第一篇：像鳥一樣快樂地飛翔

像鳥一樣快樂地飛翔

“小風(fēng)?！?/p>

“恩？”

“你怎么老是像有心事??？”

“沒事兒，我沒事的，我一直很開心。”

“小風(fēng)。”

“??？”

“記住，要像鳥一樣快樂地飛翔?。　?/p>

一

上初二了，一切似乎突然間變得平淡。上學(xué)，學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)，熬夜，睡覺。很不自由，我似乎厭倦了。有時看著寂靜的校園，心中有種不名的孤獨。學(xué)弟學(xué)妹的笑聲偶爾打亂我的思緒，我在高高的樓上，看著他們。看著他們懷著好奇，懷的憧憬，在校園里學(xué)習(xí)，在他們眼里我看到了我曾經(jīng)也有過的夢想。那么美好，那么另人向往。

我常常在深夜告訴自己，為了夢想，我要不惜代價?？刹恢罏槭裁?，我就算望著深邃的天空也會有莫名的憂傷，也許是到了這個年齡的緣故，我不了解這個世界。我身邊的一切就像在重重的煙霧中，讓我感覺壓抑而且迷茫。仿佛只是一瞬之間，初二就這樣流逝了，我開始感嘆時光的列車為何要走的如此匆匆，卻忘記帶上如此迷茫的我。我一只認(rèn)為這只是個夢，而我只是在夢中匆忙的游走。

然而，是夢終究要醒的。

老師滿懷激情地站在講臺上，告訴我們，還有兩天，兩天我們就要結(jié)束初二的一半生活，我們?nèi)テ床桑∥抑?，他對我們有信心。可是，他的世界亮了，而我卻墮入了無盡的黑暗。欲哭，無淚。

窗外紛揚地下起了大雪。我喜歡雪，就像喜歡孤獨一樣。校園被染成銀白，遙遠的天邊似乎彌漫著大霧，哪里都是霧蒙蒙的一片。在孤獨的天空上，雪花凌亂的飄灑著，我的心也在下雪。純潔的雪花注定要在心中灰蒙蒙的天空中飄灑，永遠地飄，永遠地飄??請你原諒我，雪花，我也不知道，為什么我的心如此空虛，如此迷茫。

我孤單的走在回家的路上，拖著我失去靈魂麻木的肉體。汽車呼嘯著劃過路面，引起雪花零亂地飛舞。我面無表情??我思緒空白??

要像鳥一樣快樂地飛翔啊??

為什么我不快樂呢？

二

夜，又是黑暗的夜。我喜歡這樣的寂靜，尤其是在這大雪過后的夜。一切都那么寧靜。

翻開課本，一行行黑色的字體對我來說居然這么陌生。他們像一個個黝黑發(fā)亮的瞳仁，看得我發(fā)燙。

我想起我剛上初二的誓言，為了夢想，不惜一切代價?？晌腋冻隽四敲炊啵谷??我無語。不知道自信都跑到哪里去了。我還想像以前那樣，在考前的夜里，自信的進入夢鄉(xiāng)，不必為成績擔(dān)心，不必為失敗懊惱。因為我有自信，一種超乎尋常的自信。也許一個人有了超乎尋常的自信，同樣也就會有超乎尋常的迷茫吧。我討厭如此空虛的心靈，我為什么不快樂！我到底怎么了。要像鳥一樣快樂地飛翔啊??

原諒我，我不知道，為什么我飛不起來。也許心已經(jīng)冰凍，自由的鳥兒不愿在飛翔！

三

考場，迷茫，憂傷。

望著窗外的一切，我的心竟突然平靜了。要考試了，卷子發(fā)下來，腦子里翁翁作響?？粗⒄Z試卷上四分之一的空白，我想哭。我終于有了感覺，半年下來，我竟如此麻木，可是在考場上我醒了。似乎一切都已經(jīng)晚了，心開始滴血??

夜又深了，我孤單的坐在創(chuàng)上發(fā)呆。胸腔劇烈的抽搐著，我狠狠地錘打自己，這是為什么，為什么??

要像鳥一樣自由地飛翔??！

我突然明白了什么。自由，快樂。他們?yōu)槭裁措x我遠去？是自己，我對自己太狠了。是我用自己的枷鎖封閉了自己。是我用無邊的迷茫否定自己。是我用心靈禁錮雙眼。是我用自己的手剪斷了翅膀！

我擦干眼淚。去尋找我自己剪斷的翅膀，我要飛翔！

請讓我們像鳥一樣快樂自由地飛翔！

第二篇：讀《像豬一樣飛翔》有感

讀《像豬一樣飛翔》有感

讀了《像豬一樣飛翔》這篇文章，那種強烈的感受至今銘刻在我心頭。

這篇文章主要講了一個叫祝祝的小男孩卻被大家叫做豬豬，因為他總是考試不及格，總是用黑得發(fā)亮的衣袖去擦鼻涕，還憨聲憨氣地說：我叫祝祝。祝祝的爸爸媽媽在化纖廠的爆炸中失去了生命，他只能和爺爺相依為命，爺爺靠清掃垃圾和撿破爛為生，因為租不起房，爺孫倆只能住在化纖廠廢棄的鍋爐旁的簡易窩棚里。

文中有一個情景使我改變了對祝祝最初的看法。

一天，祝祝去河里游泳，救了一只快要淹死的小豬，他把小豬帶回了家，和爺爺把它養(yǎng)得肥肥壯壯的，并調(diào)教得很有靈性，而且能姿勢優(yōu)美并輕松地跨過一米的高度。讀了這個情節(jié)，祝祝不再是又臟又傻，而是一個純樸、善良而并不傻的的孩子。

在一堂美術(shù)課上，祝祝根據(jù)他的小豬畫了一幅惟妙惟肖的飛翔著的小豬圖畫。老師卻給祝祝打了五十分，而爺爺給傷心的祝祝打了一百分。祝祝高興地將畫貼到爸爸媽媽的遺像旁邊。讀到這里，我的眼睛濕潤了，心被深深地刺痛了。我覺得那位老師根本沒有在意過祝祝，更沒有從心底里了解祝祝，沒有用心體會一個“傻”孩子的心

小豬很快長成了大豬，和祝祝的感情愈漸加深，并成了他的保護神。有一次，一個男孩欺負祝祝，大豬憤怒地沖了過去，把那個孩子撞倒在地。

然而，好景不長，化纖廠的后勤主任命令爺爺把豬送給食堂。祝祝上學(xué)的時候看見一些人帶著工具來殺豬，他拼命哭喊、阻止，可大豬還是開膛破肚。祝祝在日記里寫到：今天來了很多人要殺我的大豬，大豬哭了，我也哭了，我對大豬喊：大豬快飛！于是大豬就飛走了，他離開危險，飛到它想去的地方了。我也想長兩只翅膀，我也想像豬一樣飛翔。祝祝的日記深深地觸痛了我，“像豬一樣飛翔”，這是一個“傻”孩子祝祝的心聲！

大豬死后，孩子們又開始欺負祝祝，他們約祝祝去爬煙囪，嘲笑祝祝是膽小鬼。祝祝生氣了，他以極快的速度爬上最頂端，張開雙臂，向著天空大喊：我不是豬，我不叫豬豬，我叫祝祝------

祝祝離開了這個世界，在人們的歧視中永遠地離開了這個世界------

是啊，生活中有多少這樣的孩子需要得到我們的理解、尊重和關(guān)愛，他們也想擁有自己的世界，可有多少人能意識到呢？

第三篇：像鳥和野花一樣生活美文

大家好像都在抱怨自己多么忙碌，多么勞累，我們把許多時間都用在了工作和交往上，極少把時間用在父母、妻子、兒女和自己身上。我們常常把自己忙得找不到自己。

我們忘記了生命自身的美麗和神奇，忘記了生命可以像飛鳥和野花一樣自由自在，忘記了我們可以停下匆匆的腳步去欣賞這個豐富多彩的世界。

我聽說過這樣一個故事：有一天，蘇東坡去游覽松風(fēng)亭，一路行來疲憊不堪時，望望目的地還遠遠在前面，累得要命的他想什么時候才能到達啊。正發(fā)愁間，念頭一轉(zhuǎn)：“此間有什么歇不得處？”這突然的頓悟，是智慧靈光的閃耀。其實，只要愿意，人生何處不雅致。很多時候，我們?yōu)樽约旱男乃邸?/p>

當(dāng)靜下來的時候，我們凝視屋頂上棲息著的一對鴿子，冬日的寒意和心頭的凄涼會悄然融化。鄰家的小花貓跑進院子里來了，和花園里的蝴蝶撲打逗趣，會悠然消解酷夏的炎熱和心間的郁悶。

在名利中穿行的蕓蕓眾生，讓生命的節(jié)拍慢下來，給心情放一個假，不是每個人都能做到的。這需要一種豁達、率真的精神境界，這種境界要經(jīng)過一番歷練，一如鳳凰涅槃之后才能達到。

我真希望自己是一棵樹，一朵花，一只飛鳥，自由而舒展地生活。

第四篇：像爸爸一樣教案

活動目標(biāo)：

1、能和爸爸一起閱讀，理解繪本，嘗試大膽講述獅子寶寶和獅子爸爸長相、本領(lǐng)的不同之處。

2、感受獅子寶寶對獅子爸爸的喜愛、崇拜之情，激發(fā)寶寶對自己爸爸的喜愛、崇拜之情，融洽父子（女）之情。

活動準(zhǔn)備：

1、繪本PPT

2、繪本

3、邀請幼兒的爸爸到現(xiàn)場參與活動。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入：請寶寶和自己的爸爸一起上課。

二、理解繪本內(nèi)容，感受父愛的多面性。

1、分頁欣賞繪本。

（1）討論大獅子的樣子。（觀察圖片）

大獅子長的什么樣子？

（2）觀察獅子寶寶的樣子，比較獅子爸爸和獅子寶寶的不同。

獅子寶寶在哪里？獅子寶寶和獅子爸爸長得像嗎？什么地方不一樣？

（3）欣賞PPT，教師講述，獅子寶寶要哪些地方像爸爸一樣呢？

說說自己與爸爸不一樣的地方，希望什么地方長得像爸爸一樣？

2、親子閱讀繪本。

（1）這本書還有個好聽的名字，請爸爸們一起大聲地把書的名字念給寶寶聽。像爸爸一樣）PPT

（2）爸爸和寶寶一起閱讀，感受獅子寶寶對獅子爸爸的喜愛、崇拜之情。

（3）每個寶寶說說自己爸爸的本領(lǐng)，激發(fā)對爸爸的喜愛、崇拜之情。

獅子爸爸有很多本領(lǐng)，都教給了獅子寶寶，那你的爸爸有什么本領(lǐng)呢？

3、說說爸爸的情緒。

（1）獅子爸爸帶獅子寶寶捕獵，一大群蜜蜂追著獅子爸爸。

（書名：

爸爸和寶寶一起看！獅子爸爸怎么啦？PPT

獅子爸爸受傷了、不開心了，獅子寶寶會怎么做呢？（教師引導(dǎo)寶寶、爸爸共同參與）

平時你的爸爸也有不開心的時候，你是怎么讓爸爸開心的？

我們來看看獅子寶寶是怎么哄爸爸開心的？PPT

（2）表演：請爸爸們來學(xué)學(xué)獅子爸爸，受傷了，不開心，寶寶給爸爸撓撓癢癢，逗爸爸開心，讓爸爸感受寶寶的愛！

爸爸開心了，給寶寶一個感謝的親吻吧！

小結(jié)：希望爸爸和寶寶多一點相處的時間，爸爸心里的愛要多表現(xiàn)出來一點，讓寶寶感受到你的愛。

三、互動游戲，體驗父親的力量。

爸爸不光有很多本領(lǐng)，還是個大力士呢，我們請爸爸和寶寶一起玩“大吊車”的游戲吧！

寶寶不要害怕，爸爸的力氣很大，會好好保護寶寶的哦?。ù蟮踯囬_出去玩，說再見）

第五篇：像呼吸一樣自然

摘 要： 中學(xué)語文課堂教學(xué)改革在經(jīng)歷了長期的喧嘩與躁動后，逐漸回歸到語文本質(zhì)上。語文課堂教學(xué)應(yīng)該回到思想價值、言語運用、學(xué)生發(fā)展上。教師要用科學(xué)的思想主宰課堂教學(xué)，用精湛的藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)，用積極的生成拓展課堂教學(xué)。努力提升語文學(xué)科品質(zhì)，彰顯語文學(xué)科魅力。

關(guān)鍵詞： 思想 藝術(shù) 生成 中學(xué)語文課堂

近日，學(xué)校一年一度的青年教師優(yōu)課競賽如期舉行。我作為語文學(xué)科評委參與了聽課活動。各位年輕教師的課堂各具特色，課堂教學(xué)形式新了，教學(xué)方法變了，教學(xué)手段先進了，課堂氣氛活躍了，令人耳目一新。然而，許多聽課后卻讓人有一種說不出的滋味，總感覺少了點什么，不像真正意義上的語文課。一些年輕教師只顧及追求形式的新穎，而忽略語文教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，沒有正確理解新課程的精神，以致語文課上得華而不實、不倫不類。

一、用思想主宰語文課堂教學(xué)

教材中的文本大都是凝結(jié)了民族精神源泉，滲透到了每個人心靈深處的經(jīng)典作品。每一篇文章都是中華民族五千年文明史的展示，處處都彰顯時代進步的精華，是時代杰出人才的心聲和社會發(fā)展的烙印，是用優(yōu)美的詞句和深邃的思想反映人與社會和自然的和諧統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)語文是要汲取精神養(yǎng)料，積淀人文底蘊。我們在教學(xué)內(nèi)容的確定上不能只把文本當(dāng)做例子教，重視作品的原生價值，讓學(xué)生作為一種精神思想進行積累。同時，我們決不能對教學(xué)內(nèi)容做肆意多元的解讀，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。確定教學(xué)內(nèi)容時，要緊扣“語文”二字，評“語”嚼“文”，彰顯學(xué)科魅力。教學(xué)中不能一味地說文解字將其肢解，那樣教學(xué)學(xué)生不但不能提高文學(xué)素養(yǎng)，反而有味同嚼蠟的感覺。在語文課程的實施目標(biāo)中，除了“知識和能力”、“過程和方法”外，還把學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”作為重要的教學(xué)觀點?？墒窃谝恍┱Z文課堂教學(xué)中，對學(xué)生思想的關(guān)照卻非常少。教師忽視學(xué)生的認(rèn)知水平和辨別能力，一味帶領(lǐng)學(xué)生自由地進行“個性化”解讀，得出一些膚淺的結(jié)論。雅斯貝爾斯在《教育是什么》一書中指出：“教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)知的堆積?！闭Z文教學(xué)到底給學(xué)生的靈魂里注入了什么呢？“試想，時下學(xué)生有多少時間與莎士比亞、普希金、雨果展開心與心的對話；有多少時間與貝多芬、柴可夫斯基展開情與情的交流；有多少時間與黑格爾、馬克思展開思想與思想的晤對；有多少時間沉醉于凡?高、達?芬奇的色彩與線條之中，從而受到心靈震撼。他們的生活中沒有了詩歌、音樂、繪畫和哲學(xué)，沒有了精神的放牧”。

語文教學(xué)重要的是理解的質(zhì)而不是信息的量。為此，我們要用科學(xué)的思想主宰課堂教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生與作家對話、與作品中的人物交流，獲得情感的共鳴、思維的共振、內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。

二、用藝術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)的精神在于求真；教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)中不僅是演員，而且應(yīng)該是一名稱職的導(dǎo)演。著名作家余光中先生認(rèn)為一篇好的散文應(yīng)該具有很強的質(zhì)感和彈性。筆者認(rèn)為語文課堂教學(xué)應(yīng)具有這樣的特質(zhì)。語文教師要具有高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，導(dǎo)演好課堂教學(xué)。

1.具有學(xué)科駕馭的藝術(shù)，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。語文教學(xué)的核心應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。北京教育學(xué)院張彬福教授認(rèn)為：學(xué)生的語文素養(yǎng)就是通過識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的漢語文化成果，最終在自己身上實現(xiàn)一種新的價值或達到新的水平。語文素養(yǎng)的有效提高具體在課堂教學(xué)方面，就是不僅要理解文本“說了些什么”，更要明白文本是“怎樣說的”，為什么要“這樣說”，而不是“那樣說”。

2.具有教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)，增強課堂教學(xué)的張力。教學(xué)設(shè)計能力體現(xiàn)一位教師的教學(xué)智慧。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會文化的背景下，借助其他人得到的。

三、用“生成”拓展語文課堂教學(xué)

葉瀾教授認(rèn)為：要從生命高度，用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，課堂教學(xué)既是教師生命有意義的構(gòu)成部分，又要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。

語文教學(xué)的傳統(tǒng)流程是認(rèn)讀生字生詞，邊讀邊串講課文，摘抄教參中的“要點”，動筆完成書后練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容千篇一律，教學(xué)過程毫無情趣。在新課改情境下，語文教師要通過方法的引導(dǎo)和問題的生成，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、拓寬視野。語文教師應(yīng)該具備良好的學(xué)科氣質(zhì)?！耙粋€語文老師，如果從來沒有過激情，沒有過詩意，沒有過精神高地，就不可能‘占據(jù)’學(xué)生的心靈，他的‘語文’絕不會有感染力”。要通過自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)和學(xué)術(shù)魅力感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、激勵學(xué)生，教會學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文、探究語文。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“注意跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合運用能力”的要求。我們經(jīng)?？梢钥吹浆F(xiàn)今中學(xué)語文課堂上，教師每堂課都會安排一些對課堂教學(xué)進行拓展的環(huán)節(jié)。但是由于對新課程改革的精神實質(zhì)缺乏深入的了解，教學(xué)中往往會出現(xiàn)避重就輕、舍本逐末的問題，導(dǎo)致中學(xué)語文課堂教學(xué)減效與無效。如有位年輕教師在教學(xué)《江南的冬景》一文時，用了大半堂課帶領(lǐng)學(xué)生回顧老舍先生的《濟南的冬天》，得不償失。這樣的環(huán)節(jié)可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生課外探究。

當(dāng)語文教學(xué)褪去華美的外衣，喧囂逐漸歸于寧靜，我們應(yīng)當(dāng)重新審視語文的本質(zhì)所在。在進行語文教學(xué)時，努力回到語文本身，彰顯學(xué)科魅力，讓語文真實的性靈之光輝映課堂，讓文學(xué)的智慧之燈照亮學(xué)生的未來。