第一篇：高效課堂改革中的班級文化建設(shè)（模版）

高效課堂改革中的班級文化建設(shè)

隨著高效課堂改革的逐步深入，在教學(xué)實踐中，我們北門中學(xué)千錘百煉、精益求精，高效課堂改革在湖北省普通高中課程改革中取得了令人欣喜的成績。作為高二

（六）班的班主任，面臨高效課堂改革的新課題，我在班級管理創(chuàng)新中做了一些探索，其中甘苦備嘗，頗有一番心得。這一路走來，跋山涉水，如同一個小學(xué)生，從最初的好奇、質(zhì)疑，到后來的驚喜、感奮，一次次跌倒，又一次次推倒重來，新舊教育觀念碰撞很激烈，百折不饒的努力也換來了收獲的喜悅?，F(xiàn)在回想起來，其中許許多多的細(xì)節(jié)是那樣地有趣，有益，值得記取。今天，就讓我以實錄的方式，回顧一下我班班級

（下面主要談?wù)劯咝дn堂下班級）文化建設(shè)吧。班級文化建設(shè)之一 ——班級文化“展示篇”

一、這個班級叫“聚英閣”

北門中學(xué)高二

（六）班的班名叫“聚英閣”，即“集天下之精英，聚天下之人才”的集聚之地。我們發(fā)揮班級命名的激勵機(jī)制，用班名的內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感和榮譽感，鼓勵高二（六)班的每位學(xué)子都成為荊楚大地的英才。在這英才聚集之地，學(xué)生們追求著，奮

同時，我們還制定（出）了本班的班歌、班徽、班規(guī)、班級目標(biāo)和班干部宣言等?？纯次覀兊慕淌遥銜l(fā)現(xiàn)，教室的每面墻上都有激勵上進(jìn)、立志成才的標(biāo)語口號，或班歌、班訓(xùn)、班規(guī)、個性化小組宣言等，還有代表各小組競爭級別的太陽、月亮、星星等等，琳瑯滿目，美不勝收。學(xué)生們每一天都生活在自強(qiáng)不息的自我教育氛圍中。

“聚英閣”班歌：《超越夢想》

“聚英閣”班訓(xùn)：良心無悔！信心無畏！恒心無敵！青春無悔！高二六班！勇往直前！“聚英閣”班規(guī)：（見附件）（略）“聚英閣”班委宣言：

我們是一群：認(rèn)真負(fù)責(zé)，胸懷開，勇敢潑辣，辦事公正，維護(hù)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊。我們的觀念：只有對同學(xué)嚴(yán)格要求，不講情面才是對同學(xué)的尊重，才是對同學(xué)最大的關(guān)懷與幫助。

我們的原則：干部能做的事情老師不做，普通同學(xué)能做的事情，干部不做。

二、“聚英閣”發(fā)展的動力源——“墻壁文化”

“聚英閣”的墻壁文化，最吸引人們眼球的是每小組創(chuàng)建的組名（、）組徽、組訓(xùn)及口號。高效課堂（最）大優(yōu)點在于通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，發(fā)揮班級每一個小組成員的力量，形成強(qiáng)烈的凝聚力和新穎的創(chuàng)造力。墻壁文化要求每月更新一期，所有的版面策劃，內(nèi)容選擇以及語言、圖示表述都由小組成員共同商定，通力合作，強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊活動實踐中提升能力、超越自己。

下面讓我們來欣賞他們的成績吧：

“逆風(fēng)行”：雖千萬人知難而退，強(qiáng)者知難而進(jìn)，吾往矣！

“零距離”：我們之間無距離，我們產(chǎn)生凝聚力，讓我們之間形成一個核心，努力向上，奔向目標(biāo)。

“新四軍”：一百句空話，不如一次實干。

“跟我走？沒錯！”：跟斗（著）高效課堂走，就不會噠斗（跌跤）。“潮人館” ：刀不磨鈍銹，人不學(xué)落后。

在班級文化建設(shè)的過程中，由于我班是藝術(shù)專業(yè)班，人才濟(jì)濟(jì)，有著得天獨厚的條件。孩子們只要確立了人生奮斗的職業(yè)目標(biāo)，個個都有藝術(shù)家的天分。有些創(chuàng)造活力連他們的父母都感到驚喜！每一次的版面策劃都是那么地special。其中我一直堅守一項原則，版面設(shè)計決不采用現(xiàn)成的仿制品，我們只提供材料，一切得靠學(xué)生雙手來完成，因為我們專業(yè)班的學(xué)生必須擁有藝術(shù)家的聰慧，創(chuàng)新獨到的思維，墻壁文化每一次更新，就是一次絕好的鍛煉機(jī)會。正因為如此，同學(xué)們熱情高漲，積極參與，在每月“小組文化評比”和“全校的小組文化評比”活動中，都能找出我班那么幾份“讓人眼前一亮”的優(yōu)秀策劃方案?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，這些出類拔萃的作品在全班起著榜樣的示范作用。

其次，在本班外墻上，還專門辟有“展示之星”、“質(zhì)疑之星”、“糾錯之星”、“進(jìn)步之星”的表揚牌，它是“自我教育、自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息”的一種感召力。在這里，依據(jù)榜樣，大家得到了激勵；樹立目標(biāo)，大家凝聚在一起。每次優(yōu)秀小組獲勝，我們就（采用）莊嚴(yán)隆重地宣讀小組頒獎詞，讓獲獎的選手發(fā)表“明星感言”，演說詞由組長寫，也可由他指定其他組員代寫。在這樣的活動中，學(xué)生付出的勞動得到了收獲，成績得到了肯定，由此，班組和個人形象得到了提升，每位學(xué)生的自信心也得到了增強(qiáng)。看著他們眼中晶瑩的淚花，我常常想，對于學(xué)生來說，或許這就是他們一輩子的記憶！來，讓我們一起傾聽未來藝術(shù)精英們的獲獎感言吧：

“他們是一群：活潑開朗、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、奮勇拼搏、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊，他們的努力最終超越了自己——打破了他們往屆的記錄，迎來了第一顆太陽的升起。他們合作的精神令我們學(xué)習(xí)、敬佩．他們就是：we are one 小組”。

“英語課上總有她那自信的身影，小組活動中總能聽到她那大方的展示。她不怕出錯，勇往直前，前進(jìn)的路上總能看到她的身影，她用自己睿智的大腦，在英語這神奇之路上發(fā)揮才能，取得優(yōu)秀的成績！她就是黃蕭林同學(xué)?！?/p>

“學(xué)習(xí)上，踏實勤奮；紀(jì)律上，嚴(yán)格自律；展示中，經(jīng)典準(zhǔn)確；對抗時，慷慨激昂。期末考試中取得的優(yōu)異成績，不是偶然，而是必然。她就是我們組的質(zhì)疑之星——洪磊！”

“他雖然沒有李林那樣的聰明頭腦，也沒有洪磊那種刻苦鉆研的精神，但是在生活中他活潑可愛；學(xué)習(xí)成績雖然也是一般,但是他不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，去迎頭趕上，取得了一次次進(jìn)步。積少成多,在本次小組活動中作出巨大貢獻(xiàn)的同學(xué)就是索明星，——他是我們組的進(jìn)步之星?！?/p>

班級文化建設(shè)之二 ——班級文化“管理篇”

一、“聚英閣”班級管理的核心：值日班長制 每日固定有一人擔(dān)任班長，相對班級推舉的首席班長，這樣的輪流負(fù)責(zé)管理的班長，叫“值日班長”，也可稱為“周一班長”、“周二班長”等。他們（的產(chǎn)生，來源于）由全班一致推選，最具威信、最值信任的首席班長推薦產(chǎn)生，這是一個團(tuán)結(jié)、和諧的小團(tuán)隊。由他們共同負(fù)責(zé)本班的各項班級事務(wù)。

值日班長的管理工作流程，從頭天晚讀報后到第二天晚讀報后為一天，包括當(dāng)天的各項值日、紀(jì)律、衛(wèi)生、每晚總結(jié)、值日感言、班級日志的填寫，獎懲制度的落實，都由他負(fù)責(zé)，并及時向首席班長匯報，當(dāng)天晚讀報時向全班小結(jié)匯報，然后新老值日班長舉行職責(zé)交接。建立初，有好幾個值日班長沒有當(dāng)過班長的經(jīng)歷，他們在大庭廣眾面前，難免有點緊張——看得出他們緊張得兩腿直打顫，額頭上也冒出了汗珠?？僧?dāng)他們戰(zhàn)勝怯儒，跨越了心理關(guān)，敢于和老師和同學(xué)們大膽交流之后，那種戰(zhàn)勝自我的喜悅感，以及一天下來班級積分沒扣反升的成就感，讓他們忘記了恐慌和緊張，并開始了大膽創(chuàng)新。

為了明確班長的行為準(zhǔn)則，我們發(fā)動全班同學(xué)制定并通過了班級小組評價體制；每周（自覺）召開一次班委會，小組長會議，并針對弱勢小組和優(yōu)秀小組分別開會總結(jié)得失，介紹經(jīng)驗；每半月組織“班級議員”問卷調(diào)查，將同學(xué)們反映的問題分類統(tǒng)計，并匯總解決。有一件事情讓我印象很深。有一天中午，首席班長跑到我跟前說：“老師，現(xiàn)在我感覺大家有點各自為戰(zhàn)，事不關(guān)己，高高掛起，班級管理越來越難，我想就‘班級凝聚力’開個主題班會，怎么樣？”我當(dāng)然是全力支持，并讓他們立即拿出策劃方案，交給我審核，提出意見，盡快實施。在主題班會上他引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，同學(xué)們參與率很高，活動開展得有聲有色。會后，一位同學(xué)在遞給我的紙條上寫到：“今天的班會課上，我進(jìn)行了自我反省，意識到自己身上的不足，同學(xué)們給了我很大的幫助和鼓勵，我好像今天又長大了，懂事了，真的，謝謝同學(xué)們！”看到他們的努力，作為班主任，我由衷的感慨這批學(xué)生的藝術(shù)才華和組織創(chuàng)造活力。

二、建立建全小組評價機(jī)制

能否激活一個班級，關(guān)鍵看一個小組能否被激活，而激活每個小組，就要制訂全面、有效、公平的評價機(jī)制。我班有九個學(xué)習(xí)小組，每組8個人，每小組設(shè)小組長一名，對學(xué)習(xí)常規(guī)，行為常規(guī)實行統(tǒng)一量化評價，同時根據(jù)本小組特點，（自）設(shè)各（學(xué)）科小組長，衛(wèi)生督促員，生活管理員甚至還有與其他小組溝通、交流公關(guān)協(xié)調(diào)員等等，依據(jù)我們的班級公約和評價方案，各小組制定符合本小組的組規(guī)等，在小組增分、扣分等方面都有具體要求。

第二篇：高效課堂班級文化建設(shè)策略

高效課堂中的班級文化建設(shè)策略

（一）物質(zhì)文化建設(shè)—建立凈化、美化、知識化的班級物質(zhì)環(huán)境

1、教室外觀：教室門上張貼圖文并茂、設(shè)計新穎的班名、班號、班徽等；

2、教室墻面：墻壁懸掛名人畫像、名人名言、張貼學(xué)生守則、課程表、作息時間表及班內(nèi)各項工作安排表等內(nèi)容；

3、黑板布置：在黑板一角開辟每天的―學(xué)習(xí)目標(biāo)‖。每天由一位學(xué)生寫上自己的人生心得；加強(qiáng)學(xué)生間的了解交流。

4、課桌布置：桌椅、用具歸類擺放，整齊，整潔、衛(wèi)生角貼環(huán)保標(biāo)語。

（二）觀念文化建設(shè)。

轉(zhuǎn)變班級觀念–尋找每人亮點。班級文化觀念建設(shè)要整個班級對各種現(xiàn)象、事件有傾向性的看法和思想。班級文化建設(shè)要尋找每個學(xué)生精神的發(fā)光點，發(fā)展每個學(xué)生的特長和個性。

（三）人際文化建設(shè)。

人際關(guān)系對個性發(fā)展，行為表現(xiàn)，心理健康都發(fā)生巨大的影響。班級人際文化建設(shè)要著力促進(jìn)學(xué)生之間的相互理解、信任、關(guān)心和愛護(hù)并營造良好的社會心理氣氛，使每一個學(xué)生的健康的、合理的心理需要得到不同程度的滿足。

（四）活動文化建設(shè)—系列主題班會。

充分有效的利用班會時間是班級建設(shè)的最好途徑，教師應(yīng)該在班會課上放手讓班干部組織、主持班級活動，進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)間的交流溝通與合作，從而進(jìn)而滿足學(xué)生各種心理的需求。

第三篇：高效課堂班級文化建設(shè)基本要求

曹縣第二實驗小學(xué)

高效課堂班級文化建設(shè)評比基本要求

（2014年10月）

為進(jìn)一步提升高效課堂班級文化建設(shè)水平，積極營造一個知識性、激勵性、教育性、實效性的班級文化氛圍，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)本學(xué)期班級文化建設(shè)要求，決定開展高效課堂班級文化建設(shè)評比活動，現(xiàn)將評比內(nèi)容分項如下：

一、班級顯形和隱形文化建設(shè)（15分）

1、營造出濃郁的陽光、開放、向上的班級整體文化氛圍。（3分）

2、顯性文化：以墻面、地面、窗戶、桌面為載體，精心設(shè)計巧妙布置，營造具有高效課堂風(fēng)格的班級顯性文化。（設(shè)計新穎、布置合理，整潔規(guī)范）（6分）

3、隱形文化：從班徽、班訓(xùn)、口號、班規(guī)班約、班歌、班級日志、班級榮譽冊、班級內(nèi)部活動等方面精心構(gòu)思和設(shè)計，營造班級隱形文化。（體現(xiàn)班級發(fā)展取向、觀點鮮明、構(gòu)思設(shè)計獨到、蘊含豐富的班級文化內(nèi)涵）（6分）

二、小組文化建設(shè)（15分）

以班級文化為核心打造小組文化，創(chuàng)建組名、組徽、組訓(xùn)、口號等，小組文化鮮明，班級文化在小組文化中時時可感，通過耳濡目染漸漸進(jìn)入學(xué)生的心靈深處，形成學(xué)生進(jìn)步、成長的內(nèi)驅(qū)力。（班組文化一致性、連貫性、系統(tǒng)性、激勵性）

三、班組管理方式方法建設(shè)：（20分）

班委建設(shè)；崗位齊全，班級輪值管理方式方法合理、周到。（10分）組委會建設(shè)：崗位和班委相關(guān)聯(lián)，小組輪值管理方式方法可操作性強(qiáng)。（人人有事做，事事有人做）（10分）

四、構(gòu)建班級的競爭措施（30分）

1、小組的競爭。制定了班級的小組競爭細(xì)則，每個星期都對小組學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等進(jìn)行評比，并呈現(xiàn)在班級墻壁上。（20分）

2、學(xué)習(xí)成績競爭，每次檢測對每個小組、每個組員都提出目標(biāo)，讓學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)而主動提高。措施細(xì)體現(xiàn)：人人都為小組爭先；體現(xiàn)對后進(jìn)生、學(xué)困生幫助和激勵。（10分）

四、構(gòu)建專欄（20分）

1、“小組挑戰(zhàn)欄”、“組員進(jìn)步欄”：從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、課堂、衛(wèi)生等幾個方進(jìn)行小組PK。（看出小組、組員在班組內(nèi)的進(jìn)步歷程）。（5分）

2、反思角：在反思中明白優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。（3分）

3、班務(wù)欄。（2分）

4、班級圖書角：設(shè)立班級圖書角。每個教室配備流動圖書角。書籍可通過學(xué)校提供、班級自籌、學(xué)生捐贈、交換閱讀等途徑獲得。（管理規(guī)范、使用落實、記錄詳實）（5分）

5、其它體現(xiàn)班級特色的專欄。（5分）

曹縣第二實驗小學(xué)

第四篇：論高效課堂中班級文化建設(shè)的意義

論高效課堂中班級文化建設(shè)的意義(2011-11-21 21:19:44)標(biāo)簽： 雜談

摘要：一個有凝聚力的國家必是一個有深厚文化底蘊的國家，一個有經(jīng)營力的企業(yè)必是一個有優(yōu)秀文化的企業(yè)，一個有學(xué)習(xí)力的班級必是一個有文化氛圍的班級，可見，不管是一個國家、企業(yè)還是一個班級，文化都顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：

高校課堂

班級文化

建設(shè) 前言：為學(xué)校文化的核心內(nèi)容——班級文化是一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的風(fēng)貌和精神，并且這種班級獨特的風(fēng)貌和精神，自覺或不自覺地通過一定的形式影響著學(xué)生的行為，對于中小學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)和成才有著不可估量的作用。班級文化建設(shè)是師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班級集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。因此，班級文化建設(shè)是我們每位為師者需要認(rèn)真思考的問題。

1、班級文化的內(nèi)涵

班級文化是指圍繞班級的教育、教學(xué)活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級風(fēng)氣等的集合體。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。這種文化是在班級的共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的，有好的班級文化和不好的班級文化之分，也可以說有積極的班級文化和消極的班級文化之分。積極良好的班級文化可以讓一個班級的同學(xué)感到心情愉快，積極向上，產(chǎn)生戰(zhàn)斗力；而消極落后的班級文化卻可能讓人感到悲觀，而失去信心，長期下去，一個班級的狀況也就不堪設(shè)想。良好的班級文化的形成是一個長期的過程，需要在班主任以及全體同學(xué)的共同努力下，經(jīng)過實踐的檢驗而最終形成。

2、班級文化建設(shè)的分層

廣義的班級文化包括物質(zhì)和精神兩個方面，其基本內(nèi)容應(yīng)包括三個層次：

2.1表層文化：表層文化主要是表面上的文化，是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。主要就是物質(zhì)文化，如剛才提到的桌椅擺放等，它盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現(xiàn)著班級的外在形象，影響著班級的精神風(fēng)貌，左右著班級的外部評價。

2.2幔層文化：幔層文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級文化的進(jìn)一步深化，不是浮在表面的東西，在表面通過眼睛不能看到，要深入進(jìn)去才能看到。主要表現(xiàn)在班級的規(guī)章制度建設(shè)上，規(guī)章制度是班級文化的重要組成部分。

2.3深層文化：深層文化是精神文化，是核心文化，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表現(xiàn)在班級共同的理想信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則等。

3、班級文化的特征

3.1教育性：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基所說的“用學(xué)生創(chuàng)造的周圍環(huán)境，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！卑嗉壩幕唤?jīng)形成，就會創(chuàng)造一種情境條件和一定的心理氣氛，對班級成員起著潛移默化的教育作用。班級中大多數(shù)人正確、一致的態(tài)度，自然成為一種群體壓力和活力，這種班級心理環(huán)境對班級成員行為具有指導(dǎo)作用。同時班級物質(zhì)文化環(huán)境如教室環(huán)境布置、墻報和黑板設(shè)計，也能發(fā)揮宣傳、引導(dǎo)、教育的作用。

3.2導(dǎo)向（趨同）性：班級文化是全班絕大部分學(xué)生認(rèn)同的一種價值觀。這種觀念一旦形成，學(xué)生就能自覺地按照它來安排自己的學(xué)習(xí)和生活，而不需要我們的強(qiáng)制性命令和干預(yù)。這可以說是班級文化最本質(zhì)的一個特點。這一點也正印證了著名教育家陶行知先生的“自治”理論。行知先生曾提出的“自覺覺人”、“自警警人”、“自立立人”、“自治治人”，就是自我教育。

也正因為此，當(dāng)一個班級建立了健康向上的班級文化后，在很大程度上，就可以使學(xué)生自覺自愿地認(rèn)真學(xué)習(xí)，使集體形成積極向上的風(fēng)氣，從而使班級管理步入良性循環(huán)，提高集體凝聚力。

3.3創(chuàng)造性：班級文化是根據(jù)班級的具體情況進(jìn)行分析而產(chǎn)生的。因此，在建立班級文化時就必須要有創(chuàng)造性，照抄照搬或者沒有自身特色的班級文化是沒有生命力的。為此，在建立班級文化時，班主任就必須和全體同學(xué)在取得一致看法的情況下來構(gòu)筑自己的班級文化。

3.4民主性：班級的主體是學(xué)生，班級的管理應(yīng)該民主，在不違背班級文化大文化的情況下可以發(fā)展小組文化。在建立班級文化時，我們必須在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的積極性，使盡量多的學(xué)生能自動地接受班級文化的理念，從而使班級文化能真正發(fā)揮其在班級運作中的主導(dǎo)作用。

4、班級文化的內(nèi)容 4.1物質(zhì)文化

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，猶如細(xì)雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學(xué)生獲得心理上的平衡,，一個安靜、和諧的學(xué)習(xí)與生活空間，可以催人奮進(jìn)，可以影響學(xué)生對事物的判斷和看法，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方式。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。一要注重審美的要求，比如說墻壁報的設(shè)計，在形式上注意與教室環(huán)境的相配，注重映襯美；二要精心選擇內(nèi)容，如在教室的兩邊張貼名人名言或者學(xué)生的作品最好，激勵學(xué)生求知；張貼班訓(xùn)，讓全班學(xué)生學(xué)有目標(biāo)；班級文化建設(shè)水平愈高，班級向心力、凝聚力和群體意識就會得到不斷加強(qiáng)。三要注意其階段性和穩(wěn)定性。帶制度性的一般要具有穩(wěn)定性，我們不能隨意更改，而黑板報、書法展之類的就要時時更新，4.2班級制度文化

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風(fēng)貌、價值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做”的良好局面。

《班級公約》是我在班級工作中經(jīng)常實施的一種制度，也是班級建設(shè)中最為完整的“班級憲法”，從“班歌”到“班訓(xùn)”，從“班級法庭”到“班級懲罰與獎勵”，與學(xué)生一起討論研究，制定得都相當(dāng)?shù)赝暾⑷?。學(xué)生在班級生活中體驗了“社會生活”。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)將班級制度文化從強(qiáng)制約束向自覺遵守的轉(zhuǎn)化，我根據(jù)學(xué)生的心理特點，借助于、班報、日記等工具，積極地進(jìn)行宣傳，同時結(jié)合開展豐富多彩的活動，正確加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習(xí)慣。

面對豐富的班級制度文化，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化，本身就是一個教育過程。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。學(xué)生在良好的文化氛圍中正確面對學(xué)習(xí)和生活，建立法制觀念、按照法規(guī)辦事、履行自己的職責(zé)和義務(wù)，維護(hù)自己的權(quán)利，不斷提高自身的社會化程度。4．3班級的精神文化建設(shè)

它是班級文化的核心和靈魂，主要是指班級內(nèi)師生認(rèn)可的行為方式，價值觀念，群體目標(biāo)，自學(xué)態(tài)度以及種種思想意識，表現(xiàn)為班級人際關(guān)系，班風(fēng)、集體輿論、班級成員的審美情趣、道德情操、思維方式等。這一層面的班級文化是無形的，內(nèi)隱于班級文化的物質(zhì)制度層面之中，并以其為載體，從而使人無時不感覺它的存在，以及由它射透出來的那種獨特的班級感染力、凝聚力和震撼力。教育的根本功能是促進(jìn)人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。4．4班級文化活動建設(shè)

班級文化建設(shè)的形式僅僅是文化建設(shè)的一個開端，要建設(shè)一個有機(jī)的班集體，必須有豐富的文化建設(shè)內(nèi)容，去深刻文化建設(shè)的內(nèi)涵。豐富的課內(nèi)外活動能夠容易讓學(xué)生理解班級文化，加強(qiáng)班級的凝聚力。主要以學(xué)習(xí)為主線、以班級的凝聚力為軸心，組織各種活動。針對班級的實際，教師應(yīng)注重抓住他們的愛好，找出一個突破口。通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價值，使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，增強(qiáng)協(xié)作精神，才能促使其在認(rèn)識、情感和行動上逐漸趨同于班級文化的預(yù)定文化價值，從而達(dá)到形成穩(wěn)定的團(tuán)體文化的目標(biāo)。因此在設(shè)計班級文化團(tuán)體活動時要注意全員性和活潑性，即全體同學(xué)都樂于參加，勤于參加。每周一次的晨會課就是班級文化建設(shè)的重要陣地。在晨會課上，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動的自主性和創(chuàng)造性，能夠讓他們自由充分地發(fā)展愛好、特長和各種能力，因而對于培養(yǎng)健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學(xué)科教學(xué)活動所不能代替的。所以教師要放手讓班干部組織、主持班級活動，給學(xué)生更多的自己管理自己的權(quán)利。5班級文化建設(shè)的意義

5.1班級文化建設(shè)是維護(hù)校園穩(wěn)定的客觀需要。班級作為學(xué)校的基本單位，是學(xué)生群體活動的基礎(chǔ)，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行社會控制的重要環(huán)節(jié)。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們思想活躍、精力旺盛，喜歡參加各種文化活動，但思想單純，缺少判斷力和自制力，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，有利于維護(hù)校園文化穩(wěn)定。一是寓教于樂，通過有現(xiàn)實教育意義的各種文化活動，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義主旋律教育，形成良好政治環(huán)境。二是通過豐富多彩、健康向上的班級文化，把學(xué)生豐富的情感于“游戲”中有序地流露出來，凈化心靈，有組織的疏導(dǎo)和影響班里的思想矛盾，維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的局面。

5.2班級文化是學(xué)生德育教育的需要。班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長，良好的班級文化是一個無形的磁場，影響著學(xué)生的思想行為，力量之大，是任何班主任個人不能代替的,這也足以印證了這樣一句話：環(huán)境造就人。

5.3班級文化建設(shè)是教與學(xué)的必要前提。美國心理學(xué)者鮑德溫曾說：“自然供給幾個可教的原質(zhì)，為環(huán)境及訓(xùn)練決定其結(jié)果?！庇纱丝煽闯?，環(huán)境對于學(xué)習(xí)的重要性。良好的班級文化有助于形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境以及團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。文化屬于人類更高層次的需要，班級文化的存在滿足了其成員置身于一種良好的心理氣氛和一種良好的人際關(guān)系環(huán)境之中，不僅可以為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種理想的氛圍和環(huán)境，而且亦獲得社交和尊重需要的滿足及其各種需要的滿足。反之，不良的班級文化則會形成不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，造成不良的人際關(guān)系，使其中成員有心理壓力，直接影響教學(xué)效果和成員的學(xué)習(xí)成績。眾所周知，人際關(guān)系好的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平比較整齊，課堂氣氛活躍，教師和學(xué)生配合默契，教學(xué)效果明顯。但人際關(guān)系不好的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，課堂氣氛呆板，抑制教師積極性的發(fā)揮，教學(xué)效果也差。

總結(jié)：班級文化就像春天的陽光，它使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。相信不久的將來，重視文化建設(shè)將成為一種潮流、一種必然、一項工作在學(xué)校出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仲康，司巖.企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略概論.武漢大學(xué)出版社，2005.[2]李曉光.管理學(xué)原理.中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2004.[3]教育學(xué),人民教育出版社，2008

[4]余世維，企業(yè)文化與變革

班級文化建設(shè)的重要意義

上傳: 張恒健

更新時間：2014-1-3 15:28:19 班級文化建設(shè)的重要意義

班級特色文化具有一種無形的教育力量。它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程序上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”是新課程的主旋律，新課程的終極目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而構(gòu)建班級特色文化有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于整個學(xué)校德育工作的順利開展，有利于提升學(xué)校形象，豐富學(xué)校內(nèi)涵，凸顯學(xué)校特色。因此，班級特色文化建設(shè)日益成為當(dāng)今教育管理科學(xué)中的研究課題，也成為校園文化建設(shè)中的重點。我校在2005年初開展了班級文化建設(shè)，收到了一些效果。下面就如何以特色班級文化建設(shè)，凸顯學(xué)校特色，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和看法。

一、特色班級文化建設(shè)，在學(xué)生個性發(fā)展中的積極效應(yīng) 班級是學(xué)生個性發(fā)展的基本環(huán)境，班級文化是學(xué)生個性發(fā)展的重要源泉，學(xué)生個性發(fā)展是在班級文化背景下的活動和交往中實現(xiàn)的。因此，研究班級文化，建設(shè)有特色的班級文化，對學(xué)生的個性形成和發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。首先，班級文化建設(shè)在學(xué)生個性發(fā)展中有著重要意義。培養(yǎng)有獨特個性的全面發(fā)展的人是當(dāng)代世界各國教育改革的共同價值取向，是在教育現(xiàn)狀和實踐、反思的基礎(chǔ)上做出的抉擇，是社會發(fā)展對教育要求的現(xiàn)實反映。我們正在實施的基礎(chǔ)教育課程改革最重要目標(biāo)就是培養(yǎng)具有獨特個性的、有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。

而過去我們在班級管理中只重集體忽視個體；只重共性忽視個性；只重理智忽視情感的做法，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。所以，重視特色班級文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展，就成為學(xué)校班級教育管理的主要內(nèi)容。其次，特色班級文化建設(shè)在學(xué)生個性發(fā)展中有著積極的效應(yīng)。一是具有導(dǎo)向性。班級文化不僅影響學(xué)生個體的行為，也影響班集體的行為，而且引導(dǎo)著班級發(fā)展的方向，積極的班級文化能夠讓班級學(xué)生意識到自己對班級應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到集體的要求和期待。我們常常可以看到一個原來品質(zhì)較差的學(xué)生，調(diào)入一個生氣勃勃、奮發(fā)向上的班級里，班主任對他并沒有采取特殊的教育措施，他的散漫言行卻逐步有所收斂并漸漸改正，能夠跟上集體的步伐，其實這就是班級文化導(dǎo)向性在起作用。二是具有驅(qū)動性。積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動力，能夠促使學(xué)生孕育信心，追求成功和樂于交往，使學(xué)生充分感受到集體的力量，集體的希望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽感，更加明確作為集體的一分子對集體的責(zé)任和義務(wù)，激發(fā)起為了集體的榮譽盡自己最大的努力的強(qiáng)烈愿望。三是具有規(guī)范性。班級文化代表大多數(shù)班級成員的價值取向，對的行為具有規(guī)范效應(yīng)，起著調(diào)控作用，影響學(xué)生的行為模式。所以，積極的班級文化能夠激勵和強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，調(diào)節(jié)和控制班級學(xué)生的偏離行為，把學(xué)生的行為引向班級規(guī)范的軌道上來。如很多班級通過引導(dǎo)學(xué)生制定和完善班級的各項規(guī)章制度，并認(rèn)真監(jiān)督執(zhí)行，使學(xué)生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法、按章辦事的良好輿論環(huán)境。四是具有滲透性。班級文化對德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性。良好的班風(fēng)，豐富的文化生活，優(yōu)美的班級環(huán)境，使學(xué)生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流，持久地影響學(xué)生的日常思想行為，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。五是具有凝聚性。良好的班級文化像一塊磁鐵，學(xué)生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞，強(qiáng)化道德認(rèn)同感，增大集體組織的強(qiáng)度。六是具有激勵性。班級文化倡導(dǎo)正確的價值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無疑會激勵學(xué)生努力進(jìn)取、奮發(fā)學(xué)習(xí)、熱愛生活、珍惜光陰。

二、立足于學(xué)校、學(xué)生和教師個性，建設(shè)有特色的班級文化 班級文化建設(shè)不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版，班級文化是班級的主體——學(xué)生的活動和交往過程中逐步形成發(fā)展起來的。班級文化建設(shè)要形成自己的特色，必須立足于學(xué)校的個性，班級的個性和教師的個性。首先立足于學(xué)校的個性。就是要充分借助學(xué)校優(yōu)良的傳統(tǒng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)來建設(shè)班級文化。我校有多年的辦學(xué)歷史，較深厚的文化底蘊，形成個性教育的特色，學(xué)生以自己是學(xué)校的一員而感到驕傲和自豪。學(xué)校所具有的這種精神物質(zhì)成為了班級文化建設(shè)的導(dǎo)向和發(fā)展的源泉，它不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展自己的個性，而且能夠鼓舞學(xué)生確定精神上的自尊和自信，不斷完善自己的人格，這筆寶貴的精神財富，是建設(shè)有特色的班級文化的重要立足點。其次是立足于教師的個性。教師的個性品質(zhì)必然影響著班級文化的建設(shè)，教師的某種獨特的氣質(zhì)，特殊的才能，專長和愛好，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生特殊才能和豐富學(xué)生精神生活的重要資源，所以，班主任要善于利用自己的優(yōu)勢和特點，來建設(shè)班級文化。第三是立足于學(xué)生的個性。班級文化的建設(shè)必然要以學(xué)生的實際為出發(fā)點，才能找到班級文化建設(shè)的起點和基礎(chǔ)，班主任要善于通過分析班級學(xué)生的特點，如班級學(xué)生共同的興趣愛好，心理傾向，特殊才能等，使其成為班級特色文化成長的土壤。如有的班主任注意開發(fā)利用學(xué)生的特殊才能，成立班級合唱隊、運動隊、舞蹈隊等，組織開展活動，從某些學(xué)生的興趣和才能開始，逐漸擴(kuò)大影響發(fā)展成為班級特色。

所謂班級文化,通常是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在,是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵?？梢哉f,班級文化是一門隱性課程,具有無形的教育力量,它將有利于教育工作的順利開展,因此班主任要十分重視班級文化的建設(shè)。筆者在這方面作了一些嘗試,具體如下:

一、投入班級文化建設(shè),形成良好班風(fēng)能否形成一個積極向上,努力學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)和睦的班集體至關(guān)重要。只有在良好的班集體中開展教育和教學(xué)活動,才能收到較好效果。1.注重教室文化的建設(shè)開學(xué)初,由于班級教室的重新調(diào)整,筆者便組織部分學(xué)生把教室墻壁重新粉刷,重新布置,讓教室的每一塊壁,每一個角落都具有教育內(nèi)容,富有教育意義。在具體布置時,針對班內(nèi)學(xué)生的特點,從大處著眼,小處著手,制定班級量化管理辦法,優(yōu)秀書畫,設(shè)立評比欄,使學(xué)生行有可依,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并創(chuàng)辦“圖書角”,由專人管理,以拓寬學(xué)生的知識面。為及時反饋學(xué)生情況,設(shè)置了班級量化,由班委輪換負(fù)責(zé)記錄。2.注重班干部的培養(yǎng)進(jìn)入高年級后,班干部換屆重新選舉,由學(xué)生民主投票,產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng),有一定影響力的班干部隊伍。

小學(xué)班主任工作之三：班級文化建設(shè)的意義作用 評論：0 瀏覽：1541 RSS：0 文章類型：原創(chuàng) 發(fā)表于：2012/7/17 20:59:06 當(dāng)代小學(xué)生思想活躍，充滿朝氣，自我表現(xiàn)強(qiáng)，敢想敢做，但同時他們對是非觀念淡薄，辨別事物能力差。而在學(xué)校，一切教育和教學(xué)活動是通過學(xué)校最基本的活動單位——班級進(jìn)行的，班級文化的建設(shè)對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級文化建設(shè)對學(xué)生的教育、教學(xué)以及成長、成才起著不可估量的作用，所以班級文化的建設(shè)應(yīng)成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。

一:創(chuàng)建文明的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)班級文化建設(shè)

班級文化的建設(shè)離不開班級教室物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)，班級文化的建設(shè)，如果僅僅依靠常規(guī)的說教去開展，其效果并不突出，必須營造良好的環(huán)境氛圍。通過環(huán)境熏陶人、感染人，從而自覺讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

二: 班級教室物質(zhì)文化建設(shè)，可以通過班級板報的編排、學(xué)習(xí)園地的建設(shè)、名人名言的剪貼等，將教室布置的新穎獨特，將這些無聲的事物所散發(fā)出的文化氣息刺激學(xué)生的感官，使他們處處受到感染和熏陶。構(gòu)成一種教育和教學(xué)的外部文化環(huán)境，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，增強(qiáng)班級向心力，凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛班愛校的熱情。創(chuàng)造一個健康向上的文化氛圍，文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生的共同努力，通過豐富多彩的班級物質(zhì)文化建設(shè)活動形成良好的班風(fēng)，營造出和諧，積極向上的班級教育氛圍。從而使班級成為學(xué)生的知識集散地，人格熏陶地，心靈歸宿地。

三: 建立切實可行的班級制度，讓學(xué)生在其中形成發(fā)展

班主任要尊重學(xué)生。建立一種教師與學(xué)生之間的相互信任、相互尊重的師生關(guān)系，作為一名教師不擺教師支配學(xué)生的架子，應(yīng)當(dāng)真誠公正地面對班級內(nèi)的所有學(xué)生，而不是有某種等級的眼光。學(xué)習(xí)是學(xué)生所追求的，平等也是學(xué)生所追求的，我們應(yīng)該讓他們在任何方面都感到平等的快樂。同時，讓自己也加入到學(xué)生中去，積極參加學(xué)生的各類活動，做到以身示教，使學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的榜樣。班主任要用高尚的精神鼓舞學(xué)生，要用真誠的心靈面對學(xué)生，要用寬廣的胸懷容納學(xué)生，這樣，我們的班級文化才可能朝著積極健康、文明向上的方向發(fā)展。

班主任應(yīng)成為教師群體文化的主導(dǎo)。作為一名班主任，應(yīng)該時常聯(lián)系各任課教師根據(jù)學(xué)科特點組織學(xué)生進(jìn)行各種興趣活動，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望以及探索精神，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活志趣，開拓思維和擴(kuò)大視野，以便利于形成健康、和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，增強(qiáng)班集體的吸引力和凝聚力，形成具有鮮明時代特色的、濃郁的班級文化氛圍。

以教師的人格魅力影響學(xué)生。教師的人格美、行為美、儀表美都會在學(xué)生中起到潛移默化的作用，滲入學(xué)生的心靈深處，對班級文化建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任在班級文化建設(shè)中要處處體現(xiàn)出人格美、行為美、儀表美，以自己的教育理念、教育期望，一如既往地落實、執(zhí)行班級文化建設(shè)。

四:班級文化建設(shè)所取得的效果

通過對班級文化建設(shè)的實踐，教室的課桌、門窗明凈了，地面潔凈了，物品擺放也有序了，課余時間學(xué)生以往的追逐打鬧，吵吵嚷嚷逐漸消失了，代替的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高；同時，學(xué)生們也學(xué)會了正確評價自己和他人，形成了良好師生、班級人際關(guān)系，關(guān)心集體的人越來越多，班級的向心力，凝聚力不斷得到加強(qiáng)，學(xué)生的心靈也得到了凈化和充實。通過班級文化建設(shè)，營造出了和諧，積極向上的班級教育、教學(xué)氛圍，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

總之，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重心，“它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地”。班級文化建設(shè)因而顯出其復(fù)雜性和重要性，作為一名教育工作者尤其是班主任應(yīng)對它給予充分的重視，努力上好這門隱形課程。

小教室 大空間”——淺析班級文化建設(shè)的重要性

【摘要】教室的文化建設(shè)，要以促進(jìn)學(xué)生全面.和諧發(fā)展為目的，依據(jù)學(xué)校教學(xué)階段和學(xué)生的年齡特征而定。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于教學(xué)活動周而復(fù)始的高效運轉(zhuǎn)，而且能陶冶學(xué)生情操，進(jìn)化學(xué)生的心靈，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上，促使學(xué)生全面發(fā)展，健康成長?！娟P(guān)鍵詞】教室文化；陶冶情操；凈化心靈 學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，是學(xué)生、家長、老師關(guān)注的主要目標(biāo)。家長和社會也把成績看成評價一個學(xué)校唯一看的見的指標(biāo)。為了提高學(xué)生的成績，班主任管理方向很大一部分是放在抓紀(jì)律方面，對學(xué)生非智力的培養(yǎng)、班級文化建設(shè)往往被忽悠了。“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！币粋€人在優(yōu)雅芬芳的環(huán)境浸濡即久，全身不自覺地會沾染香氣。教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)、生活場所，其文化環(huán)境是學(xué)生為主體創(chuàng)造出來的，而文化環(huán)境反過來又給學(xué)生以改造、決定和影響他們的成長發(fā)展。一個幽雅的、健康的環(huán)境，控制和改變那些不良的環(huán)境。作為班主任老師，怎樣來創(chuàng)造一個好的班級文化氣氛范圍？ 1．墻面文化策略 班級文化是指班級成員在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。班級文化是一個動態(tài)的發(fā)展過程，它的主體是學(xué)生。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有教育功能，凝聚功能，促進(jìn)功能。蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教師的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極地精神和和理想。傳統(tǒng)的教室墻面常布置一些名言警句.中學(xué)生守則等，班級內(nèi)容也充斥著“嚴(yán)禁”、“不準(zhǔn)”之類的文學(xué)，這些說教味比較濃，不能貼近生活，貼近學(xué)生心理，純粹是為裝飾而布置。學(xué)生往往視若無睹，甚至產(chǎn)生逆反心理。我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，一切從學(xué)生出發(fā)，共同參與，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)意： 1．1 春風(fēng)化雨、浸潤心靈。從感情.感人入手來培養(yǎng)情操，鼓勵學(xué)生學(xué)會贊美，學(xué)會共同分享學(xué)會靜心思考問題，凈化學(xué)生心靈。這樣的欄目“最佳文明之星”、“OK老師信箱”、“成功的軌跡”、“存好心，說好話”、“靜夜思”等。1．2 文化積淀、.知識積累。讓學(xué)生多感受世界博大精深、豐富多彩，積累祖國文化精華，強(qiáng)化學(xué)生閱讀成效并學(xué)會理解分析。如：新聞焦點：每周貼出一件國家大事，配上插圖，讓學(xué)生閱讀。一個學(xué)期下來積累的政治知識數(shù)量非?？捎^，平時點點滴滴的積累是一筆豐富的財富。放眼天下：讓學(xué)生輪流提供圖片、照片、旅游景點門票等，并配上文字，感受及記錄說明。這樣，同學(xué)之間可互相分享，從中了解祖國各地的位置、特色、風(fēng)光、名產(chǎn)等。類似的欄目有“讀書筆記”、“欣賞詩詞”等。1．3 分工合作、競爭培訓(xùn)。為鼓勵學(xué)生自我挑戰(zhàn)，并隨時控制自己的行為表現(xiàn)，我們可以讓學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)與成長歷程的檔案，作為學(xué)習(xí)生活的回顧，以鞏固學(xué)生的良好行為，鼓勵學(xué)生互相合作，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識，調(diào)整其偏差行為，并配合各學(xué)科教學(xué)實施。此外，類似欄目還有“風(fēng)云榜”、“榮譽榜”、“我最棒”等。1．4 自我展示，張揚個性。為了讓學(xué)生從不同角度塑造自我，表現(xiàn)自我，描繪自己的夢想，相互觀摩、相互激勵，放松自己、宣泄情緒，培養(yǎng)良好的情懷，我們可以推出以下欄目：展示自我：配合教師內(nèi)容及學(xué)校開展的主題活動，讓學(xué)生帶上自己的心愛物品與同學(xué)欣賞與分享。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間互相了解，培養(yǎng)學(xué)生分享的情懷，減少學(xué)生上的挫折感，增加學(xué)習(xí)的樂趣。說說心里話：引導(dǎo)學(xué)生將想說的話.不滿的情緒書寫或記錄下來，學(xué)生在無心理負(fù)擔(dān)的情境之下得到完全發(fā)泄，教師可更深入了解學(xué)生生活的一言一行、一舉一動。2．多元學(xué)習(xí)空間策略 我認(rèn)為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程不盡相同，為幫助他們掌握課余時間，拓展視野，在潛移默化中吸收知識、鍛煉能力，我開辟了以下欄目： 圖書擴(kuò)展：書柜內(nèi)圖書和報紙，讓學(xué)生自由舒適的閱讀，以體現(xiàn)時時可學(xué)習(xí)、處處可學(xué)習(xí)、人人可學(xué)習(xí)的教育思想和學(xué)習(xí)無領(lǐng)域、成長無空間限制的教育理念。惜物回收：這是資源回收區(qū)，要設(shè)置各類回收桶，對垃圾進(jìn)行分類。如果偶爾發(fā)現(xiàn)沒有吃完的食物，要提示學(xué)生愛物惜物，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。操作實踐：在柜子里放上與各單元教學(xué)相配合的教具，讓學(xué)生有更多的時間實際操作、學(xué)習(xí)、并放置備有剪刀、膠水、膠帶等常用工具的工具箱，方便使用。益智健腦：如美言佳句、優(yōu)美詞語，動腦筋、趣味回答、文字游戲等有趣及益智問題，以訓(xùn)練學(xué)生的敏捷的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的情趣。此外還有“知心小站”、“游戲互動”、“數(shù)學(xué)王國”等。班級文化建設(shè)具有無形的教育功能，凝聚功能,促進(jìn)功能。這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量，就會加速快速的發(fā)展。有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。3．課桌文化策略 在教室中，傳統(tǒng)的課桌式樣陳舊、色澤單一，桎梏了學(xué)生的思維。我們可從仿生學(xué)理論出發(fā)：大自然中，六邊形的雪花晶體千姿百態(tài)??.如有條件的話，可對課桌桌面進(jìn)行改革。我們可以根據(jù)不同課程、不同游戲的教學(xué)需要，或三五張拼出一幅美麗的花朵狀圖案。如波浪形、S形、U形、M形等，給學(xué)生帶來了愉悅、新鮮之感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的奮斗點，為課堂教學(xué)平添了一抹活動、溫馨的情調(diào)。教室在考慮擺放、排列之時，要重視教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)與課程實施的協(xié)調(diào)一致，使之獲得最大值。課桌擺放大體可以分為：方思維火花的碰撞與觸發(fā)；

教學(xué)互動型：讓學(xué)生自主參加、師生共同探討，促生雙

第五篇：高效課堂下的班級文化建設(shè)4

高效課堂下的班級文化建設(shè)

——就是為了實現(xiàn)“管為了不管”

雖然我們班的大多數(shù)同學(xué)在各方面表現(xiàn)都不錯，但是我認(rèn)為班里的個別學(xué)生自制力差，自我管理能力上不去，我考慮了很久，也曾嘗試了很多方法，后來通過閱讀許多班級文化建設(shè)的文章，我才知道一個班級文化建設(shè)是班級的靈魂，能有效推動班級的管理效果，提高班級的管理水平，又能對學(xué)生身心起著熏陶和感染的作用，學(xué)生的能力在參與管理的過程得到了鍛煉，學(xué)生的知識水平參與幫助的過程得到了提高，學(xué)生的意識參與競爭的過程中得到了提升。

1、班級精神的培養(yǎng)——宣誓文化。

每天都要利用幾分鐘的時間去舉手莊嚴(yán)宣讀小組宣誓詞。目的就是讓學(xué)生在宣誓中反思自己一周的學(xué)習(xí)生活和行為習(xí)慣，不斷的提升自己的認(rèn)識和完善自己的學(xué)法和做法。從而形成小組的精神。一周下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都很明確了，都有了自己的奮斗方向。只有這樣大部分的同學(xué)都能做到“抓住時間學(xué)習(xí)，不斷超越自己，為自己為集體爭先”

2、構(gòu)建班級的競爭措施。

首先是小組的競爭，制定了班級的小組競爭細(xì)則，每個星期都對小組學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等進(jìn)行評比。其次是學(xué)習(xí)成績上的競爭，每次考試都有競爭細(xì)則。這樣的措施下，班級同學(xué)的學(xué)習(xí)競爭氛圍就得到了很好的推動，人人都想為小組爭先，都怕拖小組的“后腿”。這個競爭制度的實施，既能激發(fā)學(xué)生人與人之間的競爭，又解決了后進(jìn)生、的學(xué)習(xí)困難，得到了學(xué)生的擁護(hù)，所以實施起來效果很好，班級的整體成績都會得到很大的提高。3．構(gòu)建專欄。

構(gòu)建“小組PK欄”。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、課堂、衛(wèi)生等幾個方進(jìn)行小組PK。各小組有小組PK細(xì)則，由小組輪值管理的形式進(jìn)行實施，從而有效的推動班級的發(fā)展。這是一個競爭的舞臺，讓學(xué)生都來比拼，比出水平，比出高低，比出風(fēng)采，顯示自己的智慧。

4、小組輪值制度。班級管理，以小組管理為單位，值周組分別從紀(jì)律情況（包括課堂紀(jì)律、宿舍紀(jì)律自習(xí)紀(jì)律），學(xué)習(xí)情況（包括作業(yè)、成績），生活情況（包括內(nèi)務(wù)的整理）等作細(xì)化記錄；值周組成要從早操到晚休的日程都落實人管理，做到事事有人管，人人有事做，人人盡職盡責(zé)；值周組每周周一的班會課上都要對值周情況進(jìn)行總結(jié)，公布小組競爭的情況，評出小組ＰＫ擂主。通過小組人人參與管理的方法從而有效的提高班級管理的效果。班級文化進(jìn)行合理的建設(shè)，對學(xué)生的管理就能放手讓學(xué)生做主人，也一定能收到“事半功倍”的效果。其實班級文化的有效建設(shè)，也會達(dá)到“管就是為了不管”的目的，這對我們的班級管理尤為重要，所以班主任一定要重視班級文化的建設(shè)。