第一篇：李集鎮(zhèn)中心小學(xué)綜合實踐活動課程整體規(guī)劃

李集鎮(zhèn)中心小學(xué) 綜合實踐活動課程整體規(guī)劃

我們于2014年開始“常態(tài)化”實施綜合實踐活動課程并初定了學(xué)校的整體思路。在實施一年后，我們從中發(fā)現(xiàn)了問題，并找到了解決的方法，由此對我校的綜合實踐活動課程規(guī)劃進行了修訂，特制定了這門學(xué)科的整體規(guī)劃，具體內(nèi)容如下：

一、指導(dǎo)思想：

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總是有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”因此，在小學(xué)開始綜合實踐活動課就顯得極為重要。綜合實踐活動課能讓學(xué)生在調(diào)查研究的過程中動手動腦，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識。

二、工作思路：

本年度學(xué)校計劃在現(xiàn)有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，分層、細化各年級段的能力目標(biāo)，系統(tǒng)、完善的設(shè)計綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生完成總目標(biāo)下的每一個階段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合實踐活動課程的能力目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（一）、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

1、明確一個目標(biāo)。即關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能力目標(biāo)的完成情況。能力目標(biāo)分為如下幾個方面：具有問題意識、規(guī)劃與設(shè)計的能力、總結(jié)與交流的能力、調(diào)查與訪問的能力、信息收集與處理的能力、邏輯思維能力、實驗與觀察的能力。

2、改變以往整個學(xué)期以“主題、以活動”為主線的研究，變?yōu)橐浴芭囵B(yǎng)研究能力、研究素質(zhì)”為主線的模式上來。修改、完善去年的常態(tài)化教學(xué)思路，變“以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，以教授為主”為“以培養(yǎng)學(xué)生具有研究能力為主，以指導(dǎo)為主”，將課堂的重心從強調(diào)學(xué)生掌握知識能力轉(zhuǎn)向注重指導(dǎo)學(xué)生的自主研究。

3、按照年級的不同細化能力目標(biāo)，針對各年級特點提出深淺不一的完成目標(biāo)。在目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師、學(xué)生可以自由選擇合適的、感興趣的活動進行實際操作。

4、轉(zhuǎn)變以往研究活動只能是小組共同完成的思路。在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生可以是個人、也可以是兩三個人、或是小組共同完成。人數(shù)不限。但對高年級的學(xué)生來說鼓勵獨立完成，或兩三個人完成較大的調(diào)查研究。

5、改變以往將研究應(yīng)具備的能力按年級段劃分開的思路。保持研究過程的完整性、系統(tǒng)性，使學(xué)生在初次接觸的時候就有一個全面的認(rèn)識。

（二）、改變教學(xué)內(nèi)容

1、結(jié)合以往的經(jīng)驗將學(xué)生在研究中出現(xiàn)的問題，需要具備的能力目標(biāo)分成幾個單元，分步驟、分層次指導(dǎo)。

2、學(xué)生結(jié)合自身的興趣、愛好選擇具有研究價值的小主題在每個單元的能力目標(biāo)指導(dǎo)下自主選題、自主研究。

（三）、做好過程性資料的收集整理

1、逐步完善綜合實踐活動課年級能力目標(biāo)教材、教案、活動設(shè)計資料包等任課教師參考讀物。本學(xué)年結(jié)束后力爭出一些參考性較強的資源包。

2、對實施中出現(xiàn)的問題及時反思、改進、總結(jié)，學(xué)期結(jié)束后整理出自己的教學(xué)資源包。

3、督促學(xué)生對過程性資料的收集、整理，形成自己的研究檔案。

三、各年級規(guī)劃思路：

三年級

1、能力目標(biāo)是：具有問題意識、規(guī)劃與設(shè)計的能力、實驗與觀察的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成按計劃完成一件事的好習(xí)慣，能夠持之以恒。

3、三年級活動名稱：《走進生活》

主要內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，從日常生活、學(xué)習(xí)生活、家庭生活中發(fā)現(xiàn)一些有意義、有價值的問題，設(shè)計調(diào)查研究計劃，開展調(diào)查研究，向小伙伴進行展示。

選題可以是：《學(xué)習(xí)用具的調(diào)查》、《校園垃圾的調(diào)查》、《課間游戲研究》、《一日家庭開銷統(tǒng)計研究》等。

四年級

1、能力目標(biāo)是：總結(jié)與交流的能力、調(diào)查與訪問的能力、實驗與觀察的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：欣賞他人——學(xué)習(xí)別人的長處，取長補短；認(rèn)識自己——了解自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的長處，知道自己的不足，設(shè)法改進。

3、四年級活動名稱：《學(xué)會購物》 主要內(nèi)容：教會學(xué)生學(xué)會對比商品的價格，做到貨比三家，爭取買到物美價廉的商品;學(xué)會鑒別商品的質(zhì)量，學(xué)會看生產(chǎn)日期、保質(zhì)期;學(xué)會合理消費，只購買適合自己的商品，不相互攀比。要學(xué)會維護自己的合法權(quán)益，在買到劣質(zhì)假冒商品時要勇于與商家交涉，如果交涉沒有效果的話要學(xué)會撥打12315進行投訴。

五年級

1、能力目標(biāo)是：總結(jié)與交流的能力、信息收集與處理的能力、實驗與觀察的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：喜歡從事小研究，能夠獨立完成一份研究報告。主要內(nèi)容：五年級因為有四名教師任教，所以選擇幾種方式對比實驗，看哪種效果更好。一部分由學(xué)生自主選題進行研究，另一部分圍繞《零食對小學(xué)生的影響》，《好讀書，讀好書》，《走進清明節(jié)》，《尋訪英雄的足跡》來進行研究。

四、實施過程預(yù)設(shè)：

1、讓學(xué)生了解綜合實踐活動課

通過影像資料、故事，讓學(xué)生了解綜合實踐活動課開展的意義；知道這門課是什么課，是干什么的；需要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力；學(xué)生應(yīng)該掌握哪些研究方法。

2、確定總課題

3、確定各班課題 第一階段主題確定：

1、提出活動主題

目 的：使學(xué)生明白生活中處處有問題，值得我們深入研究 指導(dǎo)方向：（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，能夠發(fā)現(xiàn)問題）

2、確立活動主題

目 的：能夠把握問題的實質(zhì)，分解問題的因素、關(guān)系 指導(dǎo)方向：（指導(dǎo)學(xué)生掌握歸納、篩選、提煉的方法）

第二階段活動實施：

1、活動方案的設(shè)計

目 的：學(xué)會設(shè)計研究活動計劃

2、調(diào)查與訪問的注意事項

目 的：指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)查與訪問的基本技能

指導(dǎo)方向：調(diào)查訪問對象、內(nèi)容的選擇；調(diào)查問卷的設(shè)計、格式要求。

3、信息收集、整理

目 的：信息收集整理、分析

指導(dǎo)方向：能夠從收集到的信息中提煉出有價值的結(jié)論、觀點；

4、總結(jié)、整理、分析

目 的：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)與反思的方法

指導(dǎo)方向：整理、記錄研究收獲感受，形成自己的觀點；調(diào)查報告的格式。

5、匯報、展示

目 的：能夠進行成果總結(jié)與表達 指導(dǎo)方向：學(xué)會選擇合適的方式表達自己的收獲、觀點，引起聽眾的興趣。

五、活動實施注意事項

由于課程的特殊性，教師在實施中要注意以下幾方面：

1、注重個體差異，允許優(yōu)弱差距，但要給每一位孩子機會和信心。

2、給學(xué)生探究的空間，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。

3、由于活動比較多，教師一定要多發(fā)現(xiàn)值得贊賞的孩子們，給他們贊揚和肯定，帶動更多的學(xué)生自主、積極地參與到活動中。

4、在活動中要總結(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的已有能力、可形成的能力和待培養(yǎng)能力，以確定不同年級段的學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力目標(biāo)。

5、關(guān)注了解學(xué)生的每一個階段的活動，給學(xué)生一個客觀、公正的評價，促進學(xué)生的反思，激發(fā)學(xué)生參與的欲望和積極性。

6、注重學(xué)生有形成果地形成，如：課程故事、小論文、研究報告等，培養(yǎng)學(xué)生整理資料的能力，體會成功的喜悅。

2014年9月

第二篇：綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程《低碳生活 從我做起》教學(xué)案例

王莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐煥新

一、課題背景

進入新世紀(jì)，溫室氣體排放引起了全球的關(guān)注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會應(yīng)對氣候變化的共同意愿也越來越強烈。低碳經(jīng)濟成為了影響整個社會發(fā)展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個領(lǐng)域。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

認(rèn)識當(dāng)前全球環(huán)境惡化的嚴(yán)峻形勢，理解低碳生活的相關(guān)知識，學(xué)會節(jié)能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠?qū)κ占男畔⑦M行初步分析和處理，學(xué)會利用處理的信息進行交流。

(2)學(xué)會合作、討論、分析，科學(xué)決策，形成共識。情感態(tài)度和價值觀

了解溫室氣體排放對氣候變化的影響，形成關(guān)注人類生活環(huán)境的情懷，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，并將這一現(xiàn)代理念進行大眾傳播。

三、教具準(zhǔn)備：課件、題板

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？今天老師給同學(xué)們帶來一群有趣的動物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們?yōu)槭裁匆@么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現(xiàn)在天氣為什么越來越熱？教師板書現(xiàn)象：天氣越來越熱。教師指學(xué)生回答變熱的原因。

師：（課件）科學(xué)家們認(rèn)為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關(guān)在溫室里面，透不了氣，就像發(fā)燒一樣，所以現(xiàn)在的天氣越來越熱。這種現(xiàn)象叫溫室效應(yīng)。教師板書：溫室效應(yīng)。

（三）了解溫室效應(yīng)的影響

師：溫室效應(yīng)有哪些影響？請看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學(xué)生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學(xué)生可以怎么做？

教師總結(jié)：我們普通家庭日常生活其實都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳氣體。

只要我們堅持節(jié)約，養(yǎng)成習(xí)慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動起個名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學(xué)們最想研究什么問題？ 師：學(xué)生分組

課件出示要求：1，選出一名組長。2，共同填寫題板。

3，小組匯報。

師：下面，就請同學(xué)們上臺秀一秀。各小組展示

五、教師總結(jié)

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進低碳生活這個主題，根據(jù)同學(xué)們的興趣，分成了四個方面來研究。下一節(jié)課，我們繼續(xù)研究，好嗎？下課。

第三篇：張家港市東萊中心小學(xué)綜合實踐活動課程方案范文

張家港市東萊小學(xué)綜合實踐活動課程方案

張家港市東萊小學(xué)綜合實踐活動課題組

一、背景

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育”。這對所有的中小學(xué)來說，都是一個挑戰(zhàn)。在新課程體系當(dāng)中，綜合實踐活動成為必修課，這就意味著基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了實質(zhì)性的變化。在這種變化面前，有不少實驗區(qū)的學(xué)校先行了一步，作為一所農(nóng)村小學(xué)是跟上呢？還是繼續(xù)觀望、等待，等著“模仿”？但如果是一味去“模仿”，這門課程就總是別人的，而一群孩子是不應(yīng)該重復(fù)另一群孩子的生活的。因此，綜合實踐活動課程，它應(yīng)該是每一個學(xué)校為孩子們創(chuàng)造出來的各不相同的教育生活。而且，綜合實踐活動課程的規(guī)劃、實施和管理，主要是由學(xué)校自己完成的。這就給我們農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育改革走出自己的路提供了一次很好的機會，也是擺在我們農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個全新課題。

二、課程目標(biāo)

作為一種開放性的實踐性課程，綜合實踐活動的課程目標(biāo)不同于學(xué)科課程的目標(biāo)，它沒有嚴(yán)格的體系化的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。但從總體上說，綜合實踐活動的課程目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合實踐活動能力、創(chuàng)新精神和探究能力，增強學(xué)生對自然、對社會和對自我的責(zé)任感。但對具體的活動項目和活動主題來說，應(yīng)有具體的活動目標(biāo)。因此我們要求教師在進行活動目標(biāo)設(shè)計時必須要考慮以下依據(jù)。

1、學(xué)生終身發(fā)展的需要

綜合實踐活動的根本立足點是學(xué)生發(fā)展。滿足學(xué)生現(xiàn)實生活的需要和未來終身發(fā)展的需要、是制定綜合實踐活動的課程目標(biāo)的根本依據(jù)。因而，我們需要研究學(xué)生的興趣、愛好、動機和需要，以及他們的年齡特征，了解他們已有的生活經(jīng)驗和社會生活背景，從培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的愿望和能力角度出發(fā)，制定活動目標(biāo)。

2、社會發(fā)展需要

社會發(fā)展對每個學(xué)生提出了越來越高的素質(zhì)要求。社會發(fā)展對學(xué)生的基本要求是制定綜合實踐活動目標(biāo)的基本依據(jù)。我們處在一個變化日益激烈的偉大時代，以可持續(xù)發(fā)展、全球化、信息社會、知識綜合等為特征的時代，要求學(xué)生具有終身發(fā)展的愿望和能力、交流與合作的能力、收集和處理信息的能力，以及他們創(chuàng)新精神精神和探究能力、自主獲取新知識的能力；具有環(huán)保意識、合作意識與民主意識、創(chuàng)新意識等各種良好的情感、態(tài)度和價值觀。這些基本能力和綜合素質(zhì)是社會發(fā)展對學(xué)生的基本要求，因而，綜合實踐活動的目標(biāo)要具體體現(xiàn)這些基本要求。

3、科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要

現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的基本趨勢是分化與綜合并存，一方面，新學(xué)科、新

知識不斷產(chǎn)生，學(xué)科門類越分越細；另一方面，學(xué)科之間的綜合越來越強，交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科不斷產(chǎn)生，科學(xué)研究日益依賴多學(xué)科的聯(lián)合攻關(guān)。學(xué)生要適應(yīng)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要，必須逐步養(yǎng)成在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決實踐問題的意識和能力。

三、課程內(nèi)容

１、信息技術(shù)：學(xué)習(xí)通過計算機上網(wǎng)瀏覽、下載、處理并儲存和提取信息的技術(shù)；學(xué)習(xí)從電視、廣播、報刊、書籍和網(wǎng)絡(luò)分類搜集、整理并儲存和提取信息的技術(shù)。

２、勞動技術(shù)：學(xué)習(xí)簡單的種植、鋤草、修剪花木的技術(shù)、環(huán)境整理和布置等技術(shù)、自我服務(wù)活動；

３、社區(qū)服務(wù)：參與公益性的社區(qū)宣傳、調(diào)查和服務(wù)活動。

４、專題研究：學(xué)習(xí)圍繞某一專題，進行文獻研究、調(diào)查研究和行動研究的方法；學(xué)習(xí)研究方案的制訂、研究報告的撰寫和研究成果的鑒定。

四、課程實施

1、實施理念

理念之一：是綜合教育的思想。

首先，在活動內(nèi)容上是綜合的。綜合實踐活動包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐和勞動技術(shù)教育，在內(nèi)容的選擇上具有廣闊性特點，著眼于兒童生活領(lǐng)域、自然領(lǐng)域和社會領(lǐng)域。兒童生活領(lǐng)域涉及兒童的學(xué)校生活活動、家庭生活活動。生活技能訓(xùn)練、生活科技等方面；自然領(lǐng)域涉及人口與生存、環(huán)境與資源、動物和植物保護、人類健康與疾病等方面；社會領(lǐng)域涉及社會或社區(qū)的歷史變遷、社區(qū)文化、社會經(jīng)濟、社會政治、科技與社會發(fā)展、人與制度等方面。

其次，在培養(yǎng)目標(biāo)上是綜合的。它強調(diào)綜合素質(zhì)和綜合能力的整體發(fā)展，這是綜合實踐活動的根本價值取向。激活頭腦中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用，實踐科學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的知識；培養(yǎng)通過多種手段、多種途徑獲取信息，以及運用科學(xué)方法分析處理信息的能力和表述思想交流成果的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極的情感體驗；培養(yǎng)了解他人、理解他人，與人溝通、合作的精神和能力；培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，發(fā)展對他人、對社會的責(zé)任心和使命感。

理念之二：是實踐教育的思想。

綜合實踐活動是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，強調(diào)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)。

綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進行的一種批判性、反思性、研究性的實踐。它與以知識信息的接受為主的學(xué)習(xí)活動相比，具有本質(zhì)的區(qū)別。它強調(diào)學(xué)生在實踐活動中研究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、實際應(yīng)用性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)，從而有效地改變學(xué)生在教育中的生活方式或生存方式。因此，綜合實踐活動具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性等特點。

理念之三：是主體教育的思想。

主體教育思想強調(diào)由傳統(tǒng)性教育向創(chuàng)新性教育的轉(zhuǎn)變，強調(diào)在全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)主體精神，強調(diào)尊重受教育者的主體地位，充分發(fā)揮受教育者的自主學(xué)習(xí)能力。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學(xué)會生存》中指明：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體?！?/p>

尊重主體，就要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和天生的求知欲。傳統(tǒng)意義上的各學(xué)科教育讓兒童以學(xué)得間接經(jīng)驗為主，教學(xué)內(nèi)容遠離兒童的生活，致使兒童失去了天生的求知欲，學(xué)習(xí)興趣也常常不在課堂里表現(xiàn)出來。綜合實踐活動使兒童隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學(xué)習(xí)對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣和“個人意義”地學(xué)（主動地學(xué)），而不是老師要他們學(xué)（被動地學(xué)），這將還原出他們探索生活的美好的天性。

2、實施措施

①課時安排

根據(jù)實際需要，靈活安排。保證每周三課時的活動總量。

②活動課型

活動設(shè)計的形式一般分為方案設(shè)計型、知識普及型、實踐活動型、專題研討型、成果交流型、論文答辯型。

⑴以課題探究為基本形式的研究性學(xué)習(xí)活動

研究性學(xué)習(xí)活動是基于學(xué)習(xí)者的興趣，從自然、社會、文化和學(xué)習(xí)者自身生活中選取有意義的主題，進行跨學(xué)科探究的過程。研究性學(xué)習(xí)活動方式的核心是課題研究，即模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調(diào)查、測量、文獻資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實資料，運用實驗、實證等研究方法，對課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報告或研究論文。

研究課題的選擇與確定，通常要反映學(xué)生的生活背景和興趣，以及特定的文化傳統(tǒng)、自然資源狀況等。研究課題涉及人與自然、社會、民族、國家、世界等方面。以社會領(lǐng)域問題為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以社會調(diào)查研究為主，以自然事物為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以觀察、測量、實驗為基本活動方式。

學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。不僅可以發(fā)展探究欲望和創(chuàng)新精神，而且可以深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

⑵以實際應(yīng)用為基本形式的設(shè)計性學(xué)習(xí)活動

設(shè)計學(xué)習(xí)包括設(shè)計一種產(chǎn)品、一項服務(wù)、一個系統(tǒng)，并創(chuàng)造出實施的辦法，如設(shè)計學(xué)校草坪、設(shè)計班級形象宣傳畫、設(shè)計學(xué)生俱樂部組織體系、設(shè)計一個雕塑方案、設(shè)計一套校服：設(shè)計一個學(xué)校班級管理系統(tǒng)等；改進某一系統(tǒng)，排除系統(tǒng)障礙；計劃和組織一項活動，對活動所需要的各方面因素進行整體的規(guī)劃和設(shè)計，如設(shè)計采訪活動、對政府官員的訪問活動。以實際應(yīng)用為基本形式的設(shè)計性學(xué)習(xí)具有一定的創(chuàng)造性、開發(fā)性，著重于解決學(xué)生生活和社會生活中面臨的實際問題，它更強調(diào)操作性和針對性，更注重使學(xué)生獲得解決實際問題的技能。

⑶以社會考察為基本形式的體驗性學(xué)習(xí)活動

體驗性學(xué)習(xí)活動以豐富學(xué)生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標(biāo)。參觀、考察、訪問是體驗性學(xué)習(xí)的基本活動方式。社會考察、參觀和訪問的內(nèi)容一般涉及本地區(qū)的歷史和文化遺產(chǎn)、現(xiàn)實的社會生活和生產(chǎn)方式。

⑷以社會參與為基本形式的實踐性學(xué)習(xí)活動

社會參與的實踐性學(xué)習(xí)是指要求學(xué)生參與到一般的社會實踐活動領(lǐng)域之中，成為某一社會活動中的一員進行實際的生產(chǎn)活動。社會參與的實踐性學(xué)習(xí)的根本特征是學(xué)生親自參與社會實踐活動，它有利于使學(xué)生通過一般性實踐，獲得對他人、對社會的價值實現(xiàn)感。社會參與的實踐性學(xué)習(xí)活動方式一般包括社區(qū)服務(wù)活動、公益活動和生產(chǎn)勞動三種方式。

⑸以信息技術(shù)為基本形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動

人類已經(jīng)進入信息時代。信息時代的綜合實踐活動要把信息技術(shù)有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實踐活動的重要內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合。其次，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件建立校園網(wǎng)、為學(xué)生進行跨班級的合作探究開辟空間，為教師進行跨班級的合作指導(dǎo)提供條件。任何信息技術(shù)手段的設(shè)計與運用，都應(yīng)基于新的、符合綜合實踐活動的理念而進行，要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問題情景，防止流于形式或“電化灌輸”。

３、師資安排

錯誤！未找到引用源。指導(dǎo)教師的基本要求

a、規(guī)劃與設(shè)計的技能

指導(dǎo)教師要善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有的知識基礎(chǔ)和特定的背景和條件，引導(dǎo)學(xué)生選擇或自主提出活動項目、活動主題或課題，并合理地制定活動方案，保證綜合實踐活動得以順利有效地實施。

b、組織、管理與協(xié)調(diào)的能力

綜合實踐活動的實施涉及的因素相當(dāng)復(fù)雜，它要求指導(dǎo)教師具有較強的組織與協(xié)調(diào)能力。指導(dǎo)教師要組織和管理好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生組成活動小組，并協(xié)調(diào)學(xué)生活動中各部門的關(guān)系，通過與相關(guān)部門或人員的溝通，為學(xué)生展開綜合實踐活動創(chuàng)設(shè)寬松的活動時空，充分利用各種課程資源。

c、探究與問題解決能力

綜合實踐活動的實踐性要求指導(dǎo)教師具有較強的實踐能力。指導(dǎo)教師自己要學(xué)會問題探究和問題解決。只有教師具有問題意識、具備探究的能力，才能較好地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

d、收集和處理信息的能力

在綜合實踐活動中，學(xué)生面對著紛繁復(fù)雜的資料或信息。教師要指導(dǎo)學(xué)生，自己必須要具備自主獲取信息，主動收集和處理信息的能力，要掌握收集和處理信息的方法，學(xué)會運用調(diào)查、考察、文獻檢索、測量、實驗等不同的方法來收集資料，學(xué)會統(tǒng)計、整理、分析資料的方法。

②教師安排

a、學(xué)校成立綜合實踐活動課題組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專門負責(zé)。在開學(xué)初就規(guī)劃好各年級活動主題，便于教導(dǎo)處安排課務(wù)。

b、各年級級成立教師指導(dǎo)小組，由本年級各學(xué)科的骨干教師擔(dān)任。c、同一年級各班開展活動時，原則上由班主任擔(dān)任本班的指導(dǎo)教師，負責(zé)具體的活動安排，實施年級教師指導(dǎo)小組確立的活動方案。

4、實施計劃

①準(zhǔn)備階段：２００２年8月25日－9月10日

學(xué)習(xí)、研討并制定實驗計劃，調(diào)整課表，確定人員。

②實施階段：２００２年9月10日－12月２０日

第一階段（9月10日—9月２０日）

a、根據(jù)調(diào)查反饋學(xué)生喜好有：飼養(yǎng)小動物、栽培花草、工廠商店一日體驗等（生產(chǎn)制作類）；小鬼一日當(dāng)家等（家庭學(xué)校生活類）；參觀旅游、小眼看老外等（國內(nèi)國際社會類）；生日會、集會活動等（季節(jié)班級社會類）。學(xué)生喜歡的活動形式有種植飼養(yǎng)、實驗驗證、進圖書館、上網(wǎng)等。引導(dǎo)學(xué)生自由組成若干活動小組，師生共同設(shè)計活動方案，聘請指導(dǎo)人員向智囊團提出申請后實施。

b、實施活動方案（尊重學(xué)生的選擇或提出新問題）

c、活動結(jié)束后進行研討小結(jié)改進

第二階段（9月２１日—12月２０日）在第一階段活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己提出問題、設(shè)計方案、選擇合作伙伴、聘請指導(dǎo)人員、采取集體、小組或個人等不同的方式進行活動或研究、交流活動方式與成果。

③總結(jié)階段12月２１號～２００3年1月２０日

形成校本活動活動課程內(nèi)容、活動方案、案例分析、心得體會、總結(jié)報告、學(xué)生成果、評價辦法等。

五、課程評價

評價是開展綜合實踐活動的重要一環(huán)，它是綜合實踐活動過程的一個階段。通過評價，促進學(xué)生發(fā)展。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學(xué)生的活動結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論。它反對通過單一的量化手段對學(xué)生進行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞。

評價的內(nèi)容一般由以下幾個方面組成：

1、學(xué)生參與綜合實踐活動的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動中的許多外顯行為表現(xiàn)出來，如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，做好資料積累和分析處理工作，主動提出活動設(shè)想、建議，在學(xué)習(xí)中不怕困難和辛苦；學(xué)生在活動中的合作精神，主要對學(xué)生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價。

2、學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。考察學(xué)生在活動中從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯出的探究精神和實際操作

能力，可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和結(jié)果中實際表現(xiàn)予以全面和客觀的評價，也可以通過學(xué)生參與活動前后的比較和幾次活動的為評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3、學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。主要評價學(xué)生對查閱資料、實地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運用工具、操作工具、交往與表達等方面技能、方法的掌握和運用水平。

另外，還要注重對綜合實踐活動的指導(dǎo)教師的評價。對教師的評價側(cè)重于對綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力、實效。

第四篇：雙明中心小學(xué)綜合實踐活動課程方案

雙明中心小學(xué)綜合實踐活動課程方案

綜合實踐活動是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運而生的新型綜合課程，它作為整個基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，將正式列入我校成為基礎(chǔ)教育的必修課程，經(jīng)過理論的思考和初步的實踐，特制定本校綜合實踐活動課程方案。

一、課程實施的背景

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時指出：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，（自小學(xué)3年級開始設(shè)置，每周平均3課時），其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。

二、對綜合實踐活動課程的認(rèn)識

1、綜合實踐活動的性質(zhì)

綜合實踐活動，對應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程；對應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗課程。概括起來說，綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。自小學(xué)3年級開始設(shè)置，每周平均3課時。綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。

2、綜合實踐課程的特點

（1）整體性

綜合實踐活動具有整體性。綜合實踐活動主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都是體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學(xué)生的健全發(fā)展。

（2）實踐性

綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

（3）開放性

綜合實踐活動具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

（4）生成性

綜合實踐活動的過程取向所決定了它的生成性。在周密計劃的基礎(chǔ)上，隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中興趣昂然，認(rèn)識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

（5）自主性

綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

3、綜合實踐活動的主要內(nèi)容

綜合實踐活動的主要內(nèi)容包括：

（1）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（2）社區(qū)服務(wù)與社會實踐

社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進學(xué)校和社會的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識和實踐能力，使學(xué)生人格臻于完善。

（3）勞動與技術(shù)教育

勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。

（4）信息技術(shù)教育

信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。

三、綜合實踐活動的實施

1、實施原則

（1）全員參與

全體師生要主動參與，不能認(rèn)為綜合實踐活動是優(yōu)等生的專利，而應(yīng)秉持多元價值標(biāo)準(zhǔn)，面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨特性和具體性。

（2）重情感驅(qū)動和自主選擇

綜合實踐活動的一個基本標(biāo)志是基于學(xué)習(xí)者的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計實施相關(guān)課程活動，因此，活動實施應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感興趣和直接經(jīng)驗，以此來建構(gòu)一個更貼近學(xué)生真實學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。第一，學(xué)生要形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題。

（3）重主動實踐和有效指導(dǎo)

教師在綜合實踐活動中既不能“教”，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生主動實踐有機結(jié)合起來。在課題的展開階段，可指導(dǎo)學(xué)生采取多種多樣的組織形式，如：個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式，甚至跨班、跨年級、跨學(xué)校等的合作探究方式。在課題的探究過程中倡導(dǎo)親身體驗的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題進行持續(xù)、深入的探究，防止淺嘗輒止。

（4）重積極探索和不斷創(chuàng)新

綜合實踐活動課程應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與學(xué)科課程相比，綜合實踐活動為學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。在活動過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己收集資料，自己解決問題。同時，隨著活動的展開，學(xué)生在教育情境的交互作用過程中會產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價值觀和新的對結(jié)果的設(shè)計，在積極探索和實踐中，又會將活動引向新的領(lǐng)域。而學(xué)生從中也不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，這為他們將來成為創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。

2、實施途徑

（1）研究性學(xué)習(xí)

在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生不僅關(guān)注“怎么學(xué)”，還關(guān)注“學(xué)什么”。以學(xué)生個性發(fā)展為目的面向?qū)W生的整個生活世界與科學(xué)世界，讓學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識、綜合運用知識解決問題。

（2）信息技術(shù)教育

幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力及對信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

（3）社區(qū)服務(wù)與社會實踐

組織學(xué)生接觸大自然，參加社會實踐，使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。

（4）勞動與技術(shù)教育

學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生動手與動腦結(jié)合。獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)。

3、實施目標(biāo)

A、總目標(biāo)

（1）獲得親身參與和積極體驗的豐富經(jīng)驗。

（2）形成對自然、社會、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會對自身的責(zé)任。

（3）形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力。

（4）發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。

（5）養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

B、分段目標(biāo)三、四年級

（1）接觸自然，豐富對自然的認(rèn)識。通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）學(xué)會選擇適合自己的閱讀書目，合理安排自己的休息時間。

（3）通過了解、接觸社會中需要幫助的人群，教育學(xué)生關(guān)心社會，奉獻愛心。

（4）了解環(huán)保知識，具有環(huán)保意識，參與環(huán)保活動。

（5）增強生活自理的愿望，提高生活自理能力，參加簡單的家務(wù)勞動。

（6）了解各行各業(yè)的工作情況，懂得尊重他人的勞動成果。

（7）通過對生活中的廢品進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生從小勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。

（8）通過創(chuàng)編節(jié)目、模擬表演，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

五、六年級

（1）欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷。知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行。

（2）能合理安排閑暇時間，會料理自己的日常起居。

（3）發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。

（4）滲透環(huán)保意識，知道環(huán)保應(yīng)從自己身邊做起，讓學(xué)生關(guān)注地球。

（5）學(xué)會有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基本操作方法，能利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理、應(yīng)用信息。

（6）了解科學(xué)研究的歷程，感受并養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格。

（6）具有一定的法制觀念，做到知法、守法。

（7）繼續(xù)研究生活中的小科技問題，了解它們的基本原理，并進行小發(fā)明、小創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力。

（8）通過對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的研究、表演，讓學(xué)生感受藝術(shù)美，創(chuàng)造藝術(shù)美。

4、實施步驟

（1）準(zhǔn)備階段

? 成立實施綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，組織學(xué)習(xí)專項理論。

? 召開教師會議，通過學(xué)校綜合實踐方案。

? 進行綜合實踐課程的學(xué)生問卷調(diào)查，進行分析。

? 以年級為單位，選擇子課題內(nèi)容，撰寫年級、班級活動計劃。

? 對教師進行案例撰寫和實踐操作等方面的培訓(xùn)。

? 分析學(xué)情，確立主題，設(shè)計教案。

（2）實施階段

? 制定學(xué)校實施計劃，建立課程管理制度。

? 分班或年級組按計劃組織開展綜合實踐活動，記錄活動過程，建立綜合實踐活動過程檔案，收集記錄學(xué)生體驗、反應(yīng)。

? 定期召開綜合實踐老師碰頭會，對活動進行交流、探討，對案例進行反思和評價。? 課題組對各班的綜合實踐情況進行關(guān)注性測評，對活動中出現(xiàn)的問題、困難及時采取措施并加以引導(dǎo)、調(diào)整，促使活動順利進行；

? 開展學(xué)生評價指導(dǎo)、探索并制定具有學(xué)校特色的綜合實踐評價指導(dǎo)體系。

（3）成果展示階段

? 積累資料，創(chuàng)造性地編寫綜合實踐活動案例

? 舉行綜合實踐活動成果展示，? 對綜合實踐活動課程實施進行反思和總結(jié)，以進一步提高質(zhì)量，完善機制，促進綜合實踐活動走上可持續(xù)發(fā)展之路。

四、課程評價

1、評價理念

綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評價應(yīng)以主體性、過程性、形成性和發(fā)展性評價為主，它應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實踐活動中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對其優(yōu)點、學(xué)習(xí)態(tài)度和進步情況進行多樣性地評價。堅持量化與質(zhì)性相結(jié)合的評價方式，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。強調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化表現(xiàn)進行評定、鑒賞。

2、對學(xué)生的評價

采用：成果匯報式、作品評價式、展示與交流式、技能比賽式、協(xié)商研討式。

3、對教師的評價

側(cè)重于對教師在綜合實踐活動中組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)并方面的能力和實效。

五、保障措施

1、組織保障

成立綜合活動領(lǐng)導(dǎo)小組，校長、教師、學(xué)生、家長協(xié)同教育。學(xué)校成立綜合實踐活動課程管理的組織網(wǎng)絡(luò)，不定期開展討論，解決課程實施過程中的一些典型突出問題。

2、計劃保障

以學(xué)校課程實施計劃、學(xué)校課程教師學(xué)習(xí)計劃保證課程實施有序進行。

3、師資保障

以教師培訓(xùn)為先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)。加強實施過程中的交流研討活動，及時向市教研室的進行匯報工作進展，加強與兄弟學(xué)校的交流合作。同時引進社會專業(yè)人士加強師資力量。

4、教材保障

教材編寫以課程實施計劃為綱要，由學(xué)校課程任課教師編寫，并在實施過程中逐步完善，聽取各方意見，加以甄別、精選，結(jié)集成冊。

（5）制度保障

制定管理、獎勵等一系列措施，保證上足課時，上好內(nèi)容，保證課程實施的質(zhì)量與成效。

2007年9月

第五篇：侯鎮(zhèn)中心小學(xué)綜合實踐活動課程實施方案

中心小學(xué)為了加強小學(xué)綜合實踐活動課程管理，采取“點班帶動，面上推廣”的工作策略，采取措施穩(wěn)步推進綜合實踐活動的實施進程。

一、組建機構(gòu)。

學(xué)校建立以國明政校長為組長，張文渻?yōu)楦苯M長，7位教師為成員的綜合實踐活動課程科研課題組。國明政校長負責(zé)全面工作，張文渻?yōu)闃I(yè)務(wù)指導(dǎo)，其余幾位教師為主研教師。

二、建立一支相對固定的教師隊伍。

1、在校教師均有承擔(dān)綜合實踐活動課程的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校安排各班班主任為任課教師，同時還積極利用當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源，聘請社會人員兼職。注重教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，不斷調(diào)整教師的知識結(jié)構(gòu)，建設(shè)一專多能型的教師隊伍。

2、對教師們進行規(guī)范性，靈活性培訓(xùn)。規(guī)范性培訓(xùn)，就是把老師送到市級進行專題培訓(xùn)，充實理論，豐富內(nèi)涵。靈活性培訓(xùn)，第一就是校內(nèi)培訓(xùn)老師，藺國明老師先后組織老師們學(xué)習(xí)綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)，了解綜合實踐活動課程特點，明白了這門課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。同時學(xué)習(xí)其他地區(qū)綜合實踐活動經(jīng)驗，弄清了具體的操作方法。第二，就是讓教師走出去，多走走，多看看，見多識廣，學(xué)習(xí)為我所用的東西。

三、按課程表，科學(xué)運用活動課時。

按照《綱要》要求，小學(xué)3—6年級綜合實踐活動一般每周為3課時，同時開發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時間，拓展綜合實踐活動的時空。在具體課時分配上，研究性學(xué)習(xí)每學(xué)期組織1-2個研究課題或項目；社區(qū)服務(wù)和社會實踐每學(xué)期2-3次活動，每學(xué)年學(xué)生參加社會實踐活動不少于10天；勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育可按集中或分散的方式，統(tǒng)籌安排課時。

四、充分利用現(xiàn)有地方教材。學(xué)校以壽光市教研室開發(fā)的小學(xué)3-5年級（6年級正在開發(fā)）綜合實踐活動資源包作為指導(dǎo)性教材，各班班主任充分借助這一有利資源，創(chuàng)造性地組織好、實施好本班的綜合實踐活動。

五、形式多樣化

1、在校內(nèi)開展。注重開發(fā)優(yōu)勢教學(xué)資源，學(xué)校充分開發(fā)利用各種教育資源，充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實驗室、計算機房、校園設(shè)施、場地和設(shè)備等。

2、在校外開展。一是發(fā)揮校外實踐基地的作用。二是走出校園，走進社會，開展實踐活動。

六、保證活動經(jīng)費投入，順利開展綜合實踐活動課。

綜合實踐活動課，不象其它學(xué)科，它強調(diào)超越教材，課堂和學(xué)校的局限。在活動時，向自然環(huán)境，向?qū)W生的生活域和社會活動領(lǐng)域延伸，具有開放性和實踐性。這就需要學(xué)生走出校門，走進社會……拍照、攝像、購買資料、獎勵師生等，都需要經(jīng)費開支，盡管我們學(xué)校財力有限，但是，學(xué)校也撥出相應(yīng)的資金投入，確保綜合實踐活動的順利開展。

七、值得思考的地方。

我校在實施綜合實踐活動教師過程中，有許多地方做得不很理想。大家都知道，綜合實踐活動應(yīng)該讓學(xué)生自己去組合，自己去活動，但我們的教師也出現(xiàn)過牽著學(xué)生鼻子走的情況，另外，在管理上我們也感到困惑：參加綜合實踐的老師工作量很大，至今我校沒有找到合理計算方法。