第一篇：中心校小學(xué)語文教研活動(dòng)案例

校本教研案例

在反思中進(jìn)步，在評課中成長

活動(dòng)時(shí)間：2012年3月6日

活動(dòng)地點(diǎn)：小店街道加節(jié)學(xué)校一年級教室

參加人員：中心校教研員、全街道1、2年級語文教師

主持：任進(jìn)平、康紅開

記錄： 武芳

活動(dòng)過程：

一、第一階段：課堂教學(xué)

教師任曉敏執(zhí)教《ai ei ui》

二、第二階段：理論支撐，探討評課

全體語文老師匯聚會議室，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)、探討評課和反思總結(jié)。

（一）教研員任進(jìn)平和康紅開作理論指導(dǎo)：

任老師——語文拼音教學(xué)的重要性；

康老師——教研務(wù)實(shí)與創(chuàng)新。

（二）聽課老師評課匯總：

教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。對于語文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。任老師在教學(xué)《aieiui 》第一課時(shí)時(shí)，根據(jù)一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取了不同的教學(xué)策略。

1.游戲引領(lǐng)全課

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)，單韻母朗讀時(shí)口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課——讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，教師又以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。先讓四名學(xué)生任意抽āi、ái、ái、ài 四張卡片，頂在頭上，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個(gè)，下面的學(xué)生當(dāng)小老師，給予對錯(cuò)判斷；用同樣的方法讀完ei 和ui；最后，打亂ai、ei、ui帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個(gè)游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c的活動(dòng)。

2.不同教學(xué)方法貫穿其中

在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai、ei、ui的音。針對此目標(biāo)，教師選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)ai的時(shí)候，用兩個(gè)小朋友挨在一起的圖來引出ai的讀音，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會ai是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說出先讀a，再讀i，a讀得要長一點(diǎn)，i讀得要短一點(diǎn)，由a滑向i，一口氣讀成一個(gè)音。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移，自己試讀eiui，學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅會讀aieiui的讀音，而且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也可以利用發(fā)音方法來回憶、來區(qū)分，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)完本課的三個(gè)復(fù)韻母，教師馬上利用所學(xué)復(fù)韻母來拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)了兒歌中“白”、“在”兩個(gè)漢字，使拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足，有待改進(jìn)：

1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標(biāo)調(diào)兒歌時(shí)，可以讓一名學(xué)生說完后，全班學(xué)生一起動(dòng)手比劃比劃，動(dòng)口說一說。

2、在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時(shí)，教師要把要求提清楚，要求要提在學(xué)生游戲之前。

3、本節(jié)課應(yīng)注意把a(bǔ)ieiui的書寫落在筆上，讓學(xué)生掌握得更牢固。

三、教研員總結(jié)

就如何使拼音課更加有效？每一環(huán)節(jié)的落實(shí)，怎樣一步一步實(shí)施才更加合理等問題，大家對任老師的拼音課進(jìn)行了肯定，同時(shí)也提出了中肯的意見，使在座的各位老師收獲頗豐。

任進(jìn)平：首先肯定了任老師的自身素質(zhì)非常優(yōu)秀，教態(tài)自然從容，拼音課的教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運(yùn)用、過渡語和對學(xué)生的評價(jià)語的使用，提出了幾點(diǎn)建議，激起大家的共鳴。武芳：一年級: 練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對性和趣味性，比如我們一年級的拼音教學(xué)完成以后，可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓孩子們用拼音寫一句話。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生自己做卡片，上面寫上自己的姓名，和同學(xué)交流，既認(rèn)識了大量的字，又記住了同學(xué)的名字，一舉兩

得。

康紅開：在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，應(yīng)該更加重視學(xué)生起立站好，大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成。

四、活動(dòng)反思

研究解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)是教育永恒的主題，新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。在新課改形勢下強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，是針對在新課改實(shí)踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實(shí)效的現(xiàn)狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學(xué)要有新的認(rèn)識，以利于真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

2012.6

第二篇：中心校初中英語教研活動(dòng)案例

任務(wù)促高效，教研出成果

魯沙爾鎮(zhèn)大源學(xué)校英語組

一、教研活動(dòng)背景

在英語新課程理念的指導(dǎo)下，為了進(jìn)一步研究和探討英語課堂教學(xué)的有效性，并配合我中心校任務(wù)型教學(xué)展示活動(dòng)，由魯沙爾鎮(zhèn)大源學(xué)校張春英老師做了一節(jié)

《Rainy days make me sad》的閱讀課，學(xué)校全體英語組教師參加了此次活動(dòng)。

二、活動(dòng)目的

針對英語新授課中閱讀理解課教學(xué)效率不高的問題，研究初中階段英語任務(wù)型閱讀教學(xué)課的教學(xué)方法，著重研討課堂教學(xué)三維目標(biāo)的確立及課堂活動(dòng)任務(wù)對于教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。通過聽課、說課、評課這樣的觀摩活動(dòng)，讓教師親身感受課堂教學(xué)改革的過程，了解其操作方法，努力提高英語課堂教學(xué)效率。

三、活動(dòng)安排：

活動(dòng)時(shí)間：2013年4月 18日

活動(dòng)地點(diǎn)：九（3）教室

做課人：張春英 主持人：馬麗慧 參加人員：中心校教研員、耿生平（教務(wù)主任）、趙洪文（教務(wù)副主任）全體英語教師

活動(dòng)組織：趙先祖

四、活動(dòng)方式及程序：備課-說課-講課-評課 1）上課教師說課、講課。2）集體聽課。3）教研組聽課教師集體評課。

五、觀課點(diǎn)分配：

趙先祖、馬麗慧---------------教 法

王 菊、趙秀章---------------學(xué)法指導(dǎo)

張啟秀------------------------教學(xué)過程

馬 慧------------------------教學(xué)效果

六、集體備課中的焦點(diǎn)及分析和改進(jìn)：

主要學(xué)習(xí)運(yùn)用make 的用法，談?wù)撌挛飳θ说挠绊?。要求掌?“l(fā)oud music makes me tense.loud music always make me want dance 等句型。學(xué)會運(yùn)用這些句型表達(dá)對事物的感受和觀點(diǎn)。在本節(jié)課知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展、提升。

分析與改進(jìn)：

一、Section A（1）1a-1c 在這部分學(xué)習(xí)新的詞匯，引出本單元的新目標(biāo)語言的用法，并提供聽、說訓(xùn)練。部分通過兩個(gè)飯店的圖片比較，詢問愿意去哪一個(gè)飯店，從而引出本單元的話題，討論對飯店的感受。通過聽力填詞練習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練新目標(biāo)語言的表達(dá)。

（2）2a-2c 及 grammar focus 在這一部分給學(xué)生提供更多的聽、說訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固新目標(biāo)語言。2a 是一個(gè)聽力，給圖片標(biāo)序號的練習(xí)。圖片能很快激活學(xué)生頭腦中的語言信息。2b 將進(jìn)一步聽到的信息落實(shí)到具體的語言表達(dá)上來強(qiáng)化對新目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)。2c 則整合2a 和 2b 的語言信息，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。下的語法聚焦則呈現(xiàn)了本單元的主要目標(biāo)語言。

（3）3a-4 這部分通過閱讀“飯店科學(xué)”的短文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的詞匯和鞏固新目標(biāo)語言，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作技能。是一個(gè)閱讀回答問題的聯(lián)系活動(dòng)，難度較大，但它訓(xùn)練學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、整理，并轉(zhuǎn)化成自己的語言輸出能力，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。則是運(yùn)用閱讀 中的短文獲得的信息進(jìn)行口語交際的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語技能。而4是一個(gè)拓展練習(xí)，通過調(diào)查的方式談?wù)搶Ω嗍挛锏母惺?，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固目標(biāo)語言。

二、Section B 2（1）1a-2c 這一部分學(xué)習(xí)談?wù)搶Ω鞣N生活用品的感受，學(xué)習(xí)新的詞匯和語言表達(dá)。1a 通過匹配練習(xí)，學(xué)習(xí)更多的新詞匯，并為下一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。1b 引出表達(dá)觀點(diǎn)的語言表達(dá)。2a是一個(gè)聽力練習(xí)，學(xué)習(xí)表達(dá)對產(chǎn)品的觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生選擇性獲取信息的能力。2b繼續(xù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識。2c通過口語訓(xùn)練，練習(xí)表達(dá)對事物的觀點(diǎn)。（2）3a-4 通過學(xué)習(xí)對廣告的感受的短文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。3a通過閱讀有關(guān)對廣告的感受的短文，學(xué)習(xí)新的詞匯和學(xué)習(xí)對事物發(fā)表看法的方法。3b則要求運(yùn)用2a.2b 中的信息學(xué)發(fā)表對廣告的看法，培養(yǎng)寫作能力。3c 要求模仿 1a 中的 slogans 來學(xué)寫新的slogans。而4中要求運(yùn)用圖片信息提示進(jìn)行口語練習(xí)，發(fā)表對事物的看法。

三、Self check 在這一部分檢測對本單元所學(xué)的詞匯知識的掌握情況，并訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。第1部分是一個(gè)用動(dòng)詞的正確形式填空的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生正確理解詞義和句意的能力，檢測學(xué)生對詞匯的掌握情況。第二部分是一個(gè)任務(wù)型閱讀題，要求學(xué)生通過閱讀獲取相關(guān)信息能力?！?just for fun ”的卡通圖片十分有趣，巧妙地呈現(xiàn)了本單元的新目標(biāo)語言。

四、Reading.在這部分通過閱讀學(xué)習(xí)新的詞匯和語言表達(dá)，并加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練。

(1)section1通過設(shè)計(jì)三種收到不同物的不同人的情境，要求學(xué)生表達(dá)感受，為下一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

(2)section2通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

(3)section 3通過閱讀獲取課文的詳細(xì)信息，完成設(shè)計(jì)的任務(wù)

七、說課及教案：

本單元以Feelings為話題, 從顏色、天氣、音樂、廣告、產(chǎn)品等方面談?wù)摿送饨缡挛锶绾斡绊懭说男那?。要求學(xué)生掌握某物或某事給人帶來的感覺、看法或影響等的表達(dá)方式。共設(shè)計(jì)了四個(gè)部分的內(nèi)容：

Section A 該部分有4個(gè)模塊：第一模塊圍繞Which restaurant would you like to go to?這一話題展開思維（1a）、聽力（1b）、口語（1c）訓(xùn)練；第二模塊圍繞How does music or movie affect you? 進(jìn)行聽力（2a-2b）、口語訓(xùn)練（2c）；第三模塊繼續(xù)圍繞How do colors in the restaurant affect you?這一話題展開訓(xùn)練，訓(xùn)練形式為閱讀和問題體驗(yàn)（3a）和小組活動(dòng)（3b）；第四模塊仍就How do things affect you?這一話題以調(diào)查的形式展開討論(4)。

Section B 該部分有4個(gè)模塊：第一模塊圍繞產(chǎn)品廣告對人們的影響這一話題以“配對”（1a）與“列舉”（1b）兩種形式展開訓(xùn)練；第二模塊繼續(xù)圍繞How do things affect you? 進(jìn)行聽力（2a-2b）、口語對話訓(xùn)練（2c）；第三模塊圍繞“Advertising”這一話題展開閱讀（3a-3b）和寫作（3c）訓(xùn)練；第四模塊圍繞How posters affect you?這一話題以口語訓(xùn)練形式展開小組活動(dòng)(4)。

Self check該部分有2個(gè)模塊：第一模塊對所學(xué)詞匯進(jìn)行填空訓(xùn)練(1)；二模塊就一篇diary展開閱讀和寫作訓(xùn)練(2)。

Reading 該部分共設(shè)置了5項(xiàng)任務(wù)：第一項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生寫出并討論自己對三種禮物的感受(1a-1b)；第二項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生運(yùn)用所供策略進(jìn)行閱讀訓(xùn)練(Section 2)；第三項(xiàng)任務(wù)利用完成句子、寫作等練習(xí)形式進(jìn)一步加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解(Section 3)；第四項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生運(yùn)用合理的想象，討論不同場景下如何選擇不同的禮物以及這些禮物對人們的影響(Section 4)；第五項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生描述自己在收到某種禮物時(shí)的感受(If you have time)。

Learning objectives 教學(xué)目標(biāo) Focus ▲Listen and talk about how things, such as music, weather, color，ads and so on, affect you ▲Listen, describe and talk about personalities ▲Express feelings ▲Write a diary Language Focus 功能句式

Talk about how things affect you 1.how music affects you(P102-103)Loud music makes me tense.Loud music makes me want to dance.Loud music makes me happy.2.how colors in the restaurant affect you(P104)The color red makes people hungry.Red also makes customers eat faster.3.how ads affect you.(P106)Talk about personalities(P102-104)1.I’d rather go to the Blue Lagoon Restaurant because I like to listen to quiet music while I’m eating.2.How do you feel about pollution? 詞匯：

1． 重點(diǎn)詞匯：

scientific, pink, hard, serve, shiny, list, truth, schoolbag, purple, purse, thought 2.認(rèn)讀詞匯：

lagoon, therefore, lighting, fair, campaign, endangered, slogan, mysterious, skin, product, lookout, beauty, stardust, advertising, aim, specifically, instance, confuse, mislead, lead, home-made, guilty, taste, count 3．詞組：

keep out, pros and cons, aim at, for instance, to start with 語法: make sb.do sth.make sb./ sth.+ adj.Strategy Focus 1.Matching 2.Personalizing Culture Focus Different attitudes toward giving and receiving.教材重組和課時(shí)分配:

Period 1(Section A: 1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 2c;Grammar)Listening and Grammar Period 2(Section A: 3a, 3b, 4;Section B: 1a, 1b, 2a, 2b, 2c, 3c, 4;Self check: 1)Practice Period 3(Section B: 3a, 3b, 3c, 4;Self check 2)Integrating skills Period 4(Reading： Section 1-Section 4)Reading Teaching plans for each period Period 1 Listening and Grammar Language goals 語言目標(biāo): 1.Words && expressions 生詞和短語：lagoon, tense 2.Key sentences 重點(diǎn)句子：Loud music makes me tense.Loud music makes me want to dance.That movie made me sad.Ability goals能力目標(biāo): Enable the students to talk about how things affect them.Emotion && attitude goals情感和態(tài)度目標(biāo): Enable the students to understand the effect of things upon them.Strategy goals 策略目標(biāo): Personalizing.Culture awareness goals 文化意識目標(biāo): Different music makes people feel differently.Teaching important points教學(xué)重點(diǎn): The usage of make.Teaching procedures and ways教學(xué)過程與方式: Step I Lead-in(1a: P102)T: Most of us like music.A piece of soft music makes us feel relaxed, a loud music may make us feel boring and an exciting one makes us happy and excited.If you and your friends are at a restaurant with loud music on, you can hardly hear what your friends are saying, how would the music make you feel? Now look at the picture on page 102.There are two restaurants in the picture.In one of the restaurants, loud music is playing;while in the other, we can only find a quiet and comfortable environment.Which restaurant do you like better? Would you feel the same as the two girls do in the picture? S1: I’d like to go to the Blue Lagoon because I don’t like loud music.It makes me angry.This loud music may drive the guests away.S2: I’d like to go to the Blue Lagoon too because I like quiet music just like the girl in the picture does.It makes me feel at ease.S3: I’d like to go to Rockin’ Restaurant.I like loud music.It makes me feel excited.This loud music makes me want to dance.S4: I’d like to go to Rockin’ Restaurant too.I think loud music makes me feel energetic.This loud music makes me feel encouraged.T: So, the things in the restaurant may affect the people eating there.In fact, it is our own feelings that work, but not the things around us affect us.However, different things may have different effects upon us.Step II Listening(1b: P102)Ask the students to listen to Amy and Tina talking about the two restaurants and do the exercises.T: Next we’ll hear a dialogue between Amy and Tina.Now listen and find out how the music in the two restaurants affect them.Play the recording and check the answers.Step III Speaking(1c: P102)Ask the students to talk about how music affects them.T: For Tina and Amy, different kinds of music affect them differently.Now work in pairs and talk about how the two restaurants would affect you if you were there.Sample dialogue 1: S1: I’d rather go to the Blue Lagoon Restaurant because I like quiet music.S2: Me too!Loud music makes me mad.S1: I agree!Loud music makes me feel bored.Sample dialogue 2: S1: I’d rather go to the Rockin’ Restaurant because I like loud music.S2: Me too!Quiet music makes me dizzy.S1: I agree!Quiet music makes me feel relaxed.Step IV Practice(2a, 2b, 2c: P103)Task 1: Listening Ask the students to read the pictures first.T: It’s true that things around us affect us greatly.For example, examinations may make you feel nervous.Summer vacations make you feel relaxed and happy.English lessons make some feel bored.Now look at the pictures in 2a on page 103.Who are in the pictures? Ss: Tina and Amy.T: What is happening in each picture? Now talk about how things affect them.S1: The two women in Picture 1 are having meals.They look very happy.S2: The people in Picture 2 are crying.They are watching something.S3: In the third picture they look unhappy.They are listening to music.S4: In the fourth picture, the girl at the bus stop looks very angry.She is looking at her watch.Maybe she is waiting for someone.T: Now listen to the recording and find out what Tina and John said about how different things affect them.Play the recording.Ask the students to number the pictures in 2a and check the things Tina and John said.Check the answers then.Task 2: Speaking T: Now suppose you are Tina and John.Work in pairs, make dialogues after the model and then act them out.Sample dialogue 1: S1: Did you have a good time with Amy last night? S2: Well...yes and no.She was really boring last night.S1: But why? S2: She kept on asking me what she could do if she failed the entrance exam.That made me angry.Sample dialogue 2: S1: Did you have fun with Amy last night? S2: Well...yes.We had a good dinner in a very cosy restaurant.And the music made me happy.Sample dialogue 3: S1: Did you have a good time with Amy last night? S2: Well...yes and no.The dinner in the restaurant near the cinema was very good.But the film made me cry.Step V Grammar Focus(P103)Task 1: Ask the students to read the following sentences first.Then help them write out the sentence patterns.1.That makes my eyes ache.You have made me feel safe.You may take a horse to the water, but you can’t make him drink.What makes you change so quickly? make + 賓語 + v.2.Praise makes good men better and bad men worse.Trying to comfort her only made things worse.But we won’t make it too formal.Well, sit down and make yourself comfortable.He makes me angry.It’ll make me so happy if you’ll accept it.This made the street as light as day.make + 賓語 + adj.9 3.All work and no play makes Jack a dull boy.He had a lot of interests which made him a best friend.She made herself the center of the meeting.Make that a rule.He made her his girlfriend.make + 賓語 + n.4.What made them so frightened?This has made them interested in physics.You should make your views known.You must make yourself heard.I did not make myself understood by you.make + 賓語 + p.p.Task 2: Show the following pictures and ask the students to make sentences.八、教研的分析和反活動(dòng)內(nèi)容思

1.教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)及分析。（1）教學(xué)目標(biāo)： 1）綜合復(fù)習(xí)make的各種句型和用法； 2）理解personalizing what you learn 的閱讀技巧； 3）了解各地不同的接受禮物的藝術(shù)（2）教學(xué)目標(biāo)分析：

本課時(shí)是Unit13的閱讀課，通過談?wù)摻邮芏Y物這一內(nèi)容來鞏固Section A及Section B所學(xué)語言知識。閱讀材料貼近生活實(shí)際。張老師的教學(xué)三維目標(biāo)指向性明確，找準(zhǔn)本課知識的關(guān)鍵點(diǎn)，正確把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并通過具體的三項(xiàng)任務(wù)使學(xué)生明確自己在本課該干什么，干到什么程度。尤其值得一提的是，她通過自己收集的世界各地不同的接受禮物的圖片及資料，確立了本課的情感目標(biāo)，在英語課堂中不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行一定的生活習(xí)慣的教育，貼近學(xué)生的生活，比較容易為學(xué)生所接受。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)及分析

10（1)張老師的這節(jié)課圍繞著既定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三項(xiàng)大任務(wù): 任務(wù)一：閱讀前——通過多媒體課件出示各地接受禮物的場景，學(xué)生對閱讀材料有了整體感知，接著布置任務(wù)：

What is the art of giving gifts? What do people give gifts? What do you usually do when you get a gift? 然后小組討論，展示交流成果。

任務(wù)二：閱讀中——了解閱讀技巧“personalizing what you learn“,然后學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)問題閱讀課文，從而通過個(gè)人自學(xué)完成閱讀任務(wù)。

任務(wù)三：閱讀后——分組討論，用自己的語言概括每段文字的大意，并用欣賞的觀點(diǎn)評價(jià)各地收禮藝術(shù)。（2）任務(wù)分析： 1）任務(wù)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，形式活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)型教學(xué)往往要求教師以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式真實(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成任務(wù)。應(yīng)該說張老師的這節(jié)課較好的落實(shí)了這一點(diǎn)。

2）就任務(wù)設(shè)計(jì)的層次性而言，我們一致認(rèn)為這種層次性包含兩種意義上的層次，即注重學(xué)生間的層次差異，任務(wù)的設(shè)計(jì)盡量面對全體學(xué)生；任務(wù)與任務(wù)之間的層次性。在這一點(diǎn)上，張老師注意了三項(xiàng)任務(wù)間的層次，從簡單的知識問答——信息差任務(wù)，即通過師生間的問答，使學(xué)生在獲得信息的過程中，自覺運(yùn)用語言去完成交際任務(wù)——解決問題型任務(wù)，也就是學(xué)生根據(jù)課堂中學(xué)到的營養(yǎng)知識和自身已有的知識能力，用 英語解決現(xiàn)實(shí)生活問題，這三項(xiàng)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)生的要求層層深入。但在第二項(xiàng)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)了面對全體學(xué)生，而把問題設(shè)計(jì)的過于簡單了，畢竟，這已是高年級的英語課了。

3）任務(wù)的設(shè)計(jì)功能性較強(qiáng)，這充分體現(xiàn)在第三項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)上。這是最難得的一項(xiàng)拓展性任務(wù)，因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)張老師既注重了語言和知識的輸入和輸出，也注意了語言形式和語言功能的結(jié)合，使學(xué)生在掌握語言形式的同時(shí)，培養(yǎng)其自我把握語言的功能。

4）就任務(wù)的有效性來說，張老師所設(shè)計(jì)的幾項(xiàng)任務(wù)都基本能圍繞和體現(xiàn)她所既定的教學(xué)目標(biāo)，但個(gè)別細(xì)節(jié)方面仍值得進(jìn)一步深入研究。如前面提到的幾幅圖片，雖然它能在一定程度上體現(xiàn)本課的情感目標(biāo)，但這幾幅照片有流于形式之嫌，張老師并沒有充分加以利用，有可有可無之感。

九、評課：

趙先祖：

1、情景導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用愛迪導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用圖片引出新詞教學(xué)，自然有效。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。張教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，張教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。張教師還注意利用實(shí)物，圖片，身體語言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。張老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗(yàn)知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

馬麗慧：

1、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。張教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和始終保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

2、本課主要采用任務(wù)型教學(xué)

張老師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，使學(xué)生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用

3．使用多媒體課件，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)的多向交流。

王 菊：

1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

張老師在教學(xué)過程中創(chuàng)造了一種開放的，和諧的，積極互動(dòng)的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

趙秀章：

1、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

2、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

本節(jié)課將在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。我讓學(xué)生觀察課件畫面，回答問題，讓學(xué)生學(xué)會使用認(rèn)知策略；讓學(xué)生表演對話，實(shí)現(xiàn)交際策略；引導(dǎo)學(xué)生交際，主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

張啟秀： 整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)了師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實(shí)的”以學(xué)為本"的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進(jìn)程來安排。從新課改精神來看，更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、討論、質(zhì)疑、探究、情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，完善人格。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。整個(gè)教學(xué)過 程中，各種語言結(jié)構(gòu)與語言功能與不同的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)的結(jié)合。本節(jié)課始終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。

馬 慧：1.從學(xué)生回答問題看，教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

2.從學(xué)生反饋信息看，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

3.三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

4.教學(xué)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，,做到知、情、意結(jié)合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學(xué)生以成功機(jī)會，使學(xué)生情感的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在需求。

5．絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握被動(dòng)語態(tài)，并運(yùn)用到一定的語言環(huán)境。6．通過多媒體和任務(wù)的完成學(xué)生突破了難點(diǎn)，產(chǎn)生一定創(chuàng)造精神。7．完成了教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

十、活動(dòng)取得的效果

通過本次活動(dòng)，英語組老師都認(rèn)識到英語課堂中語言教學(xué)的任務(wù)就是在“變化性互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)中而形成的。學(xué)生通過可以理解的輸入與輸出的“對語性互動(dòng)”，來完成教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生語言運(yùn)用的能力。簡單的說就是：“為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。它是一種以語言學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，是語言交際教學(xué)的一種具體體現(xiàn)，也是一種師生互動(dòng)、生生合作的學(xué)習(xí)過程。我校全體英語教師都表示要以此次課改為契機(jī)，用心上好每節(jié)課，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切（Ａll for students, for all students and for students all）！

0 1 3.6

第三篇：小學(xué)語文教研活動(dòng)案例-

探求一個(gè)敞亮的教材作文視界

小學(xué)教材作文前置性學(xué)習(xí)教學(xué)研究”主題教研活動(dòng)案例 新的課程改革提出“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的“生本教育”的新理念。習(xí)作教學(xué)中的“前置性學(xué)習(xí)”就充分體現(xiàn)了這一生本理念。

1、教研內(nèi)容

我們研究的內(nèi)容是，前置性作文教學(xué)，也就是，以人教版的語文課本中的習(xí)作教學(xué)為例，系統(tǒng)研究寫作之前，讓學(xué)生做好的前置性的準(zhǔn)備活動(dòng)。一般分為以下幾個(gè)層面的準(zhǔn)備：

一是語言的積累。學(xué)生利用積累本，根據(jù)每單元的習(xí)作要求，通過課內(nèi)和課外兩種途徑，事先做好和本次習(xí)作有關(guān)的語言積累，為本次習(xí)作“廣積糧”。

二是方法的積累。教師根據(jù)每個(gè)單元作文的習(xí)作要求，在本單元的閱讀課中，進(jìn)行習(xí)作方法的滲透，為學(xué)生在遣詞造句、布局謀篇上做鋪墊。三是情感的積累。根據(jù)不同題材的習(xí)作要求，要求學(xué)生在習(xí)作前，做一做，看一看，問一問，查一查，拍一拍??????等多種手段觀察生活，體驗(yàn)生活，為本次習(xí)作進(jìn)行情感的積淀，為寫出具有真情實(shí)感的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

2、教研目標(biāo)

（1）、明確前置性習(xí)作與傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的異同。前置性習(xí)作是讓每個(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行習(xí)作，教師的教是以學(xué)來確定教的內(nèi)容和教的形式，能更好地為學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生

寫出富有真情實(shí)感的習(xí)作。而傳統(tǒng)習(xí)作，則是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按著老師的思路寫成假大空的習(xí)作。

（2）、整理出一套前置性習(xí)作的一般方法。通過收集其他人的研究成果和自己的理解分析，歸納整理出尋找前置性習(xí)作的一般方法，待于加以實(shí)踐論證。具體到每一篇習(xí)作，我們并不能千篇一律地歸入某一類來進(jìn)行前置性的習(xí)作教學(xué)，要根據(jù)自作的題材和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效地前置性積累。

（3）找到不同題材習(xí)作的前置性學(xué)習(xí)的規(guī)律。寫人記事類文章（有的重在寫人，有的重在記事）、寫景抒情類文章、說明類文章等，根據(jù)各自課型的特點(diǎn)，是有一定的規(guī)律可循的。要認(rèn)真分析教材，科學(xué)確定進(jìn)入教材的角度。有一點(diǎn)應(yīng)該充分認(rèn)識，即，無論哪種類型的前置性習(xí)作，都是為習(xí)作的指導(dǎo)，為學(xué)生自由習(xí)作做充分的鋪墊與準(zhǔn)備。

【情景】集體大教研《我發(fā)現(xiàn)了??》

《我發(fā)現(xiàn)了??》是小學(xué)語文四年級上冊第二單元的習(xí)作，本次習(xí)作要求學(xué)生留心觀察生活中的事物，是怎樣觀察的，有什么新發(fā)現(xiàn)，在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情，仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來，題目自定。

針對本次習(xí)作的內(nèi)容和要求，基于小學(xué)生對大自然接觸機(jī)會少，活動(dòng)范圍狹小，親自觀察實(shí)踐的能力較薄弱。因此我們提前兩周布置前置性習(xí)作學(xué)習(xí)，為本次習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為順利習(xí)作做好鋪墊。

一、教師準(zhǔn)備：（1）購買一盆含羞草，教師以《我發(fā)現(xiàn)了含羞

草的秘密》為例，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。

（2）了解含羞草，我課前尋問、研究、查找、閱讀大量含羞草的資料，認(rèn)真分析，親自實(shí)踐，真正弄懂含羞草會含羞的秘密。

（3）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一般科普性作文形式單一，內(nèi)容比較枯燥，缺乏趣味性。課上如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究含羞草的秘密中去，是我們備課中重點(diǎn)研究的問題之一，為此我們在備課中層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)緊扣，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐等，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲望，力爭達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（4）詞語寶庫，剛剛升入四年級的學(xué)生，心中詞匯貧乏，表達(dá)有一定的困難，為此我們準(zhǔn)備了豐富的詞匯，供學(xué)生參考：

出乎意料 一頭霧水 葫蘆里賣的什么藥 生機(jī)勃勃 興致勃勃

枝單葉稀 照顧不周 爭先恐后 迫不及待 葉柄低垂 百思不得其解 恍然大悟 善于觀察 勇于探索 課下和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生觀察了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？觀察中發(fā)生了什么有趣的事？有什么收獲？為課上輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)生準(zhǔn)備：

1、.學(xué)生課前回憶以前的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，或選擇感興趣的事物進(jìn)行觀察、探究并從中發(fā)現(xiàn)新奧秘。

2、簡單記錄探索過程和心得，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

3、保護(hù)好觀察的事物，可以帶到教室和同學(xué)們一起研究。

4、為了了解所觀察的事物，課前指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，簡單記錄。

《我發(fā)現(xiàn)了······》

設(shè)計(jì)理念：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過程。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，表達(dá)真情實(shí)感，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，勇于探究，積極向上。作文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。而本次習(xí)作中，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會如何從不同的角度觀察事物，展開聯(lián)想，聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究，用眼睛捕捉瞬息萬變的世間萬物，并堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究，用筆記錄實(shí)踐中的收獲，品嘗發(fā)現(xiàn)中的碩果，進(jìn)一步感受生活的美好。設(shè)計(jì)意圖：

(1)激情導(dǎo)入、因勢利導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。(2)層層設(shè)疑、大膽猜測給學(xué)生插上想象的翅膀。

(3)主動(dòng)實(shí)踐、積極探究豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，積淀寫作情感。(4)自由展示、分享成果為學(xué)生提供平臺，感受創(chuàng)作的美好。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、留心觀察身邊的事物，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、觀察過程中發(fā)生了什么有趣的事情？記錄下來并和同學(xué)交流。

3、探究中揭開了什么秘密，把收獲和心得詳細(xì)寫下來。

如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、首先要開拓作文題材 激發(fā)寫作興趣

生活是創(chuàng)作的源泉，也是小學(xué)生作文的源泉?，F(xiàn)代生活豐富多彩，開拓作文題材，與孩子們的實(shí)際生活相適應(yīng)，改變命題作文取材狹窄、學(xué)生無話可寫的狀況，有利于激發(fā)寫作興趣。如剪貼作文、看圖作文、照片作文、生活作文、藝術(shù)作文、科技作文等，學(xué)生通過自己看看、聽聽、說說、做做，覺得有話好寫，寫出來的文章才會真實(shí)、具體、生動(dòng)。

二是選擇合適題材 增添寫作興趣

豐富多彩的生活，為學(xué)生提供了廣泛的寫作題材。由于小學(xué)生年齡小，寫作經(jīng)驗(yàn)不足，往往覺得要寫的內(nèi)容很多，卻無從著手，辛辛苦苦地寫下來，結(jié)果重點(diǎn)不夠突出。如何處理好這一關(guān)系，這就需要在作文課上告訴學(xué)生如何根據(jù)中心思想選取材料，只有選取合理的材料，才能做到中心突出，寫出理想的習(xí)作。

三、表達(dá)形式多樣 激勵(lì)寫作興趣

為了提高學(xué)生語言表達(dá)能力，必須從狹窄、單一的命題作文中解脫出來，鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)方式上不拘一格。課內(nèi)可通過片斷作文、活動(dòng)作文、特寫作文、快速作文等表達(dá)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提高寫作能力；課外可利用特定的節(jié)日，如婦女節(jié)、兒童節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)一種特殊的體驗(yàn)。如教師節(jié)前夕，學(xué)生們紛紛給老師寄賀卡、寫賀信，有的學(xué)生借教師節(jié)寫了《我的老師》、《我愛老師》、、《老師我想對你說??》等情真意切的文章，既抒發(fā)了學(xué)生尊敬老師的濃濃真情，又暢敘了往日師生之間的誤會。

如何在課內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會寫具體

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科?！墩Z

文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)?！毙吕砟钕碌淖魑慕虒W(xué)也應(yīng)該是充滿智慧、充滿樂趣的。我們期待學(xué)生的作文具有鮮活的語言，充滿童真童趣，富有創(chuàng)新精神。而在實(shí)際教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，只有框架缺少血肉。學(xué)生在寫作中品嘗到的是畏難和痛苦。寫不具體甚至無話可說不僅是學(xué)生作文的一個(gè)障礙，也是困擾語文老師的一個(gè)難題。我就來談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)學(xué)生把作文內(nèi)容寫具體方面的做法，僅供大家一起探討，不足之處請大家提出寶貴的意見。

一、讀寫結(jié)合，勤于實(shí)踐

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)。語文教材中選用的文質(zhì)兼美的文章，就是學(xué)生寫作最好的范文。教學(xué)閱讀這些文章時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法，并布置他們進(jìn)行仿寫，把閱讀與寫作有機(jī)聯(lián)系起來，讀寫結(jié)合，能很好地促進(jìn)學(xué)生把作文內(nèi)容寫具體。

如《煙臺的?！芬徽n，脈絡(luò)清晰，總——分——總的布局和抓住季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法恰好可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫。學(xué)生們在作文中，能抓住季節(jié)特點(diǎn)寫景物，內(nèi)容就充實(shí)了許多。

在學(xué)習(xí)了《三亞落日》一課后我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)中心寫清楚的寫作方法，試著寫一段話，提供給學(xué)生幾個(gè)中心句，如張明愛學(xué)習(xí)；小華愛勞動(dòng)；奶奶生活儉樸；小麗是個(gè)懂事的孩子等。有的是學(xué)生圍繞“小華愛勞動(dòng)”這一中心句寫開去：在家里，他經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)，掃地、澆花、擦鞋，倒垃圾；在學(xué)校里他搶著值日，從不偷懶，每次值日都忙得滿頭大汗；他還常常幫鄰居李爺爺搬東西??通過小練筆學(xué)生學(xué)會用具體事例來表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)意思，閱讀中的小練筆要視課文內(nèi)容靈活而定，無論何種形式，只要抓住一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生就會有收獲。

除此之外還可以利用文章的留白引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓他們練習(xí)補(bǔ)寫，這也是訓(xùn)練具體作文的一種形式。如在學(xué)習(xí)了《聶將軍與日本小姑娘》課文后，讓學(xué)生展開想象，寫一寫美惠子和聶將軍見面后發(fā)生的一系列事情。學(xué)生們能夠想像出人物的語言、動(dòng)作把細(xì)節(jié)寫出來是很可貴的，是想像幫了他們的忙，所以創(chuàng)設(shè)空間，放飛思維，為學(xué)生插上想像的翅膀，讓他們在作文的藍(lán)天里自由翱翔，他們就會時(shí)?；貓?bào)你驚喜。

讀中學(xué)寫，讀后練寫，常動(dòng)筆，勤實(shí)踐，相信，學(xué)生的作文內(nèi)容一定會日益豐富起來。

如何在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語文教學(xué)中的一個(gè)老大難問題。在廣大的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，習(xí)作差一些的學(xué)生“談文色變”，無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強(qiáng)成文。絕大多數(shù)同學(xué)，也只會人云亦云，落入俗套。很難有內(nèi)容具體、生動(dòng)，說真話、抒真情，有童真童趣，有創(chuàng)意的習(xí)作。長此以往，效果可想而知。因此，在習(xí)作教學(xué)中，創(chuàng)新思維的運(yùn)用不但能讓學(xué)生走出抓耳撓腮、不知從何下筆的困境，而且能提高他們的寫作水平，從而將文章寫得有血有肉，生動(dòng)感人，別具一格。從中展示社會變革、人類的進(jìn)步、事物的新生，開拓人們的視野，點(diǎn)燃智慧的火花，這是我們提高學(xué)生寫作能力的最終目的。

當(dāng)然，要使學(xué)生在作文中大膽創(chuàng)新，不是一朝一夕一蹴而就的事，筆者以為，在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生樹立“我要寫”的意識，把不愿作文的被動(dòng)心理變?yōu)橹鲃?dòng)心理，作文才能創(chuàng)出新意來。教師在作文教學(xué)中必須有強(qiáng)烈的開放意識，給學(xué)生更廣闊的思維空間、想象空間，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、依據(jù)教材，激發(fā)創(chuàng)新思維

葉圣陶先生曾說“教材無非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！闭n文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文，就是一種行之有效的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。就是讓學(xué)生用大語文觀的眼睛去觀察、去想象、去品味課內(nèi)語文教育資源。

“讀書報(bào)告會”教案設(shè)計(jì)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好！偉大的文學(xué)家高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！钡拇_，書本是一種最為普遍的傳播信息的方式。多讀書，加上一點(diǎn)思考，我們就不難發(fā)現(xiàn)，歷史書給了我們對過去的沉思；科普書給了我們對未來的幻想；小說讓我們暢游在主人公的故事中；散文讓我們流動(dòng)在清新的文字里。世界在進(jìn)步，書籍也在伴隨著人類進(jìn)步。下面，就讓我們在這宜人的深秋季節(jié)里，共同步入文學(xué)殿堂，靜心聆聽，聽聽書究竟在我們的生活里留下了些什么。

一、考考大家：

1、你們平時(shí)都讀過那些書？能不能給我們報(bào)報(bào)書名呢？

2、你一般都是利用什么時(shí)間讀書的？

二、暢談感受：

看來，近段時(shí)間，同學(xué)們讀的最多的書大部分都是故事書，有名人故事，感恩故事，勵(lì)志故事等等，那么，請大家結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談?wù)勛约焊惺堋?/p>

要求：挑選自己最喜歡的故事和給自己印象最深的故事來講，先說名字，再談感受。（教師及時(shí)給予指導(dǎo)并加以點(diǎn)評）

三、日積月累：

1、在讀故事的同時(shí)，我們還積累了許多好詞好句，請同學(xué)們把自

己的成果展示給大家，我們一起來學(xué)習(xí)。要求：

我積累的詞語有：---------------------------。我積累的句子有：---------------------------。

教師總結(jié)：同學(xué)們的積累真多啊，希望在今后的閱讀中能堅(jiān)持摘抄，并把它靈活運(yùn)用到自己的寫作中。

2、閱讀，它推開了一扇能通往古今中外的大門，讓我們用自己的時(shí)間，以自己的步調(diào)在書海里盡情遨游，豐富知識，廣博見聞。那么，同學(xué)們，你們都知道哪些關(guān)于讀書的名人警句呢？說出來，大家共同分享一下。要求：必須有出處及作者。

四、小小故事會：

1、同學(xué)們，請你選擇一個(gè)讓你記憶深刻的故事講一講，說說其中所蘊(yùn)含的道理。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己今后的讀書打算？

五、迷津指點(diǎn)

1、學(xué)生談自己的讀書方法及經(jīng)驗(yàn)。

2、教師指導(dǎo)讀書方法：

第一，勤奮刻苦的自學(xué)精神和自學(xué)習(xí)慣。

第二，讀書學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的情況和目標(biāo)追求而有所舍棄。第三，讀書學(xué)習(xí)之外，常與同學(xué)討論。第四，提倡深入理解，反對死記硬背。

習(xí)作指導(dǎo):《一件令你感動(dòng)的事》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。

3.在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動(dòng)?！菊n前準(zhǔn)備】

1、“洗腳”公益廣告視頻。2.感動(dòng)中國背景音樂。

3、課件。

一、欣賞視頻——?jiǎng)忧椤?/p>

教師播放電視公益廣告。

1、公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。

2、師：同學(xué)們，此情此景，你想說些什么？

二、聯(lián)系生活——激情。

1、看生活中感動(dòng)瞬間的圖片。

哪個(gè)瞬間，感動(dòng)了你？試著說一說。

2、師小結(jié)。

感人心者，莫乎于情。坐在墻角里讀書的孩子，我們感動(dòng)于他們的執(zhí)著；那個(gè)五六歲小男孩，70歲孝兒陪母逛廟會，我們感動(dòng)于他

們的孝心；雪中送報(bào)的郵遞員，扶老人過馬路的交警，洪水中用盆托住孩子的武警官兵，我們感動(dòng)于他們的奉獻(xiàn)；為地震災(zāi)區(qū)捐款的殘疾兒童，背老人過河的青年，排隊(duì)獻(xiàn)血的人群，我們感動(dòng)于他們的愛心。時(shí)光年輪滾滾向前，生活中像這樣深深觸動(dòng)心靈的事有很多，你經(jīng)歷過嗎？把他們說出來，讓我們一起分享彼此間的感動(dòng)。可以是看到的，聽到的，甚至是經(jīng)歷的??

三、分享感動(dòng)——抒情。(一)分享感動(dòng)之“交流”

1、出示要求：

2、小組內(nèi)交流各自感動(dòng)的事，教師巡視啟發(fā)。

3、全班交流(小組內(nèi)推薦也可自我推薦講述)，然后評議。(二)分享感動(dòng)之“表達(dá)”

1、師：請同學(xué)們用心寫出自己感動(dòng)的事，并取個(gè)好題目，誰寫得最真摯感人！

2、出示習(xí)作要求

3、習(xí)作小提示（1）如何選材

第一，選擇剛出現(xiàn)或剛發(fā)生不久的材料。第二，選擇自己熟悉的或親身經(jīng)歷的材料。

第三，選擇自己發(fā)現(xiàn)的、有新意的、鮮為人知的材料。第四，來自生活的材料可能不會很典型，可經(jīng)過你的技術(shù)處理，也能化腐朽為神奇。

（2）習(xí)作方法

1、選用恰當(dāng)?shù)臄⑹氯朔Q。2．選用恰當(dāng)?shù)臄⑹戮€索。

3、要寫出自己的真情實(shí)感。語言從自己的內(nèi)心深處流淌出來，就能感動(dòng)自己，感染別人。真情投入，心靈交匯，必能造就文章的精品!

4．要寫出故事情節(jié)的變化。俗話說“文似看山不喜平”，這就是說敘述需講求變化，講求一波三折，不要平鋪直敘，一覽無余。

5、多細(xì)節(jié)描寫

語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫。（3）構(gòu)思方法

? 開頭直接回憶：是指用回憶的方式來開頭。即開頭直接點(diǎn)題，回憶相關(guān)的往事。

? 中間描述事情經(jīng)過：先要接著開頭過渡一下，然后才具體敘述往事。敘述一件往事，一要完整，二要具體，三要生動(dòng)。所謂完整，即指事情的來龍去脈要交待清楚，有起因，有過程，有結(jié)果。所謂具體，是指事情的過程要具體地描述，要有生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)，人物是怎么說的，如何做的，有哪些想法等等，都要寫具體。所謂生動(dòng)，是指要有精彩的細(xì)節(jié)描寫。文章的內(nèi)容要敘述的生動(dòng)感人，引人入勝。

? 結(jié)尾呼應(yīng)開頭：這里是文章的結(jié)尾了。要寫一個(gè)呼應(yīng)開頭的段落，以使文章的結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)。（4）修改方法

（一）推敲詞語。就是把用得不準(zhǔn)確的詞語改準(zhǔn)確。?

（二）理順語句。就是要把不通順的句子改通順。?

（三）刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句。?

（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整。

（五）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整。

（六）斷句標(biāo)點(diǎn)。?

（七）總結(jié)升華。

4、學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

5、在時(shí)間允許的情況下，當(dāng)場集體評議幾個(gè)同學(xué)的作文片段。(可以從學(xué)生所寫的聽到、看到、經(jīng)歷過的內(nèi)容各個(gè)選擇來評點(diǎn))

四、結(jié)語

活動(dòng)目的：

促使學(xué)生大量閱讀書籍，了解多方面的知識，豐富自己的語言積累，擴(kuò)大自己的知識面。通過讀書交流，使大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，開闊自己的眼界，培養(yǎng)深入讀書的興趣，把知識融會貫通的運(yùn)用起來?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

１、收集讀書知識題目制成幻燈片。

２、將學(xué)生獲得的讀書知識歸類、匯總，制成多媒體課件，到時(shí)可以分門別類出示?；顒?dòng)過程

一、導(dǎo)入

１、蜜蜂是勤勞的，正因?yàn)樗那趧冢拍懿砂倩ㄖ?，釀甘甜之蜜。同學(xué)們是勤奮的，正因?yàn)榇蠹业那趭^，才能博覽群書，吸取豐富的知識。今天我們要開展一個(gè)讀書交流活動(dòng)，把同學(xué)們的收獲與大家一起分享。２、教師說明活動(dòng)的目的、內(nèi)容和規(guī)則。

二、讀書知識競猜

（一）必答題 Ａ組

（１）、《西游記》的作者是誰？（２）、六月五日是世界的什么日？

（３）、世界上開的時(shí)間最短的花是什么花？（４）、臭氧層有什么作用？（５）、電燈是誰發(fā)明的？ Ｂ組

（１）、《長歌行》這首詩是誰寫的？（２）、世界地球日是幾月幾日？（３）、仙人掌原先是長在那里的？（４）、人呼吸需要什么？

（５）、第一架飛機(jī)是在哪個(gè)國家誕生的？

（二）搶答題 第一組

（１）、我國的哪一建筑被稱為世界四大奇跡之一？（２）、我國古代的四大發(fā)明是什么？

（３）、京杭大運(yùn)河是哪個(gè)朝代、哪個(gè)皇帝命令開鑿的？（４）、你能說出我國古代的一位名醫(yī)嗎？（５）、圓周率是我國古代哪個(gè)人最早發(fā)現(xiàn)的？（６）、是誰發(fā)明了鋸子？ 第二組

（１）、我國的四大名著是哪四大？

（２）、我國古代哪位詩人被稱之為“詩仙”？

（４）、曹植的哪首詩是決定他的生死的？（５）、《游子吟》這首詩是誰寫的？

（６）、我國古代最偉大的教育家、思想家孔子是哪個(gè)時(shí)期的？ 第三組

（１）、什么花要吃昆蟲？（２）、哪種植物是怕癢的？（３）、植樹節(jié)是幾月幾日？

（４）、二氧化碳對植物有什么作用？（５）、金絲猴是我國幾級保護(hù)動(dòng)物？

（６）、你能說出銀河系九大行星中的四大嗎？

三、讀書知識匯報(bào) Ａ、科普知識方面的 太空中的日常生活：

行走——人在地球上走，而航天飛機(jī)在太空里飄。人如果進(jìn)入了太空，那就脫離了地球的引力（可以忽略不計(jì)），進(jìn)入了一個(gè)無所謂上和下、幾乎沒有重力的世界。你就會飄飄然，一動(dòng)就會飄起來。

喝水——在容積小的飛船乘員艙里，飲用水常采用增壓式水箱貯存和供給。航天飛機(jī)的電力系統(tǒng)備有液氫和液氧供發(fā)電，發(fā)電的副產(chǎn)品是水，供航天員飲用和備餐?？臻g站上的廢水經(jīng)處理后可以做飲用水。在飛行中，航天員不能喝啤酒、葡萄酒或含酒精的果汁。在太空中喝水，不能采用我們在地面上常用的方式，而必須用吸管。喝時(shí)可以將飲料往外擠，擠出的飲料迅速變成一個(gè)滾圓的小球，航天員可以飄迎過去，把它一口吞下。

用藥——在空中用藥，需要一定的技巧。比如，當(dāng)你想點(diǎn)眼藥水時(shí)，你必須將瓶口貼著眼球擠藥水。需要進(jìn)行靜脈滴注時(shí)，除了采用特制的器械外，你可以用血壓計(jì)的橡皮球?qū)⑺幰簲D入血管。B、環(huán)保知識方面的 誰弄臟了地球的外表：

人類在生產(chǎn)和生活中燃燒煤、木柴、以及汽油等燃料，都會產(chǎn)生煙和一些有害氣體，它們都被排放到大氣中，弄臟了地球的外衣地球的外衣。地球家園的水荒：

地球上的水雖然不少，但絕大部分是不能直接利用的咸水，能供我們直接利用的淡水少得可憐，僅占全求水量的千分之一，淡水中可供人飲用的水就更少了。在地球上，有許多干旱的地區(qū)缺少淡水資源，有些地方甚至連飲水都難以滿足需要。

保護(hù)野生動(dòng)物：

野生動(dòng)物、鳥類從100萬年前到現(xiàn)在平均每50年滅絕一種，最近300年間，平均每2年滅絕一種，進(jìn)入20世紀(jì)后，每年就滅絕一種。C、寫作知識方面的 怎樣描寫外貌：

外貌是指人的外形，包括身材、體型、膚色、服裝打扮、長相、姿態(tài)、風(fēng)度、表情和某些生理特征。外貌描寫就是指對人的外形的描寫，又叫肖像描寫。外

貌描寫，可以使人物形象豐滿，富于立體感。外貌描寫的方法是多種多樣的，不必拘泥于一定的形式，可以簡單地寫一兩句，也可以細(xì)致描繪，可以作整體描寫，也可以只寫局部，可以集中在一處寫，也可以分作幾次寫。關(guān)鍵詞語和“跑題”、“偏題”的關(guān)系：

跑題是指文不對題，偏題是指偏離了題目的要求。如要求寫“一個(gè)好榜樣”，卻寫成了“壞典型”，屬于跑題。如果要求強(qiáng)調(diào)“一件有意義的事”。作文時(shí)卻強(qiáng)調(diào)了“一件”事，這屬于偏題。這兩種后果都是沒有正確掌握題目的關(guān)鍵詞語造成的。

Ｄ、文學(xué)知識方面 杞人憂天：

春秋時(shí)期，杞國有個(gè)人老愛瞎操心，一天到晚都在擔(dān)心天會突然塌下來，地會突然險(xiǎn)下去，自己沒有地方藏身。因此，他睡不定，吃不下飯，不知道怎么辦才好。這時(shí)有人告訴他，天是由大氣組成的，是不可能掉下來的，他又擔(dān)心太陽、月亮、星星會掉下來，摔破自己的頭。雖然這個(gè)人被勸后不再整天憂愁，但“杞人憂天”這個(gè)典故卻由此而產(chǎn)生。對牛彈琴：

南朝時(shí)有一名公明儀的音樂家，有一天，他看見一頭牛在路邊吃草，突然想給牛彈幾支曲子聽聽。于是他認(rèn)真彈起來，彈的都是高雅、優(yōu)美的樂曲。然而，那頭牛仍舊低著頭，只顧吃草，仿佛什么也沒聽見似的。公明儀非常失望。見南朝·梁·僧佑《弘明集》。后人用“對牛彈琴”來比喻不懂道理、一竅不通的人講道理，或者對外人說內(nèi)行話，有譏諷對方的語氣。

四、總結(jié)

1、評出優(yōu)勝組，確定優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)，表揚(yáng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。

2、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀書范圍要廣，天文地理、人文景觀、文學(xué)作品樣樣都要讀，豐富自己的閱讀積累，提高自己的寫作水平。

第四篇：小學(xué)語文教研活動(dòng)案例

探求一個(gè)敞亮的教材作文視界

──記“小學(xué)教材作文前置性學(xué)習(xí)教學(xué)研究”主題教研活動(dòng)彭

鎮(zhèn)中心小學(xué)

新的課程改革提出“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的“生本教育”的新理念。習(xí)作教學(xué)中的“前置性學(xué)習(xí)”就充分體現(xiàn)了這一生本理念。

目前大部分教育心理學(xué)家和我國工作在第一線的教師們都傾向于學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的研究，但是，對于作為教材作文前置性研究還是一個(gè)盲點(diǎn)。沒有人去做這方面的嘗試，我們確立的這個(gè)教研主題，就是讓學(xué)生在寫作前進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，進(jìn)行語言積淀、方法積累，實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生課前先學(xué)起來，使學(xué)生有備而來，對課堂充滿自信心，能大大激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，降低習(xí)作的難度，提高習(xí)作的素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力?；谶@幾方面的原因，我們提出了《小學(xué)教材作文前置性學(xué)習(xí)教學(xué)研究》這一教研主題。【背景】

前置性習(xí)作教學(xué)，使學(xué)生的習(xí)作起點(diǎn)更高。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)?！蓖ㄟ^前置性習(xí)作教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有了自主積累、獨(dú)立體驗(yàn)，習(xí)作起點(diǎn)明顯高于原生狀的習(xí)作起點(diǎn)。習(xí)作交流中，學(xué)生思路開闊，個(gè)性張揚(yáng)。

?前置性習(xí)作教學(xué)，使學(xué)生的作文教學(xué)更真實(shí)，更鮮活，學(xué)生寫作起來也更容易，更有興趣。如果讓學(xué)生進(jìn)行前置性習(xí)作，他們就有更充分的時(shí)間、更廣闊的空間去積累感興趣的有個(gè)性的語言材料，寫作技巧，情感體驗(yàn)，前置性學(xué)習(xí)后，作文習(xí)作指導(dǎo)課上交流時(shí)的深度與廣度自然就得到了保證。這樣的交流，不僅使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示自我，享受成功，更能引起學(xué)生對問題不同側(cè)面的再認(rèn)識和再思考，體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性。同時(shí)通過對他人觀點(diǎn)的思考與批判，引起新的認(rèn)知沖突與認(rèn)同，從而自覺地對自我認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行修正和補(bǔ)充，達(dá)到思維的深入和發(fā)展，使他們的個(gè)性得以最大限度的發(fā)揮。

·前置性習(xí)作教學(xué)，使學(xué)生的信心更足。蘇霍姆林斯基說過：在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。前置性學(xué)習(xí)后，由于每個(gè)孩子都有一定的語言積累，感悟經(jīng)歷，所以課堂上就敢于大膽地站出來表現(xiàn)自己。我們的課堂成了他們展示、發(fā)現(xiàn)的天地，他們不但生動(dòng)活潑，而且富有個(gè)性，信心也更足了。

?前置性作文研究，不但為學(xué)生的課堂習(xí)作打下一定的基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，老師也通過這個(gè)方法教會了學(xué)生如何去積累，去觀察，去體驗(yàn)，去表達(dá)，而且拓展了學(xué)生的視野，增長了知識。如果在習(xí)作知道課前，利用好前置性學(xué)習(xí)的話，不僅可以豐富習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，還可以最大程度地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。所以，前置性習(xí)作教學(xué)可以說是勢在必

行，迫在眉睫！

【主題教研的目標(biāo)和內(nèi)容】

1、教研內(nèi)容

我們研究的內(nèi)容是，前置性作文教學(xué)，也就是，以人教版的語文課本中的習(xí)作教學(xué)為例，系統(tǒng)研究寫作之前，讓學(xué)生做好的前置性的準(zhǔn)備活動(dòng)。一般分為以下幾個(gè)層面的準(zhǔn)備：

一是語言的積累。學(xué)生利用積累本，根據(jù)每單元的習(xí)作要求，通過課內(nèi)和課外兩種途徑，事先做好和本次習(xí)作有關(guān)的語言積累，為本次習(xí)作“廣積糧”。

二是方法的積累。教師根據(jù)每個(gè)單元作文的習(xí)作要求，在本單元的閱讀課中，進(jìn)行習(xí)作方法的滲透，為學(xué)生在遣詞造句、布局謀篇上做鋪墊。

三是情感的積累。根據(jù)不同題材的習(xí)作要求，要求學(xué)生在習(xí)作前，做一做，看一看，問一問，查一查，拍一拍??????等多種手段觀察生活，體驗(yàn)生活，為本次習(xí)作進(jìn)行情感的積淀，為寫出具有真情實(shí)感的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

2、教研目標(biāo)

（1）、明確前置性習(xí)作與傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的異同。前置性習(xí)作是讓每個(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行習(xí)作，教師的教是以學(xué)來確定教的內(nèi)容和教的形式，能更好地為學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的習(xí)作。而傳統(tǒng)習(xí)作，則是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按著老師的思路寫成假大空的習(xí)作。

（2）、整理出一套前置性習(xí)作的一般方法。通過收集其他人的研究成果和自己的理解分析，歸納整理出尋找前置性習(xí)作的一般方法，待于加以實(shí)踐論證。具體到每一篇習(xí)作，我們并不能千篇一律地歸入某一類來進(jìn)行前置性的習(xí)作教學(xué)，要根據(jù)自作的題材和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效地前置性積累。

（3）、找到不同題材習(xí)作的前置性學(xué)習(xí)的規(guī)律。寫人記事類文章（有的重在寫人，有的重在記事）、寫景抒情類文章、說明類文章等，根據(jù)各自課型的特點(diǎn)，是有一定的規(guī)律可循的。要認(rèn)真分析教材，科學(xué)確定進(jìn)入教材的角度。有一點(diǎn)應(yīng)該充分認(rèn)識，即，無論哪種類型的前置性習(xí)作，都是為習(xí)作的指導(dǎo)，為學(xué)生自由習(xí)作做充分的鋪墊與準(zhǔn)備。

【情景】集體大教研《我發(fā)現(xiàn)了??》

教研策略

《我發(fā)現(xiàn)了??》是小學(xué)語文四年級上冊第二單元的習(xí)作，本次習(xí)作要求學(xué)生留心觀察生活中的事物，是怎樣觀察的，有什么新發(fā)現(xiàn)，在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情，仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來，題目自定。

針對本次習(xí)作的內(nèi)容和要求，基于縣城小學(xué)生對大自然接觸機(jī)會少，活動(dòng)范圍狹小，親自觀察實(shí)踐的能力較薄弱。因此我們提前兩周布置前置性習(xí)作學(xué)習(xí)，為本次習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為順利習(xí)作做好鋪墊。

一、教師準(zhǔn)備：

（1）購買一盆含羞草，教師以《我發(fā)現(xiàn)了含羞草的秘密》為例，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。

（2）了解含羞草，我課前尋問、研究、查找、閱讀大量含羞草的資料，認(rèn)真分析，親自實(shí)踐，真正弄懂含羞草會含羞的秘密。

（3）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一般科普性作文形式單一，內(nèi)容比較枯燥，缺乏趣味性。課上如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究含羞草的秘密中去，是我們備課中重點(diǎn)研究的問題之一，為此我們在備課中層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)緊扣，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐等，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲望，力爭達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（4）詞語寶庫，剛剛升入四年級的學(xué)生，心中詞匯貧乏，表達(dá)有一定的困難，為此我們準(zhǔn)備了豐富的詞匯，供學(xué)生參考：

出乎意料 一頭霧水 葫蘆里賣的什么藥 生機(jī)勃勃 興致勃勃

枝單葉稀 照顧不周 爭先恐后 迫不及待 葉柄低垂 百思不得其解 恍然大悟 善于觀察 勇于探索 課下和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生觀察了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？觀察中發(fā)生了什么有趣的事？有什么收獲？為課上輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)生準(zhǔn)備：

1、.學(xué)生課前回憶以前的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，或選擇感興趣的事物進(jìn)行觀察、探究并從中發(fā)現(xiàn)新奧秘。

2、簡單記錄探索過程和心得，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

3、保護(hù)好觀察的事物，可以帶到教室和同學(xué)們一起研究。

4、為了了解所觀察的事物，課前指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，簡單記錄。

《我發(fā)現(xiàn)了······》教學(xué)設(shè)計(jì)

彭鎮(zhèn)中心小學(xué)：和曉玲 設(shè)計(jì)理念：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過程。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，表達(dá)真情實(shí)感，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，勇于探究，積極向上。作文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。而本次習(xí)作中，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會如何從不同的角度觀察事物，展開聯(lián)想，聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究，用眼睛捕捉瞬息萬變的世間萬物，并堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究，用筆記錄實(shí)踐中的收獲，品嘗發(fā)現(xiàn)中的碩果，進(jìn)一步感受生活的美好。設(shè)計(jì)意圖：

(1)激情導(dǎo)入、因勢利導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。(2)層層設(shè)疑、大膽猜測給學(xué)生插上想象的翅膀。

(3)主動(dòng)實(shí)踐、積極探究豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，積淀寫作情感。(4)自由展示、分享成果為學(xué)生提供平臺，感受創(chuàng)作的美好。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、留心觀察身邊的事物，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、觀察過程中發(fā)生了什么有趣的事情？記錄下來并和同學(xué)交流。

3、探究中揭開了什么秘密，把收獲和心得詳細(xì)寫下來。

4、激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索 的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、如何把觀察到的事物寫具體。

2、如何把探索的過程寫詳細(xì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、含羞草、噴壺、扇子、氣球、木片、石子等。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，親切交談。

上課了，四（6）班的可愛的聰明的孩子們，你們好！首先自我介紹一下，我心姓楊，是四班的語文老師，今天與你們一起學(xué)習(xí)，我很開心，相信我們的第一次合作一定輕松而有又愉快。

孩子們，請睜大你那雙美麗而又明亮的眼睛，看看今天的語文課堂跟以往有什么不同？

你們的眼睛真明亮，發(fā)現(xiàn)真多，可是我很失望，你們難道沒有發(fā)現(xiàn)今天老師也換了嗎？（孩子們熱情高漲，紛紛舉手。）

請同學(xué)們看著我，猜測一下，我可能是一位怎樣的語文老師？（學(xué)生：和藹可親、平易近人、美麗 大方、知識淵博·······）同學(xué)們，你們的贊美讓我激動(dòng)萬分，你們的夸獎(jiǎng)讓我倍受鼓舞，我有點(diǎn)不好意思了，你們看，老師的臉上已經(jīng)泛起了紅暈

同學(xué)們，剛才你們對我的評價(jià)只是大家的猜測，要想真正地了解我、認(rèn)識我、發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)怎樣的人，還需要做些什么？

（長時(shí)間觀察、詢問并和你交流）

二、仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確描述

孩子們，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而且也深深地明白發(fā)現(xiàn)的過程有時(shí)也很漫長，需要我們付出極大的耐心和勇氣。接下來，請你們繼續(xù)睜大你那雙美麗而又充滿智慧的眼睛，仔細(xì)觀察這盆植物，請你快來描述一下吧!（學(xué)生真實(shí)而生動(dòng)地描述這盆含羞草，教師補(bǔ)充）

同學(xué)們，你們觀察細(xì)致，表達(dá)活靈活現(xiàn)。那你們知道這盆植物的名字嗎？

對了，他有一個(gè)好聽的、溫柔的、甜美的名字———含羞草。它真的會含羞嗎？同學(xué)們信嗎？哎，你們害過羞嗎？給老師做個(gè)含羞的樣子。

（同學(xué)們紛紛做害羞的樣子，興趣很高。）

你們害羞的樣子真可愛。對了，我們?nèi)祟惛星樨S富，喜、怒、哀、樂、羞樣樣俱全，難道這小小的含羞草也會害羞？還是徒有虛名，名不副實(shí)呢？大家相信它會害羞嗎？

（采訪同學(xué)，信還是不信，自由說說理由，有的同學(xué)大膽提出當(dāng)你觸摸它時(shí)，它會含羞。）

三、親自實(shí)踐，大膽質(zhì)疑

同學(xué)們，當(dāng)我們觸摸它時(shí)，他真的會含羞嗎？請同學(xué)們再次睜大你的眼睛，見證一下奇跡。

(指名同學(xué)輕輕碰觸含羞草的葉子，其他同學(xué)認(rèn)真觀察,同學(xué)們興致很

高，而且非常好奇驚訝)。

同學(xué)們，剛才你們看到了什么?誰來為大家描述一下？（出示部分詞語）

（同學(xué)們的描述非常形象，而且用了很多擬人、比喻的手法，很逼真。）看來，含羞草會含羞名副其實(shí)，真是奇妙無比，不可思議。請同學(xué)們大膽猜測一下，除了用手觸摸它會含羞外，其它情況下它會不會含羞呢？

（同學(xué)們積極猜測：用木片碰觸 澆水時(shí) 刮風(fēng)時(shí) 用石子碰觸 晴天時(shí) 陰天時(shí)······）

同學(xué)們的想象力真豐富，接下來我們一起驗(yàn)證一下，請大家注意觀察。

（老師用噴壺模仿下雨給含羞草噴水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)含羞草依然會“含羞”；用扇子模仿刮風(fēng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)含羞草仍然會含羞；用木片、石子碰觸同樣都會“含羞”。）老師抓住機(jī)會，讓同學(xué)們總結(jié)———含羞草到底在什么情況下會“含羞”呢？

同學(xué)們，平時(shí)生活中，你用手觸摸過哪些植物的葉子?它們與含羞草一樣會含羞嗎？

（采訪學(xué)生，他們紛紛表示沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象。針對含羞草的“含羞”反應(yīng)，大家都疑惑不解。）

四、敢于探索，勤于發(fā)現(xiàn)

對呀，實(shí)際生活中成千上萬種的植物無論在什么情況下都不會害

羞，因?yàn)樗鼈儧]有我們?nèi)祟惷舾械纳窠?jīng)，發(fā)達(dá)的肌肉，豐富的情感，它們怎么會害羞呢？但是，含羞草也是植物家族中的一員，這千真萬確，不容置疑呀！它為什么會“含羞”呢？到底為什么呢？我百思不得其解。同學(xué)們知道嗎？清楚嗎？明白嗎？

真是天下之大，無奇不有。為了弄明白其中的奧秘，我跑去問花店的老板，他只是疑惑地?fù)u頭，查看《十萬個(gè)為什么》，只是模模糊糊懂了一點(diǎn)點(diǎn)，最后我又上網(wǎng)仔細(xì)搜索，認(rèn)真查閱，大量閱讀含羞草的資料，再加上多次實(shí)踐，終于云開霧散，水落石出。大家想知道含羞草會“含羞”的秘密嗎？

（同學(xué)們迫不及待，等著老師揭曉謎底。）教師出示課件，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀。

教師為了進(jìn)一步讓學(xué)生清楚含羞草的秘密，用充滿氣的氣球演示，并詳細(xì)講解，真正讓學(xué)生明白其中的奧妙。聽后，學(xué)生一個(gè)個(gè)恍然大悟，深受啟發(fā)。）

解開了含羞草的秘密，環(huán)繞在心中的疑團(tuán)頓時(shí)煙消云散。大自然中的萬物是如此的神奇，生活中處處隱藏著玄機(jī)。孩子們，你們平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)過什么秘密？快快說出來與大家分享吧！

（同學(xué)踴躍舉手，爭相發(fā)言。不僅講述了發(fā)現(xiàn)的過程，而且穿插了觀察中發(fā)生的趣事。其他同學(xué)聽得津津有味。）

同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)是如此的美妙。每一次小小的發(fā)現(xiàn)，都會讓我們興奮不已；每一次小小地探索實(shí)踐，都會讓我們激動(dòng)萬分。讓我們像本單元認(rèn)識的偉大人物一樣，擁有葉圣陶的細(xì)心觀察，法布爾的勤于思

考，魏格納的堅(jiān)定執(zhí)著，去不斷探索大自然的奧秘吧！

五、享受生活、擁抱自然

同學(xué)們，清脆的下課鈴聲即將敲響，讓我們再次走進(jìn)含羞草，去聆聽它美妙的音樂，感受它浪漫的情懷吧！

（播放音樂《含羞草》，同時(shí)欣賞不同姿態(tài)的含羞草和怒放的花朵，同學(xué)們的熱情再一次被點(diǎn)燃。板書設(shè)計(jì)：

我發(fā)現(xiàn)了······

含 仔細(xì)觀察 善于思考

羞 大膽猜測 勤于質(zhì)疑

草 親自實(shí)踐 勇于探究 教研反思

本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，由于前置性教學(xué)準(zhǔn)備充分，督導(dǎo)扎實(shí)，落實(shí)到位。因此課堂教學(xué)流暢自如，氣氛活躍。教師引導(dǎo)輕松自如，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的并肯定的有以下三點(diǎn)：

一、導(dǎo)入自然，巧妙激趣

本次習(xí)作指導(dǎo)課上，親切溫暖的談話式導(dǎo)入，不僅很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，拉近了師生之間的距離，而且潛移默化地滲透了習(xí)作的重點(diǎn)。首先讓學(xué)生初步明白了發(fā)現(xiàn)的過程有時(shí)很漫長，需要付出耐心和勇氣。教師因勢利導(dǎo)，蜻蜓點(diǎn)水似的把學(xué)生觀察的注意力拉入了正

題，既自然有恰到好處。課堂氣氛其樂融融，營造了一種輕松而愉快的教學(xué)氛圍。

二、層層設(shè)疑，步步為營

巧妙的導(dǎo)入，開啟了有效課堂的第一步。接著，教師為學(xué)生展示了一盆含羞草。由于全班學(xué)生幾乎沒有見過這種草，因此他們興趣極高。觀察時(shí)細(xì)致入微，描繪時(shí)惟妙惟肖。然后教師讓學(xué)生大膽猜測：含羞草是不是真的和人一樣會含羞呢？真是一石激起千層浪，同學(xué)們的思維一下子被打開，大家紛紛發(fā)表觀點(diǎn)，并說明理由，學(xué)生探究的熱情瞬間被點(diǎn)燃。當(dāng)學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)證明含羞草會含羞時(shí)，教師拋給學(xué)生一個(gè)更大的疑問，除了用手觸摸含羞草會含羞外，在其它情況下它會含羞嗎？頓時(shí)學(xué)生們議論紛紛，猜測出十幾種狀況。緊接著，學(xué)生和教師興趣盎然地共同參與到實(shí)驗(yàn)中去，當(dāng)一種種猜測被證實(shí)。我抓住時(shí)機(jī)，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，回憶平時(shí)生活中碰觸過的葉子，有沒有會含羞的呢？大家紛紛搖頭。老師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生探究之其中的秘密，當(dāng)秘密被揭開時(shí)，那種撥云見日、豁然開朗的喜悅洋溢在每個(gè)同學(xué)的臉上。

三、探索自然，享受生活

當(dāng)含羞草的秘密被揭開后，教師讓學(xué)生說了自己的發(fā)現(xiàn)和在發(fā)現(xiàn)中發(fā)生中趣事，大家樂在其中，紛紛表示愿做一個(gè)善于觀察、勤于思考、勇于探索的學(xué)生，去不斷發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。課的結(jié)尾，優(yōu)美的音樂響起，美麗的含羞草畫面展現(xiàn)出來時(shí)，整個(gè)課堂其樂融融，快樂無限。

當(dāng)然金無足赤，課無完美。這節(jié)課不足之處表現(xiàn)在：在探究含羞草的秘密是略現(xiàn)簡單粗糙，不能很好地植根學(xué)生心中，得到的印象比較淺顯。需要在課后進(jìn)行輔導(dǎo)，彌補(bǔ)不足。

在課程實(shí)施的過程中一些細(xì)節(jié)的地方有待商榷本人提出三點(diǎn)建議：

一、小學(xué)教材作文文要“管得寬”

在今后的教學(xué)中要把小學(xué)教材作文的方方面面都要講到，無論是宏觀的還是微觀的，研究的要深入，要有見地。

二、小學(xué)教材作文要“管得細(xì)”

我們不僅僅要研究教材作文的前置性學(xué)習(xí)，而且要多實(shí)踐，多錘煉，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐。在作文教學(xué)實(shí)踐中，要把觸角深入到每個(gè)細(xì)節(jié)，深入到每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

三、小學(xué)教材作文要“管得嚴(yán)”

我們教作文訓(xùn)練要有法，訓(xùn)練要到位。到位才有效。何以為證？學(xué)生的作文，學(xué)生是老師的影子。一個(gè)老師優(yōu)秀不優(yōu)秀，教得好不好，不是看他的課，不是聽他怎么說，也不是看他的文章寫得如何漂亮，而是看他的學(xué)生?！敖滩粐?yán)，師之惰”。這個(gè)嚴(yán)指的是嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)，把學(xué)生教會有三個(gè)層次：

1、教過了；

2、教對了；

3、教會了。教會才是我們的目的。

作為語文老師要懂得寫文章，懂得學(xué)生心理，還要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，要知道哪里該管，該怎樣管？不要讓文字技巧禁錮了學(xué)生的自有靈動(dòng)！讓學(xué)生自由寫作，像大自然的樹一樣自由的生長，是松樹就

長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹就呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。一定要讓學(xué)生懂得“寫作是自我表達(dá)和與人交流”。讓學(xué)生享受到寫作的快感、榮耀感和幸福感。

第五篇：小學(xué)語文教研活動(dòng)案例 精講

探求一個(gè)敞亮的教材作文視界

小學(xué)教材作文前置性學(xué)習(xí)教學(xué)研究”主題教研活動(dòng)案例 新的課程改革提出“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的“生本教育”的新理念。習(xí)作教學(xué)中的“前置性學(xué)習(xí)”就充分體現(xiàn)了這一生本理念。

目前大部分教育心理學(xué)家和我國工作在第一線的教師們都傾向于學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的研究，但是，對于作為教材作文前置性研究還是一個(gè)盲點(diǎn)。沒有人去做這方面的嘗試，我們確立的這個(gè)教研主題，就是讓學(xué)生在寫作前進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，進(jìn)行語言積淀、方法積累，實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生課前先學(xué)起來，使學(xué)生有備而來，對課堂充滿自信心，能大大激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，降低習(xí)作的難度，提高習(xí)作的素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力?；谶@幾方面的原因，我們提出了《小學(xué)教材作文前置性學(xué)習(xí)教學(xué)研究》這一教研主題。【背景】

前置性習(xí)作教學(xué)，使學(xué)生的習(xí)作起點(diǎn)更高。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)?！蓖ㄟ^前置性習(xí)作教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有了自主積累、獨(dú)立體驗(yàn)，習(xí)作起點(diǎn)明顯高于原生狀的習(xí)作起點(diǎn)。習(xí)作交流中，學(xué)生思路開闊，個(gè)性張揚(yáng)。

?前置性習(xí)作教學(xué)，使學(xué)生的作文教學(xué)更真實(shí)，更鮮活，學(xué)生寫作起來也更容易，更有興趣。如果讓學(xué)生進(jìn)行前置性習(xí)作，他們就有更充分的時(shí)間、更廣闊的空間去積累感興趣的有個(gè)性的語言材料，寫作技巧，情感體驗(yàn)，前置性學(xué)習(xí)后，作文習(xí)作指導(dǎo)課上交流時(shí)的深度與廣度自然就得到了保證。這樣的交流，不僅使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示自我，享受成功，更能引起學(xué)生對問題不同側(cè)面的再認(rèn)識和再思考，體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性。同時(shí)通過對他人觀點(diǎn)的思考與批判，引起新的認(rèn)知沖突與認(rèn)同，從而自覺地對自我認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行修正和補(bǔ)充，達(dá)到思維的深入和發(fā)展，使他們的個(gè)性得以最大限度的發(fā)揮。

·前置性習(xí)作教學(xué)，使學(xué)生的信心更足。蘇霍姆林斯基說過：在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。前置性學(xué)習(xí)后，由于每個(gè)孩子都有一定的語言積累，感悟經(jīng)歷，所以課堂上就敢于大膽地站出來表現(xiàn)自己。我們的課堂成了他們展示、發(fā)現(xiàn)的天地，他們不但生動(dòng)活潑，而且富有個(gè)性，信心也更足了。

?前置性作文研究，不但為學(xué)生的課堂習(xí)作打下一定的基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，老師也通過這個(gè)方法教會了學(xué)生如何去積累，去觀察，去體驗(yàn)，去表達(dá)，而且拓展了學(xué)生的視野，增長了知識。如果在習(xí)作知道課前，利用好前置性學(xué)習(xí)的話，不僅可以豐富習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，還可以最大程度地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。所以，前置性習(xí)作教學(xué)可以說是勢在必行，迫在眉睫！

【主題教研的目標(biāo)和內(nèi)容】

1、教研內(nèi)容

我們研究的內(nèi)容是，前置性作文教學(xué)，也就是，以人教版的語文課本中的習(xí)作教學(xué)為例，系統(tǒng)研究寫作之前，讓學(xué)生做好的前置性的準(zhǔn)備活動(dòng)。一般分為以下幾個(gè)層面的準(zhǔn)備：

一是語言的積累。學(xué)生利用積累本，根據(jù)每單元的習(xí)作要求，通過課內(nèi)和課外兩種途徑，事先做好和本次習(xí)作有關(guān)的語言積累，為本次習(xí)作“廣積糧”。

二是方法的積累。教師根據(jù)每個(gè)單元作文的習(xí)作要求，在本單元的閱讀課中，進(jìn)行習(xí)作方法的滲透，為學(xué)生在遣詞造句、布局謀篇上做鋪墊。

三是情感的積累。根據(jù)不同題材的習(xí)作要求，要求學(xué)生在習(xí)作前，做一做，看一看，問一問，查一查，拍一拍??????等多種手段觀察生活，體驗(yàn)生活，為本次習(xí)作進(jìn)行情感的積淀，為寫出具有真情實(shí)感的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

2、教研目標(biāo)

（1）、明確前置性習(xí)作與傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的異同。前置性習(xí)作是讓每個(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行習(xí)作，教師的教是以學(xué)來確定教的內(nèi)容和教的形式，能更好地為學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的習(xí)作。而傳統(tǒng)習(xí)作，則是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按著老師的思路寫成假大空的習(xí)作。

（2）、整理出一套前置性習(xí)作的一般方法。通過收集其他人的研究成果和自己的理解分析，歸納整理出尋找前置性習(xí)作的一般方法，待于加以實(shí)踐論證。具體到每一篇習(xí)作，我們并不能千篇一律地歸入某一類來進(jìn)行前置性的習(xí)作教學(xué)，要根據(jù)自作的題材和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效地前置性積累。

（3）、找到不同題材習(xí)作的前置性學(xué)習(xí)的規(guī)律。寫人記事類文章（有的重在寫人，有的重在記事）、寫景抒情類文章、說明類文章等，根據(jù)各自課型的特點(diǎn)，是有一定的規(guī)律可循的。要認(rèn)真分析教材，科學(xué)確定進(jìn)入教材的角度。有一點(diǎn)應(yīng)該充分認(rèn)識，即，無論哪種類型的前置性習(xí)作，都是為習(xí)作的指導(dǎo)，為學(xué)生自由習(xí)作做充分的鋪墊與準(zhǔn)備。

【情景】集體大教研《我發(fā)現(xiàn)了……》

教研策略

《我發(fā)現(xiàn)了……》是小學(xué)語文四年級上冊第二單元的習(xí)作，本次習(xí)作要求學(xué)生留心觀察生活中的事物，是怎樣觀察的，有什么新發(fā)現(xiàn)，在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情，仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來，題目自定。

針對本次習(xí)作的內(nèi)容和要求，基于小學(xué)生對大自然接觸機(jī)會少，活動(dòng)范圍狹小，親自觀察實(shí)踐的能力較薄弱。因此我們提前兩周布置前置性習(xí)作學(xué)習(xí)，為本次習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為順利習(xí)作做好鋪墊。

一、教師準(zhǔn)備：

（1）購買一盆含羞草，教師以《我發(fā)現(xiàn)了含羞草的秘密》為例，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。

（2）了解含羞草，我課前尋問、研究、查找、閱讀大量含羞草的資料，認(rèn)真分析，親自實(shí)踐，真正弄懂含羞草會含羞的秘密。

（3）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一般科普性作文形式單一，內(nèi)容比較枯燥，缺乏趣味性。課上如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究含羞草的秘密中去，是我們備課中重點(diǎn)研究的問題之一，為此我們在備課中層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)緊扣，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐等，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲望，力爭達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（4）詞語寶庫，剛剛升入四年級的學(xué)生，心中詞匯貧乏，表達(dá)有一定的困難，為此我們準(zhǔn)備了豐富的詞匯，供學(xué)生參考：

出乎意料 一頭霧水 葫蘆里賣的什么藥 生機(jī)勃勃 興致勃勃

枝單葉稀 照顧不周 爭先恐后 迫不及待 葉柄低垂 百思不得其解 恍然大悟 善于觀察 勇于探索 課下和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生觀察了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？觀察中發(fā)生了什么有趣的事？有什么收獲？為課上輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)生準(zhǔn)備：

1、.學(xué)生課前回憶以前的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，或選擇感興趣的事物進(jìn)行觀察、探究并從中發(fā)現(xiàn)新奧秘。

2、簡單記錄探索過程和心得，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

3、保護(hù)好觀察的事物，可以帶到教室和同學(xué)們一起研究。

4、為了了解所觀察的事物，課前指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，簡單記錄。

《我發(fā)現(xiàn)了······》教學(xué)設(shè)計(jì)

樊家河小學(xué)：徐芳

設(shè)計(jì)理念：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過程。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，表達(dá)真情實(shí)感，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，勇于探究，積極向上。作文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。而本次習(xí)作中，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會如何從不同的角度觀察事物，展開聯(lián)想，聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究，用眼睛捕捉瞬息萬變的世間萬物，并堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究，用筆記錄實(shí)踐中的收獲，品嘗發(fā)現(xiàn)中的碩果，進(jìn)一步感受生活的美好。設(shè)計(jì)意圖：

(1)激情導(dǎo)入、因勢利導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。(2)層層設(shè)疑、大膽猜測給學(xué)生插上想象的翅膀。

(3)主動(dòng)實(shí)踐、積極探究豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，積淀寫作情感。(4)自由展示、分享成果為學(xué)生提供平臺，感受創(chuàng)作的美好。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、留心觀察身邊的事物，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、觀察過程中發(fā)生了什么有趣的事情？記錄下來并和同學(xué)交流。

3、探究中揭開了什么秘密，把收獲和心得詳細(xì)寫下來。

4、激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、如何把觀察到的事物寫具體。

2、如何把探索的過程寫詳細(xì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、含羞草、噴壺、扇子、氣球、木片、石子等。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，親切交談。

孩子們，請睜大你那雙美麗而又明亮的眼睛，看看今天的語文課堂跟以往有什么不同？

你們的眼睛真明亮，發(fā)現(xiàn)真多。（孩子們熱情高漲，紛紛舉手。）

請同學(xué)們看著我，猜測一下，我可能是一位怎樣的語文老師？（學(xué)生：和藹可親、平易近人、美麗 大方、知識淵博·······）同學(xué)們，你們的贊美讓我激動(dòng)萬分，你們的夸獎(jiǎng)讓我倍受鼓舞，我有點(diǎn)不好意思了，你們看，老師的臉上已經(jīng)泛起了紅暈。

同學(xué)們，剛才你們對我的評價(jià)只是大家的猜測，要想真正地了解我、認(rèn)識我、發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)怎樣的人，還需要做些什么？

（長時(shí)間觀察、詢問并和你交流）

二、仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確描述

孩子們，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而且也深深地明白發(fā)現(xiàn)的過程有時(shí)也很漫長，需要我們付出極大的耐心和勇氣。接下來，請你們繼續(xù)睜大你那雙美麗而又充滿智慧的眼睛，仔細(xì)觀察這盆植物，請你快來描述一下吧!

（學(xué)生真實(shí)而生動(dòng)地描述這盆含羞草，教師補(bǔ)充）

同學(xué)們，你們觀察細(xì)致，表達(dá)活靈活現(xiàn)。那你們知道這盆植物的名字嗎？

對了，他有一個(gè)好聽的、溫柔的、甜美的名字———含羞草。它真的會含羞嗎？同學(xué)們信嗎？哎，你們害過羞嗎？給老師做個(gè)含羞的樣子。

（同學(xué)們紛紛做害羞的樣子，興趣很高。）

你們害羞的樣子真可愛。對了，我們?nèi)祟惛星樨S富，喜、怒、哀、樂、羞樣樣俱全，難道這小小的含羞草也會害羞？還是徒有虛名，名不副實(shí)呢？大家相信它會害羞嗎？

（采訪同學(xué)，信還是不信，自由說說理由，有的同學(xué)大膽提出當(dāng)你觸摸它時(shí)，它會含羞。）

三、親自實(shí)踐，大膽質(zhì)疑

同學(xué)們，當(dāng)我們觸摸它時(shí)，他真的會含羞嗎？請同學(xué)們再次睜大你的眼睛，見證一下奇跡。

(指名同學(xué)輕輕碰觸含羞草的葉子，其他同學(xué)認(rèn)真觀察,同學(xué)們興致很高，而且非常好奇驚訝)。

同學(xué)們，剛才你們看到了什么?誰來為大家描述一下？（出示部分詞語）

（同學(xué)們的描述非常形象，而且用了很多擬人、比喻的手法，很逼真。）看來，含羞草會含羞名副其實(shí)，真是奇妙無比，不可思議。請同學(xué)們大膽猜測一下，除了用手觸摸它會含羞外，其它情況下它會不會含羞

呢？

（同學(xué)們積極猜測：用木片碰觸 澆水時(shí) 刮風(fēng)時(shí) 用石子碰觸 晴天時(shí) 陰天時(shí)······）

同學(xué)們的想象力真豐富，接下來我們一起驗(yàn)證一下，請大家注意觀察。

（老師用噴壺模仿下雨給含羞草噴水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)含羞草依然會“含羞”；用扇子模仿刮風(fēng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)含羞草仍然會含羞；用木片、石子碰觸同樣都會“含羞”。）

老師抓住機(jī)會，讓同學(xué)們總結(jié)———含羞草到底在什么情況下會“含羞”呢？

同學(xué)們，平時(shí)生活中，你用手觸摸過哪些植物的葉子?它們與含羞草一樣會含羞嗎？

（采訪學(xué)生，他們紛紛表示沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象。針對含羞草的“含羞”反應(yīng)，大家都疑惑不解。）

四、敢于探索，勤于發(fā)現(xiàn)

對呀，實(shí)際生活中成千上萬種的植物無論在什么情況下都不會害羞，因?yàn)樗鼈儧]有我們?nèi)祟惷舾械纳窠?jīng)，發(fā)達(dá)的肌肉，豐富的情感，它們怎么會害羞呢？但是，含羞草也是植物家族中的一員，這千真萬確，不容置疑呀！它為什么會“含羞”呢？到底為什么呢？我百思不得其解。同學(xué)們知道嗎？清楚嗎？明白嗎？

真是天下之大，無奇不有。為了弄明白其中的奧秘，我跑去問花店的老板，他只是疑惑地?fù)u頭，查看《十萬個(gè)為什么》，只是模模糊

糊懂了一點(diǎn)點(diǎn)，最后我又上網(wǎng)仔細(xì)搜索，認(rèn)真查閱，大量閱讀含羞草的資料，再加上多次實(shí)踐，終于云開霧散，水落石出。大家想知道含羞草會“含羞”的秘密嗎？

（同學(xué)們迫不及待，等著老師揭曉謎底。）教師出示課件，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀。

教師為了進(jìn)一步讓學(xué)生清楚含羞草的秘密，用充滿氣的氣球演示，并詳細(xì)講解，真正讓學(xué)生明白其中的奧妙。聽后，學(xué)生一個(gè)個(gè)恍然大悟，深受啟發(fā)。）

解開了含羞草的秘密，環(huán)繞在心中的疑團(tuán)頓時(shí)煙消云散。大自然中的萬物是如此的神奇，生活中處處隱藏著玄機(jī)。孩子們，你們平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)過什么秘密？快快說出來與大家分享吧！

（同學(xué)踴躍舉手，爭相發(fā)言。不僅講述了發(fā)現(xiàn)的過程，而且穿插了觀察中發(fā)生的趣事。其他同學(xué)聽得津津有味。）

同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)是如此的美妙。每一次小小的發(fā)現(xiàn)，都會讓我們興奮不已；每一次小小地探索實(shí)踐，都會讓我們激動(dòng)萬分。讓我們像本單元認(rèn)識的偉大人物一樣，擁有葉圣陶的細(xì)心觀察，法布爾的勤于思考，魏格納的堅(jiān)定執(zhí)著，去不斷探索大自然的奧秘吧！

五、享受生活、擁抱自然

同學(xué)們，清脆的下課鈴聲即將敲響，讓我們再次走進(jìn)含羞草，去聆聽它美妙的音樂，感受它浪漫的情懷吧！

（播放音樂《含羞草》，同時(shí)欣賞不同姿態(tài)的含羞草和怒放的花朵，同學(xué)們的熱情再一次被點(diǎn)燃。

板書設(shè)計(jì)：

我發(fā)現(xiàn)了······

含 仔細(xì)觀察 善于思考

羞 大膽猜測 勤于質(zhì)疑

草 親自實(shí)踐 勇于探究 教研反思

本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，由于前置性教學(xué)準(zhǔn)備充分，督導(dǎo)扎實(shí)，落實(shí)到位。因此課堂教學(xué)流暢自如，氣氛活躍。教師引導(dǎo)輕松自如，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的并肯定的有以下三點(diǎn)：

一、導(dǎo)入自然，巧妙激趣

本次習(xí)作指導(dǎo)課上，親切溫暖的談話式導(dǎo)入，不僅很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，拉近了師生之間的距離，而且潛移默化地滲透了習(xí)作的重點(diǎn)。首先讓學(xué)生初步明白了發(fā)現(xiàn)的過程有時(shí)很漫長，需要付出耐心和勇氣。教師因勢利導(dǎo)，蜻蜓點(diǎn)水似的把學(xué)生觀察的注意力拉入了正題，既自然有恰到好處。課堂氣氛其樂融融，營造了一種輕松而愉快的教學(xué)氛圍。

二、層層設(shè)疑，步步為營

巧妙的導(dǎo)入，開啟了有效課堂的第一步。接著，教師為學(xué)生展示了一盆含羞草。由于全班學(xué)生幾乎沒有見過這種草，因此他們興趣極高。觀察時(shí)細(xì)致入微，描繪時(shí)惟妙惟肖。然后教師讓學(xué)生大膽猜測：

含羞草是不是真的和人一樣會含羞呢？真是一石激起千層浪，同學(xué)們的思維一下子被打開，大家紛紛發(fā)表觀點(diǎn)，并說明理由，學(xué)生探究的熱情瞬間被點(diǎn)燃。當(dāng)學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)證明含羞草會含羞時(shí)，教師拋給學(xué)生一個(gè)更大的疑問，除了用手觸摸含羞草會含羞外，在其它情況下它會含羞嗎？頓時(shí)學(xué)生們議論紛紛，猜測出十幾種狀況。緊接著，學(xué)生和教師興趣盎然地共同參與到實(shí)驗(yàn)中去，當(dāng)一種種猜測被證實(shí)。我抓住時(shí)機(jī)，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，回憶平時(shí)生活中碰觸過的葉子，有沒有會含羞的呢？大家紛紛搖頭。老師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生探究之其中的秘密，當(dāng)秘密被揭開時(shí)，那種撥云見日、豁然開朗的喜悅洋溢在每個(gè)同學(xué)的臉上。

三、探索自然，享受生活

當(dāng)含羞草的秘密被揭開后，教師讓學(xué)生說了自己的發(fā)現(xiàn)和在發(fā)現(xiàn)中發(fā)生中趣事，大家樂在其中，紛紛表示愿做一個(gè)善于觀察、勤于思考、勇于探索的學(xué)生，去不斷發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。課的結(jié)尾，優(yōu)美的音樂響起，美麗的含羞草畫面展現(xiàn)出來時(shí)，整個(gè)課堂其樂融融，快樂無限。

當(dāng)然金無足赤，課無完美。這節(jié)課不足之處表現(xiàn)在：在探究含羞草的秘密是略現(xiàn)簡單粗糙，不能很好地植根學(xué)生心中，得到的印象比較淺顯。需要在課后進(jìn)行輔導(dǎo)，彌補(bǔ)不足。

在課程實(shí)施的過程中一些細(xì)節(jié)的地方有待商榷本人提出三點(diǎn)建議：

一、小學(xué)教材作文文要“管得寬”

在今后的教學(xué)中要把小學(xué)教材作文的方方面面都要講到，無論是宏觀的還是微觀的，研究的要深入，要有見地。

二、小學(xué)教材作文要“管得細(xì)”

我們不僅僅要研究教材作文的前置性學(xué)習(xí)，而且要多實(shí)踐，多錘煉，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐。在作文教學(xué)實(shí)踐中，要把觸角深入到每個(gè)細(xì)節(jié)，深入到每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

三、小學(xué)教材作文要“管得嚴(yán)”

我們教作文訓(xùn)練要有法，訓(xùn)練要到位。到位才有效。何以為證？學(xué)生的作文，學(xué)生是老師的影子。一個(gè)老師優(yōu)秀不優(yōu)秀，教得好不好，不是看他的課，不是聽他怎么說，也不是看他的文章寫得如何漂亮，而是看他的學(xué)生?！敖滩粐?yán)，師之惰”。這個(gè)嚴(yán)指的是嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)，把學(xué)生教會有三個(gè)層次：

1、教過了；

2、教對了；

3、教會了。教會才是我們的目的。

作為語文老師要懂得寫文章，懂得學(xué)生心理，還要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，要知道哪里該管，該怎樣管？不要讓文字技巧禁錮了學(xué)生的自有靈動(dòng)！讓學(xué)生自由寫作，像大自然的樹一樣自由的生長，是松樹就長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹就呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。一定要讓學(xué)生懂得“寫作是自我表達(dá)和與人交流”。讓學(xué)生享受到寫作的快感、榮耀感和幸福感。

安徽省固鎮(zhèn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 畢美華

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過回憶平時(shí)觀察中、學(xué)習(xí)中、生活中的發(fā)現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)制作中的發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的寫作空間

2、讓學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

3、寫人、寫事、寫物、寫家鄉(xiāng)、寫現(xiàn)象都可以，形式不限，無論多小的發(fā)現(xiàn)，只要是自己眼中的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值，都可以寫。

二、導(dǎo)寫重點(diǎn)：

1、要把發(fā)現(xiàn)了什么及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。

2、把自己發(fā)現(xiàn)過程中的心情滲透在字里行間。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、提前一周布置學(xué)生留心觀察周圍的事物，或做一些實(shí)驗(yàn)制作，看看有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來。

2、準(zhǔn)備一盤輕音樂磁帶。

四、導(dǎo)寫過程：

第一課時(shí)

一、師述導(dǎo)入，激情引趣

1、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：美的事物到處都有，對于我們的眼睛，不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓留心觀察樹上的蘋果總是掉在地上，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋被開水頂起來，引發(fā)思考，創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機(jī)。

今天，我給大家講一講，我最近鮮為人知的發(fā)現(xiàn)——〈一盆袖珍水竹〉。

2、老師講述：

我愛養(yǎng)花，但不善養(yǎng)花。家里養(yǎng)過各種各樣的花，但好多花都像過客一樣，只一兩個(gè)季節(jié)，就在我眼前消失了。只有那盆水竹，從別人家分盆時(shí)，它只有六七根莖葉。三年來它已經(jīng)長成茂盛的一大盆，還分出去幾小盆呢。每天我去給水竹澆水，都對它進(jìn)行一番觀察。它青青的筷子粗細(xì)的綠莖，高高地頂著傘狀的綠頁，那形狀像廣場上的小噴泉，又像是節(jié)日里綻放的禮花，真是美麗動(dòng)人。它那從根部冒出來的小芽，孕育著勃勃生機(jī)。有一天，我去給水竹澆水，啊，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，從水竹那細(xì)長的 綠頁中間發(fā)出了幾個(gè)牙簽般的葉芽就像一位慈祥的父親頭頂著自己可愛的孩子一樣。難道水竹的葉也有繁殖能力？抱著試試看的心理，我把那帶葉芽的葉子剪下來，埋在一個(gè)小花盆里，不幾天，那葉芽兒竟抽出了半尺高的細(xì)嫩的莖，每個(gè)莖上都散開了三四片小葉子。一盆袖珍水竹就這樣誕生了，真有趣！

我情不自禁地贊嘆，水竹的生命力、繁殖力是多么旺盛啊！

學(xué)生討論

聽了老師的講述，你知道老師發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)時(shí)的心情如何？怎樣發(fā)現(xiàn)的？

二、憶發(fā)現(xiàn)、入情境

1、引發(fā)回憶

師：同學(xué)們，你一定也有過這樣興奮的時(shí)刻“啊，我發(fā)現(xiàn)了……”那么你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？可以從生活觀察中去想，如：奶奶喂的母雞一天天地長大，一天你發(fā)現(xiàn)母雞要生蛋了；你家的小狗或小貓要當(dāng)媽媽了；你發(fā)現(xiàn)植物也會睡覺，動(dòng)物也有自己的語言；你發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)愛學(xué)習(xí)了……也可以從周圍的環(huán)境變化去想，如：三八河水變清了，校園變得寬闊整潔了……也可以從常識課的實(shí)驗(yàn)制作中去想，如雞蛋浮上來了，花兒變色了……

2、學(xué)生回顧（播放音樂）

在舒緩的樂曲聲中，學(xué)生凝神靜思，搜索曾有過的發(fā)現(xiàn)或近來的新發(fā)現(xiàn)，想清楚發(fā)現(xiàn)了什么，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過怎樣，當(dāng)時(shí)的心情如何？

三、說發(fā)現(xiàn)，共分享

1、小組交流

在四人小組內(nèi)把自己的發(fā)現(xiàn)說給小組的同學(xué)聽，要說清發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，怎么發(fā)現(xiàn)就怎么說，還要表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的心情。

2、集體交流

小組推薦說得好的把自己的發(fā)現(xiàn)講給全班同學(xué)聽，其他同學(xué)可做詢問、補(bǔ)充、評議。

3、教師小結(jié)

同學(xué)們，剛才講得生動(dòng)精彩，特別是把發(fā)現(xiàn)的過程講得具體細(xì)致，把自己發(fā)現(xiàn)的快樂也帶給了大家，很好！

第二課時(shí)

一、定材料，擬題目

為了寫好作文，我們必須擬訂一個(gè)好題目。先確定自己要寫什么內(nèi)容，再想一想，給自己的發(fā)現(xiàn)加一個(gè)什么題目，才能更吸引人呢？（學(xué)生設(shè)想答案：我發(fā)現(xiàn)媽媽變了；弟弟，我愛你；小狗要做媽媽了；紙牌魔術(shù)揭密；神奇的雙色花；我的新發(fā)現(xiàn)……）

二、寫發(fā)現(xiàn)，抒真情

1、習(xí)作導(dǎo)入

還有許多同學(xué)要講，可是由于時(shí)間關(guān)系不能一一滿足，那么就請你提起筆，無拘無束，自由自在地寫下你的驚喜發(fā)現(xiàn)，與老師共享你發(fā)現(xiàn)的快樂。

2、學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

三、品發(fā)現(xiàn)，談收獲

1、分別選取不同類的文章放在實(shí)物影儀上展示，師生共同評議。評議標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)現(xiàn)了什么，以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了沒有。

2、學(xué)生讀自己的作文最滿意的地方，讓大家共同欣賞。

3、總結(jié)，同學(xué)們，這節(jié)課我們從說到寫描述了自己生活中、學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，共同分享了彼此的快樂，同時(shí)我們也懂得了美到處都有，對于我們的眼睛，不是沒有美而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們留心觀察周圍的事物，積極關(guān)注生活，你就會有新的發(fā)現(xiàn)，增長新的本領(lǐng)，說不定在你們中間也會出現(xiàn)像牛頓瓦特一樣的大科學(xué)家。希望同學(xué)們養(yǎng)成愛觀察，多思考，勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，那么寫作文就不會感到無話可說，無從下筆了。課后，請同學(xué)們把自己的作文，再讀幾遍，再修改補(bǔ)充，謄抄出來。

設(shè)計(jì)理念：

1、樹立大作文的教學(xué)觀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文更是如此?！艾F(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的唯一源泉”。學(xué)生寫出來的文章之所以言之無物，內(nèi)容空洞，蒼白無力，沒有時(shí)代感，其根本原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活，或更準(zhǔn)確地說沒有真正接觸過生活。其實(shí)校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點(diǎn)，孩子間有生活，值得學(xué)生思考或者眾說紛紜的話題應(yīng)該是很多的。把作文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，走作文生活化的道路，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生的寫作素材自然會豐富起來，寫作時(shí)也就會少些無奈。

2、減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，作文教學(xué)要“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”，本次習(xí)作打破傳統(tǒng)的教學(xué)框框，沒有統(tǒng)一命題，沒有對習(xí)作要求做過多的分析，而是把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話，交流和作后評議之中，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中自然而然進(jìn)入無拘無束，敢說敢寫，自由奔放的習(xí)作狀態(tài)。

3、誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情流露

興趣是寫好文章的基礎(chǔ)。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語?！绷?xí)作也是一種情感得體驗(yàn)、流露、交流的需要。注重在教學(xué)中通過，情景引發(fā)——閉目回憶——互談發(fā)現(xiàn)（說與寫）——品讀交流等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴體驗(yàn)交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。

（附學(xué)生作品）大花貓做媽媽

安徽省固鎮(zhèn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五（2）班 安穎

我奶奶家喂了一只大花貓，每天我到奶奶家吃飯，都要抱一抱它，喂它好吃的東西。

大花貓的身子有一尺多長，頭上長著兩只三角形的耳朵。一對綠寶石般的圓眼睛，炯炯有神。它身上的毛呈黃色，上面均勻得分布著一些黑灰色的斑紋，腹部的毛卻是白色的。它的樣子很像一只小老虎，走路的時(shí)候，尾巴在身后一擺一擺的很威武。我很喜歡它，叫它“花花”。

花花的生活很有規(guī)律。每天晚上它都要跑出去，要么逮只老鼠回來，要么弄一身露水。中午我們吃飯，它也要圍著桌子打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，有時(shí)還“喵喵”地叫，好像在說：“小主人，我也餓了，快給我一點(diǎn)吃的。”這時(shí)我總要夾一塊魚肉給它吃。吃完飯，它還伸出水紅色的舌頭，轉(zhuǎn)著圈兒，舔舔嘴巴，看它多講衛(wèi)生兒！奶奶給它洗澡，我有時(shí)也會去幫忙，給它梳梳毛。花花很聽話，它一動(dòng)不動(dòng)地配合奶奶，直到把他洗干凈放在椅子上。這時(shí)該它忙活了，它不停地用那刷子一樣的舌頭，有順序地舔著身上潮濕的毛，舔得順順的貼在皮上，它站起來猛地一抖，接著又舔，那股認(rèn)真勁，真讓人佩服！最近，我發(fā)現(xiàn)大花貓?jiān)絹碓脚至耍叶伎毂Р粍?dòng)了。我跟奶奶說：“奶奶，該給花花減減肥了，你看它肚子鼓得像個(gè)皮球?！蹦棠陶f：“傻孩子，哪來的餿主意，花花是要做媽媽了?！惫粵]過幾天，花花生下了四只小貓咪。中午吃飯也不見花花出來。原來它正在窩里喂它的寶寶呢！它靜靜地躺在哪兒，幾個(gè)小家伙趴在媽媽身上，津津有味地吮吸著，還不時(shí)地發(fā)出唧唧的聲音。我拿起一只最像花花的小貓咪，放在手上。它只有嬰兒的小腳那么大，眼睛瞇縫著，臉上還有那么多皺皮，真難看。可是貓媽媽還是那么細(xì)心地照料它們，連吃飯也顧不得?；ɑㄒ贿吔o貓寶寶喂奶，一邊還給它們舔毛，真是一位好媽媽呀！