第一篇：幼兒園常規(guī)教育中的問題及策略

幼兒園常規(guī)教育中的問題及策略

王小寧

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！逼渲忻鞔_了良好常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立解決生活問題等方面的重要意義；同時(shí)也引導(dǎo)我們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的管理行為與幼兒主體發(fā)展之間存在的問題。因此，在實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該針對(duì)問題采取相應(yīng)的教育對(duì)策。

一、幼兒園常規(guī)教育中存在的問題

問題一：教育觀念的問題，規(guī)則等同于常規(guī)。

許多老師還固守著傳統(tǒng)常規(guī)教育中所謂的規(guī)則意識(shí)，使幼兒行為常規(guī)教育的內(nèi)容要求以及實(shí)施的方法都不合時(shí)宜刻板的保留著，例如：“小嘴巴，不講話。小眼睛,看老師?！薄耙欢?，靜下來。”這些瑯瑯上口的規(guī)則把一個(gè)個(gè)生龍活虎的孩子變成了“小機(jī)械人”。在幼兒園班級(jí)生活中隨時(shí)能聽到老師說出“不可以大聲說話、別打架、說話舉手、不許插嘴??”等等限制性語言，還有那些包含著“不行、不要、不能”的指令性言語，說明了在老師心目中“常規(guī)教育的內(nèi)容就是限制幼兒的不良行為，常規(guī)教育就是要遵守規(guī)則”。

問題二：身陷常規(guī)教育的困境，處于“為”與“不為”之間。

身處常規(guī)教育中的我們時(shí)常感受到常規(guī)帶來的困惑，一方面，我們?cè)O(shè)法維護(hù)它的權(quán)威，因?yàn)樗墙逃虒W(xué)工作開展的前提和保障；另一方面，尊重幼兒選擇，對(duì)兒童自由發(fā)展的追求又使教師不能過分地強(qiáng)調(diào)常規(guī)。

問題三：常規(guī)教育方法簡(jiǎn)單，忽視了教育的游戲性。

在實(shí)施幼兒常規(guī)教育過程中，教育的方式方法只注重說教，不斷的提出要求，強(qiáng)調(diào)孩子們的遵守，反復(fù)提醒督促。對(duì)遵守常規(guī)規(guī)則的進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反常規(guī)的行為進(jìn)行懲罰。從而導(dǎo)致孩子們不把這種行為內(nèi)化為自己的習(xí)慣，經(jīng)常聽到家長(zhǎng)們的質(zhì)疑：“寶寶在幼兒園能自己吃飯嗎？”“寶寶在幼兒園竟然會(huì)自己整理玩具?。　?，說明好習(xí)慣留在了幼兒園，留在了班級(jí)老師的面前，留在了一個(gè)個(gè)的贊許中，卻難留在個(gè)體的需要中。

問題四：常規(guī)教育一刀切，忽視了幼兒個(gè)性發(fā)展。

幼兒園教育在各類活動(dòng)中都會(huì)關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)，但在常規(guī)教育中確實(shí)一刀切。如：集體排隊(duì)喝水、集體排隊(duì)洗手、統(tǒng)一入廁、幾點(diǎn)入睡等等，都有一致的要求。但是面對(duì)來自不同家庭環(huán)境、個(gè)性等方面的差異，孩子們的行為表現(xiàn)大不相同。因此制定的常規(guī)要求該有相應(yīng)的針對(duì)性，關(guān)注到個(gè)別孩子的差異，克服一味的整齊劃一帶來的和諧。

二、解決幼兒園常規(guī)教育的對(duì)策

針對(duì)幼兒園常規(guī)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，我們盡可能的尋找最佳解決問題的教育對(duì)策，有效地實(shí)施幼兒園常規(guī)教育，發(fā)展兒童的內(nèi)在自由。促使幼兒健全和諧地發(fā)展，從而提高幼兒園保教質(zhì)量。實(shí)施常規(guī)教育的方法是多種多樣的，在長(zhǎng)期實(shí)踐研討的過程中積累出以下幾種行之有效的方法： 1．營(yíng)造寬松的心理情境

杜威曾經(jīng)說過：“這個(gè)人所處的整個(gè)情境決定對(duì)個(gè)人行為的控制”。幼兒情感依戀強(qiáng)烈，這就更要求我們營(yíng)造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的心理情境，以便讓他們自覺地在心中建立一定的規(guī)則意識(shí)。如：在玩具柜上擺放著幼兒親手種植的花草、種子，親手飼養(yǎng)的小魚、蝸牛等小動(dòng)物，暗示著小朋友在活動(dòng)時(shí)說話要輕聲，大聲的說話會(huì)驚擾了身邊這些花草和動(dòng)物朋友；桌上鋪上布藝桌巾、放置花束，墻面上布置著幼兒的作品……營(yíng)造出寧靜、溫馨的氛圍，暗示幼兒在這樣的氛圍里走路不沖跑；教師在與幼兒交談時(shí)，輕聲細(xì)語，不用高調(diào)的聲音呵斥幼兒，蹲下來與幼兒平等的交流，和他們打成一片，成為知心的朋友。通過這樣的心理情境暗示，幫助幼兒建立活動(dòng)規(guī)則，使幼兒在班級(jí)的活動(dòng)中有序、自如，形成一個(gè)溫馨、和諧、自主的班級(jí)氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)生活情景，體驗(yàn)常規(guī)井然有序。

教師善于利用生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)和情景對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的教育，讓孩子置身于真實(shí)的生活環(huán)境中，進(jìn)行多樣化的體驗(yàn)，進(jìn)行不同的結(jié)果對(duì)比，找到正確的行為方式。根據(jù)孩子們的表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)的體驗(yàn)，讓孩子們自己參與角色的遷移、問題的設(shè)置解決等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位的思考，學(xué)會(huì)為他人著想，自己尋求解決，有效的克服不良的習(xí)慣。并感受到常規(guī)井然有序的好處，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙觯盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。在小班時(shí)，我把發(fā)生在孩子們身邊的好行為片段用照相機(jī)照下來，做成禮儀繪本，讓孩子們說一說，照片中的他們做的怎么樣，什么地方做的好，等等?；蛘咭灾v故事的方式把孩子們玩的片段進(jìn)行描述和模仿再現(xiàn)，讓孩子們來說一說，遇到這種事情應(yīng)該怎么辦具體的做法，讓兒童教兒童，這種真實(shí)感人的情景會(huì)起到很好的教育效果。

3.幼兒自定班規(guī)，體現(xiàn)常規(guī)教育自主性

真正有利于促進(jìn)幼兒自由發(fā)展的教育是在教師的民主管理下而不是在強(qiáng)制的方式下實(shí)現(xiàn)的。如大班的幼兒，已有三年多的集體生活經(jīng)驗(yàn)，老師鼓勵(lì)幼兒一起參與商量并制定班級(jí)的常規(guī)。他們把常規(guī)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、為他人服務(wù)、安全教育等方面。讓幼兒討論，在協(xié)商和爭(zhēng)辯中共同制定規(guī)則。這種形式有利于在集體中形成尊重、信任的氣氛，讓每個(gè)幼兒都感覺到自己的意見是重要的，自己制定的規(guī)則他們?cè)敢馊プ袷睾途S護(hù)，并逐步體會(huì)到規(guī)則帶來的秩序和自由。

4.環(huán)境融入提醒，展現(xiàn)常規(guī)教育自然性

讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻處在環(huán)境中，不僅創(chuàng)設(shè)班級(jí)的好行為環(huán)境，更創(chuàng)設(shè)幼兒園內(nèi)好行為大環(huán)境，使孩子們時(shí)刻關(guān)注著、提醒著、被影響著。如：盥洗室墻飾設(shè)計(jì)：洗手的步驟等，讓環(huán)境成為一面能說話的墻。

5.關(guān)注個(gè)體需求，力求常規(guī)教育因人而異。

在幼兒園的一日活動(dòng)中，關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，尊重個(gè)別孩子的差異。如天熱戶外活動(dòng)室應(yīng)注意觀察班級(jí)中哪些幼兒易出汗，什么環(huán)節(jié)易出汗，采用什么方法，如用干毛巾墊背部；調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量等。

在活動(dòng)中并給予適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)，在細(xì)節(jié)上做要求，留心幼兒的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，及時(shí)做肯定。如有幼兒自覺撿起一塊小垃圾，就在班上鄭重表揚(yáng)；有幼兒翻書時(shí)輕手輕腳，就豎起大拇指，并向其他幼兒推廣這種做法；有幼兒因天熱脫下衣服，疊整齊后才放進(jìn)課桌柜里，就需及時(shí)加以夸獎(jiǎng)??努力使幼兒在一日生活養(yǎng)成好的習(xí)慣，把關(guān)注常規(guī)中的點(diǎn)滴培養(yǎng)成為習(xí)慣，盡量讓幼兒避免浮躁，冷漠，粗心等不良行為，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。并善于抓住日常生活中點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)，孩子教育孩子，幫助每個(gè)孩子樹立自信心，對(duì)孩子正確、良好的行為要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之在老師的關(guān)注下，每個(gè)孩子會(huì)形成自律的行為習(xí)慣。

6.家園一致，達(dá)到幼兒行為規(guī)范的持久性。

要讓幼兒學(xué)會(huì)良好的行為和習(xí)慣，掌握良好的常規(guī)，家長(zhǎng)和老師們首先也要從自身做起，給幼兒樹立良好的楷模。如：大人們良好的坐姿，說話的聲音等一言一行，只有在言傳身教的過程中，才能讓幼兒潛移默化長(zhǎng)久習(xí)得。同時(shí)在幼兒園創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，減少生活環(huán)節(jié)排隊(duì)的次數(shù)，增加小組活動(dòng)時(shí)間，讓孩子們有事可做，在一定程度上減少統(tǒng)一的管理。并減少強(qiáng)制性語言，避免過多的限制。如：針對(duì)孩子們午睡說話的現(xiàn)象，老師們往往說：“睡覺別說話?！比绻某?“睡覺的時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？”把問題交給孩子，有效地將限制性的語言轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積極的行為方式，讓每個(gè)孩子愿意去改變。

同時(shí)保持家園共育的一致性，讓每個(gè)孩子感受到同樣的環(huán)境，一致的行為。廣泛向家長(zhǎng)宣傳，深入挖掘家庭中的教育資源，充分發(fā)揮家庭對(duì)幼兒的教育作用。通過校信通、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座等，讓家長(zhǎng)進(jìn)行規(guī)范的幼兒行為常規(guī)的學(xué)習(xí)；家教信息、家園欄等發(fā)揮著宣傳和交流作用；讓家長(zhǎng)和教師能隨時(shí)了解幼兒在園和在家的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育；還可以通過家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀看、了解、參與幼兒園的教育，使家長(zhǎng)自覺、積極地配合本園的教育工作。在開展的常規(guī)教育中，并要和家長(zhǎng)做好及時(shí)的溝通，確保常規(guī)開展的方式、方法，避免由于家長(zhǎng)的呵斥、打罵而造成的抵觸，努力使孩子的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們?cè)趺醋觥鞭D(zhuǎn)化為孩子們自主的“我要怎么做”從而在家里和幼兒園中自主地體現(xiàn)。

社會(huì)在進(jìn)步，教育在發(fā)展，幼兒常規(guī)教育在其發(fā)展中也不斷向我們提出更高的要求和更新的問題，因此，沒有哪一種方法是永遠(yuǎn)有效的，這就要求我們要把自己的方法和觀點(diǎn)在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新總結(jié)，以促進(jìn)幼兒常規(guī)教育的有效發(fā)展，從而提高幼兒園保教質(zhì)量。

第二篇：教學(xué)常規(guī)管理中的問題及策略

教學(xué)常規(guī)管理中的問題及策略

綏陽縣教研室 王煥華

我縣的教育教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期以來在全市滯后，令全縣社會(huì)各屆十分不滿，原因當(dāng)然是多方面的，其中一個(gè)主要的原因是學(xué)校管理的問題,而在學(xué)校管理中又以教學(xué)常規(guī)管理的問題較多，教學(xué)常規(guī)管理工作的成功與否直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)該成為我們的共識(shí)，縣第十二次黨代會(huì)給教育提出要“堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)”的發(fā)展思路，縣委書記尹恒斌在教育調(diào)研會(huì)上還提出“教學(xué)質(zhì)量要一年見成效，三年大變樣”的具體要求，在此基礎(chǔ)上，教育局向全縣承諾：在教學(xué)質(zhì)量上，2012年要實(shí)現(xiàn)高考進(jìn)一位，中考進(jìn)兩位的目標(biāo)。與此同時(shí)，全縣教育系統(tǒng)又借全縣機(jī)關(guān)干部工作作風(fēng)整頓的東風(fēng)，強(qiáng)力推進(jìn)師德師風(fēng)和工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，出臺(tái)各種政策，理順各種關(guān)系，掃清了教學(xué)常規(guī)管理中的很多障礙，對(duì)教學(xué)常規(guī)管理提出了新的更高的要求。在這樣的背景下，我們的教學(xué)常規(guī)管理工作者（業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)主任）應(yīng)該放下包袱，大膽開展工作，開動(dòng)腦筋創(chuàng)造性地開展工作。我縣教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，作為教育工作者，我們都有不可推卸的責(zé)任，我們應(yīng)該將這種擔(dān)憂變成一種大膽工作的動(dòng)力。為此，和大家一起分析我縣教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題，探索教學(xué)常規(guī)管理中的路徑。

一、我縣教學(xué)常規(guī)管理中的問題

（一）對(duì)教學(xué)常規(guī)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

1、在備課上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

上課前要備課，這應(yīng)該是全體教師的共識(shí)，但是，怎樣呈現(xiàn)？是否要

寫成教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）？大家就有不同的認(rèn)識(shí)了，有的認(rèn)為教案沒有必要書寫在教案本上（裝在大腦中，寫在課本上，寫在草稿上都可以），寫不寫教案和和教案的優(yōu)劣與是否上好課是兩回事；有的認(rèn)為電子教案就是用電腦打印出來的教案，還有的認(rèn)為課件就是教案；有的認(rèn)為，不寫教案一樣能把課上得好，寫教案耽誤了大量時(shí)間，不如用這個(gè)時(shí)間來看看題，多改幾本作業(yè)來得實(shí)在。出現(xiàn)這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)的原因是：（1）部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，為自己的懶惰借口；（2）沒有認(rèn)識(shí)到備課要反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，沒有認(rèn)識(shí)到只有教案才能集中地系統(tǒng)地反映教師的思想、策略、方法，沒有認(rèn)識(shí)到只有教案才是備課的最有效的載體。同時(shí)，寫教案對(duì)教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練有著很大的作用，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有極大的促進(jìn)作用，對(duì)業(yè)務(wù)能力較弱的教師有必不可少的幫助，對(duì)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師有較強(qiáng)的助推力，使教師的教學(xué)更好。

（3）沒有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代電教設(shè)備對(duì)教學(xué)工作僅具有輔助的功能，它不能取代老師的思考，電子教案必須是教師在掌握電腦的基本功能的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的個(gè)人作品，它是教案的電子呈現(xiàn)形式，而不是有的老師理解的打印稿，更不是對(duì)別人教案的抄襲和下載。

2、在上課中的行為誤區(qū)

（1）教學(xué)觀念落后?！皾M堂灌”，怕學(xué)生沒有理解，整堂課都在講，不給學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間和空間；（2）準(zhǔn)備不充分，到了課堂才想起沒帶東西（課本、教案、教具、粉筆、作業(yè)、試卷），講到哪里黑就在哪里歇，試卷（或作業(yè)）講評(píng)課，上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒帶試卷（或作業(yè)），原來自己忘了安排和強(qiáng)調(diào)。（3）回答不了提問是學(xué)生的問題，老師的行為

是指責(zé)和批評(píng)。（4）上課完了后，沒有什么值得反思的。出現(xiàn)這些行為誤區(qū)的原因是：（1）教學(xué)理念陳舊落后，閉門造車，不學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取。（2）沒有責(zé)任意識(shí)，未備課或備課不充分，職業(yè)倦怠的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，從根本上厭煩上課。（3）缺乏正確的學(xué)生觀，認(rèn)為是學(xué)生的愚笨導(dǎo)致在課堂上不配合教師的教學(xué)，忽視了自己對(duì)問題的科學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)（缺乏傳銷人員給人洗腦的精神）。

3、在試卷測(cè)評(píng)上的誤區(qū)

試卷測(cè)評(píng)就是老師找一張?jiān)嚲斫o學(xué)生做，然后教師批改和講評(píng)，沒有什么可準(zhǔn)備的，可以不備課。事實(shí)上，在教學(xué)過程中，考試是必不可少的，是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要過程，很多教師忽略了試卷測(cè)評(píng)應(yīng)該是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，它包含試題選擇、試卷制作、試卷評(píng)改、質(zhì)量分析、學(xué)生答題情況分析、試卷評(píng)講等若干環(huán)節(jié)，教師認(rèn)為要提高質(zhì)量只要多考多講就能達(dá)到目的，忽略了從提高考試的質(zhì)量和效益上下功夫。一張?jiān)嚲砑葻o前期審核工作又無后期分析評(píng)講，考完就考完，這在期末考試中體現(xiàn)得尤為突出。

（二）在教研活動(dòng)中的誤區(qū)

1、教研活動(dòng)是形式

教研活動(dòng)是上級(jí)規(guī)定的工作，開展它只為了完成任務(wù)，完善了相應(yīng)的資料，達(dá)到了相應(yīng)的次數(shù)就行。沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)校教研活動(dòng)是解決教師教學(xué)實(shí)踐中的困惑，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，踐行先進(jìn)教育理念的最佳平臺(tái)。

2、教研活動(dòng)的內(nèi)容不好找

教研活動(dòng)就是上公開課、聽課和評(píng)課。沒有認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)是基于教

學(xué)實(shí)踐中的問題，基于學(xué)校在教學(xué)中的矛盾而開展的，它不僅涉及課堂教學(xué)，還涉及教學(xué)評(píng)價(jià)、教師專業(yè)成長(zhǎng)、課程改革等方面，重點(diǎn)是要解決教師在教學(xué)中面臨的實(shí)際問題。

3、教研活動(dòng)是負(fù)擔(dān)

一些學(xué)校沒有人愿意承擔(dān)教研組長(zhǎng)的工作，沒有人愿意承擔(dān)教研任務(wù)，見到任務(wù)就推（這種現(xiàn)象十分普遍）。產(chǎn)生的原因是：學(xué)校的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制不健全，學(xué)校的研修氛圍不濃，教師專業(yè)成長(zhǎng)助推乏力。

（三）教學(xué)常規(guī)管理中的問題

1、管理者不認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究文件，對(duì)上級(jí)規(guī)定不了解，或者一知半解，在管理過程中偏差大，隨意降低標(biāo)準(zhǔn)。

2、怕得罪人，不敢堅(jiān)持原則，把教學(xué)常規(guī)的檢查當(dāng)成是完成任務(wù)，把檢查的任務(wù)全部交給教研組，自己不把關(guān)。

3、沒有發(fā)揮督導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，第一次檢查出的問題后面次次都出現(xiàn)，不管檢查多少次，問題依然是問題。缺乏必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員不能起到模范帶頭作用，過分強(qiáng)調(diào)客觀困難，在執(zhí)行制度時(shí)打折扣，導(dǎo)致教師心氣不順，管理松散。

出現(xiàn)以上問題的主要原因是：全縣教師管理的大環(huán)境不好，如干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)校的管理制度不健全，獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制沒有落到實(shí)處，管理者的方法不到位等。

二、教學(xué)常規(guī)工作意見解讀

（一）、關(guān)于備課

1、強(qiáng)調(diào)個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，特別對(duì)同級(jí)同科多人上課更提倡

集體備課，目的是發(fā)揮集體智慧優(yōu)勢(shì)，共享資源，但學(xué)校必須有相關(guān)規(guī)定，如二次備課的要求（一般要求二次備課率大約為50%），統(tǒng)一的書寫格式等。

2、允許使用電子教案，原因是：隨著電教技術(shù)的廣泛運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，電子教案有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)（規(guī)范、便于存檔、便于修改……），但學(xué)校必須要有嚴(yán)格的規(guī)定，如怎樣處理下載教案，統(tǒng)一本校電子教案的格式，如何認(rèn)識(shí)和使用電子教案，電子教案的檢查，電子教案的存檔。如果沒有電子教案的運(yùn)用規(guī)定，可以決定暫不準(zhǔn)備電子教案。

3、強(qiáng)調(diào)環(huán)節(jié)齊全，案面規(guī)范。除分章節(jié)分析教材、確定章節(jié)目標(biāo)和重難點(diǎn)外，必須寫分課時(shí)教案，分課時(shí)教案必須有5個(gè)環(huán)節(jié)，即：（1）課題、節(jié)次、總課時(shí)累計(jì)；（2）三維目標(biāo)、重難點(diǎn)；（3）教法學(xué)法；（4）教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程；（5）板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思（預(yù)留位置）。做到案面整潔、美觀適用、字跡和圖示規(guī)范清晰，不寫錯(cuò)別字。45周歲以下的教師撰寫詳案，45歲以上教師可寫簡(jiǎn)案。

其中最核心的內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的定位，重、難點(diǎn)的確定，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖、小結(jié)和作業(yè)安排等。對(duì)詳案和簡(jiǎn)案的要求，學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際另行規(guī)定，但必須嚴(yán)于縣局要求。下面展示幾個(gè)備課案例供參考

中學(xué)備課案例

（一）中學(xué)備課案例

（二）中學(xué)備課案例

（三）小學(xué)備課案例

4、備課提前量的問題。備課的提前量為一周，不允許上課后補(bǔ)寫教案，在嚴(yán)于此規(guī)定的前提下，學(xué)校可另行規(guī)定。(二)關(guān)于教案檢查與評(píng)比

每月最后一個(gè)星期，教導(dǎo)處對(duì)全校任課教師的教案進(jìn)行檢查，12個(gè)班以下的學(xué)校要進(jìn)行全面檢查，12個(gè)班（含）以上的學(xué)?？呻S機(jī)抽查至少一個(gè)教研組的全部教案；每學(xué)期期末必須進(jìn)行全校檢查，每次檢查（或抽查）后必須進(jìn)行總結(jié)分析，要有文字材料存檔，檢查結(jié)果要作為評(píng)價(jià)教師工作的重要依據(jù)。要接受上級(jí)主管部門不定期的抽查和檢查。

學(xué)校每學(xué)期組織一次教案展評(píng)，評(píng)出一定比例的優(yōu)秀教案給予獎(jiǎng)勵(lì)，如用獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)或加量化積分來鼓勵(lì)先進(jìn)。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題必須用時(shí)指出，避免下次重犯。

(三)教學(xué)要求與教學(xué)評(píng)價(jià)

1、上課要求

（1）、教師要認(rèn)真組織教學(xué)，上課鈴響前三分鐘進(jìn)入課堂，上課時(shí)教師無特殊情況不得隨意離開課堂，無特殊情況教師需站立講課。

（2）、每節(jié)課教師要科學(xué)安排教與學(xué)的時(shí)間，一般情況下，教師講授的總時(shí)間：小學(xué)不得超過25分鐘，中學(xué)不得超過30分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間要保證15分鐘以上，但要杜絕“放羊式”教學(xué)。

（3）、教師要尊重愛護(hù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到傳授知識(shí)準(zhǔn)確，有創(chuàng)新，學(xué)法指導(dǎo)有特色，課堂訓(xùn)練有層次，體現(xiàn)新課改的目標(biāo)要求。

（4）、在課堂上教師要遵循面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。在課堂上要做到學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)氣氛活躍。要指導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐(板演、實(shí)驗(yàn)、提問、討論等)。在課堂上教師還要及時(shí)糾正學(xué)生的讀寫姿勢(shì)、表達(dá)方式等方面的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）、教師的教學(xué)語言必須是普通話，要做到準(zhǔn)確、生動(dòng)、語音高低適度；板書要工整規(guī)范、布局合理、要體現(xiàn)講課的重難點(diǎn)及知識(shí)的形成過程；課堂小結(jié)要有高度，抓住要點(diǎn)；教態(tài)自然、親切、衣著整潔、得體。

（6）、教學(xué)中要使用的教具、學(xué)具等課前要準(zhǔn)備好，需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課，教師都要先做一遍，做到心中有數(shù)。要積極主動(dòng)地運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、多媒體、實(shí)物教具(學(xué)具)等輔助教學(xué)，并做到出示恰當(dāng)，操作自如。

（7）、嚴(yán)格按課表上課，按要求完成課堂教學(xué)內(nèi)容，不準(zhǔn)無故調(diào)課，更不能無故曠課，如要調(diào)課需提前向教導(dǎo)處請(qǐng)示并同意方可，以便統(tǒng)籌安排。

（8）、上課時(shí)間教師不準(zhǔn)接待家長(zhǎng)，不準(zhǔn)接打電話，不準(zhǔn)與其他教師閑談，更不準(zhǔn)離開課堂。沒有上課的教師，在上課時(shí)間沒有特殊情況不準(zhǔn)隨意進(jìn)入課堂。

2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：(附綏陽縣中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn))。（2）、評(píng)價(jià)等級(jí)：優(yōu)秀(86—100分)，良好(70—85分)，合格(60—69分)，不合格(59分以下)。

（3）、評(píng)價(jià)方法：定性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)制定適合校情的教師教學(xué)評(píng)價(jià)方案,教導(dǎo)處每學(xué)期對(duì)所有教師的課堂教學(xué)進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)?！督楆柨h中小學(xué)課堂教

學(xué)評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)》是用聽課教師的眼光來評(píng)價(jià)上課教師的課堂教學(xué)效果，教導(dǎo)處還應(yīng)以學(xué)生的理解方式（是否聽懂老師教學(xué)、是否會(huì)作練習(xí)等）制定調(diào)查表來評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

（四）作業(yè)的要求與檢查

1、內(nèi)容要求

（1）、適量、適度、有層次。（2）、課內(nèi)與課外相結(jié)合。（3）、書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合。

（4）、杜絕給學(xué)生布置機(jī)械性、重復(fù)性、高難度的作業(yè)。（5）、不準(zhǔn)用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。

2、作業(yè)量要求

（1）、小學(xué)一、二年級(jí)每天不留書面家庭作業(yè)，但要布置不少于半小時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。

（2）、小學(xué)三、四、五、六年級(jí)，每天課外書面作業(yè)在30—60分鐘之間，同時(shí)要布置適量的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。

（3）、初中每天課外書面作業(yè)控制在60—90分鐘之間，同時(shí)布置適量的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。

（4）、高中每天課外書面作業(yè)控制在90—120分鐘之間，同時(shí)布置適量的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。

3、批改要求

教師要及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)，書寫要規(guī)范，并使用正確的批改符號(hào)，要有評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地指出作業(yè)中存在的問題，應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生 的關(guān)注。其中作文要求：有評(píng)價(jià)等第，有錯(cuò)別字和病句訂正，有評(píng)語等。語文、英語等要加強(qiáng)寫字教學(xué)，要有書法作業(yè)安排。批改作業(yè)的方式應(yīng)積極改革探索，達(dá)到減輕教師過重負(fù)擔(dān)，提高批改質(zhì)量和效率的目的。作業(yè)量和具體批改次數(shù)參考下面三個(gè)表：（1）《小學(xué)教案、作業(yè)批改參考標(biāo)準(zhǔn)表》（2）《初中教案、作業(yè)批改參考標(biāo)準(zhǔn)表》（3）《高中教案、作業(yè)批改參考標(biāo)準(zhǔn)表》

學(xué)校特別要規(guī)范的是對(duì)資料處理和平時(shí)測(cè)試，資料的使用必須提前報(bào)告教務(wù)處，并對(duì)資料中的練習(xí)批改作出具體要求，教導(dǎo)主任要盡快熟悉電腦，運(yùn)用電腦進(jìn)行規(guī)范管理。

（五）、考試、考核與評(píng)價(jià)

1、加強(qiáng)對(duì)教師考核評(píng)價(jià)的研究，從思想觀念，學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教學(xué)改革、教學(xué)研究、教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量等多方面綜合評(píng)價(jià)教師的發(fā)展，逐步建立教師多元化發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

2、學(xué)校和教師應(yīng)建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和改進(jìn)計(jì)劃。

3、學(xué)校要將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性(階段性)評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合，仍然把定性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。強(qiáng)化教學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中注重教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步（把三個(gè)指標(biāo)和全校平均值進(jìn)行比較）。

4、考試是評(píng)價(jià)的重要方式之一，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方法，充分利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。要加強(qiáng)

各學(xué)科考試、考核的考務(wù)工作管理，嚴(yán)格考試制度，嚴(yán)肅考核紀(jì)律，實(shí)事求是、客觀公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格控制考試次數(shù)，提高每次考試的效益，不得以頻繁的考試沖擊正常的教學(xué)秩序，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5、樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的質(zhì)量意識(shí)，糾正不公平的組班方式（各種形式的實(shí)驗(yàn)班、提高班、課改班等等），堅(jiān)決反對(duì)重少數(shù)輕多數(shù)的作法，不公平的組班的確弊多利少，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，不利于學(xué)?？己私處?，不利于調(diào)動(dòng)教師積極性，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（六）教研活動(dòng)的組織與評(píng)價(jià)

1、教研活動(dòng)的組織與要求：

（1）、每周堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)校每學(xué)期每個(gè)教研組組織教研活動(dòng)8次以上，其中，由學(xué)校組織的大型活動(dòng)共3次以上?；顒?dòng)要做到三有：有研究專題，有活動(dòng)過程記錄(講課、說課、評(píng)課等的原始材料積累)，有活動(dòng)效果的總結(jié)與評(píng)價(jià)（各鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)小學(xué)的教研活動(dòng)次數(shù)由中心小學(xué)結(jié)合實(shí)際確定）。

（2）、任課教師要按時(shí)參加學(xué)校或教研組的教研活動(dòng)，并做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，做好記錄。

（3）、所有教師要在積極參加集體教研活動(dòng)的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，認(rèn)真記好學(xué)習(xí)記錄，寫好學(xué)習(xí)心得，努力鉆研業(yè)務(wù)，積極投身到教學(xué)改革的實(shí)踐中去，并在教學(xué)改革的實(shí)踐研究中，形成自己的教學(xué)特色，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期至少要寫出一篇經(jīng)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。40歲以下教師每學(xué)期自制一個(gè)多媒體課件。

（4）、教師間要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每位教師互相聽課每學(xué)期不少

于10節(jié)，被聽課不少于5節(jié)（片區(qū)及以下小學(xué)由中心學(xué)校確定標(biāo)準(zhǔn)）。

（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體要加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任每期聽課18節(jié)以上，校長(zhǎng)和其他中層干部每期聽課15節(jié)以上。領(lǐng)導(dǎo)集體的聽課全學(xué)期要覆蓋全校所有教師和學(xué)科。為了達(dá)到全覆蓋，教務(wù)處務(wù)必統(tǒng)籌合理安排，如分配中層干部掛包學(xué)科組。

（6）統(tǒng)一全縣教研活動(dòng)的時(shí)間。為了便于校際學(xué)習(xí)交流，便于學(xué)校工作安排和檢查，我們?cè)瓌t上統(tǒng)一全縣中小學(xué)的教研活動(dòng)時(shí)間如下表：

《綏陽縣中小學(xué)教研活動(dòng)統(tǒng)一時(shí)間表》

2、教研活動(dòng)的檢查和評(píng)價(jià)

（l）、每月教導(dǎo)處對(duì)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，聽課筆記、教研組的教研活動(dòng)情況檢查一次，并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）、每學(xué)期對(duì)教師的教研教學(xué)獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)內(nèi)容，并存檔備案,同時(shí)建立完善的電子檔案和紙質(zhì)檔案。

（3）、對(duì)在校本教研中有突出貢獻(xiàn)的教師，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)的檢查參見下表：

《學(xué)校常規(guī)檢查記錄表(參考表)》

三、關(guān)于教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲方案的制定

1、解讀即將出臺(tái)的綏陽縣教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲方案 《縣教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲方案（2012年修訂版）》

2、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)辦法

（1）全面性（過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合）（2）科學(xué)性

（3）正確使用評(píng)價(jià)工具（電子表格使用：《教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)樣表》（4）經(jīng)費(fèi)測(cè)算

結(jié)束語：

各位同仁，綏陽教育教學(xué)質(zhì)量落后的現(xiàn)狀是全縣人民的痛，更是每一位教育工作者的傷疤，是我們說話無底氣的關(guān)鍵所在；要改變這種落后的現(xiàn)狀，需要各方面的共同努力，特別需要我們的主觀努力。與其責(zé)備別人的不作為，不如在自己的崗位上勤奮工作，以“人一之，我十之”這種鍥而不舍的教育精神，抓好提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的工作—教學(xué)常規(guī)管理，只有這樣，才能從根本上逐漸轉(zhuǎn)變我縣教學(xué)質(zhì)量滯后局面。

我們都看到全縣的工作作風(fēng)整頓，帶來了一系列好的變化。嚴(yán)冬過后是春天，風(fēng)清氣正的春風(fēng)已經(jīng)吹到教育系統(tǒng)，讓我們以嶄新的精神風(fēng)貌迎接教育的春天吧！

感謝大家和我一起討論教學(xué)常規(guī)管理的體會(huì)，祝大家身體健康，工作順利，愿我們?nèi)绱禾斓男〔荩B強(qiáng)，在一點(diǎn)綠一片,為春天添綠色,為教育作貢獻(xiàn)。

“人一之，我十之”解讀：”

這句話由溫家寶總理2005年在一次會(huì)上援引《中庸》引伸得出,原文為:“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。有弗學(xué),學(xué)之弗能弗措也。有弗問,問之弗知弗措也。有弗思,思之弗得弗措也。有弗辨,辨之弗明弗措也。有弗行,行之弗篤弗措也。人一能之,己百之。人十能之,己千之。果能此道矣。雖愚必明,雖柔必強(qiáng)?！币馑际钦f:要廣泛地學(xué)習(xí),仔細(xì)地探究,謹(jǐn)慎地思考,明確地辨別,最后要切實(shí)地去實(shí)行。要么不學(xué),學(xué)了沒有學(xué)會(huì)絕不罷休。要么不問,問了沒有明白絕不罷休。要么不思考,思考了沒有所得絕不罷休。要么不分辨,分辨了沒有明確絕不罷休。要么不實(shí)行,實(shí)行了沒有篤實(shí)絕不罷休。別人用一分的努力去做,我就用一百分的努力去做;別人用十分的努力去做,我就用一千分的努力去做。如果真的能夠做到這樣,雖然愚笨也會(huì)變得聰明，雖然柔弱也會(huì)變得剛強(qiáng)。

2012年2月17日

第三篇：幼兒園語言教育中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

幼兒園語言教育中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

摘 要：隨著學(xué)前教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育的要求也在不斷的提高，以求能夠?yàn)閷W(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加和諧的環(huán)境，使他們獲得更為科學(xué)的發(fā)展。早期閱讀更是作為學(xué)前語言教學(xué)中的重要組成部分，在學(xué)前兒童語言教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在有關(guān)語言的內(nèi)容與要求中提到：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。同時(shí)相關(guān)的研究也表明：三到八歲是學(xué)前兒童閱讀能力發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)前兒童愛閱讀、會(huì)閱讀的良好習(xí)慣，對(duì)于今后語言的發(fā)展都有著極為重要的影響。

關(guān)鍵詞：語言教育；存在問題；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0010-01

一、幼兒園語言教育中存在的問題

（一）在活動(dòng)內(nèi)容中存在的問題

成型的書籍材料并沒有考慮到實(shí)施中的具體情況。長(zhǎng)期使用已經(jīng)成型的書籍材料對(duì)學(xué)前兒童語言能力的鍛煉也是單一的。在學(xué)前兒童自己進(jìn)行閱讀的時(shí)候，便會(huì)出現(xiàn)無法理解書中情節(jié)、表達(dá)存在障礙等一些情況。

（二）在活動(dòng)過程中存在的問題

區(qū)域活動(dòng)中的閱讀是一種放松行為，是學(xué)前兒童一種完全自我的探索過程，在整個(gè)過程中是不需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的。相反的，像娃娃家、益智區(qū)等區(qū)角，是需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)的。教師在觀念上的忽視，導(dǎo)致了在閱讀活動(dòng)開展過程中，教師會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移，甚至是放棄閱讀區(qū)的觀察與指導(dǎo)。其實(shí)不僅僅是區(qū)域活動(dòng)中，在集體活動(dòng)中都是需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)的，及時(shí)幫助學(xué)前兒童進(jìn)行問題的解決，在整個(gè)閱讀過程中培養(yǎng)一種更加良好的閱讀習(xí)慣。

二、改善早期閱讀活動(dòng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念

在早期閱讀教學(xué)中，最為主要的便是教師的專業(yè)素質(zhì)，因?yàn)樵谡麄€(gè)的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)前兒童的引導(dǎo)是相當(dāng)重要的，在教材的選擇、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定以及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展等等方面，都是需要教師能夠進(jìn)行一個(gè)很好的把控。

首先，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，能夠?qū)τ變赫Z言發(fā)展規(guī)律的有一個(gè)全面詳細(xì)的了解。不斷提升自己的理論基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能夠?qū)φZ言活動(dòng)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不再將自己的教學(xué)目標(biāo)緊緊地局限于識(shí)字上面，還有學(xué)前兒童前閱讀技能，閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)等等方面。

其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)。在學(xué)前兒童進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)他們具體的發(fā)展特點(diǎn)有選擇性的干預(yù)。在閱讀出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師能夠及時(shí)的采用有效方法的解決，幫助他們能夠順利進(jìn)行閱讀。

最后，提升自己的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，利用自身的專業(yè)素質(zhì)制作合適的早期閱讀的材料。不同形式的早期閱讀的材料可以采用不同的教學(xué)方式，以便更加正確的發(fā)揮早期閱讀在促進(jìn)學(xué)前兒童在語言發(fā)展方面的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

其實(shí)，早期閱讀不是需要學(xué)前兒童這一個(gè)階段學(xué)習(xí)到多少東西，更多的是一種習(xí)慣、敏感度、興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)前兒童的語言能力是對(duì)于成人的一種模仿和實(shí)踐。

首先，在教學(xué)環(huán)境方面，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)前兒童創(chuàng)造一個(gè)寬松舒適的環(huán)境，在進(jìn)行語言教學(xué)的時(shí)候，無論是集體活動(dòng)還是區(qū)域活動(dòng)，教師都應(yīng)該制定規(guī)則，讓幼兒能夠在語言活動(dòng)中培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，為今后的語言活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師不應(yīng)該說幼兒看不懂便放棄文字的展示，在必要的時(shí)候教師也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的文字的展示，給學(xué)前兒童形成一定的刺激。教師可以利用環(huán)境的感染力，將我國(guó)一些經(jīng)典名著以圖畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)前兒童的面前，為接下來的教學(xué)奠定一個(gè)興趣的基礎(chǔ)，充分感受中國(guó)語言文化的博大精深。

（三）為學(xué)前兒童創(chuàng)造自己表達(dá)的機(jī)會(huì)

在利用早期閱讀活動(dòng)中，最為主要的便是學(xué)前兒童自己的表達(dá)。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能的在教學(xué)過程中給學(xué)前兒童創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行表達(dá)。

1.小班（3-4歲）

在這一階段的學(xué)前兒童的發(fā)音器官未發(fā)育成熟，所以在表達(dá)上容易出現(xiàn)發(fā)音不清等情況，妨礙了他們進(jìn)行正常的表達(dá)。所以說，進(jìn)行語音的訓(xùn)練是進(jìn)行正確表達(dá)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要根據(jù)這一階段學(xué)前兒童語音發(fā)展的規(guī)律和本班學(xué)前兒童的發(fā)音特點(diǎn)，對(duì)他們的語音進(jìn)行示范和糾正。在進(jìn)行語音訓(xùn)練的時(shí)候，盡量的采用靈活多變的方式，內(nèi)容和形式趣味性強(qiáng)。在時(shí)間方面，一般在十分鐘左右，不宜過長(zhǎng)。

這一階段的學(xué)前兒童詞匯量大概是1600個(gè)，在教學(xué)的過程中，教師如何有效的利用這1600個(gè)詞甚至更多的詞來幫助學(xué)前兒童正確的表達(dá)，這便要求教師能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)幫助學(xué)前兒童進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)過程中盡量的以名詞為主，接著是形容詞、動(dòng)詞。

2.中大班（4-6歲）

中大班的學(xué)前兒童發(fā)音器官已經(jīng)基本成熟，能夠正確的進(jìn)行發(fā)音，這也就意味著教師不需要使用特定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于那些發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)前兒童，教師應(yīng)該利用教育活動(dòng)以及一日生活中的環(huán)節(jié)進(jìn)行。

在這個(gè)階段的學(xué)前兒童的詞匯量基本上達(dá)到了2500以上，因此，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流的愿望。在語言教學(xué)過程中，不僅僅是幫助他們學(xué)習(xí)到新的詞匯，還應(yīng)該留給他們足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行表達(dá)。

三、總結(jié)

語言是人們溝通的橋梁，語言能力已經(jīng)成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)前兒童正處于語言發(fā)展的黃金時(shí)期，所以說，語言教學(xué)就顯得尤為的重要。而采用什么樣的教學(xué)方式，卻也是教師需要在一線工作中不斷進(jìn)行總結(jié)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海金.如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀的技巧.基礎(chǔ)教育，2011（9）.[2]管穎超，劉薇.兒童語言發(fā)展的研究綜述.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（24）.（作者單位：湖北省棗陽市直機(jī)關(guān)第二幼兒園）

第四篇：幼兒園常規(guī)教育

幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)教育是指對(duì)幼兒在園一日生活中規(guī)則、行為習(xí)慣和思想品德的培養(yǎng)教育過程，是貫穿在幼兒園的一日生活中的。在常規(guī)培養(yǎng)教育過程中，教師要注意對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育的滲透，如引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處、對(duì)他人要懂得文明禮貌、知道愛護(hù)公物、學(xué)會(huì)分享與謙讓、學(xué)會(huì)等待與輪流以及關(guān)心、同情他人等，要讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。

如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內(nèi)容來劃分，幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)三部分。雖然每個(gè)幼兒園會(huì)根據(jù)本園的具體情況對(duì)這三部分的常規(guī)進(jìn)行具體的規(guī)定，但是大致的內(nèi)容是相同的。

（1）生活常規(guī)貫穿幼兒在因的一日生活活動(dòng)中，是根據(jù)幼兒因的生活環(huán)節(jié)制定的活動(dòng)規(guī)則。生活常規(guī)一般包括來園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，有良好的坐、站、走姿勢(shì)，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。各年齡班的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。比如，在中班增加了勞動(dòng)常規(guī)；到了大班增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規(guī)。下面是小班幼兒的生活常規(guī)：

◆早晨按時(shí)入園，在老師的引導(dǎo)下能大聲向老師問好；

◆能夠在老師的幫助下整理自己的衣物并把自己的物品放到規(guī)定的地方；

◆參加班級(jí)的晨間游戲活動(dòng)和晨間鍛煉；

◆三餐和吃午點(diǎn)以前能按照規(guī)定的步驟洗手，大、小便后知道洗手；

◆安靜進(jìn)餐，不挑食，自己吃，不撒飯；飯后按要求把碗勺放到指定位置；

◆安靜午睡，安靜起床，嘗試自己穿衣服；

◆離園時(shí)拿好自己的物品，向老師道別。

(2)幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。下面是中班幼兒的游戲常規(guī)：

◆能自己選擇游戲活動(dòng)，并有目的地活動(dòng)；

◆游戲中遵守游戲規(guī)則，遇到問題主動(dòng)想辦法解決；

◆與小伙伴一起玩，能大膽表達(dá)與交流；

◆學(xué)習(xí)輪流按順序游戲；不經(jīng)過別人允許，不插手別人的游戲；

◆注意保持安靜，不大聲喊叫影響他人；

◆愛護(hù)玩具，能按照要求有序地收放玩具材料；

◆學(xué)習(xí)自主解決游戲中的困難與糾紛。

(3)幼兒因的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。教師要注意在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及遵守紀(jì)律、認(rèn)真傾聽與交流、敢于大膽表現(xiàn)自己的好習(xí)慣。下面是大班幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)：

◆能積極、愉怏地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)；

◆認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)育，大膽且大聲地回答問題；

◆有良好的坐姿、舉手姿勢(shì)、站姿、握筆姿勢(shì)，懂得用眼衛(wèi)生。

◆注意傾聽教師和同伴的講話并勇敢地回答問題。

◆大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；

◆注意觀察和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，積極與大家討論問題。

在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的同時(shí)，教師要保證幼兒的一日生活是安全的、快樂的、有意義的，要讓幼兒獲得應(yīng)有的發(fā)展。

第五篇：幼兒園常規(guī)教育

幼兒園常規(guī)教育主要包括：一日生活常規(guī)、教育、教學(xué)常規(guī)等。幼兒園教師要會(huì)科學(xué)、合理地制訂各項(xiàng)常規(guī)，要耐心細(xì)致，持之以恒地教育幼兒遵守各項(xiàng)常規(guī)，以使幼兒園常規(guī)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第一節(jié) 生活常規(guī)

一、進(jìn)餐的常規(guī)

培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐的常規(guī)，能促進(jìn)消化和吸收，保證供給幼兒充足的營(yíng)養(yǎng)素；保證進(jìn)食衛(wèi)生，預(yù)防病從口入；養(yǎng)成文明的進(jìn)餐習(xí)慣。進(jìn)餐時(shí)要求幼兒遵守的常規(guī)如下。

（1）飯前洗手。進(jìn)餐前用肥皂泡按照正確的洗手方法，洗干凈手。洗凈手后，不再干別的事，以免造成再次污染。

（2）吃飯時(shí)保持桌面、地面和衣服的清潔衛(wèi)生。吃飯時(shí)，不用手抓飯，不剩飯菜。

（3）學(xué)會(huì)正確使用餐具。小班幼兒學(xué)會(huì)正確使用勺子，中、大班幼兒學(xué)會(huì)正確使用筷子。

（4）吃完飯后，能把碗、筷放在指定的地方，把椅子放入原位后離開餐桌。（5）飯后用溫水漱口，然后用干凈的毛巾或紙巾擦嘴。

（6）中、大班幼兒可輪流擔(dān)任餐前準(zhǔn)備和餐后的整理工作，如飯前分碗、筷、小勺等。

二、飲水的常規(guī)

幼兒對(duì)水的需要量比成人大，在一日活動(dòng)中應(yīng)多次安排幼兒喝水，喝水時(shí)要求幼兒遵守的常規(guī)如下：

（1）教會(huì)剛?cè)雸@的小班幼兒識(shí)別自己水杯的標(biāo)識(shí)（在茶杯架的相應(yīng)位置上粘貼上各種小動(dòng)物、蔬菜、水果的圖案，或直接在水杯上貼防水的圖案，圖案不能重復(fù)，保證每個(gè)幼兒都有一個(gè)僅屬于他的圖案），能根據(jù)自己的標(biāo)識(shí)，正確拿取杯子。

（2）組織幼兒拿取水杯，可用分組輪流的方法，以免擁擠，并減少等待的時(shí)間。

（3）分組組織，輪流取水，并學(xué)會(huì)排隊(duì)，做到不擁擠。（4）喝完水，立即把杯子放回原位，不玩杯子。

三、就寢的常規(guī)

幼兒睡眠除了要培養(yǎng)良好的睡姿，能自然、安靜入睡等良好的習(xí)慣外，就寢時(shí)還要求幼兒遵守就寢的常規(guī)，它能使午睡室整潔有序，能讓幼兒學(xué)會(huì)穿脫衣、褲、鞋、襪，就寢時(shí)要求幼兒遵守的常規(guī)如下。

（1）睡前能按順序穿脫外衣、外褲、鞋子，并把衣褲疊整齊放在床后頭或教師指定的地方；鞋子整齊地?cái)[放，做到美觀、整潔。起床后，會(huì)自己按順序穿衣褲、鞋襪；起床后會(huì)自己整理床鋪，將被子疊整齊，放置在床頭。

（2）小班幼兒可在教師的幫助下完成以上任務(wù)，中班開始慢慢過渡到獨(dú)自完成。

四、盥洗的常規(guī)

（1）分組組織幼兒，按順序輪流進(jìn)入盥洗室，盡量避免擁擠，以免發(fā)生矛盾。幼兒盥洗時(shí)，應(yīng)有教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、照顧和督促幼兒認(rèn)真洗，洗干凈，提醒幼兒不玩水。

（2）能用正確的方法洗手、洗臉。

（3）懂得節(jié)約用水的道理，學(xué)會(huì)節(jié)約用水的方法，盥洗時(shí)，不要把水龍頭開得太大，不浪費(fèi)水。

五、入廁的常規(guī)

在幼兒園一日活動(dòng)中，除了培養(yǎng)幼兒定時(shí)大便、按時(shí)小便等排便習(xí)慣外，同時(shí)要求幼兒在入廁時(shí)遵守一定的規(guī)則，可以讓幼兒盡快學(xué)會(huì)自己料理生活的技能，培養(yǎng)講衛(wèi)生的文明行為習(xí)慣。入廁時(shí)要求幼兒遵守的常規(guī)如下。

（1）對(duì)初入園的幼兒，要會(huì)用語言表達(dá)要大、小便，學(xué)會(huì)坐盆或蹲坑，有些幼兒不習(xí)慣幼兒園的便盆或蹲坑，教師應(yīng)耐心說服，逐漸使之習(xí)慣。

（2）4歲后的幼兒，開始學(xué)習(xí)自己料理大、小便，學(xué)習(xí)自己穿脫褲子，自己擦屁股，應(yīng)事先將手紙裁好，放在固定的地方，方便幼兒拿取。一般紙寬10厘米，紙長(zhǎng)13厘米左右，并教會(huì)幼兒使用方法。

第二節(jié) 教育、教學(xué)活動(dòng)常規(guī)

一、集體活動(dòng)中與人交往的常規(guī)

1．學(xué)會(huì)使用禮貌用語。

（1）小班幼兒，會(huì)說“謝謝”、“再見”等簡(jiǎn)單的禮貌用語。

（2）中、大班幼兒會(huì)說“謝謝”、“再見”、“請(qǐng)”、“不客氣”、“您好”等常見的禮貌用語。并會(huì)主動(dòng)用禮貌用語跟人打招呼和回答別人的問候。

2．學(xué)會(huì)有禮貌地聽別人說話。聽別人說話時(shí)有禮貌，表示對(duì)說話方的尊重，會(huì)贏得對(duì)方的好感，有利于交往。

（1）小班幼兒，要做到能安靜地聽人說話，不隨便插嘴，不打斷別人說話。（2）中、大班幼兒，要做到能集中注意力，耐心地傾聽別人說話，不打斷別人說話，學(xué)會(huì)用輪流的方式與人交談，不搶著講，不亂插嘴。與人交談時(shí)，做到有目光和表情的交流。個(gè)別交談時(shí)，知道要控制音量，以對(duì)方能聽到為準(zhǔn)，不影響其他人。

3．在自由結(jié)伴游戲時(shí)，能熱情而有節(jié)制地尋找合作伙伴。找朋友時(shí)，會(huì)面帶笑容，態(tài)度友好、動(dòng)作輕柔，自然大方。4．在集體活動(dòng)中不與他人相撞。

5．學(xué)會(huì)看問題不僅要從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)出發(fā)，也要考慮別人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，能和同伴共同商量解決活動(dòng)中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單問題，玩具的分配、游戲角色的分配等。

二、勞動(dòng)的常規(guī)

幼兒應(yīng)從小學(xué)習(xí)做自己力所能及的事，包括自我服務(wù)和為他人服務(wù)。教師應(yīng)按照幼兒年齡的不同，鼓勵(lì)幼兒參加勞動(dòng)，做自己力所能及的事；以活動(dòng)手、腦和整個(gè)身體，鍛煉意志，培養(yǎng)愛勞動(dòng)的態(tài)度和責(zé)任感。幼兒應(yīng)遵循的勞動(dòng)常規(guī)如下。

小班幼兒

（1）學(xué)習(xí)自己穿鞋子、襪子，能分清鞋子的左右腳，分清襪子的底和背，并能穿入腳上。學(xué)會(huì)自己拿勺子吃飯，不要老師喂。

（2）學(xué)會(huì)自己搬椅子。方法為：雙手分別握住椅子的兩旁，椅背朝上，搬動(dòng)椅子，不能在地面上拖著走。

（3）會(huì)自己洗手；會(huì)用自己的毛巾擦手、擦嘴；會(huì)自己擤鼻涕。會(huì)把垃圾扔進(jìn)垃圾箱。

（4）會(huì)按老師的指令做簡(jiǎn)單的事。如幫老師拿掃帚、簸箕，幫小朋友拿衣服、鞋子，給花澆水、給小魚喂食等。

（5）會(huì)整理自己玩過的玩具、看過的圖書，懂得東西從哪兒拿，應(yīng)放回哪兒。中、大班幼兒

（1）會(huì)自己穿脫衣服，會(huì)疊衣服；會(huì)扣紐扣、系鞋帶。當(dāng)同伴有需要時(shí)會(huì)幫助同伴扣紐扣、系鞋帶。

（2）會(huì)整理被褥，會(huì)把被子疊成正方形，會(huì)鋪平床單。

（3）會(huì)用筷子吃飯，不掉飯粒，不剩飯。吃飯時(shí)不高聲說笑，不弄臟衣服，能鉆心進(jìn)餐。

（4）會(huì)正確盥洗，盥洗時(shí)專心，不玩耍，不弄濕衣服和地面；動(dòng)作迅速，不擁擠。

（5）會(huì)自覺整理自己玩過的玩具、閱讀過的圖書，做到物歸原處。

（6）會(huì)按活動(dòng)需要，擺放桌椅，搬動(dòng)桌子時(shí)，做到兩人抬著走，不推、拉桌子。

（7）會(huì)擦桌子、窗戶，會(huì)掃地，自覺保持環(huán)境清潔，自覺地將垃圾扔進(jìn)垃圾箱。

（8）會(huì)給植物澆水，給動(dòng)物喂食，能做力所能及的園地勞動(dòng)。

（9）能較好地完成老師指派的勞動(dòng)任務(wù)，如分發(fā)和收拾餐具、教具等。（10）能完成“值日生”的任務(wù)，盡到“值日生”的責(zé)任。

三、避免噪聲的常規(guī)

噪聲對(duì)人身體健康的影響眾所周知，避免產(chǎn)生噪聲人人有責(zé)。由于幼兒大腦皮層發(fā)育不健全，自控能力差，再加神經(jīng)活動(dòng)過于興奮，這些往往使幼兒成了幼兒園內(nèi)環(huán)境噪聲的主要來源。長(zhǎng)期生活在充滿噪聲環(huán)境中的人，容易疲勞，心情煩躁，嚴(yán)重影響身心健康，幼兒園教師應(yīng)引起重視，要加強(qiáng)教育，建立預(yù)防噪聲的常規(guī)，并引導(dǎo)、督促幼兒嚴(yán)格遵守，盡量避免噪聲的產(chǎn)生，保證身心健康。同時(shí)也有利于幼兒形成平和、安寧的心態(tài)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。避免噪聲的常規(guī)如下。

（1）不高聲喊叫。

（2）與人文明交談，個(gè)別交談時(shí)會(huì)控制音量，集體交談時(shí)，會(huì)注意傾聽，不隨便打斷他人的發(fā)言或亂插嘴，做到一個(gè)接著一個(gè)發(fā)言。（3）唱歌、念兒歌時(shí)也要注意控制音量，能用好聽的聲音唱歌和念兒歌。（4）自由活動(dòng)時(shí)，不狂奔亂喊，否則既制造噪聲，又損傷嗓子。（5）輕輕地走路。

（6）不在活動(dòng)室里或走廊上跑跳，會(huì)輕輕地穩(wěn)穩(wěn)地走。（7）進(jìn)午睡室，會(huì)小心地、悄悄地走。（8）輕輕地拿放東西。

（9）搬桌子，兩人抬著走；搬椅子，兩手抱著走，不在地面上拖動(dòng)，以免發(fā)出噪聲。

（10）飯后、飲水后、輕輕地把杯、碗、盤、勺、筷等放入指定的筐或桶內(nèi)，盡量不發(fā)出聲音。

（11）平時(shí)不敲打桌子，不搖動(dòng)椅子。

四、教學(xué)活動(dòng)常規(guī)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)常規(guī)有一般性的組織常規(guī)，如排隊(duì)、舉手發(fā)言、坐姿端正等；也有特殊教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)，如針對(duì)音樂活動(dòng)、體育活動(dòng)等不同教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，有一些特別的常規(guī)要求。教師應(yīng)明確各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)則要求，并指導(dǎo)、督促幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則要求，使教學(xué)活動(dòng)順利開展，并取得好效果。

（一）教學(xué)活動(dòng)中幼兒需遵守的一般常規(guī)

1．排隊(duì)

在集體教育、教學(xué)過程的組織中，少不了排隊(duì)這一組織形式，它是活動(dòng)順利、有序進(jìn)行的保障，也是一種文明的行為習(xí)慣。教師不但要在集體教學(xué)活動(dòng)中，組織幼兒排隊(duì)，還要在日常生活中，培養(yǎng)幼兒自覺排隊(duì)的習(xí)慣。讓幼兒知道，一般有三人以上出現(xiàn)等待現(xiàn)象時(shí)，就要自覺排隊(duì)。

（1）盥洗、入廁、飲水時(shí)遇到等待現(xiàn)象應(yīng)排隊(duì)。

（2）集體走樓梯、過走廊，要排好隊(duì)靠右邊走，把左邊空出來，供別人用，以免擋住別人的通道。

（3）玩滑梯、秋千、浪椅等大型活動(dòng)器械時(shí)，要排好隊(duì)，一個(gè)接著一個(gè)來，懂得先來后到的道理，學(xué)會(huì)必要的等待。保證活動(dòng)的安全。

（4）在早操、游戲、音樂、體育等活動(dòng)中，能根據(jù)活動(dòng)的需要和教師的指令，排成各種隊(duì)形。

（5）集體出游、散步需要排隊(duì)，一般排成兩路縱隊(duì)，幼兒兩兩拉手行進(jìn)。小班幼兒可用繩子做護(hù)欄，即繩子兩端分別由兩位老師牽住，幼兒排成一路縱隊(duì)，用右手扶住繩子，就可向前行進(jìn)，這種方法既安全，又方便低年齡幼兒行走，比一個(gè)幼兒拉著一個(gè)幼兒的衣服走效果要好得多。2．教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的常規(guī)

（1）集中注意力聽老師講解，按老師的指令開始、展開和結(jié)束活動(dòng)，步調(diào)一致、反應(yīng)靈敏、行動(dòng)迅速。

（2）舉手發(fā)言。養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，積極發(fā)言的主動(dòng)態(tài)度。同時(shí)又要做到回答問題或要求發(fā)言時(shí)，應(yīng)先舉手，得到老師許可，方可起立發(fā)言。會(huì)安靜地坐在自己的位子上等待教師邀請(qǐng)。注意傾聽同伴發(fā)言，不隨便打斷或插嘴。（3）不隨便進(jìn)出活動(dòng)室。在教學(xué)活動(dòng)開始前，應(yīng)做好必要的準(zhǔn)備工作，如喝水、入廁，活動(dòng)進(jìn)行的過程中，不隨便借故離開活動(dòng)室，更不擅自離開活動(dòng)室，隨便進(jìn)出。能堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）不隨便玩弄事先準(zhǔn)備好的學(xué)具、操作材料等學(xué)習(xí)用品，以保證注意力集中在當(dāng)前的活動(dòng)中。

（5）坐姿端正。背部挺直，靠著椅背，肩部放松，雙手自然放在大腿上。保持正確的坐姿，既有良好的精神面貌，又能保證骨骼的正常生長(zhǎng)。

（6）活動(dòng)結(jié)束后，自己收拾簡(jiǎn)單的學(xué)具、樂器、操作材料等學(xué)習(xí)用品，整理場(chǎng)地。離開時(shí)，能迅速地將椅子輕輕靠近桌子。

（二）特殊教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)

音樂活動(dòng)中韻律活動(dòng)的常規(guī) 1．活動(dòng)開始和結(jié)束的常規(guī)

（1）聽音樂的信號(hào)起立和坐下。一般采用旋律向上的音樂作為“起立”的音樂，用旋律向下的音樂作為“坐下”的音樂。（2）聽音樂的信號(hào)開始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)。

（3）在沒有特殊要求的情況下，活動(dòng)后迅速找到空位子就座。（4）活動(dòng)結(jié)束時(shí)，自己收拾道具和整理場(chǎng)地。2．活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī)

（1）在規(guī)定的范圍內(nèi)活動(dòng)。

（2）聽音樂的信號(hào)變換隊(duì)形，一般采用進(jìn)行曲，聽進(jìn)行曲音樂，按音樂的節(jié)拍，邊踏步邊走成新的隊(duì)形。

（3）在沒有隊(duì)形要求的情況下，找比較空的地方活動(dòng)。

（4）在自由移動(dòng)或活動(dòng)時(shí)，不與他人或場(chǎng)地內(nèi)的道具桌椅等相撞。

（5）在自由結(jié)伴的活動(dòng)中，安靜地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)尋找、選擇同伴、交換舞伴、分組或分配角色。

（6）在自由結(jié)伴活動(dòng)中，熱情而有節(jié)制地與舞伴交流、合作。

音樂活動(dòng)中打擊樂器演奏的常規(guī) 1.活動(dòng)開始和結(jié)束的常規(guī)

（1）聽音樂的信號(hào)整齊地將樂器從座位底下取出或放回。

（2）樂器取出后，凡不演奏時(shí)須將樂器放在大腿上，做到不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器。

（3）開始演奏時(shí)，按指揮者的手勢(shì)整齊地將樂器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿勢(shì)。演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢(shì)將樂器放回大腿上。（4）活動(dòng)結(jié)束后，自己收拾樂器和整理場(chǎng)地。2.活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī)

（1）演奏時(shí)身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者交流。（2）演奏時(shí)注意傾聽音樂和他人的演奏。

（3）演奏時(shí)注意力要集中，不做與演奏無關(guān)的事。

（4）交換樂器時(shí)，須將原來使用的樂器放在椅子上，再迅速、安靜地找到新位子坐下。

（5）交換樂器過程中不與他人或場(chǎng)內(nèi)的椅子相碰撞。

體育活動(dòng)的常規(guī)

（1）聽口令或哨聲踏步、走隊(duì)形、做動(dòng)作。（2）教師示范講解時(shí)，集中注意傾聽和觀看。

（3）解散活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在指定的地方活動(dòng)，不互相碰撞。（4）做劇烈活動(dòng)時(shí)，不高聲喊叫，以免損傷聲帶。（5）做體育游戲時(shí)，嚴(yán)格遵守游戲的規(guī)則。（6）成集中隊(duì)形時(shí)，動(dòng)作迅速，不發(fā)出聲音。

（7）結(jié)束活動(dòng)時(shí)，會(huì)幫助教師收拾活動(dòng)器具，整理場(chǎng)地。

第三節(jié) 常規(guī)培養(yǎng)的策略、方法

幼兒園各項(xiàng)常規(guī)一旦確定，教師就應(yīng)教育、引導(dǎo)、督促幼兒遵守，嚴(yán)格要求，持之以恒，直至形成習(xí)慣。否則，哪怕制訂得再好的規(guī)則，也只是紙上談兵，失去意義。

對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，可參考以下策略、方法。

一、嚴(yán)格要求，毫不懈怠

幼兒園提出的各項(xiàng)常規(guī)，對(duì)幼兒來說，應(yīng)該是符合實(shí)際，是他們接受能力范圍之內(nèi)的；但又應(yīng)該做到有一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，即對(duì)幼兒的心理形成適當(dāng)?shù)膲毫?。心理保持一定的緊張度，有利于促進(jìn)幼兒積極向上。同時(shí)，幼兒需要付出努力才能獲得成功和發(fā)展，努力的過程有利于培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性和經(jīng)受挫折的能力。

教師在培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)的過程中，要嚴(yán)格要求，給幼兒以適當(dāng)?shù)膲毫?，讓幼兒?jīng)受一定的挑戰(zhàn)，變壓力為動(dòng)力。而不能“心慈手軟”，一旦遇到困難，或太浪費(fèi)時(shí)間，就放松要求，甚至放棄。

嚴(yán)格要求，就是指教師要嚴(yán)格按照既定的規(guī)則辦，說話算數(shù)，說到做到。若幼兒感到有困難，也不能放松要求，更不能放棄，要有堅(jiān)定的立場(chǎng)，頑強(qiáng)的意志和耐心，幫助幼兒反復(fù)練習(xí)，以形成自覺的行為。當(dāng)然，嚴(yán)格要求不是大聲地訓(xùn)斥或責(zé)備。如，當(dāng)教師提出“搬椅子時(shí)動(dòng)作要快，不發(fā)出聲音”的規(guī)則要求，幼兒有能力做到，卻沒能做到時(shí)，教師不能因?yàn)榕碌⒄`時(shí)間，影響下面的活動(dòng)，雖然沒有達(dá)到規(guī)定的要求，可看看椅子也已經(jīng)放好了，就算了。這樣做其實(shí)就是對(duì)規(guī)則的放松，沒有嚴(yán)格要求，因此也就很難達(dá)到要求。要做到嚴(yán)格要求，那就應(yīng)該讓幼兒把椅子放回原位，重新搬，有必要的話，可反復(fù)進(jìn)行，直至達(dá)到要求。在反復(fù)進(jìn)行的過程中，要有耐心，保持心平氣和，不訓(xùn)斥、指責(zé)幼兒。

又如，教剛?cè)雸@的小班幼兒自己拿勺子吃飯的常規(guī)，一開始幼兒拿不好勺子，到處撒飯粒，花的時(shí)間更長(zhǎng)，既給教師增添麻煩，又耽誤時(shí)間，還不如由教師喂來得省事。教師不能因?yàn)槁闊┗蚶速M(fèi)時(shí)間而放棄規(guī)則要求，而是要堅(jiān)持原則，耐心地、不厭其煩地一點(diǎn)一點(diǎn)地按要求去做，直至達(dá)到目標(biāo)。

二、共同合作，持之以恒

共同合作，持之以恒，指的就是一致性和一貫性。一致性和一貫性是教育必須遵循的原則，尤其是在幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，更顯得重要。共同合作，可以從內(nèi)容和對(duì)象兩個(gè)層面去理解。首先從合作的對(duì)象看，既包括幼兒園保教人員之間的合作，幼兒園保教人員與家長(zhǎng)的合作，同時(shí)也包括幼兒園教師、家長(zhǎng)與幼兒的合作。從合作的內(nèi)容看，一是指合作制訂各項(xiàng)常規(guī)，二是共同遵守各項(xiàng)常規(guī)。

合作制訂常規(guī)，不僅要求幼兒園班級(jí)中的各位教育者合作參與，共同制訂出一致的規(guī)則，同時(shí)，可請(qǐng)家長(zhǎng)參與，以便家長(zhǎng)深入了解幼兒園的各項(xiàng)規(guī)則。這里最值得一提的是，教師要鼓勵(lì)幼兒親自參與規(guī)則的制訂，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使其成為規(guī)則的主人。具體做法如教師、幼兒共同商量、討論出規(guī)則，然后讓幼兒用繪畫的形式將規(guī)則表現(xiàn)出來，并張貼在墻面上，這樣做可以使幼兒對(duì)規(guī)則做到心中有數(shù)，用圖畫表現(xiàn)出來的規(guī)則一目了然，容易理解，又可以隨時(shí)提醒幼兒遵守。幼兒對(duì)自己親自參與制訂的常規(guī)，會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，會(huì)主動(dòng)的去履行。

幼兒園保教人員、家長(zhǎng)、幼兒多方面合作制訂的常規(guī)，更具有合理性、可行性，有利于教師和家長(zhǎng)共同遵守，為幼兒起榜樣作用，也有利于家園合作共同督促幼兒遵守。如在交往的常規(guī)中，要求幼兒“會(huì)用禮貌用語，有禮貌地與人交談”，幼兒只在幼兒園里被要求這樣做是不夠的，還需要家長(zhǎng)樹立榜樣的作用和潛移默化的影響，在與所有人交往的過程中都應(yīng)該這樣做。有多方合作，有一致的要求，常規(guī)就會(huì)很快成為幼兒的自覺行為。

持之以恒，是指對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時(shí)，要有一貫的要求，定下的規(guī)則，不隨意更改，在執(zhí)行過程中，不走樣，不打折扣，不隨心所欲，也不半途而廢，始終如一，堅(jiān)持到底。當(dāng)一種常規(guī)剛剛建立時(shí)，需要每天堅(jiān)持，以達(dá)到鞏固。當(dāng)一種常規(guī)已經(jīng)鞏固時(shí)，在執(zhí)行時(shí)也要每次提醒幼兒做到。教師在提常規(guī)要求時(shí)更不能隨心所欲。如，今天教師心情舒暢了，就會(huì)放松對(duì)幼兒的要求，哪怕在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒也可以隨便說話，隨便在地上打滾等。哪天教師心情不好了，就會(huì)“嚴(yán)格要求”，這也不許，那也不行，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)。當(dāng)然，有這種行為的教師，前提是沒有認(rèn)識(shí)到常規(guī)教育的意義。幼兒園的常規(guī)不是教師用來壓制幼兒，對(duì)幼兒實(shí)行控制的手段，而是塑造幼兒完善人格的積極措施。因此，在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，教師一定要保持清醒、理智的頭腦，始終保持良好的心態(tài)，從幼兒身心健康出發(fā)，不惜付出耐心和恒心，堅(jiān)持不懈，才能取得好效果。

三、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

人的大腦皮層活動(dòng)有它規(guī)律，“優(yōu)勢(shì)興奮”就是其中的一種。當(dāng)人的大腦皮層處于“優(yōu)勢(shì)興奮”狀態(tài)時(shí)，就會(huì)使人感到工作或?qū)W習(xí)過程十分的輕松、愉快，使人注意力高度集中，激起工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而大大提高工作、學(xué)習(xí)的效率。

促進(jìn)大腦皮層“優(yōu)勢(shì)興奮”狀態(tài)形成的主要因素就是“興趣”。人們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的說法“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”、“興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”、“興趣是最好的老師”等等，就是因?yàn)榕d趣能使大腦皮層形成“優(yōu)勢(shì)興奮”，使人產(chǎn)生工作、學(xué)習(xí)的愉快感，激發(fā)人們工作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能使工作和學(xué)習(xí)取得意想不到的效果。

在幼兒的常規(guī)教育中，幼兒園教師同樣要善于利用大腦皮層優(yōu)勢(shì)的原則，盡量采用幼兒感興趣的手段和方法，對(duì)其進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，必定能收到事半功倍的效果。

可嘗試用以下方法。1.游戲形式或游戲口吻 游戲是學(xué)前兒童最感興趣的活動(dòng)，是幼兒容易接受的學(xué)習(xí)形式。把常規(guī)教育內(nèi)容寓于游戲的形式中，或用游戲的口吻進(jìn)行組織，會(huì)大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的積極性和自覺性，如前面提到的《吃飯=組裝車》這一例子中，教師為了培養(yǎng)幼兒不挑食、自己吃完一份飯菜的習(xí)慣，就是利用孩子對(duì)汽車的興趣，用游戲的口吻，把食物比作汽車零部件，把進(jìn)食比作組裝汽車，大大激發(fā)了幼兒的進(jìn)食興趣。又如：在打擊樂活動(dòng)中教師為了培養(yǎng)幼兒自己收拾打擊樂器的常規(guī)，用幼兒樂于接受的游戲形式進(jìn)行組織。具體方法是：請(qǐng)幾位幼兒，人數(shù)與樂器的種類相同，即有幾種打擊樂器，就請(qǐng)幾位幼兒，一位幼兒負(fù)責(zé)收一種樂器，每人發(fā)一個(gè)小籮筐；負(fù)責(zé)收樂器的幼兒手提小籮筐，跟著《找朋友》的音樂節(jié)奏，用跑跳步，輪流跳到拿同一種樂器的幼兒面前，幼兒逐個(gè)把樂器放入他（她）的筐內(nèi)。用這一游戲的方法，激發(fā)幼兒的興趣，樂器收得又快又好，活動(dòng)環(huán)節(jié)顯得緊湊，因?yàn)椤妒諛菲鳌返沫h(huán)節(jié)很自然地成了打擊樂活動(dòng)的最后一環(huán)節(jié)，沒有一點(diǎn)附加的感覺，效果很好。

2.兒歌類文學(xué)作品

兒歌、謎語一類的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，富有韻律美，念起來朗朗上口，幼兒樂于接受，感興趣。因此，用兒歌來伴同幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，同樣能收到很好的效果。

如讓幼兒學(xué)習(xí)自己系鞋帶，可配上系鞋帶的兒歌“兩根鞋帶交朋友，兩個(gè)朋友拉拉手（第一次交叉打結(jié)），兩個(gè)朋友鞠鞠躬，再拉一次手，變成小蝴蝶（第二次打蝴蝶結(jié)）?！比缱層變鹤约簩W(xué)扣紐扣，以防扣錯(cuò)扣眼（幼兒很容易扣錯(cuò)扣眼，這是個(gè)難點(diǎn)），可配上謎語“兄弟四五個(gè)，各進(jìn)各的門，要是走錯(cuò)了，出來笑死人?！?/p>

如培養(yǎng)幼兒坐姿端正的常規(guī)，可配兒歌“椅背靠一靠，雙腳并并攏，小手拍一拍，放在大腿上。”

這些兒歌不僅能激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的興趣，還在一定程度上提示了常規(guī)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，更有利于幼兒對(duì)常規(guī)的掌握。

教師應(yīng)根據(jù)具體需要選擇相應(yīng)的兒歌，也可自己編寫兒歌，讓幼兒在朗朗上口、饒有趣味的兒歌陪伴下，愉快地學(xué)習(xí)。

3.音樂作品

音樂是情感藝術(shù)，它通過人的聽覺直接打動(dòng)人的心靈，音樂的節(jié)奏、旋律、音色等直觀性和美感，能引起人精神上的快感。幼兒喜歡聽音樂，喜歡唱歌，因此采用音樂作品來輔助幼兒常規(guī)的學(xué)習(xí)，是幼兒園教師常用的一種行之有效的手段和方法。尤其是在音樂后動(dòng)中，能很好地運(yùn)用音樂來指揮幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，如幼兒聽音樂做律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室入座；聽音樂開始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)；聽音樂起立或坐下；聽音樂踏步變隊(duì)形等。音樂的運(yùn)用能很好地幫助幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，也能使音樂活動(dòng)變得緊湊而有條不紊，大大減少教師的組織時(shí)間和幼兒的等待時(shí)間，同時(shí)能創(chuàng)造出濃厚的音樂氛圍，使音樂活動(dòng)取得好效果。

在日常生活常規(guī)的學(xué)習(xí)中，也可用音樂來輔助，如漱口時(shí)，可配上“漱口”的歌曲；洗手時(shí)可配上“洗手”的歌曲；刷牙時(shí)可配上“刷牙”的歌曲等。

幼兒感興趣的游戲、兒歌、音樂等材料，能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的積極性、主動(dòng)性和熱情，還能隨時(shí)提示常規(guī)的要領(lǐng)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和鞏固常規(guī)起到重要的作用。教師應(yīng)適當(dāng)選擇、合理運(yùn)用以上材料，在常規(guī)教育中發(fā)揮其作用。

四、榜樣鼓勵(lì)，正面強(qiáng)化 榜樣激勵(lì)是指為幼兒提供正確的行為典范，激勵(lì)幼兒去模仿。為幼兒提供的榜樣包括直接的和間接的。直接的榜樣主要是指成人和同伴，間接的榜樣有文學(xué)作品、影視作品等。在幼兒園的常規(guī)教育中，教師扮演著重要的角色，教師的榜樣作用是第一重要的因素。有人說：教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒在園的大部分時(shí)間都與老師在一起，再加對(duì)教師的高度崇拜心理，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都會(huì)有意或無意地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)?？梢娊處煂?duì)幼兒良好行為的形成，影響是非常大的。因此在幼兒常規(guī)教育中，教師一定要注意自己的示范性影響。俗語說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢娚斫讨赜谘越蹋處煹囊谎砸恍?，都會(huì)潛移默化的影響和感染幼兒。教師只有不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)、時(shí)時(shí)注意自己舉止言行的規(guī)范，才能給幼兒以身示范的教育影響。

幼兒園里經(jīng)常使用的間接榜樣是文學(xué)作品活動(dòng)——講故事。幼兒喜歡聽有趣的故事，教師充分利用故事等文學(xué)載體，運(yùn)用文學(xué)作品中的教育典范對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，可以產(chǎn)生較好的效果。如為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，教師向幼兒講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中發(fā)生的事情，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。為了強(qiáng)化教育效果，教師還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進(jìn)行表演，幼兒通過角色游戲的表演加深印象，模仿、學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣。

正面強(qiáng)化是指對(duì)幼兒遵守規(guī)則的行為表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，以鞏固其良好品行。幼兒辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來自教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒的正確行為，由于獲得及時(shí)的正面強(qiáng)化刺激而固化下來，并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如，為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，教師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來，然后在班級(jí)的小紅花園地里展覽。同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡哪只小手？為什么？”在教師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，以使幼兒逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

除了以上策略和方法，幼兒園老教師在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面有很多深入的實(shí)踐研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們參考。