第一篇：小學(xué)語文主題閱讀教研案例（范文模版）

教研案例

小學(xué)語文教研組 主題閱讀教研計劃

一、研究背景和課題確定

閱讀是學(xué)生了解世界的主要渠道，語文教學(xué)要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。如何深度地去閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率，是一個值得研究的問題。我組決定利用課外閱讀，探索提高閱讀效率、加深閱讀深度的方法。為此，我教研組開展了“小學(xué)語文主題閱讀”的小課題研究。

二、研究目的

通過開展主題閱讀，改變以往課外閱讀“放任自流，良莠不齊”的現(xiàn)狀，進而有目的的引導(dǎo)學(xué)生進行圍繞某一主題進行閱讀，進行橫向比較，格物致知。

三、前期準(zhǔn)備

1、做好宣傳發(fā)動工作，使學(xué)生認(rèn)識到讀書的意義，明確讀書的目標(biāo)、任務(wù)。

2、了解學(xué)校圖書館的藏書和調(diào)查學(xué)生擁有的圖書。

3、做好閱讀書目的推薦工作。

四、活動計劃

教研案例

1、以周為單位進行閱讀，一周一個主題。安排晚上完成家庭作業(yè)后的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。讓每位學(xué)生明確個人的讀書時間，使他們充分合理地利用課余時間來讀書。

2、每周由教研組老師共同探討確定一個主題，并推薦出書目。

3、每周完成后在周日寫出本周讀書心得，周一在課堂上進行交流發(fā)言。

4、同讀，實現(xiàn)師生共進。師生同讀一本書，達到師生共同成長。

教研案例 小學(xué)語文教研組 主題閱讀教研過程

本周確定的閱讀主題是刻畫人物外貌的相關(guān)文章。通過一周的課外主題閱讀，以及收回的閱讀心得體會和周一的課堂閱讀交流來看，各位參與研究的老師通過積極發(fā)言，深入探討了研究收獲和需要改進的地方，發(fā)言內(nèi)容歸納如下：

（一）研究收獲

1、進行主題閱讀有利于學(xué)生進行主題內(nèi)比較，大大增加了學(xué)生閱讀深度。

這是所有參與研究的老師的一個共識，而且效果很明顯。實際教學(xué)中，這個比較激發(fā)了學(xué)生異常熱烈的討論，看著他們各抒己見，我們深信：他們的認(rèn)識或許稚嫩，但只要堅持不懈，他們的分析判斷、欣賞評價能力必將逐步形成、提高。

通過一周時間的研究和實踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)在各個班孩子身上出現(xiàn)了明顯的效果。

2、提高了獨立思考能力

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生深入、獨立思考的能力得到培養(yǎng)。學(xué)生們在主題閱讀中，有了深刻的切身體驗和感悟，獲得了多元發(fā)展。

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3、寫作素養(yǎng)提高很快

學(xué)生圍繞主題，通過不同途徑、不同形式閱讀了推薦的相關(guān)代表文學(xué)作品，作品內(nèi)容寫作手法豐富而多樣。學(xué)生在閱讀過程中從這些圍繞統(tǒng)一主題而使用的不同詞語、不同句子、不同修辭方法中豐富了閱讀經(jīng)歷，提高了習(xí)作素養(yǎng)。

（二）需要改進的地方

一下是參與研究的老師反映出來需要改進的地方，歸納如下：

1、不同年級不必要求統(tǒng)一的閱讀主題，可根據(jù)每個老師的需要自行確定閱讀主題，增加靈活性和適應(yīng)性，避免僵化。

2、要把這種主題閱讀引向更加深入的方向發(fā)展，不僅要在讀后寫出讀書體會和進行交流發(fā)言，更要趁熱打鐵，順著那一股子勁和一腔熱情，向?qū)W生提出要求：以此為主題寫一篇日記或短文甚至作文！

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小學(xué)語文教研組 主題閱讀教研總結(jié)

本周，根據(jù)主題閱讀教學(xué)計劃，我們教研組經(jīng)過主題閱讀實踐，開展了研討活動，總結(jié)如下：

一、主題閱讀要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

每周推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。課堂學(xué)完后，提出一些相關(guān)的問題，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，去課外書本上找同類題材文章閱讀，以便形成課內(nèi)課外相呼應(yīng)的良好態(tài)勢。

二、要照顧學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對主題閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。比如：每個月評一次優(yōu)秀讀者，以點帶面等。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

三、讓借書方便可操作，不可繁瑣

從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學(xué)校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會更加熱愛閱讀。但由于條件限 5 教研案例 制，我們手中的圖書，遠遠不能滿足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍，每個班級都應(yīng)該建立了一個較為完善的圖書角。讓學(xué)生隨手即可取到書或很方便即可借到書，盡量為閱讀掃清障礙?？刹扇∪缦伦龇ǎ?/p>

1、在班上建立 “圖書角”，為同學(xué)提供閱讀資料；

2、每周利用一節(jié)課到學(xué)校圖書館閱覽或借閱。

四、提供溝通與交流的機會

在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定時利用語文課在班內(nèi)組織交流，并及時給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學(xué)生的口語表達能力和書面語表達能力。使學(xué)生在閱讀中達到閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅。

五、鼓勵學(xué)生勤動筆

在閱讀中，要鼓勵學(xué)生做筆記，摘錄好詞好句，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。閱讀后用心得體會的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，積極開展讀書交流發(fā)言。促使他們養(yǎng)成勤動的筆習(xí)慣，使內(nèi)容及時消化理解，從而提高學(xué)生的語言表達能力。

此次以提高閱讀效率、加深閱讀深度為目的教研活動培 6 教研案例 養(yǎng)了學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文閱讀能力，取得了較好的效果。

第二篇：小學(xué)語文 主題教研稿

三河市皇莊小學(xué)主題教研活動

主題：淺談以文帶文課型 活動時間： 主持人：王艷玲

參加活動人員：全體語文教師 研究理念：

1、通過單元導(dǎo)入課讓學(xué)生了解本單元的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對主文本進行深入的學(xué)習(xí)。

2、通過主文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

韓青春：精讀文與略讀文的關(guān)系： 1）得法于精讀，用法于略讀；

2）將精讀文和略讀文進行比較學(xué)習(xí)（對比、類比）

焦曉雯：教師應(yīng)將閱讀的視角伸向課外，給閱讀教學(xué)增添新鮮感和活力，以滿足學(xué)生的閱讀需求。突出重點，優(yōu)化整合，取舍得當(dāng)。“傷其十指，不如斷其一指”。

薄慧霞：“ 讀—說—背”都是學(xué)生的活動，從吸收到傾吐，從理解到表達，從感知到內(nèi)化，將消極的語言轉(zhuǎn)化為積極的語言，符合語言發(fā)展的規(guī)律。

王艷玲：讓學(xué)生充分地讀，把讀書作為理解和領(lǐng)悟的主要手段，實現(xiàn)“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”

及時指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識和技能運用到讀寫的實踐中去，使讀寫緊密結(jié)合，相互促進。

《地震中的父與子》帶文《不上鎖的門》 選自《新語文主題閱讀》教案與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

2．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。3.利用主文學(xué)習(xí)的方法，感悟父母親人對子女的愛。教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

課時安排：

1課時

課前準(zhǔn)備：課件、《主題讀寫》

教學(xué)過程：

第二課時

一、引入

1、回顧課文內(nèi)容。2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗

1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報交流：重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：??”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。）

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”

三．感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合

1．引導(dǎo)：這篇課文生動感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣??每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感

（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?/p>

3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛

五、帶文

1、讀一讀：根據(jù)自學(xué)提綱讀：畫出關(guān)鍵性語句，想一想“不上鎖的門”說明了什么？批上你的看法。（3分鐘）

2、說一說：圍繞“不上鎖的門”說明了什么？討論（2分鐘）

3、講一講：學(xué)生讀：不上鎖的門??教師點評（1分鐘）——是隨時可進入的門，是永遠打開 的門?? ——是時時盼兒歸，刻刻望兒回的門?? ——訴說著母親的焦慮和期盼??

——門上懸著一顆慈母心，門內(nèi)飽含慈母情?? ——是母親博大的胸懷??

——是母親盼兒歸望眼欲穿的眼睛??

——是母親滴血的心??（學(xué)生一邊聽一邊記錄批注）

下面我們真實體驗一下： 生：不上鎖的門??

師：是隨時可進入的門，是永遠打開的門?? 生：不上鎖的門??

師：是時時盼兒歸，刻刻望兒回的門?? 生：不上鎖的門??

師：訴說著母親的焦慮和期盼?? 生：不上鎖的門??

師：門上懸著一顆慈母心，門內(nèi)飽含慈母情?? 生：不上鎖的門?? 師：是母親博大的胸懷?? ?? 板書設(shè)計： 地震中的父與子

父親

了不起

愛

兒子

六、教學(xué)反思

《地震中的父與子》是人教版五年級上冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。在教學(xué)時我緊緊圍繞“情景的感染、形象的感悟、心靈的感動”來教學(xué)，在教學(xué)中取得了較好的效果。

（一）情景的感染。

1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步受到感染。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實生活、知識面較遠，因而我在教學(xué)時注意媒體的運用。

2、通過分角色朗讀父親和其他人的話，并創(chuàng)造性地加上自己的話“父親心中只有一個念頭：兒子在等著我。”讓學(xué)生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅定不移。

（二）形象的感悟。

我是這樣落實的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個文眼——“了不起”，以此為立足點，對全文進行解讀，在解讀父子“了不起”的過程中，又以豐富的情感體驗為載體，避免了那樣純理性、毫不動容的對文本的解剖。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生積極主動領(lǐng)悟，不斷增強感悟能力。我下子抓住了觸動他們心靈的語段，動之以情地讀，動之以情地想，曉之以理地說，發(fā)自內(nèi)心的寫，無不讓學(xué)生從父子的“了不起”中感悟到了父親的堅定不移，兒子的堅信不疑，感受到愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

（三）心靈的感動。在教學(xué)這篇文章時，我把視野放寬了，通過《不上鎖的門》讓學(xué)生真正體會到親人辛苦與勞累，受到心靈的震撼。

評課研討記錄

韓青春：針對主線問題設(shè)計的不合理、學(xué)生比較難于接受，課前已經(jīng)參與到組內(nèi)進行研究，但是在上完課之后，覺得老師這樣改動有些限制學(xué)生的思維，學(xué)生的思維被“熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命”給限制住了，可以將主線問題改為：讀讀課文，通過語句你能看出盲童安靜是個怎樣的小女孩？這樣問，學(xué)生就會發(fā)散他們的思維去想小女孩更多的品質(zhì)。但個性化閱讀體現(xiàn)不夠深入。

李丹丹：在學(xué)習(xí)單元主題時，教師能夠采取先讀后悟的方法非常好，但教師強調(diào)不夠，有部分同學(xué)只是聽聽而已，印象不夠深刻。教師如果真正在讀中體悟安靜的心靈效果就會更好。

焦曉雯：贊可夫曾說：“ 教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！敝灰處熇斡浶抡n程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個性化閱讀的理念，堅持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，課內(nèi)和課外相結(jié)合。那么在學(xué)生閱讀的原野上，個性的花蕾會綻滿花枝。

王艷玲：個性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師特別強調(diào)對課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對閱讀失去激情，因此，教師要千方百計把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。今天這節(jié)課就很好地做到了把學(xué)生的閱讀視野拓寬，

第三篇：小學(xué)語文教研活動案例-

探求一個敞亮的教材作文視界

小學(xué)教材作文前置性學(xué)習(xí)教學(xué)研究”主題教研活動案例 新的課程改革提出“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的“生本教育”的新理念。習(xí)作教學(xué)中的“前置性學(xué)習(xí)”就充分體現(xiàn)了這一生本理念。

1、教研內(nèi)容

我們研究的內(nèi)容是，前置性作文教學(xué)，也就是，以人教版的語文課本中的習(xí)作教學(xué)為例，系統(tǒng)研究寫作之前，讓學(xué)生做好的前置性的準(zhǔn)備活動。一般分為以下幾個層面的準(zhǔn)備：

一是語言的積累。學(xué)生利用積累本，根據(jù)每單元的習(xí)作要求，通過課內(nèi)和課外兩種途徑，事先做好和本次習(xí)作有關(guān)的語言積累，為本次習(xí)作“廣積糧”。

二是方法的積累。教師根據(jù)每個單元作文的習(xí)作要求，在本單元的閱讀課中，進行習(xí)作方法的滲透，為學(xué)生在遣詞造句、布局謀篇上做鋪墊。三是情感的積累。根據(jù)不同題材的習(xí)作要求，要求學(xué)生在習(xí)作前，做一做，看一看，問一問，查一查，拍一拍??????等多種手段觀察生活，體驗生活，為本次習(xí)作進行情感的積淀，為寫出具有真情實感的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

2、教研目標(biāo)

（1）、明確前置性習(xí)作與傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的異同。前置性習(xí)作是讓每個孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進入課堂、進行習(xí)作，教師的教是以學(xué)來確定教的內(nèi)容和教的形式，能更好地為學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生

寫出富有真情實感的習(xí)作。而傳統(tǒng)習(xí)作，則是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按著老師的思路寫成假大空的習(xí)作。

（2）、整理出一套前置性習(xí)作的一般方法。通過收集其他人的研究成果和自己的理解分析，歸納整理出尋找前置性習(xí)作的一般方法，待于加以實踐論證。具體到每一篇習(xí)作，我們并不能千篇一律地歸入某一類來進行前置性的習(xí)作教學(xué)，要根據(jù)自作的題材和學(xué)生的實際進行有效地前置性積累。

（3）找到不同題材習(xí)作的前置性學(xué)習(xí)的規(guī)律。寫人記事類文章（有的重在寫人，有的重在記事）、寫景抒情類文章、說明類文章等，根據(jù)各自課型的特點，是有一定的規(guī)律可循的。要認(rèn)真分析教材，科學(xué)確定進入教材的角度。有一點應(yīng)該充分認(rèn)識，即，無論哪種類型的前置性習(xí)作，都是為習(xí)作的指導(dǎo)，為學(xué)生自由習(xí)作做充分的鋪墊與準(zhǔn)備。

【情景】集體大教研《我發(fā)現(xiàn)了??》

《我發(fā)現(xiàn)了??》是小學(xué)語文四年級上冊第二單元的習(xí)作，本次習(xí)作要求學(xué)生留心觀察生活中的事物，是怎樣觀察的，有什么新發(fā)現(xiàn)，在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情，仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來，題目自定。

針對本次習(xí)作的內(nèi)容和要求，基于小學(xué)生對大自然接觸機會少，活動范圍狹小，親自觀察實踐的能力較薄弱。因此我們提前兩周布置前置性習(xí)作學(xué)習(xí)，為本次習(xí)作打好堅實基礎(chǔ)，為順利習(xí)作做好鋪墊。

一、教師準(zhǔn)備：（1）購買一盆含羞草，教師以《我發(fā)現(xiàn)了含羞

草的秘密》為例，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。

（2）了解含羞草，我課前尋問、研究、查找、閱讀大量含羞草的資料，認(rèn)真分析，親自實踐，真正弄懂含羞草會含羞的秘密。

（3）精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，一般科普性作文形式單一，內(nèi)容比較枯燥，缺乏趣味性。課上如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動地參與探究含羞草的秘密中去，是我們備課中重點研究的問題之一，為此我們在備課中層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)緊扣，并聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生親自動手實踐等，調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲望，力爭達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（4）詞語寶庫，剛剛升入四年級的學(xué)生，心中詞匯貧乏，表達有一定的困難，為此我們準(zhǔn)備了豐富的詞匯，供學(xué)生參考：

出乎意料 一頭霧水 葫蘆里賣的什么藥 生機勃勃 興致勃勃

枝單葉稀 照顧不周 爭先恐后 迫不及待 葉柄低垂 百思不得其解 恍然大悟 善于觀察 勇于探索 課下和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生觀察了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？觀察中發(fā)生了什么有趣的事？有什么收獲？為課上輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)生準(zhǔn)備：

1、.學(xué)生課前回憶以前的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，或選擇感興趣的事物進行觀察、探究并從中發(fā)現(xiàn)新奧秘。

2、簡單記錄探索過程和心得，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

3、保護好觀察的事物，可以帶到教室和同學(xué)們一起研究。

4、為了了解所觀察的事物，課前指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，簡單記錄。

《我發(fā)現(xiàn)了······》

設(shè)計理念：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表達的過程。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，表達真情實感，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，勇于探究，積極向上。作文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。而本次習(xí)作中，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會如何從不同的角度觀察事物，展開聯(lián)想，聯(lián)系生活實際，深入探究，用眼睛捕捉瞬息萬變的世間萬物，并堅持不懈地進行研究，用筆記錄實踐中的收獲，品嘗發(fā)現(xiàn)中的碩果，進一步感受生活的美好。設(shè)計意圖：

(1)激情導(dǎo)入、因勢利導(dǎo)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。(2)層層設(shè)疑、大膽猜測給學(xué)生插上想象的翅膀。

(3)主動實踐、積極探究豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，積淀寫作情感。(4)自由展示、分享成果為學(xué)生提供平臺，感受創(chuàng)作的美好。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、留心觀察身邊的事物，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、觀察過程中發(fā)生了什么有趣的事情？記錄下來并和同學(xué)交流。

3、探究中揭開了什么秘密，把收獲和心得詳細寫下來。

如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

我覺得可以從以下幾個方面入手。

一、首先要開拓作文題材 激發(fā)寫作興趣

生活是創(chuàng)作的源泉，也是小學(xué)生作文的源泉?，F(xiàn)代生活豐富多彩，開拓作文題材，與孩子們的實際生活相適應(yīng)，改變命題作文取材狹窄、學(xué)生無話可寫的狀況，有利于激發(fā)寫作興趣。如剪貼作文、看圖作文、照片作文、生活作文、藝術(shù)作文、科技作文等，學(xué)生通過自己看看、聽聽、說說、做做，覺得有話好寫，寫出來的文章才會真實、具體、生動。

二是選擇合適題材 增添寫作興趣

豐富多彩的生活，為學(xué)生提供了廣泛的寫作題材。由于小學(xué)生年齡小，寫作經(jīng)驗不足，往往覺得要寫的內(nèi)容很多，卻無從著手，辛辛苦苦地寫下來，結(jié)果重點不夠突出。如何處理好這一關(guān)系，這就需要在作文課上告訴學(xué)生如何根據(jù)中心思想選取材料，只有選取合理的材料，才能做到中心突出，寫出理想的習(xí)作。

三、表達形式多樣 激勵寫作興趣

為了提高學(xué)生語言表達能力，必須從狹窄、單一的命題作文中解脫出來，鼓勵學(xué)生在表達方式上不拘一格。課內(nèi)可通過片斷作文、活動作文、特寫作文、快速作文等表達形式，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高寫作能力；課外可利用特定的節(jié)日，如婦女節(jié)、兒童節(jié)、勞動節(jié)等，讓學(xué)生動手、動腦表達一種特殊的體驗。如教師節(jié)前夕，學(xué)生們紛紛給老師寄賀卡、寫賀信，有的學(xué)生借教師節(jié)寫了《我的老師》、《我愛老師》、、《老師我想對你說??》等情真意切的文章，既抒發(fā)了學(xué)生尊敬老師的濃濃真情，又暢敘了往日師生之間的誤會。

如何在課內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會寫具體

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科?！墩Z

文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)?！毙吕砟钕碌淖魑慕虒W(xué)也應(yīng)該是充滿智慧、充滿樂趣的。我們期待學(xué)生的作文具有鮮活的語言，充滿童真童趣，富有創(chuàng)新精神。而在實際教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，只有框架缺少血肉。學(xué)生在寫作中品嘗到的是畏難和痛苦。寫不具體甚至無話可說不僅是學(xué)生作文的一個障礙，也是困擾語文老師的一個難題。我就來談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)學(xué)生把作文內(nèi)容寫具體方面的做法，僅供大家一起探討，不足之處請大家提出寶貴的意見。

一、讀寫結(jié)合，勤于實踐

小學(xué)生模仿能力強。語文教材中選用的文質(zhì)兼美的文章，就是學(xué)生寫作最好的范文。教學(xué)閱讀這些文章時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法，并布置他們進行仿寫，把閱讀與寫作有機聯(lián)系起來，讀寫結(jié)合，能很好地促進學(xué)生把作文內(nèi)容寫具體。

如《煙臺的?！芬徽n，脈絡(luò)清晰，總——分——總的布局和抓住季節(jié)特點進行描寫的方法恰好可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫。學(xué)生們在作文中，能抓住季節(jié)特點寫景物，內(nèi)容就充實了許多。

在學(xué)習(xí)了《三亞落日》一課后我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞一個中心寫清楚的寫作方法，試著寫一段話，提供給學(xué)生幾個中心句，如張明愛學(xué)習(xí)；小華愛勞動；奶奶生活儉樸；小麗是個懂事的孩子等。有的是學(xué)生圍繞“小華愛勞動”這一中心句寫開去：在家里，他經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)，掃地、澆花、擦鞋，倒垃圾；在學(xué)校里他搶著值日，從不偷懶，每次值日都忙得滿頭大汗；他還常常幫鄰居李爺爺搬東西??通過小練筆學(xué)生學(xué)會用具體事例來表達一個觀點，一個意思，閱讀中的小練筆要視課文內(nèi)容靈活而定，無論何種形式，只要抓住一個訓(xùn)練點，學(xué)生就會有收獲。

除此之外還可以利用文章的留白引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓他們練習(xí)補寫，這也是訓(xùn)練具體作文的一種形式。如在學(xué)習(xí)了《聶將軍與日本小姑娘》課文后，讓學(xué)生展開想象，寫一寫美惠子和聶將軍見面后發(fā)生的一系列事情。學(xué)生們能夠想像出人物的語言、動作把細節(jié)寫出來是很可貴的，是想像幫了他們的忙，所以創(chuàng)設(shè)空間，放飛思維，為學(xué)生插上想像的翅膀，讓他們在作文的藍天里自由翱翔，他們就會時?；貓竽泱@喜。

讀中學(xué)寫，讀后練寫，常動筆，勤實踐，相信，學(xué)生的作文內(nèi)容一定會日益豐富起來。

如何在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生個性化表達。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，也是語文教學(xué)中的一個老大難問題。在廣大的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，習(xí)作差一些的學(xué)生“談文色變”，無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強成文。絕大多數(shù)同學(xué)，也只會人云亦云，落入俗套。很難有內(nèi)容具體、生動，說真話、抒真情，有童真童趣，有創(chuàng)意的習(xí)作。長此以往，效果可想而知。因此，在習(xí)作教學(xué)中，創(chuàng)新思維的運用不但能讓學(xué)生走出抓耳撓腮、不知從何下筆的困境，而且能提高他們的寫作水平，從而將文章寫得有血有肉，生動感人，別具一格。從中展示社會變革、人類的進步、事物的新生，開拓人們的視野，點燃智慧的火花，這是我們提高學(xué)生寫作能力的最終目的。

當(dāng)然，要使學(xué)生在作文中大膽創(chuàng)新，不是一朝一夕一蹴而就的事，筆者以為，在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生樹立“我要寫”的意識，把不愿作文的被動心理變?yōu)橹鲃有睦?，作文才能?chuàng)出新意來。教師在作文教學(xué)中必須有強烈的開放意識，給學(xué)生更廣闊的思維空間、想象空間，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、依據(jù)教材，激發(fā)創(chuàng)新思維

葉圣陶先生曾說“教材無非是個例子。憑這個例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！闭n文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文，就是一種行之有效的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。就是讓學(xué)生用大語文觀的眼睛去觀察、去想象、去品味課內(nèi)語文教育資源。

“讀書報告會”教案設(shè)計

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好！偉大的文學(xué)家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯?！钡拇_，書本是一種最為普遍的傳播信息的方式。多讀書，加上一點思考，我們就不難發(fā)現(xiàn)，歷史書給了我們對過去的沉思；科普書給了我們對未來的幻想；小說讓我們暢游在主人公的故事中；散文讓我們流動在清新的文字里。世界在進步，書籍也在伴隨著人類進步。下面，就讓我們在這宜人的深秋季節(jié)里，共同步入文學(xué)殿堂，靜心聆聽，聽聽書究竟在我們的生活里留下了些什么。

一、考考大家：

1、你們平時都讀過那些書？能不能給我們報報書名呢？

2、你一般都是利用什么時間讀書的？

二、暢談感受：

看來，近段時間，同學(xué)們讀的最多的書大部分都是故事書，有名人故事，感恩故事，勵志故事等等，那么，請大家結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談?wù)勛约焊惺堋?/p>

要求：挑選自己最喜歡的故事和給自己印象最深的故事來講，先說名字，再談感受。（教師及時給予指導(dǎo)并加以點評）

三、日積月累：

1、在讀故事的同時，我們還積累了許多好詞好句，請同學(xué)們把自

己的成果展示給大家，我們一起來學(xué)習(xí)。要求：

我積累的詞語有：---------------------------。我積累的句子有：---------------------------。

教師總結(jié)：同學(xué)們的積累真多啊，希望在今后的閱讀中能堅持摘抄，并把它靈活運用到自己的寫作中。

2、閱讀，它推開了一扇能通往古今中外的大門，讓我們用自己的時間，以自己的步調(diào)在書海里盡情遨游，豐富知識，廣博見聞。那么，同學(xué)們，你們都知道哪些關(guān)于讀書的名人警句呢？說出來，大家共同分享一下。要求：必須有出處及作者。

四、小小故事會：

1、同學(xué)們，請你選擇一個讓你記憶深刻的故事講一講，說說其中所蘊含的道理。

2、聯(lián)系生活實際，說說自己今后的讀書打算？

五、迷津指點

1、學(xué)生談自己的讀書方法及經(jīng)驗。

2、教師指導(dǎo)讀書方法：

第一，勤奮刻苦的自學(xué)精神和自學(xué)習(xí)慣。

第二，讀書學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的情況和目標(biāo)追求而有所舍棄。第三，讀書學(xué)習(xí)之外，常與同學(xué)討論。第四，提倡深入理解，反對死記硬背。

習(xí)作指導(dǎo):《一件令你感動的事》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達自己的想法的習(xí)慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。

3.在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動?！菊n前準(zhǔn)備】

1、“洗腳”公益廣告視頻。2.感動中國背景音樂。

3、課件。

一、欣賞視頻——動情。

教師播放電視公益廣告。

1、公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。

2、師：同學(xué)們，此情此景，你想說些什么？

二、聯(lián)系生活——激情。

1、看生活中感動瞬間的圖片。

哪個瞬間，感動了你？試著說一說。

2、師小結(jié)。

感人心者，莫乎于情。坐在墻角里讀書的孩子，我們感動于他們的執(zhí)著；那個五六歲小男孩，70歲孝兒陪母逛廟會，我們感動于他

們的孝心；雪中送報的郵遞員，扶老人過馬路的交警，洪水中用盆托住孩子的武警官兵，我們感動于他們的奉獻；為地震災(zāi)區(qū)捐款的殘疾兒童，背老人過河的青年，排隊獻血的人群，我們感動于他們的愛心。時光年輪滾滾向前，生活中像這樣深深觸動心靈的事有很多，你經(jīng)歷過嗎？把他們說出來，讓我們一起分享彼此間的感動?？梢允强吹降?，聽到的，甚至是經(jīng)歷的??

三、分享感動——抒情。(一)分享感動之“交流”

1、出示要求：

2、小組內(nèi)交流各自感動的事，教師巡視啟發(fā)。

3、全班交流(小組內(nèi)推薦也可自我推薦講述)，然后評議。(二)分享感動之“表達”

1、師：請同學(xué)們用心寫出自己感動的事，并取個好題目，誰寫得最真摯感人！

2、出示習(xí)作要求

3、習(xí)作小提示（1）如何選材

第一，選擇剛出現(xiàn)或剛發(fā)生不久的材料。第二，選擇自己熟悉的或親身經(jīng)歷的材料。

第三，選擇自己發(fā)現(xiàn)的、有新意的、鮮為人知的材料。第四，來自生活的材料可能不會很典型，可經(jīng)過你的技術(shù)處理，也能化腐朽為神奇。

（2）習(xí)作方法

1、選用恰當(dāng)?shù)臄⑹氯朔Q。2．選用恰當(dāng)?shù)臄⑹戮€索。

3、要寫出自己的真情實感。語言從自己的內(nèi)心深處流淌出來，就能感動自己，感染別人。真情投入，心靈交匯，必能造就文章的精品!

4．要寫出故事情節(jié)的變化。俗話說“文似看山不喜平”，這就是說敘述需講求變化，講求一波三折，不要平鋪直敘，一覽無余。

5、多細節(jié)描寫

語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫。（3）構(gòu)思方法

? 開頭直接回憶：是指用回憶的方式來開頭。即開頭直接點題，回憶相關(guān)的往事。

? 中間描述事情經(jīng)過：先要接著開頭過渡一下，然后才具體敘述往事。敘述一件往事，一要完整，二要具體，三要生動。所謂完整，即指事情的來龍去脈要交待清楚，有起因，有過程，有結(jié)果。所謂具體，是指事情的過程要具體地描述，要有生動具體的細節(jié)，人物是怎么說的，如何做的，有哪些想法等等，都要寫具體。所謂生動，是指要有精彩的細節(jié)描寫。文章的內(nèi)容要敘述的生動感人，引人入勝。

? 結(jié)尾呼應(yīng)開頭：這里是文章的結(jié)尾了。要寫一個呼應(yīng)開頭的段落，以使文章的結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)。（4）修改方法

（一）推敲詞語。就是把用得不準(zhǔn)確的詞語改準(zhǔn)確。?

（二）理順語句。就是要把不通順的句子改通順。?

（三）刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句。?

（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。

（五）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。

（六）斷句標(biāo)點。?

（七）總結(jié)升華。

4、學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

5、在時間允許的情況下，當(dāng)場集體評議幾個同學(xué)的作文片段。(可以從學(xué)生所寫的聽到、看到、經(jīng)歷過的內(nèi)容各個選擇來評點)

四、結(jié)語

活動目的：

促使學(xué)生大量閱讀書籍，了解多方面的知識，豐富自己的語言積累，擴大自己的知識面。通過讀書交流，使大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，開闊自己的眼界，培養(yǎng)深入讀書的興趣，把知識融會貫通的運用起來?；顒訙?zhǔn)備：

１、收集讀書知識題目制成幻燈片。

２、將學(xué)生獲得的讀書知識歸類、匯總，制成多媒體課件，到時可以分門別類出示?；顒舆^程

一、導(dǎo)入

１、蜜蜂是勤勞的，正因為它的勤勞，才能采百花之粉，釀甘甜之蜜。同學(xué)們是勤奮的，正因為大家的勤奮，才能博覽群書，吸取豐富的知識。今天我們要開展一個讀書交流活動，把同學(xué)們的收獲與大家一起分享。２、教師說明活動的目的、內(nèi)容和規(guī)則。

二、讀書知識競猜

（一）必答題 Ａ組

（１）、《西游記》的作者是誰？（２）、六月五日是世界的什么日？

（３）、世界上開的時間最短的花是什么花？（４）、臭氧層有什么作用？（５）、電燈是誰發(fā)明的？ Ｂ組

（１）、《長歌行》這首詩是誰寫的？（２）、世界地球日是幾月幾日？（３）、仙人掌原先是長在那里的？（４）、人呼吸需要什么？

（５）、第一架飛機是在哪個國家誕生的？

（二）搶答題 第一組

（１）、我國的哪一建筑被稱為世界四大奇跡之一？（２）、我國古代的四大發(fā)明是什么？

（３）、京杭大運河是哪個朝代、哪個皇帝命令開鑿的？（４）、你能說出我國古代的一位名醫(yī)嗎？（５）、圓周率是我國古代哪個人最早發(fā)現(xiàn)的？（６）、是誰發(fā)明了鋸子？ 第二組

（１）、我國的四大名著是哪四大？

（２）、我國古代哪位詩人被稱之為“詩仙”？

（４）、曹植的哪首詩是決定他的生死的？（５）、《游子吟》這首詩是誰寫的？

（６）、我國古代最偉大的教育家、思想家孔子是哪個時期的？ 第三組

（１）、什么花要吃昆蟲？（２）、哪種植物是怕癢的？（３）、植樹節(jié)是幾月幾日？

（４）、二氧化碳對植物有什么作用？（５）、金絲猴是我國幾級保護動物？

（６）、你能說出銀河系九大行星中的四大嗎？

三、讀書知識匯報 Ａ、科普知識方面的 太空中的日常生活：

行走——人在地球上走，而航天飛機在太空里飄。人如果進入了太空，那就脫離了地球的引力（可以忽略不計），進入了一個無所謂上和下、幾乎沒有重力的世界。你就會飄飄然，一動就會飄起來。

喝水——在容積小的飛船乘員艙里，飲用水常采用增壓式水箱貯存和供給。航天飛機的電力系統(tǒng)備有液氫和液氧供發(fā)電，發(fā)電的副產(chǎn)品是水，供航天員飲用和備餐?？臻g站上的廢水經(jīng)處理后可以做飲用水。在飛行中，航天員不能喝啤酒、葡萄酒或含酒精的果汁。在太空中喝水，不能采用我們在地面上常用的方式，而必須用吸管。喝時可以將飲料往外擠，擠出的飲料迅速變成一個滾圓的小球，航天員可以飄迎過去，把它一口吞下。

用藥——在空中用藥，需要一定的技巧。比如，當(dāng)你想點眼藥水時，你必須將瓶口貼著眼球擠藥水。需要進行靜脈滴注時，除了采用特制的器械外，你可以用血壓計的橡皮球?qū)⑺幰簲D入血管。B、環(huán)保知識方面的 誰弄臟了地球的外表：

人類在生產(chǎn)和生活中燃燒煤、木柴、以及汽油等燃料，都會產(chǎn)生煙和一些有害氣體，它們都被排放到大氣中，弄臟了地球的外衣地球的外衣。地球家園的水荒：

地球上的水雖然不少，但絕大部分是不能直接利用的咸水，能供我們直接利用的淡水少得可憐，僅占全求水量的千分之一，淡水中可供人飲用的水就更少了。在地球上，有許多干旱的地區(qū)缺少淡水資源，有些地方甚至連飲水都難以滿足需要。

保護野生動物：

野生動物、鳥類從100萬年前到現(xiàn)在平均每50年滅絕一種，最近300年間，平均每2年滅絕一種，進入20世紀(jì)后，每年就滅絕一種。C、寫作知識方面的 怎樣描寫外貌：

外貌是指人的外形，包括身材、體型、膚色、服裝打扮、長相、姿態(tài)、風(fēng)度、表情和某些生理特征。外貌描寫就是指對人的外形的描寫，又叫肖像描寫。外

貌描寫，可以使人物形象豐滿，富于立體感。外貌描寫的方法是多種多樣的，不必拘泥于一定的形式，可以簡單地寫一兩句，也可以細致描繪，可以作整體描寫，也可以只寫局部，可以集中在一處寫，也可以分作幾次寫。關(guān)鍵詞語和“跑題”、“偏題”的關(guān)系：

跑題是指文不對題，偏題是指偏離了題目的要求。如要求寫“一個好榜樣”，卻寫成了“壞典型”，屬于跑題。如果要求強調(diào)“一件有意義的事”。作文時卻強調(diào)了“一件”事，這屬于偏題。這兩種后果都是沒有正確掌握題目的關(guān)鍵詞語造成的。

Ｄ、文學(xué)知識方面 杞人憂天：

春秋時期，杞國有個人老愛瞎操心，一天到晚都在擔(dān)心天會突然塌下來，地會突然險下去，自己沒有地方藏身。因此，他睡不定，吃不下飯，不知道怎么辦才好。這時有人告訴他，天是由大氣組成的，是不可能掉下來的，他又擔(dān)心太陽、月亮、星星會掉下來，摔破自己的頭。雖然這個人被勸后不再整天憂愁，但“杞人憂天”這個典故卻由此而產(chǎn)生。對牛彈琴：

南朝時有一名公明儀的音樂家，有一天，他看見一頭牛在路邊吃草，突然想給牛彈幾支曲子聽聽。于是他認(rèn)真彈起來，彈的都是高雅、優(yōu)美的樂曲。然而，那頭牛仍舊低著頭，只顧吃草，仿佛什么也沒聽見似的。公明儀非常失望。見南朝·梁·僧佑《弘明集》。后人用“對牛彈琴”來比喻不懂道理、一竅不通的人講道理，或者對外人說內(nèi)行話，有譏諷對方的語氣。

四、總結(jié)

1、評出優(yōu)勝組，確定優(yōu)勝者予以鼓勵，表揚活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生。

2、鼓勵學(xué)生多讀書，讀書范圍要廣，天文地理、人文景觀、文學(xué)作品樣樣都要讀，豐富自己的閱讀積累，提高自己的寫作水平。

第四篇：小學(xué)語文教研活動案例

探求一個敞亮的教材作文視界

──記“小學(xué)教材作文前置性學(xué)習(xí)教學(xué)研究”主題教研活動彭

鎮(zhèn)中心小學(xué)

新的課程改革提出“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的“生本教育”的新理念。習(xí)作教學(xué)中的“前置性學(xué)習(xí)”就充分體現(xiàn)了這一生本理念。

目前大部分教育心理學(xué)家和我國工作在第一線的教師們都傾向于學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的研究，但是，對于作為教材作文前置性研究還是一個盲點。沒有人去做這方面的嘗試，我們確立的這個教研主題，就是讓學(xué)生在寫作前進行前置性學(xué)習(xí)，進行語言積淀、方法積累，實踐體驗，讓學(xué)生課前先學(xué)起來，使學(xué)生有備而來，對課堂充滿自信心，能大大激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，降低習(xí)作的難度，提高習(xí)作的素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力?；谶@幾方面的原因，我們提出了《小學(xué)教材作文前置性學(xué)習(xí)教學(xué)研究》這一教研主題?！颈尘啊?/p>

前置性習(xí)作教學(xué)，使學(xué)生的習(xí)作起點更高。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)。”通過前置性習(xí)作教學(xué)，每個學(xué)生都有了自主積累、獨立體驗，習(xí)作起點明顯高于原生狀的習(xí)作起點。習(xí)作交流中，學(xué)生思路開闊，個性張揚。

?前置性習(xí)作教學(xué)，使學(xué)生的作文教學(xué)更真實，更鮮活，學(xué)生寫作起來也更容易，更有興趣。如果讓學(xué)生進行前置性習(xí)作，他們就有更充分的時間、更廣闊的空間去積累感興趣的有個性的語言材料，寫作技巧，情感體驗，前置性學(xué)習(xí)后，作文習(xí)作指導(dǎo)課上交流時的深度與廣度自然就得到了保證。這樣的交流，不僅使每個學(xué)生都有機會展示自我，享受成功，更能引起學(xué)生對問題不同側(cè)面的再認(rèn)識和再思考，體驗到解決問題策略的多樣性。同時通過對他人觀點的思考與批判，引起新的認(rèn)知沖突與認(rèn)同，從而自覺地對自我認(rèn)知系統(tǒng)進行修正和補充，達到思維的深入和發(fā)展，使他們的個性得以最大限度的發(fā)揮。

·前置性習(xí)作教學(xué)，使學(xué)生的信心更足。蘇霍姆林斯基說過：在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。前置性學(xué)習(xí)后，由于每個孩子都有一定的語言積累，感悟經(jīng)歷，所以課堂上就敢于大膽地站出來表現(xiàn)自己。我們的課堂成了他們展示、發(fā)現(xiàn)的天地，他們不但生動活潑，而且富有個性，信心也更足了。

?前置性作文研究，不但為學(xué)生的課堂習(xí)作打下一定的基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，老師也通過這個方法教會了學(xué)生如何去積累，去觀察，去體驗，去表達，而且拓展了學(xué)生的視野，增長了知識。如果在習(xí)作知道課前，利用好前置性學(xué)習(xí)的話，不僅可以豐富習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，還可以最大程度地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。所以，前置性習(xí)作教學(xué)可以說是勢在必

行，迫在眉睫！

【主題教研的目標(biāo)和內(nèi)容】

1、教研內(nèi)容

我們研究的內(nèi)容是，前置性作文教學(xué)，也就是，以人教版的語文課本中的習(xí)作教學(xué)為例，系統(tǒng)研究寫作之前，讓學(xué)生做好的前置性的準(zhǔn)備活動。一般分為以下幾個層面的準(zhǔn)備：

一是語言的積累。學(xué)生利用積累本，根據(jù)每單元的習(xí)作要求，通過課內(nèi)和課外兩種途徑，事先做好和本次習(xí)作有關(guān)的語言積累，為本次習(xí)作“廣積糧”。

二是方法的積累。教師根據(jù)每個單元作文的習(xí)作要求，在本單元的閱讀課中，進行習(xí)作方法的滲透，為學(xué)生在遣詞造句、布局謀篇上做鋪墊。

三是情感的積累。根據(jù)不同題材的習(xí)作要求，要求學(xué)生在習(xí)作前，做一做，看一看，問一問，查一查，拍一拍??????等多種手段觀察生活，體驗生活，為本次習(xí)作進行情感的積淀，為寫出具有真情實感的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

2、教研目標(biāo)

（1）、明確前置性習(xí)作與傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的異同。前置性習(xí)作是讓每個孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進入課堂、進行習(xí)作，教師的教是以學(xué)來確定教的內(nèi)容和教的形式，能更好地為學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生寫出富有真情實感的習(xí)作。而傳統(tǒng)習(xí)作，則是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按著老師的思路寫成假大空的習(xí)作。

（2）、整理出一套前置性習(xí)作的一般方法。通過收集其他人的研究成果和自己的理解分析，歸納整理出尋找前置性習(xí)作的一般方法，待于加以實踐論證。具體到每一篇習(xí)作，我們并不能千篇一律地歸入某一類來進行前置性的習(xí)作教學(xué)，要根據(jù)自作的題材和學(xué)生的實際進行有效地前置性積累。

（3）、找到不同題材習(xí)作的前置性學(xué)習(xí)的規(guī)律。寫人記事類文章（有的重在寫人，有的重在記事）、寫景抒情類文章、說明類文章等，根據(jù)各自課型的特點，是有一定的規(guī)律可循的。要認(rèn)真分析教材，科學(xué)確定進入教材的角度。有一點應(yīng)該充分認(rèn)識，即，無論哪種類型的前置性習(xí)作，都是為習(xí)作的指導(dǎo)，為學(xué)生自由習(xí)作做充分的鋪墊與準(zhǔn)備。

【情景】集體大教研《我發(fā)現(xiàn)了??》

教研策略

《我發(fā)現(xiàn)了??》是小學(xué)語文四年級上冊第二單元的習(xí)作，本次習(xí)作要求學(xué)生留心觀察生活中的事物，是怎樣觀察的，有什么新發(fā)現(xiàn)，在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情，仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來，題目自定。

針對本次習(xí)作的內(nèi)容和要求，基于縣城小學(xué)生對大自然接觸機會少，活動范圍狹小，親自觀察實踐的能力較薄弱。因此我們提前兩周布置前置性習(xí)作學(xué)習(xí)，為本次習(xí)作打好堅實基礎(chǔ)，為順利習(xí)作做好鋪墊。

一、教師準(zhǔn)備：

（1）購買一盆含羞草，教師以《我發(fā)現(xiàn)了含羞草的秘密》為例，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。

（2）了解含羞草，我課前尋問、研究、查找、閱讀大量含羞草的資料，認(rèn)真分析，親自實踐，真正弄懂含羞草會含羞的秘密。

（3）精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，一般科普性作文形式單一，內(nèi)容比較枯燥，缺乏趣味性。課上如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動地參與探究含羞草的秘密中去，是我們備課中重點研究的問題之一，為此我們在備課中層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)緊扣，并聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生親自動手實踐等，調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲望，力爭達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（4）詞語寶庫，剛剛升入四年級的學(xué)生，心中詞匯貧乏，表達有一定的困難，為此我們準(zhǔn)備了豐富的詞匯，供學(xué)生參考：

出乎意料 一頭霧水 葫蘆里賣的什么藥 生機勃勃 興致勃勃

枝單葉稀 照顧不周 爭先恐后 迫不及待 葉柄低垂 百思不得其解 恍然大悟 善于觀察 勇于探索 課下和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生觀察了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？觀察中發(fā)生了什么有趣的事？有什么收獲？為課上輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)生準(zhǔn)備：

1、.學(xué)生課前回憶以前的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，或選擇感興趣的事物進行觀察、探究并從中發(fā)現(xiàn)新奧秘。

2、簡單記錄探索過程和心得，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

3、保護好觀察的事物，可以帶到教室和同學(xué)們一起研究。

4、為了了解所觀察的事物，課前指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，簡單記錄。

《我發(fā)現(xiàn)了······》教學(xué)設(shè)計

彭鎮(zhèn)中心小學(xué)：和曉玲 設(shè)計理念：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表達的過程。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，表達真情實感，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，勇于探究，積極向上。作文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。而本次習(xí)作中，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會如何從不同的角度觀察事物，展開聯(lián)想，聯(lián)系生活實際，深入探究，用眼睛捕捉瞬息萬變的世間萬物，并堅持不懈地進行研究，用筆記錄實踐中的收獲，品嘗發(fā)現(xiàn)中的碩果，進一步感受生活的美好。設(shè)計意圖：

(1)激情導(dǎo)入、因勢利導(dǎo)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。(2)層層設(shè)疑、大膽猜測給學(xué)生插上想象的翅膀。

(3)主動實踐、積極探究豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，積淀寫作情感。(4)自由展示、分享成果為學(xué)生提供平臺，感受創(chuàng)作的美好。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、留心觀察身邊的事物，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、觀察過程中發(fā)生了什么有趣的事情？記錄下來并和同學(xué)交流。

3、探究中揭開了什么秘密，把收獲和心得詳細寫下來。

4、激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索 的興趣。

二、教學(xué)重難點：

1、如何把觀察到的事物寫具體。

2、如何把探索的過程寫詳細。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、含羞草、噴壺、扇子、氣球、木片、石子等。

四、教學(xué)時間：一課時。

五、教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，親切交談。

上課了，四（6）班的可愛的聰明的孩子們，你們好！首先自我介紹一下，我心姓楊，是四班的語文老師，今天與你們一起學(xué)習(xí)，我很開心，相信我們的第一次合作一定輕松而有又愉快。

孩子們，請睜大你那雙美麗而又明亮的眼睛，看看今天的語文課堂跟以往有什么不同？

你們的眼睛真明亮，發(fā)現(xiàn)真多，可是我很失望，你們難道沒有發(fā)現(xiàn)今天老師也換了嗎？（孩子們熱情高漲，紛紛舉手。）

請同學(xué)們看著我，猜測一下，我可能是一位怎樣的語文老師？（學(xué)生：和藹可親、平易近人、美麗 大方、知識淵博·······）同學(xué)們，你們的贊美讓我激動萬分，你們的夸獎讓我倍受鼓舞，我有點不好意思了，你們看，老師的臉上已經(jīng)泛起了紅暈

同學(xué)們，剛才你們對我的評價只是大家的猜測，要想真正地了解我、認(rèn)識我、發(fā)現(xiàn)我是一個怎樣的人，還需要做些什么？

（長時間觀察、詢問并和你交流）

二、仔細觀察，準(zhǔn)確描述

孩子們，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而且也深深地明白發(fā)現(xiàn)的過程有時也很漫長，需要我們付出極大的耐心和勇氣。接下來，請你們繼續(xù)睜大你那雙美麗而又充滿智慧的眼睛，仔細觀察這盆植物，請你快來描述一下吧!（學(xué)生真實而生動地描述這盆含羞草，教師補充）

同學(xué)們，你們觀察細致，表達活靈活現(xiàn)。那你們知道這盆植物的名字嗎？

對了，他有一個好聽的、溫柔的、甜美的名字———含羞草。它真的會含羞嗎？同學(xué)們信嗎？哎，你們害過羞嗎？給老師做個含羞的樣子。

（同學(xué)們紛紛做害羞的樣子，興趣很高。）

你們害羞的樣子真可愛。對了，我們?nèi)祟惛星樨S富，喜、怒、哀、樂、羞樣樣俱全，難道這小小的含羞草也會害羞？還是徒有虛名，名不副實呢？大家相信它會害羞嗎？

（采訪同學(xué)，信還是不信，自由說說理由，有的同學(xué)大膽提出當(dāng)你觸摸它時，它會含羞。）

三、親自實踐，大膽質(zhì)疑

同學(xué)們，當(dāng)我們觸摸它時，他真的會含羞嗎？請同學(xué)們再次睜大你的眼睛，見證一下奇跡。

(指名同學(xué)輕輕碰觸含羞草的葉子，其他同學(xué)認(rèn)真觀察,同學(xué)們興致很

高，而且非常好奇驚訝)。

同學(xué)們，剛才你們看到了什么?誰來為大家描述一下？（出示部分詞語）

（同學(xué)們的描述非常形象，而且用了很多擬人、比喻的手法，很逼真。）看來，含羞草會含羞名副其實，真是奇妙無比，不可思議。請同學(xué)們大膽猜測一下，除了用手觸摸它會含羞外，其它情況下它會不會含羞呢？

（同學(xué)們積極猜測：用木片碰觸 澆水時 刮風(fēng)時 用石子碰觸 晴天時 陰天時······）

同學(xué)們的想象力真豐富，接下來我們一起驗證一下，請大家注意觀察。

（老師用噴壺模仿下雨給含羞草噴水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)含羞草依然會“含羞”；用扇子模仿刮風(fēng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)含羞草仍然會含羞；用木片、石子碰觸同樣都會“含羞”。）老師抓住機會，讓同學(xué)們總結(jié)———含羞草到底在什么情況下會“含羞”呢？

同學(xué)們，平時生活中，你用手觸摸過哪些植物的葉子?它們與含羞草一樣會含羞嗎？

（采訪學(xué)生，他們紛紛表示沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象。針對含羞草的“含羞”反應(yīng)，大家都疑惑不解。）

四、敢于探索，勤于發(fā)現(xiàn)

對呀，實際生活中成千上萬種的植物無論在什么情況下都不會害

羞，因為它們沒有我們?nèi)祟惷舾械纳窠?jīng)，發(fā)達的肌肉，豐富的情感，它們怎么會害羞呢？但是，含羞草也是植物家族中的一員，這千真萬確，不容置疑呀！它為什么會“含羞”呢？到底為什么呢？我百思不得其解。同學(xué)們知道嗎？清楚嗎？明白嗎？

真是天下之大，無奇不有。為了弄明白其中的奧秘，我跑去問花店的老板，他只是疑惑地?fù)u頭，查看《十萬個為什么》，只是模模糊糊懂了一點點，最后我又上網(wǎng)仔細搜索，認(rèn)真查閱，大量閱讀含羞草的資料，再加上多次實踐，終于云開霧散，水落石出。大家想知道含羞草會“含羞”的秘密嗎？

（同學(xué)們迫不及待，等著老師揭曉謎底。）教師出示課件，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀。

教師為了進一步讓學(xué)生清楚含羞草的秘密，用充滿氣的氣球演示，并詳細講解，真正讓學(xué)生明白其中的奧妙。聽后，學(xué)生一個個恍然大悟，深受啟發(fā)。）

解開了含羞草的秘密，環(huán)繞在心中的疑團頓時煙消云散。大自然中的萬物是如此的神奇，生活中處處隱藏著玄機。孩子們，你們平時生活中發(fā)現(xiàn)過什么秘密？快快說出來與大家分享吧！

（同學(xué)踴躍舉手，爭相發(fā)言。不僅講述了發(fā)現(xiàn)的過程，而且穿插了觀察中發(fā)生的趣事。其他同學(xué)聽得津津有味。）

同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)是如此的美妙。每一次小小的發(fā)現(xiàn)，都會讓我們興奮不已；每一次小小地探索實踐，都會讓我們激動萬分。讓我們像本單元認(rèn)識的偉大人物一樣，擁有葉圣陶的細心觀察，法布爾的勤于思

考，魏格納的堅定執(zhí)著，去不斷探索大自然的奧秘吧！

五、享受生活、擁抱自然

同學(xué)們，清脆的下課鈴聲即將敲響，讓我們再次走進含羞草，去聆聽它美妙的音樂，感受它浪漫的情懷吧！

（播放音樂《含羞草》，同時欣賞不同姿態(tài)的含羞草和怒放的花朵，同學(xué)們的熱情再一次被點燃。板書設(shè)計：

我發(fā)現(xiàn)了······

含 仔細觀察 善于思考

羞 大膽猜測 勤于質(zhì)疑

草 親自實踐 勇于探究 教研反思

本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，由于前置性教學(xué)準(zhǔn)備充分，督導(dǎo)扎實，落實到位。因此課堂教學(xué)流暢自如，氣氛活躍。教師引導(dǎo)輕松自如，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。值得繼續(xù)發(fā)揚的并肯定的有以下三點：

一、導(dǎo)入自然，巧妙激趣

本次習(xí)作指導(dǎo)課上，親切溫暖的談話式導(dǎo)入，不僅很好地調(diào)動了學(xué)生的熱情，拉近了師生之間的距離，而且潛移默化地滲透了習(xí)作的重點。首先讓學(xué)生初步明白了發(fā)現(xiàn)的過程有時很漫長，需要付出耐心和勇氣。教師因勢利導(dǎo)，蜻蜓點水似的把學(xué)生觀察的注意力拉入了正

題，既自然有恰到好處。課堂氣氛其樂融融，營造了一種輕松而愉快的教學(xué)氛圍。

二、層層設(shè)疑，步步為營

巧妙的導(dǎo)入，開啟了有效課堂的第一步。接著，教師為學(xué)生展示了一盆含羞草。由于全班學(xué)生幾乎沒有見過這種草，因此他們興趣極高。觀察時細致入微，描繪時惟妙惟肖。然后教師讓學(xué)生大膽猜測：含羞草是不是真的和人一樣會含羞呢？真是一石激起千層浪，同學(xué)們的思維一下子被打開，大家紛紛發(fā)表觀點，并說明理由，學(xué)生探究的熱情瞬間被點燃。當(dāng)學(xué)生通過親自實驗證明含羞草會含羞時，教師拋給學(xué)生一個更大的疑問，除了用手觸摸含羞草會含羞外，在其它情況下它會含羞嗎？頓時學(xué)生們議論紛紛，猜測出十幾種狀況。緊接著，學(xué)生和教師興趣盎然地共同參與到實驗中去，當(dāng)一種種猜測被證實。我抓住時機，讓同學(xué)聯(lián)系實際，回憶平時生活中碰觸過的葉子，有沒有會含羞的呢？大家紛紛搖頭。老師不失時機地讓學(xué)生探究之其中的秘密，當(dāng)秘密被揭開時，那種撥云見日、豁然開朗的喜悅洋溢在每個同學(xué)的臉上。

三、探索自然，享受生活

當(dāng)含羞草的秘密被揭開后，教師讓學(xué)生說了自己的發(fā)現(xiàn)和在發(fā)現(xiàn)中發(fā)生中趣事，大家樂在其中，紛紛表示愿做一個善于觀察、勤于思考、勇于探索的學(xué)生，去不斷發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。課的結(jié)尾，優(yōu)美的音樂響起，美麗的含羞草畫面展現(xiàn)出來時，整個課堂其樂融融，快樂無限。

當(dāng)然金無足赤，課無完美。這節(jié)課不足之處表現(xiàn)在：在探究含羞草的秘密是略現(xiàn)簡單粗糙，不能很好地植根學(xué)生心中，得到的印象比較淺顯。需要在課后進行輔導(dǎo)，彌補不足。

在課程實施的過程中一些細節(jié)的地方有待商榷本人提出三點建議：

一、小學(xué)教材作文文要“管得寬”

在今后的教學(xué)中要把小學(xué)教材作文的方方面面都要講到，無論是宏觀的還是微觀的，研究的要深入，要有見地。

二、小學(xué)教材作文要“管得細”

我們不僅僅要研究教材作文的前置性學(xué)習(xí)，而且要多實踐，多錘煉，在實踐中研究，在研究中實踐。在作文教學(xué)實踐中，要把觸角深入到每個細節(jié)，深入到每個字每個標(biāo)點。

三、小學(xué)教材作文要“管得嚴(yán)”

我們教作文訓(xùn)練要有法，訓(xùn)練要到位。到位才有效。何以為證？學(xué)生的作文，學(xué)生是老師的影子。一個老師優(yōu)秀不優(yōu)秀，教得好不好，不是看他的課，不是聽他怎么說，也不是看他的文章寫得如何漂亮，而是看他的學(xué)生?！敖滩粐?yán)，師之惰”。這個嚴(yán)指的是嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)，把學(xué)生教會有三個層次：

1、教過了；

2、教對了；

3、教會了。教會才是我們的目的。

作為語文老師要懂得寫文章，懂得學(xué)生心理，還要有強烈的責(zé)任心，要知道哪里該管，該怎樣管？不要讓文字技巧禁錮了學(xué)生的自有靈動！讓學(xué)生自由寫作，像大自然的樹一樣自由的生長，是松樹就

長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹就呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。一定要讓學(xué)生懂得“寫作是自我表達和與人交流”。讓學(xué)生享受到寫作的快感、榮耀感和幸福感。

第五篇：小學(xué)語文主題教研計劃

小學(xué)高年級語文主題教研計劃

一、研究主題：小學(xué)高年級課文預(yù)習(xí)與作業(yè)設(shè)計的思考

二、主題確定的原因

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對語文的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要動力，是產(chǎn)生感情的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在語文方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。語文預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察力、思考力、記憶力和想象力等，而興趣和智力又是嫡親姐妹。如果學(xué)生對課文本身都沒有興趣，那么就沒有學(xué)習(xí)語文的動力，也就無法提高學(xué)生素質(zhì)。因此,我們期望通過對小學(xué)高年級課文預(yù)習(xí)與作業(yè)設(shè)計的思考、分析、尋找方法，這對于找到提高小學(xué)高年級學(xué)生課文預(yù)習(xí)興趣的途徑，提高語文課的教學(xué)質(zhì)效至關(guān)重要。

三、研究方法

1、調(diào)查了解本校高年級學(xué)生對語文預(yù)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。

2、了解小學(xué)高年級學(xué)生對語文教育的需求。

3、對學(xué)生課外的語文學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查及訪談。

四、研究過程

（一）、問題的提出

1、課改的要求

對課文預(yù)習(xí)的興趣，是指學(xué)生在積極接觸和親近語文時的一種心理傾向。在基礎(chǔ)教育階段中的語文預(yù)習(xí)，是對學(xué)生語文興趣和愛好的培養(yǎng)。學(xué)生對課文預(yù)習(xí)的興趣，既是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動力，同時也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上持續(xù)發(fā)盞、熱愛語文的根本保障，使他們享受語文的樂趣，并從中受益。

2、教學(xué)實踐中遇到的問題

長期以來，老師們在語文教學(xué)中重視了鉆研教材，仔細地備課，課堂教學(xué)和課后作業(yè)的布置等這幾個方面；但是對學(xué)生課文的預(yù)習(xí)還沒有很深入地進行探究和指導(dǎo)，學(xué)生在課文預(yù)習(xí)中長期處于被動的地位，常常是完成老師布置的讀讀課文、抄抄詞語、寫寫主要意思、提提問題，機械地、照本宣科地完成這些預(yù)習(xí)就萬事大吉了。甚至有些家長也認(rèn)為，課文預(yù)習(xí)可有可無，無足輕重。

（二）、如何優(yōu)化課文的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生體會課文預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的享受呢？這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)質(zhì)效的基礎(chǔ)。教師們根據(jù)自己的調(diào)查了解以及制定的方案暢所欲言。

（三）、活動總結(jié)