第一篇：人教版小學(xué)語文二年級上冊《稱贊》評課稿

利用語境 自主識字 落實(shí)目標(biāo) ——人教版小學(xué)語文二年級上冊《稱贊》評課稿

各位評委、老師：

大家好！我來小學(xué)。我點(diǎn)評的是老師上的《稱贊》。這是一堂典型的隨文識字課。在平時(shí)的教學(xué)中，我們很多老師一般不喜歡采用這種課型，包括這兩天的研討會上也很少有這種課型。那是因?yàn)檫@種課型容易造成識字抓落實(shí)了，隨文容易成形式；隨文好了，識字落實(shí)不到位。但是這位老師年紀(jì)輕輕，卻敢于挑戰(zhàn)這種難上的課型，令我很佩服。對于這堂課，我概括了三個(gè)亮點(diǎn)：

一、能巧妙利用語境，引出生字教學(xué)。我們知道隨文識字課的主要特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句、句不離文”。這堂課老師之所以能充分利用好課文這個(gè)語境，我想這主要?dú)w功于三個(gè)綱領(lǐng)性問題的設(shè)計(jì)。第一個(gè)綱領(lǐng)性問題是：“誰稱贊了誰？”不僅考查了學(xué)生對課文的大概印象，還自然地引出了生字“刺猬”。第二個(gè)問題是：“他們是怎樣相互稱贊的？小刺猬是夸小獾的什么做的好？”這個(gè)問題不僅引導(dǎo)學(xué)生找出了課文的幾個(gè)重點(diǎn)句，也引出了生字“板凳”。第三個(gè)問題是：“可是，小獾的板凳一開始做得怎么樣？”又引出了生字“粗糙”的“糙”。這三個(gè)問題串在一起，層層遞進(jìn)，不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解，讓聽課者覺得很有整體感，而且還不露聲色地將6個(gè)生字逐一從課文中提出來了。學(xué)完生字后，又將他們放回到句子中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在語境中進(jìn)一步加深了對字詞的理解。老師這樣巧妙地讓生字從文中來，又回到文中去，較好地凸顯出隨文識字課的特點(diǎn)。

二、能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種方法，引領(lǐng)自主識字。比如：“粗糙”一詞相對來說比較抽象，難理解，老師先引導(dǎo)學(xué)生看小獾做的第一條板凳圖，理解“粗糙”是指板凳的做工不精致，接著讓學(xué)生摸一摸紙板的兩面，分別給人的感覺有什么不同，讓學(xué)生理解：粗糙不僅僅指做工不好，而且是與光滑相反的。像這樣難理解的詞，老師采用直觀演示、讓學(xué)生親身體驗(yàn)等多種方法，處理得十分靈活。在教識記字形時(shí)，老師能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，充分讓學(xué)生自主交流：你是怎么記住這個(gè)字的？學(xué)生說了很多，如：加一加、換一換、拆一拆、猜字謎等等；這樣，學(xué)生在課堂自主識字的能力進(jìn)一步得到提高。

三、能及時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果，落實(shí)識字目標(biāo)。有一個(gè)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)得相當(dāng)巧妙。隨文識字完了后，老師出示了一個(gè)填空題，這道題實(shí)際上就是對前面隨文識字的一個(gè)總結(jié)，填的內(nèi)容都是本課剛剛學(xué)的生字，整個(gè)填空題概括的又是文章的主要內(nèi)容。像這樣檢測識字效果的環(huán)節(jié)，課堂中還有很多。

課后，我和同事隨機(jī)抽了6名學(xué)生進(jìn)行檢測。抽測題分為我會認(rèn)、我會讀、我會寫，意在檢查學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。寫字檢測結(jié)果是4個(gè)學(xué)生能寫美觀，2個(gè)學(xué)生書寫正確，但間架結(jié)構(gòu)不合理?！皶J(rèn)字”我們放在詞語和句段中檢測，很遺憾，有2名學(xué)生將“粗糙”的讀成了cū cào。由此可見，老師對學(xué)生的字音指導(dǎo)還不到位，所以導(dǎo)致課堂容量不夠，時(shí)間分配欠妥當(dāng)。

其次，寫字教學(xué)評價(jià)應(yīng)更有針對性。二年級學(xué)生要關(guān)注字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫，“板”和“椅”都是由學(xué)生熟悉的字組成，關(guān)鍵是如何把握他們的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫字間架結(jié)構(gòu)不好時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

也許，教學(xué)總是一門有遺憾的藝術(shù)。以上是我和同事膚淺的見解，不到之處，敬請各位專家同仁批評指正。

第二篇：(人教新課標(biāo))二年級語文上冊教材分析 稱贊

最新版

稱贊

教材分析

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。

在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。

2017.3.1

第三篇：(人教新課標(biāo))二年級語文上冊教學(xué)實(shí)錄 稱贊

最新版

《稱贊》教學(xué)實(shí)錄

課前在每位同學(xué)座位上發(fā)放動(dòng)物頭飾。師生共同邊歌邊舞《金孔雀》 上課鈴響。

師：昨天，動(dòng)物王國的國王邀請我們?nèi)プ隹?，我和許多動(dòng)物做游戲，臨走我告訴國王，我今天要見一群可愛的小朋友，國王一聽，可高興了，派來了兩位大使來見我們，讓我們用熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。認(rèn)識它嗎？（出示圖片貼在黑板上：刺猬，獾）師：看它們的動(dòng)作，你覺得他們在干什么？ 它們是互相表揚(yáng)，互相夸獎(jiǎng)，這叫稱贊（板書課題）師：看了課題，你有什么問題？ 生：為什么它們要互相稱贊？ 生：它們怎樣稱贊的？

師：小朋友們問得問題真好，課文會告訴大家答案。接下來，請大家用自己喜歡的方式讀課文，把難讀的字，容易讀錯(cuò)的字做上記號，等會兒給大家提個(gè)醒）。你的教學(xué)資料庫!（生自由讀課文）

出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅 師：有沒有你要提醒大家的字，請你讀一讀（生指讀生字）

師：老師還想給你們提個(gè)醒，“背”字在句子中出現(xiàn)了兩次，大家來讀一讀。出示兩個(gè)帶有“背”字的句子，讓同學(xué)們讀。師：請同學(xué)們再讀課文，把難讀的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）

師：接下來大家先在小組內(nèi)交流一下，如果他讀得好了，請你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請你幫幫他。（生小組內(nèi)交流讀課文）

師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友舉手。（請同學(xué)讀你得到稱贊的句子，并表揚(yáng)他）

師：你讀得好，給你一個(gè)朗讀之星！誰還想再讀一讀（生讀）

師：課文讀得通順了，剛才小朋友們提出了那么多的問題，現(xiàn)在大家在小組內(nèi)交2017.3.1 最新版

流一下，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？怎樣稱贊？（小組互相交流――集體交流）

師指名朗讀稱贊的句子：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（齊讀）

師：我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保ㄖ该首x）

師：聽了你的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎？那么，大家一齊來讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的香味，好嗎？（生齊讀）

師：接下來，我們做一個(gè)游戲：配音游戲

（課件出示課文故事情節(jié)，老師旁白：這么好的圖片，沒有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎？）（同學(xué)們帶上頭飾，練說）

師：我們一起走進(jìn)動(dòng)物畫片里，給它們進(jìn)行配音吧！（師生共同完成，生說稱贊的話）

師：小刺猬和小獾非常高興，歡迎你們來做個(gè)游戲，讓我們一起加入他們的游戲，好不好？（課件）游戲1：生字回家 出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀

游戲2：給生字排隊(duì)：出示生字的偏旁，學(xué)生說生字（師指導(dǎo)生字寫法）小獾想考考大家，哪一個(gè)字最難寫。（生自由說）

師范寫生字：先描一描，接著寫第二個(gè)，寫第二個(gè)字時(shí)蒙住前面的字，寫第三個(gè)時(shí)，再比一比例字，選擇你認(rèn)為最難寫的字寫一寫（提醒寫字姿勢）寫好以后讓你的同桌看一看，寫得好的，同桌用自己的方式稱贊。師：同學(xué)們平時(shí)要能多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

2017.3.1

第四篇：18稱贊(小學(xué)語文二年級上冊)

18稱贊（小學(xué)語文二年級上冊）

一、教材及學(xué)生分析

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學(xué)是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。

二、設(shè)計(jì)理念

針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)研讀1---7小節(jié)。能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)，想一想怎樣夸夸他（她）

五、教學(xué)流程：

1、課前談話：當(dāng)你們班小朋友讀課文讀得好時(shí),你怎么表揚(yáng)他?(你讀得真棒!你的聲音真響亮!你讀得真有感情!你讀得很流利!)激情表揚(yáng)：瞧?。阕谜婧茫駛€(gè)小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們?。?/p>

師:得到老師的稱贊你會覺得?(開心,快樂)老師也相信你們會做得更好。

2．開門見山，出示課題： 板書：稱贊。

師：“稱”是翹舌音，后鼻音?！百潯笔瞧缴嘁?，誰能聲音響亮的來讀一讀，一起試一試。（指名讀、齊讀）師：稱贊就是？ 生：夸獎(jiǎng)，表揚(yáng)。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)叫“稱贊”的故事，你們看，故事的主人公出場了（課件出示：獾和刺猬的圖片）師：讓我們和他們打個(gè)招呼吧！

師：猬在這個(gè)詞語中要讀輕聲。你知道獾是一種怎么樣的動(dòng)物么？（上網(wǎng)查找資料）

3、看動(dòng)畫片，感知課文大意：

師：故事開始了，看了動(dòng)畫片，想一想，誰稱贊了誰？（課件放課文動(dòng)畫片）師：這里講了誰稱贊誰？（刺猬稱贊小獾、小獾稱贊刺猬）師：這就是他們互相稱贊呀！

4、一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子：

（1）師：你們真是一群會聽故事的孩子啊，相信你們也能把這個(gè)故事讀得非常棒，讓我們打開語文書翻到85頁，自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字就請書下面樹葉上的拼音來幫忙，如遇到難讀的句子就多讀幾遍。一會兒我請讀得好的小朋友先來展示一下。開始自己讀自己的吧！

（2）（生自由讀）請10個(gè)小朋友每人讀一段。

5、檢查生字詞及句子：

1）師：你們真是10個(gè)了不起的孩子，第一次就把課文讀得那么通順，那么有感情！你們看“生字寶寶”穿著紅衣服來啦，你們其他小朋友能順利的讀出這些句子么？

出示帶生字的句子：1.板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。（凳讀后鼻音，理解粗糙的意思，但表示轉(zhuǎn)折）2.瞧，我已經(jīng)會做椅子了。(自豪的語氣)3.傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走。(讀準(zhǔn)背的兩聲)4.小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意?！?/p>

2）拼音寶寶不見了，你還能順利地讀完這些藏著生字寶寶的句子么？（每個(gè)大組一句，集體一句）

過渡：師：你們看小刺猬和小獾都跑出來稱贊你們了。

6、學(xué)習(xí)課文1-3小節(jié)

師：讓我們再打開書翻到85頁，同桌小朋友一起讀一讀課文第1---3小節(jié)，用波浪線劃出小刺猬稱贊小獾的話。

（1）他稱贊小獾說:“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

師：誰來讀一讀？（我聽出你在夸他能干，真能干就是：很有本領(lǐng)，很會做事。很勤勞。）

師：（理解一個(gè)比一個(gè)好）隨機(jī)引：老師也聽出你把一個(gè)比一個(gè)好讀得特別響亮，一個(gè)比一個(gè)好是什么意思？（一個(gè)一個(gè)好起來，有進(jìn)步）A、學(xué)習(xí)課文第2自然段：

師：那小獾到底做了什么樣的板凳呢？請你輕聲的讀讀課文第二小節(jié)。小獾做的板凳用一個(gè)詞概括就是：粗糙。（理解粗糙）粗糙就是：

1）看：出示圖：看看圖，板凳腿有的細(xì)，胡的粗，有的高，有的低，有的直，有的彎。

2）摸：找個(gè)同學(xué)摸一塊粗糙的木板，談感覺：開裂，坑坑洼洼，小毛刺，3）師：像這樣不精巧，也不光滑的樣子就叫粗糙。

4）小獾做的板凳這么粗糙，可小刺猬為什么還要稱贊他？？（因?yàn)樗J(rèn)真。）指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié)。最后一句，讀出認(rèn)真。5）除了小獾認(rèn)真以外，還有什么原因小刺猬要稱贊小獾的？

6）出示：你真能干，小板凳一個(gè)比一個(gè)做得好！再次理解“一個(gè)比一個(gè)好”：第一個(gè)做得不好，第二個(gè)做得比第一個(gè)好，第三個(gè)做得比前兩個(gè)都要好，這樣就是一個(gè)比一個(gè)好！說明有進(jìn)步，有進(jìn)步了，我們就要表揚(yáng)他。

7）句式訓(xùn)練：一個(gè)比一個(gè)--------，一棵比一棵-------，一-------比一-------； 鉛筆可以說，一支比一支長，鮮花可以說一朵比一朵美麗。

總結(jié)：現(xiàn)在明白了，一個(gè)比一個(gè)好，并不是他做得很好，而是說他一個(gè)做得比一個(gè)有進(jìn)步，你們真是會讀書的孩子，讓我們再次大聲，自豪的來夸夸小刺猬吧！

8）師：是啊，老師也聽出來了，你把一個(gè)一個(gè)讀響了。他是發(fā)自內(nèi)心衷心地稱贊小獾，讀得很真誠。誰能加上動(dòng)作嗎？ 指名一學(xué)生朗讀。師：你真是我們班的小小朗讀家，讀得真好，來，走上前來。對著屏幕上的小獾當(dāng)面稱贊一下。生走到屏幕前來朗讀。

7、學(xué)習(xí)課文第4、5、6、7段

師：“真的嗎？”小獾高興的說。聽了稱贊的小獾僅僅是高興么？讓我們?nèi)ヂ犅犘♀凳窃趺凑f的吧？四人小組分角色讀一讀4、5、6、7小節(jié)。用橫線劃出小獾說的話。

8、重點(diǎn)研讀第七小節(jié)：

課件出示：理解“泄氣”：失去信心，沒有干勁，師：你泄氣時(shí)，是什么樣子的？你泄氣時(shí)，你還想做板凳嗎？（不想），理解：自信

師：正是因?yàn)橛辛诵〈题姆Q贊，小獾才有了自信，自信就是：相信自己，當(dāng)你寫字有自己信時(shí)，你會怎么樣？當(dāng)你讀課文有自己信時(shí)，你會怎么想？？所以小獾有了自信，才會自豪的說：“瞧，我已經(jīng)會做椅子了。”才會驕傲地說：“瞧，我已經(jīng)會做椅子了。”才會大聲的說：“”，才會充滿了感激地說：“”。才會無比欣慰的說：“”。

7、給同學(xué)或朋友送去一份溫馨： 1)過渡：因?yàn)橛辛诵〈题姆Q贊，小獾便有了自信，可見稱贊的力量多么神奇。有人說如果你希望得到別人的尊重，你得先尊重別人，那么我要說，如果你想得到別人的稱贊，你也得學(xué)會先稱贊別人，讀了小刺猬和小獾之間的相互稱贊，你是否也想稱贊一下你的同學(xué)，你的老師，你的朋友呢？ 師:我請我們班的朗讀高手,再來讀一讀1—7自然段,其他同學(xué)要仔細(xì)的聽哦,一會兒你要來評一評呢!8練習(xí)寫字：

寫字時(shí)間又到啦：（課件出示要寫的10個(gè)字生字）師：你想記住哪個(gè)生字？生自由說（重點(diǎn)寫椅和板）

第五篇：《稱贊》評課稿

《稱贊》評課稿

邵老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。

一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確

邵老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點(diǎn)，采用聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生加表情、動(dòng)作來朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

二、品讀感悟、深化理解

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，邵老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”，抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)好”這些重點(diǎn)詞，讀出感情，然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、指名讀、集體讀，老師在評價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，課堂氛圍融洽，使學(xué)生具體感受課文中的真情。另外，老師及時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說“一個(gè)比一個(gè)（）”，比如：果園里的水果、書、鉛筆、橡皮等，豐富了學(xué)生的語言。

三、結(jié)合實(shí)物，突破重難點(diǎn)

邵老師為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解“粗糙”一詞時(shí)，通過摸實(shí)物“木板”來幫助學(xué)生理解，學(xué)生最終說出“不光滑”，方法很好，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

這節(jié)課，可圈可點(diǎn)的地方還有很有很多，比如，老師教學(xué)扎實(shí)，上課時(shí)的教態(tài)親切自然，語言生動(dòng)，富有童趣，特別適合低年級的小學(xué)生，適時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，興趣濃等。