第一篇：人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《語文園地5》評(píng)課稿

人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《語文園地5》評(píng)課稿

甌海區(qū)茶山第一小學(xué)

尹玉龍

今天，我聽了潘建丹老師執(zhí)教的小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地5》的公開課，總的感覺是：這是一節(jié)成功的課例。下面是我對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)：

一、教學(xué)目標(biāo)明確

這是一節(jié)關(guān)于第五單元的復(fù)習(xí)總結(jié)課，在教學(xué)中，潘老師注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)字詞；

2、正確、流利地朗讀，積累詞語，體會(huì)詞語的含義；

3、掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程完整

本單元要掌握和學(xué)習(xí)的詞語很多，但是如果能夠抓住規(guī)律，一以貫之，那么就會(huì)起到事半功倍的效果，而潘建丹老師正是做到這樣一點(diǎn)。

首先，潘建丹老師做的情境導(dǎo)入很好。她緊密聯(lián)系小學(xué)語文教材二年級(jí)上冊(cè)的第二十一課《從現(xiàn)在開始》，以“萬獸之王”的來信為開端，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游覽和參觀森林王國的游戲情節(jié)，這使學(xué)生有了探索未知世界的興趣和激情。

其次，潘建丹老師教學(xué)程序設(shè)計(jì)也很好。這主要體現(xiàn)在把這個(gè)去森林王國游覽和探險(xiǎn)的過程進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)：分為不同的關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡的通過都由老師和學(xué)生共同參與和完成。在這個(gè)過程中，潘老師巧妙地把語文園地的各個(gè)板塊設(shè)計(jì)為不同的關(guān)卡，而后采用了“合作、探究”的方法去克服，尤其是那個(gè)錦囊妙計(jì)（“合作是通向彼岸的橋梁”）的使用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，也就是俗話說的“團(tuán)結(jié)就是力量”的重要性。這點(diǎn)緊密結(jié)合了這個(gè)單元的教學(xué)主題，對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一單元教學(xué)的價(jià)值觀目標(biāo)有著非常重要的作用。

再次，在這一節(jié)課中，給我印象最深的是：潘老師特別注重知識(shí)的拓展和方法的授予。比如第一個(gè)板塊“我的發(fā)現(xiàn)”中，潘老師很用心地把通過部首認(rèn)識(shí)同類字含義的方法拓展到“提手旁、口字旁、三點(diǎn)水、走之旁”等部首的同類字上，真可謂是“授之以漁”，而不僅僅是“授之以魚”。對(duì)于“我會(huì)讀”這一板塊，潘老師不僅教會(huì)了學(xué)生如何識(shí)讀詞語，還在此基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)別常用詞語的反義詞、同類型詞等進(jìn)行了挖掘，起到了舉一反三的作用。

三、教師的教態(tài)自然大方

潘建丹老師在整堂課上始終面帶微笑跟學(xué)生交流，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課，潘老師的肢體和表情語言傳遞給了孩子們信心。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)之下積極發(fā)言，即使錯(cuò)了也會(huì)得到老師的悉心指導(dǎo)，這一點(diǎn)使學(xué)生真正體會(huì)到了老師的深切關(guān)懷。

四、朗讀形式多樣化

在這一節(jié)課中，不管是學(xué)習(xí)生字，還是學(xué)習(xí)詞語，潘老師者采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，如、自由讀、小組討論、指名讀、領(lǐng)讀等，讓學(xué)生對(duì)新鮮的詞語產(chǎn)生興趣，在讀中理解，在讀中掌握。自由讀使學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，學(xué)生的小組討論使學(xué)生自己動(dòng)手解決了許多生字、生詞的問題，指名讀使學(xué)生得到了知識(shí)的共享，領(lǐng)讀使學(xué)生得到了語音的規(guī)范和統(tǒng)一。

五、建議

潘老師對(duì)于教學(xué)工作的認(rèn)真態(tài)度和熱情投入深深感染了我，在她的教學(xué)過程中我也受到一些啟發(fā)，對(duì)我的教學(xué)工作提供了一些參考，這節(jié)課是很有意義的一節(jié)課。“欲窮千里目，更上一層樓”。我希望她能夠在此基礎(chǔ)上能夠探索出更加有效利用課堂時(shí)間的方法和策略，合理分配課堂時(shí)間和精力，希望能夠在有限的課堂時(shí)間中傳授更多的知識(shí)和方法給學(xué)生。

2012年11月21日

第二篇：語文園地八-評(píng)課稿

語文園地八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。

2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5.熟讀趣味故事，體會(huì)祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生讀一本好書。

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)

口語交際

一、名言導(dǎo)入

對(duì)于書，我們都不陌生。書，好書，到底會(huì)給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

（多媒體打出，師生齊讀）

列寧說：“書籍是巨大的力量。”

高爾基說：“愛護(hù)書籍吧，它是知識(shí)的源泉?！薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。”

伏爾泰說：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！?/p>

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！?/p>

歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話?！?/p>

別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶?！?/p>

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內(nèi)容）

二、介紹一本好書

1.指名介紹讀過的一本好書的書名。

2、征求大家的意見，想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。

3、師生評(píng)價(jià)，概括出介紹、推薦一本好書的方法： 一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白；

二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等； 三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡(jiǎn)要解答。

4、小組開始互相介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評(píng)價(jià)誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

5、各小組評(píng)出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

6、.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

7、根據(jù)學(xué)生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺(tái)”里，鼓勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書。

再讀名言，能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流，你對(duì)誰說的話有同感？（學(xué)生交流，體會(huì)好書的作用）

小結(jié)：名人們說的書，應(yīng)該都是指好書。今天，我們談到的書，應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會(huì)像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

三、生活拓展

1.請(qǐng)家長為自己購買一本同學(xué)推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。

2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報(bào)紙）”的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生持久的熱情。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、導(dǎo)入激趣，拓展思路

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

2.讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。

3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實(shí)事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

二、自主習(xí)作

師生評(píng)議作文

1.交流自己寫了什么內(nèi)容。

2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。

在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽者的興趣。

3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。

5.自己修改習(xí)作。

三、拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

1.導(dǎo)讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實(shí)的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學(xué)生寫的，相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。

2.自由讀文章。

附：

我喜歡（節(jié)選）

張曉風(fēng)

我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠(yuǎn)，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。

我喜歡在春風(fēng)中踏過窄窄的山徑，草莓像個(gè)精致的紅燈籠，一路殷勤地張結(jié)著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。

我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風(fēng)的黃昏獨(dú)坐在傍山的陽臺(tái)上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。

我喜歡看滿山蘆葦，在秋風(fēng)里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨(dú)。我也喜歡夢(mèng)，喜歡夢(mèng)里奇異的享受。我總是夢(mèng)見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢(mèng)見棕色的駿馬，發(fā)亮的鬈毛在風(fēng)中飛揚(yáng)。我夢(mèng)見荷花海，完全沒有邊際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢(mèng)見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢(mèng)中幻出那樣奇特的山景。在現(xiàn)實(shí)生活里，我同樣喜歡山。

我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細(xì)小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發(fā)我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時(shí)候，賦給它們同樣的尊榮。

我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當(dāng)寒冷的早晨我走在巷子里，對(duì)門那位清癯的太太笑著說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發(fā)僵。

……

我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！

桌椅在哭泣

我是教室里的一張桌子，能為同學(xué)們服務(wù)，我感到非常榮幸。

我愛一個(gè)人靜靜地聆聽，你們那朗朗讀書聲，使我在睡夢(mèng)中，慢慢蘇醒。

但是……

你們對(duì)我毫不愛惜，那鋒利的小刀，直插我體內(nèi)；

那黑色的墨水，弄臟了我干凈的外衣。

本是光滑的身軀，卻被弄得凹凸不平，本是潔白的外衣，卻被弄得骯臟不已。

桌椅在呼喚，桌椅在哭泣。

還我們一個(gè)潔凈的身體，讓我們擁有從前的美麗！

一只小鳥的祈求

我是一只可憐的小鳥。

以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林里，那里風(fēng)景秀麗，空氣清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鮮花盛開……我和伙伴們生活在一個(gè)無憂無慮的家園里，各種動(dòng)物和睦相處，常常在陽光明媚、春風(fēng)和煦時(shí)，聚集在一起舉行盛大的Party，我們自由，我們歡快！

我們的家園無比美麗：春阿姨伴著歡快的舞蹈給我們送來陣陣春風(fēng)；夏伯伯迎著藍(lán)天白云為我們帶來一池池碧水清泉；秋叔叔隨著蕭瑟的涼風(fēng)給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實(shí)；冬爺爺披上潔白冬裝為我們報(bào)告著來年的希望。

我們?yōu)橛幸粋€(gè)舒適溫暖的家園而感到自豪，感到欣慰！

時(shí)光如流水一般，一去不復(fù)返，隨著人類領(lǐng)地的不斷擴(kuò)大，我們可愛的家園漸漸遭到人類破壞。

當(dāng)我再次飛回故鄉(xiāng)時(shí)。眼前的景象令我十分詫異：

春日光臨，小草妹妹從土里鉆出來，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐張開笑臉，笑容中卻蒙上了一絲絲憂郁；大河哥哥脫下厚厚的冰衣，身子卻變得越來越瘦小；大樹爺爺?shù)牟∏槿找鎳?yán)重，剛抽出的幾顆新芽，是那么缺乏生意。

漫長的夏季實(shí)在難熬，烈日暴曬在裸露的林間，動(dòng)物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無力，聽起來讓人覺得意亂心煩。

秋天來到，樹上的果實(shí)稀稀落落，沒有過去的紅，也沒有過去的大，是那樣的淡然失色。

寒冬剛到，森林里的動(dòng)物們都快快進(jìn)入了冬眠。

不遠(yuǎn)處工廠里“轟隆隆”的機(jī)器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹林中“哧咚咚”的伐木聲，不絕于耳。啊，我們失去了原來那美麗迷人的家園。成片的樹木被砍光，小草也面色枯黃；野花耷拉著腦袋；河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起，一座座煙囪噴射濃煙。環(huán)境遭到破壞，藍(lán)天不再藍(lán)了，河水不再清了。我們?cè)瓉淼募覉@已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林里再也沒有動(dòng)物們的歡笑；再也沒有暖烘烘的陽光；再也沒有淙淙的清泉；再也沒有宛轉(zhuǎn)的《搖籃曲》……

親愛的朋友──人類，快救救我們吧！我們渴望一片碧水藍(lán)天，我們祈求一個(gè)安寧的家園。

第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

2.聽寫詞語。

3.互相糾錯(cuò)。

二、讀對(duì)話，了解內(nèi)容

1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2.同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對(duì)話。

談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)

1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)？

3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容（在前幾個(gè)單元中任選兩篇概括）

三、讀課本中的歇后語

1.讀六個(gè)歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

2.熟讀歇后語。

3.講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請(qǐng)學(xué)生講一講。

附：

關(guān)羽失荊州

關(guān)羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當(dāng)時(shí)孫權(quán)欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無奈裝病。陸遜對(duì)呂蒙獻(xiàn)計(jì)：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機(jī)會(huì)，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關(guān)公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計(jì)以襲之，則荊州在掌握之中矣?！标P(guān)公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

王羲之寫字入木三分的由來

唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時(shí)祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時(shí)的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習(xí)慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強(qiáng)健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達(dá)三分之深，這就叫“入木三分”。

周瑜打黃蓋

周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻(xiàn)計(jì)，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計(jì)。周瑜依計(jì)借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計(jì)，火攻成功。

4.背歇后語。

說說在讀書過程中，關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語的句子，讓學(xué)生體會(huì)歇后語在句子中的作用──使句子形象生動(dòng)

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會(huì)取得這么好的成績的。

2.他對(duì)人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來，那真是王羲之寫字──入木三分。

3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái)　?/p>

四、趣味語文

1.自讀兩個(gè)小故事，讀熟練。

2.你覺得趣在哪？說一說。

3.讀對(duì)子，反復(fù)吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4.拓展作業(yè)：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事，在語文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽。

閱讀延伸

課外作業(yè)：讀選讀課文。

第三篇：語文園地七評(píng)課稿

《語文園地七》評(píng)課稿

一、趣味盎然，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本課

首先譚老師運(yùn)用多媒體展示兒歌《小朋友，愛勞動(dòng)》，學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀，拍手讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣，符合低年級(jí)教學(xué)，接著出示一些勞動(dòng)工具，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)中。

二、抓住重點(diǎn)，明確目標(biāo)。

目標(biāo)體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，過程與方法，知識(shí)與潛力三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合，.貼合年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造情景

譚老師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言實(shí)踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的“活”的語言，如教學(xué)識(shí)字加油站，識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象，用上這些剛認(rèn)識(shí)的詞語來說句子，激起了想說的欲望，老師抓住這一契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，在想象力得到訓(xùn)練的同時(shí)，語言表達(dá)潛力也得到了提高。

四、扎實(shí)識(shí)字

1.遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊(yùn)涵的文化信息。

2.采用多種方法進(jìn)行識(shí)字，強(qiáng)調(diào)識(shí)字工具的指導(dǎo)和運(yùn)用，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望。

3.引導(dǎo)在語言實(shí)踐中運(yùn)用。

但課堂上還應(yīng)盡可能讓學(xué)生多說，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，教師語言可簡(jiǎn)練。

第四篇：《語文園地四》評(píng)課稿

人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第四單元

《語文園地四》

精品課程評(píng)課稿

四年級(jí)《語文園地四》評(píng)課稿

中山市東鳳鎮(zhèn)同安小學(xué)

何祥興

近日我有幸聽了付巍老師四年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地四》課堂教學(xué)。她教學(xué)的是其中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”等內(nèi)容。聽完之后，心中深有感觸。

讓我感觸最深是授課老師地教學(xué)過程中注重學(xué)生間的交流合作。本堂課教學(xué)，付老師努力做到讓每個(gè)學(xué)生“人人參與”，讓學(xué)生積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來提高每個(gè)學(xué)生的各種能力?！叭巳藚⑴c”包括參與活動(dòng)、參與傾聽、參與表達(dá)、參與交流。為了做到“人人參與”，付老師實(shí)行了“點(diǎn)面結(jié)合”的組織形式?！包c(diǎn)”主要起示范、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，“面”則是給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，將個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班性活動(dòng)結(jié)合起來。

讓人深有感觸的還有付老師在上課過程中對(duì)學(xué)生的用個(gè)性化的評(píng)價(jià)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的做法。在本堂課的教學(xué)活動(dòng)中，付老師安排了針對(duì)別人的講述進(jìn)行評(píng)議的環(huán)節(jié)，讓孩子在評(píng)議過程中體會(huì)表達(dá)方式，做到保護(hù)學(xué)生自尊心和規(guī)范學(xué)生的語言相結(jié)合。通過這些少批評(píng)，多表揚(yáng)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式的評(píng)價(jià)，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生們一種感覺：課堂是我們自己的，讓人愉悅的。老師很好地營造了一個(gè)輕松的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，要學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈，讓課堂充滿靈性和快樂的氛圍。

通過這堂課，我深深體會(huì)到，真正的課堂永遠(yuǎn)是鮮活生動(dòng)，不可預(yù)知、東鳳鎮(zhèn)同安小學(xué)選送 人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第四單元

《語文園地四》

精品課程評(píng)課稿

預(yù)設(shè)、預(yù)見的，這也正是課堂的魅力所在。教師在教學(xué)過程中，更應(yīng)該花大氣力關(guān)注和真正要把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)，以學(xué)定教，靈活駕馭，與學(xué)生共同成長。

東鳳鎮(zhèn)同安小學(xué)選送

2013．12

第五篇：二年級(jí)語文評(píng)課稿

二年級(jí)語文《假如》評(píng)課稿

時(shí)間：第四周上午第三節(jié)

地點(diǎn)：二年級(jí)教室

活動(dòng)人員：王娜、裴愛蘇、陳江霞、李秀萍。

授課人：陳江霞 評(píng)課過程：

王娜：注重語文課程的人文性，注重思想熏陶。閱讀教學(xué)法不是教師講，學(xué)生聽，而是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)。教師在低年級(jí)就要有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多分析、以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”。

李秀平：整堂課上，陳老師始終根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀。教學(xué)時(shí)，陳老師設(shè)計(jì)多種形式的讀，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情。如：利用圖片指導(dǎo)朗讀、教師引讀、體態(tài)語言，以動(dòng)作促朗讀。篇二：人教版二年級(jí)語文《一株紫丁香》評(píng)課稿

《一株紫丁香》評(píng)課稿

教師：

今天聽了張老師執(zhí)教的《一株紫丁香》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、情境營造，激發(fā)興趣

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過圖片把學(xué)生帶入到課文場(chǎng)景中，讓學(xué)生在圖片觀察中進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面張老師讓學(xué)生先聽配樂朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的情感體會(huì)氛圍。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自讀詩歌，在這樣的情感體會(huì)氛圍中，他們也就自然而然地初步理解了詩歌。

識(shí)字教學(xué)過程中張老師在教師講授和學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。如先讓學(xué)生自讀課文，要求他們劃出不認(rèn)識(shí)和比較難懂的字詞，接下來給予字音準(zhǔn)確讀法的指導(dǎo)與訓(xùn)練；又如生字部分的教學(xué)注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、寫字教學(xué)等等，這樣就充分體現(xiàn)了課程改革在課堂上并不流于形式，而是實(shí)實(shí)在在的，符合語文教學(xué)的原則，充分展現(xiàn)了教師正確引導(dǎo)下學(xué)生自主的有效學(xué)習(xí)形式。

三、教學(xué)功底可圈可點(diǎn)

課堂中，張老師始終面帶微笑授課。微笑，會(huì)化解師生之間的陌生感，會(huì)拉進(jìn)師生之間的距離，會(huì)讓學(xué)生很快喜歡上你。他的微笑，并不虛假，并不嬌柔做作，并不勉強(qiáng)，而是讓孩子們倍感親切，讓聽

課者為之贊嘆。從某一種意義來講，學(xué)生喜歡上這一門課的重要原因是因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)老師。

四、作業(yè)的布置緊扣目標(biāo)

本堂課是這篇課文第一課時(shí)，學(xué)習(xí)了生字，初步感知了詩歌后，張老師布置的作業(yè)除了寫字練習(xí)外，他還根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)疑，讓學(xué)生在疑問中認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，這樣就使得學(xué)生在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。

綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點(diǎn)建議：

1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。學(xué)生在自主朗讀過程中并沒有得到老師更多的引導(dǎo)，他們的朗讀還是沒有結(jié)合到實(shí)際情感的體會(huì)上。

2、整體感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠具體。由剛開始的圖片引導(dǎo)到詩歌朗讀感知并沒有很好的銜接，似乎在聽讀和自讀過程中學(xué)生也并不知道詩歌寫了什么內(nèi)容。

二年級(jí)語文課—

《一株紫丁香》評(píng)課稿

教師：

二〇一三年九月十一日篇三：小學(xué)語文二年級(jí)評(píng)課稿

《我叫“神舟號(hào)”》評(píng)課稿

托里縣第三中學(xué)：李敏

這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營造，激發(fā)興趣

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言

小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯(cuò)，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個(gè)途徑。表演的情況，由學(xué)生自己來進(jìn)行評(píng)述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。篇四：二年級(jí)語文主題閱讀評(píng)課稿

二年級(jí)語文主題閱讀評(píng)課稿

今天上午，聆聽了廖老師的一節(jié)精彩的主題閱讀課《尋找春天，感受春天》，聽完后，有很多感想和大家一起交流一下。

一，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。上這節(jié)課之前，廖老師就讓孩子們?cè)谡n外去收集各方面的資料，課堂上學(xué)生朗讀的那一句句春天的好句，都是來孩子們的動(dòng)手實(shí)踐。使學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)踐的體會(huì)去感悟春天，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)槎昙?jí)的孩子，年齡較小，注意力的集中時(shí)間不是很長，所以興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課開始廖老師是這樣導(dǎo)入的：孩子們，聽，教師今天給你們帶來了一首動(dòng)聽的歌，會(huì)唱的同學(xué)一起唱起來吧！這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上老師活潑的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，感受春天的美好，這樣很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。

三、尊重學(xué)生的主體地位。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是在提出幾個(gè)關(guān)鍵的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過程中，動(dòng)手圈，畫，讀，更好地學(xué)習(xí)各種課文。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一定的層次性。廖老師通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)春天，感受春天，品讀春天，描繪春天。

四、以讀代講，訓(xùn)練語感安排得合理，恰到好處。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

五、廖老師上課教態(tài)自然，有親和力，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，也是一大優(yōu)點(diǎn)。篇五：二年級(jí)寫字課評(píng)課稿

寫字課評(píng)課稿

聽了韓鈺老師執(zhí)教的寫字課，我收益頗多。這節(jié)課，對(duì)于引領(lǐng)大家如何扎實(shí)、有效地開展寫字教學(xué)起到了很好的示范作用。具體而言，這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境 這兩堂課最大的亮點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)了優(yōu)化的情境，分別以“調(diào)皮的口”和“木 字寶寶”這兩個(gè)生動(dòng)有趣的形象貫穿整個(gè)教學(xué)過程，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)流暢連貫，而且將原本枯燥乏味的寫字教學(xué)變得富有情趣，符合低年級(jí)學(xué)生的心理需求，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。

一、教學(xué)手段多樣，激發(fā)寫字熱情

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的識(shí)字寫字目標(biāo)中指出，讓要孩子“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望?！睂懽纸虒W(xué)中讓學(xué)生有主動(dòng)寫字、主動(dòng)寫好字的愿望便是上好這堂課的關(guān)鍵。但是，寫字課教學(xué)內(nèi)容較為單一，往往會(huì)出現(xiàn)教師細(xì)細(xì)苦講,學(xué)生被迫苦練的現(xiàn)象。但今天的課堂上，個(gè)人認(rèn)為學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。我想，這得益于韓老師運(yùn)用了多樣化的教學(xué)手段：復(fù)習(xí)背誦寫字歌強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)要標(biāo)準(zhǔn)；卡片出示例字對(duì)比，明了寫字要不僅要正確，還要寫美觀；引導(dǎo)細(xì)致觀察討論，體會(huì)如何把字寫得勻稱、美觀；巧妙地小結(jié)寫字的規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶、遷移運(yùn)用；通過展示、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、蓋獎(jiǎng)勵(lì)章等形式激發(fā)學(xué)生的寫字熱情；巡查點(diǎn)撥寫字的注意點(diǎn)，表揚(yáng)進(jìn)步之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正寫字過程中存在的問題；佳作展示，看故事，激發(fā)寫好字的愿望等等。尤其是韓老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入、細(xì)致的解讀，讓我記憶深刻，如“反犬旁”與“提手旁”對(duì)比觀察時(shí)，強(qiáng)調(diào)提手旁的提要比橫長，反犬旁的彎鉤運(yùn)筆由輕至重。這些細(xì)致入微的指導(dǎo)，是解決寫字疑難點(diǎn)的關(guān)鍵，能有效地幫助學(xué)生掌握寫好字的方法。

二、訓(xùn)練由淺入深，扎實(shí)有效

課堂上，韓老師指導(dǎo)訓(xùn)練有側(cè)重點(diǎn)，她從難點(diǎn)字 “滿”字入手，首先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字字型，要求記準(zhǔn)確，然后再引導(dǎo)觀察筆畫，注重寫勻稱，在此基礎(chǔ)上教師范寫，強(qiáng)調(diào)正確擺放在田字格里，引導(dǎo)寫美觀。其余的重點(diǎn)字指導(dǎo)也是如此，指導(dǎo)從基本筆畫入手，再到間架結(jié)構(gòu)，要求也從正確到勻稱、美觀，這樣的訓(xùn)練

做到了循序漸進(jìn)，有梯度，有實(shí)效。擁有正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的前提，韓老師在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)，由為注重學(xué)生書寫姿勢(shì)的訓(xùn)練。

三、新型師生關(guān)系，構(gòu)建民主課堂

良好的師生關(guān)系是決定整個(gè)教學(xué)過程成效的關(guān)鍵。魏書生曾這么說：教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我教你學(xué)，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是民主、平等、互助的關(guān)系。在韓老師的課堂中，不再是我寫你看，我說你聽，而是明確書寫重點(diǎn)后，教師寫，學(xué)生監(jiān)督，而且還可以對(duì)教師寫的字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣新型的、平等的師生關(guān)系，營造了民主的、融洽的課堂氛圍，老師與學(xué)生在共同探究、共同學(xué)習(xí)中得到成長，提高。

小小建議：

一、要引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在展示學(xué)生作品讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生說“點(diǎn)寫短了”“橫寫歪了”，本該是互助的評(píng)價(jià)卻變成了“吐槽大會(huì)”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，先引導(dǎo)孩子說“你覺得他哪里寫得好？”“哪里還需要改進(jìn)？”這樣，讓學(xué)生“好”“壞”兩個(gè)方面較為公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。