第一篇：形式邏輯課程實(shí)習(xí)報(bào)告

§案情簡(jiǎn)述

被告人姚某因?yàn)楹推藿愕呢?cái)務(wù)糾紛，將其殺死并自首。故意殺人罪名無(wú)可爭(zhēng)議，但是在量刑上卻有較大爭(zhēng)論，在庭審過(guò)程之中，圍繞量刑問(wèn)題，原告和被告之間展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。

§本案爭(zhēng)論的邏輯

法院在量刑上應(yīng)作一個(gè)判斷：

對(duì)被告人應(yīng)

1）量重刑或2）量輕刑

為做出以上判斷，需要考慮以下條件

→①姚某是否屬于自首悔罪②姚某主觀惡性是強(qiáng)還是弱

如果自首悔罪，主觀惡性較弱，此案必將輕判，反之將重判。并且這兩點(diǎn)是緊密聯(lián)系的，雙方都非常注意在這方面找出有利于自己的證言。

由此雙方爭(zhēng)論由此交結(jié)在“預(yù)謀”這一要素之上。先來(lái)看看“預(yù)謀”這個(gè)概念。

有預(yù)謀→意味著主觀惡性強(qiáng)，是有計(jì)劃的，嚴(yán)密的殺人，社會(huì)危害大。即使其自首也可以認(rèn)為是預(yù)謀之中的事。并且，供詞中的“有預(yù)謀”和庭審中姚某辯稱(chēng)自己是一時(shí)沖動(dòng)殺人矛盾，使得被告人姚某的自首情節(jié)中“需要坦白自己一切罪行”（包括自己的動(dòng)機(jī)）不能成立，因此自首行為亦值得商榷。

無(wú)預(yù)謀→意味著姚某只是無(wú)意殺人，而非有計(jì)劃的。主觀惡性較弱，社會(huì)危害小，加之有自首行為，姚某的罪行可以輕判。姚某就處于較為有利一些的地位。

雙方都非常清楚這次交鋒的關(guān)鍵點(diǎn)，圍繞是否有預(yù)謀這個(gè)作案動(dòng)機(jī)進(jìn)行了以事實(shí)為依據(jù)的大討論。原告方希望置被告方于死的，被告方希望取得較為有利得地位，通過(guò)各種論證和反駁通過(guò)各種命題去達(dá)到自己的目的。

其一§對(duì)于姚某“預(yù)謀已久”的論證和反駁

原告為了證明被告人預(yù)謀已久，心懷不軌，提出了一下三個(gè)證據(jù)。

證據(jù)一：被告人姚某，攜帶刀具和雷管進(jìn)入馬某家中，其必然是早有準(zhǔn)備，證據(jù)二：被告人姚某，砍被害人20余刀直至對(duì)方身亡，由此可見(jiàn)姚某主觀惡性之強(qiáng)，預(yù)謀之深。

證據(jù)三：姚某在傷人之后，并沒(méi)有仔細(xì)觀察對(duì)方生死，或者撥打120急救電話。放任對(duì)方生死，姚某只是區(qū)公安機(jī)關(guān)自首，但并不能認(rèn)定其自首是悔罪表現(xiàn)，或許只是懼怕重刑。說(shuō)以其主觀惡性更深，更能證明其是有預(yù)謀的殺人。

由證據(jù)一、二、三都能得到統(tǒng)一結(jié)論，既是：姚某是預(yù)謀已久的殺人，窮兇惡極，罪該萬(wàn)死。

通過(guò)以上三點(diǎn)論證，馬某的親屬力圖置姚某于死地。

而姚某通過(guò)反駁其論據(jù)的方法，力圖反駁其證明。

反駁證據(jù)一“帶刀說(shuō)”：包中的菜刀是因?yàn)槠浜推拮右蚍孔釉诒缓θ说泥帐瓜鲁鲎?，被被害人逐出其家中，其帶上刀和鏟子是為了租房做飯。而雷管只是假的自制pvt管，是因?yàn)楸缓θ酥甘拘』旎齑蚪倨淦拮?，搶去了一個(gè)月房租而迫不得已帶上防身的。在雷管這一說(shuō)之中其巧妙地反戈一擊，把問(wèn)題推給了被害人。其比較成功的做了這次反駁。而且他還強(qiáng)調(diào)了在包中的還有印泥和信紙，他來(lái)的目的是為了讓對(duì)方為自己開(kāi)上一個(gè)字據(jù)，這才是最好的證明。這一點(diǎn)是被告方十分理虧。

回避其證據(jù)二：在被問(wèn)到到到底砍了對(duì)方多少刀時(shí)，姚某做出回避，他說(shuō)：“具體也記不清了。”而強(qiáng)調(diào)是被害人馬某大叫“殺人啦”，使其受到了巨大的刺激，在瞬時(shí)間做出了過(guò)激的動(dòng)作。他的殺人并不是有預(yù)謀的，而是偶然的。以刀數(shù)證明其是有預(yù)謀的是不能成立的。淡化和回避砍殺的數(shù)量。

反駁其證據(jù)三：更是因?yàn)榛艔埗鴽](méi)有仔細(xì)看，這更能證明其是沒(méi)有預(yù)謀的，因?yàn)橛蓄A(yù)謀的不會(huì)在殺人之后如此的慌張，并且主動(dòng)投案自首，也就是說(shuō)其因?yàn)闆](méi)有撥打120的行為并不能證明其是有預(yù)謀的。

反駁了這三點(diǎn)的論據(jù)，使得對(duì)方得到的結(jié)論是不能成立的。也就是說(shuō)，論據(jù)是假的，結(jié)論也必然不是真的。

于是被告人得出了他的結(jié)論：其殺人是無(wú)預(yù)謀的，主觀惡性小，并且還暗示，被害人在其中有一定的責(zé)任。

其二§在辯論中二難推理的辯論的破除。

（二難推理是一個(gè)特別的有兩個(gè)假言前提和一個(gè)選言前提的推理，而兩種可能性都為對(duì)方難以接受。）

在雙方的辯論之中，原告很狡詐的為被告很被告設(shè)置一個(gè)二難推理的境地。讓我們來(lái)看看這個(gè)二難的推理。

二難推理有四種形式，其中之一如下。

如果p那么r

如果q那么r

p或q

所以r

利用這樣的一個(gè)形式，原告方希望置被告方于死地。

前題需要“肯定姚某殺人是有預(yù)謀的”為真，公審員通過(guò)各總證據(jù)，暫且做出了這樣一個(gè)推論。而姚某認(rèn)為自己是沒(méi)有預(yù)謀的在公審員看來(lái)為假。這樣形成了一個(gè)二難推理。

如果姚承認(rèn)某是謀殺

則其主觀惡性大有預(yù)謀

需要重刑

如果其不承認(rèn)是謀殺

則他在說(shuō)謊，自首不成立

需要重刑

通過(guò)這兩總可能性得出同一個(gè)結(jié)論，既是姚某需要被判處重刑。這也是被害人家屬所期望的。如果想破除一個(gè)二難推理，必須證明其論證的前提即為假，即是讓法院相信他是沒(méi)有預(yù)謀的，盡管這一點(diǎn)比較困難，但是姚某心中還是很清晰的。

因此在被問(wèn)及口供和庭審證詞怎么不同，這個(gè)是不是他說(shuō)的時(shí)候，他用：“這是我說(shuō)的嗎？”這個(gè)疑問(wèn)句來(lái)回答，以免陷入被動(dòng)。

其三§關(guān)于因果關(guān)系的討論

關(guān)于因果關(guān)系，在形式邏輯之中是這樣定義的前一現(xiàn)象是后一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，后一現(xiàn)象是前一現(xiàn)象產(chǎn)生的結(jié)果。

被告人的律師認(rèn)為，被告人的行為是此案發(fā)生的原因之一，但是法官立刻做出反應(yīng)，法官認(rèn)為，因果聯(lián)系是一種必然的聯(lián)系，并不能放在此案中這樣討論。法官說(shuō)：“難道是她不還你錢(qián)，你就一定要?dú)⒘怂?？”這其中是沒(méi)有必然聯(lián)系的。

我認(rèn)為，盡管在法律上，這并不可以作為一種所謂的“原因”但是，在人情上或許對(duì)本案有一定的幫助，使得法官心中有所偏向吧。

其四§在辯論中措辭的運(yùn)用

辯論之中，措辭是相當(dāng)重要的，表達(dá)同樣的含義，用不同的語(yǔ)詞表示，卻會(huì)獲得不同的結(jié)果。

我們來(lái)看看這個(gè)例子，同時(shí)講述姚某殺死馬某這一段，法院、原告、被告卻用了三種全然不同的語(yǔ)言來(lái)表述。

一、法院：姚某竄至解放南路某職工宿舍某樓某號(hào)之中，殘忍的用菜刀將妻姐殺害，后投案自首。

二、姚某：來(lái)到妻姐家中，等了很長(zhǎng)時(shí)間，搞了點(diǎn)酒喝了，準(zhǔn)備和她把這件事說(shuō)清楚了，可是她滿樓道的大喊“殺人啦”自己才過(guò)于激動(dòng)殺掉了她。之后非常后悔，在第一時(shí)間投案自首。

三、馬某兒子的律師:馬某竄至妻姐住所內(nèi)，用利刃砍殺其妻姐二十余刀，起手段之殘忍，實(shí)屬罕見(jiàn)，喪盡天良，最該萬(wàn)死。

從他們的的話中，各種感色彩顯而易見(jiàn)。

在這次實(shí)習(xí)中，我們收獲良多，更熟練的運(yùn)用了邏輯這個(gè)有用的工具，為今后的學(xué)習(xí)大下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：《形式邏輯》課程教學(xué)大綱

《形式邏輯》課程教學(xué)大綱

一、課程名稱(chēng)

1、中文名稱(chēng)：形式邏輯

2、英文名稱(chēng)：formal logic

二、學(xué)時(shí)學(xué)分

總學(xué)時(shí)：54學(xué)時(shí)，其中講授44學(xué)時(shí)，習(xí)題10學(xué)時(shí)。學(xué) 分：3學(xué)分

三、開(kāi)課學(xué)期

開(kāi)課學(xué)期：第二學(xué)期

四、課程考核要求

課程考核要求：考試或考查

考試：以期末試卷成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)；考查：綜合成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)（30%）﹢期末試卷成績(jī)（70%）。

五、課程概述

本課程是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課。其目的和任務(wù)是系統(tǒng)地了解和掌握形式邏輯的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，提高邏輯思維能力和水平，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯力量，以求達(dá)到概念明確、命題恰當(dāng)、推理有邏輯性、論證有說(shuō)服力，同時(shí)，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)提供必要的邏輯工具。

六、適用專(zhuān)業(yè)

適用專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)

七、課程教學(xué)要求和學(xué)時(shí)分配

(一)緒論（3學(xué)時(shí)）

1、教學(xué)目的和要求

引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解形式邏輯的研究對(duì)象和性質(zhì)以及學(xué)習(xí)形式邏輯的意義和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)該課程的具體知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

能夠識(shí)別“邏輯”一詞在不同語(yǔ)境中的含義；能夠從各種具體的命題和推理中，概括出它們的邏輯形式，并指出其中的邏輯常項(xiàng)和變項(xiàng)等。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是形式邏輯的研究對(duì)象和性質(zhì)；難點(diǎn)是分析“邏輯”一詞在不同語(yǔ)境中的含義。

3、教學(xué)內(nèi)容

(1)思維、語(yǔ)言和邏輯

思維和語(yǔ)言；邏輯和邏輯學(xué)。(2)形式邏輯的研究對(duì)象和性質(zhì) 什么是形式邏輯；形式邏輯的研究對(duì)象：思維的邏輯形式、思維的邏輯規(guī)律和簡(jiǎn)單的邏輯方法；形式邏輯的基本性質(zhì)。

(3)學(xué)習(xí)形式邏輯的意義和方法

學(xué)習(xí)形式邏輯的意義；學(xué)習(xí)形式邏輯的方法。(二)概念（6學(xué)時(shí)）

1、教學(xué)目的和要求

了解和掌握概念的特征、種類(lèi)、外延間的關(guān)系以及明確概念的邏輯方法；能夠運(yùn)用歐拉圖表示概念間的關(guān)系；了解什么是邏輯限制和概括并能熟練運(yùn)用；牢記定義和劃分的規(guī)則及違反規(guī)則所犯的邏輯錯(cuò)誤，并能用以檢驗(yàn)具體定義或劃分有無(wú)邏輯錯(cuò)誤。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)是概念的種類(lèi)、概念間的關(guān)系并用歐拉圖表示之，定義和劃分的規(guī)則及違反規(guī)則所犯的邏輯錯(cuò)誤；難點(diǎn)是事物類(lèi)與整體的區(qū)別，集合概念與非集合概念的區(qū)別，分析具體定義或劃分有無(wú)違反規(guī)則的情況。

3、教學(xué)內(nèi)容(1)概念概述

概念及其基本邏輯特征；概念和語(yǔ)詞的聯(lián)系和區(qū)別；事物的類(lèi)和分子、整體和部分。

(2)概念的種類(lèi)

單獨(dú)概念和普遍概念；集合概念和非集合概念；正概念和負(fù)概念；實(shí)概念和虛概念。

(3)概念間的關(guān)系

全同關(guān)系；真包含于關(guān)系；真包含關(guān)系；交叉關(guān)系；全異關(guān)系。(4)定義

定義及其構(gòu)成；定義的種類(lèi)或方法；定義的規(guī)則；定義的作用。(5)劃分

劃分及其構(gòu)成；劃分的種類(lèi)或方法；劃分的規(guī)則；劃分的作用。(6)概念的限制和概括

概念內(nèi)涵和外延間的反變關(guān)系；概念的限制；概念的概括。(三)簡(jiǎn)單命題（6學(xué)時(shí)）

1、教學(xué)目的和要求

理解和把握命題的基本邏輯特征，直言命題的種類(lèi)、邏輯形式、真假條件、主謂項(xiàng)的周延情況和直言命題之間的對(duì)當(dāng)關(guān)系，關(guān)系命題中關(guān)系的邏輯特性。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是直言命題的真假條件，直言命題之間的對(duì)當(dāng)關(guān)系，關(guān)系命題中關(guān)系的邏輯特性；難點(diǎn)是對(duì)直言命題之間對(duì)當(dāng)關(guān)系和直言命題主謂項(xiàng)周延情況的正確理解。

3、教學(xué)內(nèi)容(1)命題概述

命題及其邏輯特征；命題和語(yǔ)句之間的聯(lián)系和區(qū)別；命題的分類(lèi)。(2)直言命題

直言命題及其構(gòu)成；直言命題的種類(lèi)；直言命題的真假條件；直言命題之間的對(duì)當(dāng)關(guān)系；直言命題主謂項(xiàng)周延性。

(3)關(guān)系命題 關(guān)系命題及其構(gòu)成；關(guān)系的邏輯性質(zhì)(四)簡(jiǎn)單命題推理（7學(xué)時(shí)）

1、教學(xué)目的和要求

理解和掌握對(duì)當(dāng)關(guān)系推理的有效形式，命題變形推理的基本方法和規(guī)則及有效形式，三段論的一般規(guī)則和前三個(gè)格的特殊規(guī)則，關(guān)系命題中關(guān)系的邏輯特性；能夠比較熟練地分析各種具體的直言命題推理是否有效，能夠?qū)⑹÷匀握摶謴?fù)為完整形式并檢驗(yàn)其是否有效。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)是題變形推理的基本方法、規(guī)則及有效形式，三段論的一般規(guī)則及前三個(gè)格的特殊規(guī)則；難點(diǎn)是命題變形推理的綜合運(yùn)用，三段論一般規(guī)則的理解和運(yùn)用。

3、教學(xué)內(nèi)容(1)推理概述

什么是推理；推理的分類(lèi)。(2)直言直接推理

什么是直言直接推理；直言直接推理的種類(lèi)：對(duì)當(dāng)關(guān)系推理和命題變形推理。

(3)直言三段論

三段論及其構(gòu)成；三段論公理；三段論的一般規(guī)則；三段論的格與式；三段論的省略形式。

(4)關(guān)系推理

什么是關(guān)系推理；關(guān)系推理的種類(lèi)。(五)復(fù)合命題（7學(xué)時(shí)）

1、教學(xué)目的和要求

理解和掌握各種復(fù)合命題的邏輯含義、邏輯形式、真值表、邏輯性質(zhì)及各種負(fù)命題的等值命題；能熟練運(yùn)用真值表方法判定復(fù)合命題間的關(guān)系，特別是等值關(guān)系和矛盾關(guān)系，能夠判定某個(gè)真值形式的邏輯性質(zhì)。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是各種復(fù)合命題的邏輯含義、邏輯形式、真值表及各種負(fù)復(fù)合命題的等值命題；難點(diǎn)是對(duì)各種復(fù)合命題的真值及各種負(fù)復(fù)合命題等值命題的理解和運(yùn)用。

3、教學(xué)內(nèi)容(1)聯(lián)言命題

什么是聯(lián)言命題；聯(lián)言命題的真值；正確運(yùn)用聯(lián)言命題。(2)選言命題

什么是選言命題；選言命題的種類(lèi)：相容選言命題和不相容選言命題；關(guān)于選言肢是否窮盡的問(wèn)題。

(3)假言命題

假言命題及其構(gòu)成；假言命題的種類(lèi)：充分條件假言命題、必要條件假言命題和充要條件假言命題；充分條件假言命題和必要條件假言命題間的等值轉(zhuǎn)換。

(4)負(fù)命題

負(fù)命題及其真值；負(fù)命題的種類(lèi)及其等值命題。(5)真值表方法

什么是真值表方法；真值表方法的運(yùn)用：判定真值形式的邏輯性質(zhì)和不同 真值形式之間的關(guān)系。

(六)復(fù)合命題推理（7學(xué)時(shí)）

1、教學(xué)目的和要求

理解和掌握各種復(fù)合命題推理的規(guī)則和有效形式；能夠較熟練地判定某一復(fù)合命題推理形式是否有效，并能綜合運(yùn)用各種復(fù)合命題推理知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)是各種復(fù)合命題推理的規(guī)則及有效形式，特別是各種選言推理和假言推理的規(guī)則和有效形式；難點(diǎn)是各種選言、假言推理形式有效無(wú)效的理解和區(qū)別及綜合運(yùn)用各種復(fù)合命題推理知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

3、教學(xué)內(nèi)容(1)聯(lián)言推理

什么是聯(lián)言推理；聯(lián)言推理的規(guī)則；聯(lián)言推理的有效形式(2)選言推理

什么是選言推理；選言推理的種類(lèi)：相容選言推理和不相容選言推理。(3)假言推理

什么是假言推理；假言推理的種類(lèi)：充分條件假言推理、必要條件假言推理和充要條件假言推理。

(4)二難推理

什么是二難推理；二難推理的有效形式；駁斥錯(cuò)誤二難推理的方法。(5)復(fù)合命題的其他推理

假言易位推理；假言連鎖推理；假言聯(lián)言推理；負(fù)命題等值推理。(七)模態(tài)命題及其推理（4學(xué)時(shí)）

1、教學(xué)目的和要求

了解什么是模態(tài)命題；掌握真值模態(tài)命題的種類(lèi)及它們之間的對(duì)當(dāng)關(guān)系、真值模態(tài)推理的種類(lèi)及其有效形式；掌握規(guī)范模態(tài)命題的種類(lèi)及它們之間的對(duì)當(dāng)關(guān)系、規(guī)范模態(tài)推理的種類(lèi)及其有效形式。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)是真值模態(tài)命題之間的對(duì)當(dāng)關(guān)系，對(duì)當(dāng)關(guān)系真值模態(tài)推理的有效形式，規(guī)范模態(tài)命題之間的對(duì)當(dāng)關(guān)系，對(duì)當(dāng)關(guān)系規(guī)范模態(tài)推理的有效形式；難點(diǎn)是真值模態(tài)命題之間的對(duì)當(dāng)關(guān)系，規(guī)范模態(tài)命題之間的對(duì)當(dāng)關(guān)系。

3、教學(xué)內(nèi)容

(1)真值模態(tài)命題及其推理(2)規(guī)范模態(tài)命題及其推理(八)邏輯基本規(guī)律（5學(xué)時(shí)）

1、教學(xué)目的和要求

了解什么是邏輯思維的基本規(guī)律及其客觀基礎(chǔ)，把握同一律、矛盾律、排中律的基本內(nèi)容、邏輯要求及違反要求所犯的邏輯錯(cuò)誤，能夠識(shí)別實(shí)際思維中的邏輯錯(cuò)誤，自覺(jué)地遵守邏輯思維規(guī)律，提高邏輯思維能力和水平。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是同一律、矛盾律、排中律的基本內(nèi)容、邏輯要求及違反要求所犯的邏輯錯(cuò)誤；難點(diǎn)是正確理解“同一思維過(guò)程”及準(zhǔn)確把握矛盾律和排中律的區(qū)別。

3、教學(xué)內(nèi)容

(1)邏輯基本規(guī)律概述

什么是邏輯規(guī)律；邏輯基本規(guī)律的客觀基礎(chǔ)；邏輯基本規(guī)律的強(qiáng)制性和規(guī)范性。(2)同一律

同一律的基本內(nèi)容；同一律的邏輯要求及違反要求所犯的邏輯錯(cuò)誤；同一律的作用；正確理解和運(yùn)用同一律。

(2)矛盾律

矛盾律的基本內(nèi)容；矛盾律的邏輯要求及違反要求所犯的邏輯錯(cuò)誤；矛盾律的作用；正確理解和運(yùn)用矛盾律。

(3)排中律

排中律的基本內(nèi)容；排中律的邏輯要求及違反要求所犯的邏輯錯(cuò)誤；排中律的作用；正確理解和運(yùn)用排中律；排中律和矛盾律的區(qū)別。

(九)歸納推理和類(lèi)比推理（4學(xué)時(shí)）

1、教學(xué)目的和要求

了解什么是歸納推理和類(lèi)比推理及歸納推理和演繹推理之間的關(guān)系，把握各種傳統(tǒng)歸納推理和類(lèi)比推理的一般形式結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及提高結(jié)論可靠程度的邏輯要求。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是各種傳統(tǒng)歸納推理和類(lèi)比推理的一般形式結(jié)構(gòu)和提高結(jié)論可靠程度的邏輯要求。

3、教學(xué)內(nèi)容(1)歸納推理概述

什么是歸納推理；歸納推理的種類(lèi)；歸納推理與演繹推理的關(guān)系。(2)傳統(tǒng)歸納推理

完全歸納推理；不完全歸納推理。(3)現(xiàn)代歸納推理

概率歸納推理；統(tǒng)計(jì)歸納推理(4)類(lèi)比推理

什么是類(lèi)比推理；類(lèi)比推理的客觀基礎(chǔ)及其結(jié)論的性質(zhì)；類(lèi)比推理的種類(lèi)；④類(lèi)比推理的基本邏輯要求；類(lèi)比推理的作用

(十)論證（5學(xué)時(shí)）

1、教學(xué)目的和要求

了解什么是論證，論證的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，證明和反駁的種類(lèi)；掌握證明和反駁的基本邏輯方法；能夠具體分析某一論證的邏輯結(jié)構(gòu)及其所運(yùn)用的論證方法。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)是論證的結(jié)構(gòu)及論證與推理的區(qū)別、論證的規(guī)則、證明和反駁的種類(lèi)及方法；難點(diǎn)是正確理解獨(dú)立證明反駁法與歸謬法、反證法的區(qū)別和聯(lián)系。

3、教學(xué)內(nèi)容(1)論證概述

論證及其種類(lèi)；論證的構(gòu)成；論證與推理和實(shí)踐檢驗(yàn)的關(guān)系；論證的作用。(2)論證的規(guī)則

關(guān)于論題的規(guī)則；關(guān)于論據(jù)的規(guī)則；關(guān)于論證方式的規(guī)則。(3)證明的種類(lèi)

必然性證明和非必然性證明；直接證明和間接證明。(4)反駁的種類(lèi)

反駁論題、反駁論據(jù)和反駁論證方式；直接反駁和間接反駁。

八、教材及主要參考資料

1、推薦教材(1)《邏輯學(xué)》，姜全吉、遲維東主編，高等教育出版社，2004年11月。(2)《實(shí)用邏輯教程》，張綿厘編著，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004年7月。

2、參考教材(1)《形式邏輯》，蔡賢浩主編，華中師范大學(xué)出版社，2007年10月。(2)《邏輯學(xué)》，徐錦中編著，天津大學(xué)出版社，2001年9月。(3)《邏輯學(xué)教程》，何向東主編，高等教育出版社，2004年7月。(4)《邏輯學(xué)》，楚明錕主編，河南大學(xué)出版社，2000年6月。(5)《邏輯學(xué)》，南開(kāi)大學(xué)哲學(xué)系邏輯學(xué)教研室編著，南開(kāi)大學(xué)出版社，2003年11月。(6)《邏輯學(xué)》，中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)系邏輯教研室編，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002年11月。

3、主要學(xué)習(xí)參考資料

(1)《普通形式邏輯理論與實(shí)踐》，趙永振編著，陜西人民出版社，2010年4月。

(2)《趣味邏輯新編》，彭漪漣、余式厚著，北京大學(xué)出版社，2005年7月。(3)《邏輯與智慧新編》，鄭偉宏著，北京大學(xué)出版社，2005年7月。(4)《笑話、幽默與邏輯》，譚大容著，北京大學(xué)出版社，2005年7月。

第三篇：形式邏輯課程心得體會(huì)

《形式邏輯與語(yǔ)言表交際》課程心得

一直對(duì)邏輯學(xué)沒(méi)什么概念，直到大三的時(shí)候，外國(guó)文學(xué)史老師比較常說(shuō)起，也很推薦我們學(xué)生要去了解和學(xué)習(xí)邏輯學(xué)。從唐圣老師的《美學(xué)》、藍(lán)國(guó)橋老師的《中西美學(xué)》到張文舉老師的《外國(guó)文學(xué)史》，可以感受到老師們的思維邏輯很強(qiáng)，課也因此講得如此清晰、生動(dòng)和有說(shuō)服力。我想這和邏輯學(xué)應(yīng)該有關(guān)系，老師們做了很好的榜樣，做為文科生的自己，自知較感性，邏輯思維弱，當(dāng)看到有開(kāi)這門(mén)課時(shí)，心生歡喜，這是鍛煉自己的一次機(jī)會(huì)，就很果斷也很幸運(yùn)選上了。

對(duì)邏輯學(xué)這門(mén)課的一些認(rèn)識(shí)：

一、有趣：上課前大概在網(wǎng)上了解過(guò)這門(mén)課的大綱，很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，什么三段論、二難推理，各種關(guān)系和命題，但一點(diǎn)都不懂，也曾認(rèn)為邏輯學(xué)是門(mén)理論性很強(qiáng)、會(huì)很枯燥的學(xué)科。但在第一堂課上，老師就用很有趣的例子：“白馬非馬”、“半費(fèi)之訟”，來(lái)激起了我們對(duì)邏輯學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這些看似很奇怪的例子，但經(jīng)老師一分析，確實(shí)開(kāi)始覺(jué)得邏輯學(xué)很神奇和有趣，在接下來(lái)的課堂中依舊如此，學(xué)習(xí)興趣也油然而生！

二、很有用：學(xué)邏輯學(xué)不僅對(duì)提高人的思維能力有幫助，同時(shí)作為學(xué)科，我覺(jué)得它是一門(mén)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)好其他學(xué)科很有幫助，例如哲學(xué)、美學(xué)和文學(xué)理論等。如果大一可以學(xué)到這門(mén)課，一定是受益匪淺！而且，邏輯學(xué)更是與我們的生活是息息相關(guān)：像律師、外交官、辯論賽選手，邏輯思維不強(qiáng)必定難敵對(duì)手。同時(shí)，我們每個(gè)人都要說(shuō)話，若不注意邏輯，當(dāng)鬧出笑話就出丑了。

學(xué)習(xí)邏輯學(xué)對(duì)我的一些改變：

一、更注重邏輯性和準(zhǔn)確性。

自知自己思維簡(jiǎn)單、邏輯性差。在寫(xiě)論文時(shí)這個(gè)缺點(diǎn)更是明顯，寫(xiě)出來(lái)的文章漏洞百出。學(xué)了詞項(xiàng)這一節(jié)我才更深的知道自己錯(cuò)在哪。廣義上詞項(xiàng)是思維及語(yǔ)言表達(dá)中一種具有確定意義的基本單位。它是可以表達(dá)確定概念和邏輯性質(zhì)的詞語(yǔ)。詞項(xiàng)都有確定的內(nèi)涵和外延，種類(lèi)繁多，關(guān)系復(fù)雜，同時(shí)確定詞項(xiàng)的邏輯方法也有很多種，若不搞清詞項(xiàng)各種種類(lèi)、關(guān)系、邏輯方法，則會(huì)很容易犯錯(cuò)誤。例如：魯迅的著作不是一天能讀完的，《祝?！肥囚斞傅闹?，所以《祝?！芬膊皇且惶炷軌蜃x完的。若不分清集合與非集合名詞，則會(huì)混淆兩個(gè)例子中的“著作”。若沒(méi)有認(rèn)識(shí)到詞項(xiàng)這一特性，說(shuō)話時(shí)便隨便，為文時(shí)便隨意，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。

學(xué)了邏輯學(xué)才知道，保證邏輯準(zhǔn)確性、無(wú)矛盾性和明確性，就必須遵循一些邏輯的基本規(guī)律：同一律、矛盾律、排中律。

同一律的邏輯要求是：在同一思維過(guò)程中，一個(gè)思想必須保持確定和同一。違反這一要求，就會(huì)犯偷換概念或偷換論題的錯(cuò)誤。以前聽(tīng)過(guò)一個(gè)笑話：老師要求學(xué)生用“難過(guò)”一詞造句，學(xué)生如是造“漲大水了，我家門(mén)前的河很難過(guò)。”這里學(xué)生的造句表面上看來(lái)符合語(yǔ)法習(xí)慣，語(yǔ)義也通順，但是他違反了邏輯思維中同一律的規(guī)則，暗中偷換概念，“難過(guò)”本是用來(lái)形容人的思想感情，但“河難過(guò)”卻是指“難以通過(guò)”，學(xué)生在無(wú)意間犯了偷換概念的錯(cuò)誤。同一律有助于我們正確地交流思想。在交際或交流思想過(guò)程中，必須準(zhǔn)確地表達(dá)思想。思想模糊，概念混亂，就無(wú)法進(jìn)行有效的思想交流。

而矛盾律的邏輯要求是：在同一思維過(guò)程中，不能同時(shí)肯定兩個(gè)互相否定的思想。違反這一要求就會(huì)犯自相矛盾的錯(cuò)誤。例如某電站有一告示牌，上面赫然寫(xiě)著：嚴(yán)禁觸摸，一觸即死，違者法辦。既然觸電身亡，怎么法辦死者？這就違反了矛盾律的規(guī)則了。

排中律的邏輯要求是：在同一思維過(guò)程中，不能同時(shí)否定兩個(gè)互相矛盾的思想，違反這一要求就會(huì)犯模棱兩可的錯(cuò)誤。例如：青年人有個(gè)人志向不好，沒(méi)有個(gè)人志向也不好。不管回答是或者不是，它都違反了排中律的邏輯規(guī)則，排中律在于保證我們思想的的明確性，具有明確性，才能正確地反映客觀事物，才便于被人們所理解和把握。

要判定論證是否有效就要理解和辨析各種命題：直言命題、負(fù)命題、聯(lián)言命題、選言命題等，學(xué)會(huì)辨析這些命題，可以讓我從理論上判定一個(gè)論證是否有效了。三段論，后否定式，前肯定式，都有助于我們判斷真假和辨別詭辯謬論。我們的思維，我們的生活，真假同在，學(xué)習(xí)這些邏輯基本規(guī)律，可以幫助我更好的表達(dá)和辨析真假。

二、有興趣深入學(xué)習(xí)

經(jīng)李老師耐心的講解和生動(dòng)的舉例，把我領(lǐng)進(jìn)了邏輯學(xué)的大門(mén)，一學(xué)期過(guò)的很快，回想起當(dāng)能跟上老師的思路，理解好概念，做得對(duì)練習(xí)時(shí)的那種上課的感覺(jué)，好喜歡。深知自己學(xué)的很淺，離開(kāi)課堂后，也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫壿媽W(xué)真的很有用，學(xué)好講終身受益！

第四篇：形式邏輯（范文）

西方邏輯之父：亞里士多德

形式邏輯的研究對(duì)象：

研究思維形式的結(jié)構(gòu)及其規(guī)律和簡(jiǎn)單邏輯方法的科學(xué)（結(jié)構(gòu)、規(guī)律、簡(jiǎn)單邏輯方法）

事物的表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，屬于感性認(rèn)識(shí)階段。而對(duì)事物本質(zhì)、規(guī)律的認(rèn)識(shí)屬于理性認(rèn)識(shí)階段。

思維作為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，它對(duì)客觀世界的反映具有概括性和間接性，思維的概括性是指思維能反映同一類(lèi)事物的共同本質(zhì)；間接性是指思維能認(rèn)識(shí)感覺(jué)、知覺(jué)所不能直接提供的事物內(nèi)在、本質(zhì)的屬性。

思維與語(yǔ)言：

語(yǔ)言：自然語(yǔ)言、人工語(yǔ)言。

在現(xiàn)代形式邏輯中，各種演算是用人工語(yǔ)言表述的，傳統(tǒng)的演繹邏輯和歸納邏輯基本是用自然語(yǔ)言表述的。思維：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。

思維內(nèi)容是指思維所反映的特定對(duì)象及其屬性。

思維形式的結(jié)構(gòu)也稱(chēng)作思維的邏輯形式，是指思維內(nèi)容不相同的各種判斷、推理所具有的共同聯(lián)系方式。結(jié)構(gòu)是指判斷、推理之間的共同聯(lián)系方式。

形式邏輯的結(jié)構(gòu)：

任何邏輯形式都包含邏輯常項(xiàng)、變項(xiàng)。

研究的是制約思維邏輯形式真假的邏輯條件，即只研究形式，不研究?jī)?nèi)容。

形式邏輯的規(guī)律： 同一律、矛盾律、排中律。

保證思維的確定性、一貫性、規(guī)定性。

形式邏輯的簡(jiǎn)單邏輯方法：

定義、劃分、限制和概括、探求因果聯(lián)系的方法、論證。

形式邏輯的性質(zhì)和作用： 性質(zhì)：工具性、基礎(chǔ)性的學(xué)科。

形式邏輯和語(yǔ)法的關(guān)系和區(qū)別：

形式邏輯的主要作用：1、2、3、4、概念

反映對(duì)象本質(zhì)屬性的思維形式；

思維主題所能涉及的一切都可以為思維所反映； 思維對(duì)象：一切為人們思維所反映的事物和現(xiàn)象；

屬性：對(duì)象自身的性質(zhì)和對(duì)象間的關(guān)系，分為本質(zhì)屬性、非本質(zhì)屬性； 正確認(rèn)識(shí)事物，探求知識(shí)； 正確表述和論證思想； 辯駁謬論，揭露詭辯；

社會(huì)文化功能，啟發(fā)民智、轉(zhuǎn)換觀念。概念具有抽象性、概括性的特點(diǎn)；

概念的作用：科學(xué)認(rèn)識(shí)一定階段的總結(jié)、科學(xué)知識(shí)體系的組成要件、構(gòu)成推理判斷的基本要素； 概念舍棄了具體形象，只反映對(duì)象的本質(zhì)屬性； 概念與語(yǔ)詞的關(guān)系：

概念的內(nèi)涵和外延：概念的兩個(gè)基本特征；

內(nèi)涵—對(duì)象的本質(zhì)屬性，質(zhì)的方面的規(guī)定性，表明概念所反映的對(duì)象是什么； 外延—概念的量的規(guī)定性，表明概念所反映的對(duì)象有哪些；

概念的種類(lèi)：?jiǎn)为?dú)和普遍概念、集合和非集合概念、正負(fù)概念、空概念。任何一個(gè)概念都不只是屬于某一個(gè)種類(lèi)，而是可以分屬于不同的種類(lèi)。

概念間的關(guān)系: 全同關(guān)系、全異關(guān)系、真包含關(guān)系、真包含于關(guān)系、交叉關(guān)系； 所有的甲都是乙，并且所有的乙都是甲。所有的甲都不是乙，并且所有的乙都不是甲。所有的乙都是甲，并且有的甲不是乙。所有的甲都是乙，并且有的乙不是甲。

有的甲是乙，有的甲不是乙；有的乙是甲，有的乙不是甲。

明確概念的邏輯方法：

定義

揭示概念內(nèi)涵的一種邏輯方法； 結(jié)構(gòu)—Ds就是Dp；

方法--給概念下定義最常用的時(shí)屬加種差的定義方法：被定義概念=種差+鄰近的屬；

1、找出被定義概念鄰近的屬概念，確定其屬于哪一類(lèi)；

2、再和屬中的其他種概念進(jìn)行比較。找出種差，即種概念之間的差別。定義的種差，是被定義概念所反映的對(duì)象的本質(zhì)屬性。定義的分類(lèi)：

1、真實(shí)定義：性質(zhì)定義、功用定義、發(fā)生定義、關(guān)系定義。

2、語(yǔ)詞定義：說(shuō)明的語(yǔ)詞、規(guī)定的語(yǔ)詞。定義的規(guī)則：

1、定義與被定義概念的外延必須是全同關(guān)系。即，不重不漏；

2、定義概念中不應(yīng)直接、間接地包含被定義概念。即，斥己；

3、定義一般用肯定語(yǔ)句形式。即，肯定；

4、定義必須清楚、確切。即，明善。

劃分

明確概念外延的邏輯方法。

結(jié)構(gòu)—?jiǎng)澐值哪疙?xiàng)、劃分的子項(xiàng)、劃分的根據(jù)； 方法—一次劃分、連續(xù)劃分；

規(guī)則—

1、各子項(xiàng)外延之和必須等于母項(xiàng)的外延。即，和全；

2、劃分根據(jù)必須同一。即，根據(jù)；

3、劃分的子項(xiàng)必須相斥。即，互斥。

限制和概括

根據(jù)屬概念、種概念的內(nèi)涵、外延的反變關(guān)系來(lái)明確概念的邏輯方法。概念的限制 概念的概括

判斷（上）

判斷是對(duì)思維對(duì)象有所斷定的思維形式。特征：必須有所肯定或否定、有真假問(wèn)題

判斷與語(yǔ)句—

1、判斷需要語(yǔ)句，語(yǔ)句不一定表達(dá)判斷；

2、判斷可以通過(guò)不同語(yǔ)句表達(dá)；

3、語(yǔ)句可以表達(dá)不同判斷。

判斷的分類(lèi)：根據(jù)是否包含“模態(tài)概念”，判斷分為：模態(tài)判斷、非模態(tài)判斷；

根據(jù)本身是否包含其他判斷，非模態(tài)判斷分為：簡(jiǎn)單判斷、復(fù)合判斷；

根據(jù)判斷斷定的是關(guān)系還是性質(zhì)，簡(jiǎn)單判斷分為：關(guān)系判斷、性質(zhì)判斷；

根據(jù)判斷中關(guān)聯(lián)詞的不同，復(fù)合判斷分為：聯(lián)言判斷、選言判斷、假言判斷、負(fù)判斷；

根據(jù)模態(tài)詞的不同，模態(tài)判斷分為：廣義模態(tài)判斷、狹義模態(tài)判斷（僅指含必然、可能，分別為必然判斷、可能判斷）。

性質(zhì)判斷

斷定對(duì)象具有或不具有某種性質(zhì)的判斷，也稱(chēng)直言判斷。構(gòu)成：主項(xiàng)、謂項(xiàng)、量項(xiàng)、聯(lián)項(xiàng)；

聯(lián)項(xiàng)分為肯定聯(lián)項(xiàng)、否定聯(lián)項(xiàng)；

量項(xiàng)分為全稱(chēng)量項(xiàng)、特稱(chēng)量項(xiàng)、單稱(chēng)量項(xiàng)；

種類(lèi)：依據(jù)聯(lián)項(xiàng)的不同（肯定、否定聯(lián)項(xiàng)），分為肯定判斷、否定判斷；

依據(jù)量項(xiàng)的不同（全稱(chēng)、特稱(chēng)、單稱(chēng)），分為全稱(chēng)判斷、特稱(chēng)判斷、單稱(chēng)判斷；

把以上兩種分類(lèi)依據(jù)合為一體，分為六種。特稱(chēng)判斷的量項(xiàng)的邏輯含義與日常用語(yǔ)存在不同之處：

1、特稱(chēng)量項(xiàng)，有的、有，表示至少存在，即為“存在量項(xiàng)”。表示至少有一個(gè)存在，或者部分或絕大部分以至全部存在；特稱(chēng)判斷也稱(chēng)為存在判斷。日常用語(yǔ)中，有的、有，只表示限于部分，不包含全部；

2、特稱(chēng)判斷“有的甲是乙”只表示存在這種關(guān)系，不可推出“有的甲不是乙”，二者之間，未被斷定的關(guān)系不可推論。

AEIO四種判斷的真假關(guān)系

同一素材，四者之間的一種相互制約關(guān)系。（即在同一主項(xiàng)、同一謂項(xiàng)的前提下，不同聯(lián)項(xiàng)、量項(xiàng)產(chǎn)生的不同判斷）

性質(zhì)判斷斷定的是主項(xiàng)概念的外延與謂項(xiàng)的外延之間的關(guān)系，即：主項(xiàng)是否具有謂項(xiàng)的性質(zhì)。你看，性質(zhì)判斷是斷定一個(gè)判斷具有或不具有某種性質(zhì)的判斷，意即斷定主項(xiàng)、謂項(xiàng)之間是否有、有多少共同性質(zhì)，而外延是概念所反映的事物的量，通過(guò)比較外延即可知曉主項(xiàng)與謂項(xiàng)之間的性質(zhì)的關(guān)系； 分類(lèi)：全同關(guān)系、全異關(guān)系、真包含關(guān)系、真包含于關(guān)系、交叉關(guān)系； 以“所有的晴天都會(huì)出太陽(yáng)”為例。主項(xiàng)：晴天； 謂項(xiàng)：太陽(yáng)；

量項(xiàng)：所有（全稱(chēng)量項(xiàng)）； 聯(lián)項(xiàng)：都會(huì)出；

判斷的種類(lèi)：全同關(guān)系（所有的甲都是乙）--真；

所有的晴天都不會(huì)出太陽(yáng)—全異關(guān)系—假； 有的晴天會(huì)出太陽(yáng)—真包含關(guān)系

關(guān)系判斷

對(duì)象之間還具有某種關(guān)系。組成：關(guān)系者項(xiàng)、關(guān)系項(xiàng)、關(guān)系量項(xiàng)； 分類(lèi)：關(guān)系量項(xiàng)分為：全稱(chēng)、單稱(chēng)、特稱(chēng)；

關(guān)系判斷的邏輯性質(zhì)：關(guān)系的對(duì)稱(chēng)性、關(guān)系的傳遞性；

模態(tài)判斷

肯定模態(tài)判斷—否定模態(tài)判斷； 主觀模態(tài)判斷—客觀模態(tài)判斷； 簡(jiǎn)單模態(tài)判斷—復(fù)合模態(tài)判斷； 必然肯定--必然否定模態(tài)判斷； 可能肯定—可能否定模態(tài)判斷。真假關(guān)系

同性質(zhì)判斷四種判斷之間的關(guān)系。

聯(lián)言判斷

斷定若干事物同時(shí)存在的判斷； 聯(lián)言判斷的支判斷叫做—聯(lián)言支； 它的表達(dá)格式：甲并且乙；“合取”；

聯(lián)言判斷與聯(lián)言支之間有一種真假值制約的關(guān)系：只有當(dāng)若干個(gè)聯(lián)言支均為真時(shí)，該判斷才為真。只要有一個(gè)支判斷為假，該聯(lián)言判斷就是假的。選言判斷

斷定若干事物的情況，并且其中有些事物情況是存在的復(fù)合判斷（結(jié)果具有選擇性）；

根據(jù)各選言支之間能否同時(shí)存在，分為：相容選言判斷（“析取”）、不相容選言判斷（“不相容析取”）； 相容選言判斷：至少有一個(gè)選言支為真，也允許其他各選言支同時(shí)為真。所以，一個(gè)相容選言判斷只有當(dāng)且僅當(dāng)各選言支都是假的，它才是假的，在其他情況下都是真的。（判斷標(biāo)準(zhǔn)：只需要一個(gè)選言支真，則整個(gè)相容選言判斷真）；

不相容選言判斷：斷定在幾種事物情況中有且僅有一種情況存在的情況。意即斷定有且只有一個(gè)選言支為真的判斷。

聯(lián)言判斷和選言判斷的區(qū)別；

1、2、假言判斷

斷定一事物情況是另一事物情況存在的條件的判斷，或者說(shuō)，它是一種有條件斷定某一事物情況存在的判斷； 組成：前件、聯(lián)結(jié)項(xiàng)、后件；

依據(jù)假言判斷所斷定的條件關(guān)系的不同，分為：充分、必要、充要條件假言判斷。充分條件假言判斷—如果甲，那么乙；

其真假，決定于前件所斷定的事物情況是否是后件所斷定的事物情況的充分條件。即：前件與后件的關(guān)系是否為“有之則必然，無(wú)之未必然“；

只有當(dāng)前件真、后件假時(shí)，它才是假的，在其他情況下都是真的。必要條件選言判斷--邏輯性質(zhì)不同。語(yǔ)言表達(dá)形式不同。

第五篇：形式邏輯復(fù)習(xí)題

形式邏輯復(fù)習(xí)題

1、“邏輯”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的含義

（1）“適者生存、優(yōu)勝劣汰”這是自然界發(fā)展的邏輯。

（客觀事物的規(guī)律）

（2）有些所謂“偶像派”明星自我感覺(jué)良好，其言談常常不合邏輯，這的確“非同一般”。

（思維的規(guī)律、規(guī)則）

（3）“屬相相克”就不能婚配，這是什么邏輯！

（某種特別的理論、觀點(diǎn))

（4）有人認(rèn)為，抽象的東西沒(méi)有用，邏輯就是如此。難道有的科學(xué)不是抽象的？(邏輯學(xué))（5）“搗蛋，失敗，再搗蛋，再失敗，直至滅亡——這是帝國(guó)主義和世界上一切反動(dòng)派對(duì)待人民事業(yè)的邏輯?！保ㄖ缚陀^事物的規(guī)律）

（6）寫(xiě)文章要講邏輯。

（指思維的規(guī)律、規(guī)則）

（7）“侵略者奉行的是強(qiáng)盜邏輯”

（指某種特殊的理論、觀點(diǎn)或看問(wèn)題的方法）（8）概念要明確，判斷要恰當(dāng)，推理要合乎邏輯。

（指思維的規(guī)律、規(guī)則）（9）大學(xué)生要學(xué)點(diǎn)邏輯。

（指邏輯學(xué)這門(mén)科學(xué)）

一、請(qǐng)指出下列各段文字中“邏輯”一詞的涵義。

1、雖說(shuō)馬克思沒(méi)有遺留下“邏輯”（大寫(xiě)字母的），但他遺留下了《資本論》的“邏輯”……

2、寫(xiě)文章要講邏輯

3、跨過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的艱難路程之后，勝利的坦途就到來(lái)了，這是戰(zhàn)爭(zhēng)的自然邏輯。

4、艾其遜當(dāng)面撒謊，將侵略寫(xiě)成了“友誼”……美國(guó)老爺?shù)倪壿?，就是這樣。

答案：

1、邏輯學(xué)；客觀規(guī)律。

2、思維規(guī)律。

3、客觀規(guī)律。

4、某種理論、觀點(diǎn)、看法。

二、單項(xiàng)選擇

1、思維的邏輯形式之間的區(qū)別，取決于（）

A、思維的內(nèi)容

B、邏輯常項(xiàng)

C、邏輯變項(xiàng)

D、語(yǔ)言表達(dá)形式

2、“所有S是P”與“有的S不是P”（）

A、邏輯常項(xiàng)相同但變項(xiàng)不同

B、邏輯常項(xiàng)不同但變項(xiàng)相同 C、邏輯常項(xiàng)與變項(xiàng)均不同

D、邏輯常項(xiàng)與變項(xiàng)相同

1、（b）。

2、（b）

3、所謂的麻醉就是麻醉劑起作用的結(jié)果。

下列哪項(xiàng)最恰當(dāng)?shù)刂赋隽松鲜稣Z(yǔ)句作為定義所犯的邏輯錯(cuò)誤？

A、劃分過(guò)寬

B、定義過(guò)寬

C、同語(yǔ)反復(fù)

D、循環(huán)定義（C）

4、什么是生命？生命是有機(jī)體的新陳代謝。什么是有機(jī)體？有機(jī)體是有生命的個(gè)體。這個(gè)對(duì)“生命”的解釋犯有什么邏輯錯(cuò)誤？ 循環(huán)定義

2、某家飯店中，一桌人邊用餐邊談生意。其中，一個(gè)人是哈爾濱人，兩個(gè)人是北方人，一個(gè)人是廣東人；兩個(gè)人只做電腦生意，三個(gè)人只做服裝生意。

如果以上的介紹涉及這餐桌上所有的人，那么，這一餐桌上最少可能是幾個(gè)人？最多可能是幾個(gè)人？

A、最少可能是3人，最多可能是8人。B、最少可能是5人，最多可能是8人。C、最少可能是5人，最多可能是9人。D、最少可能是3人，最多可能是9人。E、無(wú)法確定

(B)

1、所有的趙莊人穿白衣服；所有的李莊人穿黑衣服。沒(méi)有即穿白衣服又穿黑衣服的人。李四穿黑衣服。

如果上述是真的，以下哪項(xiàng)一定是真的？

A、李四是李莊人

B、李四不是李莊人C、李四是趙莊人

D、李四不是趙莊人

1、概念的基本邏輯特征是任何概念都有（）和（）

2、從概念的外延關(guān)系看，“教師”與”勞動(dòng)模范“具有（）關(guān)系，“陳述句”與“疑問(wèn)句”具有（）關(guān)系。

3、如果“凡A不是B”，那么A與B在外延間具有（）關(guān)系；如果“凡A是B并且凡B是A”，那么A與B在外延間具有（）關(guān)系。

4、一個(gè)定義項(xiàng)真包含于被定義項(xiàng)，則該定義犯的邏輯錯(cuò)誤是（）（1）“中國(guó)人是不怕死的，奈何以死懼之”中的“中國(guó)人”這一概念屬于（）A、集合概念

B、非集合概念C、普遍概念

D、負(fù)概念

A（2）如果（），那么有的A是B，并且有的Ａ不是Ｂ。

Ａ、A與B全異

B、A與B同一 C、A與B交叉

D、A真包含于B C（3）學(xué)生考試成績(jī)分為“優(yōu)、良、中、及格、不及格”和“學(xué)生補(bǔ)考成績(jī)分為及格和不及格”這兩個(gè)判斷中，“及格”和“不及格”兩個(gè)概念之間（）。

A、都是矛盾關(guān)系

B、都是反對(duì)關(guān)系

C、前者是矛盾關(guān)系，后者是反對(duì)關(guān)系 D、前者是反對(duì)關(guān)系，后者是矛盾關(guān)系

C 5．甲、乙、丙三人一起參加了物理和化學(xué)兩門(mén)考試。三個(gè)人中，只有一個(gè)在考試中發(fā)揮正常?？荚嚽埃渍f(shuō)：“如果我在考試中發(fā)揮不正常，我將不能通過(guò)物理考試。如果我在考試中發(fā)揮正常，我將能通過(guò)化學(xué)考試。”

乙說(shuō)：“如果我在考試中發(fā)揮不正常，我將不能通過(guò)化學(xué)考試。如果我在考試中發(fā)揮正常，我將能通過(guò)物理考試。”

丙說(shuō)：“如果我在考試中發(fā)揮不正常，我將不能通過(guò)物理考試。如果我在考試中發(fā)揮正常，我將能通過(guò)物理考試?！?/p>

考試結(jié)束后，證明這三個(gè)人說(shuō)的都是真話，并且，發(fā)揮正常的人是三人中惟一通過(guò)這兩門(mén)科目中某門(mén)考試的人；發(fā)揮正常的人也是三人中惟一沒(méi)有通過(guò)另一門(mén)考試的人。從上述斷定能推出以下哪項(xiàng)結(jié)論？ A．甲是發(fā)揮正常的人。B．乙是發(fā)揮正常的人。C．丙是發(fā)揮正常的人。

D．題干中缺乏足夠的條件來(lái)確定誰(shuí)是發(fā)揮正常的人。E．題干中包含互相矛盾的信息。

【答案】：B 如果你的筆記本電腦是1999年以后制造的，那么它就帶有調(diào)制解調(diào)器。上述斷定可由以下哪個(gè)選項(xiàng)得出？（B）

A、只有1999年以后的制造筆記本電腦才帶有調(diào)制解調(diào)器。B、所有1999年以后的制造筆記本電腦都帶有調(diào)制解調(diào)器。C、有些1999年以前制造的筆記本電腦也帶有調(diào)制解調(diào)器。D、所有1999年以前制造的筆記本電腦才帶有調(diào)制解調(diào)器。

5、在某次稅務(wù)檢查后，四個(gè)工商管理人員有如下結(jié)論：

甲：所有的個(gè)體戶(hù)都沒(méi)有納稅。

乙：服裝個(gè)體戶(hù)陳老板沒(méi)納稅。丙：個(gè)體戶(hù)不都沒(méi)有納稅。

丁：有的個(gè)體戶(hù)沒(méi)納稅。如果四人中只有一個(gè)人斷定屬實(shí)，則以下哪項(xiàng)是真的？

A、甲斷定屬實(shí)，陳老板沒(méi)有納稅。B、丙斷定屬實(shí)，陳老板納了稅。C、丙斷定屬實(shí)，但陳老板沒(méi)納稅。D、丁斷定屬實(shí)，陳老板沒(méi)有納稅。（B）

6、四個(gè)小偷（每人各偷了一種東西）接受盤(pán)問(wèn)。

甲說(shuō)：每人只偷了一塊表。

乙說(shuō)：我只偷了一顆鉆石。丙說(shuō)：我沒(méi)偷表。

丁說(shuō)：有些人沒(méi)偷表。經(jīng)過(guò)警察的進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這次審問(wèn)中只有一個(gè)人說(shuō)了真話。下列判斷中，沒(méi)有錯(cuò)誤的是？

A、所有的人都偷了表

B、所有的人都沒(méi)有偷表 C、有些人沒(méi)有偷表

D、乙偷了一顆鉆石（A）

7、桌子上有4個(gè)杯子，每個(gè)杯子上寫(xiě)著一句話： 第一個(gè)杯子：所有的杯子中都有水果糖 第二個(gè)杯子：本杯中有蘋(píng)果

第三個(gè)杯子：本杯中沒(méi)有巧克力

第四個(gè)杯子：有些杯子中沒(méi)有水果糖。

如果其中只有一句話真，那么以下哪項(xiàng)為真？

A、所有的杯子都有水果糖。

B、所有的杯子都沒(méi)有水果糖。C、所有的杯子中都沒(méi)有蘋(píng)果。D、第三個(gè)杯子中有巧克力。（Ｄ）

8、甲乙丙丁四個(gè)人在一起議論本班同學(xué)申請(qǐng)學(xué)生貸款的情況。甲說(shuō)：我班所有同學(xué)都已申請(qǐng)了貸款

乙說(shuō)：如果班長(zhǎng)申請(qǐng)了貸款，那么學(xué)習(xí)委員就沒(méi)有申請(qǐng)。丙說(shuō)：班長(zhǎng)申請(qǐng)了貸款

丁說(shuō)：我班有人沒(méi)有申請(qǐng)貸款。

已知四人中只有一個(gè)人的話不屬實(shí)，則可推出以下哪項(xiàng)結(jié)論？

A、甲的話不屬實(shí)，班長(zhǎng)沒(méi)申請(qǐng)。

B、乙的話不屬實(shí)，學(xué)習(xí)委員沒(méi)申請(qǐng)。C、丙的話不屬實(shí)，班長(zhǎng)沒(méi)申請(qǐng)。D、甲的話不屬實(shí)，學(xué)習(xí)委員沒(méi)申請(qǐng)。（D）

9、某倉(cāng)庫(kù)失盜，有四個(gè)犯罪嫌疑人被傳訊。他們的供述如下： 甲：我們四個(gè)人都沒(méi)有作案。

乙：我們四個(gè)人中有人作案。丙：乙和丁至少有一人沒(méi)有作案。

?。何覜](méi)有作案。

如果四個(gè)人中，有兩人說(shuō)的是真話，有兩人說(shuō)的是假話，那么下列哪些判斷成立？ A、甲和丙說(shuō)的是真話。B、甲和丁說(shuō)的是真話 C、乙和丙說(shuō)的是真話

D、乙和丁說(shuō)的是真話 E、丙和丁說(shuō)的是真話。

（C）甲是E判斷，乙是I判斷，兩者必有一假。則丙與丁必有一真一假。如果丁真，則丙也真，有三句真話，不符合題意。得出，丁假。丁作案了，則甲是假的。

1、某公司財(cái)務(wù)部共有包括主任在內(nèi)的8名職員。有關(guān)這8名職員，以下三個(gè)斷定中，只有一個(gè)是真的：

（1）有人是廣東人（2）有人不是廣東人（3）主任不是廣東人 以下哪項(xiàng)為真？

（）

A、8名職員都是廣東人。

B、8名職員都不是廣東人 C、只有一個(gè)人不是廣東人。Ｄ、只有一個(gè)人是廣東人。

2、某律師事務(wù)所共有12名工作人員。

（1）有人會(huì)使用計(jì)算機(jī)（2）有人不會(huì)使用計(jì)算機(jī)（3）所長(zhǎng)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)。

這三個(gè)命題中只有一個(gè)是真的，以下哪項(xiàng)正確地表示了該律師事務(wù)所會(huì)使用計(jì)算機(jī)的人數(shù)？

A、12人都會(huì)使用計(jì)算機(jī)

B、12人沒(méi)有人會(huì)使用計(jì)算機(jī)

C、僅有一人會(huì)使用計(jì)算機(jī)D、不能確定（A）

英語(yǔ)四級(jí)考試的成績(jī)謂公布前，有消息說(shuō)，在這次考試中：

（1）我們班有的及格了。

(2)有的沒(méi)有及格（3）張三就沒(méi)有及格。當(dāng)考試成績(jī)公布后，證實(shí)上述消息的三句話中，有兩句不符合事實(shí)。下列哪一項(xiàng)正確地表示了全班這次英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)的真實(shí)情況？

A、全班至少有一個(gè)人沒(méi)及格。B、全班除了張三外，還有別人沒(méi)有及格

C、全班沒(méi)有一個(gè)人不及格

Ｄ、全班同學(xué)只有一個(gè)沒(méi)有及格。E、全班同學(xué)中只有張三及格了。

（C）

1、老師讓A、B、C、D、E五個(gè)人都閉上眼睛，然后分別給他們頭上都戴了一頂或白或黑的帽子。要求他們閉著眼睛先猜一下除了自己外，還有幾頂白帽子和黑帽子；之后再根據(jù)第一次猜的結(jié)果，推導(dǎo)出自己頭上所戴帽子的顏色。第一次猜的結(jié)果為：

Ａ：除我以外，有三頂白帽子和一頂黑帽子。B：除我以外，有四頂黑帽子。

C：除我以外，有一頂白帽子和三頂黑帽子。Ｄ：這次我先不猜。

Ｅ：除我以外，有四頂白帽子。

聽(tīng)了他們的回答，老師說(shuō)：“這次猜的結(jié)果，正好是戴白帽子的人猜對(duì)了，而戴黑帽子的人則全猜錯(cuò)了。雖然有一個(gè)人沒(méi)有猜，但大家還是依據(jù)第一次猜的結(jié)果，繼續(xù)猜一下自己頭上所戴帽子的顏色吧?！?/p>

結(jié)果是，第二次猜，所有人都正確地推導(dǎo)出了自己頭上所戴帽子的顏色。

問(wèn)：這五個(gè)人頭上各自戴的是什么顏色的帽子。并且他們是怎樣推導(dǎo)出所戴帽子的顏色。答：A、B、E三人戴的是黑帽子，C、D戴的是白帽子。

一、下列命題屬于何種復(fù)合命題？請(qǐng)寫(xiě)出其邏輯公式。

1、在努力學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)的同時(shí)，我們還要努力學(xué)習(xí)其他知識(shí)。

2、在戰(zhàn)略上要藐視敵人，在戰(zhàn)術(shù)上又要重視敵人。

3、沒(méi)有文化，就學(xué)不好馬克思主義。

4、人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。

5、不入虎穴，焉得虎子？

6、液體沸騰或因溫度升高，或因壓強(qiáng)下降。

7、這次旅游他要么去泰山，要么去黃山。

8、只有會(huì)休息的人，才是會(huì)工作的人。

1、青年工人小白、小藍(lán)和小黃是中學(xué)的好朋友。一天，他們同時(shí)到某高校報(bào)名，在報(bào)名處相會(huì)了。他們之中背黃書(shū)包的人說(shuō)：“真是巧得很！我們?nèi)齻€(gè)人的書(shū)包一個(gè)是黃色的，一個(gè)是藍(lán)色的，一個(gè)是白色的，但卻沒(méi)有一個(gè)人的書(shū)包和自己的姓氏所表示的顏色相同?！毙∷{(lán)看了一下，表示贊同地說(shuō)：“是呀！真是這樣的！”

請(qǐng)問(wèn)：這三個(gè)青年工人的書(shū)包各是什么顏色？并把你的推導(dǎo)過(guò)程簡(jiǎn)要的寫(xiě)出來(lái)

2、某個(gè)島上的土著居民分為騎士和無(wú)賴(lài)兩部分，騎士只講真話，無(wú)賴(lài)只講假話。甲和乙是該島的兩個(gè)土著居民，關(guān)于他倆，甲說(shuō)了以下兩句話： “或者我是無(wú)賴(lài)，或者乙是騎士?！?根據(jù)以下條件，可推出以下哪項(xiàng)結(jié)論。（）A、甲和乙都是騎士。

B、甲和乙都是無(wú)賴(lài)。

C、甲是騎士，乙是無(wú)賴(lài)。

D、甲是無(wú)賴(lài)，乙是騎士

3、如果某人是殺人犯，那么案發(fā)現(xiàn)時(shí)他在現(xiàn)場(chǎng)。據(jù)此，可以推出：（）A、張三案發(fā)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，所以張三是殺人犯。B、李四不是殺人犯，所以李四案發(fā)時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng)。C、王五案發(fā)時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng)，所以王五不是殺人犯。D、許六不在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，但許六是殺人犯

4、下列各題有沒(méi)有錯(cuò)誤？如有錯(cuò)誤，指出它違反了哪條邏輯規(guī)律的要求。

1、他在20世紀(jì)里活了100多歲。

2、我基本上完全同意他的意見(jiàn)。

3、價(jià)值規(guī)律是永恒的歷史范疇。

4、南極海岸地帶，鳥(niǎo)的種類(lèi)雖然少，但鳥(niǎo)卻很多。

5、我是不贊成背誦的，但也不贊成不背誦，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)谋痴b也是必要的。

6、這些出土陶器上的花紋，已具有文字的性質(zhì)，但還不能算是文字。

7、如果大家都動(dòng)手大搞衛(wèi)生，那么我們的健康和疾病就有保障了。

8、魯迅的小說(shuō)不是一天能讀完的，《祝?！肥囚斞傅男≌f(shuō)，所有《祝福》也不是一天能讀完。

9、當(dāng)有人說(shuō)歐諦德謨說(shuō)謊時(shí)，他狡辯說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)謊，誰(shuí)就是說(shuō)不存在的東西，不存在的東西是無(wú)法說(shuō)的，因此沒(méi)有人說(shuō)謊。”

10、火星上或者有人類(lèi)存在或者沒(méi)有人類(lèi)存在，但我們不能斷定火星上有人類(lèi)存在是真的，還是火星上沒(méi)有人類(lèi)存在是真的。

2、將下列命題進(jìn)行換質(zhì)，并用公式表示之。（1）有些戰(zhàn)爭(zhēng)是非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。（2）否定命題的謂項(xiàng)是周延的。（3）有的作品不是現(xiàn)實(shí)主義作品。（4）所有人都不是不犯錯(cuò)誤的。

（1）有些戰(zhàn)爭(zhēng)不是正義戰(zhàn)爭(zhēng)。SIP → SOP（2）否定命題的謂項(xiàng)不是不周延的。SAP→SEP（3）有的作品是非現(xiàn)實(shí)主義作品。SOP →SEP（4）所有人都是會(huì)犯錯(cuò)誤的。SEP →SAP

3、下列命題能否換位？若能，請(qǐng)用公式表示之。（1）有些戰(zhàn)爭(zhēng)是非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。（2）否定命題的謂項(xiàng)是周延的。（3）有的作品不是現(xiàn)實(shí)主義作品。（4）所有人都不是不犯錯(cuò)誤的。

（1）SIP→PIS 非正義戰(zhàn)爭(zhēng)是（一些）戰(zhàn)爭(zhēng)。

（2）SAP →PIS 有些周延的謂項(xiàng)是否定命題的謂項(xiàng)。（3）SOP 不能換位。

（4）SEP →PES 不犯錯(cuò)誤的人不是人。

練習(xí)：將下列三段論的省略式補(bǔ)充成完整的形式。

1、我們的事業(yè)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，因?yàn)槲覀兊氖聵I(yè)是正義的。完整的三段論形式：

凡正義的事業(yè)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的； 我們的事業(yè)是正義的事業(yè)；

所以，我們的事業(yè)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。

2、凡唯物主義者是實(shí)事求是的，所以，我們是實(shí)事求是的。完整的三段論形式：

凡唯物主義者是實(shí)事求是的； 我們是唯物主義者；

所以，我們是實(shí)事求是的。

3、凡新生事物是不可戰(zhàn)勝的，而我們的事業(yè)是新生事物。完整的三段論形式：

凡新生事物是不可戰(zhàn)勝的； 我們的事業(yè)是新生事物； 所以，我們是不可戰(zhàn)勝的。

1、試就下列判斷進(jìn)行換質(zhì)和換位:（3）有判斷的主項(xiàng)是周延的。（4）有判斷的謂項(xiàng)是不周延的。（5）所有事物不是不運(yùn)動(dòng)的。

（3）有些判斷的主項(xiàng)不是非周延的。（換質(zhì)）有些周延的主項(xiàng)是有判斷的。（換位）（4）有判斷的謂項(xiàng)不是周延的。（換質(zhì)）有些不周延的謂項(xiàng)是有判斷的。（換位）（5）所有事物是運(yùn)動(dòng)的。（換質(zhì)）不運(yùn)動(dòng)的事物不是事物。（換位）

9．已知“沒(méi)有政客是不說(shuō)謊的”為真，請(qǐng)推出下述命題的真假：（1）美國(guó)總統(tǒng)克林頓說(shuō)謊。（2）政客并非都說(shuō)謊。（3）有的政客說(shuō)謊。

（4）沒(méi)有一個(gè)政客說(shuō)謊。（5）并非有政客不說(shuō)謊。

（6）美國(guó)總統(tǒng)克林頓不說(shuō)謊。

4．已知“猛張飛足智多謀”為假，請(qǐng)推出下述命題的真假：（1）所有的人都不足智多謀。（2）諸葛亮足智多謀。

（3）并非所有人都足智多謀。（4）有的人足智多謀。

（5）猛張飛并不足智多謀。（6）難道有人不足智多謀嗎？！對(duì)下述命題換質(zhì)、換位、換質(zhì)位：（1）沒(méi)有北大學(xué)生不聰明。【解析】：該命題的標(biāo)準(zhǔn)形式為：所有北大學(xué)生都是聰明的。換質(zhì)：所有北大學(xué)生都不是不聰明的。換位：有的聰明的是北大學(xué)生。

換質(zhì)位：所有不聰明的都不是北大學(xué)生。（2）所有成功人士都不是僅憑機(jī)遇的?！窘馕觥浚涸撁}是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)形式的全稱(chēng)否定命題。換質(zhì)：所有成功人士都是不僅憑機(jī)遇的。換位：所有僅憑機(jī)遇的都不是成功人士。換質(zhì)位：有的不僅憑機(jī)遇的是成功人士。

6、電冰箱的問(wèn)世引起了冰市場(chǎng)的崩潰，以前人們用冰來(lái)保鮮食物，現(xiàn)在電冰箱替代了冰的作用。同樣道理，由于生物工程的成果，研究出能抵抗害蟲(chóng)的農(nóng)作物，則會(huì)引起什么后果？（）

A、化學(xué)農(nóng)藥的需求減少 B、增加種子成本

C、增加農(nóng)作物的產(chǎn)量 D、弄點(diǎn)的價(jià)值下降。