第一篇：青年骨干教師培養(yǎng)方案

滎陽二中青年骨干教師培養(yǎng)方案

百年大計，教育為本，教師隊伍的質(zhì)量對學(xué)生的發(fā)展具有決定性影響。一流的教育就需要有一流的教師隊伍。教師在教育教學(xué)中必須教會學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，以適應(yīng)未來社會科技發(fā)展對人才的需要。要實現(xiàn)這些，加強教師隊伍建設(shè)十分重要。而青年教師是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的源泉。青年教師的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師的成長是終身的發(fā)展過程。

一、指導(dǎo)思想：

以黨的“三個代表”思想為核心，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實區(qū)關(guān)于骨干教師培訓(xùn)的相關(guān)文件的精神，以提高骨干教師整體素質(zhì)為目標，以提高骨干教師新課程課改的實踐與創(chuàng)新能力為重點，遵循骨干教師成長的規(guī)律，圍繞敬業(yè)態(tài)度、操守德行、學(xué)問修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等方面，努力開展以理想、責(zé)任、敬業(yè)、奉獻為主旋律的師德師風(fēng)教育活動，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，全面提升學(xué)校青年骨干教師的思想水平、道德修養(yǎng)、學(xué)科素質(zhì)、工作技能、科研能力、實踐與創(chuàng)新能力，努力建設(shè)一支綜合素質(zhì)優(yōu)良、思想穩(wěn)定、富有活力和創(chuàng)新精神的青年骨干教師隊伍。

二、培訓(xùn)目標：

通過培訓(xùn)使青年骨干教師在思想政治、師德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、教育理論水平，教育教學(xué)能力、教育科研能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面得到一定的提高與實踐。增強青年骨干教師新課程實施中的責(zé)任意識，正確發(fā)揮他們在課改實施中的主體作用、探究作用和創(chuàng)造作用，以帶動學(xué)校新課程實施水平的進一步提高。使青年骨干教師在教育教學(xué)是上基本形成自己的特色，能獨立指導(dǎo)新教師的教育教學(xué)工作，能受到學(xué)生、家長的歡迎和學(xué)?？隙ā亩ㄔO(shè)一支教育觀念先進、教育教學(xué)能力強、品行師德優(yōu)良、在教育教學(xué)中能起帶頭作用的市、校級的青年骨干教師隊伍。

三、培訓(xùn)措施

1、嚴要求,委重任,壓擔(dān)子。對在實踐中成長較快的青年骨干教師提拔擔(dān)任備課組長、年級組長或?qū)W科教研組長、學(xué)校中層干部。

2、優(yōu)先提供學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)進修的機會。推薦外出學(xué)習(xí)，并鼓勵繼續(xù)提高學(xué)歷層次。

3、鼓勵積極參加校內(nèi)外各類教改及教科研活動，對成績顯著者，學(xué)校給予一定的經(jīng)費支持。

4、學(xué)校定期開展教改、教科研、優(yōu)質(zhì)課競賽等活動，為其施展才華提供舞臺。

四、培訓(xùn)內(nèi)容及方式：

培訓(xùn)采取理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實踐相結(jié)合；集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合。

（一）集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、教師職業(yè)理想與道德的培訓(xùn)。

2、學(xué)科課程標準與教學(xué)行為的培訓(xùn)。

3、教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新的培訓(xùn)。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)的培訓(xùn)。

5、課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略的培訓(xùn)。

6、教育科研意識與方法的專題培訓(xùn)。

（二）教育教學(xué)實踐培訓(xùn)內(nèi)容：

1、承擔(dān)或參與一項課題研究。

2、每學(xué)期承擔(dān)校內(nèi)外公開教學(xué)1-2次，并撰寫教學(xué)反思。

3、每學(xué)期提供優(yōu)秀教案或教學(xué)案例1-2篇。

4、每學(xué)期舉行一次專題講座。

5、每學(xué)期要有教育教學(xué)論文在區(qū)級以上獲獎或發(fā)表。

6、每學(xué)年要指導(dǎo)一名職初教師搞好教育教學(xué)工作，使其在原有的基礎(chǔ)上有一定的提高和進步。

7、每學(xué)期完成“六個一”的教學(xué)任務(wù)：讀一本教育教學(xué)著作；上一節(jié)公開課；出一份試卷；做一次詳細的質(zhì)量分析；寫一篇教育教學(xué)論文；制一件多媒體課件。

（三）集中培訓(xùn)方式：

（1）專題講座（2）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用（3）教育教學(xué)研討與交流（4）教育教學(xué)實踐與考察等方式。

（四）分散研訓(xùn)方式：

（1）自學(xué)反思（2）課題研究（3）撰寫案例、教育教學(xué)論文等方式。

五、培訓(xùn)過程：

1、拜師結(jié)對：認真落實師徒制，學(xué)校推薦、雙向選擇、雙方責(zé)任協(xié)議。

2、教學(xué)展示：學(xué)校每學(xué)期組織一次青年教師優(yōu)質(zhì)課評比。成績優(yōu)秀者由學(xué)校推薦參加區(qū)級以上各類教學(xué)比武活動。鼓勵青年教師主動請纓，向?qū)W校提出申請，開設(shè)公開課，邀請他人指導(dǎo)。

3、教師沙龍：組織青年骨干教師相互交流，探討教學(xué)體會、暢談教學(xué)感受、傾訴教學(xué)困惑、研究解決方法；或就某個專題開展討論，發(fā)表自己的見解，學(xué)校給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示自己才華的機會。

4、參觀學(xué)習(xí)：學(xué)校組織青年骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)、聽課、評課、對口交流等活動。

5、召開座談會：（1）學(xué)生座談會，聽取他們對青年骨干教師的意見，并及時將意見反饋給他們；（2）召開青年骨干教師座談會，聽取有關(guān)學(xué)習(xí)、工作、生活方面意見，總結(jié)交流教學(xué)實踐中的得失、體會、業(yè)績；（3）指導(dǎo)教師、行政領(lǐng)導(dǎo)研

討會，就青年骨干教師培養(yǎng)工作專題進行意見交流，總結(jié)經(jīng)驗，完善培養(yǎng)措施。

6、建立教學(xué)檔案：檔案包括：（1）聽課筆記、評課記錄；（2）匯報課、考核課、教學(xué)比武課的評課內(nèi)容；（3）各項檢查考核評估結(jié)論及其記錄；（4）每學(xué)期教學(xué)成績及競賽輔導(dǎo)成績；（5）本人的總結(jié)；（6）學(xué)生調(diào)查反饋結(jié)果；學(xué)校評價結(jié)果；

（7）參加培訓(xùn)的有關(guān)情況和成績等；（8）輔導(dǎo)學(xué)生成果。

六、保障措施

建立校本研修機構(gòu)，成立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，校長是第—責(zé)任人，具體落實研修所需的必要條件，在財力、物力和人力上給予重視與支持，每學(xué)年學(xué)校投入五千元左右的培訓(xùn)經(jīng)費。在校長室的指導(dǎo)下，教導(dǎo)處負責(zé)安排骨干教師的教育教學(xué)實踐、培訓(xùn)與管理。各部門通力合作，確保培訓(xùn)計劃的順利實施。

七、健全評價與考核制度：

建立和完善骨干教師激勵機制，創(chuàng)設(shè)教師成長、成才的機制和環(huán)境，落實“學(xué)校優(yōu)秀教師獎勵方案”。學(xué)校把培訓(xùn)考核成績作為評選優(yōu)秀教師的重要依據(jù)，并與教師考核、評定職級、評先選優(yōu)掛鉤。對骨干教師的評價與考核分為培訓(xùn)學(xué)習(xí)考核、教育教學(xué)實踐能力考核、教育科研能力考核三部分。

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)考核占40%。

主要考核培訓(xùn)期間的表現(xiàn)（如學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況等），作業(yè)完成情況，培訓(xùn)體會，師德與育德能力等。

2、教育教學(xué)實踐能力考核占30%

主要考核骨干教師運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方法和手段，在教育教學(xué)中骨干作用的發(fā)揮等?？己诵问綖榻虒W(xué)設(shè)計、開設(shè)公開課、學(xué)科考試成績、撰寫案例和教學(xué)反思、課堂教學(xué)課件制作等。

3、教育科研能力考核占30%。

主要考核骨干教師的課題研究和科研論文情況，考核形式為課題及課題研究報告、教育教學(xué)論文。

滎陽第二初級中學(xué)教務(wù)處

2011年9月 28日

第二篇：青年骨干教師培養(yǎng)方案2008

青年教師、骨干教師

培養(yǎng)方案

一、指導(dǎo)思想：

百年大計，教育為本，教育事業(yè)，育人為本，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量對學(xué)生的發(fā)展具有決定性影響。一流的教育就需要有一流的教師隊伍，為了進一步加快“園丁培育”工程建設(shè)，培養(yǎng)一批骨干教師，全面提高學(xué)校的辦學(xué)品位，全面推進素質(zhì)教育，結(jié)合我旗實際，特制定本方案。

二、目標任務(wù)：

努力建設(shè)一支強大的以我旗中青年骨干教師為主體的教科研隊伍。教師通過理論學(xué)習(xí)、課題研究、教學(xué)實踐，努力提高現(xiàn)代教育理論水平和教育科研能力，積極爭取成為科研型的教師。

三、具體措施：

（一）青年教師培養(yǎng)：

1、實行青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制，搞好“傳、幫、帶”。學(xué)校聘請有經(jīng)驗的骨干教師作為青年教師的導(dǎo)師，明確要求導(dǎo)師既要關(guān)心青年教師的業(yè)務(wù)成長，也要關(guān)心青年教師的思想進步，搞好“傳、幫、帶”?！皞鳌奔磦魇诮虒W(xué)經(jīng)驗和方法；“幫”即幫助熟悉教材，熟悉教學(xué)大綱和課標，掌握教學(xué)基本功；“帶”即帶出個好的教學(xué)作風(fēng)和思想作風(fēng)來。青年教師拜師結(jié)對，向老教師學(xué)師德、學(xué)技能，先聽課后上課，仔細研究老教師的講課技巧，學(xué)習(xí)老教師的講課思路，盡快熟悉本學(xué)科的教學(xué)技巧，提高授課水平。

2、抓好備課、說課、聽課、評課四個環(huán)節(jié)。要求青年教師積極參加集體備課，集體備課能將大家的智慧集中起來，能揚長避短，實現(xiàn)智力資源共享，業(yè)務(wù)能力互補，經(jīng)驗隨時交流，整體水平優(yōu)化，充分發(fā)揮骨干教師的作用，青年教師積極開動腦筋，大膽提出自己的見解和問題，促進老教師更深入地思考問題，把備課提高到一個新水平。在授課后，寫好教后記。各備課組經(jīng)常聽青年教師的課，聽課后備課組長及時組織評議，肯定成績，找出不足，及時糾正，幫助青年教師不斷進步。

3、建立考核檔案，搭建活動舞臺，鼓勵公平競爭。對教學(xué)常規(guī)、教學(xué)基本功、學(xué)科基本功的檢查情況量化計分，記入新教師的業(yè)務(wù)檔案。搭建活動舞臺，創(chuàng)造條件使青年教師脫穎而出。各學(xué)校通過各種層次、各種類型的青年教師教育教學(xué)評比活動，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。學(xué)校每學(xué)期優(yōu)秀課件、教案展評、論文評比、課堂教學(xué)等崗位練兵活動，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使青年教師在實踐中、在競賽中得到鍛煉提高。

4、“走出去、請進來”，促進青年教師整體素質(zhì)的提高?！白叱鋈ァ奔蠢靡磺锌赡艿臋C會，組織青年教師到兄弟學(xué)校及外地學(xué)校聽課、學(xué)習(xí)、交流?！罢堖M來”即不定期請先進校老師及有關(guān)教育教學(xué)專家來學(xué)校與青年教師進行座談交流。

5、委重任、壓擔(dān)子，讓青年教師經(jīng)受鍛煉和考驗。青年教師具有較強的上進心，愿意承擔(dān)一些帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。各學(xué)校從愛護上進心、激發(fā)他們的主人翁精神出發(fā)，大膽啟用青年教師擔(dān)任班主任，對在實踐中成長快的青年教師，提拔擔(dān)任備課組長或?qū)W科教研組長、中層干部等。在教學(xué)工作的安排上采取“扶著走”、“帶著跑”的辦法，讓他們得到鍛煉和提高。

6、大力選拔、培養(yǎng)學(xué)校學(xué)科帶頭人。實踐證明，各學(xué)科帶頭人的水平是各科教學(xué)水平的重要標志，關(guān)系到整個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。在大力培養(yǎng)青年教師的同時，選準具有培養(yǎng)前途的青年教師重點培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，要求有規(guī)范化的教師形象、復(fù)合化的教學(xué)能力、多元化的知識結(jié)構(gòu)、多樣化的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教育技術(shù)。在課堂教學(xué)中營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放、探索、合作的教學(xué)環(huán)境。

（二）名教師培養(yǎng)：

青年教師掌握教育教學(xué)的常規(guī)要求和教學(xué)技能，具有初步的駕馭課堂能力，有了較為成熟的教育教學(xué)經(jīng)驗，就要培養(yǎng)他們向獲得成就的方向發(fā)展，使他們向旗級、市級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等名師方向發(fā)展。進一步培養(yǎng)出具有學(xué)科特點的能自我發(fā)展的優(yōu)秀教師。

（1）進一步增強教師“科研興教，科研強校，科研育師“的意識。有計劃、有組織的安排學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對象進行教育理論、教學(xué)科研知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，更新教育觀念，在各自的教學(xué)過程中運用科學(xué)方法，結(jié)合本校的課題研究，提高教學(xué)實效。

（2）加快校級教學(xué)能手、教壇新秀的評比步伐，為全校教師提供學(xué)習(xí)的榜樣。

（3）提高骨干教師的教科研水平。一個好的教師，不僅應(yīng)該具

有較高的教學(xué)教育能力，還應(yīng)該是一個科研型的教師。作為骨干教師，也應(yīng)該潛心教學(xué)科研研究力爭把自己的教學(xué)教育實踐提升到理論高度。要積極撰寫論文，爭取有文章在市級以上刊物發(fā)表、獲獎。

面對教育的改革和發(fā)展，面對新一輪基礎(chǔ)教育改革，我們應(yīng)該深入了解青年教師，研究青年教師，培養(yǎng)青年教師，通過學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)，組織活動，強化實踐等手段，充分發(fā)揮青年教師的內(nèi)在潛能，使他們能夠成為適應(yīng)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師，成為在校內(nèi)、旗內(nèi)、市內(nèi)有影響的“名師”，惟有這樣，全旗教育才能更好更快的發(fā)展。

2008年3月2日

第三篇：2009青年骨干教師培養(yǎng)(實施)方案

青年骨干教師培養(yǎng)（實施）方案

1、目的和適用范圍

為適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)的改革和發(fā)展，提高我校教師的整體水平，進一步提升我校教師實施素質(zhì)教育的能力。

2、職責(zé)

學(xué)校教科室負責(zé)對骨干教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的管理。

3、術(shù)語

青年骨干教師的培養(yǎng)工程指對學(xué)校內(nèi)各學(xué)科骨干教師有計劃、有目的的培養(yǎng)過程。

4、“青年骨干教師 ” 的目標要求

一、基本要求

1、熱愛祖國，遵紀守法，忠誠黨的教育事業(yè)。

2、愛崗敬業(yè)，為人師表，具有良好的職業(yè)道德。

3、熱愛學(xué)生，教書育人，全面貫徹黨的教育方針。

4、治學(xué)嚴謹，學(xué)風(fēng)端正，廉潔奉公，團結(jié)協(xié)作，具有改革創(chuàng)新精神。

5、完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時，取得合格的技能證書。

6、具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷，身體健康，能堅持正常的教育教學(xué)工作。

二、學(xué)校青年骨干教師人選的目標要求

1、基本功達要求，具有駕馭課堂的能力。

2、教育教學(xué)有自己的特色，教育教學(xué)效果較好。

3、具有一定的教育教學(xué)研究潛力，有文章在區(qū)級及以上發(fā)表。

三、青年骨干教師培養(yǎng)對象的產(chǎn)生程序

1、學(xué)校在編在崗的青年教師自己提出書面申請（愿意接受學(xué)校的培養(yǎng)）

2、教科室對申請人進行考核

3、教科室將申請人的相關(guān)情況提交學(xué)校行政會審批

四、實施“青年骨干教師”培養(yǎng)的主要措施

1、鼓勵培養(yǎng)人選進行教育教學(xué)研究和教改實驗，承擔(dān)課題研究任務(wù)。培養(yǎng)對象每年要有一項自己的研究課題或作為區(qū)級及以上課題研究主研。

2、學(xué)校為培養(yǎng)人選提供進修學(xué)習(xí)、深造提高的機會。鼓勵參加高級研修班（含研究生課程進修班）等形式的學(xué)習(xí)深造，提高學(xué)歷層次，更新知識結(jié)構(gòu)的繼續(xù)教育，支持被培養(yǎng)的骨干教師參加各層次的學(xué)術(shù)交流，教育教學(xué)培訓(xùn)，各種賽課、觀摩課，要求其不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，形成教育教學(xué)成果。

3、學(xué)校給培養(yǎng)人選要多給機會，壓擔(dān)子，以起到以點帶面的作用。

4、建立定期考核，科學(xué)評估與動態(tài)競爭的管理機制，對培養(yǎng)人選實行滾動管理。建立培養(yǎng)人選的業(yè)績檔案，分學(xué)年對培養(yǎng)人選進行檢查，評估，凡經(jīng)考核不宜繼續(xù)培養(yǎng)的，及時作出調(diào)整。

5、聘請專家，名師作骨干教師的發(fā)展導(dǎo)師，促進其迅速成長。

6、我校將聘請有一定知名度的老師作為我校被培養(yǎng)骨干教師的發(fā)展導(dǎo)師。

7、我校被培養(yǎng)的骨干教師每學(xué)月必須聽導(dǎo)師課至少4節(jié)，隨導(dǎo)師參加教研活動至少1次。每學(xué)期向?qū)熤辽偕?節(jié) 匯報課，虛心、主動接受導(dǎo)師的指導(dǎo)。

8、被培養(yǎng)的骨干教師每學(xué)期必須在學(xué)校內(nèi)至少上2次示范課，至少有一篇教育教學(xué)論文在區(qū)級及以上刊物發(fā)表。

9、被培養(yǎng)的骨干教師要明確目標，積極進取。從培養(yǎng)之日起，一年之后能達到學(xué)校該學(xué)科的學(xué)科帶頭人要求，兩年后能成為縣學(xué)科帶頭人后備人選，三年后能在校內(nèi)外有一定的影響。

10、被培養(yǎng)的骨干教師要主動與我校的非骨干教師結(jié)隊，幫助非骨干教師提高教育教學(xué)水平，共同進步，共同提高。

11、我校被培養(yǎng)的骨干教師要在校內(nèi)結(jié)隊一名非骨干教師，幫助結(jié)隊老師。每周要至少聽1節(jié)結(jié)隊老師的課，指導(dǎo)結(jié)隊老師備課、上課及教育教學(xué)質(zhì)量分析，使結(jié)隊對象在三年以后成為學(xué)校該學(xué)科的骨干教師。

12、我校被培養(yǎng)的骨干教師要在校內(nèi)幫帶一個本學(xué)科內(nèi)的備課組。每周參加一次幫帶備課組的備課活動，每學(xué)月參加一次幫帶備課組的質(zhì)量分析。每周至少聽1節(jié)幫帶備課組成員的課。使幫帶備課組在參加縣、市學(xué)年（期）調(diào)研檢測中有較大進步。

五、考核、獎勵辦法

1、根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定進行相應(yīng)考核；

2、根據(jù)學(xué)校期末、學(xué)年末綜合考核表揚給予加分獎勵；并對進步顯著、成長較快者給予適當?shù)莫劷皙剟睢?/p>

3、對于學(xué)校提供機會，但自身不努力，未達到預(yù)期目標，取消其骨干教師培養(yǎng)資格。

2009年2月

第四篇：青年骨干教師培養(yǎng)計劃

青年骨干教師培養(yǎng)計劃

我校的師資結(jié)構(gòu)目前基本呈現(xiàn)如下態(tài)勢：40歲以上的教師有5人，小于35歲的教師有 8 人，出現(xiàn)了青黃不接的現(xiàn)象。因此，造就一支德才兼?zhèn)洹⒏挥邢冗M科學(xué)理論和創(chuàng)新能力的青年骨干教師隊伍，到帶動全校教師整體素質(zhì)提高，適應(yīng)新世紀教育發(fā)展的需要，促進教育質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高。既是當務(wù)之急，更是長遠之計。

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，我們制訂了青年骨干教師培養(yǎng)計劃，認真組織實施，以促使青年教師快速健康成長。

一、指導(dǎo)思想：

造就一支德才兼?zhèn)洹⒏挥锌茖W(xué)理論、具備一定教科研能力和教育教學(xué)創(chuàng)新能力、適應(yīng)新世紀教育發(fā)展需要的青年骨干教師隊伍，促進教育質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開創(chuàng)我校青年教師培訓(xùn)工作新格局。

二、培養(yǎng)對象 :青年教師

三、培養(yǎng)目標：

1、造就一支“自律至誠、敬業(yè)愛生、拼搏奉獻、科學(xué)創(chuàng)新”的青年骨干教師隊伍，具有團隊精神，爭創(chuàng)一流業(yè)績，促進青年教師隊伍的整體優(yōu)化。

2、創(chuàng)造條件，幫助青年骨干教師盡快成長，培養(yǎng)一批科研型的青年教師。

四、培訓(xùn)形式和要求

教師培訓(xùn)以在職學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、師徒結(jié)對、請進來、送出去等形式為主。從實際出發(fā)，根據(jù)不同情況，多渠道、多層次、多形式的開展培訓(xùn)工作。通過舉辦培訓(xùn)班、研討班、學(xué)術(shù)講座、教學(xué)經(jīng)驗交流、專題研究以及有計劃、有組織、有指導(dǎo)、有考核的自學(xué)等多種方式進行。

１、發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有條件優(yōu)勢，采用各種措施，利用各種形式，積極鼓勵和支持廣大教師進行自主學(xué)習(xí)和自我進修。利用多種途徑和形式，組織全校教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)，開拓青年教師的視野，不斷提高他們的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

２、利用多種途徑和形式，開展青年骨干教師的技術(shù)教育培訓(xùn)，在提高他們學(xué)歷層次的同時，著力提高其理論水平，不斷更新青年教師的知識，構(gòu)建新的知識體系。

３、利用多種途徑和形式，加強同知名學(xué)校的交流，采用“請進來”“送出去”的方式，相互間進行教育、教學(xué)信息的交流和溝通，開展青年骨干教師培訓(xùn)。

４、充分發(fā)揮老教師的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化完善“師徒結(jié)對”模式，以“老教師”之長補“新教師”之短，促進“新教師”盡快成長。

五、主要措施

１、重領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以校長為組長，教導(dǎo)處及教研組長組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)每年計劃的實施及青年教學(xué)骨干的認定工作，做好市教學(xué)骨干的管理工作。

２、抓進修。學(xué)校要求全體教師參加各級繼續(xù)教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)新知識，新技術(shù)和新的教學(xué)方法，不繼更新知識，提高應(yīng)變能力，尤其推薦中青年教師參加各類競賽，鼓勵他們參加自考、函授、提高學(xué)歷層次，使他們專業(yè)知識日臻豐富，技能水平日益提高。倡導(dǎo)青年教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課改教學(xué)效益。有計劃地安排青年教師到外地學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，觀摩專家名師講學(xué)示范。

３、促自培。學(xué)校堅持定期組織青年教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求每位青年教師自訂教育教學(xué)雜志1至2 種，自我進修學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)知識、外地先進經(jīng)驗和教改信息，并舉辦不同類型的培訓(xùn)以“逼 ”其學(xué)習(xí)，促其提高。學(xué)校還不定期采用“走出去”、“請進來”的方法，開闊青年教師的視野，豐富其教學(xué)閱歷。

４、倡教研。學(xué)校采取各種有效措施培養(yǎng)青年教師的科研能力，促進其盡早成為科研型的教學(xué)骨干。一是各教研組的骨干教師、學(xué)科帶頭人要定期開展公開課，供青年教師觀摩學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮本校教師的輻射作用。二是通過加強青年骨干教師的理論培訓(xùn)及組織青年教師開展一些微型科研課題的研究，讓青年教師從中學(xué)會選題、設(shè)計研究方案、撰寫教學(xué)個案、開展調(diào)查研究和行動研究等。三是要求青年教師寫教后記，逐步養(yǎng)成自我研究的習(xí)慣和能力，做到“六會”，即教學(xué)理論會運用、教學(xué)專題會研究、教學(xué)經(jīng)驗會總結(jié)、教學(xué)模式會提煉、教學(xué)觀摩會評價、教學(xué)風(fēng)格會創(chuàng)造。

５、常訓(xùn)練。學(xué)校定期舉行青年教師教學(xué)基本功大賽，要求青年教師（五年教齡以下的教師），每學(xué)期至少上一節(jié)研究課、一節(jié)匯報課，一學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文，每學(xué)年均舉行一次青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽。同時加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，要求所有青年教師都能獨立制作PPT 課件。

６、樹典型。學(xué)校對有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師進行重點培養(yǎng)，通過壓擔(dān)子，優(yōu)先給予外出學(xué)習(xí)機會等手段促進其盡早成熟成為學(xué)校的骨干教師。

７、結(jié)師徒。學(xué)校實施“帶教工程 ”，每位老教師，每學(xué)年至少確認一名青年教師作為帶教對象，充分發(fā)揮老教師、青年教師的傳、幫、帶作用。學(xué)校對帶教工作取得顯著成效的教師給予適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。

具體要求：

指導(dǎo)教師職責(zé)：

⑴是青年教師思想、工作上的導(dǎo)師

⑵被青年教師聽課，提供好示范課

⑶聽青年教師上課，每周至少聽兩節(jié)，業(yè)務(wù)上給予具體指導(dǎo)。

⑷青年教師業(yè)務(wù)考核要充分聽取指導(dǎo)教師的意見。

被指導(dǎo)教師的要求：

1、虛心接受指導(dǎo)教師在思想上、工作上的指導(dǎo)。

2、備課。先看指導(dǎo)教師的教案后備課，看指導(dǎo)教師的備課筆記時要有靈性，不能照搬。每次集備都要認真做好筆記。

3、扎實教好本學(xué)科，努力形成教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量較高。

4、積極改革課堂教學(xué)，能以理論指導(dǎo)實踐，不斷提高實踐教學(xué)能力，和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，增加教學(xué)基本功，能在各級評優(yōu)或競賽中獲獎。

5、在學(xué)科教學(xué)中起帶頭作用，每年上好兩次以上示范課或觀摩課。

6、積極參加教學(xué)科研，參與學(xué)校課題研究，研究有計劃，有記載，能形成階段性成果。

7、積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果，認真撰寫經(jīng)驗總結(jié)。

第五篇：青年骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)

青年骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)（2012——2013學(xué)）

三年前學(xué)校的一項調(diào)查分析表明，我校教師的工作非常努力，但是相當部分的教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教育觀念、教學(xué)方式比較陳舊，尤其缺乏研究意識。這同素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)，己成為阻礙學(xué)校進一步提升的主要因素。加上學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)存在嚴重的不合理，一大批具有豐富經(jīng)驗和教育教學(xué)管理經(jīng)驗的老教師大量退休，優(yōu)秀中青年教師奇缺。如何針對學(xué)校實際，以老帶新、以老促新，培養(yǎng)一支中青年骨干教師事在必行，這是關(guān)系著學(xué)校是否可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。

帶著這樣的急迫心理，總結(jié)青年骨干教師的培養(yǎng)經(jīng)驗，在對中青年教師的培養(yǎng)中，我們主要從建制、選苗、培養(yǎng)、評價等方面，給予中青年教師成長的空間，建立成長的氛圍，努力發(fā)揮中青年骨干教師的主觀能動性，從轉(zhuǎn)變觀念開始，落實到實踐，強化崗位成材，并用科研總結(jié)、提升自己的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育管理經(jīng)驗，以實踐促教育、在實踐中找差距，縮短成材的時間。本我們主要從以下四個方面加強了對中青年骨干教師的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)研究意識和創(chuàng)新精神，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，唯有在先進的教育觀念與教育思想的指導(dǎo)下審視和研究教育實踐中的問題，才能找到改造教育教學(xué)，實施素質(zhì)教育的有效途徑、方式和手段。因此，學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師教育觀念、倡導(dǎo)教育科研作為培養(yǎng)區(qū)中青年骨干教師隊伍的首要環(huán)節(jié)。

通過宣傳、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等各種形式開展教師的教育，更新教師的教育觀念。倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍。在教工大會、教研組和年級組建設(shè)、黨員組織生活等各種場合，強化學(xué)習(xí)的重要性。在大力建設(shè)校圖書館、資料室，發(fā)揮其重要作用的同時，雖然學(xué)校資金緊張，但仍然為每一位教師額外提供每年300元的書報費，促進了學(xué)習(xí)氛圍的形成。

開展教育科研是促使教師教育觀念轉(zhuǎn)變并進一步實現(xiàn)教育行為轉(zhuǎn)變的重要途徑。學(xué)校特地成立了科研室，從教師隊伍建立的角度出發(fā)，提出了“研究型教師隊伍建設(shè)的研究”市級課題，結(jié)合教研組建設(shè)、教師個案分析、帶教制度、崗位成材以及構(gòu)建校本課程，為研究型教師的成長提供平臺等方面，研究了中青年骨干教師成長的氛圍、機制和發(fā)展空間等，為中青年骨干教師的進一步發(fā)展提供了有效的途徑和方法?！案咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”這個課題的研究，更注重于教學(xué)實踐，使骨干教師把科研的目光落在了教學(xué)第一線。正是在科研工作中，培養(yǎng)了一大批科研骨干，中青年骨干教師是首當其沖的受益者，促使他們在實踐的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒔?jīng)驗與理論有效地結(jié)合起來，縮短了成長期。

我校每學(xué)年定期舉行2次教師教育教學(xué)科研交流活動，如教學(xué)研討會、德育研討會等，從教師撰寫的科研論文中精選出部分優(yōu)秀論文在全校交流研討，并邀請專家名師舉辦各類專題輔導(dǎo)講座，對教師的研究及其論文進行指導(dǎo)點評。我校還與上海市教科研普教所建立了合作共建科研基地的協(xié)作關(guān)系。近三年來，我校教師中研究的氣氛越來越濃了，開展科研的積極性也越來越高了。目前，我校教師科研的良好氛圍已經(jīng)基本形成，教師科研的知能水平也普遍有所提高，結(jié)合自身教育教學(xué)搞科研己成為絕大多數(shù)教師的自覺行為。

對教師進行的科研成果，由我校課題組進行客觀、公正的評價。課題組制定的評價方案是動態(tài)的，即評價方案總是根據(jù)當時教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整，從而充分發(fā)揮評價方案對廣大教師教學(xué)行為的引導(dǎo)作用。例如，課題組成員一致認為，當前課堂教學(xué)改革最主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，于是將“學(xué)生活動是否充分”作為一條重要標準寫進了所有的評課方案中，從而有力也控制了“滿堂灌”現(xiàn)象。通過長期大量的聽課評課活動，老師們逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀，認識到教師應(yīng)由課堂的“主宰者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)迷途中的“向?qū)А?；學(xué)生由“被動接受的機器”變?yōu)樵诤椭C、寬松環(huán)境中的實踐者和探索者，這對于教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進教學(xué)行為，產(chǎn)生了巨大的促進作用。

同時，為了提高教師從事科研的積極性，適當?shù)募顧C制必不可少。我校的教師科研工作條例已明確將科研列為教師業(yè)務(wù)考核的重要方面，并且加大教育科研在教師考核評價中的權(quán)重，將教師研究課題所需的經(jīng)費納入學(xué)校財政。教師取得優(yōu)秀科研成果或發(fā)表論文，學(xué)校予以獎勵。

針對區(qū)中青年骨干教師，學(xué)校則結(jié)合導(dǎo)師指導(dǎo)讀書計劃，給予自主學(xué)習(xí)的要求，針對課題，學(xué)?？蒲惺页谐鲎詫W(xué)讀書計劃外，給予經(jīng)費、時間、培訓(xùn)上的優(yōu)先，例如：研究生進修班的學(xué)習(xí)、骨干教師的培訓(xùn)等學(xué)習(xí)上，學(xué)校在課時安排上，以及經(jīng)費上都給予大力的支持，保證了中青年骨干教師的培養(yǎng)落到實處。

二、立足教育教學(xué)實踐，提升教師素質(zhì)

僅僅讓教師通過學(xué)習(xí)，了解與接受教育、教學(xué)、課程等領(lǐng)域的新觀念、新理論還是不夠的，觀念的真正轉(zhuǎn)變還必須要落實到教育行為上，我校近3年來積極倡導(dǎo)和鼓勵教師結(jié)合自身在教育教學(xué)中遇到的實際問題開展研究，逐步實現(xiàn)自身認識和實踐水平的提升。

我校形成以教研組為主，教研組與年級組相結(jié)合的管理模式后，要求教研組、年級組充分發(fā)揮其在教育教學(xué)方面組織集體學(xué)習(xí)、研究的重要作用。改變以往以統(tǒng)進度通情況為主，開展學(xué)習(xí)與研究不利的狀況，切實加強專業(yè)學(xué)習(xí)和對教育教學(xué)中實際問題的研究，并且將學(xué)習(xí)與研究常規(guī)化制度化。使教研組、年級組成為教師共同學(xué)習(xí)、互相切磋、合作分享的學(xué)習(xí)團隊，同時也是學(xué)校開展科研培訓(xùn)的主要基地。

學(xué)校還積極發(fā)揮教導(dǎo)處、教工團、青聯(lián)會、教研組和教師培訓(xùn)的作用，結(jié)合市、區(qū)“十五”中青年骨干教師的培養(yǎng)工程，積極搭建各種舞臺，培養(yǎng)中青年教師。

1、各部門的共同努力下，本開展了二次青年教師教學(xué)展示活動和一次主題班會展示活動，區(qū)骨干教師積極參與其中。

2、信息中心的努力下，利用中午時間開展了計算機能力培訓(xùn)（網(wǎng)絡(luò)提高和數(shù)碼照片處理），提高了教師使用信息技術(shù)的能力，開闊了教師的視野。其中，上課的老師有我們的骨干教師，發(fā)揮了骨干教師的作用。

3、結(jié)合市、區(qū)“十五”中青年骨干教師的培養(yǎng)工程和青年教師結(jié)對活動，本就通過座談會形式，進行了四次結(jié)對活動的反饋；結(jié)合“十五”中青年骨干教師培訓(xùn)，加強了指導(dǎo)教師和骨干教師之間的溝通和指導(dǎo)，取得了預(yù)期的效果。骨干教師還將通過教育小區(qū)展示活動接受監(jiān)督并展示風(fēng)采。

4、結(jié)合市六位特級教師到我校指導(dǎo)青年教師教學(xué)工作，我們選擇被指導(dǎo)對象時就先考慮區(qū)骨干教師，四位教師區(qū)骨干教師除二位因?qū)W科關(guān)系沒有特級教師前來外，其他兩位均受到了指導(dǎo)，我們還通過座談會、講座、聽課、評課、寫課例、談感悟、參與教研組活動等形式，使教學(xué)指導(dǎo)工作深入到被指導(dǎo)者心中，擴展到每個教師身上。

4、推出了2名縣級以上的名師，培養(yǎng)了1名校級名師。推選了4位同志為區(qū)中青年骨干教師，還推選了名師培養(yǎng)對象多次參與市級公開課和市級、區(qū)級公開課的展示，推薦中青年骨干教師參加市高考試卷的命題、批卷等工作，積極為他們創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)與實踐。

5、結(jié)合市、區(qū)“名師工程”和市、區(qū)、校級“

十、百、千”培養(yǎng)工程，結(jié)合二期課改精神開展說課、上課、評課活動，結(jié)合科研年會，在探討教育教學(xué)工作的同時，在新老干部和新老教師的調(diào)整中，統(tǒng)一思想，團結(jié)一致，全校教師共同探討“怎樣上好一堂課”，加強教師的反思與研究，特別是對中青年骨干教師，更是給予嚴要求。同時，強化備課組長的培訓(xùn)，把教育教學(xué)的研討作為備課的規(guī)范，加強對備課組備課的檢查，督促和加強備課活動的交流，逐步引導(dǎo)全體教師向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)化，促進了中青年骨干教師的發(fā)展。

我校進一步改革了教學(xué)管理常規(guī)，對具有不同業(yè)務(wù)能力的教師區(qū)別對待，引導(dǎo)教師投入更多的精力開展課題研究。例如在教案檢查方面，改變過去“一刀切”的做法，對中級以下職稱的青年教師，要求寫詳案，除了教學(xué)處的常規(guī)檢查之外，還要求教研組長對教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量進行檢查把關(guān)，并加以指導(dǎo)；對中級職稱以上自青年教師，只進行常規(guī)檢查，要求出精品教案；對特別認定的骨干教師和老年教師，減免教案的常規(guī)檢查，要求出特色教案。這樣，一批骨干教師從重復(fù)性的教案書寫中解放出來，能夠騰出更多的時間和精力去搜集教學(xué)資料，總結(jié)教學(xué)得失，開展課題研究，業(yè)務(wù)能力發(fā)生了一次新的飛躍。

我們還從學(xué)校實際出發(fā)，本著發(fā)展學(xué)校、發(fā)展教師的目的，充分有效地利用校內(nèi)外的培訓(xùn)資源，向廣大教師傳授教育研究的知識與方法。首先可以利用校內(nèi)的研究骨干，要求中青年骨干教師要有良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，要有較強的理論思維能力，要發(fā)揮帶頭作用和輻射效應(yīng)，采取“師傅帶徒弟”、“結(jié)對子”等方式?，F(xiàn)在，我們的中青年教師已經(jīng)自己做起了師傅，從徒弟到師傅的轉(zhuǎn)變，促進了中青年骨干教師的成長。另外，學(xué)校還可通過送出去的方式，讓中青年骨干教師到某些培訓(xùn)機構(gòu)進修，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論與方法，彌補知識的缺漏，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升骨干教師的素質(zhì)。

三、構(gòu)建研究與創(chuàng)新的行動舞臺，深化教育改革

新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。開展教育科研必須同深化教育改革緊密結(jié)合。近年來我校在德育和課程教學(xué)方面深入進行了多項改革探索。

比如在開發(fā)校本課程開展研究性學(xué)習(xí)上，我校組織了大量的人力物力參與教材的編寫，全校參與課程開發(fā)與實施的教師達50%，其中大部分是中青年骨干教師。他們以自己的實踐探索，為研究型課程和研究性學(xué)習(xí)在高中全面實施不僅提供了許多成功的案例，還提供了許多可借鑒的寶貴經(jīng)驗，豐富了對于研究性學(xué)習(xí)的理論認識。研究性學(xué)習(xí)資料包編撰完成以后，在我校的高

一、高二年級全面使用。為了保證研究型課程更有效地推行，我校還成立了研究型課程教研組，集體備課、研究。在研究型課程的推行中，教師門開展了諸如如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班授課情況下如何照顧學(xué)生的差異等課題的研究。

我校也是虹口區(qū)二期課改的3所試點學(xué)校之一。我校教師克服生源上的困難，積極地投入到二期課改的活動中。在新一輪課改中，我們首先強調(diào)了對教師進行培訓(xùn)及教師的反思性實踐。我們強調(diào)了要重視在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，而不要盲目去攀比大課題，追求課題的級別和檔次，將研究和學(xué)校教育變成兩張皮。在一年的試點過程中，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程。在新課改中教師角色有哪些變化等問題，并沒有現(xiàn)成的答案，參與試點的教師己經(jīng)開始了探索、研究。我們的一大批中青年骨干教師已迅速成長起來了，參與編寫了上海市研究型課程學(xué)習(xí)包的開發(fā)、上海市化學(xué)參考書的寫作、學(xué)校十幾本校本教材的編寫工作。

四、強化中青年骨干教師的培養(yǎng)，增強學(xué)校持續(xù)發(fā)展的后勁

近三年來隨著老年教師的大量退休，我校師資的年齡結(jié)構(gòu)己發(fā)生了很大的變化，35歲以下的中青年教師己占全校教師總數(shù)的70%。對中青年教師的培養(yǎng)成為教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。為了增強培養(yǎng)的針對性，我校將中青年教師劃分為兩大部分，A部分：具有三年以上教齡的青年教師；B部分：教齡在三年以下以及剛踏上工作崗位的青年教師。

A部分中青年教師參加工作較早，當時學(xué)校對他們的成長提出了成為合格教師、優(yōu)秀教師、名教師三個階段目標。當時這三個階段目標的確定主要是在教育教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)水平的提高這一層面上的。他們己經(jīng)有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)科教學(xué)中己逐漸成為骨干。隨著我校師資隊伍建設(shè)理念的更新，將這部分教師轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)二期課改的專業(yè)化的教師是我們的當務(wù)之急和主要工作之一。

在全校更新教育觀念、倡導(dǎo)教育科研的大環(huán)境中，以課題為抓手，培養(yǎng)科研能力。

第一，培養(yǎng)善于收集整理科研信息的能力。教師要進行教育研究，不能臨到用時再去收集資料，必須注意平時的學(xué)習(xí)和積累。如我們要求教師寫聽課筆記，教育隨筆，訂閱書報。廣泛收集一些高質(zhì)量、對教育教學(xué)有指導(dǎo)作用的材料做成剪報或卡片，供需要時查閱。

第二，培養(yǎng)從實際出發(fā)確立主課題的能力。根據(jù)教育教學(xué)實踐及其發(fā)展的需要，選定研究課題和試驗項目。基層學(xué)校的教育科研要有生命力，課題選擇必須從實際出發(fā)，講究實效，決不能將教科研當作“花架子”，為科研而科研，這也是我們確立課題的指導(dǎo)思想。我校的大小課題，都是依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)中需要探究的問題而著手的，因此極大地推動了學(xué)校的各項工作順利進行

第三，培養(yǎng)實踐能力。教師根據(jù)研究課題的設(shè)想，進行教育教學(xué)改革實踐，來論證所選課題是否正確，是否可行，帶動并保證課題研究和教研活動的質(zhì)量。每學(xué)期，各教研組、年級組根據(jù)學(xué)校的教科研計劃及個人的課題，制定出研究計劃，結(jié)合教育教學(xué)實踐，圍繞課題研究，開展一系列豐富多彩的研究活動。

第四，培養(yǎng)撰寫論文（或經(jīng)驗總結(jié)）的能力。教師用書面文字把自己在教育教學(xué)研究中的經(jīng)驗與體會，思維成果反映出來，有助于幫助教師理解、掌握教育教學(xué)理論，有助于優(yōu)化教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。多年來，我校教師每學(xué)期至少寫一至兩篇經(jīng)驗總結(jié)，總結(jié)自己在課題實踐或教育教學(xué)中的成效。許多老師，特別是中青年骨干教師的寫作能力有了極大的提高，所撰寫的論文在市、區(qū)各類比賽中獲獎。

第五，養(yǎng)成研究習(xí)慣。我們在要求中青年骨干教師“讀一點，用一點”的基礎(chǔ)上，又要求他們再經(jīng)常性地寫一點，寫些教學(xué)隨筆、教學(xué)偶得、學(xué)習(xí)體會以及經(jīng)驗總結(jié)等。既鞏固了所學(xué)的知識，又有效地指導(dǎo)了教學(xué)實踐，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過近兩年的發(fā)展，A部分中青年教師己形成了一些鮮明的特點，他們有著明確和理性的自我認識，具有較強的自主性；善于溝通、協(xié)調(diào)和組織管理，善于理解學(xué)生，對學(xué)生有感情，把學(xué)生的需要放在第一位，從學(xué)生的個性心理特點和成材的角度謀劃自己的工作，因而深受學(xué)生的喜愛，在向?qū)I(yè)化教師的轉(zhuǎn)變中己邁出了堅實的一步。

B部分青年教師在近三年中，每年都以十幾位的速度在增加。這部分青年教師在教育改革的大背景中剛剛走出大學(xué)校門，對當今先進的教育理念已經(jīng)有所了解，而且他們接受新鮮事物的能力也比較強。因此，在教師隊伍建設(shè)中，對B部分青年教師的培養(yǎng)，我們改變了以往的由新教師——經(jīng)驗型教師——專業(yè)化教師的階段性培養(yǎng)途徑，直接將這部分青年教師向?qū)I(yè)化教師的方向培養(yǎng)。這是我校在專業(yè)化教師隊伍建設(shè)中的創(chuàng)新之一。我校的具體做法是:

首先，利用假期對新教師進行為期兩天的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是通過對我校校史、規(guī)章制度和教育教學(xué)工作情況的介紹，使他們了解繼光在科研方面的優(yōu)良傳統(tǒng)，感受當前繼光的科研氛圍，鼓勵他們實踐自己所具備的教學(xué)的理論、培養(yǎng)廣泛的興趣、堅持思考的獨立性與思想的開放性，在繼光這片熱土上開展教育研究。

其次，為他們搭建專業(yè)發(fā)展的平臺。學(xué)校根據(jù)新教師的能力傾向、個性特點和發(fā)展基礎(chǔ)，有針對性地予以培養(yǎng)，為他們的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件，加速其專業(yè)成長。對他們即合理定位，放手使用，又細心呵護，揚其所長，養(yǎng)其所能。要求他們結(jié)合自身工作實踐，運用先進的教育理論開展教育科研。

第三，為他們提供相互學(xué)習(xí)和展示專業(yè)成長的機會，我校聘請校內(nèi)外名教師帶教青年教師，不定期舉辦青年教師專題研修活動，并鼓勵和幫助他們參加學(xué)?；蚴袇^(qū)級的教育教學(xué)研討或評比競賽活動。在這些交流活動中予以褒揚獎勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與探究的熱情，增強他們實踐與創(chuàng)新的技能。

第四，制定了一系列特殊的激勵機制，堅持兩年一次舉行“繼光之星”青年教師評選活動；學(xué)校評先進評優(yōu)秀確保給予青年教師適當比例；學(xué)?！懊麕煿こ獭币步o予青年教師成長特別的關(guān)注。

總之，對中青年教師的培養(yǎng)成為教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。從近年來中青年教師的發(fā)展情況來看，我們培養(yǎng)中青年骨干教師的方法、途徑和機制，對他們的成長具有積極的促進作用，步伐加快了，成長的周期縮短了，一批優(yōu)秀的中青年骨干教師己先后脫穎而出。當然，我們的路還很長，由于社會的大氛圍和教育形勢的變化，加上每個中青年骨干教師的特點不同，接受能力和心理承受能力都不同，所以，他們成長的途徑和方法還有待于進一步研究與實踐。

昌谷小學(xué)

2005年12月20日