第一篇:人教版小學(xué)語文二年級上冊《稱贊》評課稿
利用語境 自主識字 落實目標(biāo) ——人教版小學(xué)語文二年級上冊《稱贊》評課稿
各位評委、老師:
大家好!我來小學(xué)。我點評的是老師上的《稱贊》。這是一堂典型的隨文識字課。在平時的教學(xué)中,我們很多老師一般不喜歡采用這種課型,包括這兩天的研討會上也很少有這種課型。那是因為這種課型容易造成識字抓落實了,隨文容易成形式;隨文好了,識字落實不到位。但是這位老師年紀(jì)輕輕,卻敢于挑戰(zhàn)這種難上的課型,令我很佩服。對于這堂課,我概括了三個亮點:
一、能巧妙利用語境,引出生字教學(xué)。我們知道隨文識字課的主要特點是“字不離詞,詞不離句、句不離文”。這堂課老師之所以能充分利用好課文這個語境,我想這主要歸功于三個綱領(lǐng)性問題的設(shè)計。第一個綱領(lǐng)性問題是:“誰稱贊了誰?”不僅考查了學(xué)生對課文的大概印象,還自然地引出了生字“刺猬”。第二個問題是:“他們是怎樣相互稱贊的?小刺猬是夸小獾的什么做的好?”這個問題不僅引導(dǎo)學(xué)生找出了課文的幾個重點句,也引出了生字“板凳”。第三個問題是:“可是,小獾的板凳一開始做得怎么樣?”又引出了生字“粗糙”的“糙”。這三個問題串在一起,層層遞進(jìn),不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解,讓聽課者覺得很有整體感,而且還不露聲色地將6個生字逐一從課文中提出來了。學(xué)完生字后,又將他們放回到句子中,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在語境中進(jìn)一步加深了對字詞的理解。老師這樣巧妙地讓生字從文中來,又回到文中去,較好地凸顯出隨文識字課的特點。
二、能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種方法,引領(lǐng)自主識字。比如:“粗糙”一詞相對來說比較抽象,難理解,老師先引導(dǎo)學(xué)生看小獾做的第一條板凳圖,理解“粗糙”是指板凳的做工不精致,接著讓學(xué)生摸一摸紙板的兩面,分別給人的感覺有什么不同,讓學(xué)生理解:粗糙不僅僅指做工不好,而且是與光滑相反的。像這樣難理解的詞,老師采用直觀演示、讓學(xué)生親身體驗等多種方法,處理得十分靈活。在教識記字形時,老師能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,充分讓學(xué)生自主交流:你是怎么記住這個字的?學(xué)生說了很多,如:加一加、換一換、拆一拆、猜字謎等等;這樣,學(xué)生在課堂自主識字的能力進(jìn)一步得到提高。
三、能及時檢測學(xué)習(xí)效果,落實識字目標(biāo)。有一個環(huán)節(jié),老師設(shè)計得相當(dāng)巧妙。隨文識字完了后,老師出示了一個填空題,這道題實際上就是對前面隨文識字的一個總結(jié),填的內(nèi)容都是本課剛剛學(xué)的生字,整個填空題概括的又是文章的主要內(nèi)容。像這樣檢測識字效果的環(huán)節(jié),課堂中還有很多。
課后,我和同事隨機(jī)抽了6名學(xué)生進(jìn)行檢測。抽測題分為我會認(rèn)、我會讀、我會寫,意在檢查學(xué)生真實的學(xué)習(xí)效果。寫字檢測結(jié)果是4個學(xué)生能寫美觀,2個學(xué)生書寫正確,但間架結(jié)構(gòu)不合理?!皶J(rèn)字”我們放在詞語和句段中檢測,很遺憾,有2名學(xué)生將“粗糙”的讀成了cū cào。由此可見,老師對學(xué)生的字音指導(dǎo)還不到位,所以導(dǎo)致課堂容量不夠,時間分配欠妥當(dāng)。
其次,寫字教學(xué)評價應(yīng)更有針對性。二年級學(xué)生要關(guān)注字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫,“板”和“椅”都是由學(xué)生熟悉的字組成,關(guān)鍵是如何把握他們的間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫字間架結(jié)構(gòu)不好時,應(yīng)及時進(jìn)行重點指導(dǎo)。
也許,教學(xué)總是一門有遺憾的藝術(shù)。以上是我和同事膚淺的見解,不到之處,敬請各位專家同仁批評指正。
第二篇:(人教新課標(biāo))二年級語文上冊教材分析 稱贊
最新版
稱贊
教材分析
愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可,這是人的正常需要。
在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。
你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!毙〈题f:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。
要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。
2017.3.1
第三篇:(人教新課標(biāo))二年級語文上冊教學(xué)實錄 稱贊
最新版
《稱贊》教學(xué)實錄
課前在每位同學(xué)座位上發(fā)放動物頭飾。師生共同邊歌邊舞《金孔雀》 上課鈴響。
師:昨天,動物王國的國王邀請我們?nèi)プ隹?,我和許多動物做游戲,臨走我告訴國王,我今天要見一群可愛的小朋友,國王一聽,可高興了,派來了兩位大使來見我們,讓我們用熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。認(rèn)識它嗎?(出示圖片貼在黑板上:刺猬,獾)師:看它們的動作,你覺得他們在干什么? 它們是互相表揚(yáng),互相夸獎,這叫稱贊(板書課題)師:看了課題,你有什么問題? 生:為什么它們要互相稱贊? 生:它們怎樣稱贊的?
師:小朋友們問得問題真好,課文會告訴大家答案。接下來,請大家用自己喜歡的方式讀課文,把難讀的字,容易讀錯的字做上記號,等會兒給大家提個醒)。你的教學(xué)資料庫!(生自由讀課文)
出示生字:刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅 師:有沒有你要提醒大家的字,請你讀一讀(生指讀生字)
師:老師還想給你們提個醒,“背”字在句子中出現(xiàn)了兩次,大家來讀一讀。出示兩個帶有“背”字的句子,讓同學(xué)們讀。師:請同學(xué)們再讀課文,把難讀的句子多讀幾遍。(生自由讀課文)
師:接下來大家先在小組內(nèi)交流一下,如果他讀得好了,請你用你自己的方式稱贊他,如果他讀得不好,請你幫幫他。(生小組內(nèi)交流讀課文)
師:我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊,得到稱贊的小朋友舉手。(請同學(xué)讀你得到稱贊的句子,并表揚(yáng)他)
師:你讀得好,給你一個朗讀之星!誰還想再讀一讀(生讀)
師:課文讀得通順了,剛才小朋友們提出了那么多的問題,現(xiàn)在大家在小組內(nèi)交2017.3.1 最新版
流一下,他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊?怎樣稱贊?(小組互相交流――集體交流)
師指名朗讀稱贊的句子:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(齊讀)
師:我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話:小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!保ㄖ该首x)
師:聽了你的朗讀,我也聞到了蘋果的香味了,我也想讓你們也來聞聞蘋果(師范讀)你們聞到了嗎?那么,大家一齊來讀一讀,讓所有的老師們都聞到蘋果的香味,好嗎?(生齊讀)
師:接下來,我們做一個游戲:配音游戲
(課件出示課文故事情節(jié),老師旁白:這么好的圖片,沒有聲音,多可惜呀,大家給他們配上音好嗎?)(同學(xué)們帶上頭飾,練說)
師:我們一起走進(jìn)動物畫片里,給它們進(jìn)行配音吧!(師生共同完成,生說稱贊的話)
師:小刺猬和小獾非常高興,歡迎你們來做個游戲,讓我們一起加入他們的游戲,好不好?(課件)游戲1:生字回家 出示本課生字,學(xué)生認(rèn)讀
游戲2:給生字排隊:出示生字的偏旁,學(xué)生說生字(師指導(dǎo)生字寫法)小獾想考考大家,哪一個字最難寫。(生自由說)
師范寫生字:先描一描,接著寫第二個,寫第二個字時蒙住前面的字,寫第三個時,再比一比例字,選擇你認(rèn)為最難寫的字寫一寫(提醒寫字姿勢)寫好以后讓你的同桌看一看,寫得好的,同桌用自己的方式稱贊。師:同學(xué)們平時要能多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
2017.3.1
第四篇:18稱贊(小學(xué)語文二年級上冊)
18稱贊(小學(xué)語文二年級上冊)
一、教材及學(xué)生分析
愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可,這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。對于低年級的小朋友,有的則愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。因此,本課的教學(xué)是非常必要的。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。
二、設(shè)計理念
針對學(xué)生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人,還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,從細(xì)節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,感悟故事,感悟生活。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,重點研讀1---7小節(jié)。能力目標(biāo):通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會相互稱贊帶來的快樂。情感目標(biāo):教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:課件
學(xué)生準(zhǔn)備:找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點,想一想怎樣夸夸他(她)
五、教學(xué)流程:
1、課前談話:當(dāng)你們班小朋友讀課文讀得好時,你怎么表揚(yáng)他?(你讀得真棒!你的聲音真響亮!你讀得真有感情!你讀得很流利!)激情表揚(yáng):瞧!(你坐得真好,像個小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們?。?/p>
師:得到老師的稱贊你會覺得?(開心,快樂)老師也相信你們會做得更好。
2.開門見山,出示課題: 板書:稱贊。
師:“稱”是翹舌音,后鼻音?!百潯笔瞧缴嘁?,誰能聲音響亮的來讀一讀,一起試一試。(指名讀、齊讀)師:稱贊就是? 生:夸獎,表揚(yáng)。
師:今天我們就來學(xué)習(xí)一個叫“稱贊”的故事,你們看,故事的主人公出場了(課件出示:獾和刺猬的圖片)師:讓我們和他們打個招呼吧!
師:猬在這個詞語中要讀輕聲。你知道獾是一種怎么樣的動物么?(上網(wǎng)查找資料)
3、看動畫片,感知課文大意:
師:故事開始了,看了動畫片,想一想,誰稱贊了誰?(課件放課文動畫片)師:這里講了誰稱贊誰?(刺猬稱贊小獾、小獾稱贊刺猬)師:這就是他們互相稱贊呀!
4、一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子:
(1)師:你們真是一群會聽故事的孩子啊,相信你們也能把這個故事讀得非常棒,讓我們打開語文書翻到85頁,自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識的字就請書下面樹葉上的拼音來幫忙,如遇到難讀的句子就多讀幾遍。一會兒我請讀得好的小朋友先來展示一下。開始自己讀自己的吧!
(2)(生自由讀)請10個小朋友每人讀一段。
5、檢查生字詞及句子:
1)師:你們真是10個了不起的孩子,第一次就把課文讀得那么通順,那么有感情!你們看“生字寶寶”穿著紅衣服來啦,你們其他小朋友能順利的讀出這些句子么?
出示帶生字的句子:1.板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。(凳讀后鼻音,理解粗糙的意思,但表示轉(zhuǎn)折)2.瞧,我已經(jīng)會做椅子了。(自豪的語氣)3.傍晚,小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果,往家里走。(讀準(zhǔn)背的兩聲)4.小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果,對小獾說:“留下吧,這也是我的一點兒心意。”
2)拼音寶寶不見了,你還能順利地讀完這些藏著生字寶寶的句子么?(每個大組一句,集體一句)
過渡:師:你們看小刺猬和小獾都跑出來稱贊你們了。
6、學(xué)習(xí)課文1-3小節(jié)
師:讓我們再打開書翻到85頁,同桌小朋友一起讀一讀課文第1---3小節(jié),用波浪線劃出小刺猬稱贊小獾的話。
(1)他稱贊小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
師:誰來讀一讀?(我聽出你在夸他能干,真能干就是:很有本領(lǐng),很會做事。很勤勞。)
師:(理解一個比一個好)隨機(jī)引:老師也聽出你把一個比一個好讀得特別響亮,一個比一個好是什么意思?(一個一個好起來,有進(jìn)步)A、學(xué)習(xí)課文第2自然段:
師:那小獾到底做了什么樣的板凳呢?請你輕聲的讀讀課文第二小節(jié)。小獾做的板凳用一個詞概括就是:粗糙。(理解粗糙)粗糙就是:
1)看:出示圖:看看圖,板凳腿有的細(xì),胡的粗,有的高,有的低,有的直,有的彎。
2)摸:找個同學(xué)摸一塊粗糙的木板,談感覺:開裂,坑坑洼洼,小毛刺,3)師:像這樣不精巧,也不光滑的樣子就叫粗糙。
4)小獾做的板凳這么粗糙,可小刺猬為什么還要稱贊他??(因為他認(rèn)真。)指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié)。最后一句,讀出認(rèn)真。5)除了小獾認(rèn)真以外,還有什么原因小刺猬要稱贊小獾的?
6)出示:你真能干,小板凳一個比一個做得好!再次理解“一個比一個好”:第一個做得不好,第二個做得比第一個好,第三個做得比前兩個都要好,這樣就是一個比一個好!說明有進(jìn)步,有進(jìn)步了,我們就要表揚(yáng)他。
7)句式訓(xùn)練:一個比一個--------,一棵比一棵-------,一-------比一-------; 鉛筆可以說,一支比一支長,鮮花可以說一朵比一朵美麗。
總結(jié):現(xiàn)在明白了,一個比一個好,并不是他做得很好,而是說他一個做得比一個有進(jìn)步,你們真是會讀書的孩子,讓我們再次大聲,自豪的來夸夸小刺猬吧!
8)師:是啊,老師也聽出來了,你把一個一個讀響了。他是發(fā)自內(nèi)心衷心地稱贊小獾,讀得很真誠。誰能加上動作嗎? 指名一學(xué)生朗讀。師:你真是我們班的小小朗讀家,讀得真好,來,走上前來。對著屏幕上的小獾當(dāng)面稱贊一下。生走到屏幕前來朗讀。
7、學(xué)習(xí)課文第4、5、6、7段
師:“真的嗎?”小獾高興的說。聽了稱贊的小獾僅僅是高興么?讓我們?nèi)ヂ犅犘♀凳窃趺凑f的吧?四人小組分角色讀一讀4、5、6、7小節(jié)。用橫線劃出小獾說的話。
8、重點研讀第七小節(jié):
課件出示:理解“泄氣”:失去信心,沒有干勁,師:你泄氣時,是什么樣子的?你泄氣時,你還想做板凳嗎?(不想),理解:自信
師:正是因為有了小刺猬的稱贊,小獾才有了自信,自信就是:相信自己,當(dāng)你寫字有自己信時,你會怎么樣?當(dāng)你讀課文有自己信時,你會怎么想??所以小獾有了自信,才會自豪的說:“瞧,我已經(jīng)會做椅子了。”才會驕傲地說:“瞧,我已經(jīng)會做椅子了?!辈艜舐暤恼f:“”,才會充滿了感激地說:“”。才會無比欣慰的說:“”。
7、給同學(xué)或朋友送去一份溫馨: 1)過渡:因為有了小刺猬的稱贊,小獾便有了自信,可見稱贊的力量多么神奇。有人說如果你希望得到別人的尊重,你得先尊重別人,那么我要說,如果你想得到別人的稱贊,你也得學(xué)會先稱贊別人,讀了小刺猬和小獾之間的相互稱贊,你是否也想稱贊一下你的同學(xué),你的老師,你的朋友呢? 師:我請我們班的朗讀高手,再來讀一讀1—7自然段,其他同學(xué)要仔細(xì)的聽哦,一會兒你要來評一評呢!8練習(xí)寫字:
寫字時間又到啦:(課件出示要寫的10個字生字)師:你想記住哪個生字?生自由說(重點寫椅和板)
第五篇:《稱贊》評課稿
《稱贊》評課稿
邵老師這節(jié)課上得很成功,她能抓住課文的重點和難點,以生為本、以讀為主,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。
一、重點突出、目標(biāo)明確
邵老師在本課教學(xué)中重點突出,目標(biāo)明確,能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點,采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生加表情、動作來朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟,從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、品讀感悟、深化理解
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,邵老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點指導(dǎo)朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”,抓住稱贊的話,老師通過范讀,特別注意讀好“真”“一個比一個好”這些重點詞,讀出感情,然后讓學(xué)生動作示意讀、指名讀、集體讀,老師在評價中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,給學(xué)生帶來了好心情,師生起到互動的作用,課堂氛圍融洽,使學(xué)生具體感受課文中的真情。另外,老師及時進(jìn)行拓展,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,說一說“一個比一個()”,比如:果園里的水果、書、鉛筆、橡皮等,豐富了學(xué)生的語言。
三、結(jié)合實物,突破重難點
邵老師為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在理解“粗糙”一詞時,通過摸實物“木板”來幫助學(xué)生理解,學(xué)生最終說出“不光滑”,方法很好,突出了教學(xué)重點。
這節(jié)課,可圈可點的地方還有很有很多,比如,老師教學(xué)扎實,上課時的教態(tài)親切自然,語言生動,富有童趣,特別適合低年級的小學(xué)生,適時的表揚(yáng)鼓勵讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足,興趣濃等。