第一篇：2018省公務(wù)員聯(lián)考行測(cè)試題講解-圖形推理十大奇葩題型

上海華圖

2018省公務(wù)員聯(lián)考行測(cè)試題講解-圖形推理十大奇葩題型

省考怎么備考，奇葩的人年年有，貌似今年特別多，判斷的題年年考，希望今年無(wú)奇葩。下面上海華圖歷數(shù)了圖形推理中近年來(lái)考的比較劍走偏鋒的十個(gè)題，望各位看官們遇到這些題的時(shí)候都能巧妙化解，遇難成祥。

NO 1：圖形推理中位置類的“旋轉(zhuǎn)”

1.從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選項(xiàng)最合適的一個(gè)填入問(wèn)號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性

【答案】選A 【解析】觀察，1圖與4圖長(zhǎng)得一樣，2圖與5圖長(zhǎng)得一樣，需要間隔觀察，元素組成相同看位置，發(fā)現(xiàn)，第4幅圖可由第1幅圖順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°得出，同樣第2圖和第5圖，那么第6圖可由第3圖順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°得到。觀察選項(xiàng)，D和3圖長(zhǎng)得不一樣，排除，再看3圖上面的小三角，將選它順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°得到A選項(xiàng)。

【難點(diǎn)】觀察路徑：一段式中并不常見(jiàn)的間隔觀察。NO 2：圖形推理中樣式類的“疊加”

2.從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選項(xiàng)最合適的一個(gè)填入問(wèn)號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性 上海華圖

【答案】選C 【解析】觀察，九宮格的題，先橫看，疊加相減求同求異都不成規(guī)律，再考慮豎看 發(fā)現(xiàn)第一列的第三個(gè)圖形由一圖和二圖疊加得到，二列驗(yàn)證規(guī)律，三列應(yīng)用規(guī)律，得C選項(xiàng)。

NO 3：圖形推理中數(shù)量類的“素”

3.從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問(wèn)號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性

上海華圖

【答案】D 【解析】觀察，九宮格的題，都是漢字，先橫看，第一行由一個(gè)部分構(gòu)成;第二行由兩個(gè)部分構(gòu)成;第三行由三個(gè)部分構(gòu)成;選擇D。

NO 4：圖形推理中數(shù)量類的“拼音個(gè)數(shù)”

4.從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問(wèn)號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性

【答案】A 【解析】觀察，兩段式，第一段找規(guī)律，?？嫉慕Y(jié)構(gòu)和封閉空間都不成規(guī)律，再讀一遍題，發(fā)現(xiàn)拼音當(dāng)中的字母?jìng)€(gè)數(shù)，gu、gao、geng、guang個(gè)數(shù)依次為2、3、4、5;la、lao、lang個(gè)數(shù)依次為2、3、4，選擇拼音字母?jìng)€(gè)數(shù)為5的，選擇A。

【難點(diǎn)】漢字中的拼音字母?jìng)€(gè)數(shù)，考察極少，想不到。NO 5：圖形推理中數(shù)量類的“元素運(yùn)算”

5.從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問(wèn)號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性

【答案】D 【解析】觀察，一段式，從左向右看，圖形均由圓圈和正方形兩種元素組成，圓的個(gè)數(shù)依次是2，3,4,3,4;正方形的個(gè)數(shù)依次是0,1,2,1,2,;發(fā)現(xiàn)，圓圈的個(gè)數(shù)減正方形分?jǐn)?shù)都等于2。選項(xiàng)中圓減方等于2的只有D。注意一定是圓減方，A為迷惑項(xiàng)。

【難點(diǎn)】不同元素個(gè)數(shù)做差恒等于常數(shù)。NO 6：圖形推理中數(shù)量類的“內(nèi)外式” 上海華圖

6.從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選項(xiàng)最合適的一個(gè)填入問(wèn)號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性

【答案】B 【解析】觀察，九宮格的題，每個(gè)圖形均由內(nèi)外兩部分組成，且這兩個(gè)圖形均有重合部分，即有交線，先橫看，交線的個(gè)數(shù)依次為2,3,1;1,2,0;1,1，?發(fā)現(xiàn)，橫看不成規(guī)律，縱看規(guī)律為2-1=1;3-2=1;1-0=1;?處應(yīng)填入交線數(shù)為1，所以B選項(xiàng)。

NO 7：圖形推理中數(shù)量類的“除法”

7.從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選項(xiàng)最合適的一個(gè)填入問(wèn)號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性

【答案】B 【解析】觀察，一段式，從左向右看，星星的個(gè)數(shù)依次是8,4,2,2,1;發(fā)現(xiàn)數(shù)字呈現(xiàn)這樣的一個(gè)規(guī)律，8/4=2,4/2=2,2/2=1，則下一個(gè)是2/1=2，由此可得B選項(xiàng)。上海華圖

NO 8：圖形推理中黑白圓之“區(qū)域分割”

8.從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選項(xiàng)最合適的一個(gè)填入問(wèn)號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性

【答案】A 【解析】觀察，一段式，從左向右看，5個(gè)圖形均由黑圓白圓組合而成，切黑圓數(shù)量上不一致，再觀察，第1個(gè)圖形和第4個(gè)圖形黑圓分別將白圓分割成了左右和上下兩部分，再觀察2,3,5圖形發(fā)現(xiàn)白圓同樣被黑圓分割成了兩部分，規(guī)律是將每個(gè)圖黑色圓圈相連，剩下的白色圈被分成兩個(gè)部分，分析選項(xiàng)，A兩部分，B三部分，C三部分，D一部分。選擇A。

【難點(diǎn)】用黑圓將白圓進(jìn)行了區(qū)域分割，往往想不到。NO 9：圖形推理中屬性類的“曲直性”

9.從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選項(xiàng)最合適的一個(gè)填入問(wèn)號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性

【答案】選A 【解析】觀察，一段式，從左向右看，沒(méi)有明顯規(guī)律，結(jié)合選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)B、C、D都含有曲線，只有A項(xiàng)沒(méi)有，回到題干，發(fā)現(xiàn)，都是直線圖形，不含曲線，所以，選擇A選項(xiàng)。

【提示】有的題觀察題干規(guī)律不明顯，結(jié)合選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)會(huì)給有提示。NO 10：圖形推理中重構(gòu)類的“特殊拼合”

10.左邊給定的是紙盒的外表面，下列哪一項(xiàng)能由它折疊而成 上海華圖

【答案】C 【解析】折紙盒的問(wèn)題，選能折成的。由選項(xiàng)到題干，A項(xiàng)小實(shí)心三角的底邊應(yīng)平行于公共邊，排除;B項(xiàng)小圓圈圖案不完整排除;C項(xiàng)將箭頭面移到小實(shí)心三角面右側(cè)正確;D項(xiàng)梯形上面應(yīng)為實(shí)心黑點(diǎn)面，排除。所以選C。

（編輯：上海華圖）

第二篇：行測(cè)最新歸納的圖形推理的十大規(guī)律

圖形專項(xiàng)突破中絕大多數(shù)例題都是公考真題，命題規(guī)范，指導(dǎo)性明確，具有很高的價(jià)值。圖形專項(xiàng)突破編寫系統(tǒng)，幾乎含蓋圖形推理全部類型的題目。

圖形推理的兩大靈魂是數(shù)量關(guān)系和圖形的轉(zhuǎn)動(dòng)。牢牢把握住這兩大靈魂就基本把握了圖形推理題目。在這兩大靈魂統(tǒng)帥下的十大基本規(guī)律，是每個(gè)想要在公考中取得優(yōu)異成績(jī)的考生必須系統(tǒng)熟練把握的。

圖形推理的兩大靈魂：數(shù)量關(guān)系和圖形的轉(zhuǎn)動(dòng)。這里以2007年國(guó)家公務(wù)員考試真題為例子來(lái)說(shuō)明圖形推理的兩大靈魂。

分享一點(diǎn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)給大家，我的筆試成績(jī)一直都是非常好的，不管是行測(cè)還是申論，每次都是崗位第一。其實(shí)很多人不是真的不會(huì)做，90%的人都是時(shí)間不夠用。公務(wù)員考試這種選人的方式第一就是考解決問(wèn)題的能力，第二就是考思維，第三考決策力（包括輕重緩急的決策）。非常多的人輸就輸在時(shí)間上，我是特別注重效率的。第一，復(fù)習(xí)過(guò)程中絕對(duì)的高效率，各種資料習(xí)題都要涉及多遍；第二，答題高效率，包括讀題速度和答題速度都高效。我復(fù)習(xí)過(guò)程中，閱讀和背誦的能力非常強(qiáng)，讀一份一萬(wàn)字的資料，一般人可能要二十分鐘，我只需要兩分鐘左右，讀的次數(shù)多，記住自然快很多。包括做題也一樣，讀題和讀材料的速度也很快，一般一份試卷，讀題的時(shí)間一般人可能要花掉二十幾分鐘，我統(tǒng)計(jì)過(guò)，最多不超過(guò)3分鐘，這樣就比別人多出20幾分鐘，這是非常不得了的。QZZN有個(gè)帖子專門介紹速讀的，叫做“得速讀者得行測(cè)”，我就是看了這個(gè)才接觸了速讀（帖子地址按住鍵盤Ctrl鍵同時(shí)點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊這里就鏈接過(guò)去了），也因?yàn)樗僮x，才獲得了筆試的好成績(jī)。其實(shí)，不只是行測(cè)，速讀對(duì)申論的幫助更大，特別是那些密密麻麻的資料，看見(jiàn)都讓人暈倒。學(xué)了速讀之后，感覺(jué)有再多的書(shū)都不怕了。另外，速讀對(duì)思維和材料組織的能力都大有提高，個(gè)人覺(jué)得，擁有這個(gè)技能，基本上成功一半，剩下的就是靠自己學(xué)多少的問(wèn)題了。平時(shí)要多訓(xùn)練自己一眼看多個(gè)字的習(xí)慣，慢慢的加快速度，盡可能的培養(yǎng)自己這樣的習(xí)慣。有條件的朋友可以到這里用這個(gè)訓(xùn)練的軟件訓(xùn)練，大概30個(gè)小時(shí)就能練出快速閱讀的能力，這也是我最最想推薦給大家網(wǎng)站，極力的推薦給大家（一樣的，按住鍵盤左下角Ctrl鍵，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵）。大家好好學(xué)習(xí)吧！祝大家早日上岸！

1.答案:B 分析:方法一，從圖形旋轉(zhuǎn)的角度來(lái)分析這個(gè)題目。順時(shí)針?lè)较蚩矗瑫?huì)發(fā)現(xiàn)黑色小方框在作順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

具體的說(shuō)，第一行三個(gè)圖形中，黑色小方框在作順時(shí)針旋轉(zhuǎn)；然后從第三列往下看，發(fā)現(xiàn)黑色小方框仍然在作順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。整個(gè)觀察順序是：第一行，從左向右，到了第三個(gè)圖形，從上往下；到了右下角的圖形，從右往左，到了左下角，再?gòu)南峦稀?/p>

如果選擇逆時(shí)針?lè)较蚍治?，?huì)發(fā)現(xiàn)黑色小方框在作逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。最后同樣得到答案B。

方法二，從圖形的數(shù)量關(guān)系來(lái)分析這個(gè)題目。圖中含有黑色小方框的圖形是成對(duì)出現(xiàn)的。因此答案為B。

2.1

答案：A

1，3，5。

第二列，從上往下，三個(gè)圖形中，圖形外的線段數(shù)量分別是7，9，11。

第三列，從下往上，三個(gè)圖形中，圖形外的線段數(shù)量分別是13，15，17。

從列的角度來(lái)考察的。分析這類題目的時(shí)候，如果從行的角度去考察，難以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不妨改變一下角度，從列的角度去考察。本題每個(gè)圖形出頭線段數(shù)目如下圖：

分析: 第一列，從下往上，三個(gè)圖形中，圖形外的線段數(shù)量分別是

3.答案:D 分析: 這個(gè)題目看從什么角度來(lái)分析。如果把第一行三個(gè)小圖形放在一起分析，然后把第二行三個(gè)圖形放在一起分析，就很難找到正確的答案來(lái)。如果把第一列的三個(gè)圖形放在一起分析，把第二列的三個(gè)圖形放在一起分析，就比較容易找出答案來(lái)。整個(gè)題目的規(guī)律是：從列方向上來(lái)看，第一個(gè)圖形的直線邊數(shù)等于下面兩個(gè)圖形的邊數(shù)之和。以前考試的題目和參考書(shū)上的練習(xí)題目大多是從行的方向來(lái)考察的，這次考題換了一個(gè)角度。根據(jù)前面幾道題的特點(diǎn)來(lái)看，從列方向的角度來(lái)設(shè)計(jì)題目，應(yīng)該是命題者的真實(shí)意圖 4.2

答案:A 分析: 第一行的三個(gè)圖形，封閉部分的數(shù)量分別是

3，2，3。

3+2+3=8 第二行的三個(gè)圖形，封閉部分的數(shù)量分別是1，3，4。1+3+4=8 按照這個(gè)規(guī)律，第三行三個(gè)圖形封閉部分?jǐn)?shù)量之和應(yīng)該是8。

第三行第一個(gè)圖形封閉部分?jǐn)?shù)量為3，第二個(gè)圖形封閉部分?jǐn)?shù)量為4。

第三個(gè)圖形封閉部分?jǐn)?shù)量應(yīng)該是1。因此，答案應(yīng)該是A。

5.答案:A 分析: 這個(gè)題目中，所有小圖形的形狀都是一樣的。無(wú)疑是考察圖形的轉(zhuǎn)動(dòng)。

至于具體怎么轉(zhuǎn)動(dòng)，沒(méi)有必要深入考察。因?yàn)樵搱D形不是規(guī)則圖形，不好選擇參照物。

實(shí)際上，看旋轉(zhuǎn)狀曲線的運(yùn)動(dòng)方向，很快可以找到正確答案。

第一行，旋轉(zhuǎn)狀曲線從外往里，分別呈順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。第二行，旋轉(zhuǎn)狀曲線從外往里，分別呈逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。第三行，前面的兩個(gè)小圖形，旋轉(zhuǎn)狀曲線從外往里，分別呈順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。那么，第三個(gè)小圖形的旋轉(zhuǎn)狀曲線從外往里應(yīng)該呈順時(shí)針?lè)较?。只有答案A 符合。

通過(guò)對(duì)以上5道圖形推理題目的分析不難看出，其中有三道題目涉及到數(shù)量關(guān)系，兩到題目涉及到圖形的轉(zhuǎn)動(dòng)。數(shù)字是最有說(shuō)服力的，古今中外對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)是高度一致的，很少有分歧。因此，命題專家在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，為了避免爭(zhēng)議，總是盡可能的用數(shù)量關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)題目。圖形轉(zhuǎn)動(dòng)的一般特點(diǎn)是所有圖形的形狀都相同。當(dāng)然也有的圖形在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中局部發(fā)生變化的。

圖形推理的十大規(guī)律。圖形問(wèn)題花樣繁多但總結(jié)歷年考試真題，發(fā)現(xiàn)圖形推理題目不過(guò)是以下十大規(guī)律的花樣翻新。熟練的掌握了以下規(guī)律，考試就會(huì)得心應(yīng)手。一．圖形的轉(zhuǎn)動(dòng)（包括圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)）例題1

A

B

C

D 答案：C 分析：第一個(gè)圖形左右翻轉(zhuǎn)得到第二個(gè)圖形，第一個(gè)圖形上下翻轉(zhuǎn)得到第三個(gè)圖形。

本題考察角度是圖形的翻轉(zhuǎn)。例題2

答案：C。

分析：第一個(gè)圖形上半部分向下翻轉(zhuǎn)一次得到第二個(gè)圖形，第一個(gè)圖形的上半部分連續(xù)向下翻轉(zhuǎn)兩次得到第三個(gè)圖形。本題考察角度是圖形的翻轉(zhuǎn)。例題3

答案：A 分析：本題考察角度是圖形的翻（旋轉(zhuǎn)）轉(zhuǎn)。每一行三個(gè)圖形的變化規(guī)律是：第一個(gè)圖形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度得到第二個(gè)圖形，第二個(gè)圖形上下翻轉(zhuǎn)得到第三個(gè)圖形。例題4 4

答案：D 分析：本題考察角度是圖形的翻轉(zhuǎn)。規(guī)律是含有字母B的圖形，在下次出現(xiàn)的時(shí)候上下翻轉(zhuǎn)。含有其他字母的圖形在下次出現(xiàn)的時(shí)候不做任何變動(dòng)。例題5

答案：D 分析：本題考察的角度是圖形的轉(zhuǎn)動(dòng)。陰影部分依次作逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)135度，順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)45度，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)135度，順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)45度。

二．圖形的對(duì)稱（軸對(duì)稱和中心對(duì)稱）

例題1

三．圖形的封閉（封閉圖形以及圖形的封閉部分之間的數(shù)量關(guān)系）四．圖形的疊加

五．圖形的筆畫(huà)數(shù)以及邊角數(shù)量的關(guān)系 六．圖形的形狀以及種類 例題1

答案：

B 解析 ：本題目考察的是圖形的種類。每一行都有3種不同的圖形。例題2

七．（或者求異去同）例題1

A

B

C

D 答案：A 分析：所有圖形的共同特點(diǎn)是都有三角形。該題目考察的角度是求同。即尋找所有圖形的共同點(diǎn)。

八．權(quán)重問(wèn)題

九．圖形的拆拼組合。十．圖形的重心位置。

圖形推理注意事項(xiàng)。

1． 有時(shí)候曲線看作邊，有時(shí)候不看作邊。一般在國(guó)考中，邊通常是指的直線邊，而曲線不當(dāng)作邊。例如：

2007年國(guó)考真題：答案：D

分析：該題目考察角度的是圖形邊數(shù)關(guān)系。第一行三個(gè)圖形邊數(shù)與第二行三個(gè)圖形邊數(shù)對(duì)應(yīng)相加等于第三行對(duì)應(yīng)三個(gè)圖形的邊數(shù)。本題曲線不算邊?？碱}中，解答有的題目我們需要把曲線也看成邊。這與命題專家的喜好有關(guān)。根據(jù)具體題目，靈活處理。

在有的省考中，曲線和直線一樣被 看作一條邊。例如：

2006年江蘇省考真題：

答案：C 分析：本題考察角度是圖形邊數(shù)關(guān)系。第一組圖形，圖形的邊數(shù)和圖形里面的小圖案數(shù)量相等。

第二組圖形，圖形的邊數(shù)比圖形里面的小圖案數(shù)量多1.本題中，圓圈被看作一條邊。2006年江蘇省考真題：

答案：B 分析：本題考察角度是邊的關(guān)系。幾個(gè)圖形中，依次有1，2，3，4，5，6條邊邊長(zhǎng)相等。

本題中，圓圈當(dāng)作一條邊。這個(gè)題目本來(lái)有難度的，但是答案選項(xiàng)的設(shè)置不是很好，很多考生直接選B。因?yàn)楹竺鎺讉€(gè)圖形不就是三角形，四邊形，五邊形，六邊形。雖然這個(gè)思路是錯(cuò)誤的，但同樣得到了答案。本題沒(méi)有起到考察的作用。

2.一些圖形可以當(dāng)作立體圖形，也可以當(dāng)作平面圖形。

例如：

這個(gè)圖形可以看作是立方體，也可以看作是平面圖形六邊形。當(dāng)作平面圖形看待的時(shí)候，該圖形的封閉部分有3部分。該圖形共有9條邊。

2006年江蘇省考真題：選出和所給圖形規(guī)律不同的選項(xiàng)。

答案：A

兩種分析得到同樣的答案。

分析一：上面5個(gè)圖形的邊數(shù)分別是2，5，1，4，3。整理一下順序，就是1，2，3，4，5。

下面4個(gè)圖形的邊數(shù)分別是12，6，8，7。

顯然，上面5個(gè)圖形和B，C，D三個(gè)圖形放在一起，這些圖形的邊數(shù)分別是 1，2，3，4，5，6，7，8．這個(gè)規(guī)律是很明顯的。

分析二：本題的關(guān)鍵在于對(duì)圖形A的判斷。如果認(rèn)為A是立體圖形，那么問(wèn)題就變得相當(dāng)簡(jiǎn)單。上面的5個(gè)圖形，全部是平面圖形。下面4個(gè)選項(xiàng)中，只有A不是平面圖形。根據(jù)題目要求，要選擇規(guī)律不同的圖形。因此答案為A。顯然，本題也是一個(gè)很有難度的題目，但如果把A當(dāng)作立體圖形的話，本題沒(méi)有任何難度了。3.對(duì)九宮圖，可以從以下幾個(gè)角度考察。（1）行看：

答案：A 分析：每一行三個(gè)圖形封閉部分?jǐn)?shù)目是8.（2）列看：

答案：D 分析：每列的三個(gè)圖形，第一個(gè)圖形的邊數(shù)等于后面兩個(gè)圖形的邊數(shù)之和。

（3）交替看： 例題1

答案：A 分析：從第一行開(kāi)始，用筆尖沿著螺旋線從外往里動(dòng)，筆尖的運(yùn)動(dòng)方向依次是順時(shí)針，逆時(shí)針，順時(shí)針，逆時(shí)針??如此交替出現(xiàn)。例題2 8

答案：D 分析：圖形依次是由曲線，直線，曲線，直線。。。構(gòu)成。（4）整體看： 例題1

答案：C 分析：所有圖形都是軸對(duì)稱圖形，并且對(duì)稱軸不止一條。例題2 9

答案：D 分析：所有圖形都含有豎線。

第三篇：公務(wù)員行測(cè)-經(jīng)典數(shù)字推理題型總結(jié)

經(jīng)典數(shù)字推理題型總結(jié)

第1題：1，2，3，7，16（B）A66 B65 C64 D63 1的平方+2=3 2的平方+3=7 3的平方+7=16 7的平方+16=65

第2題： 0，1，3，8，21（）A53 B54 C55 D56（0+1）*2+1（1+3）*2+0（3+8）*2-1（8+21）*2-2=56

第3題： 2，8，24，64（D）A88 B98 C159 D160 1X2=2 2X4=8 3X8=24 4X16=64 5X32=160 第4題：0 , 10, 24, 68,(B)A,96 B120 C194 D254 1的立方-1=0 2的立方+2=10 3的立方-3=24 4的立方+4=68 5的立方-5=120

第5題：6，15，35，77（C）A161 B162 C163 D164 6X2+3=15 15X2+5=35 35X2+7=77 77X2+9=163

第6題：（69），36，19，10，5，2 2X2+1=5 5X2+0=10 10X2+(-1)=5 19X2+(-2)=5 36X2+(-3)=69 第7題：95、88、71、61、50、（）A 40 B 39 C 38 D 37

第8題：0，1/4，1/4，3/16，1/8，（B）A 1/16，B 5/64，C 1/8，D 1/4 0/2 1/4 2/8 3/16 4/32 5/64

第9題：1/2，1/9，1/28，（A）A、1/65，B、1/32 C、1/56 D、1/48 分母1的立方+1＝2 2的立方+1＝9 3的立方+1＝28 4的立方+1＝65

第10題：400，（），二倍根號(hào)5，4倍根號(hào)20 A、100 B、4 C、20 D、10

第11題：4、12、8、10，（C）A、6 B、8 C、9 D、24 4+12/2=8 12+8/2=10 8+10/2=9

第12題：7、5、3、10、1、（D）、（）A、15、-4 B、20、-2 C、15、-1 D、20、0 7、3、1、（0）之差4、2、1等比，5、10、（20）之差5、10等比

第13題：2，1，2/3，1/2，（C）

A、3/4，B、1/4 C、2/5 D、5/6 2，1，2/3，1/2，（2／5）之差1／1，1/3，1/6，1／10的分母之差等差

第14題：124，3612，51020，（B）

A、7084 B、71428 C、81632 D、91836 3 5 7，2 6 10 14，4 12 20 28 答案71428 B

第15題：2，4，10，28，（C）

A、30，B、52，C、82，D、56

2X3-2=4 4X3-2=10 10X3-2=28 28X3-2=82

第16題：2，12，30，（D）A，50，B，65，C，75，D，56 1的平方+1=2 3的平方+3=12 5的平方+5=30 7的平方+7=56

第17題：16，81，256，（C）

A，500，B，441，C，625，D，1025

4的立方

9的立方

16的立方

25的立方

第18題：1，2，3，6，12，（C）

A.16 B.20 C.24 D.36

1+2=3 1+2+3=6 1+2+3+6=12 1+2+3+6+12=24 第19題：2, 4, 12, 44,(D)A.88 B.176 C.132 D.172 2, 4, 12, 44,(172)之差2, 8, 32, 128等比

第20題：1，3，6，12，（B）

A.20 B.24 C.18 D.32 1、1，52，313，174，（515）2、65，35，17，3，（1）3、23，89，43，2，（3）1，52，313，174，（515）分別觀察每個(gè)數(shù)的個(gè)位、十位、百位。

65，35，17，3，（1）

8平方加一，6平方減一，4平方加一，2平方減一，0平方加一。

23，89，43，2，（3）

取前三個(gè)數(shù)，分別提取個(gè)位和百位的相同公約數(shù)列在后面。

第四篇：2010年9月18日公務(wù)員聯(lián)考行測(cè)試題(

針對(duì)SO2教學(xué)的幾點(diǎn)建議

SO2是高一化學(xué)第六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)教材對(duì)典型的元素化合物SO2的性質(zhì)作了全面介紹，是幫助學(xué)生研究元素化合物知識(shí)的好素材，教學(xué)中我們應(yīng)該做到：1、2、3、4、5、聯(lián)系初中學(xué)習(xí)的CO2及酸性氧化物的通性，使學(xué)生把SO2納入酸性氧化物的行例來(lái)認(rèn)識(shí)。

聯(lián)系氧化還原的有關(guān)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)+4價(jià)S還原性的學(xué)習(xí)與理解，對(duì)一些反應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)方程式改寫成離子方程式，以鞏固學(xué)生書(shū)寫離子方程式的能力。聯(lián)系并對(duì)比氯氣的漂白性，讓學(xué)生體會(huì)SO2漂白性的暫時(shí)性。

對(duì)SO2氣體所造成的污染，酸雨的成因，危害與防護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生透徹學(xué)習(xí)，這是化學(xué)與環(huán)境密切聯(lián)系的熱點(diǎn)之一。

SO2是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要?dú)怏w，關(guān)于SO2氣體的鑒別方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握，為今后綜合處理實(shí)驗(yàn)題打下良好的基礎(chǔ)。

總之，加強(qiáng)對(duì)比和聯(lián)系，鞏固氧化還原知識(shí)，豐富元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)體會(huì)

我一直在考慮一個(gè)問(wèn)題：怎么和我的學(xué)生互動(dòng)？我原以為師生互動(dòng)就是提出一些問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答，直到前兩天聽(tīng)了一位老師的課，我才恍然大悟：師生互動(dòng)不是我想象的那種停留在表面形式上的理解；不是你提出問(wèn)題，找一個(gè)學(xué)生來(lái)回答就是互動(dòng)。關(guān)鍵的是你要關(guān)注回答問(wèn)題之外的其他學(xué)生在干嘛，他們是否也被你引入了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，或聽(tīng)他人的回答。不然的話看似是師生都有“動(dòng)”，但真“動(dòng)”起來(lái)的只有兩個(gè)人，那其他人干嘛去了？ 以前我的課堂上會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：

我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)回答？”學(xué)生們一邊舉手一邊喊：“我來(lái)，我來(lái)??”有的同學(xué)甚至離開(kāi)了座位。當(dāng)我說(shuō)了“×××，你來(lái)回答”時(shí)，其他同學(xué)的手依然舉著，有的還大聲地發(fā)表起自己的見(jiàn)解。如果說(shuō)這就是所謂的師生互動(dòng)，當(dāng)然不完全正確。我現(xiàn)在認(rèn)為師生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享也是非常必要的。如果不能傾聽(tīng)又怎能分享別人獨(dú)特的感受呢？高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、積極表達(dá)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。

新的教育理念要求教師當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)隊(duì)，需要“引導(dǎo)”就到隊(duì)前，需要“穿針引線”就插到隊(duì)中，要擔(dān)當(dāng)好促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；?dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無(wú)路可走時(shí)，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，教師要引導(dǎo)他們步入“柳暗花明又一村” 的佳境。我想：這才是真正的師生互動(dòng)吧。

我的教學(xué)體會(huì)

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

我在上第一堂課的時(shí)候就跟我的學(xué)生說(shuō)，我不要求你們上課的時(shí)候坐地端端正正，我喜歡你們上課的時(shí)候活躍一點(diǎn)，但我說(shuō)的活躍并非指你們上課可以亂來(lái)，不用遵守課堂紀(jì)律，我希望課堂教育是一種有序的教育，學(xué)生可以在較好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，所以作為老師要為學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境。

我剛來(lái)的時(shí)候做過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生到底喜歡什么樣的老師？原以為肯定會(huì)喜歡年輕漂亮的，愿意和他們做朋友的老師，可是原來(lái)學(xué)生最最喜歡的還是學(xué)識(shí)淵博，講授知識(shí)比課本豐富的老師。我才恍然大悟，一個(gè)老師年輕是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，但長(zhǎng)久的魅力仍然是你堅(jiān)固的專業(yè)知識(shí)和深厚的人格魅力啊！做為一位年輕老師，我有的是熱情，有的是活力，但是我要想成為一位具有長(zhǎng)久魅力的新型教師，最重要的還是要不斷地和自己賽跑，為自己充電，只有這樣我們?cè)趯W(xué)生心目中才永遠(yuǎn)是一位好老師！做好一個(gè)老師難，做個(gè)好老師更難。最后，我想給自己提幾個(gè)建議

1）教師在上課鈴未響之前到達(dá)教室門口。

2）一旦進(jìn)入課堂，就要象京劇演員一樣，精神十足。3）要注意教學(xué)形式和手段的變化。

4）要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的談話。

5）不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，潛心體會(huì)書(shū)本。6）肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，隨時(shí)準(zhǔn)備講給學(xué)生聽(tīng)。7）要經(jīng)常讀書(shū)，把讀書(shū)所得運(yùn)用到教學(xué)中去。

8）如果你犯了錯(cuò)，一定要當(dāng)著全班學(xué)生的面認(rèn)錯(cuò)，向?qū)W生道歉。9）課堂上講到重點(diǎn)處，一定要讓每個(gè)學(xué)生都集中注意力。10）品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰(shuí)都喜歡，但切不可讓學(xué)生看到老師的偏愛(ài)。11）對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但不要苛刻。12）多聽(tīng)聽(tīng)別人的課。

13）記住古人的話：“學(xué)高為師，身正為范”。學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)有機(jī)部分的教學(xué)體會(huì)

在這次課程改革中，化學(xué)教學(xué)改變了以往系統(tǒng)得學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方式，改變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生介紹生活中常見(jiàn)的一些有機(jī)物，而向部分學(xué)生系統(tǒng)得介紹有機(jī)知識(shí)。

在這次課程改革中，化學(xué)教學(xué)改變了以往系統(tǒng)得學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方式，改變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生介紹生活中常見(jiàn)的一些有機(jī)物，而向部分學(xué)生系統(tǒng)得介紹有機(jī)知識(shí)。對(duì)于這次改革，我又記幾點(diǎn)體會(huì)：

1、學(xué)生初學(xué)有機(jī)化學(xué)可能遇到的問(wèn)題

首先應(yīng)該看一看學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的，他們學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)有什么樣的特點(diǎn)。學(xué)生比較熟悉無(wú)機(jī)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在必修階段學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)元素化合物知識(shí)的時(shí)候，他們有一定的方法。作為教師來(lái)講，在講授這段內(nèi)容的時(shí)候也有一定的教學(xué)策略，比如可以讓學(xué)生從分類的角度，從氧化還原的角度來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)無(wú)機(jī)化合物可能具備怎樣的性質(zhì)。

但是到了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候普遍感到非常的難，在學(xué)習(xí)方法上他們可能會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：這是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生認(rèn)為有機(jī)的元素化合物知識(shí)，特別是有機(jī)化學(xué)反應(yīng)要依靠死記硬背來(lái)解決，這樣就造成了很大的記憶負(fù)擔(dān)，覺(jué)得有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)非常的煩、非常的雜、非常累，學(xué)習(xí)成績(jī)上很難有提高。追究到認(rèn)識(shí)方式上，學(xué)生很可能會(huì)認(rèn)識(shí)到從無(wú)機(jī)到有機(jī)，突然缺少了學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的方法。

2、“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的意義

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)講，我們要把結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系作為有機(jī)化合物學(xué)習(xí)的一個(gè)核心思想。因?yàn)槿绻覀儼延袡C(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系闡述得比較清楚、在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)的比較鮮明，那學(xué)生學(xué)習(xí)了有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之后，他再拿到一個(gè)有機(jī)化合物時(shí)就會(huì)有一定的預(yù)測(cè)功能，知道有機(jī)物可能具備怎樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可能會(huì)反映出怎樣的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)到比較輕松。

新課程這樣設(shè)置的主要目的是要給學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法，給學(xué)生一種理論上的指導(dǎo)，同時(shí)也想讓學(xué)生體會(huì)到有機(jī)化學(xué)的一個(gè)核心思想：能夠由結(jié)構(gòu)來(lái)預(yù)測(cè)有機(jī)化合物的性質(zhì)。

有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)主要是從結(jié)構(gòu)上開(kāi)始的，認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物要從官能團(tuán)開(kāi)始。哪一類的官能團(tuán)里的什么化學(xué)鍵容易以什么樣的方式斷鍵。通過(guò)結(jié)構(gòu)的討論，學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和記憶，而不是單純地去背去記，那樣是學(xué)不會(huì)有機(jī)化學(xué)的，而且也不利于進(jìn)一步再去學(xué)習(xí)更深、更新的內(nèi)容。

我們?cè)诮榻B每一種化合物的時(shí)候，如果提前討論了結(jié)構(gòu)要求掌握的那幾點(diǎn)，那么我們就非常容易運(yùn)用這個(gè)工具來(lái)看每一類反應(yīng)物總體的性質(zhì)。

從結(jié)構(gòu)了解結(jié)構(gòu)、從結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)化學(xué)反應(yīng)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易就學(xué)會(huì)的一個(gè)過(guò)程。開(kāi)始可能不熟悉，但是很快就會(huì)進(jìn)入，有了這樣一個(gè)過(guò)程，有了這樣一個(gè)能力，學(xué)生就可以預(yù)測(cè)或者估計(jì)一個(gè)未知結(jié)構(gòu)可能發(fā)生的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也會(huì)覺(jué)得學(xué)起來(lái)容易了。所以從結(jié)構(gòu)去討論性質(zhì)是很重要、很方便的一個(gè)方法。

化學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告

本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃，以及新的教學(xué)大綱，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期已完成了第一章至第六章以及實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。無(wú)論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。一個(gè)學(xué)期來(lái)，我在教學(xué)方面注意了以下幾個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視基本概念的教學(xué) 化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

二、加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)

元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

三、重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)

元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識(shí)。要采取各種方式，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識(shí)以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。

根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論。

鹵代烴在高中化學(xué)中的地位與作用

鹵代烴是一類十分重要的烴的衍生物，由于其在高中化學(xué)的地位與作用長(zhǎng)期沒(méi)有能夠得到足夠的重視，因而在歷次高中課程或教材改革中，鹵代烴都成為課程或教材變化的焦點(diǎn)。2 鹵化烴在高中化學(xué)課程中的地位與作用 鹵代烴的有關(guān)知識(shí)在歷次高中課程內(nèi)容調(diào)整中之所以首當(dāng)其沖，主要是因?yàn)辂u代烴在高中課程中的重要地位與作用沒(méi)有能得到足夠的重視。事實(shí)上，無(wú)論是從學(xué)科體系的完整性要求來(lái)看，還是從鹵代烴內(nèi)容的學(xué)科基礎(chǔ)性來(lái)講，鹵代烴的地位與作用都是不容忽視的。

2．1鹵代烴是實(shí)現(xiàn)烴與烴的衍生物之間轉(zhuǎn)化的重要橋梁

烴與烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化是中學(xué)化學(xué)中的一類重要的物質(zhì)轉(zhuǎn)化，烴與其衍生物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，不僅是中學(xué)生必須掌握的一種重要的轉(zhuǎn)化關(guān)系，同時(shí)也是中學(xué)生建立烴與烴的衍生物之間、衍生物與衍生物之間知識(shí)體系與網(wǎng)絡(luò)的紐帶。鹵代烴是建立在烴與烴的衍生物之間一座重要橋梁，鹵代烴又是有機(jī)合成中一類重要的中間體。利用鹵代烴的取代反應(yīng)性質(zhì)，可實(shí)現(xiàn)烷烴、烯烴，甚至炔烴向醇、醛、羧酸的轉(zhuǎn)化，如乙烯轉(zhuǎn)化為乙酸的轉(zhuǎn)化關(guān)系為：乙烯 溴乙烷 乙醇 乙醛 乙酸。利用鹵代烴的消去反應(yīng)性質(zhì)，可實(shí)現(xiàn)烴的衍生物中官能團(tuán)的種類與數(shù)量發(fā)生變化，如乙醇轉(zhuǎn)化為乙二醇的轉(zhuǎn)化途徑為：乙醇 乙烯 1，2—二溴乙烷 乙二醇。利用鹵代烴的消去反應(yīng)與水解反應(yīng)，還可以實(shí)現(xiàn)官能團(tuán)位置發(fā)生變化，引入合成環(huán)狀有機(jī)物的官能團(tuán)，也可以利用鹵代烴的其它性質(zhì)增長(zhǎng)碳鏈等，如以乙烯轉(zhuǎn)化為乙二酸乙二酯的轉(zhuǎn)化關(guān)系為：乙烯 1，2—二溴乙烷 乙二醇 乙二醛 乙二酸，乙二醇＋乙二酸 乙二酸乙二酯。不難看出，在中學(xué)知識(shí)的范圍內(nèi)，許多有機(jī)物間的轉(zhuǎn)化都離不開(kāi)鹵代烴的橋梁作用，正是這種橋梁作用，許多“不相干”的有機(jī)物之間建立了“聯(lián)系”。

2．2鹵代烴是烴的衍生物知識(shí)體系中的重要組成部分

中學(xué)化學(xué)課程把有機(jī)化合物常分為三大塊內(nèi)容：烴、烴的衍生物及糖類蛋白質(zhì)。無(wú)論是在高等學(xué)校的有機(jī)化學(xué)教材體系中，還是在中學(xué)化學(xué)課程體系中，烴的衍生物知識(shí)體系總是包括：鹵代烴、醇（與醚）、酚、醛（與酮）、羧酸、酯（與油脂）等，考慮到中學(xué)生的認(rèn)知水平及知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，在官能團(tuán)上分別與醇、醛有一定關(guān)聯(lián)的醚、酮等可以不作為中學(xué)化學(xué)的基本要求，也不影響中學(xué)化學(xué)中烴的衍生物知識(shí)體系的完整性，但如果沒(méi)有了鹵代烴就會(huì)使烴的衍生物失去了一類重要物質(zhì)，特別是從組成上沒(méi)有了鹵代烴就等于否定了鹵素原子這一官能團(tuán)的存在。同時(shí)鹵代烴也是有機(jī)化合物中同時(shí)能表現(xiàn)有機(jī)化學(xué)中兩個(gè)最重要基本反應(yīng)類型的少數(shù)幾種物質(zhì)之一，這也是鹵代烴成為烴的衍生物知識(shí)體系中重要組成部分的重要原因。

因此，鹵代烴不僅與醇、酚、醛、羧酸、酯等共同構(gòu)成了烴的衍生物的完整的知識(shí)體系，而且它的性質(zhì)也是其它衍生物所不能呈現(xiàn)的。

2．3鹵代烴是理解有機(jī)物基團(tuán)相互影響的重要物質(zhì)

鹵代烴可看成是烴分子中氫原子被鹵素原子取代的產(chǎn)物，鹵代烴分子里存在兩相基團(tuán)，即烴基及鹵素原子。鹵素原子作為鹵代烴中的官能團(tuán)可以使鹵代烴表現(xiàn)出消去反應(yīng)和水解反應(yīng)的性質(zhì)，而鹵代烴分子里的烴基雖然受到了鹵素原子的影響，但其中的烴基仍然可以明顯地表現(xiàn)出某些烴性質(zhì)，這一情況正是說(shuō)明有機(jī)物中各基團(tuán)相互影響的是有說(shuō)服力的例證。如氯甲烷可以繼續(xù)與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)，氯乙烯可以發(fā)生加成、加聚反應(yīng)等。

在中學(xué)化學(xué)中，鹵代烴、苯的同系物、苯酚在向中學(xué)生呈現(xiàn)有機(jī)物中各基團(tuán)存在相互影響的事實(shí)時(shí)，有著相類似的效果，但苯的同系物、苯酚性質(zhì)往往都與苯環(huán)有關(guān)，而鹵代烴的性質(zhì)對(duì)有機(jī)物中的基團(tuán)相互影響則更能說(shuō)明力。2．4 鹵代烴用途是幫助學(xué)生建立化學(xué)與生活聯(lián)系的重要載體

鹵代烴用途與生活聯(lián)系是十分緊密的，有些生活案例還十分典型，比如說(shuō)我們生活中的有機(jī)許多高分子材料都與鹵代烴有關(guān)，甚至是由鹵代烴直接或間接合成的。鹵代烴對(duì)水有無(wú)污染問(wèn)題、中學(xué)生愛(ài)用的改正液是否有毒問(wèn)題，無(wú)氟致冷劑是否無(wú)氟問(wèn)題等都是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，也只有在了解了鹵代烴的用途展之后才能得到解決。另外，鹵代烴常用作溶劑、農(nóng)藥、致冷劑、滅火劑、麻醉劑和防腐劑等，特別是被廣泛用作冷凍設(shè)備和空氣調(diào)節(jié)裝置的制冷劑，以及用于霧化劑，聚乙烯等泡沫塑料的發(fā)泡劑等以后，大量氟氯烴在大氣中留存，導(dǎo)致與加速了臭氧空洞的形成。這些與生活、環(huán)境聯(lián)系緊密的有關(guān)鹵代烴用途的素材不僅能向?qū)W生有效說(shuō)明化學(xué)與生活的聯(lián)系，也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明鹵代烴的地位與作用的重要。

因此，鹵代烴是一類與日常生活聯(lián)系十分廣泛的重要有機(jī)物，它是體現(xiàn)化學(xué)聯(lián)系生活的十分重要載體。2．5溴乙烷水解實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)中十分典型的重要實(shí)驗(yàn)

溴乙烷在NaOH水溶液中的水解反應(yīng)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)十分典型的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其典型性在于以下幾方面：⑴有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)不互溶的兩相之間反應(yīng)的操作要法——振蕩；⑵有利于學(xué)生掌握有機(jī)物中鹵素的檢驗(yàn)方法與步驟中關(guān)鍵點(diǎn)——硝酸酸化；⑶有利于使學(xué)生了解影響化學(xué)反應(yīng)方向與產(chǎn)物的又一種要素——溶劑；⑷有利于幫助學(xué)生見(jiàn)識(shí)取代反應(yīng)的又一重要形式——水解反應(yīng)。當(dāng)然，此實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和幫助學(xué)生建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法重要性的理念也是大有裨益的。

因此，溴乙烷水解反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的典型性是其它化學(xué)實(shí)驗(yàn)所不能比的，也是不可替代的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重要性從另一個(gè)側(cè)面強(qiáng)化了鹵化烴在有機(jī)化學(xué)乃至整個(gè)高中化學(xué)中的地位與作用。2．6鹵化烴的消去反應(yīng)是中學(xué)生學(xué)習(xí)消去反應(yīng)概念的最佳選擇

由于加聚反應(yīng)屬于加成反應(yīng)范疇，縮聚反應(yīng)、水解反應(yīng)及酯化反應(yīng)屬于取代反應(yīng)范疇，因此，人們普遍認(rèn)為消去反應(yīng)與取代反應(yīng)、加成反應(yīng)是有機(jī)化學(xué)中三種最為重要的基本反應(yīng)類型。中學(xué)有機(jī)化學(xué)所要求的消去反應(yīng)主要發(fā)生在某些鹵代烴及飽和一元脂肪醇等有機(jī)物上，盡管飽和一元脂肪醇的消去反應(yīng)與鹵代烷烴的消去反應(yīng)原理相似，但在幫助同學(xué)建立消去反應(yīng)概念，理解消去反應(yīng)的內(nèi)涵與外延方面，鹵代烴有其特殊的優(yōu)勢(shì)地位。如通過(guò)下面一個(gè)例子就可以非常有效地幫助同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)消去反應(yīng)：下列鹵代烴能發(fā)生消去反應(yīng)的是 A．一氯甲烷 B．溴苯 C．2—甲基—2—氯—丙烷 D． 2，2—二甲基—1—氯—丙烷。醇雖然也能說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題，但由于醇脫水的復(fù)雜性，說(shuō)明消去反應(yīng)的發(fā)生條件的效果要比鹵代烴差的多。

因此，從有效建立消去反應(yīng)概念的角度來(lái)看，鹵代烷是比較理想的載體，同時(shí)還可以通過(guò)對(duì)多鹵代烴和不對(duì)稱鹵代烴消去反應(yīng)的分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)消去反應(yīng)的特點(diǎn)。

總之，鹵代烴在中學(xué)化學(xué)課程中的地位與作用是顯而易見(jiàn)的，雖然在高中化學(xué)課程建設(shè)的歷史長(zhǎng)河中，鹵代烴更多地作為較高要求或選修的內(nèi)容出現(xiàn)，但鹵代烴不僅是中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系中不可缺少的重要組成部分，而且鹵代烴的性質(zhì)在有機(jī)化學(xué)中的價(jià)值也是不可低估的。

第五篇：2010年十三省公務(wù)員聯(lián)考行測(cè)五大技巧

2010年十三省公務(wù)員聯(lián)考行測(cè)五大技巧

4月25日，廣大考生將迎來(lái)至今為止最大規(guī)模的公務(wù)員十三省聯(lián)考，為了讓考生們?cè)诳荚囍邪l(fā)揮自己應(yīng)有的水平，華圖教研中心為行測(cè)備考提供了如下考場(chǎng)技巧，供考生參考。

◆有舍有得

所謂舍得，就是有舍才有得。行測(cè)試題的核心特征就是時(shí)間短，題量大，速度要求高，因此考生在答題過(guò)程中要具有一定的“舍得精神”，將“時(shí)效性”放在第一位。

考生在考試過(guò)程中不要在一道題上停留超過(guò)1分鐘，遇到難題就先跳過(guò)去，先易后難，充分保證答對(duì)會(huì)做的題。

◆答題順序

挑著自己最順手的先做，最難啃的骨頭放最后。國(guó)考標(biāo)準(zhǔn)參考時(shí)間：言語(yǔ)理解與表達(dá)(30分鐘)、數(shù)量關(guān)系(20分鐘)、判斷推理(35分鐘)、資料分析(25分鐘)，常識(shí)判斷(10分鐘)，涂答題卡的時(shí)間已經(jīng)包括在內(nèi)。這只是一個(gè)參考時(shí)間，因?yàn)槎鄶?shù)考生可能無(wú)法按時(shí)完成所有的題目，考生務(wù)必結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行安排調(diào)整。

基于心理調(diào)節(jié)的要求，一般建議考生朋友將片斷閱讀作為考試之初穩(wěn)定心態(tài)較好的題型?；跁r(shí)間控制一般建議考生將常識(shí)判斷放在考試的最后一部分，這樣才不會(huì)在時(shí)間充裕的條件下浪費(fèi)時(shí)間因?yàn)槌ＷR(shí)部分的試題會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)，不需要過(guò)多思考。到考試最后階段，考生一般精神比較緊張，這時(shí)候做資料分析往往收不到很好的效果，建議考生這個(gè)時(shí)候做自己最不擅長(zhǎng)的題型，即使沒(méi)時(shí)間做，放棄了也不會(huì)很可惜。

◆填答題卡

《行測(cè)》考試中必須正確填涂答題卡，避免由于填涂不清或填涂有誤而影響考試成績(jī)?？忌玫酱痤}卡后不要急于落筆，應(yīng)認(rèn)真檢查答題卡有無(wú)污損、折痕、字跡不清的現(xiàn)象。如發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題應(yīng)立即舉手向監(jiān)考老師示意，請(qǐng)求更換。

為了快速填完答題卡，華圖教研中心推薦考生做一部分(30題左右)涂一部分。做題目的時(shí)候，不要在ABCD上面劃勾，可以把答案直接寫在題號(hào)前面，這樣更方便涂卡。

個(gè)別考生可能可以嘗試這樣一種方法(務(wù)必提前演練)：做一題，就在這題的答題卡相對(duì)應(yīng)的位置上面用2B鉛筆輕輕點(diǎn)一下，最后一起填涂。

◆技巧工具

考場(chǎng)上一般都會(huì)發(fā)一張草稿紙，考生可以在草稿紙上和試題本上大膽做草稿，但不允許自帶草稿紙。因此，如果需要的話，考生可以多打印幾張準(zhǔn)考證進(jìn)入考場(chǎng)，其背面可以打草稿。同時(shí)，手表、直尺、量角器還有橡皮等，都是有助于答題的技巧工具，考生要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。如手表可用來(lái)做“時(shí)針和分針在4點(diǎn)多少分重合”一類題目。不要拿著這些工具去問(wèn)監(jiān)考老師能不能用，自己用就是，沒(méi)有關(guān)系。

◆直覺(jué)思維

在考試過(guò)程中，往往還會(huì)遇到這種情況：針對(duì)一問(wèn)題，想到了好幾種可能情況，或者覺(jué)得幾種答案都對(duì)又只能選一種時(shí)，考生往往會(huì)陷入沉思，猶豫不決，最后瞎猜一個(gè)答案。既浪費(fèi)時(shí)間，又不能保證準(zhǔn)確率。在這種情形下，建議采用“最先想到”的方案，也就是說(shuō)，要重視直覺(jué)思維的結(jié)果。直覺(jué)思維是以過(guò)去的體驗(yàn)和知識(shí)水平為基礎(chǔ)產(chǎn)生的，因此有一定的正確性，它比隨意瞎猜要更有效一些。