第一篇：美國中小學(xué)音樂教育考察報告

美國中小學(xué)音樂教育考察報告

蘇州市覓渡中學(xué)鄔曉華

2010年1月，我赴美國明尼蘇答州明尼阿波利斯市196學(xué)區(qū)訪學(xué)一個月。訪學(xué)期間，我先后去了三所中小學(xué)校實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐囊魳方虒W(xué)實(shí)踐活動。與此同時，我也查閱并收集了大量有關(guān)美國中小學(xué)音樂教育理論與實(shí)踐的文獻(xiàn)資料。以下便是我通過實(shí)地考察、交流以及文獻(xiàn)研讀所獲得的相關(guān)成果。

一，課程設(shè)置上：

小學(xué)音樂課程主要分為3類，即“合唱隊(duì)”（或聲樂課）、“樂隊(duì)”（或器樂課）、“普通音樂課”，到了初中和高中階段，除這3類課程外，還增設(shè)了專為有音樂興趣和專長的學(xué)生進(jìn)一步深造的“音樂技能培訓(xùn)系列課程”。需要說明的是，這里的合唱隊(duì)、樂隊(duì)以及技能培訓(xùn)系列課程，均屬于課堂教學(xué)的范疇，而并不是我們所理解的課外活動。它們面向全體學(xué)生，零門檻選修。尤其是高中階段實(shí)施學(xué)分制，大部分學(xué)生選擇的是合唱隊(duì)和樂隊(duì)課程，而普通音樂課則主要是為了滿足那些不愿意或無條件選修合唱隊(duì)和樂隊(duì)課程的學(xué)生獲取足夠?qū)W分而設(shè)立的。美國這樣的音樂課程設(shè)置對我們來說，的確是很新鮮的，同時也令我們很困惑。因?yàn)椋瑹o論是合唱隊(duì)還是樂隊(duì)，在我們看來都是面向極少數(shù)具有音樂天資的學(xué)生的專業(yè)技能課程。很明顯，美國中小

學(xué)音樂課程設(shè)置突出的是技能課程和技能教學(xué)。學(xué)生對這兩門課程的興趣最濃，教學(xué)中教師并非一味地訓(xùn)練他們的技能技巧，而是讓學(xué)生在演唱演奏活動中結(jié)合著學(xué)習(xí)掌握必要的知識技能，并盡可能地給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。應(yīng)該說，美國中小學(xué)生的音樂表演水平是令人羨慕的，小學(xué)低年級的孩子都能夠優(yōu)美地演唱二聲部歌曲，當(dāng)我聽了他們小學(xué)的音樂課之后，我對此就不難理解了。因?yàn)椋⒆觽兊母璩骄褪窃谝魳氛n堂上“唱”出來的。一個月中我先后欣賞了初中和高中的管樂表演以及小學(xué)三四年級的合唱表演。這些表演都是面向家長，社區(qū)開放的。這樣的表演一學(xué)期一次，學(xué)生們穿著正裝，非常興奮，他們在父母、親戚朋友面前展示自己的音樂成果，家長很以自己的孩子能在樂隊(duì)中進(jìn)行表演為榮。

二，教學(xué)內(nèi)容和教材：

在美國，沒有統(tǒng)一的音樂教科書，教學(xué)內(nèi)容完全由音樂教師自主組織，這使得每個學(xué)校的音樂教學(xué)內(nèi)容都不一樣，呈百花齊放的態(tài)勢。他們在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，主要考慮這樣一些因素：學(xué)生喜歡什么？想學(xué)什么？教師自身的優(yōu)勢又是什么？學(xué)校條件和特色是什么？學(xué)生的基礎(chǔ)怎么樣？州制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了哪些要求？等等。當(dāng)教師充分了解了這些問題之后，再因地制宜地組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就不可能不喜歡他們的音樂課了。

“創(chuàng)造”成為多種模式的主題思想。美國中小學(xué)的音樂教育模式甚多，從表面上看，會覺得五花八門，甚至?xí)械诫s亂無章。很多學(xué)

區(qū)的音樂教學(xué)大綱都不一樣，教材也是多種多樣，甚至學(xué)校與學(xué)校，乃至同一學(xué)校不同教師所采用的教材、教法也不盡一致。然而，我們從這表面的混亂中卻不難看出它內(nèi)在的秩序，在這多種多樣的教學(xué)模 式中確實(shí)存在著這樣一個主題——創(chuàng)造。以創(chuàng)造為主題的音樂教育模式必定是鼓勵兒童在音樂學(xué)習(xí)的過程中主動探索、創(chuàng)新的模式，而決不是要兒童只作被動地模仿的模式。由于自組教材，可以想象，深受中小學(xué)生喜愛的流行音樂就必然在美國中小學(xué)音樂課堂里回響。而在美國，與“超女”、“快男”同類的節(jié)目“美國偶像”這一青少年流行歌曲的演唱盛典，不僅沒有受到音樂教師們的抵制，反而以此作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的典范，作為一條音樂鑒賞教學(xué)之新途。而流行音樂作品，無論在合唱課還是樂隊(duì)課上，都被廣泛采用。甚至小學(xué)低年級的唱歌課，演唱的也基本上是流行歌曲，兒歌往往只是作為音樂游戲活動而存在。這樣的場景，若不親眼所見，真的很難相信。在中學(xué)的音樂課上我就親眼看到學(xué)生表演的邁克·杰克遜的歌曲，學(xué)生們模仿巨星的表演惟妙惟肖，邊唱邊跳非常投入。此外老師還通過讓學(xué)生為流行歌曲重新編寫歌詞等手段讓學(xué)生創(chuàng)造性地理解音樂、表現(xiàn)音樂。三，課堂教學(xué)：

美國中小學(xué)音樂課堂教學(xué)并不注重教學(xué)設(shè)計(jì)，音樂教師在教學(xué)中注重的是給予學(xué)生表現(xiàn)、創(chuàng)作、享受音樂的機(jī)會，他們教給學(xué)生的知識技能首先是為學(xué)生在音樂課堂上所進(jìn)行的音樂實(shí)踐活動服務(wù)的。學(xué)生通過一系列不斷深化的表演活動來掌握一些音樂的詞匯：談話、運(yùn)

動、唱歌、演奏和玩耍。他們沒有那么多的清規(guī)戒律，而是以學(xué)生的喜愛為最高標(biāo)準(zhǔn)。他們的音樂課堂就是學(xué)生的卡拉OK廳，是孩子們的“超女”、他們的音樂課堂給我留下的最深切感受是：“快男”舞臺。

輕松、自由、愉悅。

老師在課上并不要求很快就能教會學(xué)生歌唱、奏樂的方法，而是讓學(xué)生接觸音樂實(shí)踐。老師認(rèn)為如果要求學(xué)生能唱得好、奏得好，首先要使他們喜愛音樂，要使他們能夠把自己的想法融合到音樂中去。不要求學(xué)生對老師所傳授的一首歌曲或一個舞蹈去進(jìn)行不折不扣的模仿，而是要求師生在一起共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，共同來形成一些新的東西。即感受音樂似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感受。參與者（學(xué)生）雖然并沒有很多的技巧或理論背景，卻也能創(chuàng)造自己的音樂。

在美期間我聽過一節(jié)新授歌曲的聲樂課，老師發(fā)下長達(dá)九頁的歌譜，從頭至尾讓學(xué)生跟著她的伴奏唱了一遍。這是一首非洲的民歌，歌曲難度非常大，中間一共轉(zhuǎn)了三次調(diào)，學(xué)生基本不會唱，可老師卻一個勁地夸獎他們，說他們唱得好。下課后我?guī)е艽蟮囊苫髥柲俏焕蠋?，歌曲的難度這么大，學(xué)生能學(xué)會嗎?可那位老師不慌不忙地告訴我，他們將用三個月的時間學(xué)習(xí)這首歌，到時候一定能學(xué)會的。美國的老師在課堂上善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一處小小的進(jìn)步，所以他們總是由衷地鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生。美國的課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，他們更注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

四，音樂教師的工作量：

美國中小學(xué)音樂教師中，高中音樂教師每天的工作量不少于6節(jié)課，小學(xué)教師則多達(dá)8節(jié)課。而且由于美國中小學(xué)教師的學(xué)歷要求很高，這些老師大多還在大學(xué)教育學(xué)院在職攻讀音樂教育博士學(xué)位，晚上的時間則要用于繁重的學(xué)位課程的研習(xí)。

我去聽小學(xué)的音樂課，音樂老師事先給我她的課表供我選擇。只見課表排列密密麻麻，周一至周五，每天8節(jié)課。這所學(xué)校從學(xué)前班到五年級大約有400多個學(xué)生，20個教學(xué)班，每個班一周兩節(jié)音樂課，全校只配備了一名音樂教師。因此，這位音樂教師從周一的第一節(jié)課開始一直到周五的最后一節(jié)課，不間斷地上著音樂課。小學(xué)音樂課每節(jié)是25分鐘，課間休息5分鐘，可這位音樂教師卻沒有一分鐘的休息。因?yàn)?，所有的音樂課都是在同一個音樂教室里上的，前一個班還沒下課，后一個班的學(xué)生便早早在教室外面排隊(duì)等候了，如此迎來送往，老師課間無法休息。

我曾和這位老師進(jìn)行過交流，問她為什么不休息？她說：“孩子們每周只有兩節(jié)音樂課，而且他們非常期待和喜愛上音樂課，我沒有理由不滿足孩子們的這份期待。雖然自己累點(diǎn)，但看到孩子們開心地唱著歌，快樂地做著音樂游戲，我很滿足，也很開心?！蔽以谛W(xué)聽課的一周正值學(xué)校舉行一學(xué)期一次的三年級四年級的合唱表演活動，演出分兩場，白天邀請社區(qū)的一些老人來看演出，晚上則邀請三四年級的家長，到時孩子的爸爸媽媽，爺爺奶奶，甚至叔叔阿姨等親戚朋

友都會來觀看孩子的演出。在他們看來這是非常重要的一次活動，可所有的排練任務(wù)都是有由這一位音樂老師完成的。我雖沒有問這位老師的年齡，可她看起來也要將近六十了?？此谂_上跑上跑下，一會兒鋼琴伴奏，一會兒吉他伴奏，有時還演奏打擊樂，真是夠忙的。其實(shí)，在美國中小學(xué)，不只是音樂教師的工作量大，其他學(xué)科同樣如此。他們之所以很敬業(yè)，一方面是珍惜這份來之不易的工作；另一方面也是評價機(jī)制使然，如果你的課學(xué)生不喜歡，家長不滿意，那么你隨時都有可能被校長解聘。但我認(rèn)為，熱愛音樂教育這份工作，與學(xué)生分享著音樂帶來的那份快樂，是美國中小學(xué)音樂教師如此敬業(yè)的最重要原因。記得有一位中學(xué)的音樂老師這樣對我說：“和學(xué)生在一起讓我很充實(shí)，他們很有趣，我們能夠彼此分享音樂帶給我們的愉悅體驗(yàn)。”

以上是我對美國中小學(xué)音樂教育的考察報告，希望對我們蘇州的 音樂老師和音樂教育能有所借鑒和幫助。

第二篇：讀《美國音樂教育考察報告》有感 2

讀《美國音樂教育考察報告》有感

株董路小學(xué) 楊慶

《美國音樂教育考察報告》的作者郭聲健老師是湖南師范大學(xué)音樂教育專業(yè)的教授，博導(dǎo)，出版社總編輯。2007年9月，郭老師前往美國哥倫比亞大學(xué)訪學(xué)。初到美國的他，顧不上觀光旅游，而是用考察和寫作填滿了自己的時間。除了在哥倫比亞大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)活動，他還到紐約的六所中小學(xué)考察了解美國中小學(xué)音樂教育的實(shí)況。他結(jié)合美國的社會和整個教育體系的背景，觀照國內(nèi)的狀況，不斷發(fā)現(xiàn)、思考、對比、總結(jié)，在短短八個月的時間里完成了40多萬字的著作《美國音樂教育考察報告》。這本書的出版有一個特別的意義，那就是書稿的全部稿費(fèi)都將捐獻(xiàn)給四川5〃12地震災(zāi)區(qū)，用于災(zāi)區(qū)的學(xué)校重建。郭老師說，要以此書表達(dá)自己對音樂教育這樣的看法：?音樂是一種力量，它本身就體現(xiàn)出對人生命的關(guān)愛，音樂教育是一種人道教育、愛的教育。?

讀了這本書，真是受益匪淺！如果說僅看代序《音樂托起孩子的生命》就使我感受到作者對祖國、對災(zāi)區(qū)孩子們的赤誠之心的話，那么進(jìn)入正文閱讀后，則感受到一名中年知識分子肩負(fù)著對中國音樂教育的滿懷熱情和沉甸甸的使命感，為我們音樂教育同行了解美國高校及基礎(chǔ)音樂教育開啟了一扇窗——窗外的風(fēng)景是如此的絢麗多彩！

全書分為四個部分，分別從美國的基礎(chǔ)音樂教育、音樂教師教育、社會音樂生活及紐約藝術(shù)教育現(xiàn)狀四個方面闡述了郭老師對美國音樂教育的所見所聞所感，并隨書刊出了?美國音樂教育刊物概覽及啟示?和?最近5年美國音樂教育碩士博士學(xué)位論文標(biāo)題總匯?作為附錄，更加增添了此書的學(xué)術(shù)分量。開篇，郭老師用?處境并不樂觀??窘迫地位令人意外?來形容美國的基礎(chǔ)音樂教育，分析了令美國音樂教育陷入不利處境的重要原因——《不讓一個孩子掉隊(duì)法案》，同時也介紹了紐約政府及美國音樂教育者采取的相應(yīng)對策，如?全美音樂教育協(xié)會‘百年宣言’?、?專業(yè)音樂學(xué)院的支教行動?等。此外，郭老師對美國中小學(xué)音樂課堂教學(xué)、課外活動實(shí)況的翔實(shí)記錄讓我們?nèi)缬H臨其境，對于美國把流行音樂引入課堂的做法以及他們成功的課堂管理藝術(shù)與我國的音樂教育作了分析、比較與思考。給我留下最深刻印象的是美國音樂教師的生存狀態(tài)：一張把五個工作日都安排的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)恼n程表直觀且充分地顯示出美國音樂教師的辛苦程度，因?yàn)檫@些中小學(xué)老師除了完成繁忙的教學(xué)工作和課外輔導(dǎo)，還有很多人在攻讀碩士、博士學(xué)位，可見在美國當(dāng)一名音樂教師的職業(yè)壓力有多大！

在書的第二部分中，郭老師對?緊貼教學(xué)實(shí)踐?的美國音樂教師教育贊賞有加。文中先簡要介紹?以出了杜威、孟祿等教育名家為榮的哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院?，接著又逐一介紹了該學(xué)院四位一專多能的TC(Teachers college)教授及他們所擔(dān)任的課程，從音樂教育研究生課程設(shè)臵與培養(yǎng)到詳細(xì)描述他們?學(xué)以致用的課堂教學(xué)?，從本科課程結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)到聆聽教師、學(xué)生音樂會的親身感受，令我不得不嘆服：郭老師真像一個既高清晰、又有學(xué)術(shù)視角的專業(yè)攝像機(jī)，把美國哥倫比亞大學(xué)的音樂教師教育狀況做了如此翔實(shí)而又細(xì)致的記錄！

第三部分描述的是美國社會音樂生活，從地鐵音樂到街道音樂、從酒吧咖啡屋里的音樂到旁觀商場琴行、教堂甚至聯(lián)合國總部里的音樂，從 ?卡耐基音樂大廳里聽歌劇?到?在百老匯大街過把癮?，從?大學(xué)校園里的音樂?到?時代廣場的追星族?，從?紐約華人藝術(shù)培訓(xùn)市場?到?賭城里的藝術(shù)生活?，郭老師足跡隨著他廣闊的音樂教育視野而顯得行色匆匆，而對于美國紐約社會音樂生活的尋覓追蹤和觀察思考，相信他本人是感觸頗深也是收獲很大的。

第四部分介紹了紐約藝術(shù)教育現(xiàn)狀。文中主要介紹了紐約市政府、市教育局在2007年正式啟動的一項(xiàng)具有歷史意義的藝術(shù)教育振興工程——?藝術(shù)至關(guān)重要?計(jì)劃，以此應(yīng)對聯(lián)邦政府實(shí)施《不讓一個孩子掉隊(duì)法案》造成的削弱甚至取消藝術(shù)課程的緊迫現(xiàn)狀。該計(jì)劃包括執(zhí)行一套衡量藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校提供藝術(shù)教學(xué)的條件以及學(xué)生對藝術(shù)課程參與情況的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對藝術(shù)教育落后學(xué)校提供教育支持和資源等等。文中提供了紐約市教育局有史以來第一份?學(xué)校藝術(shù)報告?這一寶貴資料，其中值得我們學(xué)習(xí)的是，報告中對于藝術(shù)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)分析因?yàn)閷I(yè)而顯得很有說服力，尤其是使用頻率最高的?幫助（assist）?和?服務(wù)（service）更顯示出紐約市的教育行政管理部門對自己的準(zhǔn)確定位及良好的服務(wù)意識。

讀完此書，我仿佛親身經(jīng)歷了一次美國音樂教育之旅。本人感觸頗深，自然啟示也有很多，尤其是在有關(guān)美國社會音樂教育的某些方式亦值得借鑒：美國的社會音樂生活有其西方文化做背景，不可能被我們簡單模仿或移植，但亦有值得借鑒之處。如紐約愛樂樂團(tuán)為3——6歲孩子奉獻(xiàn)的主題為?感受音樂?的幼兒音樂會，每場分三個環(huán)節(jié)：先是孩子們與演奏家們在大廳玩音樂游戲進(jìn)行親密接觸半小時，接著是在家長的陪同下在音樂廳聽音樂家演奏半小時，最后讓孩子親身體驗(yàn)器樂演奏一小時……書中還附有主辦者致家長的一封信，告訴家長音樂會可以讓孩子感受到音樂的途徑、強(qiáng)度、滿足及音樂的關(guān)系……郭老師對這種方式感慨萬千，他認(rèn)為中國的琴童如果也有這樣的機(jī)會來接觸和感受音樂，也會比國家撥?？钆e辦?高雅音樂進(jìn)校園?更有成效也更有意義，我亦有同感。

文中還不乏一些作者對美國音樂教育問題的獨(dú)到見解，對此，郭老師總結(jié)出這么幾點(diǎn)：

一、美國中小學(xué)音樂教育處境更艱難但應(yīng)對措施很得力。

二、美國中小學(xué)音樂教師工作更辛苦但很敬業(yè)也很享受。

三、美國中小學(xué)音樂課程設(shè)臵更多樣但技能課程很突出。

四、美國中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容更豐富但流行音樂很受寵。

五、美國中小學(xué)音樂教學(xué)形式更自由但教學(xué)設(shè)計(jì)很粗糙

郭聲健老師在此書中追溯歷史、鑒知當(dāng)今，使我們對美國各級各類音樂教育做了一次初步了解，同時他又進(jìn)行了中西音樂教育的比較與反思，使我們對我國目前音樂教育的問題及優(yōu)勢有了初步的認(rèn)識。書中語言通俗易懂，文風(fēng)樸實(shí)無華，記述深入細(xì)膩，善做自我批評，展示出一名音樂教育學(xué)者廣闊的人文視野、良好的職業(yè)素養(yǎng)、深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和對他人、對自己較為客觀的評價與定位。

總之，讀此書就像是與一位良師好友交談，并從理論與實(shí)踐中尋得了強(qiáng)有力的心理支持。是一本讓我開闊視野之讀物。感謝郭老師為我們帶來這么美好的精神糧食。

第三篇：中小學(xué)音樂教育

音樂讀書筆記

《中小學(xué)音樂教育》，它是一本綜合性的音樂期刊，它包括音樂理論、音樂作品、音樂教育、學(xué)術(shù)交流等等豐富的內(nèi)容。其中的文章不僅開闊了我的專業(yè)知識層面，提高了我的音樂技能，更重要的是對我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的影響，使我對新課改背景下的音樂教育工作有了新的認(rèn)識，結(jié)合自己的教學(xué)情況也有了更深刻的理解，下面我談?wù)勛x后的感想。

一、激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)參與。

一節(jié)課的教學(xué)效果與孩子的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。生動有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動的態(tài)度和旺盛的精力參與活動。興趣能集中孩子的注意力，能推動學(xué)生不懈地學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中，激發(fā)興趣的導(dǎo)入方法很多，故事法、游戲法、情境法、討論法、投影法等等，但根據(jù)所教的內(nèi)容做到新穎別致，豐富多彩，運(yùn)用得好會使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對音樂課就會產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動參與

目前，大部分老師已經(jīng)注意到了培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性，但有些時候還難免存在著機(jī)械式填鴨的做法，公式化的教學(xué)使學(xué)生被動的接受知識，感受不到參與和思考的樂趣，自然會影響教學(xué)效果。在音樂課堂上，視唱練習(xí)是一個薄弱的環(huán)節(jié)，也是我一直頭疼的問題，畢竟我們學(xué)校的學(xué)生都是沒有任何基礎(chǔ)的樂理知識，所以對于這塊的教學(xué)，我想應(yīng)該要重點(diǎn)抓。之前看過很多優(yōu)秀教師的教學(xué)，他們習(xí)慣的做法是先進(jìn)行輔助的節(jié)奏練習(xí)，告知學(xué)生們歌曲中的重難點(diǎn)，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生盡快地掌握歌曲，但缺點(diǎn)是學(xué)生預(yù)先知道教學(xué)重點(diǎn)，很難活躍起來，甚至沒有興趣。我認(rèn)為在教學(xué)過程中想辦法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決能力的問題，效果會更好。

從目前音樂教學(xué)現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已注意課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。但個別還存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，這樣學(xué)生處與機(jī)械接受理解的地位，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。視唱教學(xué)一直是音樂教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)，在進(jìn)行視唱練習(xí)時，以往的做

法是：教學(xué)生認(rèn)清唱名，視唱前就做一些輔助性的節(jié)奏練習(xí)等。如介紹歌譜的旋律特點(diǎn)，該注意的某些音樂符號，歌曲中重難點(diǎn)拎出來做預(yù)備視唱練習(xí)，反復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對于歌譜的認(rèn)識和音樂理論知識由陌生和困難逐步了解學(xué)會，弊端是學(xué)生由于預(yù)先知道了教學(xué)中的重點(diǎn)，課堂氣氛很不活躍，甚至沒有興趣，建議教師在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、及時評價，積極參與

音樂課堂上對學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價是激勵不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。對素質(zhì)好的學(xué)生，因?yàn)樗鼈兊某晒β时容^高、自信心比較強(qiáng)，評價他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對于素質(zhì)較弱的學(xué)要捕捉他們的閃光點(diǎn)，這樣可以激發(fā)他們的自信心，促進(jìn)了他們的參與意識。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動活潑地、主體地得到發(fā)展，是素質(zhì)則其人教育的靈魂。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素”。興趣是參與的“向?qū)А?，參與是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位。

音樂教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是激勵不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。對素質(zhì)好的學(xué)生，因?yàn)樗鼈兊某晒β时容^高、自信心比較強(qiáng)，評價他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對于素質(zhì)較差的學(xué)要捕捉他們的閃光點(diǎn)，如個別五音不全的學(xué)生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，教師應(yīng)及時的評價“很不錯，以后還要多練?！奔ぐl(fā)了后進(jìn)生的自信心，促進(jìn)了后進(jìn)生的參與意識。在教師的幫助下，使學(xué)生們在不同的起跑線上自我完善。

所以，我覺得結(jié)合以上三點(diǎn)來力求創(chuàng)把自己的教學(xué)提上一個臺階，而且要有創(chuàng)新，并且創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動反思、勤于反思。

總之，《中小學(xué)音樂教育》以豐富的課堂教學(xué)形式表達(dá)出來，很好地幫助了我們音樂教師整理教學(xué)思想，提升了教育理念，并積極探索與實(shí)踐的結(jié)合，特別注重把教學(xué)理論和

研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作，同時也注重將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論層面。讀了此雜志，讓我感觸很深，留給我思考的也很多。

第四篇：《中小學(xué)音樂教育》

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中小學(xué)音樂教育學(xué)術(shù)論文輔導(dǎo)協(xié)助發(fā)表，請聯(lián)系中小學(xué)音樂教育論文網(wǎng)。中小學(xué)音樂教育論文來稿要求內(nèi)容健康、立題新穎、論述清晰、格式規(guī)范、資料可靠、具有較強(qiáng)說服力和指導(dǎo)性，引用資料要給出參考文獻(xiàn)。文稿一般不超過3000字。音樂藝術(shù)類論文投稿郵箱：qikantg01@126.com

《中小學(xué)音樂教育》面向全國中小學(xué)音樂教師和音樂院校師生，服務(wù)課堂音樂教育，是國內(nèi)創(chuàng)刊最早、影響廣泛的音樂教育類專業(yè)性期刊。被譽(yù)為學(xué)生的良師、教師的益友。

主管單位： 浙江省文聯(lián)

主辦單位： 浙江省音樂家協(xié)會

編輯單位： 中小學(xué)音樂教育雜志社

國內(nèi)刊號： CN 33-1044/J

國際刊號： ISSN 1002-7580

郵發(fā)代號： 32-44

定價： 7.8元/期

中小學(xué)音樂教育咨詢QQ：1660723473中小學(xué)音樂教育輔導(dǎo)發(fā)表：李老師 中小學(xué)音樂教育采編網(wǎng)址：

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歌唱教學(xué)文本解讀的三種視界鄔淑穎;3-5

校內(nèi)外音樂教育資源的優(yōu)化與共享錢萍;6-7

對同一鋼琴作品不同音響版本的思考——以肖邦F大調(diào)(作品38)為例陳華;8-10

心理暗示在合唱訓(xùn)練中的作用白宇;11-12

瑞爾聲呼吸訓(xùn)練儀——聲樂/管樂教具12

談女中音換聲區(qū)的演唱及教學(xué)——以《啥巴涅拉》的演唱及教學(xué)為例楊樹芝;13-14

“引、范、學(xué)、創(chuàng)”——談音樂常態(tài)課的有效性張俊梅;15-17

舞蹈、音樂劇及各種藝術(shù)教育資料17

高中音樂《歌唱》模塊有效教學(xué)實(shí)施策略研究黃日新;18-19

稿源采珠20-21

重復(fù)那些美麗的“過往”——如何在音準(zhǔn)與節(jié)奏教學(xué)中拿捏好“重復(fù)”的度胡甘慧;22-23

音樂課中巧設(shè)“局”葉曉燕;24+29

小學(xué)音樂新教師課堂教學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié)之“三部曲”繆沈燕;29-32

談如何培養(yǎng)學(xué)生的鍵盤視奏能力楊寧;32-33

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效性音樂活動的研究羅怡;33-35

趣味識譜有效教學(xué)趙瑋;35-36

《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)張斌;38-40

《桑塔·露琪亞》教學(xué)設(shè)計(jì)井代娟;41-43

光輝燦爛的《光明行》潘方圣;44-45

高考樂理模擬試題(七十二)46-47+43

備注：本中心非中小學(xué)音樂教育編輯部，來稿請自留底稿，勿一稿多投，請仔細(xì)審校后網(wǎng)上投稿（E-mail:qikantg01@126.com）。我部對來稿的最終處理情況都將告知作者，凡在接到回執(zhí)后3個月內(nèi)未收到稿件刊登通知者，請與我部聯(lián)系。作者如欲改投他刊，請務(wù)必盡早告知本刊。

第五篇：中小學(xué)音樂教育論文

淺談對音樂教育理念的認(rèn)識

一、深入了解學(xué)生的心理需求

我曾經(jīng)聽過這樣一句話：“蹲下來，同孩子一起看世界?！蔽覀€人認(rèn)為，音樂教育工作應(yīng)該以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂課，創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)關(guān)系。

21世紀(jì)的音樂課，孩子們要學(xué)些什么？新的課程中貫穿始終并特別強(qiáng)調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會。因此，作為教師，在教學(xué)中注重到兒童的心理活動，合理地安排符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們在智力上、體力上和精神上都不會感到負(fù)擔(dān)過重。

二、建立現(xiàn)代的教育理論，鉆研現(xiàn)代教學(xué)方法 聯(lián)合國教科文組織給“教育”下的定義是，教育是為了提高每個人的生活質(zhì)量。

學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共存，學(xué)會生存，是21世紀(jì)教育的四大支柱。知識重要，能力更重要。以人為本的教育思想作為素質(zhì)教育的核心，對于音樂學(xué)科教育來說，尤其有他的優(yōu)勢和重要地位。所有這些跡象表明，音樂教師必須傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

我們音樂教師在致力于現(xiàn)代教學(xué)方法運(yùn)用中必須做到，在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。處理好知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主，引導(dǎo)學(xué)生探究、創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的情境。

三、注重音樂課的氣氛，理解真正的民主開放式教學(xué)。

小學(xué)音樂教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點(diǎn)。

音樂教學(xué)是一個使學(xué)生身心主動參與的過程。在這個過程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種教學(xué)模式，應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動發(fā)展自己的個性，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)音樂，駕驅(qū)音樂的主人。

四、教學(xué)觀念、方法的創(chuàng)新。

普通學(xué)校音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生將來一輩子熱愛音樂、享受音樂的能力；是培養(yǎng)具有審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的公民。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，享受美好，是我們音樂教育者應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)和努力的方向。

音樂知識與技能的學(xué)習(xí)是重要的，但小學(xué)藝術(shù)教育這一本質(zhì)上審美教育，它既能培養(yǎng)德行，也能增進(jìn)智力，但最主要的功能還是提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，這也就是中小學(xué)藝術(shù)教育的目的所在。

音樂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高音樂文化素質(zhì)及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂文明，使其情操得以陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展和身心和諧的人。

最后我想說，新型師生關(guān)系的建立，是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的學(xué)習(xí)方式，使人獲得終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在當(dāng)今教育的新形勢下，作為未來教師隊(duì)伍中的一員，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為學(xué)生塑造一個全新而更具吸引力的課堂！