第一篇：初中英語有效教學(xué)課程培訓(xùn)總結(jié)

初中英語有效教學(xué)課程培訓(xùn)總結(jié)

白蓮中學(xué) 陳碧華

講效益是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征。教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來衡量。但全社會(huì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的呼吁和提高教學(xué)質(zhì)量的要求之間的矛盾，要求我們教師只能從課堂教學(xué)的有效性入手。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，也是當(dāng)今教改的標(biāo)志性口號(hào)之一。初中的英語知識(shí)瑣碎而眾多。學(xué)生掌握這樣高密度，大容量的知識(shí)很不容易。如何提高課堂效率是每個(gè)英語教師孜孜不倦的追求。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語課堂之所以無效或者低效表現(xiàn)在：

1、教學(xué)目標(biāo)過多，過雜，不明確。

2、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不明確，條理性差。

3、教師講解過多，完全操縱課堂，學(xué)生的主體地位不突出。

4、教師學(xué)法指導(dǎo)不足，學(xué)生活動(dòng)形式單一。

5、課堂評(píng)價(jià)失范失當(dāng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6、以練代教，“滿堂灌”變成“滿堂練”。

這些現(xiàn)象表明

1、教師教學(xué)理念陳舊，落后，缺乏先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)

2、教師教學(xué)研究常流于表面，學(xué)科教研氛圍平淡，缺乏教學(xué)深度和力度。

3、教師教學(xué)方法滯后。教師雖然進(jìn)行了課改，但方法少，策略不清，特別是對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，致使效果不佳。

要解決教師在課堂教學(xué)中存在的問題，教師必須規(guī)范備課，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

集體備課，集思廣益。主備人提供整體的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好課堂重難點(diǎn)，還要完成以下6個(gè)任務(wù)。1課程分析2學(xué)情分析3設(shè)計(jì)理念4學(xué)習(xí)目標(biāo)5教學(xué)流程6課后反思。完成后，其他教師再補(bǔ)充說明?？傊诖蠹夜餐ο乱欢ㄒ獋浜谜n具體表現(xiàn)在1備高效的教學(xué)目標(biāo)2備高效的教學(xué)內(nèi)容3備高效的教學(xué)過程。

1、備高效的教學(xué)目標(biāo)

高效的教學(xué)目標(biāo)確立要遵循有效教學(xué)的價(jià)值取向。目標(biāo)的確立應(yīng)當(dāng)是開放的而不是封閉的，應(yīng)當(dāng)是全面的而不是單一的。當(dāng)然目標(biāo)的確立還應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)的確立要符合發(fā)展人文素養(yǎng)的要求，最后目標(biāo)的確立還要考慮教師自身在課堂教學(xué)中教學(xué)個(gè)性發(fā)展的方向。

2、備高效的教學(xué)內(nèi)容

新教材知識(shí)容量大，內(nèi)容復(fù)雜而安排的教學(xué)課時(shí)又少。首先應(yīng)該定重難點(diǎn)，其次根據(jù)學(xué)生掌握的情感，態(tài)度，價(jià)值觀來定教學(xué)內(nèi)容。再次根據(jù)課后練習(xí)來定教學(xué)內(nèi)容。

3、備高效的教學(xué)過程

（1）備學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，因?yàn)楦信d趣學(xué)生就能積極投身

到教學(xué)活動(dòng)中。而我們的有效教學(xué)也呼喚更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果老師講的頭頭是道而學(xué)生不聽，那么這就是一堂無效或者是低效的課堂。因此，讓大多數(shù)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是提高課堂有效性的重要途徑之一。

（2）備高效性的提問。課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)，存在一些無效性，過多性和簡單

性。有時(shí)教師不假思索就提出一連串的問題，把學(xué)生給問蒙了。找不出重難點(diǎn)了。教師的提問應(yīng)該是深思熟慮后的。要凸顯重點(diǎn)，要照顧不同水平學(xué)生對(duì)問題分級(jí)，等等。

（3）備有效的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中常強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，這是提高教學(xué)效率的一種途徑。啟發(fā)式的方法是多種多樣的。如目的啟發(fā)，形象啟發(fā)，比較啟發(fā)等。在教學(xué)中怎樣在學(xué)生一定有限的知識(shí)基礎(chǔ)上，用大量典型的事例，達(dá)到舉一反三的效果正是啟發(fā)式的用武之地。

4、備高效的教學(xué)手段

心理學(xué)研究表明：一個(gè)正常人用眼接收的信息約占85%，用耳接收的信息約占11%，用鼻子聞接收的信息約占3.5%，用舌頭嘗占1%，用手和身體接觸占

1.5%。顯然視聽結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。因此教師上課應(yīng)盡可能多用多媒體來輔助教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著的優(yōu)點(diǎn)。一是使課堂信息量增大，便于學(xué)生接受多種知識(shí)。二是直觀性強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。三是教師板書量減少，使教師能有時(shí)間運(yùn)用多種教學(xué)手段集中精力提高講解效率。四是使教學(xué)重點(diǎn)突出，有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小組合作，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課內(nèi)容。

5、備高效的測評(píng)方式

測評(píng)是有效教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，既可以使我們及時(shí)掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，查漏補(bǔ)缺，改變教法。也可以及時(shí)消化，鞏固新課內(nèi)容。便于學(xué)生自己突破，從理解邁向掌握，直至應(yīng)用。教師應(yīng)采用多種測評(píng)方式，當(dāng)堂檢測，課下作業(yè)，周周練，月月考等等。在設(shè)計(jì)測評(píng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一作業(yè)和當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容不能脫節(jié)注意層次性和題量，注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體收效。二精選作業(yè)內(nèi)容為下節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。三善于反思作業(yè)的完成情況和提升課堂效率。四充分考慮學(xué)生學(xué)情的差異性，設(shè)置題目呈階梯型，開放性。

綜上所述，課堂教學(xué)的有效性，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效性。需要教師合理組合教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法。通過教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，合作交流，全面實(shí)現(xiàn)課堂有效性。教的真正含義是使學(xué)生真正地學(xué)，是優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。作為教師的我們能做的就是在遵循教學(xué)課堂規(guī)律的基礎(chǔ)上，以盡可能少的時(shí)間，精力，物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，達(dá)到英語課堂的高效。

第二篇：初中課堂有效教學(xué)課程培訓(xùn)總結(jié)

初中課堂有效性教學(xué)課程培訓(xùn)小結(jié)

講效益是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征。教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來衡量。但全社會(huì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的呼吁和提高教學(xué)質(zhì)量的要求之間的矛盾，要求我們教師只能從課堂教學(xué)的有效性入手。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，也是當(dāng)今教改的標(biāo)志性口號(hào)之一。初中的知識(shí)瑣碎而眾多。學(xué)生掌握這樣高密度，大容量的知識(shí)很不容易。如何提高課堂效率是每個(gè)教師孜孜不倦的追求。

課堂無效或者低效表現(xiàn)在：

1、教學(xué)目標(biāo)過多，過雜，不明確。

2、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不明確，條理性差。

3、教師講解過多，完全操縱課堂，學(xué)生的主體地位不突出。

4、教師學(xué)法指導(dǎo)不足，學(xué)生活動(dòng)形式單一。

5、課堂評(píng)價(jià)失范失當(dāng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6、以練代教，“滿堂灌”變成“滿堂練”。這些現(xiàn)象表明

1、教師教學(xué)理念陳舊，落后，缺乏先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)

2、教師教學(xué)研究常流于表面，學(xué)科教研氛圍平淡，缺乏教學(xué)深度和力度。

3、教師教學(xué)方法滯后。教師雖然進(jìn)行了課改，但方法少，策略不清，特別是對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，致使效果不佳。

要解決教師在課堂教學(xué)中存在的問題，教師必須規(guī)范備課，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性，首先注重“效果”，兩個(gè)向度：好的與壞的。表達(dá)教學(xué)的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇、價(jià)值理想，即——教學(xué) “善”。其次注重“效率”。兩個(gè)向度：高的與低的。表達(dá)教學(xué)的科學(xué)判斷、科學(xué)選擇、科學(xué)理想?！虒W(xué) “真”。最后要注重“效益”。兩個(gè)向度：幸福與悲傷。表達(dá)教學(xué)的藝術(shù)判斷、藝術(shù)選擇、藝術(shù)理想?！虒W(xué) “美”。

集體備課，集思廣益。主備人提供整體的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好課堂重難點(diǎn)，還要完成以下6個(gè)任務(wù)。1課程分析2學(xué)情分析3設(shè)計(jì)理念4學(xué)習(xí)目標(biāo)5教學(xué)流程6課后反思。完成后，其他教師再補(bǔ)充說明?？傊诖蠹夜餐ο乱欢ㄒ獋浜谜n具體表現(xiàn)在1備高效的教學(xué)目標(biāo)2備高效的教學(xué)內(nèi)容3備高效的教學(xué)過程。

1、備高效的教學(xué)目標(biāo)

高效的教學(xué)目標(biāo)確立要遵循有效教學(xué)的價(jià)值取向。目標(biāo)的確立應(yīng)當(dāng)是開放的而不是封閉的，應(yīng)當(dāng)是全面的而不是單一的。當(dāng)然目標(biāo)的確立還應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)的確立要符合發(fā)展人文素養(yǎng)的要求，最后目標(biāo)的確立還要考慮教師自身在課堂教學(xué)中教學(xué)個(gè)性發(fā)展的方向。教師要具備①清晰地界定目標(biāo)，并使學(xué)生知道。②作教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要考慮學(xué)生的特點(diǎn)、特征、偏好、興趣。③制訂對(duì)學(xué)生有吸引力的計(jì)劃，并引導(dǎo)其達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。④當(dāng)實(shí)施教學(xué)時(shí)，持續(xù)地注意學(xué)生的言語和非言語行為，以確定教學(xué)方案是否合適（例如，迷惑或沮喪的表情，不會(huì)回答問題或不能完成任務(wù)，學(xué)生不明白時(shí)提問題）。⑤當(dāng)教學(xué)計(jì)劃不合適時(shí)，找出原因和替代方法。⑥有必要時(shí)，實(shí)施替代方法，并監(jiān)測其有效性。

2、備高效的教學(xué)內(nèi)容

新教材知識(shí)容量大，內(nèi)容復(fù)雜而安排的教學(xué)課時(shí)又少。首先應(yīng)該定重難點(diǎn)，其次根據(jù)學(xué)生掌握的情感，態(tài)度，價(jià)值觀來定教學(xué)內(nèi)容。再次根據(jù)課后練習(xí)來定教學(xué)內(nèi)容。

3、備高效的教學(xué)過程

（1）備學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，因?yàn)楦信d趣

學(xué)生就能積極投身到教學(xué)活動(dòng)中。而我們的有效教學(xué)也呼喚更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果老師講的頭頭是道而學(xué)生不聽，那么這就是一堂無效或者是低效的課堂。因此，讓大多數(shù)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是提高課堂有效性的重要途徑之一。

（2）備高效性的提問。課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)，存在一些無效性，過多性和簡單性。有時(shí)教師不假思索就提出一連串的問題，把學(xué)生給問蒙了。找不出重難點(diǎn)了。教師的提問應(yīng)該是深思熟慮后的。要凸顯重點(diǎn)，要照顧不同水平學(xué)生對(duì)問題分級(jí)，等等。

（3）備有效的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中常強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，這是提高教學(xué)效率的一種途徑。啟發(fā)式的方法是多種多樣的。如目的啟發(fā)，形象啟發(fā)，比較啟發(fā)等。在教學(xué)中怎樣在學(xué)生一定有限的知識(shí)基礎(chǔ)上，用大量典型的事例，達(dá)到舉一反三的效果正是啟發(fā)式的用武之地。

4、備高效的教學(xué)手段

心理學(xué)研究表明：一個(gè)正常人用眼接收的信息約占85%，用耳接收的信息約占11%，用鼻子聞接收的信息約占3.5%，用舌頭嘗占1%，用手和身體接觸占1.5%。顯然視聽結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。因此教師上課應(yīng)盡可能多用多媒體來輔助教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著的優(yōu)點(diǎn)。一是使課堂信息量增大，便于學(xué)生接受多種知識(shí)。二是直觀性強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。三是教師板書量減少，使教師能有時(shí)間運(yùn)用多種教學(xué)手段集中精力提高講解效率。四是使教學(xué)重點(diǎn)突出，有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小組合作，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課內(nèi)容。

5、備高效的測評(píng)方式

測評(píng)是有效教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，既可以使我們及時(shí)掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，查漏補(bǔ)缺，改變教法。也可以及時(shí)消化，鞏固新課內(nèi)容。便于學(xué)生自己突破，從理解邁向掌握，直至應(yīng)用。教師應(yīng)采用多種測評(píng)方式，當(dāng)堂檢測，課下作業(yè)，周周練，月月考等等。在設(shè)計(jì)測評(píng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一作業(yè)和當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容不能脫節(jié)注意層次性和題量，注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體收效。二精選作業(yè)內(nèi)容為下節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。三善于反思作業(yè)的完成情況和提升課堂效率。四充分考慮學(xué)生學(xué)情的差異性，設(shè)置題目呈階梯型，開放性。

綜上所述，課堂教學(xué)的有效性，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效性。需要教師合理組合教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法。通過教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，合作交流，全面實(shí)現(xiàn)課堂有效性。教的真正含義是使學(xué)生真正地學(xué)，是優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。作為教師的我們能做的就是在遵循教學(xué)課堂規(guī)律的基礎(chǔ)上，以盡可能少的時(shí)間，精力，物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，達(dá)到課堂的高效。

第三篇：有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

有效教學(xué)反思

大連保稅區(qū)青云湖學(xué)校 韓靜

任教初中化學(xué)多年，我認(rèn)為必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師。通?，F(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自己動(dòng)手做制取氧氣得實(shí)驗(yàn)。變質(zhì)的大米不能食用等等。

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。

教師的情緒對(duì)一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。德國教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情感怎么能激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”若教師一上講臺(tái)，即面帶微笑，充滿激情，信心百倍，衣著得體，言語鏗鏘有力，勢必能使學(xué)生為之一振、情緒激昂?！傲己玫拈_端是成功的一半”，看整節(jié)課無不聲情并茂、跌宕起伏、節(jié)奏明快。情緒把握自然和諧，學(xué)生豈有學(xué)不好之理？情感教育有熏陶性，感染性，有強(qiáng)大的作用，重大的意義，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中決不可掉以輕心。

二、發(fā)揮猜想在化學(xué)教學(xué)中的作用。

1.利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究化學(xué)問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求化學(xué)知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。如學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，讓學(xué)生提出猜想質(zhì)量變大，還是變小、或者不變。以激起學(xué)生的興趣。

2.啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使化學(xué)教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

三、合理的利用教材中的插圖。

教材中編入的大量插圖。如“雕象的腐蝕”形象直觀，學(xué)生易懂。教材圖講鈉米管拉小車，學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，他們感到化學(xué)就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺到身邊的化學(xué)現(xiàn)象自己可以用化學(xué)知識(shí)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。

四、注意講課的效益和練習(xí)的效益

不能該講的沒講，不該講的拼命講，該詳講的略講，該略講的詳講；要注意處理好差生與整體的關(guān)系，不要把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，象新授課那樣從頭而起，不能為照顧個(gè)別差生，降低要求，從而滋長學(xué)生的不良情緒，也不能為個(gè)別優(yōu)生，而讓全班學(xué)生陪讀。即要注意教學(xué)信息和教學(xué)的層次性，真正做到面向全體、全面發(fā)展。

增加課內(nèi)練習(xí)的密度和強(qiáng)度，練習(xí)要適時(shí)、適量、適度，有梯度，具有開放性。注意資料的選用。作為一名教師，必須堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。

案例分析

韓靜

“元素”是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數(shù)（即原內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這一定義，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難于理解。

課本中對(duì)元素概念的導(dǎo)入是：從前面的學(xué)習(xí)中我們初步了解了元素的概念，知道它是組成物質(zhì)的基本成份。例如，氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，水是由氫氧兩種元素組成的，氫氣和水中所含氫元素是相同的，氧氣和水中所含的氧元互也是相同的。學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)以后，氫分子和水分子中都含有具有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子，同樣氧分子和水分子中氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。由此我們對(duì)元素概念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱。但前面的學(xué)習(xí)學(xué)生根本沒有了解元素的概念，只是接觸過元素的概念，沒有了解且硬說已了解且要根據(jù)以前的“了解”基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)元素，學(xué)生能不暈嗎？

學(xué)生此時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成，此時(shí)例出氫

1、氫

2、氫

3、碳

12、碳

13、碳14有原子結(jié)構(gòu)表，由學(xué)生分類，教師說明：核外電子在發(fā)生化學(xué)變化的過程中得失電子現(xiàn)象，所以不宜作為分類標(biāo)準(zhǔn)，然后由學(xué)生討論原子分類的依據(jù)是什么，由此得出決定元素種類的百原子核的質(zhì)子數(shù)，在初中階段也是根據(jù)質(zhì)子數(shù)來區(qū)分不同類原子的。即質(zhì)子數(shù)決定元素的種類、質(zhì)子數(shù)也決定原子種類。由此得出元素的概念：具有相同的核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù)的同一類原子總稱為元素。這樣學(xué)生對(duì)元素的概念才有了個(gè)初步的了解。

有人認(rèn)為不該運(yùn)用同位素的知識(shí)，理由是還沒學(xué)習(xí)同位素，我想說的是只要是真科學(xué)，只要學(xué)生能接受，運(yùn)用一點(diǎn)后面的知識(shí)幫助理解新知識(shí)，就可以大膽的運(yùn)用，且對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。我在上這課時(shí)之前把這個(gè)觀點(diǎn)拿出來與老師們討論過，有贊成的也有不贊成的。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中證明，運(yùn)用點(diǎn)同位素知識(shí)講解元素概念，學(xué)生的凝惑少了，效果更好了。

化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的化學(xué)語言，對(duì)物質(zhì)的描述中一般是“元素與組成”匹配，而“分子（或原予、離了）與構(gòu)成”匹配?！澳撤N物質(zhì)由什么元素組成。”“某物質(zhì)由什么分子（或原子、離子）構(gòu)成?！薄澳撤肿佑啥嗌賯€(gè)某原子構(gòu)成的?！比纾核怯蓺湓睾脱踉亟M成的；水是由水分子構(gòu)成的；每個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。這些都要向?qū)W生交待清楚。

元索符號(hào)的教學(xué)，除了要向?qū)W生講清楚元素符號(hào)的寫法和含義外，還有一項(xiàng)很重要的任務(wù)，就是元素符號(hào)的記憶，要盡快早使學(xué)生記住常見元素的符號(hào)，這項(xiàng)工作要強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)抓要落實(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生過關(guān)。有些學(xué)生較懶不愿意記知識(shí)，背符號(hào)，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如記憶比賽，在相同的時(shí)間里看誰記得準(zhǔn)記得多。告訴學(xué)生記憶是智慧的一部分，記憶可以煅練出來，現(xiàn)在開始煅記憶力吧。下一節(jié)化學(xué)課聽寫元素符號(hào)，至?xí)r看誰寫得最多又看誰寫得最少。

對(duì)學(xué)生元素符號(hào)記憶效果的檢查可以象檢查學(xué)生背英語單詞一樣寫，防止有些調(diào)皮的學(xué)生翻書偷看，教師可以把書收上來聽寫元素符號(hào)，這樣才能看出學(xué)生是否真正掌握，對(duì)于寫不出來的要求學(xué)生罰抄多少遍，然后再聽寫直到完企掌握為止。化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)、探究固然重要，但一些工具性的知識(shí)還得強(qiáng)記強(qiáng)背。

第四篇：初中英語有效教學(xué)反思

初中英語教學(xué)反思

隨著有效教育觀念在教學(xué)上的不斷深入,作為從事英語教學(xué)的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題.比如，有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語非常吃力，單詞記不??；一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣，根本不聽課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢？針對(duì)上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學(xué)效率，提高英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：

1．經(jīng)驗(yàn)――有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；

2．思考――有效學(xué)習(xí)要激勵(lì)學(xué)生勤于思考；

3．活動(dòng)――以學(xué)生為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的基本形式；

4．再創(chuàng)造――有效學(xué)習(xí)是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。

那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？

一、教學(xué)目標(biāo)有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考依據(jù)。評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以 克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面向未來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“知識(shí)技能目標(biāo)”、“過程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效

想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用?；顒?dòng)也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來社會(huì)生活中運(yùn)用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過程中，英語課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動(dòng)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：所設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？

2.該任務(wù)活動(dòng)的語言技能學(xué)習(xí)目的是什么？

3.應(yīng)該如何安排合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟？

4.任務(wù)活動(dòng)最后的效果如何？

四、作業(yè)有效

作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有個(gè)透徹的理解。一般一堂課中，作業(yè)的布置和指導(dǎo)需要5分鐘這樣。英語作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支持點(diǎn)，因此教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語會(huì)有聽音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡單機(jī)械的重復(fù)跟讀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強(qiáng)去聽錄音。最后，有效的作業(yè)應(yīng)該適度適量，并有一定的趣味性、實(shí)踐性和層次性。

總之，有效的課堂教學(xué)離不開一系列有效的設(shè)計(jì)。如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷積累和摸索。

第五篇：初中英語有效教學(xué)反思

英語有效教學(xué)反思

曙光學(xué)校初中部 劉輝

隨著有效教性教學(xué)不斷深入,在英語教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題.比如，有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語非常吃力，單詞記不?。灰徊糠謱W(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣，根本不聽課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢？針對(duì)上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學(xué)效率，提高英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：

1．經(jīng)驗(yàn)――有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上； 2．思考――有效學(xué)習(xí)要激勵(lì)學(xué)生勤于思考；

3．活動(dòng)――以學(xué)生為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的基本形式； 4．再創(chuàng)造――有效學(xué)習(xí)是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。

那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？

一、教學(xué)目標(biāo)有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，有效教學(xué)的理念越來越廣泛地被人所關(guān)注和重視。

評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面向未來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“知識(shí)技能目標(biāo)”、“過程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效

想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。活動(dòng)也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來社會(huì)生活中運(yùn)用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過程中，英語課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動(dòng)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 1 所設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？ 2.該任務(wù)活動(dòng)的語言技能學(xué)習(xí)目的是什么？ 3.應(yīng)該如何安排合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟？ 4.任務(wù)活動(dòng)最后的效果如何？

四、評(píng)價(jià)有效

新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)

步，最突出的是引入形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)更需要得到評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。例如：當(dāng)學(xué)完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學(xué)語言，我便設(shè)計(jì)一段問路的聽力材料，讓學(xué)生聽材料后畫出路線圖，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。1）聽完第一遍錄音后，可以正確完成任務(wù)的，評(píng)為A,以☆☆☆表示；2）聽完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評(píng)為B,以☆☆表示；3）教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學(xué)地幫助下完成任務(wù)，評(píng)為C,以☆表示。通過此次評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)了解學(xué)生聽力地發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對(duì)語言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而采取有效的補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生克服困難，激勵(lì)學(xué)生采取有效的策略、繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。所以真正能夠激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)有效

作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有個(gè)透徹的理解。一般一堂課中，作業(yè)的布置和指導(dǎo)需要5分鐘這樣。傳統(tǒng)的英語作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程來臨的時(shí)候，我們有必要有效處理好其它學(xué)科與英語學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語教學(xué)的發(fā)展和提高?！从⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)〉也提出了在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支持點(diǎn)，因此教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語會(huì)有聽音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡單機(jī)械的重復(fù)跟讀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強(qiáng)去聽錄音。最后，有效的作業(yè)應(yīng)該適度適量，并有一定的趣味性、實(shí)踐性和層次性。

總之，有效的課堂教學(xué)離不開一系列有效的設(shè)計(jì)。如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷積累和摸索。