第一篇：幼兒園 藝術(shù)教育中的實(shí)施策略

幼兒園藝術(shù)教育特色活動(dòng)中的實(shí)施策略

萬(wàn)州區(qū)雞公嶺幼兒園 唐鳳蓮

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展，又是為促進(jìn)整體素質(zhì)的和諧發(fā)展打基礎(chǔ)的，所以在幼兒園開(kāi)展藝術(shù)教育更具必要性。幼兒藝術(shù)教育以音樂(lè)和美術(shù)為手段和內(nèi)容的教育。幼兒藝術(shù)教育范疇廣泛，幼兒美術(shù)、音樂(lè)、歌舞、幼兒表演、幼兒文學(xué)等都涉及此領(lǐng)域。藝術(shù)教育是促進(jìn)幼兒健全人格形成的重要途徑，是發(fā)展幼兒藝術(shù)興趣，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)，是能有效地促進(jìn)幼兒感知美和表現(xiàn)美的情趣，陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)其自身各種因素的平衡發(fā)展，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的一把金鑰匙。

我園自2010年被命名為“萬(wàn)州區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)?！币詠?lái)，以“ 讓每一朵花燦爛開(kāi)放 ”為辦園理念，堅(jiān)持“同心同德同享優(yōu)質(zhì)”的辦園目標(biāo)，圍繞“美的孩子人見(jiàn)人愛(ài)”的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。在全面開(kāi)展藝術(shù)教育特色活動(dòng)中探索了以下策略：

一、立足幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的藝術(shù)教育環(huán)境。

《綱要》中明確指出：“幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)需要環(huán)境熏陶”；“幼兒園的園室環(huán)境應(yīng)服務(wù)于幼兒的審美和創(chuàng)作的需要”等要求，因此，我們以“幼兒為本”從物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

1(一)創(chuàng)設(shè)支持性物質(zhì)環(huán)境

在藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們非常重視幼兒的參與性，為其提供豐富多彩的、能滿足創(chuàng)造美、表現(xiàn)美所需要的藝術(shù)材料，為幼兒提供感受美和體驗(yàn)美的支持性環(huán)境。在實(shí)踐中我們先后提出了以下操作層面的策略：

（1）注重將藝術(shù)教育目標(biāo)物化到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中；（2）將藝術(shù)要素融入一日生活各環(huán)節(jié)；

（3）強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性、互動(dòng)性、引導(dǎo)性和藝術(shù)性； 我們?cè)趧?chuàng)設(shè)藝術(shù)教育環(huán)境的時(shí)候，主要關(guān)注以下幾方面：

（1）色彩魅力。在顏色的選擇上，我們分析幼兒的生理、心理需求，結(jié)合本園的客觀條件，選擇了以黃色為幼兒園的主色調(diào)，全園營(yíng)造了一種平靜祥和的氣氛，讓幼兒身在其中保持適度的興奮，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)作藝術(shù)的激情。

（2）精心打造。我們圍繞藝術(shù)教育目標(biāo)，全面細(xì)化布局幼兒園的整體環(huán)境，從墻面、門廳、走廊、樓梯、公共區(qū)域、樓頂、藝術(shù)專用教室、班級(jí)環(huán)境等每一個(gè)可以營(yíng)造的空間著手，綜合考慮，細(xì)節(jié)布局，多渠道鋪開(kāi)，體現(xiàn)了“細(xì)節(jié)之處徜徉著藝術(shù)的痕跡”，將全園的環(huán)境與目標(biāo)緊密的結(jié)合起來(lái)，讓每位幼兒、家長(zhǎng)、教師都能感受到濃濃的藝術(shù)氛圍和溫馨愉悅感，隨時(shí)有創(chuàng)作藝術(shù)的激情和興趣，創(chuàng)導(dǎo)“讓環(huán)境說(shuō)話，環(huán)境影響人”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念。

（3）參與互動(dòng)。幼兒的學(xué)習(xí)是在操作中進(jìn)行的，除了視覺(jué)的審美外，我園重視幼兒和環(huán)境的互動(dòng)，在各班活動(dòng)區(qū)中提供表演道具、打擊樂(lè)器，以及成品和半成品的美工材料，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主演奏，合作表演，大膽操作、體驗(yàn)自主表現(xiàn)的愉悅。

（4）特色綻放。最后，體現(xiàn)班級(jí)的特色，圍繞幼兒園的整體辦園特色，提倡“一班一特色”，有版畫特色、有舞蹈特色、有歌表演特色，等等，每個(gè)班級(jí)充分發(fā)揮教師和幼兒的特長(zhǎng)，在特色上凸顯成效。幼兒園每個(gè)角落開(kāi)設(shè)有特色區(qū)吧，如音樂(lè)自主吧、快樂(lè)寫生吧、小巧手吧、休閑小棋吧、聰明益智吧等，為幼兒創(chuàng)設(shè)的自主、愉悅、互動(dòng)的環(huán)境和區(qū)吧，發(fā)展幼兒各方面的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的人文環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們還注重人文大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，整合、利用與幼兒生活有密切聯(lián)系的教育資源，形成合力，共同促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

實(shí)踐中我們針對(duì)有些家長(zhǎng)忽視對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，另一些家長(zhǎng)又偏重藝術(shù)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，卻忽視幼兒興趣和個(gè)性的陶冶等具體問(wèn)題，我們開(kāi)展了家園共育“六個(gè)一”活動(dòng)，即：家長(zhǎng)與幼兒同看一場(chǎng)藝術(shù)節(jié)演出，同看一次幼兒園美術(shù)作品展，同布置一個(gè)教室，同做一個(gè)手工，同唱一首歌，同跳一個(gè)舞。通過(guò)參 與“六個(gè)一”活動(dòng)，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育觀念，開(kāi)始了解和尊重幼兒的興趣、態(tài)度，愛(ài)好和需要，教師也獲得了更加豐富的教育資源和有力的教育支持，教師和家長(zhǎng)在共育溝通中更加默契和和諧，藝術(shù)教育效果也更加突出。

二、尊重幼兒，強(qiáng)化藝術(shù)教育特色課程的過(guò)程管理

1.滿足幼兒需求的藝術(shù)教育課程設(shè)置。

（1）美術(shù)啟蒙類：有兒童畫、版畫、水粉畫、創(chuàng)意手工等課程；

（2）舞蹈啟蒙類：有拉丁舞、民族舞、幼兒舞等課程；

（3）音樂(lè)啟蒙類：有音樂(lè)欣賞、歌曲、打擊樂(lè)等課程；

（4）藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)：有分組藝術(shù)活動(dòng)、個(gè)別化的藝術(shù)活動(dòng)（分散在區(qū)角活動(dòng)中）、公共特色區(qū)吧活動(dòng)、特色藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)、集體表演活動(dòng)等。

2.滿足幼兒發(fā)展的課程設(shè)置與時(shí)間配比。

根據(jù)新《綱要》精神，在不斷的實(shí)踐與調(diào)整中，逐步確立了幼兒園的課程設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)分基礎(chǔ)性課程和特色課程兩部分。我園充分利用教室活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)的藝術(shù)化環(huán)境，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

3.滿足幼兒情趣的藝術(shù)教育內(nèi)容選擇。

（1）音樂(lè)課程體現(xiàn)“情”。教學(xué)主題中的音樂(lè)內(nèi)容是圍繞主題脈絡(luò)展開(kāi)的，在唱唱跳跳、講講議議中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和感知音樂(lè)，獲得相應(yīng)的情感、認(rèn)知、能力等，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)從歌詞到音樂(lè)、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格等都盡力貼近幼兒的生活、體現(xiàn)幼兒的情趣，小班多選擇有象聲詞和小動(dòng)物等的內(nèi)容，中大班選擇謎語(yǔ)、游戲、動(dòng)物等歌曲，以及鄉(xiāng)土風(fēng)情的內(nèi)容，以“情”促學(xué)，選擇符合幼兒興趣的作品激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（2）美術(shù)課程體現(xiàn)“新”。幼兒階段是培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的重要時(shí)期，通過(guò)兒童畫、版畫、創(chuàng)意手工等多種形式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。如：在小班開(kāi)展簡(jiǎn)單具體形象的《圓的想象》繪畫活動(dòng)，中、大班開(kāi)展涉及到動(dòng)物和人物具有故事情節(jié)的《動(dòng)物好朋友》、《快樂(lè)的一家》等主題繪畫活動(dòng)等，讓幼兒充分發(fā)揮想象，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诮?jīng)歷美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到自主表達(dá)和創(chuàng)作的快樂(lè)，以鼓舞性的激勵(lì)和引導(dǎo)式的啟發(fā)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性，而不是以“像不像”“好不好”等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給幼兒的創(chuàng)新的作品。

（3）舞蹈課程體現(xiàn)“適”。興趣能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在選擇舞蹈教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)方法上也要根據(jù)幼兒階段的學(xué)習(xí)和年齡特點(diǎn)，盡量用游戲化的形式進(jìn)行。

（4）藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)“趣”。幼兒園的區(qū)角、區(qū)吧活動(dòng)是集體活動(dòng)的延伸，在音樂(lè)區(qū)角、美工區(qū)角中幼兒可以開(kāi)展打擊樂(lè)、韻律、音樂(lè)欣賞、美工等活動(dòng)，在內(nèi)容選擇、器樂(lè)、美工材料上的提供上體現(xiàn)趣味性，吸引幼兒的興趣和注意力，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒自主 選擇內(nèi)容，自主地表現(xiàn)和創(chuàng)造。

（5）日常音樂(lè)體現(xiàn)“精”。精心選擇經(jīng)典音樂(lè)穿插在日常的早操、午睡、游戲等一日活動(dòng)中，讓幼兒既可欣賞又可哼唱。如《梁?！?、《搖籃曲》《秋日的私語(yǔ)》等，著名的交響童話《龜兔賽跑》既是一部音樂(lè)作品，又是一則生動(dòng)的童話故事，還有久唱不衰的歌曲《小白船》、《紅星閃閃》《娃哈哈》、《歌聲與微笑》等，經(jīng)典音樂(lè)的耳濡目染，讓幼兒潛移默化地接受美的薰陶。

三、發(fā)展幼兒，搭建藝術(shù)教育展示平臺(tái)

我園緊緊圍繞“讓每一朵花燦爛開(kāi)放”的辦園理念，為每一個(gè)幼兒施展才華提供寬廣的平臺(tái)。激發(fā)幼兒自主參與活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡、擅長(zhǎng)的方式開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

每年的慶“六一”藝術(shù)教育成果展示暨文藝匯演和幼兒現(xiàn)場(chǎng)繪畫表演，是家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，也是展示辦園特色的大舞臺(tái)。

1、幼兒趣味繪畫表演

這是我園開(kāi)展的藝術(shù)節(jié)傳統(tǒng)活動(dòng)。一個(gè)年級(jí)一個(gè)主題現(xiàn)場(chǎng)作畫，注重作品的原創(chuàng)和繪畫中孩子個(gè)性的體現(xiàn)。孩子們以獨(dú)特的視角盡情的描繪自己眼中的大千世界。100％的幼兒揮毫作畫，一幅幅富有想象和童趣的版畫、水彩畫等，給前來(lái)觀看的家長(zhǎng)留下了深刻的印象。

2、幼兒文藝匯演

藝術(shù)節(jié)的重頭戲是在正規(guī)劇場(chǎng)舉行的文藝演出。分班創(chuàng)編排練的節(jié)目精彩紛呈。幼兒登臺(tái)展示自己的舞蹈音樂(lè)才能。全園小朋友通過(guò)舞蹈、模特秀、“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事”等，用歡樂(lè)的歌舞慶祝“六一”兒童節(jié)。各個(gè)班級(jí)幼兒的精彩表演，展現(xiàn)了藝術(shù)教育從娃娃抓起所取得的豐碩成果。

3、為幼兒搭建欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的發(fā)展平臺(tái) 我們將藝術(shù)教育融入幼兒一日活動(dòng)中，讓幼兒受到美的熏陶。全園每天定時(shí)的音樂(lè)作品介紹及欣賞、每周星期一的升旗儀式上班級(jí)才藝展示；班內(nèi)的生活環(huán)節(jié)播放背景音樂(lè)；園內(nèi)定期組織的電視、動(dòng)畫片、木偶劇欣賞等，定期開(kāi)展的歌舞、詩(shī)歌、故事等表演；班內(nèi)定期組織綜合藝術(shù)教育的親子活動(dòng)等；我們通過(guò)各種節(jié)日，組織開(kāi)展一系列豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，使孩子們得到更多更具體的藝術(shù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，使孩子們的藝術(shù)才華得到以充分展示，以營(yíng)造一個(gè)追求美、欣賞美、創(chuàng)造美的環(huán)境和氛圍。比較固定的 “三八”節(jié)的“親子活動(dòng)”、國(guó)慶節(jié)的“祖國(guó)媽媽我愛(ài)你”、元旦節(jié)“歡歡喜喜過(guò)新年”活動(dòng)等，都讓孩子們通過(guò)舞蹈、繪畫等形式來(lái)展現(xiàn)自己，表達(dá)自己的童心、理想和愿望。

4、給幼兒提供廣闊的藝術(shù)展示平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅 在藝術(shù)教育的熏陶下，楊淦琪小朋友（5歲半），她現(xiàn)在不 7 僅畫兒畫得很出色，而且她的舞蹈表演也出類拔萃，被遴選擔(dān)任三峽歌舞劇團(tuán)方言話劇《三峽人家》小演員，參加全國(guó)第六屆話劇優(yōu)秀劇目展演，為其進(jìn)入精品工程十強(qiáng)并獲得二等獎(jiǎng)做出了貢獻(xiàn)。史光言小朋友（5歲）第一次講故事，在臺(tái)上站了5分鐘，一個(gè)字也沒(méi)有講出。現(xiàn)在他不僅與同伴們一起走上了“萬(wàn)州區(qū)紀(jì)念三八節(jié)100周年慶祝大會(huì)”、“萬(wàn)州區(qū)千萬(wàn)家庭唱紅歌讀經(jīng)典講故事綜藝晚會(huì)”等大舞臺(tái)，而且還有5幅攝影作品在媒體發(fā)表。魏羿蒓（4歲）以其悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的《川東竹琴》摘取了央視少兒頻道的“銀河之星”。中班舞蹈作品《玩具暢想曲》亮相央視少兒頻道。

藝術(shù)沒(méi)有局限，藝術(shù)是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因?yàn)槲覀兘o小朋友搭建了幸福成長(zhǎng)的舞臺(tái),使每一個(gè)孩子在人生舞臺(tái)上愉悅成長(zhǎng)，因此他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，他們的特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮。

平?？雌饋?lái)斯斯文文的盧以恒（6歲）小朋友，參加萬(wàn)州區(qū)中小學(xué)、幼兒園慶“六一”故事大王比賽以全場(chǎng)最高分獲一等獎(jiǎng)，并被推薦參加重慶比賽獲故事大王稱號(hào)。賈雨翰和程紫涵兩位小朋友雙雙榮獲2012萬(wàn)州區(qū)第六屆十佳故事大王?；顫姾脛?dòng)的梁好，4歲時(shí)創(chuàng)作的兒歌《釣》，在全國(guó)“童心〃 中國(guó)心”兒歌大賽中獲得少兒組三等獎(jiǎng)。興趣廣泛的王思淼（5歲半）在2010重慶市“幼苗杯”兒童棋類錦標(biāo)賽中獲得兒童女子E組第一名。

在由區(qū)團(tuán)委、區(qū)教委、區(qū)少工委主辦的“世博小使者”選拔賽中，我園魏羿蒓小朋友獲“世博小使者”稱號(hào)。

在 “2010新絲路中國(guó)少兒模特大賽全國(guó)總決賽”中。中一班小朋友張銘菡小朋友獲金獎(jiǎng)，謝沁彤、袁嘉憶兩名小朋友獲銀獎(jiǎng)，王盛陽(yáng)小朋友獲銅獎(jiǎng)。

近幾年來(lái)，我園有30個(gè)幼兒舞蹈作品參加各級(jí)演出、競(jìng)賽，分別獲一二等獎(jiǎng)。其中，我園幼兒舞蹈《寶寶會(huì)走了》參加市首屆幼兒舞蹈大賽以最高分獲得一等獎(jiǎng)。不少優(yōu)秀節(jié)目還參加了萬(wàn)州區(qū)組織的接待重慶市委、重慶市政府和經(jīng)貿(mào)洽談會(huì)貴賓的演出。參加過(guò)藝術(shù)教育成果展示的幼兒達(dá)8000多人次，觀看演出的來(lái)賓、家長(zhǎng)二萬(wàn)二千多人次。

由重慶市教育委員會(huì)與《課堂內(nèi)外》雜志聯(lián)合舉辦的“課堂內(nèi)外”杯重慶市第十五屆師生書法、繪畫藝術(shù)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)、共獲得70個(gè)等級(jí)獎(jiǎng)和102個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)。其中一等獎(jiǎng)21個(gè)、二等獎(jiǎng)18個(gè)、三等獎(jiǎng)31個(gè)。

獨(dú)具特色、在國(guó)內(nèi)外都有一定影響的幼兒版畫，在重慶市幼教界獨(dú)樹(shù)一幟。重慶市文聯(lián)帶領(lǐng)《重慶市萬(wàn)州區(qū)雞公嶺幼兒園版畫展》走出國(guó)門，在德國(guó)格拉德貝克、杜伊斯堡等地的展出和交流，受到國(guó)際友人的青睞。其30幅作品全部被德國(guó)杜伊斯堡少年宮收藏。在中國(guó)〃重慶國(guó)際兒童美術(shù)作品展中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，獲得15個(gè)大獎(jiǎng)（金獎(jiǎng)2個(gè)、銀獎(jiǎng)2個(gè)、銅獎(jiǎng)9個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)1個(gè)、兒童美術(shù)教育專項(xiàng)獎(jiǎng)1個(gè)）。四川美術(shù)學(xué)院教授、重慶市美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席康寧認(rèn)為：“這些出自孩子之手的版畫作品很有創(chuàng)意，對(duì)孩子創(chuàng)造思維訓(xùn)練非常有益，代表了重慶市版畫的一個(gè)層面，填補(bǔ)了重慶幼兒版畫與世界交流的空白?！?德國(guó)德州教育協(xié)會(huì)馬克先生稱贊說(shuō)：“初看這些畫，驚住了，太美了！太精彩了！根本不太相信是幾歲小孩的版畫。但仔細(xì)看，那天真的造型、涂鴉似的人和樹(shù)，使你不得不承認(rèn)這是孩子們的“大作”。當(dāng)然，把涂鴉做成畫，老師給予了恰當(dāng)?shù)膸椭?，這說(shuō)明中國(guó)的老師很高明?！?德中藝術(shù)交流協(xié)會(huì)劉勁松女士說(shuō)：“幼兒版畫在德國(guó)展出是一個(gè)創(chuàng)舉?！?/p>

總之，幼兒園開(kāi)展藝術(shù)教育不是藝術(shù)家的教育，而是基于人的和諧發(fā)展的教育；我們只有不斷探索藝術(shù)教育特色活動(dòng)中的有效策略，幼兒的藝術(shù)潛能和智慧將得到充分的開(kāi)拓和發(fā)展，從而為幼兒的全面和諧發(fā)展奠基。

二〇一三年四月

第二篇：淺談開(kāi)展幼兒園禮儀教育實(shí)施策略

淺談開(kāi)展幼兒園禮儀教育實(shí)施策略

目前，我國(guó)的教育事業(yè)普遍存在著的一個(gè)現(xiàn)象就是高度重視知識(shí)技能的培養(yǎng)，卻往往忽視更重要的禮儀教育。幼兒時(shí)期兒童由于缺乏一定的禮儀教育，往往會(huì)導(dǎo)致禮儀行為的嚴(yán)重失范。具體可以表現(xiàn)在對(duì)長(zhǎng)輩缺乏禮貌、對(duì)同輩不懂謙讓，任性、霸道、以自我為中心，無(wú)理取鬧、不關(guān)心他人等。在日常生活中，我們也可以經(jīng)?？匆?jiàn)幼兒在飯店等公共場(chǎng)所大聲喧鬧、隨手亂扔垃圾，在幼兒園內(nèi)搶奪玩具、霸占游戲器材或在就餐時(shí)挑挑揀揀、哄搶自己喜歡的食物卻把自己不喜歡的菜夾到別人碗里，在別人家做客時(shí)上躥下跳、把自己喜歡的玩具私自帶走等現(xiàn)象。

針對(duì)這種普遍現(xiàn)象，各地區(qū)各幼兒園紛紛舉行各種形式的禮儀教育活動(dòng)或是提出實(shí)施計(jì)劃等對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行禮儀教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于這個(gè)問(wèn)題由來(lái)已久且根深蒂固，還需要幼兒園教師和家長(zhǎng)等更多的努力才能進(jìn)一步解決。

一、幼兒園禮儀教育的內(nèi)容

1.交往禮儀

中華民族是傳統(tǒng)的文明古國(guó)，很大程度上就是因?yàn)楣糯袊?guó)注定人文倫理的培養(yǎng)，并規(guī)定了嚴(yán)格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進(jìn)行一定的道德規(guī)范教育還是必須的。幼兒時(shí)期的兒童一定要培養(yǎng)起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學(xué)習(xí)一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語(yǔ)，在家中孝敬父母，在學(xué)校尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)伙伴，學(xué)會(huì)謙讓，與伙伴們和諧相處。

2.生活禮儀

生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場(chǎng)所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食的習(xí)慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時(shí)發(fā)出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛(wèi)生，學(xué)會(huì)規(guī)范的走、站、坐等姿勢(shì)；公共場(chǎng)所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則，行走時(shí)注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。

3.學(xué)習(xí)禮儀

學(xué)習(xí)禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發(fā)言，尊重他人意見(jiàn)，觀看演出時(shí)保持安靜、不亂扔垃圾等。

二、開(kāi)展幼兒園禮儀教育的措施

1.從細(xì)節(jié)入手，開(kāi)展一日活動(dòng)，將禮儀教育落實(shí)到日常生活中

幼兒從早上進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，要進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、睡覺(jué)、游戲等一系列活動(dòng)。幼兒園教師應(yīng)該針對(duì)日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范的做法，并針對(duì)幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細(xì)致的要求，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。例如可以要求幼兒在校園內(nèi)主動(dòng)與教師、同伴打招呼，進(jìn)餐時(shí)按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺(jué)收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴、漱口的習(xí)慣，便后洗手，不小心踩到別人要說(shuō)對(duì)不起，麻煩別人要說(shuō)謝謝，睡覺(jué)時(shí)間不影響他人等。

2.在幼兒的游戲活動(dòng)中融入禮儀教育

我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴曾指出：兒童生來(lái)都是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。兒童在游戲時(shí)，往往會(huì)將積極性、參與性、主動(dòng)性發(fā)揮到極致。因此，對(duì)于一些包括社會(huì)道德觀念在內(nèi)的禮儀規(guī)范，都可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲讓兒童參與進(jìn)來(lái)，在游戲中受到教育和啟發(fā)，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過(guò)讓幼兒把不倒翁當(dāng)做伙伴，邀請(qǐng)不倒翁做游戲、請(qǐng)不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過(guò)程中一定做到禮貌、謙讓，使幼兒初步理解“你對(duì)朋友好，朋友就會(huì)對(duì)你好：你對(duì)朋友不好，朋友就會(huì)對(duì)你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒機(jī)智、活潑、外向的性格。再比如幼兒園教師在培養(yǎng)兒童謙讓精神的時(shí)候，可以讓幼兒對(duì)《孔融讓梨》的故事進(jìn)行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問(wèn)題，傾聽(tīng)幼兒園兒童的回答，然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發(fā)兒童進(jìn)行討論，得出同伴之間應(yīng)該禮讓的結(jié)論。通過(guò)游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。

3.開(kāi)展文明禮儀教育的主題活動(dòng)，讓幼兒在集體活動(dòng)中掌握文明禮儀

在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺(jué)地掌握文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，幼兒園教師可以通過(guò)組織幼兒誦讀《弟子規(guī)》，教育幼兒如何孝順父母、誠(chéng)實(shí)守信、尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)伙伴，如何讀書、學(xué)習(xí)、做事等；通過(guò)開(kāi)展“學(xué)禮貌用語(yǔ)，做文明少年”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話習(xí)慣，教授幼兒文明用語(yǔ)，讓幼兒在日常生活中隨時(shí)使用；通過(guò)開(kāi)展“孝敬父母”活動(dòng)，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成關(guān)心父母的習(xí)慣；通過(guò)開(kāi)展“快樂(lè)學(xué)禮儀”活動(dòng)，從培養(yǎng)幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動(dòng)作開(kāi)始，進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)、訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持教育，使幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

在開(kāi)展主題活動(dòng)的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行一定的評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行部分物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)獲獎(jiǎng)的幼兒再接再厲，沒(méi)有獲得表?yè)P(yáng)的兒童繼續(xù)不斷努力，提高禮儀教育的成效。

4.引導(dǎo)家庭參與，緊密配合共同進(jìn)行禮儀教育

幼兒的主要時(shí)間都是在幼兒園內(nèi)，另一部分時(shí)間則基本上都是與家長(zhǎng)在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進(jìn)行并保持其持續(xù)性，必須讓家長(zhǎng)配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應(yīng)通過(guò)舉辦幼兒禮儀講座、電話、當(dāng)面交流等形式，向幼兒家長(zhǎng)宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長(zhǎng)重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該像幼兒教師一樣隨時(shí)教育幼兒，對(duì)幼兒的不規(guī)范行為及時(shí)作出提醒，并促使其改正。同時(shí)，家長(zhǎng)一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規(guī)范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長(zhǎng)行為時(shí)習(xí)得文明禮儀規(guī)范。

5.在中外節(jié)日里進(jìn)行禮儀教育活動(dòng)

幼兒都是喜歡過(guò)節(jié)的，教師可以充分利用幼兒愛(ài)熱鬧、好奇心重等心理對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。例如，幼兒園教師可以在父親節(jié)、母親節(jié)的時(shí)候指導(dǎo)兒童動(dòng)手為家長(zhǎng)制造一份新奇的賀卡、畫一幅圖等作為禮物，寫下最希望對(duì)父母說(shuō)的話；提醒、督促兒童記住父母的生日，在父母生日的時(shí)候獻(xiàn)上自己的禮物，并在那一天特別體貼父母的辛勞，做一些簡(jiǎn)單的事情，讓父母開(kāi)心；在元宵節(jié)、端午節(jié)圣誕節(jié)、兒童節(jié)、元旦等節(jié)日，送給同伴等親手制作的禮物，在教師節(jié)送給教師禮物等。一定要注意鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，體會(huì)到自己的付出讓別人高興的快樂(lè)，形成關(guān)心他人的良好習(xí)慣。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，只有讓幼兒從小將文明禮儀行為融入到自己的日常生活中，成為自己的習(xí)慣，才能為以后構(gòu)建自己完美的人格，更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育可以弘揚(yáng)我國(guó)歷史悠久的文明禮儀傳統(tǒng)，引起社會(huì)的重視和關(guān)注，有利于促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

文章來(lái)源：http://004km.cn/lunwenjiage/

第三篇：幼兒園實(shí)施禮儀教育的指導(dǎo)策略

投稿

《幼兒園實(shí)施禮儀教育對(duì)教師的指導(dǎo)策略》

作者姓名：翟彥芳

作者單位：淇縣縣直機(jī)關(guān)幼兒園 單位地址：河南省淇縣上街路6號(hào) 郵政編碼：456750 完成日期：2009年10月28日

（作者簡(jiǎn)介與聯(lián)系方式附后）

投稿

摘要：本文主要針對(duì)幼兒園在實(shí)施禮儀教育活動(dòng)中，教師在使用相關(guān)教材和教育教學(xué)方面存在的素質(zhì)不足問(wèn)題，提出了學(xué)習(xí)與實(shí)踐方面的指導(dǎo)策略，為幼兒園順利實(shí)施禮儀教育提供了經(jīng)驗(yàn)與方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：禮儀教育 教師 指導(dǎo)策略

正文：

《幼兒園實(shí)施禮儀教育對(duì)教師的指導(dǎo)策略》

禮儀教育對(duì)于每個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生。說(shuō)熟悉是指“禮儀教育”這個(gè)詞匯大家都非常熟悉，而且也知道一些常用的禮儀教育內(nèi)容，如講話禮貌、會(huì)客禮貌等等。說(shuō)陌生，是說(shuō)將禮儀教育從常規(guī)教育內(nèi)容中剝離出來(lái)，用組織活動(dòng)或課程的方式專門進(jìn)行，教師有些不習(xí)慣。尤其是一些新教師，往往是讓幼兒讀讀禮儀用書上類似“三字經(jīng)”的兒歌就完事了。因此，在幼兒園實(shí)施禮儀教育，首先要對(duì)教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，只有教師具備了一定素質(zhì)，才能對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育。

一、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

1、模仿學(xué)習(xí)。模仿學(xué)習(xí)是教師學(xué)習(xí)中一種很重要的學(xué)習(xí)方式，尤其是對(duì)新接觸的事物，往往是從模仿開(kāi)始的。通過(guò)模仿有了自己的感受與體驗(yàn)，通過(guò)模仿有了一些操作經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)出現(xiàn)一些不明白的問(wèn)題，從而產(chǎn)生內(nèi)在沖突，引起教師的思考。根據(jù)這一規(guī)律，我們廣泛采用了光盤學(xué)習(xí)與模仿，具體操作思路是，觀看相關(guān)課程光盤——布置模仿任務(wù)——自我模仿備課——自我模擬上課。

通過(guò)這一過(guò)程的實(shí)施，使教師對(duì)禮儀課的作課方式有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，在大腦中建立起了初步輪廓，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)研投稿

討奠定了基礎(chǔ)。

2、研討學(xué)習(xí)。研討學(xué)習(xí)是在模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大家坐下來(lái)，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)與在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程對(duì)于教師的理性思考、內(nèi)在提升具有非常重要的指導(dǎo)意義。我們采用的主要思路是，觀看光盤——提出觀看中需要思考的問(wèn)題——分組討論——匯總意見(jiàn)——大家作學(xué)習(xí)筆記。

如用于引導(dǎo)大學(xué)習(xí)思考的問(wèn)題有：本活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？教師在活動(dòng)中采用了什么教學(xué)策略？這些策略對(duì)于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有什么作用？這個(gè)活動(dòng)由哪些環(huán)節(jié)組成？為什么要這樣做？還可以怎樣做？本活動(dòng)有哪些不足？為什么？你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦？等等。

研討學(xué)習(xí)的目的，在于打開(kāi)思路，進(jìn)行有意義的思考，進(jìn)而為實(shí)踐的有意性奠定基礎(chǔ)。

3、反思學(xué)習(xí)。反思學(xué)習(xí)是在研討學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師個(gè)人根據(jù)自己的理解進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)的過(guò)程。因?yàn)槊總€(gè)教師的基礎(chǔ)不一樣，需要掌握的重點(diǎn)也不一樣，不可能通過(guò)幾次集體學(xué)習(xí)與研討就能解決全部問(wèn)題。因此我們要求每個(gè)教師必須全部閱讀教材，尤其是教參與幼兒用書，然后結(jié)合教學(xué)進(jìn)行思考，寫出反思筆記與學(xué)習(xí)心得。通過(guò)這種方式，讓教師對(duì)所使用的教材有一個(gè)全方位的了解與把握，同時(shí)也理清了需要滲透進(jìn)行的內(nèi)容與重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，或是兩者并舉的內(nèi)容。然后再進(jìn)行實(shí)踐與反思，使教師達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

二、實(shí)踐的指導(dǎo)策略

1、設(shè)計(jì)教案。大家都知道，設(shè)計(jì)教案是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教師勞動(dòng)與教師對(duì)教育內(nèi)容理解與準(zhǔn)備的重要方面，也是教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始階段。當(dāng)教師經(jīng)歷了模仿學(xué)習(xí)，并不是馬上就能與實(shí)踐完好相銜接，還需要一個(gè)中間環(huán)節(jié)的過(guò)渡與推動(dòng)。根投稿

據(jù)這一情況，我們采用了如下指導(dǎo)策略：確立一個(gè)內(nèi)容——大家分頭備課——提出各自的問(wèn)題——互相回答與討論——達(dá)成最終的共識(shí)。

如微笑禮儀，一開(kāi)始大家覺(jué)得不是什么問(wèn)題，誰(shuí)都會(huì)微笑。但通過(guò)實(shí)際備課上課，大家才明白，真正讓孩子理解微笑、觀察微笑，最終運(yùn)用微笑表達(dá)禮貌，也是非常不容易的事情。正是有了這些認(rèn)識(shí)，教師的教案設(shè)計(jì)才有了深刻的思考與貼近實(shí)際，并逐漸的趨于成熟。

2、反思調(diào)整。反思調(diào)整是教師個(gè)人對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化與整理。尤其在研討場(chǎng)景中，教師當(dāng)時(shí)也許一下子豁然開(kāi)朗了，問(wèn)題從表面上看好像是解決了，可回到實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)自己還是走在原來(lái)的路上。這時(shí)教師只有進(jìn)行自我反思才能做出最好的調(diào)整，只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐與思考才能真正將問(wèn)題解決。這是因?yàn)槊總€(gè)人的思維特點(diǎn)與處事方式不一而致。每個(gè)人要想運(yùn)用好別人的經(jīng)驗(yàn)與做法還有一個(gè)與自身實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題，有一個(gè)學(xué)習(xí)提高問(wèn)題。因此，我們要求每個(gè)教師在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，每月必須寫出兩篇反思筆記，以此種方式深化教師對(duì)禮儀教育的理解，對(duì)自身組織活動(dòng)進(jìn)行有效調(diào)整。如經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與反思后，教師寫道：微笑禮儀教學(xué)，不能就微笑而微笑，只有在適宜的氛圍中，讓幼兒輕松自如，身處溫馨的情景環(huán)境中，才能發(fā)出由衷的微笑，因此，溫馨的情景才是這一內(nèi)容進(jìn)行的核心點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。

3、組織活動(dòng)。組織禮儀教育活動(dòng)是鍛煉教師的有效方法，也是指導(dǎo)教師走向成功的重要策略。如禮儀知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、禮儀表演會(huì)、禮儀情景設(shè)置、角色表演、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、禮儀教學(xué)觀摩活動(dòng)等等。這些活動(dòng)可以通過(guò)計(jì)劃每學(xué)期或每月選擇一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，形成長(zhǎng)效機(jī)制，從而推動(dòng)禮儀教育的深入開(kāi)展與實(shí)施。這其中對(duì)教師的指導(dǎo)策略主要有：思想引領(lǐng)、氛圍營(yíng)造、環(huán)境暗投稿

示、相互激勵(lì)。

思想引領(lǐng)主要是通過(guò)有效的禮儀知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師知道應(yīng)然與非然。如我園的《教師禮儀行為指導(dǎo)規(guī)范》中家長(zhǎng)禮儀就這樣規(guī)定：

“面對(duì)家長(zhǎng)反映問(wèn)題或提出要求或建議時(shí)要做到：

1、態(tài)度冷靜，眼睛看著對(duì)方。

2、讓家長(zhǎng)把話說(shuō)完。

3、能解釋的解釋清楚，不能解釋清楚的，研究后再給予答復(fù)，但不能強(qiáng)詞奪理。

教師用語(yǔ)：

1、我們一定考慮您的意見(jiàn)。

2、讓我們?cè)倭私庖幌隆?/p>

3、我們盡量幫您解決。

4、您的要求我們明白，請(qǐng)您放心。

5、對(duì)您的意見(jiàn)，我們?cè)偕塘可塘俊?/p>

6、我們?cè)傧胂胗惺裁春玫霓k法。禁忌語(yǔ)：

1、不行。

2、您怎么這么多事呀？

3、您的要求我們不能接受。

4、不可能?！?/p>

氛圍營(yíng)造主要是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、禮儀表演會(huì)、情景設(shè)置、禮儀小標(biāo)兵的形式形成文明禮儀小氣候，為教師與幼兒的文明行為提供良好的環(huán)境保障。而環(huán)境暗示與相互激勵(lì)，則是通過(guò)相互觀摩與角色表演的方式使教師在禮儀表現(xiàn)方面更為完美與從容。

文明禮儀教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、滲透的、養(yǎng)成式的教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)不僅僅要使用好相關(guān)教材，更重要的是要通過(guò)相關(guān)教材或手段達(dá)到師幼互育共同發(fā)展的目的。幼兒園要以幼兒的發(fā)展為根本，以國(guó)家的未來(lái)為目標(biāo)，發(fā)揮最大效能，將文明禮儀進(jìn)行到底。

投稿

作者簡(jiǎn)介：翟彥芳，女，中教高級(jí)職稱，1957年10月20日出生，本科學(xué)歷，在河南省淇縣縣直幼兒園工作，從事幼兒園管理二十五年。曾多次被評(píng)為省市級(jí)先進(jìn)工作者，多次參與課題研究，有三十多篇幼教論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

聯(lián)系電話：*** 0392-7229380 電子郵箱：zyf62901@163.com

第四篇：幼兒園環(huán)保教育反思及實(shí)施策略探究

幼兒園環(huán)保教育反思及實(shí)施策略探究

[摘要] 現(xiàn)今，幼兒環(huán)保教育的必要性已成為廣大教育工作者的共識(shí)。然而關(guān)于這一領(lǐng)域的教育內(nèi)容與實(shí)施方式方法，尚有許多問(wèn)題需要探究，本文通過(guò)幼兒環(huán)保教育若干現(xiàn)象透視，從幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程中的環(huán)保教育目標(biāo)入手，生成了若干主題活動(dòng)，希望活動(dòng)中的滲透理念對(duì)幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育提供參考和幫助，從而增強(qiáng)幼兒的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境情感，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 環(huán)保教育；環(huán)境；幼兒；生成活動(dòng)；整合；互動(dòng)

一、環(huán)保教育研究的內(nèi)容和意義(一)環(huán)保教育的概念

關(guān)于環(huán)保教育的概念，目前世界各國(guó)眾說(shuō)紛紜，美國(guó)的《環(huán)保教育法》(1970)認(rèn)為：“所謂環(huán)保教育，是這樣一種教育過(guò)程：它要使學(xué)生環(huán)繞著人類周圍的自然環(huán)境與人為環(huán)境同人類的關(guān)系，認(rèn)識(shí)人口、污染、資源的分配與枯竭、自然保護(hù)以及運(yùn)輸、技術(shù)、城鄉(xiāng)的開(kāi)發(fā)計(jì)劃等等，對(duì)于人類環(huán)境有怎樣的關(guān)系和影響。

我國(guó)的《大百科全書》(環(huán)境科學(xué))則認(rèn)為：環(huán)保教育是“借助教育手段使人們認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解環(huán)境問(wèn)題，獲得治理環(huán)境污染和防止新的環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的知識(shí)和技能，并在人與環(huán)境的關(guān)系上樹(shù)立正確的態(tài)度，以便通過(guò)社會(huì)成員的共同努力保護(hù)人類環(huán)境?！边@是當(dāng)前我國(guó)關(guān)于環(huán)保教育的權(quán)威概念。

從上述的界定中，我們可以分析出共同的東西，即環(huán)保教育的概念至少包含以下方面的內(nèi)容：

1、環(huán)保教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心而展開(kāi)的教育過(guò)程。

2、環(huán)保教育的目的，一是使整個(gè)社會(huì)對(duì)人類和環(huán)境的相互關(guān)系有一種新的敏銳的理解，二是培養(yǎng)消除污染、保護(hù)環(huán)境以及維護(hù)高質(zhì)量環(huán)境所需要的各種專業(yè)人才，但是環(huán)保教育的最終目的還是為保護(hù)人類環(huán)境。

3、環(huán)保教育的手段是“教育”，這種教育既包括學(xué)校環(huán)保教育，又包括家庭環(huán)保教育和社會(huì)環(huán)保教育，既包括正規(guī)的學(xué)校環(huán)保教育，又包括非正規(guī)的學(xué)校環(huán)保教育，還包括要人們遵循為保護(hù)環(huán)境所作的決策及行為準(zhǔn)則的教育。

4、環(huán)保教育的內(nèi)容主要使人們“認(rèn)識(shí)環(huán)境”、“了解環(huán)境問(wèn)題”、“獲得治理環(huán)境污染和防止新的環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的知識(shí)和技能”、“在人與環(huán)境的關(guān)系上樹(shù)立正確的態(tài)度”。

所以環(huán)保教育應(yīng)恰當(dāng)?shù)睦斫鉃榻K生教育，一種能對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界中的各種變化作出反應(yīng)的教育，環(huán)保教育不僅僅是一種知識(shí)的傳遞和智力的概括，它更多的體現(xiàn)出對(duì)他人的尊重和自然的尊重，這其中蘊(yùn)藏著濃濃的人文關(guān)懷。

(二)環(huán)保教育的意義

正視當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了很多由于人類不適當(dāng)活動(dòng)所引起的人類生存環(huán)境的變化，如資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)失衡等，然而人類只有一個(gè)地球，環(huán)境問(wèn)題應(yīng)得人類高度重視，正是在這一背景下我們看到了環(huán)保教育的價(jià)值。

雖然當(dāng)前許多幼兒園開(kāi)展幼兒環(huán)保教育，并在不同程度上取得了一些成效，但是還存在著諸多問(wèn)題，如幼兒園的環(huán)保教育模式單一，以老師上課為主，有的老師在選擇教育內(nèi)容時(shí)，脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力。雖然幼兒在一系列活動(dòng)中掌握了一定量的環(huán)保知識(shí)，具備了一定的環(huán)境意識(shí)，但在日常行為的觀察中我們卻發(fā)現(xiàn)幼兒常會(huì)做出一些和他已具備環(huán)境意識(shí)不相一致甚至相矛盾的行為舉止。所以幼兒園如何從幼兒的實(shí)際出發(fā)，以幼兒身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)何種方式、途徑，選擇何種內(nèi)容、方法，采用何種教育策略都是我們需要深刻反省鉆研的問(wèn)題，所以我從幼兒園課程中的環(huán)保教育內(nèi)容出發(fā)，生成相關(guān)主題活動(dòng)、提出相關(guān)教育理念，希望通過(guò)該實(shí)施探究提升幼兒教師的環(huán)保教育理念，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境情感，加強(qiáng)家園間的合作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)的行為，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、環(huán)保教育的研究思路、方法和工作方案(一)研究方法

觀察法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法。(二)研究思路

1、對(duì)當(dāng)前幼兒環(huán)保教育現(xiàn)象進(jìn)行透視與反思；

2、尋找相關(guān)環(huán)保教育模式的理論依據(jù)；

3、對(duì)幼兒園環(huán)保教育的生成活動(dòng)進(jìn)行探索與實(shí)踐。(三)具體工作方案

1、當(dāng)前幼兒環(huán)保教育現(xiàn)象透視與反思

隨著環(huán)保教育越來(lái)越被人們重視，一所所綠色學(xué)校、綠色幼兒園應(yīng)運(yùn)而生了，環(huán)保教育活動(dòng)如火如荼開(kāi)展著，孩子們?cè)谶@一系列相關(guān)的環(huán)保教育活動(dòng)以及環(huán)保氛圍中掌握了一定量的環(huán)保知識(shí)，具備了一定程度的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，但在日常行為的觀察中，我們卻發(fā)現(xiàn)幼兒常會(huì)做出一些和他已具備的環(huán)境意識(shí)不相一致，甚至是相矛盾的行為舉止，以中班幼兒為觀察對(duì)象發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象：

透視：

下午小朋友吃完點(diǎn)心洗手時(shí)，水龍頭開(kāi)得很大，洗完手就急急忙忙跑出了洗手間，有幾個(gè)水龍頭沒(méi)關(guān)緊，水一直滴答滴答的“唱著歌”??

我問(wèn)：水有什么用？地球上的水越來(lái)越少啦，怎么辦呢？

幼兒答：沒(méi)有了水我們?nèi)藭?huì)渴死，我們?nèi)?、?dòng)物和植物都要喝水，我們要節(jié)約用水，洗完了手要關(guān)好水龍頭，洗完衣服的水可以用來(lái)拖地??

縱觀上述案例我們不難看出，這些孩子其實(shí)已經(jīng)具備了一定的環(huán)境知識(shí)、意識(shí)，但他們是“光說(shuō)不做”，意識(shí)是意識(shí)，行為是行為，意識(shí)和行為是相互脫離的。雖然這只是部分現(xiàn)象，但為什么幼兒不能將自己形成的認(rèn)識(shí)反映到日常行為上，從而做出正確的行為判斷呢？這不禁引起我深深的反思??

反思：

我們的環(huán)保教育是否刻意追求知識(shí)化、形式化，卻忽略了環(huán)保教育的實(shí)踐性、社會(huì)性呢？

作為一名教育者，你是否時(shí)刻注意觀察幼兒的一言一行，隨時(shí)給予幼兒以督促、鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)運(yùn)用到生活中呢？

要讓幼兒的環(huán)境行為得以鞏固，你是否考慮到將幼兒園、家庭、社會(huì)形成一股教育的合力呢？

我們都希望用一種環(huán)保教育的綠色理念給孩子營(yíng)造一片綠色的天空，希望他們?cè)谝黄G色中去驚奇、去探究、去夢(mèng)想、去思考，以致能收獲一顆叫“愛(ài)”的種子。作為幼兒教師，我尋找著原因思考著現(xiàn)象，想結(jié)合環(huán)保教育的理論，生成環(huán)保教育的相關(guān)主題活動(dòng)。也許我的力量很小，但如果每個(gè)人都去播撒一點(diǎn)愛(ài)的陽(yáng)光和雨露，相信那顆種子會(huì)生根發(fā)芽，我們因此看到一種東西叫做“希望”。

2、盧卡斯環(huán)保教育模式的理論

著名環(huán)保教育學(xué)者盧卡斯提出環(huán)保教育模式，“關(guān)于環(huán)境的教育”、“為了環(huán)境的教育”和“在環(huán)境中的教育”，“關(guān)于環(huán)境中的教育是發(fā)展有關(guān)人與環(huán)境相互關(guān)系的意識(shí)、知識(shí)和理解，它偏重于環(huán)境科學(xué)知識(shí)的傳授，是學(xué)校環(huán)保教育的普遍形式，為了環(huán)境的教育將環(huán)境的改善作為一個(gè)真正的教育目標(biāo)，其主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的責(zé)任感和激發(fā)他們參與解決環(huán)境的動(dòng)機(jī)，突出批判性特征。在環(huán)境中的教育則以學(xué)生實(shí)地活動(dòng)為特征的教學(xué)過(guò)程，它多采用戶外教育形式，大多通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)人接觸自然來(lái)謀求發(fā)展，具有強(qiáng)烈的經(jīng)驗(yàn)傾向。他認(rèn)為“在環(huán)境中的教育”最為適合學(xué)前階段的環(huán)保教育，這是由幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及幼兒教育的性質(zhì)所決定的。因此，幼兒環(huán)保教育必須以幼兒真實(shí)生活環(huán)境為課堂，強(qiáng)調(diào)在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的的環(huán)境意識(shí)和良好的環(huán)境行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)日常生活中具體的環(huán)境要素和環(huán)境問(wèn)題，并最終付諸行動(dòng)，逐步調(diào)整自己的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。以下活動(dòng)就依據(jù)此思想，創(chuàng)造條件讓環(huán)境成為幼兒的第三位老師。

3、關(guān)于幼兒園環(huán)保教育的生成活動(dòng)

(1)利用公園、社會(huì)等社會(huì)資源培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的情感，使之萌發(fā)初步的環(huán)保意識(shí)。

大自然是最好的課堂，它所激發(fā)的情感是樸素的、原始的。教育的責(zé)任就在于將這些淳樸的情感逐漸引導(dǎo)上升為幼兒對(duì)自然的自覺(jué)關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使孩子們?cè)陬^腦中產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)的雛形。幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)是以熱愛(ài)大自然為基礎(chǔ)的，愛(ài)得越強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就越深刻。

在公園郊游時(shí)，作為教師就有意地進(jìn)行引導(dǎo)孩子們觀察自然界的美麗景色。當(dāng)他們悉心聆聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌時(shí)，我告訴他們，小鳥(niǎo)能呼吸到新鮮的空氣才能有這么漂亮的嗓子；當(dāng)孩子們被池塘里活潑的魚兒所吸引時(shí)，我對(duì)他們講，魚兒這么快活的在池塘里無(wú)憂無(wú)慮地暢游，是因?yàn)榧偕缴狭飨聛?lái)的干凈水使他們有個(gè)舒適的家；當(dāng)孩子們?cè)谛?shù)邊愉快地嬉戲時(shí)，我告訴他們小樹(shù)是人們的好朋友，它綠色的葉子就好像空氣的過(guò)濾器，我們應(yīng)該保護(hù)它，不破壞它腳下的土壤，不隨便折斷它的枝杈，讓它像小朋友一樣茁壯地成長(zhǎng)。孩子們?yōu)楹械牡褂?，為盛開(kāi)的荷花而歡呼，為蔚藍(lán)的天空、變幻莫測(cè)的云彩而驚嘆，此時(shí)，孩子們感謝大自然的恩賜，關(guān)心、熱愛(ài)環(huán)境的情感油然而生，環(huán)保意識(shí)也隨之增強(qiáng)。

郊游結(jié)束后，我們還組織了一次美術(shù)活動(dòng)——“藍(lán)天碧水大花園”，讓孩子盡情描繪心目中的綠色世界。由于孩子們有了親身體驗(yàn)，所以畫出來(lái)的圖畫可謂是五彩繽紛，絢爛多姿：五顏六色的鮮花，綠色成蔭的森林，透明清澈的西湖，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空??其中有幾張圖畫還溶入了孩子們的美好想象。每一張畫畫出來(lái)的世界都那么美，那么整潔，那么賞心悅目。我把這些美麗的圖畫集中貼在了一起，請(qǐng)孩子們欣賞、介紹，孩子們興奮得驚呼起來(lái)：“??！好漂亮啊！真像一個(gè)大花園?！蔽也皇r(shí)機(jī)地說(shuō)：“我們的地球就像一個(gè)大花園，如果我們都來(lái)珍惜它，保護(hù)它，它就會(huì)像這個(gè)花園一樣美麗。你們?cè)敢獗Ｗo(hù)它嗎？”“愿意！”在孩子們響亮地回答聲中，我完成了環(huán)保活動(dòng)。

(2)通過(guò)環(huán)保圖片、照片展，引導(dǎo)幼兒理解人與環(huán)境的關(guān)系

為了讓孩子們了解各種動(dòng)植物的各種特性，并喜愛(ài)它們，我們開(kāi)展了環(huán)保圖片、照片墻飾展。墻飾分兩個(gè)主題，一主題是“動(dòng)物是我們的好朋友”，教師張貼了許多動(dòng)物的圖片，幼兒拿來(lái)了自己和動(dòng)物的合影照，通過(guò)師生共同介紹、欣賞照片，幼兒懂得了一些動(dòng)物的特性，以及人們不正當(dāng)?shù)男袨闀?huì)給動(dòng)物造成大的危害，增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。另一個(gè)主題是“地球媽媽生病郵，我們應(yīng)該怎么做？”啟發(fā)孩子們和爸爸媽媽一起收集有關(guān)地球媽媽生病的原因，和為地球媽媽治病的方法。一時(shí)間，家長(zhǎng)紛紛帶領(lǐng)孩子們到大街上，公園里，小河邊去尋找有關(guān)資料，有的拍了各種照片，如河里的各種漂浮物、小草被踩的慘狀、垃圾滿地等；有的從報(bào)紙上剪下有關(guān)環(huán)保的圖片，如解放軍叔叔擦洗馬路欄桿的畫面，大家植樹(shù)的場(chǎng)面。通過(guò)直觀比較，幼兒清楚地看到人們好與好的行為帶給環(huán)境的影響，為自己以后的行為有了參照標(biāo)準(zhǔn)。有比較才有鑒別。為了讓幼兒親自目睹環(huán)境受到污染而帶來(lái)的嚴(yán)重后果，我們帶幼兒來(lái)到了一條又臭又臟的小河邊，水面上到處漂浮著各種垃圾，時(shí)而有一股臭味撲鼻而來(lái)，孩子們紛紛叫起來(lái)：“真臟啊！好惡心！”還用手捂住鼻子。我告訴孩子：這就是人們亂扔垃圾，把原本干凈的水污染池，把小河里的魚、蝦都毒死了。通過(guò)這次活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到：清潔環(huán)境和骯臟地方有著截然不同的感受，他們不僅知道了污水的害處，還增強(qiáng)了節(jié)約自來(lái)水的意識(shí)，從而激發(fā)幼兒關(guān)心自然，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

(3)將環(huán)保教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展變廢為寶、關(guān)愛(ài)植物等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

環(huán)保啟蒙教育本身是潛移默化的。幼兒期兒童思維以具體形象思維為主，他們認(rèn)識(shí)事物的水平仍處在感性認(rèn)識(shí)階段。缺少了具體形象的事物，孩子們很難理解與掌握事物的特征與含義。因此，幼兒的思維結(jié)構(gòu)決定了實(shí)施環(huán)保教育不能以說(shuō)教的方式來(lái)灌輸，而應(yīng)結(jié)合孩子們的年齡特點(diǎn)，采用直觀、形象、生動(dòng)、有趣的形式。我們以幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，根本互動(dòng)原理，設(shè)計(jì)了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在直觀、有趣、積極、愉快的活動(dòng)中主動(dòng)活潑的接受教育。

活動(dòng)案例一：給小花、小樹(shù)澆水、鋤草

為了幫助幼兒理解“為什么要給花草澆水拔草”，我和幼兒共同做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，買來(lái)三盆小雛菊，其中一盆經(jīng)常澆水、拔草，另兩盆則不去照看，過(guò)了一段時(shí)間，再來(lái)觀察，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常澆水拔草的雛菊依然開(kāi)得很好，可另外兩盆花已枯萎，而且長(zhǎng)了不少雜草。通過(guò)實(shí)驗(yàn)孩子們得出：植物和人一樣都離不開(kāi)水，如果不經(jīng)常為小花拔草，花的營(yíng)養(yǎng)會(huì)被雜草搶走，都會(huì)死掉。我問(wèn)：“那我們?cè)趺磶退?？”“多給它澆水！”“把雜草拔掉！”“多給它曬太陽(yáng)！”孩子們七嘴八舌的說(shuō)。于是在一個(gè)晴朗的日子里，我們拿了小水壺、小鋤頭來(lái)到公園里，給小花澆水，為小樹(shù)鋤草，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，幼兒像放飛的小鳥(niǎo)，在教師的指導(dǎo)下給小樹(shù)、小花澆水，認(rèn)真地拔掉花壇里的雜草。孩子們?cè)谧约簞?dòng)手的過(guò)程中所感受的東西比單調(diào)的說(shuō)教要有意義得多。

活動(dòng)案例二：在社區(qū)中撿垃圾，并進(jìn)行垃圾分類活動(dòng)

自從看了那條骯臟的小河后，孩子們都明白了亂丟垃圾的危害。我們帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)開(kāi)展了撿垃圾活動(dòng)，孩子們用小鉤撿起地上的廢紙及丟棄的廢品，放在準(zhǔn)備好的廢品袋中，一起扔到垃圾箱里?？吹阶兊酶筛蓛魞舻牡孛妫⒆觽兌紩?huì)心的笑了，親身體驗(yàn)到了良好的環(huán)保行為會(huì)帶給我們一個(gè)干凈的環(huán)境。為了讓幼兒明白垃圾的同用處，我們還開(kāi)展了垃圾的分類活動(dòng)，告訴幼兒：玻璃瓶、易拉罐、礦泉水瓶、廢紙等經(jīng)過(guò)加工處理，可以制出新的產(chǎn)品，是可以循環(huán)利用的。廢舊化學(xué)物質(zhì)、舊針頭這些有毒、有病菌的垃圾，要生埋或焚燒，以免病菌蔓延。

活動(dòng)案例三：積極開(kāi)展無(wú)毒無(wú)害廢舊物品的收集與制作活動(dòng)

為了讓幼兒真實(shí)體驗(yàn)對(duì)環(huán)保應(yīng)該做些什么，在幼兒園設(shè)立廢品回收集是一項(xiàng)非常好的舉措。為此，我們?cè)谟變簣@大門口擺放了一個(gè)廢舊電池回收箱，在班中擺放了一個(gè)廢舊物品回收箱，并告訴幼兒：生活中有的垃圾是不能隨便亂扔的，比如廢電池，因?yàn)閺U電池被隨便亂扔后會(huì)對(duì)土壤和水造成破壞，嚴(yán)重污染環(huán)境，一定要扔到專用的廢舊電池回收箱里，集中處理，經(jīng)過(guò)回收加工能再次成為有用的資源。除了廢舊電池可以回收再利用以外，塑料瓶、可樂(lè)罐、牙膏盒等經(jīng)過(guò)加工處理，也可以制出新的產(chǎn)品。在這以后，經(jīng)常有孩子把廢舊電池、塑料瓶、可樂(lè)罐、牙膏盒、掛歷紙拿來(lái)，分放在兩個(gè)不同的廢品回收箱里，在短短十幾天時(shí)間里，孩子們帶來(lái)的廢舊垃圾裝了滿滿一箱，廢舊電池也拿來(lái)了近50節(jié)。

為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解廢舊物能循環(huán)再用的作用與意義，我們開(kāi)展了“運(yùn)動(dòng)小腦筋，廢物變成寶“的小巧手比賽。通過(guò)自身的操作活動(dòng)，達(dá)到玩中學(xué)、玩中做的目的。在老師的指導(dǎo)和幫助下，一件件充滿想象力的作品出來(lái)了，用牙膏盒做的電車，用大紙盒做的帽子，用香煙盒做的機(jī)器人。用快餐盒做的大螃蟹??幼兒感悟到生活中許多東西都是寶，不應(yīng)隨手丟棄。我們還號(hào)召家長(zhǎng)利用廢舊物品為孩子做一件服裝，孩子和爸爸媽媽一起動(dòng)腦筋，找材料，想款式，忙的不亦樂(lè)乎，做出來(lái)的服裝充滿了新意：有掛歷紙做的百折裙，有塑料袋做的衣服，有瓶蓋扎的帽子，有包裝紙做的婚妙裙等等。當(dāng)孩子們穿上這商店里買不到的衣服，在小舞臺(tái)上展示時(shí)，真叫人眼睛一亮。

正如奧地利著名精神分析學(xué)鼻祖弗洛伊德指出：兒童發(fā)展的早期經(jīng)驗(yàn)是決定個(gè)體日后行為方式的重要因素。在幼兒期，對(duì)其進(jìn)行環(huán)境啟蒙教育，使幼兒從小就養(yǎng)成愛(ài)環(huán)境的觀念，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，將會(huì)使幼兒終身受益。

三、總結(jié)及展望 在幼兒階級(jí)進(jìn)行環(huán)保教育是整個(gè)環(huán)保教育的起點(diǎn)。在實(shí)施環(huán)保教育的過(guò)程中，如何使綜合取向和以活動(dòng)為基礎(chǔ)的教育方式在學(xué)校和課堂里順利運(yùn)作，有賴于教師如何營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛和運(yùn)用多元的教學(xué)方式。如何使幼兒具有一貫的學(xué)習(xí)方式，或許以下原則方法可做為參考依據(jù)：

(1)強(qiáng)調(diào)親自經(jīng)歷多于教學(xué)——幼兒的學(xué)習(xí)是探索和自發(fā)的活動(dòng)，老師的角色應(yīng)是啟發(fā)者，其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)應(yīng)是樂(lè)意參與、親自動(dòng)手、五官盡用和主動(dòng)探索。小朋友不應(yīng)只是靜靜的聆聽(tīng)和服從，或只追隨老師的意見(jiàn)和行動(dòng)。老師應(yīng)以小朋友最有興趣的事物或活動(dòng)為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)他們提出個(gè)人的不同意見(jiàn)。

(2)以自然環(huán)境的珍愛(ài)為重心——不要以深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)以對(duì)自然界的一種愛(ài)護(hù)態(tài)度作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)水源的珍惜是最重要的。

(3)教師顯示個(gè)人對(duì)自然界的興趣，對(duì)幼兒有正面的影響。幼兒大都以成年人為模仿對(duì)象，教師對(duì)大自然現(xiàn)象問(wèn)題表示興趣、欣賞及關(guān)注都有助于點(diǎn)燃及延續(xù)學(xué)生對(duì)大自然的愛(ài)心。

(4)教師表現(xiàn)出對(duì)大自然的愛(ài)護(hù)和尊敬——對(duì)小朋友口頭講授愛(ài)惜地球之法不如以身示范來(lái)得有效，如愛(ài)惜動(dòng)植物和野外生物，小心處理廢物，盡量循環(huán)再用材料等均是行之有效的親身示范方式。

(5)各種教育互相滲透，尤其注重游戲的教育力量。(6)緊緊抓住隨機(jī)教育給你帶來(lái)的契機(jī)。

(7)家園社區(qū)形成一股教育合力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

從重知性的環(huán)保教育到重可持續(xù)發(fā)展的教育，是幼兒環(huán)保教育理念最為重要的轉(zhuǎn)換。環(huán)保教育不單是知識(shí)和思想層面，亦需配合實(shí)踐的行動(dòng)來(lái)支持體驗(yàn)，因此如何與日常生活的環(huán)節(jié)緊扣起來(lái)開(kāi)展是環(huán)保教育重要的一環(huán)。

面對(duì)天真幼稚的孩子們，我們知道，年幼的他們尚不能在今天做出什么環(huán)境保護(hù)方面的大事，但是保護(hù)環(huán)境本身就是一項(xiàng)需要社會(huì)個(gè)體從點(diǎn)滴行為中貢獻(xiàn)和參與的事業(yè)。我們所做的是幫助孩子們養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣和培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)大自然的真摯情感，這是孩子們?cè)诮窈笕松缆飞喜豢苫蛉钡乃仞B(yǎng)和品格。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。要使下一代具備環(huán)保的意識(shí)和習(xí)慣，需要孩子們與生俱來(lái)的熱愛(ài)自然的感情，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合和全社會(huì)的共同努力。

正如世界著名動(dòng)物學(xué)家珍.古道兒說(shuō)的那樣：“每個(gè)人都很重要，每個(gè)人都能發(fā)揮作用，每個(gè)人都能帶來(lái)變化?！比绻總€(gè)人都播撒一點(diǎn)綠色的陽(yáng)光和雨露，讓環(huán)保教育的種子灑入每個(gè)幼兒的心田，相信他們會(huì)看到綠色的希望。讓我們所培育的每一個(gè)孩子都成為會(huì)思考、會(huì)探索的有智慧的人，讓認(rèn)識(shí)過(guò)程的每一步都使心靈變得更高尚，使意志煉得更堅(jiān)強(qiáng)。參考文獻(xiàn)：

[1]管培紅 王益紅，幼兒環(huán)境素質(zhì)教育(M)，中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，2003年3月 [2]李子建 馬慶堂 黃群英，幼兒環(huán)保教育(M)，南京師范大學(xué)出版社，2005年6月 [3]孫方民主編，環(huán)境科學(xué)大詞典(M)，中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社；

[4]教育部基礎(chǔ)教育司，幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀，南京江蘇教育出版社； [5]路海東，教育心理學(xué)(M)，東北師范大學(xué)出版社，2002年4月；

[6]吳立寶 張杰，論幼兒環(huán)保教育理念的提升，阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年第1期； [7]王冬樺，關(guān)于環(huán)保教育幾個(gè)問(wèn)題的研究，河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1995年第2期； [8]姚亞平，在基礎(chǔ)教育體系中重視環(huán)保教育的作用，環(huán)保教育，2001年第1期； [9]馬萬(wàn)美 張瑞銀，形式多樣的環(huán)保教育，山東教育，2003年8月版。

第五篇：怎樣實(shí)施幼兒園藝術(shù)教育心得體會(huì)1

怎樣實(shí)施幼兒園藝術(shù)教育心得體會(huì)

老高川中心幼兒園

小三班

李玲娜

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類文體素質(zhì)的提高，在當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)藝術(shù)的追求，對(duì)美的追求得到了空前的表現(xiàn)。而學(xué)前期是接受藝術(shù)啟蒙教育的最佳期，由于藝術(shù)活動(dòng)是具有感情形式的創(chuàng)造活動(dòng)，它的具體形象、它的情感滲透性與學(xué)前兒童本身特有的純樸性、濃厚的生命色彩以及自由創(chuàng)造性質(zhì)相吻合，因而特別容易為幼兒所接受。從小就接受藝術(shù)熏陶的人具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和較高的審美境界。他們能從最平凡的東西上見(jiàn)到美；懂得利用平凡的東西創(chuàng)造美，對(duì)人生有積極快樂(lè)的態(tài)度。因此，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育較高的價(jià)值和深刻的社會(huì)意義，下面我簡(jiǎn)單談?wù)劷M織與開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn)。

藝術(shù)活動(dòng)在幼兒園教育中主要表現(xiàn)在三方面即音樂(lè)藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)。無(wú)論哪一方面的活動(dòng)，都堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn)，為幼兒提供一個(gè)完整的視、聽(tīng)覺(jué)形象，營(yíng)造良好的氛圍，積極引導(dǎo)幼兒去親身感受體驗(yàn)，使幼兒獲得情感上愉悅，能更好地進(jìn)入藝術(shù)作品的情境.以往開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，常常忽視了幼兒對(duì)審美對(duì)象的整體的主動(dòng)的感知，幼兒幾乎都是被動(dòng)的記憶、理解和表達(dá)。這樣的活動(dòng)難以培養(yǎng)一雙雙審美的眼睛、一個(gè)個(gè)審美的大腦。如在活動(dòng)中堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)審美感知，則可激發(fā)幼兒的審美情感，從而進(jìn)一步提高審美創(chuàng)造的能力。例如：中班新歌《我聽(tīng)見(jiàn)》，這是一首優(yōu)美柔和的三拍子歌曲，表現(xiàn)了幼兒熱愛(ài)大自然及在大自然中豐富的想象力。老師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然。欣賞那藍(lán)天、綠水、小草、鮮花……再請(qǐng)幼兒躺在草地上，閉上眼睛投入地欣賞歌曲，感受歌曲優(yōu)美柔和的旋律，理解它與我們身邊的自然是那么和諧，于是孩子們一下子進(jìn)入了歌曲的意境，紛紛動(dòng)情地唱起來(lái)。創(chuàng)編的歌詞也非常巧妙，融入了幼兒的真實(shí)情感：我聽(tīng)見(jiàn)大樹(shù)在沙沙響；我聽(tīng)見(jiàn)花兒在微微笑；我聽(tīng)見(jiàn)螞蟻在輕輕說(shuō)……在文學(xué)活動(dòng)中，我也同樣如此，注重選用精美的詩(shī)歌、散文和童話，配上適宜的音樂(lè)，強(qiáng)調(diào)欣賞感受在先，理解表達(dá)創(chuàng)造在后。

二、以情感為激活因素。

藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是內(nèi)在情感的外部表現(xiàn)。它是將情感呈現(xiàn)出來(lái)供人欣賞的，是由情感轉(zhuǎn)化成為可見(jiàn)或可聽(tīng)的形式。在開(kāi)展各類藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，我注意挖掘藝術(shù)作品情感因素，幫助幼兒把握情感基調(diào)，從而獲得各種不同的情感體驗(yàn)。例如:中班童話《金色的房子》，在欣賞時(shí)，用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情手勢(shì)等加以突出，讓幼兒感受到小動(dòng)物們的心情：好奇、渴望、友好、寬容，對(duì)生活的熱愛(ài)，當(dāng)遇到小姑娘拒絕時(shí)，毫無(wú)埋怨責(zé)怪，而小姑娘從孤傲到孤獨(dú)，再到融入集體的歡樂(lè)，這個(gè)情感脈絡(luò)幼兒不能作理性的分析，但內(nèi)心完全能感受到，通過(guò)朗誦、表演達(dá)到情感的自然表露，并內(nèi)化為自己的理解，從而調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。

三、充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)。

音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)三種藝術(shù)類型雖然都有著各自的物性，但是我們卻不能忽視它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。顯然，對(duì)三種藝術(shù)形式的共同審美要素進(jìn)行抽象和遷移，能培養(yǎng)幼兒一種綜合性的藝術(shù)智慧，一種整體的反應(yīng)能力。因此，在開(kāi)展各種形式藝術(shù)活動(dòng)同時(shí)，我還充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，發(fā)展音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)藝術(shù)中共同的審美要素，按同構(gòu)的原理加以溝通，以不同的藝術(shù)形式使幼兒獲得美的熏陶。

幼兒的作品真是千姿百態(tài)，有△○—等，想象非常豐富。

總之，只要我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn)，以情感為激活因素，堅(jiān)持形式美與內(nèi)容美的高度統(tǒng)一能讓幼兒的心靈在藝術(shù)的空間自由馳騁，必將為培養(yǎng)“審美型”人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。