第一篇：放風箏1[范文模版]

開心日記

3月6日星期四

星期三下午，陽光明媚，老師和同學們一起去操場上放風箏。可xī的是我沒有風箏，dàn shì我bāng zhù了同學。她jiào 吳優(yōu)，這是我dì一次幫助她，吳優(yōu)ná zhe 風箏，吳優(yōu)在qián 面pǎo,我在后面Pǎo。děng一會兒，吳優(yōu)的風箏飛了，我看zhe風箏xiào 了，吳優(yōu)kàn zhe我xiào了。那個 shí h?u我非常非常的高興，我kàn zhe 天空，天空是五yán六色的。你zhī dào為什么天空是五yán六色的嗎？

--金恩智

開心日記

3月6日星期四

下午春風吹拂著大地，我和老師、同學一起去操場上放風箏。我的風箏是老yīng,我一手拿著風箏，一手拿著線zh?u，然后跑起來，我的風箏就飛起來了，看著天上的風箏，有“老yīng”，有“魚兒”，還有“小鳥”...這些風箏為天空zēng tiān了幾分色彩，看起來 měi lì jí了,今天wán得太高興了。

--陳金輝

開心日記

3月6日星期四

今天天氣晴朗，我們很快來到了操場。我先把風箏ná在手上，然后tuō zhe線zh?u，pǎo來pǎo去，zhōng 于風箏飛了起來。不幸的是，我的風箏和周思成的風箏rào在一起了,kàn zhe 風箏 zhōng于màn màn的diào了下來，我們jiǎn 起風箏xiū lǐ好，jiē zhe 放。我們玩得很開心。

--鄧果行

開心日記

3月6日星期四

星期三的下午陽光明媚，老師和同學們一起去操場放風箏。我和段譽一起放的風箏，我ná zhe風箏，段譽拿著線zh?u。段譽說了一聲：“放”。我就把風箏放出去，段譽飛快地跑了出去，kàn zhe她一下shōu 線，一下放線。kàn zhe段譽放的風箏yua飛yua高，kàn zhe天上的風箏yua來yua多，好像一群彩色的小鳥在天空飛 xiáng，美麗極了。我們也玩得很開心。

——陳湘

第二篇：放風箏

放風箏

今天下午，老師帶我們去放風箏。同學們排著整齊的隊伍來到河壩。這一天天氣很晴朗，藍藍的天空中飄著幾朵白云，太陽像個火球掛在天空，我感覺春天來了。

同學們開始放風箏，有的同學幫著拿風箏，有的同學拿著線軸飛快地往前跑，喊了一聲“放”，幫著拿風箏的同學趕緊松開了手，風箏慢慢地飛起來了，同學們跑了一段距離就停下了腳步，開始放線，風箏越飛越高，好像小鳥在天空中自由自在地飛翔。有的風箏像金魚，有的風箏像蜻蜓，還有的風箏像老鷹.......看金魚都會飛了！同學們的風箏越來越高，天空中的風箏好多啊！真是五顏六色，美麗極了。

春天來了，放風箏的人也多了，我下次還要來放風箏。

第三篇： 放風箏教案

10《風箏》

教學目標：

1學習課文生字，認識“依、歇”等5個字，會寫“精、?！钡?2個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3體會“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。4引導學生把自己喜歡的句子抄下來。教學重點：

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：

體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教學準備：課件、生字卡片。課時安排：2課時。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.喚起記憶：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？

2.導入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課堂，走進他們中間，分享他們的快樂。你們喜歡放風箏嗎？

教師點擊風箏的畫面，學生欣賞各式各樣的風箏。

二、課件出示本節(jié)課的學習目標：

1、學習課文生字新詞。

2、理解課文大意。

三、出示自學指導：

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.讀課文，思考：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？試著用自己的話表述。

3.快速閱讀課文，邊讀邊畫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子。

四、先學：

1、生看書自學，用自己喜歡的方式讀通、讀順課文。

2、出示生字，同桌互相檢查，交流生字書寫經(jīng)驗。

五、后教：

1、學生自由發(fā)言，教師引導：做風箏、放風箏、找風箏。2.默讀課文：你認為文中哪一部分最有趣？ 3.朗讀課文第一自然段，你從中獲得哪些信息？

六、課堂練習

1.朗讀課文，把自己喜歡的句子抄下來。2.書寫生字和詞語。

第二課時

一、誦讀課文，體會情感。

二、揭示目標：

1、理解課文內容。

2、體會放風箏時的高興以及找風箏時的難受。

三、課件出示自覺指導：

1、為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

2、找一找，文中哪些詞語體現(xiàn)了放風箏的動作？哪些句子最能體現(xiàn)我們當時的心情？

3、自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風箏的心情。

四、先學：

1、學生讀課文，自學。

2、小組討論，全班交流。

五、后教：

（一）.感悟做風箏的樂趣。

1、小組有感情地朗讀課文第二自然段，其他小組聽讀，你學到了什么？

2、同學自由發(fā)言，師生共同討論：

“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好后，是什么樣的？誰能想象一下？

試著用“憧憬”說一句話。為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？ “依然”的“依”的認讀及詞語的意思。

3、有感情地朗讀課文，假設自己是其中的一個孩子，用自己的朗讀讀出“快活”的心情。

（二）.感悟放風箏的樂趣。

1、輕聲讀課文，找出自己最喜歡的句子。

2、找一找，文中哪些詞語體現(xiàn)了放風箏的動作？哪些句子最能體現(xiàn)我們當時的心情？

3、想一想，當時我們快活的情景，你有過這種經(jīng)歷嗎？那種情況下，你最想喊的是什么？

4、感情朗讀，讀出“快活”的心情。

（三）.體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

1、自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風箏的心情?！拔覀兇篌@失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。” “我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影?！?“我們垂頭喪氣地坐在田埂上?！?/p>

2、學生連起來讀一讀這幾句話，體會我們心情的變化過程。

3、找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣

理解“垂頭喪氣”的意思，指導多音字“喪”，注意“喪”字的下面沒有一撇。

4、指名讀，教師范讀，全班齊讀。

六、回顧課文，暢談感想

1.放風箏，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過類似的生活體驗嗎？ 2.學生交流。

七、作業(yè)：完成課本第41頁第3題。

板書：

風箏

做風箏 精心 憧憬

放風箏 快活 拼命地奔跑

找風箏 大驚失色

千呼萬喚

第四篇：放風箏方案

“傳承民俗文化 放飛文明禮儀 ”——放風箏綜合實踐活動方案

一、活動名稱：傳承民俗文化 放飛文明禮儀

二、活動時間：2014年3月18日—3月31日

3月18日至3月27日了解風箏文化，讓學生了解中國源遠流長的風箏文化和制作工藝及風箏飛翔的原理等，從而增長學生的見識，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。3月28日下午2：10整隊，2：20出發(fā)至活動地點，2：30—4：30放風箏活動，4：30分整隊帶回，4：50各班總結并放學。3月29日至3月31日畫風箏和寫風箏。從而增強學生的交際能力、觀察能力、寫作能力和團結協(xié)作精神。

三、活動地點：五六年級到文化廣場，三四年級到學校操場。

一、二年級正常上課并組織第二課堂活動。

四、參加人員：3—6年級師生

五、活動形式：放風箏比賽

六、活動目的：

1、感受春天的氣息，豐富學習生活，提高學習興趣。與大自然親密接觸，鍛煉強健的體魄，感受童真、童趣！并以主人翁的姿態(tài)放飛心情，放飛理想，放飛園小的昂揚風貌。

2、通過活動，了解風箏的原理、風箏的歷史，掌握放風箏要領，能夠獨立放風箏。

3、通過活動，為語文作文教學和美術教學提供第一手材料。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，實踐能力，增強同學之間的合作意識。

七、活動程序：

1、各班先在班里進行安全等方面的教育，并讓每位同學寫一句文明禮貌用語，貼在風箏上，然后按年級組統(tǒng)一指揮，排好路隊從學校出發(fā)，到達目的地。

2、到達指定位置后，學生有序地準備風箏。

3、比賽形式。評委根據(jù)風箏的高度及飛行時間等進行評分，三、四、六年級各年級取前8名，五年級取前十名進行獎勵。各位教師要求學生在放風箏過程中，認真觀察、體驗，并作好作文指導?；匦：笠髮W生進行“畫風箏”活動和寫“放風箏”話題作文，每班上交4篇作文和2張繪畫作品，年級組長收齊后交至少先大隊部，大隊部擇優(yōu)進行廣播和展覽。

4、賽后清點人數(shù)，返回學校，各班進行活動總結。

八、安全措施：

1、各班強調安全，并在出發(fā)前清點人數(shù)。

2、在路途中教師組織好本班學生。

3、到達指定地點后，學生不能離開場地，各年級的體育教師、班主任和科任教師負責場地四周學生安全，防止學生走出活動場

地。

4、回校前、后清點人數(shù)，做到萬無一失，不出現(xiàn)任何安全事故。

九、具體安排：

1、學校各年年級組長負責本年級學生的安全、紀律、衛(wèi)生等，各班正副班主任為每班的具體負責人、年級分管領導抽查。

2、評委：三年級：劉紅花王啟英冶占倉

四年級：任正堅蔡建華鄭生秀

五年級：高軍王海蓮張國嬌

六年級：張美娜吳智中李興祖

地點安排：操場以職校升旗臺為中心線，靠近園小處為三年級，靠近職校處為四年級。廣場以中心水池為中心線，靠近主席臺為六年級、靠近學校為五年級。

攝影：李元慧（到文化廣場）

攝像：陳學艷（學校）陳占才（到文化廣場）

每組第一位教師為組長，組織評委進行評分，并將獲獎名單 活動結束后交至少先大隊部。

第五篇：放風箏 教案

放風箏（體育）

春季是放風箏的好季節(jié)。風箏的造型豐富多樣、色彩鮮艷。放風箏活動激起了孩子極大的興趣。每每周一來園，三五名幼兒都會聚在一起交談放風箏的經(jīng)歷。結合這一社會娛樂活動，我班請幼兒每人自制了一只風箏。在第一次嘗試放風箏時，出現(xiàn)了許多問題。如場地所限不能自由奔跑，奔跑時相互撞擊，風箏被樹枝刮住等等。利用幼兒濃厚的興趣我設計了這一活動，不要求幼兒將風箏放得多高，只要求達到以下目標。

1.教會幼兒放風箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習快速跑。

2．學會按一定的規(guī)則放風箏。

3．培養(yǎng)幼兒一定的自我保護意識，學習協(xié)調與他人的距離。

材料準備：三組幼兒 斜坡跑道 自制風箏六只 獎品

環(huán)節(jié)：

一 準備活動

1．活動幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背

教師用語：春暖花開了，我們來學學花草樹木在風中點頭、搖晃的姿勢好嗎？

2．練習追逐跑，為放風箏做身體上的準備。

二 基本部分。

1．請六名幼兒放風箏，讓幼兒嘗試錯誤。教師用語：春天到了，你們自制的這些風箏真漂亮，我們來放風箏，好嗎？幼兒放風箏

2．就幼兒在放風箏中出現(xiàn)的問題進行討論，學習正確的方法。提問：他們六個人誰的風箏放得好？誰的風箏沒有放起來，為什么沒放起來？怎樣才能讓風箏飛上去？小結：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線?？焖俦寂埽岋L速將風箏托起。

3．請第二組幼兒再次嘗試，就秩序問題再討論。

提問兩位相互撞擊的幼兒：你們撞到對方后，疼不疼？你為什么會撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？

討論

總結：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，注意前面小朋友，與他們保持適當距離，當前面的人停住時要能及時剎住腳步。

4．提問：如果風箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？

5．請第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風箏。

6．放風箏比賽。請三組幼兒中出現(xiàn)問題較多的幼兒進行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎。

7．總結：今天你們放風箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽，看誰的風箏放得好。

三．結束活動：放松整理：學風中的蒲公英自由地隨風飄回教室。

通過嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)了能將風箏放起來的正確方法，獲得了樂趣。規(guī)則的制定來自于幼兒的討論，實際經(jīng)驗，規(guī)則的執(zhí)行是幼兒在自覺自愿的情況下進行的，得到了幼兒的認可，因而做到了較好的效果。今后可以在活動時請幼兒輪流做裁判，對其他幼兒進行提醒、監(jiān)督，對不守規(guī)則者以一定懲罰如停止一次等。以鞏固這些規(guī)則，達到自我保護的目的。

延伸：放風箏活動可以在每天的晨間體育游戲中進行。每組幼兒一周內流放風箏。

編花籃（單腳跳）

活動目標：

1、學習兩人用腳編花籃，練習單角跳，發(fā)展平衡、協(xié)調能力。

2、探索與同伴用身體各部分編花籃的方法，交流、遷移自己的經(jīng)驗。

3、努力完成游戲圈過程，克服困難，堅持到最后，體驗合作成功帶來的愉悅?；顒訙蕚洌?/p>

1、編制的花籃一個，紅花、黃花、蘭花若干。

2、音樂磁帶或CD，CD機一臺

活動過程：

1、隊列練習。

引導幼兒練習開花走、左右分隊走，在隊列變化中聽口令或哨聲提示走、跑交替。

2、探索用身體編花籃的方法。

——出示花籃，啟發(fā)幼兒與同伴結伴，鼓勵幼兒用我們的小手或小腳編花籃。——請幼兒交流編花籃的不同的方法。

3、游戲：編花籃

——兩名教師示范用腳編花籃，觀察將兩只腳鉤在一起編成花籃的動作以及單腳跳的方法。

——幼兒嘗試雙人鉤腳編花籃，教師進行個別指導。

——教師出示花籃念兒歌，最后將紅色的花朵放在花籃里，變成一個紅花籃?！獌擅處熯吪氖帜顑焊柽叡硌輪文_跳編花籃，然后帶領幼兒一起玩編花籃，練習有節(jié)奏地單腳跳。

——兩人一組編花籃比賽，比一比哪一組小朋友能堅持單腳跳玩游戲。——出示黃花，引導幼兒仿編兒歌，玩編花籃的游戲。

4、音樂舞蹈：

師生隨著音樂表演快樂的圓圈舞。活動反思：

編花籃這個游戲，我小時侯也很喜歡玩，我想幼兒也一定會喜歡的。于是在教師的示范后，大家都很感興趣，很想學這個游戲。我先請幼兒兩人為一組，自由探文檔僅供參考

索，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們都沒有掌握其中的“竅門”：可能是衣服穿的太多了，前一個小朋友腳放好后，后一個小朋友的腳根本不能再彎下來，游戲沒有成功。我想起小時侯玩的時候，人比較多，腳就好搭一些。于是，我再次示范了玩法后，請幼兒六個人一組，以小組為單位，進行編花籃游戲。本以為這樣問題就能解決了，但是，新的問題又出現(xiàn)了：由于幼兒沒有按次序一個接一個把腳擱在前一個小朋友的腳上，最后一個小朋友也沒有把腳放下來，大家都倒在地上了，游戲再次失敗了。最后，我只好采取最原始的辦法，一組一組教，終于大家都掌握了這個方法，但玩起來還有的小朋友單腳的平衡能力有限，還沒等編好花籃就倒下來了。雖然如此，孩子們還是玩得很開心，下課后還是一直在玩，看來這個傳統(tǒng)游戲還是很吸引孩子們的。

課后，我也及時做了反思：如果課前我能充分考慮到幼兒的這些生理特點，更科學地安排活動，這種失誤是完全可以避免的。所以說，一線教師更需要理論知識的積累，怎樣把所學的知識應用到我們的教學實踐中，也是一件很重要的事。