第一篇：初中英語(yǔ)組研究課總結(jié) _初中英語(yǔ) “聽(tīng)說(shuō)課”有效教學(xué)探究

初中英語(yǔ)組研究課總結(jié)

---初中英語(yǔ) “聽(tīng)說(shuō)課”有效教學(xué)探究

一、研究課基本情況

1、指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)校教科研“課堂教學(xué)研討月”的有關(guān)精神，按照“選題、備課、上課、評(píng)課、反思、總結(jié)”六個(gè)步驟，圍繞“構(gòu)建學(xué)生主體參與型的課堂”主題，進(jìn)一步落實(shí)好新課程改革，努力探索英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，突出教學(xué)的中心地位，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，提升英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體水平。

2、研究主題：構(gòu)建學(xué)生主體參與型的課堂

3、課題與課型：《 Good manners, bad manners》；聽(tīng)說(shuō)課型

4、研究點(diǎn)：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的有效教學(xué)研究

5、研究成果的預(yù)設(shè)

1)形成英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)課”的基本教學(xué)模式 2)形成對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3)加強(qiáng)教研組建設(shè)，營(yíng)造教研氛圍，提高整體教學(xué)水平

6、主講老師：蔡明

二、“六步驟”貫徹實(shí)施情況

一)選題。針對(duì)“解決問(wèn)題” 進(jìn)行.學(xué)情：學(xué)生兩極分化較大,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等存在較大差異在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中,聽(tīng)說(shuō)是很多學(xué)生的弱項(xiàng), 他們會(huì)寫(xiě)單詞了，會(huì)讀課文了，但卻不能用英語(yǔ)來(lái)交流，成了“啞巴英語(yǔ)，聾子英語(yǔ)”;教情：現(xiàn)初中課本每個(gè)單元的第一課是對(duì)話(huà)教材，目前在英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)課 ”的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)技能訓(xùn)練還不夠。.老師們?cè)诠餐姆此贾?，產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)課”有效教學(xué)的深度思考，大家想從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的等的有效選擇以及課堂教學(xué)“活動(dòng)”的有效性等方面進(jìn)行互動(dòng)交流和探討。

二）備課

1、個(gè)人備課：作課老師個(gè)人鉆研教材、拿出初步思路；其他老師也備課。

2、集體備課：相互交流，老師們根據(jù)自己對(duì)教材的理解、結(jié)合主講老師的教學(xué)思路，提出建設(shè)性意見(jiàn)；全組老師集體研究修改完善，形成正式教案。第一次備課解決的問(wèn)題： 三）上課 1、11月 23日第 6節(jié)在初二（1）進(jìn)行了組內(nèi)第一次試講 2、12月 5日第 6節(jié)在初二（5）進(jìn)行了學(xué)部范圍內(nèi)的研究課3、12月14日 第6節(jié)在初二（2）進(jìn)行了全校范圍內(nèi)的研究課 四）評(píng)課

第一次評(píng)課：11月 23日第 7、8節(jié)全組在B321進(jìn)行了第一次試講后的評(píng)課

程序：教師個(gè)人自評(píng)————教師互評(píng)———教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng) 共同探討了以下問(wèn)題：

1、突出“聽(tīng)說(shuō)課”的功能目標(biāo) 聽(tīng)說(shuō)課是以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能為主要的教學(xué)目標(biāo).聽(tīng)力教學(xué)包括：語(yǔ)音訓(xùn)練；聽(tīng)力技巧；聽(tīng)力理解。它的功能是： 為其他活動(dòng)做鋪墊；訓(xùn)練聽(tīng)力 ；聽(tīng)力檢測(cè)；獲取信息 ；技能訓(xùn)練。聽(tīng)的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的能力為目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)以促進(jìn)聽(tīng)力理解和技能運(yùn)用能力的提高為目標(biāo)。

說(shuō)的教學(xué)包括：發(fā)音； 語(yǔ)法 ；交際功能； 釋疑技巧；文化知識(shí)。它的功能是：通過(guò)說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)言能力，使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等；使學(xué)生掌握語(yǔ)言的交際功能；使學(xué)生掌握應(yīng)有的會(huì)話(huà)技巧；使學(xué)生掌握非語(yǔ)言交際技巧； 使學(xué)生了解交際與文化的關(guān)系； 在交際中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力； 培養(yǎng)流暢的會(huì)話(huà)者。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需解決以下問(wèn)題： 1)理解和掌握聽(tīng)說(shuō)課中的語(yǔ)言知識(shí)； 2)熟練掌握語(yǔ)言交際功能用語(yǔ)。

3)在相同或相似的交際場(chǎng)合，靈活運(yùn)用所學(xué)的句型、交際用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、嘗試以下模式：（Presentation—Practice—Production,即：呈現(xiàn)—操練—輸出）

Presentation階段： 1)教師通過(guò)引入、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，介紹聽(tīng)說(shuō)課內(nèi)容的背景等；

2)呈現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)課的內(nèi)容，聽(tīng)或視聽(tīng)，教師以各種方法幫助

學(xué)生理解聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容；

Practice階段： 1)機(jī)械性操作：教師示范、學(xué)生模仿、套用句型等；

2)意義性操作：能力拓展練習(xí)等；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在情境中有意識(shí)、有目的地觀(guān)察，達(dá)到“感性接觸”；練習(xí)由易到難，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。3）老師適度歸納講解語(yǔ)言知識(shí)；啟發(fā)學(xué)生自我歸納

Production階段：教授語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用語(yǔ)言 這其實(shí)是 解決問(wèn)題的過(guò)程：語(yǔ)言輸出。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在機(jī)械操練、意義操練的基礎(chǔ)上，跳出課本，積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言交際，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和創(chuàng)造能力，增加學(xué)生的自主性。教學(xué)流程如下：

1)引入、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，介紹聽(tīng)說(shuō)課內(nèi)容的背景等；

2)呈現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)課的內(nèi)容，聽(tīng)或視聽(tīng)，幫助學(xué)生理解聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容； 3)機(jī)械性操作，示范、模仿、套用句型等； 4)意義性操作，創(chuàng)設(shè)情境，交際訓(xùn)練

5)啟發(fā)引導(dǎo)，自我歸納，認(rèn)識(shí)規(guī)律 6)語(yǔ)言交際，拓展創(chuàng)造。

3、課堂上必須要有充分的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。

第二次評(píng)課：12月 5日第 7、8節(jié)全組在B321進(jìn)行了第二次的評(píng)課，學(xué)校李校長(zhǎng)、學(xué)部秦主任參加了評(píng)課，給予了重要指導(dǎo)，大家一致認(rèn)為：聽(tīng)說(shuō)課基本模式比較清晰，課堂活動(dòng)也比較多樣化，但目標(biāo)的達(dá)成度有須進(jìn)一步研究。所以本次探討的主要問(wèn)題是：活動(dòng)的形式及設(shè)計(jì)的有效性。

1、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的要明確，要有可操作性；

2、活動(dòng)的形式要與活動(dòng)內(nèi)容相匹配

3、活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)；

4、活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及協(xié)作精神

第三次評(píng)課： 12月14日周四第 7、8節(jié)全組在B306進(jìn)行了第三次的評(píng)課，學(xué)校李校長(zhǎng)、學(xué)部秦主任參加了評(píng)課，海珠區(qū)教研室的陳主任、初中英語(yǔ)教研員張老師應(yīng)邀來(lái)校，與全體英語(yǔ)教師一起觀(guān)摩了蔡明老師的研究課《Good Manners, Bad Manners》，課后參與了教研組的評(píng)課活動(dòng)。

陳主任說(shuō)，本節(jié)課符合聽(tīng)說(shuō)課的模式結(jié)構(gòu)，特征明顯；教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)理念教學(xué)過(guò)程流暢，目標(biāo)達(dá)成較高；話(huà)題鮮明，老師有意識(shí)地讓學(xué)生區(qū)分好壞習(xí)慣，規(guī)范了他們的行為，達(dá)到了教育作用；老師很注意語(yǔ)言過(guò)程：老師做示范---展開(kāi)練習(xí)---分段檢查，比較好地解決了分層教學(xué)的問(wèn)題，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。區(qū)教研員張老師說(shuō)，課型把握準(zhǔn)確，“呈現(xiàn)——-操練——輸出”教學(xué)方法清晰；自己剛從英國(guó)回來(lái)，覺(jué)得這種模式很先進(jìn)；結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘課本深層次內(nèi)容；教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰，師生關(guān)系和諧；活動(dòng)形式多樣，小組活動(dòng)有效彌補(bǔ)了學(xué)生的差距。

五）研究課活動(dòng)的主要收獲與經(jīng)驗(yàn)成果

1、基本形成英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)課”的基本教學(xué)模式

（3P 模式：Presentation—Practice—Production,即：呈現(xiàn)—操練—輸出）

2、老師們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已有更深的了解 聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)其功能目標(biāo)： １）學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的理解、掌握程度 ２）課堂上師生的活動(dòng) ３）學(xué)生所參與的活動(dòng)量 ４）學(xué)生口頭的靈活運(yùn)用 5）口語(yǔ)練習(xí)的方式

3、營(yíng)造了良好的教研氛圍：在前后三輪的課例研究過(guò)程中，全組老師齊心協(xié)力，圍繞預(yù)設(shè)成果積極探討，老師們對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵有了更多的了解，包括：有效的教學(xué)目標(biāo)確定、有效的教學(xué)內(nèi)容選擇、有效的教學(xué)活動(dòng)確設(shè)計(jì)與實(shí)施、有效的教學(xué)方式等。從課型模式到有效教活動(dòng)的設(shè)計(jì)，思路一次比一次更清晰，評(píng)課一次比一次更深入，課堂也一次比一次更精彩。

5、通過(guò)教研員的指導(dǎo)，我們堅(jiān)定了信心：在教研員指導(dǎo)前，我們真的有點(diǎn)不踏實(shí)，主要是擔(dān)心研究的模式是否具有較強(qiáng)的操作性，當(dāng)這種模式得到教研員的充分肯定，并給我們提供前沿的信息時(shí)，我們更堅(jiān)定了信心。

六）反思

1、什么是有效的教學(xué)方式？

是否有利于教學(xué)信息傳遞的方式？（根據(jù)內(nèi)容的不同采取適當(dāng)?shù)姆绞剑?/p>

是否有利于學(xué)生參與、體驗(yàn)、展開(kāi)思維的方式？

是否有利于兼顧全體學(xué)生、減少學(xué)習(xí)分化的方式？（如何分類(lèi)要求，如何為困難學(xué)生進(jìn)行教學(xué)鋪墊）是否受學(xué)生歡迎的方式？

2、充分發(fā)揮教師的資源作用，面對(duì)不同層次的學(xué)生，如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改善課堂教學(xué)狀態(tài)，使課堂教學(xué)活動(dòng)更有效。

3、如何進(jìn)一步探索模式、走出模式？

教學(xué)有法，但無(wú)定法。我們應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合自己的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。

第二篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)策略

適用于每單元的lesson 1 listening and speaking。section a listening是語(yǔ)言的基本內(nèi)容，是語(yǔ)言的輸入階段。section b speaking是綜合的語(yǔ)言運(yùn)用和知識(shí)的擴(kuò)展部分。

一、教學(xué)目標(biāo)(teaching aims)：

教師可以根據(jù)學(xué)生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標(biāo)要求，不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù)，讓所有學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能完成任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確，細(xì)致，（如：本節(jié)課學(xué)習(xí)magic，trick等詞匯。there be 句型 等。）切記空泛。（如：通過(guò)本節(jié)課提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)能力。）

二、教學(xué)準(zhǔn)備(teaching materials)：

teacher: 教師課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課需要的示范物。students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品

（本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理，可多可少，可有可無(wú)）

三、教學(xué)過(guò)程(teaching procedures)： step 1 熱身與學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)

1.speaking: talk about the picture in 1a進(jìn)行圖畫(huà)描述,教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫(huà)進(jìn)行自由表述（這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維重要的、也是必要的過(guò)程），教師可以給予適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提示，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)采用問(wèn)答式，例如：what can you see in the picture? how many people are there in the picture? what are they doing?? 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，進(jìn)行口語(yǔ)表述。

2.study new language：教學(xué)1a,通過(guò)圖片談?wù)搶?dǎo)入新語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行交際練習(xí)，體會(huì)、使用語(yǔ)言。step 2 聽(tīng)力訓(xùn)練

1.pre-listening 聽(tīng)前活動(dòng)

在eec 教材中，聽(tīng)力的體一部分通常是選出與所聽(tīng)內(nèi)容相符的圖片。因此，在聽(tīng)前talk about the pictures 進(jìn)行圖畫(huà)描述是很好的選擇。

在eec教材中，listening中的對(duì)話(huà)比較長(zhǎng)，難度較大。speaking 中的對(duì)話(huà)比較短，內(nèi)容也較簡(jiǎn)單。所以建議授課教師可以先講speaking 部分，在此基礎(chǔ)上，把listening部分的對(duì)話(huà)作為拓展部分來(lái)處理。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要為學(xué)生搭建一個(gè)可供向上攀登的階梯——通過(guò)圖片介紹、聽(tīng)力話(huà)題預(yù)熱等方式降低難度。

在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就圖畫(huà)進(jìn)行自由表述，可以提出具體的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)。2.while-listening 聽(tīng)中活動(dòng)

（1）聽(tīng)錄音，完成練習(xí),經(jīng)過(guò)圖片表述以后，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽(tīng)力的難度。學(xué)生在聽(tīng)第一遍的同時(shí)，一般能順利地完成parta的第一部分的內(nèi)容, 并且為part a的第二部分的聽(tīng)力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在聽(tīng)錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。

（2）聽(tīng)錄音，完成part a的第二部分練習(xí),再聽(tīng)錄音，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲信息進(jìn)行有效篩選和處理。為了方便有效的指導(dǎo)學(xué)生篩選和處理信息，在此環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生在聽(tīng)到含有重要信息的句子時(shí)拍手一次或輕擊桌面一次。這樣既有利于教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否聽(tīng)到相關(guān)的含有信息的重點(diǎn)句子，又可以對(duì)溜號(hào)或是沒(méi)有聽(tīng)到相關(guān)句子的學(xué)生起到提醒的作用。

（3）listen and answer聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成part a 和 part b后，教師可以根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容再設(shè)計(jì)1-2個(gè)較概括性的問(wèn)題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?。（此步驟教師應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對(duì)于較難的聽(tīng)力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無(wú)）3．post-listening 聽(tīng)后活動(dòng)，（1）補(bǔ)全對(duì)話(huà)和對(duì)話(huà)排序是聽(tīng)后較常見(jiàn)的練習(xí)方式。設(shè)置補(bǔ)全對(duì)話(huà)填空時(shí)要考慮到本課的重點(diǎn), 把本課的基本句式和重點(diǎn)詞匯等作為填空的內(nèi)容，并且遵循有多到少，由易到難的原則，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽(tīng)的同時(shí)不知不覺(jué)中強(qiáng)化識(shí)記了單元話(huà)題的有關(guān)詞匯和句式。

（2）跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）此時(shí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽(tīng)力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽(tīng)力材料得到反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)用，在聽(tīng)和讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語(yǔ)言材料的有效手段。同時(shí)，又為pair work打下了基礎(chǔ)。step 3鞏固拓展

1． 根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。

2．a(chǎn)ctivities活動(dòng)設(shè)置: make new conversations教師根據(jù)話(huà)題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的key words的提示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言完成任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識(shí)，生活化的角色更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”的機(jī)會(huì)。3.summary小結(jié) grammar focus進(jìn)行語(yǔ)法歸納，掌握目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要重視時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的作用，通過(guò)訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在什么語(yǔ)境情況下使用，具體的、不同的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實(shí)踐。step 4.作業(yè)

本課時(shí)的作業(yè)可以布置聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)力材料的聽(tīng)力和以編寫(xiě)對(duì)話(huà)或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個(gè)作業(yè)，讓有聽(tīng)力條件的學(xué)生再鞏固聽(tīng)力，并將課堂口語(yǔ)任務(wù)活動(dòng)落實(shí)到書(shū)面。篇二：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教案

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教案《unit 5 could you please tell me where the》 上傳: 張愛(ài)萍 更新時(shí)間：2012-5-21 10:55:23 初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教案

unit 5 could you please tell me where the 鵝湖中學(xué)：張愛(ài)萍

知識(shí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)使 用 uncrowded, safe, fascinating, inexpensive, delicious, convenient 等形容詞描述介紹各種場(chǎng)所。能力目標(biāo)：

2、能力目標(biāo)：

1）能夠聽(tīng)懂詢(xún)問(wèn)信息的句型并會(huì)用英語(yǔ)提供幫助。2）學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述地理位置，并給他人指路，提供幫助。教法 情感目標(biāo)：

3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)有禮貌地向他人詢(xún)問(wèn)信息，幫助別人。學(xué)會(huì)如何有禮貌地與人交流相處。

1)視聽(tīng)法：主要通過(guò)多媒體課 件展示、圖片展示、老師提問(wèn)、學(xué)生回答等方式提供讓學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì) 2）問(wèn)答法：展示各種圖片，讓 學(xué)生利用這些圖片進(jìn)行交流，互 學(xué)法 相問(wèn)答，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí) 踐中獲得信息，習(xí)得英語(yǔ)。3）實(shí)施情境教學(xué)法 4）采用 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) 多媒體 錄音機(jī) 學(xué)具 師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)法 2）小組合作探究法 3）情感激勵(lì)法

教具 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì)

課件

一、談圖片，談圖片，復(fù)習(xí)熱身 step1 warming up ：復(fù)習(xí)熱身 greet the class.look at the pictures.【出示 section a 中 2a 的圖片, 讓學(xué)生思考, 準(zhǔn)備介紹分別可以在哪買(mǎi)到 book，shoes, shampoo 等物品，如何找到該地方。復(fù)習(xí)前 面學(xué)過(guò)的句型，為本課的順利進(jìn)行，尤其是 聽(tīng)力的順利展開(kāi)打好基礎(chǔ)。?? 】

老師出示一些商業(yè)店鋪的圖片，學(xué)生兩人一組練習(xí)： 該在哪里買(mǎi)到相應(yīng)物品？如何到達(dá)目的地？即練習(xí)問(wèn)路的表達(dá) 法和如何指路的表達(dá)法。復(fù)習(xí)where, how 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。為 本節(jié)課的聽(tīng)力做好鋪墊。

二、看圖片，看圖片，導(dǎo)入新課

step2 free talk:各抒己見(jiàn) 1）老師提出問(wèn)題

1）老師提出問(wèn)題： t: do you like the restaurant 1）提問(wèn)題，導(dǎo)入新課 2）同桌練習(xí)

t: what do you think the restaurant should be like（多媒體出示餐館圖片）let ss talk about this question.啟發(fā)學(xué)生使用 clean, beautiful, delicious?? 等形容詞來(lái)修飾表達(dá)。教 師 出 示 更 多 圖 片，(museum, restaurant, park, subway, mall)開(kāi)始本節(jié)課話(huà)題，帶出任 務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行交流,學(xué)生通過(guò)思考和談?wù)?引入新課題，讓學(xué)生根據(jù)所提出的問(wèn)題，總 結(jié)自己的答案。2）let ss read 1b.然后同桌談?wù)撐覀冩?zhèn)的一 些地點(diǎn)，參考用 1a 中所給詞匯練習(xí)。step 3 ：listening 1）聽(tīng)力內(nèi)容聽(tīng)兩遍。在 聽(tīng) 之 前 告 訴 學(xué) 生 : you’ll hear three different conversations.in all three, the family members are talking to the man in the information booth.listen to the recorder and write what place they ask about in each conversation.第一遍，聽(tīng)對(duì)話(huà)，捕捉所聽(tīng)信息，完成 2a。第二遍，再聽(tīng)對(duì)話(huà)，檢查所寫(xiě)內(nèi)容是否正確。answers: conversation 1: restaurants conversation 2: restrooms conversation 3: museums 2）listen again.fill in the missing words.聽(tīng)兩 遍，完成 2b.2b 的聽(tīng)力

難度比 2a 要大，因此在處理時(shí)，采用漏詞填空形式，將聽(tīng)力材料打印出來(lái)，s: yes, we do.t: but what do you think the restaurant should be like s1: clean s2: beautiful ?? 學(xué)生同桌談?wù)摚崾臼褂谜n本 1a 左邊所給的形容詞，先寫(xiě)出最 重要的形容詞，可用多個(gè)形容詞修飾。讓學(xué)生說(shuō)出自己的答案。

2）老師可先給出一個(gè)范例。如：a: the mall is really crowded.b: yes, and it’s convenient,too.學(xué)生兩人一組以 mall, park, restaurant 為話(huà)題自由交談。

三、打開(kāi)耳朵，打開(kāi)耳朵，聽(tīng)錄音 1）聽(tīng)力訓(xùn)練 1 完成 2a（1）在聽(tīng)之前老師向?qū)W生介紹，一個(gè)家庭在 sunville 渡假時(shí)，家庭中各個(gè)成員正在向人咨詢(xún)的場(chǎng)景。提醒學(xué)生注意聽(tīng)好他們 詢(xún)問(wèn)的是有關(guān)什么地方？

（2）check the answers with the class.聽(tīng)完后讓學(xué)生說(shuō)出他們所寫(xiě) 的答案，與全班一起校對(duì)。這時(shí)應(yīng)該邊聽(tīng)邊校對(duì)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，找出錯(cuò) 誤的原因。

（1）老師將聽(tīng)力材料打印好分發(fā)到同學(xué)手中，給學(xué)生一分鐘的 時(shí)間快速瀏覽一遍。（2）老師放錄音兩遍，學(xué)生聽(tīng)并完成漏詞填空。2）聽(tīng)力訓(xùn)練 2 完成 2b 漏掉關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊填。設(shè)置的填（3）師生對(duì)照大屏幕一起校對(duì)答案?？占纫紤]難易適中，又要照顧本課重點(diǎn)。不能讓學(xué)生聽(tīng)不懂，失去信心。我們應(yīng)該讓 學(xué)生覺(jué)得“我行”，而不是“我不行”。然后 師再放錄音，生對(duì)照手中聽(tīng)力材料跟錄音讀，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)音 將含有答案的聽(tīng)力材料展示在大屏幕上。語(yǔ)調(diào)，練習(xí)朗讀，為后面的語(yǔ)言交流做準(zhǔn)備。3）第三遍讓學(xué)生根據(jù)手中的聽(tīng)力原文，跟錄 音讀，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，彌補(bǔ)了教材朗讀材料 的不足。step 4 ：practice 2c role play the conversations between the man and the tourists.引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出 2c 中的句型,寫(xiě)在黑板上，然后根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà),利用聽(tīng)力 2a, 2b 中的信息完成一個(gè)新的對(duì)話(huà)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。step 5：exercise 大屏幕顯示練習(xí)： 1.can you tell me _______________________(哪兒有好吃的地方)2.do you know _________________________(這周?chē)泄珟鷨幔?3.could you please tell me

四、動(dòng)動(dòng)嘴巴，動(dòng)動(dòng)嘴巴，練對(duì)話(huà)

t: now work in pairs, role play conversations using the information from 2a,2b ss 兩人一組進(jìn)行練習(xí)，用 can you tell me where there is ??.句型。這樣設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，一是復(fù)習(xí)了聽(tīng)力中的目標(biāo)語(yǔ)言，二是為下節(jié)課內(nèi)容的展開(kāi)做了良好的鋪墊。

五、筆頭鞏固，筆頭鞏固，做練習(xí)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。教師可以讓不同層次的學(xué)生到黑板做，然后針對(duì)學(xué)生所作的情 況，加以講解，這樣教師只是對(duì)部分易錯(cuò)的題進(jìn)行講解，節(jié)省 了大量講的時(shí)間，給學(xué)生更多練習(xí)的時(shí)間.1.教師出示練習(xí)在大屏幕上讓學(xué)生練習(xí),鞏固知識(shí)點(diǎn)。2.教師讓不同層次的學(xué)生到黑板上做題 3.老師講解錯(cuò)題，學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

六、課后延伸

又不擁擠)老師先給出一個(gè)例子：i like the bookstore best.because there are step 6: homework 以 my favorite place 為題，讓學(xué)生介紹寫(xiě)下一 many books that i like in it.i can learn a lot from the book.but the air isn’t fresh??學(xué)生相互討論喜歡的地點(diǎn)，及優(yōu)缺點(diǎn)，為下一 個(gè)自己最喜歡的地方（如：綜合大超市、商 步的寫(xiě)做好準(zhǔn)備。場(chǎng)、公園、書(shū)店、圖書(shū)館等等）。并說(shuō)明它的方位以及它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

板 書(shū) 設(shè) 計(jì)

unit 5 could you please tell me where the restrooms are

1、inexpensive(= cheap)

2、both delicious and inexpensive

3、a good place to eat

4、a good place to hang out

5、there are a lot of fun things for children there.6、learn about??

教 學(xué) 反 思

本節(jié)課以聽(tīng)說(shuō)為主，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活密切 相關(guān)的問(wèn)路、指路的生活情景，學(xué)習(xí)禮貌地向他人詢(xún)問(wèn) 信息，從而練習(xí)where, how, if 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。再一個(gè)就是處理聽(tīng)力部分的時(shí)候我注意到： 先讓學(xué)生 熟悉背景材料，然后開(kāi)始放錄音；且在放第二遍錄音后 讓學(xué)生自己檢查或驗(yàn)證答案； 最后，教師與學(xué)生一起校 正答案，并將聽(tīng)力中的難點(diǎn)句子板書(shū)在黑板上，便于學(xué) 生很好的理解。當(dāng)然本節(jié)課的不足之處也是聽(tīng)力，聽(tīng)力練習(xí)一向是學(xué)生 的薄弱環(huán)節(jié)，以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練。小組討論環(huán)節(jié)，部分差生不能積極參與。篇三：淺談如何上好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課

淺談如何上好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課

目前，在我國(guó)許多地方，在應(yīng)試教育的影響下，不少學(xué)生都是“高分低能”，學(xué)了一口“啞巴英語(yǔ)”。在實(shí)際生活中，學(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)不出。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)正在進(jìn)行大刀闊斧的改革。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业穆?tīng)說(shuō)教學(xué)三部曲：即聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后。

一、pre-listening（聽(tīng)前）：感悟?qū)?/p>

聽(tīng)前活動(dòng)要有針對(duì)性、趣味性，要能很好地導(dǎo)入聽(tīng)力主題。在聽(tīng)聽(tīng)力材料之前，應(yīng)該激活文化背景知識(shí)，減少學(xué)生的聽(tīng)力理解障礙。教師可以選擇一些與聽(tīng)力話(huà)題相關(guān)的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開(kāi)展富有創(chuàng)意的聽(tīng)前活動(dòng)。來(lái)激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生聽(tīng)的愿望。

二、while-listening（聽(tīng)中）：聽(tīng)力練習(xí)

聽(tīng)中活動(dòng)是聽(tīng)說(shuō)課的核心部分，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技能為目標(biāo)，視教材為渠道，檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇承載的信息的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，及其用所聽(tīng)信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。聽(tīng)中又分為三步進(jìn)行：

第一步：泛聽(tīng)

老師提出與文章相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)材料并找出答案。問(wèn)題不能太難，確保學(xué)生能通過(guò)盲聽(tīng)直接找到答案，使學(xué)生馬上感到聽(tīng)有所獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第二步：精聽(tīng)

精聽(tīng)是用于訓(xùn)練學(xué)生抓住材料中某些細(xì)節(jié)意思，以及未直接說(shuō)出的言外之意的能力。其目的是對(duì)聽(tīng)力材料作深入、透徹的了解，包括細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而對(duì)文中的內(nèi)容作出合乎邏輯的推理判斷。精聽(tīng)時(shí)若遇到生詞，要根據(jù)上下文的意思、背景知識(shí)以及利用構(gòu)詞規(guī)則來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。精聽(tīng)訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)注意的是，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?tīng)力技巧搜索、確定信息，找出答案，解決問(wèn)題。

新目標(biāo)英語(yǔ)中的聽(tīng)力訓(xùn)練形式多樣，如：聽(tīng)力填表、人名或圖片與活動(dòng)相匹配、聽(tīng)力排序等等。在日常的聽(tīng)力教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.在學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力之前應(yīng)提出明確的要求，讓學(xué)生有目的的去聽(tīng)。只有這樣，才能積極主動(dòng)地去捕捉信息，提高理解的效率。

2.教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練要有層次，根據(jù)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解情況，由易到難，分別提出不同的要求，讓學(xué)生再去聽(tīng)。

3.在聽(tīng)前和聽(tīng)胡同時(shí)，避免讓學(xué)生看聽(tīng)力文稿。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，平時(shí)應(yīng)注重用流利的英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)造一

個(gè)全英語(yǔ)教學(xué)情境。教師流利的口語(yǔ)就是最好的英語(yǔ)教材，還會(huì)有利于學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)及寫(xiě)作水平提高。

第三步：跟讀

聽(tīng)力練習(xí)后，學(xué)生理解了聽(tīng)力材料的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽(tīng)音跟讀，注意模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，對(duì)于不準(zhǔn)確的發(fā)音要給予糾正。這樣進(jìn)一步鞏固了本課的目標(biāo)語(yǔ)言，為后面要完成的口語(yǔ)任務(wù)打好基礎(chǔ)。

三、post-listening（聽(tīng)后）：學(xué)以致用

說(shuō)的前提之一是聽(tīng)。說(shuō)的能力在很大程度上有賴(lài)于對(duì)聽(tīng)的理解能力。聽(tīng)與說(shuō)是不可分割的整體，只有聽(tīng)懂了，才能接著說(shuō)。聽(tīng)后，其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)輸出的過(guò)程，教師可以設(shè)計(jì)一些交際性的活動(dòng)。這樣既能鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生交際能力的形成。

總之，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的訓(xùn)練過(guò)程，決不是一節(jié)課，一個(gè)學(xué)期就能完成的。我們必須以新課改理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的練習(xí)情境，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而真正地提高聽(tīng)說(shuō)水平，提高英語(yǔ)綜合能力，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)改革不斷地向前發(fā)展。

第三篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課有效教學(xué)模式初探

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課有效教學(xué)模式初探

【摘要】聽(tīng)說(shuō)課是初中英語(yǔ)教學(xué)中一種常見(jiàn)的課型。培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。探討一套適合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和扎實(shí)有效的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力有重要意義。本文以外研版初三上冊(cè)Module7 Australia Unit1 I’m looking for the photos that you took in Australia為例，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的有效課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 有效課堂

眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了與人交流，聽(tīng)和說(shuō)是人與人之間最基本的交流方式。因此，聽(tīng)和說(shuō)是攻克英語(yǔ)城堡的突破口。但是，在應(yīng)試教育的影響下，不少學(xué)生都是“高分低能”，學(xué)了一口“啞巴聾子英語(yǔ)”。在實(shí)際生活中，學(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)不出。因此，如何幫助學(xué)生改變這種現(xiàn)狀，提高聽(tīng)說(shuō)課課堂效率，培養(yǎng)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，逐漸消滅學(xué)生的“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)是當(dāng)前迫切需要解決的課題。

下面筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和課堂觀(guān)察，以外研版初三上冊(cè)Module7 Australia Unit1 I’m looking for the photos that you took in Australia為例，聚焦聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)如何構(gòu)建有效的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式進(jìn)行探討。

課例評(píng)析與思考

教材分析：該單元內(nèi)容與旅游有關(guān)，要求學(xué)生能聽(tīng)懂和談?wù)撍嘶蜃约旱穆糜谓?jīng)歷，或者介紹自己感興趣的景點(diǎn)。

學(xué)情分析：初三的學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握了一定的相關(guān)詞匯，學(xué)生對(duì)旅游的話(huà)題會(huì)比較感興趣，但對(duì)于含定語(yǔ)從句的句子理解會(huì)有點(diǎn)困難。

一、Preparation――輸入有效的詞匯和語(yǔ)法，進(jìn)入詞匯“熱身吧”，為聽(tīng)力做準(zhǔn)備

Step 1 Warm-up：Duty report.Step 2 Lead in：The Attributive Clause

通過(guò)以舊引新，導(dǎo)入新語(yǔ)法that 引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句。如

She is a good girl.= She is the girl that is good.It is an interesting book.= It is the book that is interesting.Step3 Pre-listening

1）Enjoy a video of Australia and lead in the topic.2）Look at the pictures and learn the important words.【設(shè)計(jì)目的】通過(guò)視頻引出話(huà)題，通過(guò)圖片導(dǎo)入新詞匯，完成目標(biāo)詞匯句式輸入。一方面，檢查學(xué)生對(duì)話(huà)題的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，為聽(tīng)力做詞匯的輸入鋪墊。

【思考】如何處理相關(guān)的詞匯和新語(yǔ)法？

聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充相關(guān)文化和背景信息，掃除生詞，幫助學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容，為之后的聽(tīng)力理解活動(dòng)做好鋪墊。所以詞匯導(dǎo)入以?huà)咔鍟?huì)對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生障礙詞匯為主，但核心詞匯語(yǔ)法和句型，可以適當(dāng)增加復(fù)現(xiàn)率，以降低聽(tīng)力理解的難度。聽(tīng)說(shuō)課的新語(yǔ)法學(xué)習(xí)不能要求過(guò)高，不能講得太細(xì)，操練太多，只需要求學(xué)生對(duì)新語(yǔ)法進(jìn)行初步的了解就可。

二、Listening――設(shè)計(jì)有效聽(tīng)力活動(dòng)，進(jìn)入“快樂(lè)聽(tīng)力吧”，為Speaking做準(zhǔn)備

Step1.完成Activity 2 聽(tīng)力活動(dòng)。

Listen and fill in the form.Something about Australia

Location In the 1________part of the world

Language 2 ________

Animals to see 3_______ kangaroos，sharks and crocodiles

A big event 4 __________ were held in 2000

Famous places to see A huge 5_______ called Uluru and the Great Barrier Reef

Step2.完成Activity 3 聽(tīng)力活動(dòng)。

第一遍進(jìn)行Global listening泛聽(tīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生回答2個(gè)問(wèn)題。

How many people are there in the dialogue？What’s the main idea of the dialogue ？

第二遍進(jìn)行Detail listening精聽(tīng)訓(xùn)練。讓學(xué)生完成5道細(xì)節(jié)選擇題。

【設(shè)計(jì)目的】以表格形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的聽(tīng)力理解，幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)trip的口語(yǔ)框架。概括性問(wèn)題的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，概括大意。細(xì)節(jié)選擇題的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有效篩選，判斷真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

【思考】如何處理課本的聽(tīng)力練習(xí)，設(shè)計(jì)有效的聽(tīng)力活動(dòng)？

有選擇的使用這些練習(xí)，要對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行二次研究和挖掘，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的聽(tīng)力活動(dòng)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)以是否能最有效地檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力為原則?？梢圆捎梅郝?tīng)、精聽(tīng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)階梯遞進(jìn)式的聽(tīng)力任務(wù)鏈。第一遍聽(tīng)力，以主旨大意之類(lèi)的概括性的問(wèn)題為主。第二遍設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生把握細(xì)節(jié)。第三遍對(duì)學(xué)生理解有錯(cuò)的題，要把解題的關(guān)鍵詞匯呈現(xiàn)出來(lái)，做到“師者，傳道授業(yè)解惑也”。

三、Speaking――設(shè)計(jì)有效的輸出話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)輸出，完成“脫口秀”任務(wù)

第四篇：淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)

淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)

紅安縣兩道橋中學(xué) 耿燕

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課是很重要的一種課型，也是每個(gè)單元的第一課時(shí)，它的地位相當(dāng)重要，對(duì)于上好這節(jié)課的意義重大。以下是本人的一些拙見(jiàn)。

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)入的目的在于激活和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生已有的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)。這種活動(dòng)能調(diào)節(jié)氣氛，吸引學(xué)生注意力，而且還能復(fù)習(xí)舊知，起到鞏固的作用，但不要花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。常用的形式有：play a game, listen to or sing an English song, ask and answer, have a free talk, discuss a hot topic, do activities等。在導(dǎo)入呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，努力遵循三原則：就是三個(gè)“求”——求趣、求效、求得。此環(huán)節(jié)就應(yīng)把新詞匯、新句式、新語(yǔ)法等呈現(xiàn)給學(xué)生，在以下步驟反復(fù)循環(huán)。

二、落實(shí)好聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提高學(xué)生聽(tīng)力技巧。

教師根據(jù)學(xué)案上的聽(tīng)力環(huán)節(jié)的多元設(shè)計(jì)，要做到真正地落實(shí)到位，不是至走過(guò)場(chǎng)，而是認(rèn)真完成每項(xiàng)任務(wù)，真正起到培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的目的。學(xué)案上設(shè)計(jì)聽(tīng)力任務(wù)一般遵循由易到難，由聽(tīng)整體到聽(tīng)細(xì)節(jié)，步步為營(yíng)。新目標(biāo)英語(yǔ)課本section a1a-2c和section b 1-2兩部分是聽(tīng)說(shuō)課型，它們的核心句型通常呈現(xiàn)在聽(tīng)力環(huán)節(jié)中，因此此環(huán)節(jié)訓(xùn)練應(yīng)該是重點(diǎn)和難點(diǎn)，也通常是板書(shū)設(shè)計(jì)和語(yǔ)法的焦點(diǎn)。

聽(tīng)力步驟和具體操作是：

1.聽(tīng)錄音，完成課本上的2a任務(wù)，然后核對(duì)答案。

2.再聽(tīng)錄音，完成課本上的2b任務(wù)，然后讓5個(gè)學(xué)生分別讀出答案。

3.再聽(tīng)錄音，完成學(xué)案上設(shè)置的填句子。（要填的5個(gè)句子是本課的核心句型，即if +will）4.大聲讀記這5個(gè)句子，與此同時(shí)讓5個(gè)學(xué)生分別在黑板上默寫(xiě)板書(shū)這5個(gè)句子。此環(huán)節(jié)是為下一步的對(duì)話(huà)操練做好鋪墊。

三、加強(qiáng)對(duì)話(huà)操練，提高說(shuō)的能力。

以聽(tīng)力的形式結(jié)束了語(yǔ)言輸入后，便轉(zhuǎn)入讓學(xué)生進(jìn)行口頭對(duì)話(huà)操練環(huán)節(jié)。教師根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)操作程序，圍繞其內(nèi)容，采用不同方式，從不同角度、不同層面設(shè)計(jì)，整個(gè)步驟體現(xiàn)由易到難，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。具體操作程序一般是：先讓學(xué)生熟練對(duì)話(huà)中呈現(xiàn)出的詞、短語(yǔ)，然后連成句子，反復(fù)強(qiáng)化，再次由一句話(huà)擴(kuò)展成兩句、三句……，然后串成完整的對(duì)話(huà)，即詞——句——段。學(xué)生只有對(duì)單詞、短語(yǔ)、句子做到張口就來(lái)，方可達(dá)到對(duì)話(huà)操 練的口若懸河。對(duì)話(huà)操練形式有：師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、組組對(duì)話(huà)、個(gè)別與小組對(duì)話(huà)、個(gè)別與整體對(duì)話(huà)、接龍式對(duì)話(huà)等。

四、注重能力提升，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

為了使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，要精心設(shè)計(jì)有“階段性”“層次性”的訓(xùn)練，發(fā)展各類(lèi)學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。聽(tīng)說(shuō)課在能力提升方面的設(shè)計(jì)形式可多樣性，如：interview, report, questionnaire, rewrite dialogues, listen and draw，have a competition等，不同的話(huà)題采用不同的形式，做到具體情況具體分析。此環(huán)節(jié)的目的是把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)，靈活地進(jìn)行拓展創(chuàng)新有助于學(xué)生得到發(fā)散性思維訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)通常采用小組合作形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，學(xué)生在討論中進(jìn)行思維碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善知識(shí)，提高能力。

五、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生小結(jié)規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

針對(duì)聽(tīng)說(shuō)課中難度大的傾向性問(wèn)題，抓住要害，講清思路，并以問(wèn)題為案例，結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)，由個(gè)別問(wèn)題上升為一般規(guī)律，以起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果。學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、規(guī)律和解題思路、方法技巧，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

六、教師組織檢測(cè)，學(xué)生完成學(xué)案上的達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

利用學(xué)案上提供的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成達(dá)標(biāo)練習(xí)，教師巡回觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的答案信息。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可討論互對(duì)答案，也可教師出示答案，也可讓學(xué)生上黑板板書(shū)答案，但講評(píng)一定要有針對(duì)性，展示解題思維過(guò)程。

這是我對(duì)于聽(tīng)說(shuō)課型的課堂教學(xué)操作流程的一些粗淺認(rèn)識(shí)，經(jīng)驗(yàn)還需要積累，結(jié)構(gòu)還需要優(yōu)化，爭(zhēng)取在以后的工作和實(shí)踐中再進(jìn)一步總結(jié)和完善。

第五篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的有效教學(xué)策略

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的有效教學(xué)策略

發(fā)言人：彭啟蓉

一、認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的重要性

雖然在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的使用能力，但是在實(shí)際情況中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡的現(xiàn)象，聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練明顯落后于讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，發(fā)展的不平衡嚴(yán)重的制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的英語(yǔ)水平的提升，所以，要讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的交際當(dāng)中自如的使用上英語(yǔ)，才是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。

二、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課能力的策略

（一）語(yǔ)音教學(xué)是前提，加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，不管是注重聽(tīng)還是說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)音的識(shí)別是重要的前提。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音識(shí)別能力的準(zhǔn)確、敏銳度是鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的一個(gè)前提。具筆者多年的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)多數(shù)初中學(xué)生的語(yǔ)音能力都很差，音標(biāo)讀不準(zhǔn)，單詞也不會(huì)讀，所以英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)。作為教師，可以通過(guò)帶讀，讓學(xué)生提高辨音的水平，從而在辨音當(dāng)中找到讀的方法與技巧。并且，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在聽(tīng)課文的同時(shí)跟著課文讀。聽(tīng)的練習(xí)是為了辨音，讀的練習(xí)是為了準(zhǔn)確的說(shuō)。讓每一位學(xué)生都重視發(fā)音，發(fā)好每一個(gè)音標(biāo)，讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞。讓學(xué)生了解因素所具有的特征，掌握住連貫的語(yǔ)流中音的變化，并且讓學(xué)生在重讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)停頓和語(yǔ)調(diào)。例如：history['hist=ri]讀成['histri]，restaurant['rest=r=nt]讀成['restr=nt]等。音的同化指的是由于相互影響，兩個(gè)不同的語(yǔ)音的發(fā)音變得相同或類(lèi)似，這一過(guò)程叫同化。同化的目的是使發(fā)音部位和發(fā)音方式趨同而減少發(fā)音時(shí)舌位和唇形的變化，讓發(fā)音變得更加的容易。像tenminutes['tem'minits]，ten中的[n]變成了與后一個(gè)音相同的[m]；agoodgift應(yīng)讀成['=gug'gift]等。

（二）課前五分鐘的FreeTalk 考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生缺乏自信心，想要鍛煉鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而課前的FreeTalk能夠給學(xué)生一個(gè)展示英語(yǔ)口語(yǔ)能力的平臺(tái)。而所謂的FreeTalk也就是在每一節(jié)課前，利用五分鐘來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)自由的演講對(duì)話(huà)。在課前的FreeTalk，要做到人人參與，不論是優(yōu)秀的學(xué)生、中等的學(xué)生還是差等生，都要參與進(jìn)來(lái)。在FreeTalk中，可以一個(gè)人的表演，也可以是一個(gè)笑話(huà)、故事、繞口令等等都可以，也能夠唱一首英文歌曲，如《Yesterdayoncemore》等，也可以是通過(guò)小組的配合對(duì)話(huà)來(lái)完成一段表演。而在FreeTalk中，不論是句法或者是語(yǔ)法掌握的是否準(zhǔn)確無(wú)誤，必須要確保流暢、熟練，盡量做到發(fā)音準(zhǔn)備、語(yǔ)調(diào)自然。在流暢與熟練中，學(xué)生逐漸的客服了膽怯的心理，對(duì)于英語(yǔ)的表述也越來(lái)越有自信，從敢說(shuō)→能說(shuō)→會(huì)說(shuō)→愛(ài)說(shuō)，形成了真正的過(guò)渡。在FreeTalk后，可以讓其他學(xué)生對(duì)他們的FreeTalk進(jìn)行評(píng)價(jià)、概述，這樣能夠同時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同努力之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生不僅提高了自信心，在聽(tīng)的方面有了一定的發(fā)展，在說(shuō)的能力上也有了一定程度的提高。這樣不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的自信心有了幫助，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。