第一篇：《風(fēng)箏》課堂實(shí)錄

《風(fēng)箏》課堂實(shí)錄

一、作家作品簡(jiǎn)介

師：今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅先生的文章，《風(fēng)箏》。哪位同學(xué)可以給我們介紹一下你所知道的魯迅先生。

生：他有個(gè)弟弟叫周作人，也是偉大的文學(xué)家。

師：他還有個(gè)弟弟叫周建人，就是文中的小兄弟。

生：魯迅是思想家、革命家、文學(xué)家，曾經(jīng)棄醫(yī)從文。他的主要作品有《阿Q正傳》、《狂人日記》等等。

師：你有一個(gè)非常好的習(xí)慣，善于利用資料。

生：他有著名的散文集《朝花夕拾》

師：關(guān)于魯迅的作品，徐老師作兩點(diǎn)補(bǔ)充解釋。

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魯迅的作品關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充滿批判精神，因此，強(qiáng)烈而鮮明的反封建主題構(gòu)成了魯迅作品的重要思想。

魯迅作品的反封建主題，具體表現(xiàn)為對(duì)封建教育思想、封建科舉制度和封建禮教等罪惡的揭露。

師：封建禮教就是指封建的倫理道德，比如說(shuō)，君讓臣死，臣不得不死，父叫子亡，子不得不亡；比如說(shuō)：重男輕女等等。

二、課文內(nèi)容感知。

師：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，首先要做的是：概括課文。

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用一段話概說(shuō)課文大意

生：魯迅和弟弟小時(shí)候發(fā)生的一件事。

師：這是一件什么事，請(qǐng)你把這件事概說(shuō)出來(lái)。

生：魯迅先生小時(shí)候不喜歡放風(fēng)箏，也不允許他弟弟放風(fēng)箏，于是把弟弟的風(fēng)箏毀壞了，很多年后魯迅感到很后悔，想要彌補(bǔ)他的過(guò)錯(cuò)。

師：這樣把課文的主要內(nèi)容用幾句話概括出來(lái)，說(shuō)明你已經(jīng)讀懂了課文。

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用一句話提煉課文內(nèi)容

生：游戲是兒童的天性

師，這句話能夠概括文章的內(nèi)容嗎？敘事性的文章一句話概括內(nèi)容我們一般可以采用這樣的句式：誰(shuí)??干什么??怎么樣??

生：本文寫(xiě)的是魯迅和他的弟弟在放風(fēng)箏時(shí)節(jié)發(fā)生了矛盾，若干年后，魯迅為此事感到后悔。師：說(shuō)得多好啊，就這么簡(jiǎn)單的一句話。下面我們要做的是

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用一個(gè)詞點(diǎn)示行文線索

生：風(fēng)箏

師：同學(xué)們都同意吧，這就是我們平時(shí)寫(xiě)作文擬題的一個(gè)基本方法。這個(gè)方法是什么？點(diǎn)示行文線索的那個(gè)詞我們可以作為行文的標(biāo)題。

三、《風(fēng)箏》欣賞

師：我們接下來(lái)一起來(lái)賞析這篇課文。我們的活動(dòng)分兩個(gè)步驟進(jìn)行。

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先討論一個(gè)大話題

再討論五個(gè)小話題

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讓我們來(lái)討論一個(gè)大話題：

關(guān)于“精神的虐殺”

師：在文中圈點(diǎn)出這個(gè)詞

（板書(shū)：精神的虐殺，提示“虐”字的寫(xiě)法會(huì)意字，對(duì)別人造成傷害）

課文中哪些地方寫(xiě)到了作者對(duì)小兄弟造成了傷害呢？

生：踐踏在地上??

師：你能否用自己的話概括下這個(gè)句子？

生：我把弟弟好不容易完成的一個(gè)風(fēng)箏毀壞了。

師：很好。我毀壞了弟弟苦心孤詣完成的風(fēng)箏。還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生：我不允許弟弟放風(fēng)箏。

師: 為何把這些說(shuō)成是精神的虐殺呢？

生：因?yàn)樗麄α藘和仔〉男撵`。

師：這種傷害體現(xiàn)在哪里？

生：游戲是兒童的天性，而我卻不許弟弟玩游戲。

師：我扼殺了兒童的天性。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，還有哪些做法是扼殺兒童天性的？ 生：第三段最后一句話。

師：（讀這句話）為什么我認(rèn)為是可鄙的？

生：因?yàn)槲艺J(rèn)為是沒(méi)出息的孩子才玩的。

師：在作者看來(lái)，什么樣的孩子是有出息的呢？

生：愛(ài)讀書(shū)的孩子

師：在封建社會(huì)，尊崇的是“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，對(duì)孩子的要求是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”參加科舉，光宗耀祖，這是被認(rèn)為一條有出息的路。不許放風(fēng)箏，這是打著愛(ài)的旗號(hào)的一種傷害。請(qǐng)繼續(xù)找一找文中哪些做法是扼殺兒童天性的？

生：“??把他絕望的留在小屋里”，我根本并沒(méi)有盡到一個(gè)哥哥的責(zé)任。

師：齊讀這段話，讀出你的“傲然”。

（生齊讀）

師：這段話中哪幾個(gè)詞要重讀呢？

生：“傲然、完全”。

師：在封建社會(huì)中，講究長(zhǎng)幼秩序。長(zhǎng)兄為父。兄長(zhǎng)可以管束弟弟，絲毫不顧小兄弟的感受。這是一種封建禮教影響下的對(duì)小兄弟的傷害。哪位同學(xué)可以把我們剛才討論的話題總結(jié)一下？

生：我不允許小弟弟玩風(fēng)箏，沒(méi)有顧到他心情的絕望，這是對(duì)他的一種扼殺。

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“精神的虐殺”，就是——

蠻橫地不許小兄弟放風(fēng)箏；

粗暴地毀壞小兄弟苦心孤詣做的風(fēng)箏；

對(duì)兒童好玩天性的無(wú)情扼殺；

打著愛(ài)的旗號(hào)的一種傷害；

封建倫理思想毒化下理直氣壯的的欺壓。

師：接下來(lái)，我們要進(jìn)行的是討論小話題的活動(dòng)。

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讓我們來(lái)討論小話題：

1、說(shuō)說(shuō)文中“風(fēng)箏”的作用

師：先請(qǐng)同學(xué)們分析如何來(lái)展開(kāi)小話題，要有哪些步驟？

生：讀與話題有關(guān)的句子。

師：然后談對(duì)有關(guān)話的理解。還可以就這個(gè)話題談自己的一些感受。

（生準(zhǔn)備2分鐘，交流）

生：第三小節(jié)，小兄弟做風(fēng)箏的不易。

師：后來(lái)我毀壞了他苦心孤詣做成的風(fēng)箏。

生：第二小節(jié)，寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的風(fēng)箏。

生：弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)。

生：??我踩踏了他的風(fēng)箏

師：寫(xiě)我毀壞他的風(fēng)箏的一系列動(dòng)詞有什么作用？

生：讓魯迅多年后想起這些粗暴的動(dòng)作就后悔不已。

師：請(qǐng)大家來(lái)看想象中的風(fēng)箏，想象中風(fēng)箏的放飛

（齊讀這一小節(jié)）。

師：想象的場(chǎng)景應(yīng)該怎么讀？

生：歡樂(lè)、興奮

師：破折號(hào)后面的呢

生：悲哀、失落。

（再讀這一段落，生有感情朗讀）

師：選一處，談一談你的理解

生：??處展現(xiàn)出了封建禮教的舊思想。

生：第一自然段，讓我們知道以下要發(fā)生的事。

師：渲染了文章的感情基調(diào)，渲染了一種悲情。

生：第四自然段，講了我后來(lái)補(bǔ)過(guò)的原因。

師：原因是我看到了這本書(shū)。

（屏幕顯示教師小結(jié)）

（生齊讀）：

話題小結(jié)：

“風(fēng)箏”在文中多次出現(xiàn)：異地的風(fēng)箏，渲染悲情；故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，引出回憶；毀壞的風(fēng)箏，表達(dá)懺悔；想象的風(fēng)箏，寄托理想。所以，“風(fēng)箏”不但是行文的線索，而且是抒情的載體。師：現(xiàn)在進(jìn)行下面一個(gè)話題

出示：

2、說(shuō)說(shuō)文中的“嚴(yán)冬”

師：徐老師來(lái)談一談，在文中出現(xiàn)了兩次，一處在??另一處在??

我還注意到這篇文章寫(xiě)作的時(shí)間，1925年。這時(shí)候，五四運(yùn)動(dòng)已經(jīng)過(guò)去，民主科學(xué)的思想喚醒了一部分的知識(shí)分子，像魯迅。但是絕大多數(shù)的國(guó)民還處在愚昧、麻木之中，面對(duì)這樣的一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)。面對(duì)整個(gè)社會(huì)對(duì)民眾的精神扼殺。魯迅先生感到非常的心寒。所以這里的嚴(yán)冬既是自然的，也是——心理的，更是——社會(huì)的。

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3、說(shuō)說(shuō)小兄弟的“全然忘卻”

4、說(shuō)說(shuō)作者的“沉重”和“悲哀”

師：請(qǐng)同學(xué)們圍繞這樣兩個(gè)話題,先讀語(yǔ)句，再談理解與感受。

（生準(zhǔn)備3分鐘后交流）

生：我講第一個(gè)，我覺(jué)得小兄弟的全然忘卻有兩層意思，一層是小兄弟忘記了這件事，第二曾是說(shuō)明當(dāng)時(shí)的人們對(duì)封建禮教非常的麻木。

師：說(shuō)明我當(dāng)時(shí)毀壞小兄弟的風(fēng)箏，小兄弟雖然很絕望，但是還是認(rèn)為哥哥那么做是順理成章的，是理所當(dāng)然的。有沒(méi)有同學(xué)可以補(bǔ)充這個(gè)話題？

師：當(dāng)時(shí)小兄弟所受到的精神的虐殺，絕對(duì)不止被毀壞風(fēng)箏這一件事。他已經(jīng)顯得習(xí)慣了這種精神的虐殺。

生：我說(shuō)的是第二個(gè)話題，從??中可以看出我沒(méi)有得到小兄弟的寬恕，所以我沉重。師：我之所以沉重，是因?yàn)槲覜](méi)有得到小兄弟的寬恕。有補(bǔ)充嗎？

生：小兄弟被當(dāng)時(shí)的封建禮教壓迫的已經(jīng)習(xí)慣成自然了，所以作者沉重。

師：小兄弟居然沒(méi)有意識(shí)到這是一種精神的虐殺，小兄弟還處在一種麻木的狀態(tài)。沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。我感到沉重，悲哀。我們開(kāi)始提到，魯迅先生曾經(jīng)棄醫(yī)從文，這是為什么呢？因?yàn)樵谌毡玖魧W(xué)時(shí),曾經(jīng)看到這樣的一幕??周?chē)目纯投际且蝗褐袊?guó)人，在一旁叫好，這一幕深深地刺激了魯迅先生，他覺(jué)得一個(gè)民族的國(guó)民有健壯的體魄并不能強(qiáng)盛，關(guān)鍵要有健康的精神。當(dāng)時(shí)絕大多數(shù)的中國(guó)國(guó)民都是壓迫成習(xí)慣，在這里叫好的絕不是一群中國(guó)人，而是絕大多數(shù)中國(guó)人。面對(duì)愚昧麻木的民眾，作者感到沉重和悲哀。

屏幕顯示

5、說(shuō)說(shuō)文中的“小”和“大”

師：進(jìn)行第五個(gè)話題，課文中“小”的東西有哪些？

生：小是小兄弟。

生：文中的小細(xì)節(jié)，例如：??

師：我與小兄弟之間的小糾葛是不是一個(gè)“小”呢？但是課文正是通過(guò)這樣具體真實(shí)的小事情，表現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)很大的社會(huì)問(wèn)題。文章通過(guò)風(fēng)箏這件小事來(lái)批判社會(huì)，教育思想，批

判對(duì)兒童的精神虐殺。

魯迅先生在這樣一個(gè)沉悶的社會(huì)里，沒(méi)有放棄抗?fàn)?，在他的文中還有一個(gè)理想的風(fēng)箏，寄托了社會(huì)的理想，希望所有的孩子們不要再被束縛，不要再被扼殺，他們都能夠自由的放飛自己喜愛(ài)的風(fēng)箏，這是一種小中見(jiàn)大的手法。（板書(shū)）

幾十年過(guò)去了，我們都可以自由自在放飛風(fēng)箏。當(dāng)自由的風(fēng)箏，在我們的心靈上空飄揚(yáng)時(shí),感謝時(shí)代,珍惜生活.謝謝，下課。

第二篇：《風(fēng)箏》課堂實(shí)錄

風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄

師：課前放歌曲《三月三》

師：一曲《三月三》把我們帶到了美好的童年，在座的許多同學(xué)都有放風(fēng)箏的經(jīng)歷吧，或許都從中感受到那份快樂(lè)。是不是所有的孩子都能感受到那份快樂(lè)呢？昨天我們閱讀了《風(fēng)箏》這篇課文，誰(shuí)沒(méi)有感受到那份快樂(lè)呢？ 生：魯迅的弟弟

師：對(duì)，她沒(méi)有感受到那份快樂(lè)，今天我們就進(jìn)一步探究魯迅的這篇文章《風(fēng)箏》

（教師放幻燈）先看一看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)們齊讀 生：（齊讀）

1.知識(shí)與能力：從整體感知課文，探究從多角度解讀課文意蘊(yùn) 2.過(guò)程與方法：探究式學(xué)習(xí)

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育觀，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

師：這節(jié)課我們就把重點(diǎn)放在探究文章的思想感情上。昨天我們從整體感知了這篇文章，通過(guò)讀文，我們知道這篇文章是魯迅先生回憶關(guān)于————————的事 生：風(fēng)箏的事 生：兒時(shí)放風(fēng)箏的事

生：魯迅不讓弟弟放風(fēng)箏的事

師：初步感知文章，涉及到哪兩個(gè)人物 生：魯迅和他的弟弟

師：我們就從人物入手進(jìn)行分析，下面進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)（幻燈）探究體驗(yàn)人物，請(qǐng)同學(xué)們回想探究人物時(shí)，從哪些方面探究 生：外形 生：表現(xiàn) 生：外貌 ??

師：同學(xué)們說(shuō)了很多。下面我們看課文，找一找在這篇文章里能夠體現(xiàn)我和弟弟在放風(fēng)箏這件事上觀點(diǎn)不同的段落 生：３、４段

師：好，我們就把這兩段作為人物探究的重點(diǎn)，同學(xué)們分為哥哥組、弟弟組。女同學(xué)是弟弟，男同學(xué)是哥哥，找兩個(gè)朗誦好的同學(xué)讀這兩段，每人一段，有自告奮勇的嗎？（無(wú)人響應(yīng)）若讀好了有獎(jiǎng)品。（站起來(lái)一大片）選擇兩位讀，要求其他同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)，根據(jù)分工分別找出本組有關(guān)人物的言行舉止，進(jìn)行分析探究，主要從人物性格方面進(jìn)行探究

（學(xué)生朗讀課文）

師：評(píng)價(jià)兩位同學(xué)所讀的文章 生：嫌惡的惡應(yīng)讀wu他念成了e 生：什物的什應(yīng)讀shi他念成了shen ??

師：兩位同學(xué)讀得很好，感情把握也很到位，如果有些字的讀音注意到就更好了。下面按分工進(jìn)行探究，請(qǐng)弟弟先說(shuō)這兩段對(duì)他描述的語(yǔ)句并分析探究其性格特點(diǎn)

生：和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。

他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。

師：找得很全面，但我們光找出來(lái)不是目的，還要進(jìn)行探究。采用的什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了什么性格？ 生：是神態(tài)描寫(xiě)，喜歡風(fēng)箏

生：還有動(dòng)作描寫(xiě)，驚呼、跳躍，也體現(xiàn)弟弟喜歡風(fēng)箏

生：第四段也有神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，“便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著”體現(xiàn)了弟弟怕哥哥 師：你們怕誰(shuí) 生：怕家長(zhǎng)

師：怕你的同齡人嗎？ 生：不怕

師：為何弟弟怕？ 生：弟弟膽小怕事 生：哥哥比他力氣大 師：再看弟弟做的風(fēng)箏，是什么風(fēng)箏？ 生：蝴蝶 師：別人呢？

生：蟹風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏

師：蝴蝶風(fēng)箏與瓦片風(fēng)箏相比哪個(gè)更好？為什么？

生：蝴蝶風(fēng)箏，作蝴蝶風(fēng)箏費(fèi)時(shí)，還需要細(xì)心，還需要手藝。師：從這點(diǎn)可以看出，弟弟是什么樣的弟弟 生：心靈手巧

師：對(duì)弟弟的探究已經(jīng)很全面了，那么哥哥呢？

生：讀“但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡它，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。”“他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的?！?/p>

師：你認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息的事嗎？ 生：不是

師：為什么魯迅作為文學(xué)巨匠，那時(shí)候卻又那樣的想法？(學(xué)生語(yǔ)塞，師進(jìn)一步提示)我們與魯迅所處的年代有什么不同？本文寫(xiě)于1925年，回憶的是20多年前的事。

生：那時(shí)候中國(guó)正處于封建社會(huì)，受封建思想的影響，他認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子做的事。

師：當(dāng)時(shí)流行一句話“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”所以魯迅認(rèn)為凡是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事都是沒(méi)出息孩子做的事，當(dāng)時(shí)他只有十七、八歲，就受這種封建教育觀念的影響，不但他有這種觀念，他還把這種觀念強(qiáng)加給?? 生：弟弟

師：好，接著找對(duì)哥哥的描寫(xiě)

生：（讀）我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出。師：這一段中哪個(gè)地方最吸引你 生：哥哥毀壞風(fēng)箏 師：那是什么描寫(xiě) 生：動(dòng)作描寫(xiě)

師：能不能把動(dòng)詞找出來(lái)（生齊找，請(qǐng)學(xué)生表演）

要求注意把握哥哥的思想感情，表演時(shí)注意面部表情（學(xué)生表演，很成功，大家鼓掌）師：通過(guò)哥哥表演表現(xiàn)哥哥什么性格 生：不愛(ài)風(fēng)箏（回答不到位，教師啟發(fā)）

師：假如你特別喜歡小汽車(chē)，你自己偷偷做了個(gè)小汽車(chē)，快要完工時(shí)，父親闖進(jìn)了屋，看你沒(méi)有學(xué)習(xí)，怒氣沖天，不問(wèn)三七二十一，把小汽車(chē)摔在地上，摔門(mén)而去，你認(rèn)為你的父親是一個(gè)什么樣的父親？ 生：蠻不講理 生：專橫 生：自私 ??

師：這些詞可以用在魯迅身上嗎？ 生；可以

師：再想哥哥為什么管弟弟，其實(shí)不管誰(shuí)，在哥哥只要是玩風(fēng)箏都是沒(méi)出息的，為何只管弟弟，不管別人呢？ 生：為了弟弟有出息

師：同樣你的父親管你也是為了你有出息，所以我們不要記恨父親。盡管那種管教有待于商量。原因都是因?yàn)閻?ài)你們 生：老師我知道了，哥哥管弟弟也是因?yàn)楦绺鐞?ài)弟弟

師：對(duì)，這種愛(ài)是血濃于水的親情，同學(xué)們能探究出這點(diǎn)情感來(lái)很不簡(jiǎn)單。接著考慮，文中出現(xiàn)了幾個(gè)哥哥？ 生：兩個(gè)

師：前面我們探究了年輕氣盛的哥哥，后面又出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的哥哥？

生：中年哥哥

師：中年哥哥又是怎樣對(duì)待風(fēng)箏的呢？文中那些段落體現(xiàn)出來(lái)了呢？由你自己的話概括。

生：第五段，個(gè)個(gè)看了一本外國(guó)的關(guān)于兒童的書(shū)，認(rèn)識(shí)到玩具是兒童的天使，因此他認(rèn)識(shí)到自己以前的行為是錯(cuò)的，很粗魯，很后悔。師：后悔了他又是怎樣做的 生：想到補(bǔ)償?shù)艿?，?qǐng)弟弟原諒 師：在書(shū)中那些段落 生：７、８段

師：速讀７、８段，用自己的話概述哥哥是怎樣彌補(bǔ)自己的過(guò)失的 生：相送風(fēng)箏給弟弟，勸他放，和他一起放，但是已經(jīng)到了中年，不適合放風(fēng)箏。求弟弟原諒

師：還有補(bǔ)充的嗎？最后這件事怎么解決的 生：他和弟弟見(jiàn)面后談起這件事，希望他原諒

師：哥哥知道自己錯(cuò)了以后，馬上想彌補(bǔ)自己的過(guò)失，這種做法值得我們學(xué)習(xí)嗎？這是什么精神？

生：值得我們學(xué)習(xí)。是知錯(cuò)就改的精神

師：對(duì)，我們一定要學(xué)習(xí)魯迅先生的這種知錯(cuò)就改的自省精神。作為弟弟面對(duì)哥哥的懺悔怎樣做的 生：弟弟忘了

師：說(shuō)明弟弟是一個(gè)什么樣的人 生：寬宏大度

師：到此為止我們已經(jīng)全面探究了哥哥與弟弟的性格特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下

生：哥哥專橫自私、愛(ài)弟弟、有封建觀念、知錯(cuò)就改?? 弟弟善良、寬宏大度、瘦小多病、心靈手巧、膽小怕事?? 師：通過(guò)探究我們可以知道，對(duì)于人物我們可以采用不同的描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物的性格（放幻燈片）難道魯迅先生塑造這樣完美的人物，僅僅是想告訴大家他反對(duì)放風(fēng)箏這件事嗎？ 生：不是

師：帶著這樣懺悔的心寫(xiě)這篇文章，是為了什么？

(學(xué)生沉默)大家可以回憶朱自清先生寫(xiě)的《春》，他用那樣細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)春天，是為了表現(xiàn)什么？ 生：對(duì)自然對(duì)生活的熱愛(ài) 師：對(duì)，是一種情感的表達(dá)。

生：老師我知道了，魯迅先生寫(xiě)這篇文章也是為了表達(dá)情感，是為了表達(dá)親情，對(duì)弟弟的愛(ài)

師：還有沒(méi)有其他情感，需要我們進(jìn)一步探究。轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)（放幻燈片）探究質(zhì)疑人物的語(yǔ)言和情感思想。我們先探究語(yǔ)言，因?yàn)轸斞赶壬奈恼抡Z(yǔ)言比較艱澀難懂，要想全面把握情感，就必須掃除語(yǔ)言障礙，水到渠成之后才能探究情感。前面有幾段已經(jīng)探究過(guò)了，剩下的段落就是我們探究語(yǔ)言的重點(diǎn)。分小組合作探究。一組第一段，二組第二段，三組第五段，四組最后三段。每組先找出問(wèn)題質(zhì)疑，再共同探究解決。要求有筆錄。

（學(xué)生分組行動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，看時(shí)間差不多，停止討論）師：從第一組開(kāi)始輪流講解探究結(jié)果

生：第一段最后為何驚異、悲哀？本組討論認(rèn)為，驚異冬天下雪竟然放風(fēng)箏，悲哀是想起了自己以前做錯(cuò)的事。師：好，答出了驚異悲哀的原因 第二組接著說(shuō)

生：第二段開(kāi)頭為何提到風(fēng)箏，探究結(jié)果，作者享用風(fēng)箏做伏筆，引出下文反對(duì)放風(fēng)箏的事，因此我們認(rèn)為這段有承上啟下的作用。第二個(gè)問(wèn)題，我們對(duì)“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”。這句話不太理解，經(jīng)過(guò)本組探究認(rèn)為，寫(xiě)出這種景象反襯出他自己家鄉(xiāng)的美好春天。請(qǐng)老師指導(dǎo)

師：首先肯定他們的第一個(gè)問(wèn)題，回答得已經(jīng)很好。第二個(gè)問(wèn)題我們一起解決，必須弄懂這句話。意思就是離別很久的故鄉(xiāng)的春天，在這里蕩漾了。作者眼里風(fēng)箏時(shí)春天的象征，我的記憶里只有飄起風(fēng)箏才是春天，北京冬季就有風(fēng)箏在天空飛，由此想到故鄉(xiāng)飄著風(fēng)箏的天空。這個(gè)春天指的是小時(shí)候故鄉(xiāng)的春天，而不是反襯，有點(diǎn)觸景生情吧。但這組同學(xué)的勇于思考還是很值得大家學(xué)習(xí)的。

生：第五段“懲罰終于輪到了”是什么意思？經(jīng)過(guò)探究認(rèn)為，懲罰是哥哥心中后悔

“不幸”是什么意思？我們認(rèn)為是因?yàn)榭戳苏姹緯?shū)，給哥哥帶來(lái)了后悔，但我們都不敢肯定

師：大家想懲罰是誰(shuí)受到了？有別人懲罰他嗎？ 生：是他自己懲罰自己，內(nèi)心的懲罰。

師：好，第一個(gè)問(wèn)題解決了。再想，按我們正常的思維，該是看到一本書(shū)很榮幸，怎么說(shuō)是不幸呢？

生：看了書(shū)才后悔，知道自己錯(cuò)了，是內(nèi)心受到懲罰，才感到不幸。師：對(duì)，涉及到魯迅的情感。（其實(shí)到這里答案已經(jīng)很圓滿，但又有學(xué)生站起來(lái)）生：我認(rèn)為不幸是因?yàn)轸斞覆⒉幌肟吹竭@本書(shū)，因?yàn)榭吹竭@本書(shū)就后悔，內(nèi)心就受到懲罰。（很明顯這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，但我不能正面反 駁，避免打消積極性）

師：魯迅不想看到這本書(shū)，但這本書(shū)使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也就是說(shuō)魯迅不想改正自己的錯(cuò)誤

生：不對(duì)，前面說(shuō)過(guò)他知錯(cuò)就改值得我們學(xué)習(xí)。

師：從這里可以看出，他想改正錯(cuò)誤。正如前面同學(xué)所說(shuō)，不幸是認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，內(nèi)心受到懲罰。，知道自己錯(cuò)了后，他又采取了補(bǔ)救措施。本段還想提示大家，有一句話可以作為我們捍衛(wèi)自己主權(quán)的格言，對(duì)父母去說(shuō)。

生：（齊讀）游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天?師：當(dāng)你父母反對(duì)你正常的活動(dòng)時(shí)，你可以用這句話來(lái)反駁他們。這是一句關(guān)于兒童游戲的格言。第四組

生：我們不明白，心為什么一直沉著。

生：因?yàn)榈艿苷f(shuō)他完全忘了以前的事，而魯迅認(rèn)為這是弟弟推脫的理由，說(shuō)明弟弟沒(méi)有真的原諒他，心情非常沉重。

師：聽(tīng)懂了她說(shuō)的嗎？她認(rèn)為弟弟在說(shuō)謊，弟弟有沒(méi)有說(shuō)謊？ 生：我認(rèn)為弟弟不會(huì)忘記，然而弟弟卻說(shuō)忘記了，是想安慰哥哥，更顯得弟弟寬宏大度，當(dāng)哥哥的還不如弟弟，所以哥哥心情沉重。師：大家先聽(tīng)我舉個(gè)例子，再判斷弟弟有沒(méi)有說(shuō)謊。十年前哥哥向弟弟借了十元錢(qián)，當(dāng)哥哥去還弟弟的時(shí)候，弟弟卻忘了，不要這十元錢(qián)。魯迅想就風(fēng)箏的事情弟弟原諒，弟弟卻忘了。有同學(xué)說(shuō)是故意忘了，其實(shí)沒(méi)忘。

生：對(duì)，沒(méi)忘，想安慰哥哥，從親情出發(fā)的。生：在封建社會(huì)弟弟認(rèn)為哥哥是正確的，所以忘了。

師：這位同學(xué)把問(wèn)題提高了一個(gè)層次。（看到有學(xué)生疑惑，我又接著舉例）就好像多年前你犯了錯(cuò)誤，老師批評(píng)你，你會(huì)很快忘記，不會(huì)記２０年，而當(dāng)你沒(méi)有犯錯(cuò)誤，老師卻批評(píng)你時(shí)，你總也忘不了。為什么？因?yàn)楹锨楹侠淼氖虑榭側(cè)菀淄?，老師批評(píng)你合情合理，你會(huì)輕易忘掉。而當(dāng)老師冤枉你，批評(píng)你不合情合理，你可能會(huì)刻骨銘心。當(dāng)年弟弟認(rèn)為哥哥的批評(píng)是對(duì)的。生：老師我知道，弟弟真的忘了。師：可以找出證據(jù)來(lái)嗎？

生：讀“有過(guò)這樣的事么？”他驚異地笑著說(shuō)，就象旁聽(tīng)著別人的故事一樣。他什么也記不得了。

師：弟弟忘了，哥哥卻記起來(lái)了，所以哥哥內(nèi)心感受到一種煎熬。弟弟認(rèn)同了哥哥的管束，個(gè)個(gè)的灌輸是一種什么管束？ 生：封建教育觀念

師：在哥哥的管教下，弟弟已經(jīng)麻木，而同樣一件事，二十年后哥哥卻記起來(lái)了，恍然大悟，知道自己錯(cuò)了，可是在他覺(jué)醒后，當(dāng)年的被虐殺者已經(jīng)不記得了，已經(jīng)無(wú)法再覺(jué)醒了，所以他感到沉重，感到悲哀。心一直沉著。作為文化戰(zhàn)線的先驅(qū)者，他的思想始終站在革命的最前沿，它追求人權(quán)解放，面對(duì)此情此景，他怎能不悲哀不沉重？明白了嗎？ 生：明白

師：到此我們已經(jīng)完成了對(duì)語(yǔ)言的探究，自然我們會(huì)想到作者的感情，下面我們做一個(gè)填空，還是我們昨天做過(guò)的，但昨天是初步感知完課文后填的，本文魯迅回憶了關(guān)于——————的事，這次要求同學(xué)們帶著作者的情感填，注意多角度把握。生：關(guān)于反對(duì)封建教育制度的事 生：關(guān)于兄弟情深的事 生：關(guān)于兒童做游戲的事 生：關(guān)于知錯(cuò)就改的事

??（真的很高興，預(yù)想的都探究出來(lái)，師打出幻燈，總結(jié)本文的思想情感）

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)從多角度探究文章。風(fēng)箏事件離我們已經(jīng)久遠(yuǎn)，但先生留給我們的那份感動(dòng)依然還在這節(jié)課多角度的探究，我們發(fā)現(xiàn)了先生的自省美德，反抗封建教育制度的思想，理解了濃濃的親情。其實(shí)先生留給我們的還有很多，這需要我們以后不斷地去探究，你會(huì)有意想不到的收獲。探究課讓我們受益匪淺。

第三篇：《風(fēng)箏》課堂實(shí)錄

《風(fēng)箏》課堂實(shí)錄

一、作家作品簡(jiǎn)介

師：今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅先生的文章，《風(fēng)箏》。哪位同學(xué)可以給我們介紹一下你所知道的魯迅先生。

生：他有個(gè)弟弟叫周作人，也是偉大的文學(xué)家。

師：他還有個(gè)弟弟叫周建人，就是文中的小兄弟。

生：魯迅是思想家、革命家、文學(xué)家，曾經(jīng)棄醫(yī)從文。他的主要作品有《阿Q正傳》、《狂人日記》等等。

師：你有一個(gè)非常好的習(xí)慣，善于利用資料。

生：他有著名的散文集《朝花夕拾》

師：關(guān)于魯迅的作品，徐老師作兩點(diǎn)補(bǔ)充解釋。

屏幕顯示：

魯迅的作品關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充滿批判精神，因此，強(qiáng)烈而鮮明的反封建主題構(gòu)成了魯迅作品的重要思想。

魯迅作品的反封建主題，具體表現(xiàn)為對(duì)封建教育思想、封建科舉制度和封建禮教等罪惡的揭露。

師：封建禮教就是指封建的倫理道德，比如說(shuō)，君讓臣死，臣不得不死，父叫子亡，子不得不亡；比如說(shuō)：重男輕女等等。

二、課文內(nèi)容感知。

師：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，首先要做的是：概括課文。

屏幕顯示：

用一段話概說(shuō)課文大意

生：魯迅和弟弟小時(shí)候發(fā)生的一件事。

師：這是一件什么事，請(qǐng)你把這件事概說(shuō)出來(lái)。

生：魯迅先生小時(shí)候不喜歡放風(fēng)箏，也不允許他弟弟放風(fēng)箏，于是把弟弟的風(fēng)箏毀壞了，很多年后魯迅感到很后悔，想要彌補(bǔ)他的過(guò)錯(cuò)。

第四篇：《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄（精選）

《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄

師：來(lái)，坐端正，有沒(méi)有人認(rèn)識(shí)我呀？ 生：有！

師：猜猜我今天是來(lái)咱們二年級(jí)二班干嘛的？ 生：上課的！(講課的)

師：哎呀，不對(duì)，今天啊，老師是來(lái)交朋友的！生：??？！

師：怎么你們不歡迎我么？ 生：歡迎！

師：那么想跟我交朋友的請(qǐng)起你們的小手?。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手）

師：先來(lái)跟老師學(xué)一首兒歌好不好？把你們的小板凳輕輕的放到桌子下面，看誰(shuí)的動(dòng)作又輕又快。

你伸手，我伸手，小朋友們手拉手。你點(diǎn)頭，我點(diǎn)頭，我們來(lái)做好朋友。手拉手，向前走，大家都是好朋友。（學(xué)生跟著老師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

師：哎呀，真棒！現(xiàn)在我們開(kāi)始上課吧！生：起立！老師好！師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐下。

師：大家在生活中，肯定有自己的好朋友，誰(shuí)想來(lái)介紹一下自己的好朋友？

生1：我的好朋友是?? 師：他在這個(gè)班級(jí)里么？跟你的好朋友招招手吧！生2：我的朋友是??

師：他也在這個(gè)班級(jí)里么？?jī)蓚€(gè)人握握手吧！

師：看到你們有這么多好朋友，老師也迫不及待的希望和你們做朋友了。希望這節(jié)課，我能和你們成為好朋友、老朋友。好不好？ 生：好！

師：哎呀，我真是太高興了，作為見(jiàn)面禮，今天呀，我給大家?guī)?lái)一個(gè)新故事，認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，來(lái)吧，伸出你的小手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)課題（板書(shū)課題并齊讀）

（學(xué)生個(gè)別讀課題，后齊讀課題）

師：聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友特別會(huì)預(yù)習(xí)課文，那么老師來(lái)檢查一下怕不怕？

生：不怕！

師：誰(shuí)想讀課文？

（安排學(xué)生讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況）

師：哎呀，真是名不虛傳！你們讀的真是好極了，大家把掌聲送給他們！

（學(xué)生鼓掌鼓勵(lì)）

師：看來(lái)課文是沒(méi)問(wèn)題了，下面我在檢查一下生字詞好么？ 生：好！

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（出示課件）

智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，智慧樹(shù)前做朋友，歡樂(lè)多又多。小朋友們讓我們?nèi)フ腔酃桑】凑l(shuí)摘得多（課件出示一個(gè)智慧樹(shù)，詞語(yǔ)做成水果的樣子）摘不到的請(qǐng)好朋友幫助你。（學(xué)生們自己讀生字詞，然后同桌相互檢查。）

師：你愿意把你摘到的智慧果與大家分享么？指名讀自己會(huì)讀的詞。（學(xué)生讀生字）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你是用什么方法記住這個(gè)字的呢？（應(yīng)到學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字）

師：哎呀，真不錯(cuò)！讓我們大家一起分享同學(xué)們摘到的智慧果，開(kāi)火車(chē)去品嘗吧！

師生：嗨嗨，我的火車(chē)就要開(kāi)，哪里開(kāi)？ 生：這里開(kāi)！這里開(kāi)?。▽W(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字）師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示多音字“受不了”“樂(lè)壞了”），你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生正確的使用多音字）

師：哎呀，有兩個(gè)字很特別啊，我們一起來(lái)看看吧！

請(qǐng)大家拿起筆，跟著老師一起寫(xiě)一寫(xiě)，注意這是兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，所以在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)左邊，左邊呢要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，“礻”的一點(diǎn)要寫(xiě)在橫中線上，豎和點(diǎn)要湊在一起。“?！钡纳习氩糠肿载Q中線中間部分開(kāi)始寫(xiě)，占右上格。“福”的右邊下半部分的“田”要在右下格的左上角。同學(xué)們，你們寫(xiě)好了么？ 生：寫(xiě)好了！

師：我們來(lái)看一看幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的。（展示學(xué)生寫(xiě)字，并糾正練習(xí)書(shū)寫(xiě)）

師：同學(xué)們寫(xiě)得真不錯(cuò)！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師就帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方吧?。ò鍟?shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊描述邊畫(huà)）這里有高高的山，清清的小溪，綠綠的草，還有紅紅的花，還有兩個(gè)小朋友呢！你們猜他們是誰(shuí)？ 生：小熊和松鼠！

師：哎呀，真聰明！就是他們！快來(lái)讀一讀第一段看看他們住在哪里，然后我請(qǐng)同學(xué)上來(lái)貼到合適的位置?。▽W(xué)生讀第一段）

（找學(xué)生粘貼小熊和松鼠的圖畫(huà)）

師：哎呀，真棒！我們一起來(lái)讀讀第一段吧。（生齊讀第一段）

師：是呀，松鼠住在山頂，小熊住在山腳下，是什么讓他們成為好朋友的呢？

生：紙船和風(fēng)箏！

師：僅僅是風(fēng)箏和紙船么，還有別的么？ 生1：草莓和松果 生2：小紙條

師：小紙條上寫(xiě)的什么呀？

師：快看看，多么真摯的祝福?。≌l(shuí)想來(lái)讀一讀？（學(xué)生讀）

師：讀的多棒??！老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小紙船！

師：那么紙船和風(fēng)箏是怎么到達(dá)兩個(gè)好朋友手里的？

句子比較：

紙船飄呀飄，飄到小熊的家門(mén)口。紙船飄到小熊的家門(mén)口。你體會(huì)了什么？

生1：我體會(huì)到了小溪很長(zhǎng)。

師：對(duì)呀，這是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪?。≌?qǐng)你帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話吧！生1讀句子

師：多么好呀，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小紙船！還有么？ 生2：我體會(huì)到小船漂了很長(zhǎng)時(shí)間。

師：對(duì)呀，小船漂了好久才到的呢！來(lái)，你帶著你的理解讀一讀吧！生2讀。

師：讀的真棒，同學(xué)們，咱們一起來(lái)讀一讀好么？（配樂(lè)朗讀）師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（分析比較兩個(gè)形近字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用）師：你們學(xué)會(huì)了么？ 生：會(huì)了！

師：那老師來(lái)考考你們？ 生：好！

（形近字辨析練習(xí)）

師：真是棒極了！你們都是最最聰明的孩子!

師：紙船漂的又遠(yuǎn)又漂亮，小熊啊常年一個(gè)人住在山腳下，沒(méi)有朋友，又孤單又難過(guò)，這時(shí)候，忽然看到了紙船，小熊是什么樣的心情呢？你能從課文中找出來(lái)么？

樂(lè)壞了，說(shuō)明什么呀？ 生1：說(shuō)明小熊很開(kāi)心。

師：對(duì)呀，多么開(kāi)心啊，請(qǐng)你來(lái)開(kāi)心地讀一讀？（生讀課文）

師：誰(shuí)還能讀的比他更高興？（學(xué)生讀課文）

師：小松鼠呢？收到風(fēng)箏他是怎樣的？

師：哎呀，紙船和風(fēng)箏，讓他們倆成了好朋友，多么高興呀，你們高興么？讓我們來(lái)唱一首歌慶祝一下吧?。ǜ枨墩遗笥选罚◣熒黄鸪墩遗笥选凡⒆鰟?dòng)作）

師：我們大家呀都找到了好朋友，有好朋友是多么開(kāi)心幸福的事呀！可是，有一天，小熊和小松鼠因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就吵了一架，從此山頂上再也看不到風(fēng)箏了，小溪里再也看不到紙船了。

來(lái)，我們一起讀一讀這句話。你有什么感覺(jué)？

生1：我感到很難過(guò)。

師：對(duì)呀，失去朋友是多么難過(guò)呀！請(qǐng)你帶著這種心情讀一讀。（生讀課文）

生2：我感到他們肯定很孤單。

師：對(duì)呀，沒(méi)有朋友的日子是多么孤單啊!請(qǐng)你讀一讀。（生讀課文）生3：??

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀7--9段。并思考幾個(gè)問(wèn)題。

師：誰(shuí)來(lái)帶著難過(guò)的心情讀一讀。哪個(gè)小朋友能把兩個(gè)好朋友難過(guò)的心情讀出來(lái)？(個(gè)別學(xué)生朗讀)

師：哎，多么難過(guò)啊，就這樣過(guò)了幾天，小松鼠再也受不了了，它?? 出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！

請(qǐng)你們讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 生1：我覺(jué)得小松鼠很后悔。

師：對(duì)呀，多么后悔啊，你來(lái)帶著后悔讀一讀吧！（生朗讀）

生2：我覺(jué)得小松鼠很想和好。

師：對(duì)呀，多么真摯的語(yǔ)氣??！請(qǐng)你帶著語(yǔ)氣讀一讀。（生朗讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們自習(xí)看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：變成了感嘆號(hào)。

師：多么亮的小眼睛?。∽兂筛袊@號(hào)啊說(shuō)明小松鼠想要和好的心情非常的迫切，他十分想要和好。來(lái)吧，讓我們帶著這種迫切的心情再來(lái)讀一讀這句話?。ㄉ首x）

師：讀的真棒！小松鼠等啊等啊，終于傍晚??

小松鼠為什么哭了呢？ 生1：他太高興了。生2：他很激動(dòng)。生3：他很開(kāi)心。生4：??

師：對(duì)呀，多么高興呀！讓我們帶著激動(dòng)高興地心情來(lái)一起讀一讀吧?。ㄅ錁?lè)朗讀）

師：小松鼠把他這些天來(lái)做的紙船全部放到了小溪里，每只紙船上都有一句話，他會(huì)寫(xiě)什么？ 生1：我們?cè)僖膊怀臣芰恕?/p>

生2：我們一定好珍惜我們的友誼。生3：對(duì)不起，我錯(cuò)了。生4：你再放一個(gè)風(fēng)箏吧！

師：是呀，小松鼠有那么多那么多的話要說(shuō)呀！當(dāng)小熊看到這么多紙船漂來(lái)了，他會(huì)怎樣呢？ 生1：他會(huì)很高興。生2：他會(huì)趕緊和好。生3：他會(huì)感到很感動(dòng)。??

師：同學(xué)們，紙船又漂起來(lái)了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了，此時(shí)你是不是也想起了你和好朋友之間的故事？你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（生自由發(fā)言）

師：多么好的故事呀，多么感人呀，同學(xué)們，友誼是多么真貴又美好的情感呀，我們一樣要珍惜自己的好朋友，不要因?yàn)樾∈鲁臣埽嗷ダ斫庀嗷椭?。好了，同學(xué)們，今天的課就上到這里，下課！生：起立，老師再見(jiàn)。師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)

第五篇：紙船和風(fēng)箏公開(kāi)課課堂實(shí)錄

紙船和風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文

2.過(guò)程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，補(bǔ)白等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和想象能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會(huì)友情的珍貴。教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友——他們是誰(shuí)？（小熊和松鼠）對(duì)啦！小粉筆，跟老師一起寫(xiě)（跟老師寫(xiě)小熊 松鼠）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)它們之間的故事。請(qǐng)大家齊讀課題《紙船和風(fēng)箏》。

師：上一節(jié)課我們學(xué)了許多的生詞寶寶，今天，這些調(diào)皮的生詞寶寶，準(zhǔn)備了風(fēng)箏和小船，想要送給你們。你們準(zhǔn)備好了嗎？

點(diǎn)名讀、齊讀。（出示課件2）

師：小朋友們的生字學(xué)得真棒！這篇童話講了一個(gè)什么有趣的故事呢？

2.整體感知 師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，故事就藏在第92頁(yè)。

讓我們一起齊讀閱讀要求：（出示課件4）自由讀課文，想一想，課文主要講了一個(gè)什么故事呢？（齊讀閱讀提示）好，現(xiàn)在開(kāi)始讀吧！

師：聽(tīng)到同學(xué)們悅耳的讀書(shū)聲，夏老師都陶醉了。聰明的你們一定知道這個(gè)故事的主人公是（指小熊與松鼠的簡(jiǎn)筆畫(huà)）。那他們的家分別在哪里呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)貼一貼。你為什么這樣貼？能從課文中找一找嗎？（課件出示5，該學(xué)生讀）是什么幫助他們兩個(gè)建立起了深厚的友誼呀？（風(fēng)箏和紙船）（再請(qǐng)這位同學(xué)貼一貼風(fēng)箏和紙船）

師：那這篇課文講的是一個(gè)什么樣的故事呢？我想請(qǐng)同學(xué)把屏幕上的空補(bǔ)充完整（出示課件6點(diǎn)名填后齊讀）

同學(xué)們，剛才我們了解了課文的主要內(nèi)容，當(dāng)小熊和松鼠收到對(duì)方的禮物時(shí)，他們會(huì)怎樣呢？讓我們一起品讀友誼之樂(lè)吧?。ò鍟?shū)：友誼之樂(lè)）

3.品味朗讀

友誼之樂(lè)（出示課件６：背景圖與“友誼之樂(lè)”）

師：請(qǐng)同學(xué)們快樂(lè)地讀一讀第2到6自然段，找一找小熊和松鼠樂(lè)壞了的句子，用波浪線劃出來(lái)。

師：剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了！誰(shuí)找到了小熊樂(lè)壞了的句子？（點(diǎn)名讀后出示課件6：第三自然段）你知道小熊為什么樂(lè)壞了嗎？（紙船、松果、真誠(chéng)的祝福）讓我們一起讀一讀小熊的快樂(lè)吧。（齊讀）

師：小熊收到禮物之后了樂(lè)壞了，那松鼠也樂(lè)壞了的語(yǔ)句誰(shuí)找到了？（出示課件7：“也樂(lè)壞了”）（點(diǎn)名讀）（出示課件7：第五自然段）你知道松鼠為什么樂(lè)壞了嗎？（風(fēng)箏、草莓、真誠(chéng)的祝福）男生女生分別讀，看誰(shuí)能讀出松鼠的那份快樂(lè)，那份幸福。

師：小熊和松鼠都收到了禮物和祝福，他們開(kāi)不開(kāi)心呀？（出示課件8）現(xiàn)在呀，讓我們一起來(lái)感受收到禮物的快樂(lè)?？纯茨膬蓚€(gè)大組最懂小熊和松鼠的心（12與34大組賽讀）

師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的感覺(jué)到了松鼠和小熊真是高興得不得了呀。（展示課件9）紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。因?yàn)橛辛擞亚?，生活變得更加（?qǐng)生答：快樂(lè)、幸福、美好）（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)低沉）但是同學(xué)們，你們知道嗎？友誼并不是牢不可破的，有時(shí)也會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露屏?！讓我們一起去品味友誼不和，看看小熊和松鼠之間的友誼到底出了什么問(wèn)題吧?。ò鍟?shū)：友誼不和）

友誼不和（出示課件10）

師 ：（悲傷音樂(lè)）正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，卻為了一件小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘下風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘下紙船）吵架后的小熊和松鼠的心情會(huì)怎么樣呢？讓我們一起默讀8到9自然段。嘴巴不出聲，在心里讀一讀，你們一定能夠體會(huì)到松鼠和小熊內(nèi)心的感受，開(kāi)始吧?。ㄉx）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在小熊和松鼠因?yàn)槌臣埽悴焕砦?，我不理你了。這時(shí)，你們的心情怎么樣？（難過(guò)）那小熊和小松鼠呢？（也很難過(guò)）你們從哪兒知道小熊很難受？（請(qǐng)生答并讀）（出示課件11：第八自然段）你們又是從哪兒知道松鼠很難過(guò)的？（請(qǐng)生答并讀）（出示課件11：第九自然段）

師：和最好的朋友吵架了，再也不能在一起愉快地玩耍，小熊和松鼠都很難過(guò)，想和好，卻又不好意思，真是太矛盾了。我們一起讀一讀這兩段話，感受一下小熊和松鼠難過(guò)和矛盾的心情。老師讀綠色的部分，你們讀后面的內(nèi)容。（師生接讀：師讀每段第一句）

師：大家讀得真好，老師都能感受到你們的難過(guò)了。曾經(jīng)，友誼讓生活更加快樂(lè)、幸福和美好。可現(xiàn)在，友誼破裂了，生活中只剩下了孤單、難過(guò)和悲傷。沒(méi)有朋友的日子好難過(guò)、好寂寞呀！可是，你們知道嗎？破裂的友誼還可以修好，失去的友誼還能回歸呢！讓我們一起去見(jiàn)證小熊和松鼠友誼的回歸吧！

友誼回歸（板書(shū)：友誼回歸）

師：請(qǐng)男同學(xué)齊讀第10自然段（出示課件12）是誰(shuí)最先受不了，主動(dòng)提出了和好呀？（松鼠）她又是怎么做的呢？（請(qǐng)生答）師:是啊，帶著松鼠的諒解，帶著松鼠的真情，紙船漂下山去，漂向了難過(guò)的小熊……面對(duì)松鼠提出的和好，小熊又是怎樣做的呢？請(qǐng)看（課件13：放風(fēng)箏）（它把風(fēng)箏放得高高的）小松鼠看到這一幕又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)女生齊讀第11自然段（出示課件14）

4、拓展

師：讀得真棒，特別是“松鼠高興地哭了”把小松鼠激動(dòng)的心情都讀出來(lái)了。友誼回歸真是件激動(dòng)人心的事，如果你是小熊，看到那么多的紙船向你漂來(lái)，會(huì)怎樣想呢？（課件15）（請(qǐng)2到3名生答）

師：說(shuō)得實(shí)在是太好了，簡(jiǎn)直幫小熊把心里話都說(shuō)了出來(lái)。友誼失而復(fù)得實(shí)在是太不容易了。此時(shí)此刻，你還有什么話想對(duì)課文中的小熊或松鼠說(shuō)呢？（課件16）（請(qǐng)生答）

師：通過(guò)了解小熊和松鼠之間的故事，我們都明白了友誼的珍貴，也懂得了一些維護(hù)友誼的方法，請(qǐng)大家試著將這些句子補(bǔ)充完整。（出示課件17）（請(qǐng)四名同學(xué)答）大家說(shuō)得都非常好，老師相信你們一定能保護(hù)好自己的友誼，夏老師也想了一些辦法，請(qǐng)大家齊讀（出示老師的回答，請(qǐng)生齊讀）

5.總結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了兩位新朋友（小熊）和（松鼠）（出示動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)）成為朋友、吵架到最后和好的故事，品味了友誼之樂(lè)、友誼不和與友誼回歸時(shí)的酸甜苦辣，也學(xué)到了不少維護(hù)友誼的方法。友誼實(shí)在是太珍貴了，希望同學(xué)們能像小熊和松鼠一樣，珍惜與好朋友之間的友誼！