備的差異，細(xì)致入微地體察到學(xué)生的所想和所需，又能匠心獨(dú)具的給學(xué)生以巧妙的暗示和及時的幫助，并及時將偏離主題的對話引回正確的方向，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。同時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，又開始的疑惑，膽怯，不知所措到結(jié)束時的胸有成竹，充滿自信。

文件綜述

在為期很短的文獻(xiàn)搜索過程中，我們第三組同學(xué)充分發(fā)揮了“筍芽兒”的精神，在短時間內(nèi)，搜集了二十余篇有關(guān)參與式教學(xué)的文章及期刊，如：姚曉燕的《參與式教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施要領(lǐng)》，藺永誠，劉箴的《參與式教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，丁蓮梅的《淺談參與式教學(xué)》等文章。這些文章分別從不同角度，不同方面論述了有關(guān)參與式教學(xué)的一些內(nèi)容。

通過一周時間的閱讀和整理，筆者對參與式教學(xué)有了大體的了解。由于參與式教學(xué)是個“新事物”，直接對他論述的專著和文章很少，現(xiàn)將所獲文獻(xiàn)綜述如下。

1，與新課程改革有關(guān)的文獻(xiàn)

《參與式教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施要領(lǐng)》（姚曉燕）一文從新課程改革的目標(biāo)出發(fā)，指出參與式教學(xué)就是以學(xué)生為中心，以活動為主，融知識于參與是活動中，通過組織和學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》（閆承利）以“優(yōu)化教育教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心”為出發(fā)點(diǎn)，介紹了素質(zhì)教育課堂優(yōu)化的藝術(shù)，就是教師遵循教育規(guī)律和藝術(shù)審美原則。為取得當(dāng)時條件下最優(yōu)化的教學(xué)效果，綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段，方法和技巧而進(jìn)行的創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐活動，這一思想為在課堂中如何實(shí)施參與式教學(xué)提供了借鑒和幫助。

《參與式教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施》（姚建光）一文是宜興外國語學(xué)院長達(dá)八年的有關(guān)參與式教學(xué)的論述。他適應(yīng)新課程改革過程中對課堂教學(xué)新的訴求，進(jìn)行了參與式教學(xué)改革。文中認(rèn)為參與式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和愿望，嚴(yán)肅，嚴(yán)格地重視學(xué)生主體性發(fā)揮，誠心誠意的把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的樂趣和教師，同學(xué)共同探求知識的幸福，使“知識被嵌入學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“知識被學(xué)生積極內(nèi)化”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為趨向積極的一種教學(xué)行為。

2，論述參與式教學(xué)要素和特點(diǎn)的文獻(xiàn)

《淺析參與式教學(xué)》（韓起昊）一位中指出了參與式教學(xué)的四個特點(diǎn)：?,開放式的教學(xué)內(nèi)容；?，提問式的講課；?，無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題；?，論文形式的考試。并對教師提出了更高層次的要求，認(rèn)為，?教師要不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，?教師以平等身份參加到學(xué)生的活動中，?信任尊重學(xué)生，因材施教。

《參與式教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施》（姚建光）一文將參與式教學(xué)“四個為主”：教材以自學(xué)為主，課堂以討論為主，作業(yè)以學(xué)術(shù)為主，評價以平時為主。據(jù)此，文章也提出了參與式教學(xué)實(shí)施過程的總體要求：課前會預(yù)習(xí)，課中高效率，課后少作業(yè)。

《淺談參與式教學(xué)》（丁蓮梅）一文中指出：實(shí)踐中的參與式教學(xué)要在參與形式，參與過程以及參與結(jié)構(gòu)這三個要素上著力。

3，研究方法方面的有關(guān)文獻(xiàn)

《教師如何做質(zhì)的研究》（陳向明）《質(zhì)的研究指導(dǎo)》（白蕓）為筆者學(xué)習(xí)“質(zhì)的研究方法”提供了很大幫助。《教育研究方法》（袁振國）既清晰明了的介紹了定量研究的方法，又充分介紹了新起的定性研究方法。通過它，筆者對定量研究和定性研究的關(guān)系有了新的認(rèn)識?！渡鐣{(diào)查原理與方法》（袁方）中較為詳盡的介紹了有關(guān)“調(diào)查研究的基本概念和方法”還介紹了有“關(guān)文獻(xiàn)查找”的內(nèi)容，為筆者提供了一定的幫助。

4，相關(guān)的教育學(xué)文獻(xiàn) 《教育學(xué)基礎(chǔ)》是全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫的一本頗具學(xué)術(shù)價值的好書。本課題研究中有關(guān)“教學(xué)”等概念的界定直接飲用了其中的觀點(diǎn)?！痘顒咏逃齻悺罚ㄌ锘凵龋痘顒诱n程研究》（李臣）是研究新形勢下我國活動教育柔和開展的奠基之作?！皡⑴c式教學(xué)”提倡以“活動為中心”，因此這兩本專著中有關(guān)活動教學(xué)的思想與“參與式教學(xué)”必然有難以分割的關(guān)系。

總之，上述四個方面的文獻(xiàn)材料都對筆者的文獻(xiàn)綜述提供了重要的參考價值，在此，對文獻(xiàn)的作者們，筆者在此表示由衷的感謝。

第四篇：參與式教學(xué)計劃

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主體參與意思的培養(yǎng)計劃

作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高解決問題的能力。課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來。即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是課程是一門讓人乏味的學(xué)科，有很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課，尤其是高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)課有些困局感，基礎(chǔ)差的學(xué)生對數(shù)學(xué)老師或數(shù)學(xué)知識有習(xí)慣的抵觸心理，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道，學(xué)習(xí)好的學(xué)生卻也是對老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。凡此種種都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程也就是參與意識差，被動學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，我覺得應(yīng)該從以下幾個方方面嘗試。

一、提升自我素質(zhì)

自我素質(zhì)的提升是培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識的先決條件。

1、要愛學(xué)生，注重師生情感的培養(yǎng)。要在語言、行動上讓學(xué)生感覺到老師喜歡他，老師想幫助他，讓他更好地學(xué)會生活、學(xué)習(xí)、做人處事。對后進(jìn)生尤其要熱愛，絕不歧視任何一個學(xué)生，讓每個學(xué)生從愛愛老師，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、要鉆教材，注重課前的準(zhǔn)備。認(rèn)真?zhèn)湔n，讓課堂生動起來，采用各種方式豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球，將復(fù)雜的知識簡單化、趣味化，讓學(xué)生從心底里喜歡上數(shù)學(xué)這一門課。比如備《圓的認(rèn)識》這一節(jié)時，考慮利用動畫讓學(xué)生感受不同形狀的輪子在前進(jìn)時車身產(chǎn)生的不同顛簸程度，從而深刻理解圓的半徑處處相等的特性。這樣既吸引學(xué)生的眼球，以將知識趣味化，使學(xué)生愛學(xué)。

3、要善變換，注重增強(qiáng)扮演各種角色的能力和意識。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色。學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的時間、情況下，要會扮演不同的角色。

（1）如果你扮演示范者。既要給學(xué)生演示正確的、規(guī)范的、典型的過程，又要演示錯誤的、不嚴(yán)密的途徑，更要演示學(xué)生中優(yōu)秀的或錯誤的問題。從而引導(dǎo)學(xué)生正確地分析和解決問題。

（2）如果你扮演評論員和仲裁人。對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動給予及時的評價，并用精辟的、深刻的觀點(diǎn)闡述內(nèi)容的要點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時以專家般的理論讓學(xué)生折服。指出學(xué)生做的過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出問題讓學(xué)生去思考，把怎樣做留給他們。

（3）如果你扮演欣賞者。支持學(xué)生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學(xué)生奇妙的思想火花，大加贊賞。

（4）如果你扮演顧問和朋友。幫助每個學(xué)生在參與中是否保持了正確性，并及時糾正錯誤。耐心地傾聽學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的想法和看法，有時哪怕是錯誤的甚至是荒唐的。愛護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，取得學(xué)生的信任和愛戴。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂地學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的主動積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動。

首先，要降低每一節(jié)課起點(diǎn)的難度，讓學(xué)生在聽得懂的基礎(chǔ)上，再去接受新的知識。如果學(xué)生一開展就聽不懂，就算知識多么重要，就算你的課講的多么精彩，學(xué)生也不可能參與進(jìn)來，特別是小學(xué)生。

教師要注重新課的引入，要把抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，做到靈活地運(yùn)用教材。

其次，要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道；在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考；對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法。

第三，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程 １、參與數(shù)學(xué)概念的建立過程。

數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實(shí)際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。

如質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)，要讓學(xué)生充分尋找各類數(shù)的因數(shù)，然后對這些數(shù)的因數(shù)的個數(shù)進(jìn)行對比分析，最后才概括出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義。這樣才能讓學(xué)生理解到質(zhì)數(shù)和合數(shù)定義的形成過程是根據(jù)因數(shù)個數(shù)的多少來確定的，從而會在今后判斷中運(yùn)用找因數(shù)的方法來確定一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。２、參與公式的發(fā)現(xiàn)過程。

教學(xué)中的每個公式都是數(shù)學(xué)家辛勤研究的結(jié)晶，他們的研究蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程，而現(xiàn)行的教材中只有公式結(jié)論和推導(dǎo)過程，而缺少公式的發(fā)現(xiàn)過程，并且學(xué)生對這樣的問題也是非常感興趣的。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與公式的發(fā)現(xiàn)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

如教學(xué)圓錐的體積時，一定要通過實(shí)驗操作，讓學(xué)生真正感受圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的1/3。而不是照本宣科地告訴學(xué)生這是前人研究出來的，我們運(yùn)用就是。

３、參與問題的不同解法探索的過程。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，解決數(shù)學(xué)問題要指導(dǎo)學(xué)生按照解題的基本步驟來進(jìn)行。例題教學(xué)給學(xué)生一定的思考時間，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對一個數(shù)學(xué)問題從多方位、多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強(qiáng)了知識間的橫向聯(lián)系，又提高了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的參與意識。比如應(yīng)用題：一輛汽車3小時行駛180千米。照這樣速度，從甲到乙地有360千米，這輛汽車需行駛多少小時？

一般學(xué)生想的解法是: 360÷（180÷3）

讓學(xué)生從處聯(lián)想,大膽嘗試,則他們會想到其它的解法.3×（360÷180）3÷（180÷360）3÷180×360 雖然學(xué)生獲得上述結(jié)果有的要花一定的時間，但做這樣的一題的價值要比做2題或3題強(qiáng)，同時學(xué)生活動自由了，參與意識增強(qiáng)了，思維更活躍了。因此花點(diǎn)時間是非常必要和值得的。

第四，要養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師，象伙伴、朋友一樣，一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。所以要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并能文明、大膽地回答問題，與師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的習(xí)慣。

三、增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要充分考慮到學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，要讓學(xué)生感到有所進(jìn)步，體會到數(shù)學(xué)的有用，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識。

總之，課堂是學(xué)生獲得知識培養(yǎng)能力的主要場所，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄“教師唱主角”的課，“見書不見人”的課，“中評不中用”的課，甚至唱獨(dú)角戲的課，唱催眠曲的課。在現(xiàn)代教育高速發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要讓每一個學(xué)生都能認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，成為參與者、實(shí)踐者、探索者。

第五篇：參與式教學(xué)

前兩天聽了一節(jié)綜合實(shí)踐課，授課教師讓學(xué)生互相討論或采訪另組同學(xué)，但有幾個學(xué)生卻拿起“話筒”，采訪起前來聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)??

過去在課堂上學(xué)生們連舉手都膽怯，現(xiàn)在，有那么多教師在聽課，他們竟然能放得開。這是什么緣故？這就是教學(xué)觀念的改變。

新的教學(xué)理念，不僅改變了學(xué)生，也改變了教師，教師不再像以前那樣直接把結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生自己探究、動腦思考，理論聯(lián)系實(shí)際，自己尋找答案。教師不再是真理與知識的化身，不再用講授和灌輸?shù)姆椒ń虒W(xué)，而是把自己作為學(xué)生的伙伴、朋友，引導(dǎo)和啟發(fā)他們用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界、探索未知。

參與式教學(xué)是最近一二十年發(fā)展起來的一種新型教學(xué)法。指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效教學(xué)方式。它以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣，直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流與反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運(yùn)用到實(shí)際中去。

參與式教學(xué)為所有學(xué)生提供了一個發(fā)表意見的環(huán)境，使教師了解不同學(xué)生的看法和所關(guān)心的問題，使學(xué)生不同的意見和看法可以相互交鋒，產(chǎn)生思想碰撞的火花。使全體學(xué)生都有主人翁的感覺，使學(xué)生對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，對小組的合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)而使全體學(xué)生有機(jī)會反思和利用自己的已有資源，將參與互動的體驗遷移到教育教學(xué)中。

要使教師能真正聆聽學(xué)生的心聲，讓自己融入學(xué)生的大集體中，教學(xué)相長，參與的方法也必須得當(dāng)。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢姏]有興趣的強(qiáng)制性教學(xué)勢必會扼殺學(xué)生的求知欲，只有幫不同層次的學(xué)生建立具體適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使他們的學(xué)習(xí)變“被動接受式為主動參與式”的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)每一個學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動參與教學(xué)活動的興趣。其次，訓(xùn)練適宜，要有價值。問要合時宜方能激起每個學(xué)生思維的火花，疏通其思維的流程。練要有所側(cè)重，使不同層次的學(xué)生異步達(dá)成同一訓(xùn)練目標(biāo)。第三，全程參與，從課堂步入起，讓每個學(xué)生都有充分發(fā)言的機(jī)會，各抒己見，優(yōu)等生帶動中等生，中等生帶動較差的學(xué)生，促使每個學(xué)生都能進(jìn)入和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，獲得參與的機(jī)會。學(xué)生均能步入正軌，師生互動，其樂融融。

參與式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，它可以采用多樣化的方法，如小組討論、角色扮演、模擬、錄像、座談等。參與式教學(xué)的核心是學(xué)生參與教學(xué)，活動是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，學(xué)生必須參與到教學(xué)活動中去。教學(xué)的生命力就是對學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)潛能的極大調(diào)動。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其目的就是能讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)入?yún)⑴c式教學(xué)，能有效地提升學(xué)習(xí)主體的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，使他們有機(jī)會按自己的能力和進(jìn)度學(xué)習(xí)。

和填鴨式教學(xué)法相比，參與式教學(xué)更符合人們學(xué)習(xí)的規(guī)律，因而更有利于培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力、有創(chuàng)新精神、有解決實(shí)際問題能力的人才。