第一篇：一是立足高效課堂改革

創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)

1、教師黨員要充分發(fā)揮先鋒模范作用，要信仰樹人，潤物無聲，精神為幟，永葆本色，努力做到工作創(chuàng)一流，亮出自己的風(fēng)采，亮出自己的旗幟，事事爭為先，始終保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

2、不斷充實(shí)和完善自我。通過讀教育專著，學(xué)師德規(guī)范，學(xué)師德先進(jìn)個(gè)人的事跡，提升自身的理論素養(yǎng)，徹底轉(zhuǎn)變師德觀念。關(guān)心國家大事和時(shí)事，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，能夠與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

3、繼續(xù)開展保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性教育活動(dòng)。每一個(gè)黨員韻要進(jìn)一步明確新時(shí)期黨員的先進(jìn)性不僅體現(xiàn)在思想上，更主要的是落實(shí)在行動(dòng)上，崗位上先鋒作用上，體現(xiàn)在全心全意為人民服務(wù)上。

4、心系群眾，服務(wù)大局，帶頭協(xié)調(diào)工作，為群眾排憂解難。牢記黨員身份，處處發(fā)揮表率作用，帶頭尊章守紀(jì)，自覺做到不遲到、不早退、不脫崗。爭當(dāng)遵章守紀(jì)模范。識(shí)大體、顧大局，帶頭做好穩(wěn)定工作，做到不利于團(tuán)結(jié)的話不說，不利于團(tuán)結(jié)的事不做，多于群眾溝通，做好組內(nèi)（部門）群眾思想工作。

5、帶頭參與學(xué)校組織的文明創(chuàng)建，服務(wù)群眾、服務(wù)社會(huì)，為群眾排憂解難送溫暖等活動(dòng)，爭當(dāng)服務(wù)群眾模范。帶頭參加一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)，認(rèn)真開展好新老教師傳、幫、帶活動(dòng)，爭當(dāng)傳幫教名師。

第二篇：立足課堂 追求高效

立足課堂 追求高效

如何才能更好地實(shí)現(xiàn)有效且高效的課堂教學(xué)是現(xiàn)今課程改革研究的重點(diǎn)，應(yīng)該說具體的方法、方式多種多樣，只有通過不斷的實(shí)踐摸索才能獲得最佳的效果。下面就結(jié)合這兩年我的低年級(jí)教學(xué)談一些自己的做法。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過敘述、實(shí)物演示、多媒體課件或繪畫再現(xiàn)、音樂渲染、課本劇表演等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、蘊(yùn)涵哲理的特定范圍，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如一年級(jí)識(shí)字課《在家里》，課文《小小的船》，上課前教師播放音樂《我愛我的家》和《小小的船》，學(xué)生們在輕松的音樂聲中放松了情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課上能積極和老師配合學(xué)習(xí)知識(shí)?！肚宄旱暮芬徽n，老師向?qū)W生展示一些湖水的圖片，把學(xué)生帶入優(yōu)美的自然景色中，學(xué)生心中自然會(huì)認(rèn)為這樣美的湖水是不能被污染的。

二、教會(huì)有感情地朗讀

語文課堂與其他學(xué)科課堂的區(qū)別，就是書聲朗朗、朗朗書聲，如果沒有讀書聲，幾乎就不是語文課堂教學(xué)。所以朗讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技法。

在課堂上教師如果只是單調(diào)地強(qiáng)調(diào)要有感情，或者教學(xué)生怎樣讀，但學(xué)生沒有親身的感受，感情也表達(dá)不出來。而如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體情境，讓學(xué)生有感而發(fā)，讀起來自然就會(huì)聲情并茂。如《葡萄溝》一課，讓學(xué)生欣賞各種各樣的水果和涼棚一般的葡萄架和五光十色的葡萄，說出自己的感受，再帶著這種感受去讀課文

三、激發(fā)學(xué)生的情感

兒童的情感非常易于被激起，如果他們產(chǎn)生了豐富的情感，那他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更豐富，更為深刻，更為主動(dòng)。我們語文教師力求“把感情帶進(jìn)課堂”，讓學(xué)生喜歡教室，喜歡上課，這也是所有老師所追求的。

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入情感，首先必須教師要有情感。教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)的遭遇、聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會(huì)激情綻放。如學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约哼^六一兒童節(jié)時(shí)的感受，說一說熱鬧的場面，再朗讀課文，感情自然被激起，不必做過多的講解就會(huì)理解課文的內(nèi)容。劉江慧

四、營造想象與合作學(xué)習(xí)的空間

“新課標(biāo)”要求：閱讀教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激活想象力和創(chuàng)造潛能。在課堂上，教師根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)情境中展開想象，學(xué)生就容易說出自己心里的話。

小組合作學(xué)習(xí)是引發(fā)互動(dòng)的一個(gè)有效策略, 讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同探索，建立師生、生生之間的多向交流的教學(xué)氛圍。“新課標(biāo)”下的課堂，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，為學(xué)生提供合作的空間，通過閱讀探究，加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)。在小組交流的過程中可以對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果加以補(bǔ)充和修正，也可以發(fā)揮同伴的監(jiān)督作用，促使更多的學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，小組交流識(shí)字方法可以使聽的和說的學(xué)生都加深記憶，利用多種方法記住生字。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練。加強(qiáng)語文字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和聽說讀寫基本能力的訓(xùn)練，這也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們要把語文課上成扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練課。課上要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。但也要避免“貪多嚼不爛”，教學(xué)中眉毛胡子一把抓,面面俱到,就形不成教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)也難于處置，所以課上要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容。如《葡萄溝》一課中設(shè)計(jì)通過比較句子理解“茂密”、“五光十色”、“一大串一大串”等詞語，練習(xí)用上“因?yàn)??所以??”和“??是因?yàn)??”的句式說話?！懂嫾液湍镣芬徽n給學(xué)生推薦成語練習(xí)說話。這樣讓學(xué)生一課一得，逐步提高學(xué)習(xí)能力。

總之，我們在語文教學(xué)的課堂里要讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)，去理解，去感悟，以獲得全新的體驗(yàn)。

第三篇：立足課堂創(chuàng)高效

立足課堂創(chuàng)高效 提高興趣減負(fù)擔(dān)

——“說方法、談效果”創(chuàng)建高效課堂模式之我見 天津市濱海新區(qū)大港同盛學(xué)校 李春燕

語文是什么?我曾經(jīng)這樣千百次地問自己。

曾經(jīng)以為，語文就是教學(xué)生讀好課本中的一篇篇文章；

曾經(jīng)以為，語文就是圍繞課文讀讀、議議、寫寫、練練；

曾經(jīng)以為，語文就是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫；

曾經(jīng)以為，語文就是培養(yǎng)學(xué)生愛語文的情感，用語文的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

這是著名特級(jí)教師王崧舟在“語文的審視”中的一段話。

語文是什么?高效的語文課堂是什么樣的?面對(duì)課堂上40多雙清純的眼眸，我經(jīng)常捫心自問：我拿什么奉獻(xiàn)給你——我的學(xué)生們!高效的語文課堂又應(yīng)該給予學(xué)生些什么?或許一千個(gè)語文老師就有一千種答案。

在課改春風(fēng)的沐浴下已有十年有余，在語文組前輩們的耳濡目染中我也在不斷學(xué)習(xí)和思索著，曾經(jīng)也摩拳擦掌躍躍欲試過，但在五年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)中，在琳瑯滿目的教學(xué)活動(dòng)觀摩中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人費(fèi)解的現(xiàn)象：課堂教學(xué)的豪華似乎已成為一種時(shí)尚，尤其是公開教學(xué)，非熙熙攘攘的多媒體不行，然而是不是每一課都確有必要呢？豪華與效益成正比嗎？回答顯然是否定的。不講效果的“時(shí)尚”，只會(huì)造成時(shí)間與精力的浪費(fèi)，沒有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。蜻蜓點(diǎn)水式，行云流水般的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽略了課程改革的宗旨——為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展??如此種種課堂教學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了課改的進(jìn)程，無意造成了課改的困惑，一度動(dòng)搖了課改的信心，這能稱之為高效課堂嗎？所以只有遠(yuǎn)離這些虛假的美麗，才能真正推進(jìn)新課程的改革。

國家需要和諧，校園需要快樂，那么課堂教學(xué)就必須要愉悅高效。什么是高效課堂呢？所謂高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基為理念的教學(xué)模式。在我看來，高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，教師要扎扎實(shí)實(shí)地利用好課堂上有限的40分鐘，以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，讓有限的時(shí)間延伸出無限的能力，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)起來”，讓課堂“亮起來”，就必須運(yùn)用科學(xué)的、藝術(shù)的教學(xué)方法，激起學(xué)生求知的欲望，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索，去研究，去總結(jié)，從而追求一種既立足于課堂創(chuàng)新高效，又提高興趣減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的課堂模式。在教學(xué)實(shí)踐的不斷反思中，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手提高課堂效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：

（一）課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)，積極誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就是他們在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。對(duì)語文學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。反之，如果對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果就差。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可以先捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進(jìn)行啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們平時(shí)看見過青蛙嗎？誰知道它小的時(shí)候是什么樣子呢？小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。它們是怎樣找到媽媽的呢？回去后同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動(dòng)、活潑、理解透徹。

（二）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，簡化過程探索興趣。

著名特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@話話表明：在導(dǎo)入新課時(shí)精心創(chuàng)設(shè)情景，就能深深地吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。俗話說，良好的開端是成功的一半，一個(gè)新穎而富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，能收到“一石激起千層浪”之效。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)，要把它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來考慮，使學(xué)生的思維在老師的開場白中迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求。讓我們先來看看名師是怎樣高效激趣的：竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》一課中，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂。三個(gè)層次層層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”，而整個(gè)教材的處理，又置于作者的一組作品之中，教學(xué)環(huán)節(jié)可謂是環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，新穎簡潔，設(shè)計(jì)巧妙。

又如王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：

1、在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美

2、在品詞悟情中感悟美

3、在移情入境中意會(huì)美。課堂設(shè)計(jì)緊扣語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從表象的美到意會(huì)的韻，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在潛心會(huì)文的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會(huì)美，最后用自己的情感和語言去創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點(diǎn)突出，在看似簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容。

全國小語會(huì)理事長崔巒也說：“簡簡單單教語文，其中一點(diǎn)要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上。”縱觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，實(shí)現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。

（三）講授惜時(shí)如金，保證高效開發(fā)興趣。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

教師在課堂上同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。

（四）練習(xí)當(dāng)堂鞏固，大力提高作業(yè)興趣。

有效的練習(xí)是高效課堂的保證。一堂高效的課堂，不是老師的滿堂灌，而應(yīng)該在每節(jié)課快結(jié)束時(shí),預(yù)留出5到10分鐘的時(shí)間，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)。練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固,而且一些拓展題更使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累,使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富充實(shí)。另外,設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神,達(dá)到學(xué)以致用的效果。

練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不僅要緊緊切合本堂課的重難點(diǎn)，還要又難易梯度，堅(jiān)決避免重復(fù)，讓學(xué)生產(chǎn)生想練習(xí)鞏固的欲望，這樣最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的作業(yè)興趣高度集中在一起，以達(dá)到當(dāng)堂鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。這樣即做到了立足課堂創(chuàng)造高效，又提高了興趣減輕了負(fù)擔(dān)，這樣一舉兩得的做法，難道不是學(xué)生最喜歡的課堂嗎？

（五）課后以趣結(jié)尾，余音繚繞回味興趣。

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

例如教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)結(jié)尾，在讓學(xué)生說說怎樣才能把小山村變美的基礎(chǔ)上，讓他們把變美的小山村畫下來。同學(xué)們在村莊周圍畫了許多的樹和花，說明學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)理解了，并且明白了不能亂砍濫伐、要植樹造林的道理。這樣通過激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生思維，借助聯(lián)想的方式把自己的認(rèn)識(shí)，通過圖畫表現(xiàn)出來，來深化學(xué)生對(duì)課文主題的理解，從而提高學(xué)生對(duì)文本的高效吸收。

一堂課結(jié)束了，如果全班大部分孩子的臉蛋是彤彤紅的，小手是高高舉的，眼睛是亮晶晶的，我想這節(jié)課的高效目的就達(dá)到了。綜上所訴，只要我們用心體會(huì)課改理念中“高效”二字的含義，在課前預(yù)習(xí)、課始導(dǎo)入、課中講授、課終練習(xí)、課后結(jié)尾五個(gè)環(huán)節(jié)都力爭有效，那這堂課必然是一堂合格的高效課堂。俗話說“教無定法，貴在得法”，只要我們的課堂能尊重學(xué)生的自主個(gè)性，努力為學(xué)生創(chuàng)造各種發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中立足課堂真正實(shí)現(xiàn)高度有效，提高興趣切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)！

第四篇：立足改革 穩(wěn)妥推進(jìn) 實(shí)現(xiàn)高效

立足改革 穩(wěn)妥推進(jìn) 實(shí)現(xiàn)高效

——中心小學(xué)教育教學(xué)改革交流材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

上午好，今天我匯報(bào)的題目是《立足改革 穩(wěn)妥推進(jìn) 實(shí)現(xiàn)高效》。

全市教育教學(xué)改革活動(dòng)啟動(dòng)以來，我們中心小學(xué)強(qiáng)力推進(jìn)，以“現(xiàn)代學(xué)校管理制度構(gòu)建、課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、學(xué)校文化提升”為重點(diǎn)，努力構(gòu)建“知行蘊(yùn)樂”教育，傾心打造高效課堂，整個(gè)活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)準(zhǔn)備、轟轟烈烈開展，穩(wěn)妥高效推進(jìn)，取得了理想的成績。

一、深挖學(xué)校文化精髓，錘煉“知行蘊(yùn)樂”教育內(nèi)涵

學(xué)校全體教職工群策群力，共謀學(xué)校教育核心理念。經(jīng)過反復(fù)推敲錘煉，形成學(xué)校“知行蘊(yùn)樂”教育核心理念。“知”在知識(shí)層面，“行”在實(shí)踐層面，“樂”則在審美層面，學(xué)生學(xué)習(xí)只有進(jìn)入到審美層面，才能樂此不彼，實(shí)現(xiàn)真正意義的高效。快樂，是人生中最偉大的事?？鞓吩醋孕撵`深處的健康和諧，它擁有神奇的力量，可以讓你活力四射，充滿夢想，讓你心懷真善美，讓你幸福每一天?！爸敝钢R(shí)、學(xué)問，還包涵知做人、知道德、知禮儀、知孝道、知真善美、知榮辱、知學(xué)習(xí)、知習(xí)慣、知安全、知衛(wèi)生等等；“行”指行動(dòng)、實(shí)踐。知行與快樂共生，學(xué)生當(dāng)以快樂的心態(tài)為學(xué)，樂于學(xué)習(xí)，享學(xué)思之趣，積淀廣博的知識(shí)；樂于實(shí)踐，探創(chuàng)新之路，煥發(fā)創(chuàng)造力；知行合一，將所學(xué)付諸實(shí)踐，去偽存真，收獲真知灼見。將快樂蘊(yùn)于知行之中，在知行之中分享快樂，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展自我，從而快樂成長，學(xué)有所長。心擁快樂的人，才能獲得智慧并運(yùn)用智慧，擁有幸福并創(chuàng)造幸福。學(xué)校教育核心理念的定位，為學(xué)校教育教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了方向，確立了目標(biāo)。

二、聚焦課改實(shí)踐，打造高效課堂

1、精心準(zhǔn)備，科學(xué)推進(jìn)。改革初期，學(xué)校立即行動(dòng)，成立了由學(xué)科骨干教師組成的“課改研討小組”，進(jìn)行了3次專題研討。為發(fā)揮理論先導(dǎo)的作用，研究小組圍繞導(dǎo)學(xué)案編制、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、課堂類型模式、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，初步研究制定了一系列教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)范，確保了課改活動(dòng)的有序進(jìn)行。新學(xué)期伊始，學(xué)校利用一整天的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范專題培訓(xùn)，并每生人手一份下發(fā)了《現(xiàn)代高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范》，使學(xué)生了解了新課改的基本要求，初步掌握了自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的基本流程，為課堂教學(xué)改 革的順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；為使學(xué)生家長了解、支持、配合改革，我們先后召開了2次專題家長會(huì)，印發(fā)了《致學(xué)生家長“課堂教學(xué)改革”的一封信》，營造了家校聯(lián)手、合作共為的良好的改革環(huán)境氛圍；我們又通過召開師生動(dòng)員會(huì)、課改推進(jìn)會(huì)、專題調(diào)度會(huì)，激發(fā)了教師進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革的積極性與主動(dòng)性，確保了課改活動(dòng)的穩(wěn)妥實(shí)施。

2、多措并舉，提升理念。觀念的更新是有效推動(dòng)課改進(jìn)程的根本動(dòng)力。學(xué)校要求教師在網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀有關(guān)的教育教學(xué)改革的文章和專著，把握課堂教學(xué)的新思維、新理念，并安排專門時(shí)間進(jìn)行了專題交流和研討。學(xué)校還邀請課改專家來校進(jìn)行專題培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師們對(duì)課堂教學(xué)改革在操作層面上有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了高效課堂真正內(nèi)涵。同時(shí)，我們利用聯(lián)片教研、學(xué)科研討、安莊鎮(zhèn)第二屆教學(xué)大比武等活動(dòng)機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，反思自己，對(duì)照先進(jìn)，查擺問題，尋求方法，完善提升。我們前后進(jìn)行了多次磨課活動(dòng)，隨后又開展了探索高效課堂模式的聽課活動(dòng)。從目前情況看，課堂教學(xué)改革的新理念、新思路、新策略，逐漸內(nèi)化為教師們的自覺行為，增強(qiáng)了實(shí)施課改的信心和勇氣。

3、立足課堂，構(gòu)建高效模式。從打造課堂出發(fā)，我們按照市教育局關(guān)于課改“遵循規(guī)律、精心策劃，課堂先行、逐步推開，多元嘗試、全面開花”的要求，經(jīng)不斷的“磨課”、“研課”，逐步形成了適合我校實(shí)際的以“小組合作學(xué)習(xí)”為形式，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”為原則的“三環(huán)五步”課堂教學(xué)流程?！叭h(huán)五步”自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)有“三個(gè)環(huán)節(jié)”，即課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)?！拔鍌€(gè)步驟”，即“自主預(yù)習(xí)→預(yù)習(xí)反饋→合作探究→展示提升→達(dá)標(biāo)檢測”五個(gè)教學(xué)步驟構(gòu)成。通過自主學(xué)習(xí)掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本能力，在合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測中使用合作學(xué)習(xí)的手段實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)、組間”的互幫互助，共同促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)效果，并應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。上課的基本流程為：“明確任務(wù)→自主學(xué)習(xí)→自主完成知識(shí)構(gòu)建→合作研討→展示交流→教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)與精講→自主鞏固提升→小組合作研討→交流展示→教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)→檢測鞏固→反饋”。不同的學(xué)科和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)流程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，尤其是英語的讀和聽訓(xùn)練納入其中。從目前掌握的情況看，新的教學(xué)流程的實(shí)施，符合實(shí)際，科學(xué)有效。

在具體的實(shí)踐中，我們深刻的認(rèn)識(shí)到，“導(dǎo)學(xué)案”的編制與使用是關(guān)鍵，起著激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的作用。我們在總結(jié)前一階段實(shí)踐的基礎(chǔ)上，明確提出：導(dǎo)學(xué)案編制要突出“四統(tǒng)一”和“四結(jié)合”。四統(tǒng)一，即統(tǒng)一編寫程序、統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)、統(tǒng)一課時(shí)容量、統(tǒng)一編寫格式；四結(jié)合，即結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、結(jié)合課時(shí)課件、結(jié)合《同步達(dá)標(biāo)訓(xùn)練》。同時(shí)，高度重視導(dǎo)學(xué)案的編制過程，導(dǎo)學(xué)案的形成經(jīng)過集體研討、個(gè)人主備、二次修訂、組長審核、年級(jí)主任簽字五個(gè)環(huán)節(jié)方可實(shí)施，確保了導(dǎo)學(xué)案的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量。

新學(xué)期，我校先后開展了骨干教師觀摩課、同科教師互聽課、全校教師常態(tài)課等推進(jìn)活動(dòng)。確保了活動(dòng)的逐步深入。在實(shí)施過程中，我們及時(shí)反思存在的問題，校班子成員與課改小組周密計(jì)劃，科學(xué)安排，做實(shí)研究，重點(diǎn)關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的使用、小組合作、課堂評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取有效措施進(jìn)行整改，確保了課堂教學(xué)的正效應(yīng)、結(jié)實(shí)果。經(jīng)過一段時(shí)間的研討與實(shí)踐，我們認(rèn)為搞好課堂教學(xué)改革，必須做好“五個(gè)注重”，一是要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作探究的有效結(jié)合；二是要注重學(xué)生展示與教師點(diǎn)撥的巧妙結(jié)合；三是要注重課前自學(xué)與強(qiáng)化訓(xùn)練的高效結(jié)合；四是要注重導(dǎo)學(xué)案與多媒體使用的有機(jī)結(jié)合；五是要注重學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)的及時(shí)結(jié)合。

“三環(huán)五步”課堂教學(xué)模式的實(shí)施與推廣，優(yōu)化了課堂，提高了效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在第二屆全市五項(xiàng)全能大比武中，我校參賽的14名教師在“三環(huán)五步”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)下，成績突出，有12人獲一等獎(jiǎng)，1人直接獲肥城市優(yōu)秀教師稱號(hào)。

三、務(wù)實(shí)校本研究，建構(gòu)“知行蘊(yùn)樂”課程體系

學(xué)校立足于“校本化、師生化、生本化”課程建設(shè)的原則，以構(gòu)建“知行蘊(yùn)樂”課程體系為目標(biāo)，重點(diǎn)在課程延伸、特長培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層面上進(jìn)行開發(fā)與研究。為此，學(xué)校制定了詳盡的校本課程審批、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)方案。目前，圍繞主題教育、科技藝術(shù)、體育文化、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)為載體的新型課程體系全面鋪開，有42項(xiàng)校本課程已經(jīng)立項(xiàng)，其中33種校本教材已編輯完成，并已進(jìn)入實(shí)施階段，為學(xué)生健康成長、快樂成長、幸福成長搭建了廣闊平臺(tái)?！扒榫坝⒄Z”、“課本劇”、“攝影”、“葫蘆絲”、“書法”、“簡筆畫”、“梁氏療骨”等活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、貼近生活，吸引著每一個(gè)學(xué)生，整個(gè)校園變成了學(xué)生的樂園。校本課程的開發(fā)與實(shí)施，豐富了教育教學(xué) 內(nèi)容，彰顯了當(dāng)前改革的主旋律，使學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)了興趣，發(fā)現(xiàn)了自我，獲取了知識(shí)，獲得了快樂與幸福，個(gè)性得到了張揚(yáng)與發(fā)展。

四、健全規(guī)章制度，凝聚教育教學(xué)合力

學(xué)校立足于質(zhì)量立校、科研興校、管理強(qiáng)校，按照“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒、新”的工作要求，先后制定了百余項(xiàng)管理制度，特別是我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，專門制定了《簽到、簽離、不定時(shí)抽查考勤制度》《巡回聽課制度》《走班巡查制度》等規(guī)章制度。本學(xué)期我們針對(duì)課堂教學(xué)改革的實(shí)際，在修訂完善原有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《“三環(huán)五步”課堂評(píng)價(jià)制度》《作業(yè)審批制度》《單元測試審批制度》等。一系列制度的有效實(shí)施，規(guī)范了教育教學(xué)行為，細(xì)化了學(xué)校管理，提升了管理水平，形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。特別是課堂教學(xué)改革制度的出臺(tái)，增強(qiáng)了老師們參與課改的積極性、主動(dòng)性，“人人參與課改、個(gè)個(gè)暢議課改”成為我校教師的自覺行動(dòng)；聚焦課堂、關(guān)注動(dòng)態(tài)、探究方法、思謀高效成為學(xué)校整體工作的主流。

五、豐富文化內(nèi)涵，提升文化品位

在學(xué)校文化建設(shè)上，以“知行蘊(yùn)樂”為根基，從打造“樂教、樂學(xué)、快樂成長”的育人環(huán)境出發(fā)，努力營造樸實(shí)、溫馨、淡雅的校園環(huán)境，著力于“行為養(yǎng)成”、“環(huán)境熏陶”和“精神滲透”的校園、樓道走廊、班級(jí)三位一體的文化系統(tǒng)。校園文化建設(shè)著眼于校園中的一草一木、師生的一言一行。根據(jù)不同的場地功能，讓每塊墻壁說話，使學(xué)生一進(jìn)校門就感受到濃厚的文化氛圍，以達(dá)到耳聞目染、潛移默化滋潤學(xué)生心田的效果。學(xué)校走廊文化，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從一樓的一年級(jí)到四樓的六年級(jí)，依次對(duì)學(xué)生進(jìn)行“行為習(xí)慣、詩文素養(yǎng)、勵(lì)志故事、心理德育”四大系列教育熏陶。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、高雅的文學(xué)素養(yǎng)、遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)、高尚的道德情操和健康的心理素質(zhì)。班級(jí)特色文化建設(shè)通過特色班級(jí)命名、班訓(xùn)、組標(biāo)，設(shè)立圖書角、星星臺(tái)等，努力營造豐富多彩的班級(jí)文化環(huán)境。學(xué)校24個(gè)班，班班有班規(guī)班訓(xùn)，班班有奮斗目標(biāo)，班班個(gè)性突出、特色鮮明。每個(gè)年級(jí)、班級(jí)都建立了文化建設(shè)檔案。這樣，整個(gè)校園的角角落落真正成為師生健康成長、快樂成長、蓬勃向上的精神樂園。

各位領(lǐng)導(dǎo)，我們將以本次教育教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)為契機(jī)，借教育教學(xué)改革強(qiáng)勁之風(fēng)，強(qiáng)化高效課堂，強(qiáng)化校本教研，強(qiáng)化學(xué)校管理，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，努力把學(xué)校建成學(xué)生樂學(xué)、教師樂教、師生幸福的特色名校。謝謝大家！

第五篇：聚焦高效課堂立足校本研修

聚焦高效課堂

深化校本研修

—— 商南縣教研室校本研修工作總結(jié)

根據(jù)《商南縣校本研修三年規(guī)劃》，三年來，在縣局正確領(lǐng)導(dǎo)和市教研室指導(dǎo)下，商南縣校本研修工作得以廣泛深入開展。我們除配合市局室做好一些校本研修工作外,還采取集中分類培訓(xùn)、送培下鄉(xiāng)、遠(yuǎn)程跟進(jìn)、專題講座、課題研究、達(dá)標(biāo)考試，總結(jié)評(píng)價(jià)等形式，全面深入，扎實(shí)有序推進(jìn)了校本研修工作。具體做法如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，規(guī)范管理，科學(xué)實(shí)施，定期檢測。

為貫徹落實(shí)《陜西省人民政府關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》和陜西省兩次校本研修推進(jìn)會(huì)精神，縣局領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本研修工作，成立了以局長為組長，分管人事、業(yè)務(wù)副局長為副組長，其余局務(wù)會(huì)成員為成員的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由師訓(xùn)辦牽頭，教研室具體組織實(shí)施。三年來，縣局連續(xù)下發(fā)了商教發(fā)（2010）447號(hào)，商教發(fā)（2011）365號(hào)，商教發(fā)（2012）212號(hào)等近十個(gè)有關(guān)校本研修工作文件，擬定下發(fā)了《商南縣校本研修三年規(guī)劃》，構(gòu)建了全縣中小學(xué)校本研修工作的目標(biāo)任務(wù)，方法措施，實(shí)施步驟，獎(jiǎng)懲辦法等一系列規(guī)章制度。明確了校本研修分學(xué)科，分，按崗位統(tǒng)一安排，分步實(shí)施，檢測，分類獎(jiǎng)罰等具體操作辦法。2010年對(duì)全縣 名05年后招聘的青年教師進(jìn)行了專業(yè)課閉卷考試，以60分及格，其中有 名達(dá)標(biāo)，其余 名教師第二年進(jìn)行補(bǔ)考；2011年要求全校縣中小學(xué)中層以上班子成員和05年后招聘的青年教師進(jìn)行了專業(yè)課和各自的崗位專業(yè)知識(shí)閉卷考試。并對(duì)校本研修效果檢測情況進(jìn)行了分析通報(bào)，對(duì)校本研修工作開展扎實(shí)，效果明顯，成績優(yōu)秀的單位和個(gè)人進(jìn)行了表彰，對(duì)校本研修工作重視不夠，工作不扎實(shí)，效果不明顯，成績較差的單位和個(gè)人進(jìn)行了批評(píng)，提出了改進(jìn)和補(bǔ)考意見。2012年，縣局提出了大力營造學(xué)習(xí)氛圍不斷提高教育管理干部綜合素質(zhì)和管理水平，積極引導(dǎo)廣大青年教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)，適時(shí)對(duì)全縣中小學(xué)校長、業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任、后勤副校長和總務(wù)主任、團(tuán)隊(duì)干部、黨務(wù)和工會(huì)崗位工作、05年后招聘到全縣中小學(xué)的各學(xué)科教師，分崗位，分學(xué)科進(jìn)行專業(yè)知識(shí)檢測?？荚噧?nèi)容主要是履行本崗位職責(zé)涉及的知識(shí)（具體按崗位有明確要求）。考試結(jié)束后，縣局將根據(jù)各鎮(zhèn)校（園）總評(píng)得分情況，評(píng)選校本研修工作先進(jìn)集體和學(xué)習(xí)標(biāo)兵，進(jìn)一步樹立典型推廣提高廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性，大力營造濃厚的學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)技能氛圍，促進(jìn)管理水平和業(yè)務(wù)能力再上新臺(tái)階。

二、進(jìn)校入班，走訪師生，摸清現(xiàn)狀，因材施教。三年來，我們堅(jiān)持不懈的實(shí)施教研人員聯(lián)系鎮(zhèn)校，責(zé)任承包制度。認(rèn)真落實(shí)教研員“123456”工作目標(biāo)任務(wù)，狠抓工作落實(shí)，發(fā)揮了教研員在教學(xué)教研教改中的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。近幾年來，進(jìn)入教育行業(yè)的新教師，因種種原因，他們的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能，不能滿足學(xué)校發(fā)展和課堂教學(xué)的需要，在學(xué)校和社會(huì)上都造成了不良的影響。教研員采取“問、訪、查、聽、談、”的形式，全面調(diào)研，摸清年輕教師工作中普遍存在的問題及主要原因：一是思想不穩(wěn)定，雖好不容易進(jìn)入教育行業(yè)，但仍有跳槽的愿望；二是進(jìn)入教育行業(yè)的多半是暫時(shí)無法進(jìn)入其他更好行業(yè)者，有觀望思想；三是本身素質(zhì)就比較差基礎(chǔ)知識(shí)不牢，又沒能進(jìn)入正規(guī)院校深造者。四是原本沒想當(dāng)教師，沒有進(jìn)入師范院校學(xué)習(xí)的非師范生。我們認(rèn)為，這些問題解決辦法，唯有全面深入、堅(jiān)持不懈地開展校本研修活動(dòng)逐步提高他們的素質(zhì)與教學(xué)水平。針對(duì)以上問題，縣局要求各中小學(xué)把專題輔導(dǎo)與自主研修相結(jié)合，常規(guī)訓(xùn)練與技能競賽相結(jié)合，個(gè)人修煉與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面開展校本研修調(diào)研活動(dòng)。全體教研員每月進(jìn)校入班一次，督促落實(shí)，協(xié)調(diào)指導(dǎo)，與教師一對(duì)一溝通，幫助教師把所有問題整合成大小不同的專題，把小專題交給教研組，指導(dǎo)教研組自行解決；帶有共性的專題，教研員現(xiàn)場專題講座解決；比較復(fù)雜的專題，指導(dǎo)教師向縣級(jí)以上教科研組織申請立項(xiàng)，開展課題。組織廣大教師，凝聚集體智慧，凝心聚力，共同研究解決。幾年來各位教研員在自己所包抓的鎮(zhèn)、校、教研組、教師中發(fā)揮著應(yīng)有的作用，最大限度的完成了工作目標(biāo)任務(wù)。無論從學(xué)校管理，教育教學(xué)，還是校本研修、骨干教師培養(yǎng)、打造高效課堂、課題研究等方面，無處不留下他們的身影。

在引導(dǎo)中小學(xué)教師全面開展校本研修的同時(shí)，開展了教研員學(xué)習(xí)研修提高工作。要求教研員每學(xué)年要把三分之一的時(shí)間用來學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括方針政策、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論、教改信息、方法技能、校本教研、課題研究等。要有學(xué)筆記、心得體會(huì)、有教育論文。每周五學(xué)習(xí)時(shí)間，安排一名教研員結(jié)合工作實(shí)踐，為全體人員做一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、或工作實(shí)踐方面的專題輔導(dǎo)報(bào)告。目前，每人一次的專題輔導(dǎo)報(bào)告，第一輪回即將結(jié)束。通過教研員的專題輔導(dǎo)報(bào)告，使全體教研員對(duì)各學(xué)科教育教學(xué)教研及其管理，有了一個(gè)輪廓性的了解，大大提高了全體教研員下鄉(xiāng)指導(dǎo)的包容性和交叉性，開闊了教研員的視野。

三、專題輔導(dǎo)，教學(xué)示范，聽評(píng)結(jié)合，專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)科教研員為推進(jìn)校本研修，積極開展專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)。一是為各類培訓(xùn)授課，用課改理論引領(lǐng)廣大教師，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。使教師明確課改背景目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展規(guī)律，掌握校本研修方法，領(lǐng)會(huì)高效課堂標(biāo)識(shí)，從思想深處認(rèn)同教學(xué)改革，大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，積極探索高效課堂教學(xué)的發(fā)展途徑。二是大力開展專家引領(lǐng)活動(dòng)。積極配合市“陽光師訓(xùn)”等活動(dòng)，通過“走出去、請進(jìn)來”的形式，邀請國內(nèi)外知名專家指導(dǎo)、優(yōu)秀教師講課示范，安排教研人員上研討課，組織全縣初三學(xué)科優(yōu)秀教師上交流課。堅(jiān)持把教學(xué)技能競賽與鎮(zhèn)校學(xué)科教師培訓(xùn)相結(jié)合。每年全縣教學(xué)技能大賽，把不同學(xué)科競賽組安排到不同學(xué)校進(jìn)行，敞開大門，讓附近學(xué)校同學(xué)科教師全程旁聽技能大賽的課程，借機(jī)分享大賽成果，促進(jìn)附近學(xué)校教師課堂教學(xué)水平的提高。在大力開展全縣性集體活動(dòng)，解決共性問題的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的申請和教研室的統(tǒng)一安排，就部分學(xué)校提出的具體問題，組織專業(yè)教研員不限時(shí)間，逐一入校進(jìn)班，聽課評(píng)課，咨詢診斷，專題輔導(dǎo)，示范引領(lǐng)，交流研討，一一指導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮本土專家的引領(lǐng)示范作用，直到解決為止。如本期中教組針對(duì)水溝、白浪、十里坪等鎮(zhèn)九年制，湘河、金絲峽鎮(zhèn)等初中提出的教育教學(xué)問題，全體中教組成員全同時(shí)出馬，進(jìn)駐校園把脈診斷，對(duì)癥下藥，效果顯著，深受歡迎。過鳳樓、富水、城關(guān)鎮(zhèn)等小學(xué)、十里坪九年制小學(xué)部，則各校根據(jù)自己的實(shí)際邀請小教組、體音美組部分學(xué)科教研員，進(jìn)駐校園，專題輔導(dǎo)，示范引領(lǐng)，聽課評(píng)課，咨詢診斷，交流研討，解決新教師教學(xué)中的問題。三是積極開展全縣優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)新課程活動(dòng)。近三年來，教研員連同組織縣級(jí)骨干教師送課下鄉(xiāng)、技能大賽等，分赴全縣13個(gè)鎮(zhèn)校，共上示范課330多節(jié)，涉及高中、初中、小學(xué)、幼教四個(gè)學(xué)段，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂、美術(shù)、品德、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)學(xué)科，參加教師累計(jì)6800多人，有力推進(jìn)了校本研修工作的開展。

四、關(guān)注過程，研修反思，構(gòu)建模式，注重效果 聚焦課堂教學(xué)，深化校本研修。圍繞我縣推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效課堂”校本研修目標(biāo)，積極開展培訓(xùn)、指導(dǎo)、調(diào)研、檢查和評(píng)估等項(xiàng)工作。一是以老行政區(qū)相鄰學(xué)校為片，全面開展以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為專題的聯(lián)片教研活動(dòng)。內(nèi)容包括優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂的專題報(bào)告，課堂教學(xué)示范，課堂教學(xué)交流展示，專題性說課、評(píng)課，教研員與教師互動(dòng)研討等。無論是專題報(bào)告，還是課堂教學(xué)研討，都分別從課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教材處理、課堂結(jié)構(gòu)、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生表現(xiàn)五個(gè)維度，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，按照“教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注率”、“上課教態(tài)與課堂氛圍”、“教案與課堂的銜接”、“學(xué)生舉手回答率”、“課堂作業(yè)的布置”、“教學(xué)效果”等五個(gè)主題，開展了深層次研究，從不同維度，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、討論、評(píng)價(jià)，最后提出改進(jìn)意見。從更深層次，關(guān)注課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)分析、討論、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為教師提供了一個(gè)比較實(shí)用的研修思路，提高了教學(xué)效率。摒棄了以往圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、雙基落實(shí)等籠統(tǒng)的、宏觀的、輪廓性性的，不到位、不具體的評(píng)課方式。二是大力倡導(dǎo)集體備課制度，開展同伴互助的研修方式。配合高效課堂教改實(shí)驗(yàn)，縣教研室積極探索備課制度改革，探討新形勢下加強(qiáng)集體備課制的新思路，加強(qiáng)全縣校園網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、專題論壇、教學(xué)博客、教育QQ群等多種形式的教學(xué)資源庫的建設(shè)，倡導(dǎo)教師按照“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”的總體思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高備課實(shí)效?？h局倡導(dǎo)校際之間的合作交流，加強(qiáng)對(duì)口支教、項(xiàng)目合作、基地活動(dòng)、校際結(jié)對(duì)、聯(lián)片研修等多種形式的合作力度，把集體備課、同伴互助、合作交流的研修形式引領(lǐng)到一個(gè)更高的境界。

三是引導(dǎo)廣大教師積極參加教學(xué)技能訓(xùn)練活動(dòng)，內(nèi)容包括“三字一畫一話”基本功，掌握課標(biāo)與使用教材基本功，撰寫教案與講課基本功，說課與評(píng)課基本功，課例研究與教學(xué)反思基本功，校本教研與撰寫論文基本功，多媒體技術(shù)與教材整合應(yīng)用基本功，通過全面、廣泛、深入的教師基本素質(zhì)和基本技能訓(xùn)練，全面提高了廣大教師的教學(xué)水平。為配合省市教育學(xué)會(huì)開展“一人一期一題一文”活動(dòng)，我們在全縣中小學(xué)扎實(shí)開展了教育教學(xué)論文、課題研究報(bào)告、教育研究專著、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和案例、教育敘事和教學(xué)案例、調(diào)查報(bào)告、校本課程教材、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件教育專題片、自制教具、自制學(xué)具等一系列優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)。每次活動(dòng)，廣泛宣傳，積極動(dòng)員，人人參與，校、鎮(zhèn)、縣層層評(píng)選，收到了較好的效果，達(dá)到了預(yù)期目的。僅2012年有 名教師獲得了省市的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、培訓(xùn)動(dòng)員，逐校輔導(dǎo)，課題帶動(dòng)，形成特色 1.課題研究填補(bǔ)了全縣中小學(xué)校本教研工作的一項(xiàng)空白。全縣中小學(xué)課題研究工作從無到有，從初步嘗試到全面實(shí)施，從無序研討到規(guī)范管理，經(jīng)歷了一個(gè)相對(duì)艱辛的歷程。商南的課題研究工作起始于2005年9月，先后召開了全縣中小學(xué)教科研工作會(huì)義，發(fā)了專題文件，把教科研工作正式提到了議事日程。但做起具體工作來，完全是學(xué)無樣子，仿無例子，做無經(jīng)驗(yàn)，困難重重。為了強(qiáng)力推進(jìn)此項(xiàng)工作，縣教育局、教研研室按照在培訓(xùn)中立項(xiàng)、在調(diào)研中審批、在指導(dǎo)中研究、在討論中鑒定、在推廣中驗(yàn)收的基本策略，形成了課題申報(bào)、交流研究、總結(jié)報(bào)告、鑒定結(jié)題的基本程序，完善了教學(xué)展示，成果交流，質(zhì)疑答辯，鑒賞評(píng)析為基本環(huán)節(jié)的鑒定結(jié)題程序。尤其是在鑒定驗(yàn)收方面，打破了只查看文本類、電子類成果和學(xué)生作品等教研機(jī)構(gòu)的常規(guī)結(jié)題模式，我們更注重查驗(yàn)教研成果在課堂教學(xué)中的可操作性和實(shí)用性。全方位、多角度的考察分析課題研究的過程和成果，形成了商南縣中小學(xué)以提高教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力為宗旨的課題研究工作的特色。

在反復(fù)調(diào)研和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合全縣實(shí)際情況，制定并下發(fā)了《商南縣基礎(chǔ)教育科研課題實(shí)施管理辦法》和《商南縣中小學(xué)課題驗(yàn)收評(píng)價(jià)辦法》（討論稿）等一系列校本課題研究方面的文件，這些文件的出臺(tái)，標(biāo)志著全縣中小學(xué)課題研究工作逐步進(jìn)入了規(guī)范化、科學(xué)化軌道。不僅理順了全縣課題研究工作的基本程序，而且為基層學(xué)校建立以校為本的教研機(jī)制提供了方法和思路。

2.專業(yè)引領(lǐng)成為推進(jìn)全縣中小學(xué)校本課題研究工作的有效動(dòng)力。幾年來，縣教研室全體教研人員，認(rèn)真落實(shí)包鄉(xiāng)鎮(zhèn)123456工作目標(biāo)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，積極探索，在掌握理解課題研究理念、方法策略的同時(shí)，充分利用教研員下鄉(xiāng)調(diào)研、常規(guī)檢查、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專題輔導(dǎo)等各種機(jī)會(huì)，采取進(jìn)校入班，培訓(xùn)指導(dǎo)，交流研討，示范觀摩，跟蹤調(diào)查等多種形式，引導(dǎo)教師開展課題研究活動(dòng)。為使全縣廣大中小學(xué)教師盡早進(jìn)入課題研究工作狀態(tài)，在具體實(shí)踐中，把課題研究方式方法培訓(xùn)與研究實(shí)踐相結(jié)合，即采取培訓(xùn)式立項(xiàng)，培訓(xùn)式研究，培訓(xùn)式總結(jié)，培訓(xùn)式驗(yàn)收結(jié)題的方式，讓教師全程體驗(yàn)課題研究的方法與過程，引領(lǐng)教師規(guī)范、科學(xué)地開展教研工作。課題研究活動(dòng)的開展，帶動(dòng)了全縣中小學(xué)校本教研工作的廣泛開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師教研興校、教研興教和課題先導(dǎo)意識(shí)逐漸增強(qiáng)；群教群研，邊教邊研風(fēng)氣不斷濃厚。教師素質(zhì)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

3.初步形成了具有一定特色的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。縣城關(guān)小學(xué)在承擔(dān)以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)科教學(xué)整合為主題的省級(jí)課題研究中，著力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)工作中的普及和應(yīng)用，不僅提高了廣大教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用能力，培養(yǎng)和造就了一批教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，而且還探索形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與不同學(xué)科整合的教學(xué)模式。語文教學(xué)課堂形成了：創(chuàng)設(shè)情景－自主體驗(yàn)－意義構(gòu)建－提煉升華的課堂教學(xué)模式。語文教師蔣玉琴同志自主研究的“課前2分鐘展示”課外閱讀指導(dǎo)專題，讓學(xué)生把在課外獲得的大量信息在課堂予以展示，并賦予精辟的評(píng)價(jià)。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量和知識(shí)視野，而且巧妙地把課堂與課外有機(jī)地聯(lián)系在一起，使教師課內(nèi)指導(dǎo)的方法在課外得到實(shí)踐與延伸，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外互補(bǔ)。試馬初中英語組針對(duì)中學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，摸索出了“中學(xué)英語二十四字”整體教學(xué)模式；魏家臺(tái)中心小學(xué)針對(duì)本鄉(xiāng)復(fù)式教學(xué)點(diǎn)多，師資力量相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)，將《復(fù)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自制能力》作為研究課題，在復(fù)式班座位排列、動(dòng)靜搭配等關(guān)鍵性因素以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自制能力等方面做了積極探索，取得了一定經(jīng)驗(yàn)，全鄉(xiāng)教育教學(xué)成績大幅度提高。清油河希望小學(xué)語文課題組通過《閱讀教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)》課題的研究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的美讀、誦讀、讀中感悟的閱讀方法和能力，而且引領(lǐng)學(xué)校各教研組逐步走向規(guī)范化、專題化、科學(xué)化、系列化的軌道，有效帶動(dòng)了學(xué)校教科研常規(guī)工作。

4、加強(qiáng)各級(jí)課題研究工作，發(fā)揮課題的引領(lǐng)作用，努力提升課題研究的總體水平。近幾年來，我們相繼參與了陜西省基礎(chǔ)教育科研重大立項(xiàng)招標(biāo)課題“陜西省義務(wù)教育階段留守兒童教育、管理現(xiàn)狀調(diào)查研究”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作模式研究”等21項(xiàng)省級(jí)、19項(xiàng)市級(jí)規(guī)劃課題。組織指導(dǎo)全縣中小學(xué)教師承擔(dān)研究課堂教學(xué)困或之類小課題122各。縣教研室的所有職教研員都承擔(dān)了省、市級(jí)課題教研任務(wù)。在課題研究過程中，形成了《課題研究報(bào)告》、《教研論文》、《教學(xué)反思》、《案例研究》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《學(xué)生作品》等多項(xiàng)研究成果，這些成果直接應(yīng)用于我縣各校的教學(xué)管理與課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，極大地推動(dòng)了我市教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提升。