第一篇：信息技術(shù)教學(xué)案例及反思

信息技術(shù)教學(xué)案例

在日常教學(xué)中，不少教師錯誤地將學(xué)生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術(shù)”的興趣，認為學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問題。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，原因只有一個：老師不讓他們“玩兒”。

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式已在廣大中學(xué)信息技術(shù)課中使用。實踐表明這是在信息技術(shù)這門課中是相當有效的教學(xué)方法。做為學(xué)校的電教管理人員和信息技術(shù)老師在這方面也做了些有益的嘗試。

案例描述（A）

在七年級有一課是教學(xué)生在word中插入圖片，對圖片進行設(shè)置。我下午一共是兩節(jié)課，第一節(jié)是（4）班。在給（4）班上課的過程中我采用的是傳統(tǒng)的講授法。也是就說，我指導(dǎo)同學(xué)們打開word文檔，我講一步學(xué)生操作一步，跟著我的思路走。在這個過程中會出現(xiàn)一些小問題。但我還是要下去給每個同學(xué)解釋。最終把自己搞的很累，自己累點能出成果那也可喜。但一堂課下來效果并不好，到課后只有二十來位同學(xué)成功的插入了圖片并設(shè)置好格式。

接下去的一節(jié)課是（3）班的。因為上節(jié)課的教學(xué)效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。所以在給（3）班上課的一開始我就提出一個情境：我們的文檔已經(jīng)有了很大的改善，比原來美觀了很多，但是還有一點小缺陷。同學(xué)們想想，我們還能怎么改進，讓我們的文檔更加美觀漂亮。同學(xué)們異口同聲，在文檔里加入圖片。那么圖片怎么加呢，在這么一個真實的情境下，我給出幾個關(guān)鍵字插入---圖片---剪貼畫---圖片格式---版式，根據(jù)我的提示進行操作，看誰最早完成。接下去學(xué)生就自己開始上機操作。當有某位同學(xué)成功插入圖片后我就不止一遍的大聲講某某已經(jīng)成功的加入了圖片，然后這樣我不斷的刺激

下面還沒有成功的學(xué)生，“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成這個“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來全班90%的同學(xué)能成功的插入圖片并設(shè)置好圖片格式。

案例描述（B）：

因為在（3）班因為采用了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)效果比較好。所以我在三（1）班文字標題藝術(shù)化這堂課中也采用了任務(wù)驅(qū)動。我給出關(guān)鍵字插入---圖片---藝術(shù)字，然后叫學(xué)生把文檔中適當?shù)牡胤讲迦胨囆g(shù)字。但是當我去下面去轉(zhuǎn)的時候很多同學(xué)都在玩游戲和聊天，課堂教學(xué)效果不理想。

分析反思

現(xiàn)在反思起來這兩個案例可以說是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的兩種組織對比實驗。A案例是采用任務(wù)驅(qū)動和不采用任務(wù)驅(qū)動的對比實驗，結(jié)果采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)效果較好。B案例是在采用“任務(wù)驅(qū)動”法但沒有營造良好的情境與案例一營造良好的情境形成一組對比，結(jié)果營造良好情境的“任務(wù)驅(qū)動”課取得成功。

從這兩個案例中我深刻體會到兩點

（一）在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實，良好的情境。因為學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)一個與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當重要的。此外還要在驅(qū)動的過程中不斷的給學(xué)生刺激。但是在整個任務(wù)完成的全過程可以鼓勵大家互相幫助，因為在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生原先具備的知識存在差別，接受和掌握新知識的能力各有異同。

（二）在采用“任務(wù)驅(qū)動”發(fā)的時候要設(shè)計好任務(wù)

我認為任務(wù)的設(shè)計要具備以下四點：

1、教育性，任務(wù)的教育性體現(xiàn)在任務(wù)的實施與完成過程中，傳授或滲透給學(xué)生的思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容，做到寓德于教。

2、科學(xué)性，任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也要充分考慮到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點，由淺入深、合理安排。

3、實用性，任務(wù)的實用性指學(xué)生能利用所學(xué)的知識，完成計算機的一些簡單任務(wù)（如電腦繪畫、文字處理、數(shù)據(jù)處理、電子報刊等）。

4、開放性，設(shè)計任務(wù)時要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。

5、合作性，設(shè)計以小組為單位的團體任務(wù)，基于任務(wù)驅(qū)動模式下的小組合作學(xué)習(xí)方法，不僅能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好學(xué)生自愿主動幫助學(xué)困生，也讓原本不自信的學(xué)生找回了自信，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，課堂的任務(wù)得以順利完成。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)案例分析及教學(xué)反思

小學(xué)信息技術(shù)案例分析及教學(xué)反思

小學(xué)信息技術(shù)案例分析及教學(xué)反思 “用計算機創(chuàng)作多媒體作品”

作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師我深深感受到，要遵循中小學(xué)生認知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律，要提高教學(xué)效果，必須遵從小學(xué)生的認知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律，必須要創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，提起小學(xué)生對信息技術(shù)教育的正確興趣，而不是一味沉迷于游戲課當中?，F(xiàn)在就針對我所帶的四年級信息技術(shù)設(shè)計了《用計算機創(chuàng)作多媒體作品》的案例及教學(xué)反思：

【教學(xué)目標】

1.學(xué)會在PowerPoint中插入聲音及聲音的播放控制。（新授內(nèi)容）

2.實踐應(yīng)用插入圖片、背景、設(shè)計版式、藝術(shù)字、自定義動畫（已有知識），制作聲形并茂的配樂古詩演示幻燈片。

【學(xué)生基本情況分析】

本課所教授的是四年級學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課：利用“對抗賽”的形式，激起學(xué)生的興趣和好奇心。

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)配有音畫效果的朗誦顯得更好一些，從而產(chǎn)生制作這樣的作品的欲望。

二、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)制作配樂古詩所需的工作，明確本課所學(xué)內(nèi)容----插入音樂與動畫的設(shè)置----在其中的位置，并引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師提出問題要求學(xué)生解決，進一步提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認識，在解決問題中加深理解和印象。

四、學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組合作完成作品。

五、作品展示（互相點評）。【教學(xué)過程】

師：今天我想和同學(xué)們進行一次對抗賽，行不行？ 生：行。

師：比什么呢？比朗誦古詩!誰愿意接受我的挑戰(zhàn)？（請兩位同學(xué)來朗誦古詩。）師：該輪到我了，我可有絕招。（教師配合制作好了的《望天門山》課件來朗誦。）怎么樣，我和他們誰朗誦得更好？

生：老師的好，因為老師的朗誦有音樂、有配畫。（可能有的同學(xué)會指出比賽不公平，如果他們也有這樣的作品來配合，他們就可以超過老師。）

師：那你們想不想也制作一個這樣的作品，然后我們再來一次對抗賽，看同學(xué)們能不能超過老師？ 生：想!師：好，我們就一起來學(xué)習(xí)配樂古詩的制作。

師：同學(xué)們想一想，要制作這樣的作品，需要做哪些工作呢？ 生：（自由發(fā)表意見）選好古詩；理解意境；配好畫面；選好音樂；設(shè)置動畫；分工合作等。

師：選古詩、理解意境、插入圖片我們已經(jīng)在前幾節(jié)課學(xué)會了，這節(jié)課我們主要來研究插入音樂與動畫的設(shè)置好嗎？ 生：好!師：同學(xué)們這部分知識想怎么學(xué)呢？是想自己學(xué)還是由我來教？ 生：自己學(xué)。

師：你們想怎么學(xué)呢？

生：我們小組研究學(xué)習(xí)；我們看書來學(xué)習(xí)； 師：老師這里有幾首背景音樂及圖片，下面請同學(xué)們用自己喜歡的音樂及圖片來學(xué)習(xí)吧。別忘了老師也是你們的好幫手。開始學(xué)習(xí)吧。（學(xué)生利用多種方式學(xué)習(xí)。）

師：同學(xué)們學(xué)會了嗎？能說說怎么學(xué)的嗎？

師：既然你們都學(xué)會了，我想檢驗一下你們是不是真地學(xué)會了。出一個小實例考考你們。老師在制作這個作品的時候遇到了這樣幾個問題，如：聲音不能背景播放；古詩的出現(xiàn)順序不對；詩句不能自動出現(xiàn)等。誰愿意幫我解決這些問題？（讓學(xué)生在解決問題的過程中加深理解和印象。）（學(xué)生解決教師準備的一個個小難題。）

師：看來同學(xué)們是真地學(xué)會了。剛才你們說要“分工合作”來制作，現(xiàn)在就分分工吧。

（學(xué)生積極討論如何分工。）

師：在制作過程中同學(xué)們可以把好的方法發(fā)表在古詩論壇中和大家交流。（學(xué)生開始以小組的方式分工合作，老師深入到各小組中協(xié)助學(xué)習(xí)完成作品。）師：下面來展示一下你們的作品好嗎？哪個小組先來？（一共找四組進行展示。）師：哪個小組來評一下這組同學(xué)的作品？

生：首先，這組同學(xué)的幾個難點都解決得比較好，如聲音一直播放，其他的對象是自動播放的。音樂配得也很好，體現(xiàn)了古詩的意境。

師：好了，我們就展示到這里。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以借助計算機把以前在語文中學(xué)習(xí)的古詩表現(xiàn)得更精彩、更有意境。下課的時間快到了，同學(xué)們說說這節(jié)課的感受好嗎？（學(xué)生述說本課感受。）

師：大家講得都很好，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中更上一層樓。

下課。

【分析與反思】

新課程標準強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來生活，也要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活。本課在如何實施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。在課堂教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作，讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。

案例反思： 這節(jié)課一個突出特點是學(xué)生之間和學(xué)生自身進行評價。目前，信息技術(shù)課程的評價方式主要表現(xiàn)在三個方面，即：教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評?！队糜嬎銠C創(chuàng)作多媒體作品──音樂和聲音》這節(jié)課是以學(xué)生為中心，教學(xué)評價中的評價對象也從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，評價的標準從知識轉(zhuǎn)向了能力，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課最后是展示學(xué)生作品，放手讓學(xué)生互相評價，讓學(xué)生自己評價，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見。盡量鼓勵學(xué)生先發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，看到別人的優(yōu)點。學(xué)生這么做，說明他已經(jīng)掌握了知識；能對別人的作品提出意見，說明他在理解上有獨到的見解，應(yīng)該給他機會去發(fā)表；引起爭論不是壞事，說明學(xué)生對教學(xué)目標掌握了，轉(zhuǎn)化成了自己的知識，完成了意義建構(gòu)。教師也可以適時地對討論不清楚的問題給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行意義建構(gòu)，在學(xué)生互評的同時也鼓勵學(xué)生自評。學(xué)生們理想的學(xué)習(xí)成果可能與實際的學(xué)習(xí)成果有一定的差距。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果自我評價不僅有利于學(xué)生，也可以改進課程或教學(xué)的設(shè)計，其意義在于重視學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生自評可以讓學(xué)生通過觀察反省自己的長處和短處，在思考中進步，避免了學(xué)生互評后難為情的情緒，也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小組合作學(xué)習(xí)方式的反思

這節(jié)課當中用到了小組合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)與一般的小組學(xué)習(xí)稍有不同，主要表現(xiàn)為每一個成員都有自己的角色，負有一定的責(zé)任，通過分工合作來完成一項任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點在于能夠加快學(xué)習(xí)的進程，由于每個學(xué)生只需完成自己的工作，所以學(xué)習(xí)進度大大加快了，另外由于每個學(xué)生都被分配了一定的工作，因此不易出現(xiàn)有個別學(xué)生被動跟隨的現(xiàn)象。但也正因為每個學(xué)生只完成自己的工作，所以對其他組員所做的那一部分內(nèi)容就不太了解，不利于知識技能的全面掌握。這節(jié)課注重了教師的調(diào)控作用，通過設(shè)置問題、參與學(xué)生討論等方式深入到學(xué)生當中，隨時觀察隨時調(diào)整，大大減少了上述問題發(fā)生的機會。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計、反思、案例

《字母鍵教學(xué)》教學(xué)設(shè)計

同心縣第五小學(xué)

張漢義

一、教學(xué)內(nèi)容：Q W E R

U I O P 8個鍵是小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊的內(nèi)容。

二、本課教學(xué)目標：

1、知識：讓學(xué)生了解Q W E R

U I O P八個鍵鍵的指法位置和擊鍵方法。

2、能力：鞏固打非基本鍵的指法要領(lǐng)。嘗試練習(xí)全鍵盤練習(xí)。提高學(xué)生打字水平。

3、情感：培養(yǎng)學(xué)生對打字的興趣和打字的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點：

讓學(xué)生了解Q W E R

U I O P八個鍵鍵的指法位置和擊鍵方法。

四、教學(xué)難點：

鞏固打非基本鍵的指法要領(lǐng)。嘗試練習(xí)全鍵盤練習(xí)。

五、學(xué)習(xí)者分析：教學(xué)面向的是三年級的學(xué)生，三年級是開設(shè)信息技術(shù)的起始年級，本學(xué)期前半學(xué)期主要是學(xué)習(xí)指法。教師把鍵盤分成四塊，分別是：第一塊：基本鍵。第二塊：G、H、T、Y、B、N六鍵。第三塊：Z、X、C、V、M、，、.、/八鍵。通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了以上22個鍵的名稱、在鍵盤的位置及打字要領(lǐng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，樂于探索。本課學(xué)習(xí)第四塊：Q、W、E、R、U、I、O、P八個鍵，難度不大。但是，打這8個鍵學(xué)生容易把手指直接放在這8個鍵上擊打。所以本課的重點依舊是指法要領(lǐng)：擊打完任何非基本鍵，手指都要迅速返回基本鍵。另外，本課首次嘗試進行全鍵盤練習(xí)，要求學(xué)生把前期和本課新知綜合運用，本課安排學(xué)生背誦指法口訣、玩《快快樂樂填鍵盤》游戲，再加上前期打字的基礎(chǔ)，所以學(xué)生初次進行全鍵盤練習(xí)應(yīng)該說是水到渠成。

六、教學(xué)策略：

1、利用指法口訣激發(fā)興趣、提高效率。

使用指法口訣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)打字的興趣，學(xué)生練習(xí)指法口訣和手指動作的過程中，他們的眼、腦、手、口多種感官都參與了學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生很容易就記住了所有字母的讀音及其在鍵盤上的位置，突破學(xué)生不熟悉字母在鍵盤上的排列順序的障礙。有了以上的鋪墊，再上機學(xué)起打字來就比較容易。

2、形象生動的演示了指法要領(lǐng)。

教師自制課件《快快樂樂學(xué)打字》形象生動的動態(tài)演示了指法要領(lǐng)，突破了打字的難點。

3、利用“填鍵盤”游戲擴展興趣、形成鍵盤表象。

在打字學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生玩教師自制軟件：《快快樂樂填鍵盤》，幫助學(xué)生從直觀形象思維過度抽象邏輯思維，促進學(xué)生在頭腦里形成整個鍵盤表象。熟練掌握每個字母鍵在鍵盤中的位置，為盲打奠定基礎(chǔ)。同學(xué)們在玩中不知不覺就強化記憶了鍵盤上字母鍵的位置。

4、用打字游戲延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過一定的字母鍵練習(xí)之后，再引入深受學(xué)生歡迎的打字游戲，使學(xué)生在玩中得到練習(xí)和提高。延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個學(xué)習(xí)的氛圍變的輕松愉悅。

5、化枯燥為有趣。

運用多媒體課件和學(xué)生多種感官的參與和生動豐富的教學(xué)方式，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)打字的興趣，使學(xué)生從情感上樂于參與，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動去學(xué)的愿望。使枯燥單調(diào)的指法訓(xùn)練變得豐富生動。

6、學(xué)生之間的分工、合作。

學(xué)生使用《金山打字通》練打字，打1000分交換一下，使學(xué)生有章可循，共同使用一臺電腦的兩個同學(xué)練習(xí)量大體相當。學(xué)生在競爭在有合作。

七、教學(xué)準備： 硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

軟件：1．教師自制課件：《快快樂樂填鍵盤》。2．教師自制課件：《快快樂樂學(xué)打字》。3．《英打練習(xí)》、《金山打字通》。

八、教學(xué)過程：

教 學(xué) 反 思

本課優(yōu)點：

1、本課的教學(xué)活動循序漸進、螺旋上升, 符合學(xué)生的認知規(guī)律。

2、教學(xué)策略豐富、實用而新穎、獨特，突破了學(xué)生的認知障礙，突破了難點，優(yōu)化了課堂。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、本課教學(xué)設(shè)計真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過意義建構(gòu)，學(xué)生的技能不斷加強，實效性強。

4、多媒體課件的運用、學(xué)生多種感官的參與和生動豐富的教學(xué)方式，充分調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)打字的興趣，使學(xué)生從情感上樂于參與，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動去學(xué)的愿望。使枯燥單調(diào)的指法訓(xùn)練變得豐富生動。

5、本課精講多練，學(xué)生練習(xí)項目豐富、練習(xí)密度大。

6、本課圓滿完成了教學(xué)目標。不足之處：

1、教師對學(xué)生的評價語言應(yīng)豐富多彩。

2、教師對指法錯誤學(xué)生的指導(dǎo)還要加強。

＜＜畫多邊形＞＞案例分析

同心縣第五小學(xué)

張漢義

師：上節(jié)課我們每個小組的同學(xué)都表現(xiàn)得非常出色，所以老師要給你們每個小組都加上五角星，哪位同學(xué)能夠上臺來幫助老師給每個小組加上一顆五角星呢？

請一位同學(xué)上臺演示。

師：鼓勵該同學(xué)，講解剛才同學(xué)演示的方法，然后問：“除了剛才某同學(xué)用的方法還有沒有其他方法可以給每個小組再加上一顆五角星呢？”

再請一位同學(xué)上臺演示。演示完后鼓勵學(xué)生并講解該學(xué)生用的方法。

師：同學(xué)們，剛才兩位同學(xué)利用“復(fù)制圖片”的方法，給我們每個小組都加上了五角星，這節(jié)課我們將要運用到復(fù)制的圖形制作一塊漂亮的手絹（同時投影上出示圖2一塊手絹素材）。同學(xué)們請認真觀察屏幕上的圖片，它是什么（答：手絹），它上面有些什么（答：花、小鴨??）？很好，同學(xué)們再認真觀察這幾多花，它們有什么相同點和不同點嗎？（答：相同點是它們的長相一樣，不同點是他們方向和位置不同??）

問：如果老師給你們其中一朵小花，你們能不能做出其他三朵小花？ 畫好后送給你最喜歡的朋友好嗎？

答：能。

師：很好。告訴學(xué)生們從教師機上可以找到小花。同時提出學(xué)生可以通過自學(xué)課本的內(nèi)容來完成老師提出的任務(wù)。

對于三年級學(xué)生來說，利用window98自帶的畫圖板進行畫圖教學(xué)，是一項比較枯躁乏味的課程，相對而言，金山軟件中的金山畫王以其便捷的抽屜式菜單、易學(xué)的繪畫工具、豐富生動的素材圖庫、各種各樣的繪圖特效等優(yōu)勢吸引了大多兒童的目光。因此，提高學(xué)生的畫圖興趣就是當務(wù)之急。

本課，教師以獎勵五角星導(dǎo)入新課，使學(xué)生在接受教師嘉獎與激勵的過程中復(fù)習(xí)了“復(fù)制圖片”的功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極的、有效的投入自己的學(xué)習(xí)情感進行學(xué)習(xí)。通過畫手絹的引入，進一步調(diào)動學(xué)習(xí)動力，將被動的畫圖教學(xué)變成與學(xué)生生活實際密切相聯(lián)的問題需要，促進學(xué)生深刻體會學(xué)習(xí)的“價值”體現(xiàn)在解決生活問題中，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神食糧。

“如果老師給你們其中一朵小花，你們能不能做出其他三朵小花？”通過設(shè)疑、激趣提出學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)要求，明確自學(xué)的研究目的與方向，提供有效的學(xué)習(xí)方法，把“老師要我畫手絹”變成“把手絹送給我最喜歡的朋友”，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)課堂教學(xué)中的人文主義色彩，信息技術(shù)課不再是僅僅建構(gòu)于微機硬件、教學(xué)軟件平臺上的枯躁的運用計算機能力的培養(yǎng)，而是讓學(xué)生真正感受到“為什么要學(xué)”、“為什么而學(xué)”、“學(xué)的真正意義在于什么？”，學(xué)習(xí)與生活密不可分，在生活中體驗學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活。傳統(tǒng)灌輸式教育讓我們的孩子脫離了生活，離開了課堂，學(xué)習(xí)就成無用武之地，而素質(zhì)教育正是讓學(xué)生體會到處處有生活，處處有課堂，生活、課堂都是學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn)形式，真正的學(xué)習(xí)是無處不在，無時不在，這才是“終身學(xué)習(xí)”的真正內(nèi)涵

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)案例分析及教學(xué)反思

小學(xué)信息技術(shù)案例分析及教學(xué)反思

“用計算機創(chuàng)作多媒體作品”

授課人：劉萍

作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師我深深感受到，要遵循中小學(xué)生認知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律，要提高教學(xué)效果，必須遵從小學(xué)生的認知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律，必須要創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，提起小學(xué)生對信息技術(shù)教育的正確興趣，而不是一味沉迷于游戲課當中?，F(xiàn)在就針對我所帶的四年級信息技術(shù)設(shè)計了《用計算機創(chuàng)作多媒體作品》的案例及教學(xué)反思：

【教學(xué)目標】

1.學(xué)會在PowerPoint中插入聲音及聲音的播放控制。（新授內(nèi)容）

2.實踐應(yīng)用插入圖片、背景、設(shè)計版式、藝術(shù)字、自定義動畫（已有知識），制作聲形并茂的配樂古詩演示幻燈片。【教學(xué)設(shè)計】 學(xué)生基本情況分析：

本課所教授的是四年級學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課：利用“對抗賽”的形式，激起學(xué)生的興趣和好奇心。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)配有音畫效果的朗誦顯得更好一些，從而產(chǎn)生制作這樣的作品的欲望。

二、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)制作配樂古詩所需的工作，明確本課所學(xué)內(nèi)容----插入音樂與動畫的設(shè)置----在其中的位置，并引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師提出問題要求學(xué)生解決，進一步提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認識，在解決問題中加深理解和印象。

四、學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組合作完成作品。

五、作品展示（互相點評）?！窘虒W(xué)過程】

師：今天我想和同學(xué)們進行一次對抗賽，行不行？ 生：行。

師：比什么呢？比朗誦古詩!誰愿意接受我的挑戰(zhàn)？（請兩位同學(xué)來朗誦古詩。）

師：該輪到我了，我可有絕招。（教師配合制作好了的《望天門山》課件來朗誦。）怎么樣，我和他們誰朗誦得更好？ 生：老師的好，因為老師的朗誦有音樂、有配畫。（可能有的同學(xué)會指出比賽不公平，如果他們也有這樣的作品來配合，他們就可以超過老師。）

師：那你們想不想也制作一個這樣的作品，然后我們再來一次對抗賽，看同學(xué)們能不能超過老師？ 生：想!

師：好，我們就一起來學(xué)習(xí)配樂古詩的制作。

師：同學(xué)們想一想，要制作這樣的作品，需要做哪些工作呢？ 生：（自由發(fā)表意見）選好古詩；理解意境；配好畫面；選好音樂；設(shè)置動畫；分工合作等。

師：選古詩、理解意境、插入圖片我們已經(jīng)在前幾節(jié)課學(xué)會了，這節(jié)課我們主要來研究插入音樂與動畫的設(shè)置好嗎？ 生：好!

師：同學(xué)們這部分知識想怎么學(xué)呢？是想自己學(xué)還是由我來教？

生：自己學(xué)。

師：你們想怎么學(xué)呢？

生：我們小組研究學(xué)習(xí)；我們看書來學(xué)習(xí)；

師：老師這里有幾首背景音樂及圖片，下面請同學(xué)們用自己喜歡的音樂及圖片來學(xué)習(xí)吧。別忘了老師也是你們的好幫手。開始學(xué)習(xí)吧。

（學(xué)生利用多種方式學(xué)習(xí)。）

師：同學(xué)們學(xué)會了嗎？能說說怎么學(xué)的嗎？

師：既然你們都學(xué)會了，我想檢驗一下你們是不是真地學(xué)會了。出一個小實例考考你們。老師在制作這個作品的時候遇到了這樣幾個問題，如：聲音不能背景播放；古詩的出現(xiàn)順序不對；詩句不能自動出現(xiàn)等。誰愿意幫我解決這些問題？（讓學(xué)生在解決問題的過程中加深理解和印象。）（學(xué)生解決教師準備的一個個小難題。）

師：看來同學(xué)們是真地學(xué)會了。剛才你們說要“分工合作”來制作，現(xiàn)在就分分工吧。（學(xué)生積極討論如何分工。）

師：在制作過程中同學(xué)們可以把好的方法發(fā)表在古詩論壇中和大家交流。

（學(xué)生開始以小組的方式分工合作，老師深入到各小組中協(xié)助學(xué)習(xí)完成作品。）

師：下面來展示一下你們的作品好嗎？哪個小組先來？（一共找四組進行展示。）

師：哪個小組來評一下這組同學(xué)的作品？

生：首先，這組同學(xué)的幾個難點都解決得比較好，如聲音一直播放，其他的對象是自動播放的。音樂配得也很好，體現(xiàn)了古詩的意境。

師：好了，我們就展示到這里。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以借助計算機把以前在語文中學(xué)習(xí)的古詩表現(xiàn)得更精彩、更有意境。下課的時間快到了，同學(xué)們說說這節(jié)課的感受好嗎？

（學(xué)生述說本課感受。）師：大家講得都很好，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中更上一層樓。下課?！痉治雠c反思】

新課程標準強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來生活，也要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活。本課在如何實施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。在課堂教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作，讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。

案例反思： 這節(jié)課一個突出特點是學(xué)生之間和學(xué)生自身進行評價。目前，信息技術(shù)課程的評價方式主要表現(xiàn)在三個方面，即：教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評。《用計算機創(chuàng)作多媒體作品──音樂和聲音》這節(jié)課是以學(xué)生為中心，教學(xué)評價中的評價對象也從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，評價的標準從知識轉(zhuǎn)向了能力，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課最后是展示學(xué)生作品，放手讓學(xué)生互相評價，讓學(xué)生自己評價，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見。盡量鼓勵學(xué)生先發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，看到別人的優(yōu)點。學(xué)生這么做，說明他已經(jīng)掌握了知識；能對別人的作品提出意見，說明他在理解上有獨到的見解，應(yīng)該給他機會去發(fā)表；引起爭論不是壞事，說明學(xué)生對教學(xué)目標掌握了，轉(zhuǎn)化成了自己的知識，完成了意義建構(gòu)。教師也可以適時地對討論不清楚的問題給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行意義建構(gòu)，在學(xué)生互評的同時也鼓勵學(xué)生自評。學(xué)生們理想的學(xué)習(xí)成果可能與實際的學(xué)習(xí)成果有一定的差距。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果自我評價不僅有利于學(xué)生，也可以改進課程或教學(xué)的設(shè)計，其意義在于重視學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生自評可以讓學(xué)生通過觀察反省自己的長處和短處，在思考中進步，避免了學(xué)生互評后難為情的情緒，也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小組合作學(xué)習(xí)方式的反思

這節(jié)課當中用到了小組合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)與一般的小組學(xué)習(xí)稍有不同，主要表現(xiàn)為每一個成員都有自己的角色，負有一定的責(zé)任，通過分工合作來完成一項任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點在于能夠加快學(xué)習(xí)的進程，由于每個學(xué)生只需完成自己的工作，所以學(xué)習(xí)進度大大加快了，另外由于每個學(xué)生都被分配了一定的工作，因此不易出現(xiàn)有個別學(xué)生被動跟隨的現(xiàn)象。但也正因為每個學(xué)生只完成自己的工作，所以對其他組員所做的那一部分內(nèi)容就不太了解，不利于知識技能的全面掌握。這節(jié)課注重了教師的調(diào)控作用，通過設(shè)置問題、參與學(xué)生討論等方式深入到學(xué)生當中，隨時觀察隨時調(diào)整，大大減少了上述問題發(fā)生的機會。

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)案例

1.1 信息及其特征

一、教學(xué)目標

學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會信息的重要性；理解信息的5個特征，并能舉例說明；培養(yǎng)學(xué)生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、教學(xué)重難點：學(xué)生對信息基本特征的理解。

三、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：介紹課程的基本要求

師：從今天開始由我與大家一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務(wù)工作的需求出發(fā)，按照事務(wù)完成的流程引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)在工作中使用信息技術(shù)的一般方法和基本過程，并把動手實踐的廣闊空間留給同學(xué)們，讓大家在探索、應(yīng)用中學(xué)習(xí)到一套完整的原則與技術(shù)。

為了更好的讓大家認識到信息技術(shù)課與以往的計算機課的不同，我們現(xiàn)在先進行以下幾個討論。

第二環(huán)節(jié)：大家談經(jīng)歷

師：進入本環(huán)節(jié)，請同學(xué)們談一談自己學(xué)習(xí)、運用電腦的經(jīng)歷，同時也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。投影思考的問題：

（1）你玩過電腦游戲嗎？覺得玩游戲感覺如何？是否影響到你其他課的學(xué)習(xí)了？

（2）家里有電腦嗎？你上過網(wǎng)嗎？在哪兒上的？進過網(wǎng)吧沒有？你對網(wǎng)吧有什么認識？

師：誰自告奮勇，請舉手示意！如何不舉手，我可就隨機邀請了??！

生：3～4位同學(xué)談，掌握時間，控制夸夸其談。

師：談的非常好，很坦誠，以后希望能注意克制自己，多一些時間去學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)：一起討論信息時代的特點

師：我想問大家一個問題，我們現(xiàn)在都在說我們正處于什么社會？什么時代？

生：信息社會、信息時代。

師：今天，我們處在信息社會，可以通過種種方法獲得各種各樣的信息，例如報紙、廣播、電視及計算機網(wǎng)絡(luò)等等，信息已經(jīng)深入到我們的生活?，F(xiàn)在，我們就一起去從幾個討論看一下這些變化吧！

（1）成語補充

師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了?，F(xiàn)在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。

天（）馬（）

（）屯（）聚

部分學(xué)生：天馬行空！

師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。

生1：查成語辭典！

生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。

師：不錯！第2個呢？

生：不好查！難辦！……

師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網(wǎng)站上輸入“*屯*聚 成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。

（2）閱讀

師：我們再討論一下，信息時代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關(guān)的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語文課代表的同桌來回答！

生：查字典、查資料。

師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的，太難找的資料怎么辦？

生：……。

師：看過《哈利波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，里面就出現(xiàn)了相關(guān)的影像

介紹，這樣的書現(xiàn)在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閱讀的最關(guān)鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網(wǎng)站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現(xiàn)”……超鏈接就像很多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉(zhuǎn)，有選擇地閱讀。

生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒??！

師：大家說得好！信息技術(shù)正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學(xué)習(xí)，在不遠的將來我相信你們能夠?qū)崿F(xiàn)魔棒這樣的超鏈接。

第四環(huán)節(jié)：大家討論信息特征

（一）信息的第一個基本特征──依附性

師：我們已經(jīng)處在信息時代，每個人要對信息的認知、表達要有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點，必須了解一些信息的特征。為什么呢？

1．觀看一段錄像：烽火(花木蘭的片斷)

師：傳遞的信息是什么？

生：……

師：那么信息需要依附于什么來傳遞（它的載體是什么）？它是通過什么表現(xiàn)的（它的表現(xiàn)形式是什么）？

生：……

2．[體驗二]：比劃、猜游戲

要求：一個同學(xué)上講臺猜，當教師給出內(nèi)容后，臺下的同學(xué)不允許講話，舉手經(jīng)教師同意后站起來比劃，一人只準比劃一次，動作不能重復(fù)。

［投影］：圖片(大象、汽車)、文字(照相、打籃球、周杰倫)

[歸納]：信息的傳遞不僅可以通過聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語言）

3．看投影并分析的例子

A．早晨鬧鐘響了，它傳遞的信息是什么？它依附于什么傳遞的？它的表現(xiàn)形式是什么？

B．晚上看課表，準備第二天的書籍，它傳遞的信息是什么？它的載體是什么？它的表現(xiàn)形式是什么？

（二）信息的第二個基本特征──共享性

師：沒打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？

師：我放映一幅圖片為什么會有多個同學(xué)回答我？

[總結(jié)]：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。

師：讀肖伯納的名言。

提示：蘋果代表的是物質(zhì)，交換之后不會再生，每個人手里就沒有原來的了，而思想代表的是是信息，交換之后會多加，可以同時存在。

現(xiàn)場找實物作比喻。

（三）信息的第三個基本特征──時效性

1．師[講故事]：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一錢油，到年底時，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？

2．分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會隨著時間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。

3．舉例讓學(xué)生討論回答：

交通地圖、中獎兌獎、天氣預(yù)報。

（四）信息的第四個基本特征價值的相對性

師：比誰舉的例子多？（當場進行分小組）

[提示]： 相對性：旅游信息、田忌賽馬、油價信息、中考信息。

可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”、虛假廣告、中獎的短信、銀行自動取款機上的溫馨提示。

（五）信息的第五個基本特征可偽性

師：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺上的差異，大家都很快樂，但在現(xiàn)實生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會快樂嗎？讓學(xué)生認識到生活中存在著許多偽信息，會使我們的財物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識，學(xué)會自我防范、自我保護的方法。

[總結(jié)]：真實而準確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實現(xiàn)信息的價值。而不真實的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會帶來嚴重的錯誤，其價值可能為負。

第五個環(huán)節(jié)：小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了信息的重要性，學(xué)習(xí)了它的五個重要特征。

我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學(xué)習(xí)生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實的信息、如何充分準確地表達自己的信息、如何加工信息等都需要我們在今后的信息技術(shù)課中不斷學(xué)習(xí)和提高。

五、教學(xué)反思

由于本節(jié)課并不想給學(xué)生非?？茖W(xué)的概念，所以采取的教學(xué)策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識傳授方式，學(xué)習(xí)更加民主化，活動更加主動。對開拓學(xué)生的思維和深化概念的理解非常有益處。