第一篇：青年骨干教師培養(yǎng)三年規(guī)劃[模版]

青年骨干教師培養(yǎng)三年規(guī)劃

（2014年9月--2017年7月）

邦均鎮(zhèn)第五中心小學(xué)

2014年9月

青年骨干教師培養(yǎng)三年規(guī)劃

（2014年9月--2017年7月）

我校是一所農(nóng)村學(xué)校。在職教師共有17名，其中35歲以下的教師有4人，約占全校教師總?cè)藬?shù)的23.5 %。這些年輕教師的專業(yè)化成長是學(xué)校的希望所在，他們的專業(yè)化發(fā)展水平如何將直接影響著學(xué)校的未來發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面提高青年教師的素質(zhì)為目的，結(jié)合我校的實(shí)際，采取多層次、多渠道、多形式，按照在職培訓(xùn)、注重實(shí)效的原則，全力打造一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高水平的青年教師隊(duì)伍。

二、培養(yǎng)對(duì)象

35歲以下（含35歲）的青年教師及學(xué)科轉(zhuǎn)型未滿五年的在崗教師。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

（一）總目標(biāo)：

通過三年時(shí)間的精心培養(yǎng)使我校的所有年輕教師在師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)能力、教育科研能力、教育教學(xué)理論水平以及文化修養(yǎng)都有較大幅度的提高、質(zhì)的飛躍，使他們都能夠擔(dān)當(dāng)起推進(jìn)新課程改革的深入發(fā)展的重任，成為促進(jìn)學(xué)校長足發(fā)展的中堅(jiān)力量。

（二）具體目標(biāo)：

1、通過三年左右的時(shí)間培養(yǎng)力爭使我校每一個(gè)年輕教師能夠基本上勝任教育教學(xué)工作，初步具有扎實(shí)的教學(xué)基本功；能夠熟悉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課程論并自覺運(yùn)用到教育教學(xué)中去；能夠完全駕馭課堂，獨(dú)立教學(xué)管理班級(jí)的能力并能夠初步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。

2、力爭利用三年時(shí)間的培養(yǎng)使我校的年輕教師能夠獨(dú)立承擔(dān)在全縣上公開課、觀摩課或獲得縣、鎮(zhèn)一、二等獎(jiǎng)以上。

3、通過三年時(shí)間的培養(yǎng)力爭使我校的年輕教師撰寫的論文、教學(xué)案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等能獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或能夠在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。

4、三年時(shí)間內(nèi)要使我校100%的年輕教師學(xué)歷水平達(dá)到本科以上。

5、力爭三年左右的時(shí)間使我校的的年輕教師的教育科研水平有較大提高，能夠承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)與研究的能力。

6、力爭用三年時(shí)間教師提高學(xué)歷培訓(xùn)，50%以上的教師論文在市級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，50%以上的教師有縣級(jí)以上榮譽(yù)獲得；加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，承擔(dān)全市性的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，力爭有2名教師能進(jìn)行縣級(jí)公開教學(xué)；通過各類提升和培訓(xùn)，100%教師通過小學(xué)高級(jí)評(píng)審。

四、培養(yǎng)措施與要求

1、設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

每位35歲以下（含35歲）的青年教師，依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一份個(gè)人發(fā)展規(guī)劃并建立個(gè)人成長檔案

2、建立師徒制

為了使年輕教師盡快成長，學(xué)校將根據(jù)教師的任課情況，安排骨干教師與年輕教師結(jié)師徒，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。青年教師要在骨干教師的幫助下建立先進(jìn)的教育理念，理解任教學(xué)科課標(biāo)，把握教材，設(shè)計(jì)教案。包括：教學(xué)計(jì)劃及總結(jié)的書寫、備課教案設(shè)計(jì)書寫、作業(yè)批閱及評(píng)價(jià)用語、課堂教學(xué)過程的指導(dǎo)（體現(xiàn)在說課、跟蹤聽課、評(píng)課、課堂調(diào)控等）、檢查教學(xué)反思、與家長的溝通藝術(shù)。要求師傅每兩周要做到至少聽徒弟的課1節(jié)以上，徒弟每周至少聽師傅的課1節(jié)以上。每次聽課師徒要及時(shí)交流反饋意見，并做好記錄。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際情況每年舉辦一次青年教師匯報(bào)展示課活動(dòng)。

針對(duì)師徒制要求每位青年教師： 1）每期上一節(jié)校級(jí)公開課；

2）每學(xué)期上交一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；

3）每學(xué)期聽課不少于10節(jié)，其中觀看名家教學(xué)錄像課不少于兩節(jié)（以聽課記錄為憑據(jù)）。在大組評(píng)課活動(dòng)中，發(fā)言次數(shù)一次以上（以教研活動(dòng)記錄為憑據(jù)）；

4）每學(xué)期針對(duì)本班學(xué)生期中或期末檢測結(jié)果寫一份教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告；

3、建立教育教學(xué)反思制度

經(jīng)驗(yàn)加反思是教師成長的必經(jīng)之路。只有那些善于反思的教師才會(huì)迅速成為優(yōu)秀的教師。所以作為一位年輕教師要學(xué)會(huì)反思、經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，尤其是自己的課堂教學(xué)。要善于反思自己教學(xué)中的成功之處或問題與不足，并運(yùn)用新課程理念分析其產(chǎn)生的原因和自己的感悟。學(xué)校根據(jù)省市有關(guān)規(guī)定要求每位年輕教師每學(xué)期要撰寫的教后反思必須達(dá)到任課數(shù)的80%以上（呈現(xiàn)在個(gè)人教案上）。

要求：

1）每學(xué)期上交一份優(yōu)秀教學(xué)反思； 2）每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文和案例。

4、建立讀書機(jī)制

讀書是教師發(fā)展的源泉和強(qiáng)大支柱。所以作為一名年輕教師，我們要讓讀書成為自己的習(xí)慣，成為自己的生活方式。不僅要讀文學(xué)方面的書籍，以陶冶自己的情操；也要讀哲學(xué)等方面的書籍，拓寬知識(shí)面；而且更要讀教育教學(xué)專著，豐富自自己的教育教學(xué)理論水平。學(xué)校要求每位年輕教師要做到每年至少讀五本教育教學(xué)專著，并撰寫讀書筆記或讀后感五篇以上（閱讀書目由學(xué)校確定）；每年參與一次讀書推薦會(huì)或讀書交流會(huì)。

5、開展課題實(shí)驗(yàn)與研究（提倡）問題即課題。教師的專業(yè)化成長離不開課題研究。教師的研究部在于要取得多高的理論成果，主要在于解決實(shí)際工作中的問題，為自己的教育教學(xué)服務(wù)，提高教育教學(xué)水平。學(xué)校要求每位年輕教師要有“從問題中來，到問題中去”的研究意識(shí)，積極開展課題研究。每一位年輕教師都要自己的微型課題，更要積極主動(dòng)參與承擔(dān)學(xué)校開展的課題研究，不斷提高教育科研水平。

6、總結(jié)提高

每年針對(duì)自己在接受培訓(xùn)過程中的得與失寫一份小結(jié)。

四、保障監(jiān)督機(jī)制

1、學(xué)校給每兩位青年教師配有一位指導(dǎo)教師，建立師徒制；

2、完善師資隊(duì)伍建設(shè)的管理制度

校長是師資隊(duì)伍建設(shè)的第一責(zé)任人，黨小組起監(jiān)督保障作用，學(xué)校建立教師培訓(xùn)情況的考核制度。

第二篇：都寨小學(xué)青年骨干教師培養(yǎng)三年規(guī)劃

都寨小學(xué)青年骨干教師培養(yǎng)三年規(guī)劃

（2016年3月--2019年3月）

我校是一所農(nóng)村學(xué)校。在職教師共有18名，其中35歲以下的教師有6人，約占全校教師總?cè)藬?shù)的33.3%。這些年輕教師的專業(yè)化成長是學(xué)校的希望所在，他們的專業(yè)化發(fā)展水平如何將直接影響著學(xué)校的未來發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面提高青年教師的素質(zhì)為目的，結(jié)合我校的實(shí)際，采取多層次、多渠道、多形式，按照在職培訓(xùn)、注重實(shí)效的原則，全力打造一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高水平的青年教師隊(duì)伍。

二、培養(yǎng)對(duì)象

35歲以下（含35歲）的青年教師及學(xué)科轉(zhuǎn)型未滿五年的在崗教師。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

（一）總目標(biāo)：

通過三年時(shí)間的精心培養(yǎng)使我校的所有年輕教師在師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)能力、教育科研能力、教育教學(xué)理論水平以及文化修養(yǎng)都有較大幅度的提高、質(zhì)的飛躍，使他們都能夠擔(dān)當(dāng)起推進(jìn)新課程改革的深入發(fā)展的重任，成為促進(jìn)學(xué)校長足發(fā)展的中堅(jiān)力量。

（二）具體目標(biāo)：

1、通過三年左右的時(shí)間培養(yǎng)力爭使我校每一個(gè)年輕教師能夠基本上勝任教育教學(xué)工作，初步具有扎實(shí)的教學(xué)基本功；能夠熟悉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課程論并自覺運(yùn)用到教育教學(xué)中去；能夠完全駕馭課堂，獨(dú)立教學(xué)管理班級(jí)的能力并能夠初步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。

2、力爭利用三年時(shí)間的培養(yǎng)使我校的年輕教師能夠獨(dú)立承擔(dān)在全縣上公開課、觀摩課或獲得縣、鎮(zhèn)一、二等獎(jiǎng)以上。

3、通過三年時(shí)間的培養(yǎng)力爭使我校的年輕教師撰寫的論文、教學(xué)案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等能獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或能夠在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。

4、力爭三年左右的時(shí)間使我校的的年輕教師的教育科研水平有較大提高，能夠承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)與研究的能力。

5、力爭用三年時(shí)間教師提高學(xué)歷培訓(xùn)，50%以上的教師論文在市級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，50%以上的教師有縣級(jí)以上榮譽(yù)獲得；加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，承擔(dān)全市性的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，力爭有2名教師能進(jìn)行縣級(jí)公開教學(xué)；通過各類提升和培訓(xùn)。

四、培養(yǎng)措施與要求

1、設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

每位35歲以下（含35歲）的青年教師，依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一份個(gè)人發(fā)展規(guī)劃并建立個(gè)人成長檔案

2、建立師徒制

為了使年輕教師盡快成長，學(xué)校將根據(jù)教師的任課情況，安排骨干教師與年輕教師結(jié)師徒，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。青年教師要在骨干教師的幫助下建立先進(jìn)的教育理念，理解任教學(xué)科課標(biāo)，把握教材，設(shè)計(jì)教案。包括：教學(xué)計(jì)劃及總結(jié)的書寫、備課教案設(shè)計(jì)書寫、作業(yè)批閱及評(píng)價(jià)用語、課堂教學(xué)過程的指導(dǎo)（體現(xiàn)在說課、跟蹤聽課、評(píng)課、課堂調(diào)控等）、檢查教學(xué)反思、與家長的溝通藝術(shù)。要求師傅每兩周要做到至少聽徒弟的課1節(jié)以上，徒弟每周至少聽師傅的課1節(jié)以上。每次聽課師徒要及時(shí)交流反饋意見，并做好記錄。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際情況每年舉辦一次青年教師匯報(bào)展示課活動(dòng)。

針對(duì)師徒制要求每位青年教師：

1）每期上一節(jié)校級(jí)公開課；

2）每學(xué)期上交一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；

3）每學(xué)期聽課不少于10節(jié)，其中觀看名家教學(xué)錄像課不少于兩節(jié)（以聽課記錄為憑據(jù)）。在大組評(píng)課活動(dòng)中，發(fā)言次數(shù)一次以上（以教研活動(dòng)記錄為憑據(jù)）；

4）每學(xué)期針對(duì)本班學(xué)生期中或期末檢測結(jié)果寫一份教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告；

3、建立教育教學(xué)反思制度

經(jīng)驗(yàn)加反思是教師成長的必經(jīng)之路。只有那些善于反思的教師才會(huì)迅速成為優(yōu)秀的教師。所以作為一位年輕教師要學(xué)會(huì)反思、經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，尤其是自己的課堂教學(xué)。要善于反思自己教學(xué)中的成功之處或問題與不足，并運(yùn)用新課程理念分析其產(chǎn)生的原因和自己的感悟。學(xué)校根據(jù)省市有關(guān)規(guī)定要求每位年輕教師每學(xué)期要撰寫的教后反思必須達(dá)到任課數(shù)的80%以上（呈現(xiàn)在個(gè)人教案上）。

要求：

1）每學(xué)期上交一份優(yōu)秀教學(xué)反思；

2）每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文和案例。

4、建立讀書機(jī)制

讀書是教師發(fā)展的源泉和強(qiáng)大支柱。所以作為一名年輕教師，我們要讓讀書成為自己的習(xí)慣，成為自己的生活方式。不僅要讀文學(xué)方面的書籍，以陶冶自己的情操；也要讀哲學(xué)等方面的書籍，拓寬知識(shí)面；而且更要讀教育教學(xué)專著，豐富自自己的教育教學(xué)理論水平。學(xué)校要求每位年輕教師要做到每年至少讀五本教育教學(xué)專著，并撰寫讀書筆記或讀后感五篇以上（閱讀書目由學(xué)校確定）；每年參與一次讀書推薦會(huì)或讀書交流會(huì)。

5、開展課題實(shí)驗(yàn)與研究（提倡）

問題即課題。教師的專業(yè)化成長離不開課題研究。教師的研究部在于要取得多高的理論成果，主要在于解決實(shí)際工作中的問題，為自己的教育教學(xué)服務(wù)，提高教育教學(xué)水平。學(xué)校要求每位年輕教師要有“從問題中來，到問題中去”的研究意識(shí)，積極開展課題研究。每一位年輕教師都要自己的微型課題，更要積極主動(dòng)參與承擔(dān)學(xué)校開展的課題研究，不斷提高教育科研水平。

6、總結(jié)提高

每年針對(duì)自己在接受培訓(xùn)過程中的得與失寫一份小結(jié)。

四、保障監(jiān)督機(jī)制

1、學(xué)校給每兩位青年教師配有一位指導(dǎo)教師，建立師徒制；

2、完善師資隊(duì)伍建設(shè)的管理制度

校長是師資隊(duì)伍建設(shè)的第一責(zé)任人，在領(lǐng)導(dǎo)小組起監(jiān)督保障作用，學(xué)校建立教師培訓(xùn)情況的考核制度。

北戴河新區(qū)都寨小學(xué) 2017年4月

第三篇：骨干教師三年重點(diǎn)規(guī)劃

骨干教師三年發(fā)展規(guī)劃 2012年9-2015年9月

教師，被譽(yù)為太陽底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師，被推薦為骨干教師是一種榮譽(yù)，是對(duì)教師教育教學(xué)能力和成果的肯定和認(rèn)可，亦是對(duì)教師在教育教學(xué)崗位上不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展和突破的鼓勵(lì)和希冀。在頭頂榮耀光環(huán)的同時(shí)，也應(yīng)時(shí)刻提醒自己，榮耀背后還應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，還應(yīng)肩負(fù)起相匹配的使命。不時(shí)審視反省自己的言行：骨干教師該做什么？能做什么？還能做得更好嗎？要怎樣才能做得更好？為了進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素質(zhì)，現(xiàn)就自己的實(shí)際情況擬定如下計(jì)劃：

一、主要優(yōu)勢

1、專業(yè)基礎(chǔ)：有較扎實(shí)的政治專業(yè)理論基礎(chǔ)和教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，工作19年中長期擔(dān)任音樂工作，有較豐富的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、工作態(tài)度：熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)教育教學(xué)工作有熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)肯干。

3、工作志向：做一名學(xué)生喜歡、信任、朋友式的老師，同時(shí)也是家長、同事認(rèn)可的教師。

4、工作能力：有較強(qiáng)的教育教學(xué)工作能力，所任教班級(jí)學(xué)生對(duì)音樂課有著濃厚的興趣，教學(xué)方面有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，已初步形成自己的特色。

5、個(gè)性特征：比較要強(qiáng)，教學(xué)方面自信心比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)校、學(xué)生有很強(qiáng)的責(zé)任感。

二、主要劣勢

有些安于現(xiàn)狀，缺乏自我發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感，對(duì)追求產(chǎn)生了迷惘感，因重復(fù)的工作和倦怠的心理，疏于筆記和總結(jié)整理，創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，教育理論水平有待于提高，專研業(yè)務(wù)的力量和信心不足。

三、發(fā)展規(guī)劃：

（一）讀書中求進(jìn)步 堅(jiān)持閱讀，積極進(jìn)取，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真參加每一次教育理論學(xué)習(xí)，珍惜每次骨干教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)。抓住這一契機(jī)提高理論水平，同時(shí)積極利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念，不斷拓寬自己知識(shí)視野，增加自己知識(shí)儲(chǔ)備，在做中 學(xué)、學(xué)中做，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己在教育教學(xué)能力上、教研水平上有質(zhì)的飛躍。要樹立“終生學(xué)習(xí)”的意識(shí)，開拓視野，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不斷提高課堂效率。讓學(xué)生更喜歡我，喜歡我上的課，喜歡我教的學(xué)科，讓所有學(xué)生都有獲得成功的體驗(yàn)。

（二）實(shí)踐中求發(fā)展

在日常教學(xué)中堅(jiān)持“面向全體”的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，備好每一堂課，切實(shí)提高課堂40分鐘的效率；發(fā)揮自己的教學(xué)特色，努力做到不同的學(xué)生有不同的分類、不同的要求，做好分層指導(dǎo)。做好日常的教學(xué)工作外，應(yīng)重視不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，反思自己在教學(xué)的點(diǎn)滴，通過不斷反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，找出解決的辦法和措施。不斷地從教育教學(xué)反思中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教育認(rèn)識(shí)體系。另外作為一名縣級(jí)骨干教師，要努力爭取機(jī)會(huì)，積極參加校、縣的示范課、研究課等公開課，在合作交流中鍛煉自己、提升自己。要不斷向自己的能力極限挑戰(zhàn)。此外也要多向校內(nèi)同行學(xué)習(xí)，也要積極爭取校外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，嘗試新的課堂教學(xué)形式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（三）科研中求突破

這方面是我的弱項(xiàng)，科研成果不多，但教科研是教師成長的助推器。所以今后要積極參加各類教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和好的做法。加強(qiáng)集體備課和同伴互助，充分發(fā)揮集體的力量和智慧。積極參與課題研究，努力寫好反思，力爭每年能有一篇自己較滿意的案例或論文，并力爭在省級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

四、未來三年的總體發(fā)展目標(biāo)：

1、每年上

一、兩節(jié)研究課。

2、從各方面積極創(chuàng)造條件，力爭成為學(xué)科帶頭人。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，推進(jìn)反思，豐實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)。

4、結(jié)合自身工作實(shí)踐，每年至少撰寫一篇教育教學(xué)論文，并力爭在省級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

喀鄉(xiāng)寄宿學(xué)校

2012年9

第四篇：青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃

青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃

我校的師資結(jié)構(gòu)目前基本呈現(xiàn)如下態(tài)勢：40歲以上的教師有5人，小于35歲的教師有 8 人，出現(xiàn)了青黃不接的現(xiàn)象。因此，造就一支德才兼?zhèn)?、富有先進(jìn)科學(xué)理論和創(chuàng)新能力的青年骨干教師隊(duì)伍，到帶動(dòng)全校教師整體素質(zhì)提高，適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的需要，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高。既是當(dāng)務(wù)之急，更是長遠(yuǎn)之計(jì)。

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，我們制訂了青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施，以促使青年教師快速健康成長。

一、指導(dǎo)思想：

造就一支德才兼?zhèn)洹⒏挥锌茖W(xué)理論、具備一定教科研能力和教育教學(xué)創(chuàng)新能力、適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展需要的青年骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)我校青年教師培訓(xùn)工作新格局。

二、培養(yǎng)對(duì)象 :青年教師

三、培養(yǎng)目標(biāo)：

1、造就一支“自律至誠、敬業(yè)愛生、拼搏奉獻(xiàn)、科學(xué)創(chuàng)新”的青年骨干教師隊(duì)伍，具有團(tuán)隊(duì)精神，爭創(chuàng)一流業(yè)績，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。

2、創(chuàng)造條件，幫助青年骨干教師盡快成長，培養(yǎng)一批科研型的青年教師。

四、培訓(xùn)形式和要求

教師培訓(xùn)以在職學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)、請(qǐng)進(jìn)來、送出去等形式為主。從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同情況，多渠道、多層次、多形式的開展培訓(xùn)工作。通過舉辦培訓(xùn)班、研討班、學(xué)術(shù)講座、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、專題研究以及有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)、有考核的自學(xué)等多種方式進(jìn)行。

１、發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有條件優(yōu)勢，采用各種措施，利用各種形式，積極鼓勵(lì)和支持廣大教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我進(jìn)修。利用多種途徑和形式，組織全校教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)，開拓青年教師的視野，不斷提高他們的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

２、利用多種途徑和形式，開展青年骨干教師的技術(shù)教育培訓(xùn)，在提高他們學(xué)歷層次的同時(shí)，著力提高其理論水平，不斷更新青年教師的知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系。

３、利用多種途徑和形式，加強(qiáng)同知名學(xué)校的交流，采用“請(qǐng)進(jìn)來”“送出去”的方式，相互間進(jìn)行教育、教學(xué)信息的交流和溝通，開展青年骨干教師培訓(xùn)。

４、充分發(fā)揮老教師的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化完善“師徒結(jié)對(duì)”模式，以“老教師”之長補(bǔ)“新教師”之短，促進(jìn)“新教師”盡快成長。

五、主要措施

１、重領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以校長為組長，教導(dǎo)處及教研組長組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)每年計(jì)劃的實(shí)施及青年教學(xué)骨干的認(rèn)定工作，做好市教學(xué)骨干的管理工作。

２、抓進(jìn)修。學(xué)校要求全體教師參加各級(jí)繼續(xù)教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)和新的教學(xué)方法，不繼更新知識(shí)，提高應(yīng)變能力，尤其推薦中青年教師參加各類競賽，鼓勵(lì)他們參加自考、函授、提高學(xué)歷層次，使他們專業(yè)知識(shí)日臻豐富，技能水平日益提高。倡導(dǎo)青年教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課改教學(xué)效益。有計(jì)劃地安排青年教師到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，觀摩專家名師講學(xué)示范。

３、促自培。學(xué)校堅(jiān)持定期組織青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求每位青年教師自訂教育教學(xué)雜志1至2 種，自我進(jìn)修學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)知識(shí)、外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教改信息，并舉辦不同類型的培訓(xùn)以“逼 ”其學(xué)習(xí)，促其提高。學(xué)校還不定期采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”的方法，開闊青年教師的視野，豐富其教學(xué)閱歷。

４、倡教研。學(xué)校采取各種有效措施培養(yǎng)青年教師的科研能力，促進(jìn)其盡早成為科研型的教學(xué)骨干。一是各教研組的骨干教師、學(xué)科帶頭人要定期開展公開課，供青年教師觀摩學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮本校教師的輻射作用。二是通過加強(qiáng)青年骨干教師的理論培訓(xùn)及組織青年教師開展一些微型科研課題的研究，讓青年教師從中學(xué)會(huì)選題、設(shè)計(jì)研究方案、撰寫教學(xué)個(gè)案、開展調(diào)查研究和行動(dòng)研究等。三是要求青年教師寫教后記，逐步養(yǎng)成自我研究的習(xí)慣和能力，做到“六會(huì)”，即教學(xué)理論會(huì)運(yùn)用、教學(xué)專題會(huì)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)總結(jié)、教學(xué)模式會(huì)提煉、教學(xué)觀摩會(huì)評(píng)價(jià)、教學(xué)風(fēng)格會(huì)創(chuàng)造。

５、常訓(xùn)練。學(xué)校定期舉行青年教師教學(xué)基本功大賽，要求青年教師（五年教齡以下的教師），每學(xué)期至少上一節(jié)研究課、一節(jié)匯報(bào)課，一學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文，每學(xué)年均舉行一次青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽。同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，要求所有青年教師都能獨(dú)立制作PPT 課件。

６、樹典型。學(xué)校對(duì)有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，通過壓擔(dān)子，優(yōu)先給予外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等手段促進(jìn)其盡早成熟成為學(xué)校的骨干教師。

７、結(jié)師徒。學(xué)校實(shí)施“帶教工程 ”，每位老教師，每學(xué)年至少確認(rèn)一名青年教師作為帶教對(duì)象，充分發(fā)揮老教師、青年教師的傳、幫、帶作用。學(xué)校對(duì)帶教工作取得顯著成效的教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

具體要求：

指導(dǎo)教師職責(zé)：

⑴是青年教師思想、工作上的導(dǎo)師

⑵被青年教師聽課，提供好示范課

⑶聽青年教師上課，每周至少聽兩節(jié)，業(yè)務(wù)上給予具體指導(dǎo)。

⑷青年教師業(yè)務(wù)考核要充分聽取指導(dǎo)教師的意見。

被指導(dǎo)教師的要求：

1、虛心接受指導(dǎo)教師在思想上、工作上的指導(dǎo)。

2、備課。先看指導(dǎo)教師的教案后備課，看指導(dǎo)教師的備課筆記時(shí)要有靈性，不能照搬。每次集備都要認(rèn)真做好筆記。

3、扎實(shí)教好本學(xué)科，努力形成教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量較高。

4、積極改革課堂教學(xué)，能以理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力，和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，增加教學(xué)基本功，能在各級(jí)評(píng)優(yōu)或競賽中獲獎(jiǎng)。

5、在學(xué)科教學(xué)中起帶頭作用，每年上好兩次以上示范課或觀摩課。

6、積極參加教學(xué)科研，參與學(xué)校課題研究，研究有計(jì)劃，有記載，能形成階段性成果。

7、積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第五篇：青年骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)

青年骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)（2012——2013學(xué)）

三年前學(xué)校的一項(xiàng)調(diào)查分析表明，我校教師的工作非常努力，但是相當(dāng)部分的教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教育觀念、教學(xué)方式比較陳舊，尤其缺乏研究意識(shí)。這同素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)，己成為阻礙學(xué)校進(jìn)一步提升的主要因素。加上學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的不合理，一大批具有豐富經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的老教師大量退休，優(yōu)秀中青年教師奇缺。如何針對(duì)學(xué)校實(shí)際，以老帶新、以老促新，培養(yǎng)一支中青年骨干教師事在必行，這是關(guān)系著學(xué)校是否可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。

帶著這樣的急迫心理，總結(jié)青年骨干教師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)中青年教師的培養(yǎng)中，我們主要從建制、選苗、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等方面，給予中青年教師成長的空間，建立成長的氛圍，努力發(fā)揮中青年骨干教師的主觀能動(dòng)性，從轉(zhuǎn)變觀念開始，落實(shí)到實(shí)踐，強(qiáng)化崗位成材，并用科研總結(jié)、提升自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育管理經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐促教育、在實(shí)踐中找差距，縮短成材的時(shí)間。本我們主要從以下四個(gè)方面加強(qiáng)了對(duì)中青年骨干教師的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)研究意識(shí)和創(chuàng)新精神，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，唯有在先進(jìn)的教育觀念與教育思想的指導(dǎo)下審視和研究教育實(shí)踐中的問題，才能找到改造教育教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑、方式和手段。因此，學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師教育觀念、倡導(dǎo)教育科研作為培養(yǎng)區(qū)中青年骨干教師隊(duì)伍的首要環(huán)節(jié)。

通過宣傳、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等各種形式開展教師的教育，更新教師的教育觀念。倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍。在教工大會(huì)、教研組和年級(jí)組建設(shè)、黨員組織生活等各種場合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重要性。在大力建設(shè)校圖書館、資料室，發(fā)揮其重要作用的同時(shí)，雖然學(xué)校資金緊張，但仍然為每一位教師額外提供每年300元的書報(bào)費(fèi)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)氛圍的形成。

開展教育科研是促使教師教育觀念轉(zhuǎn)變并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育行為轉(zhuǎn)變的重要途徑。學(xué)校特地成立了科研室，從教師隊(duì)伍建立的角度出發(fā)，提出了“研究型教師隊(duì)伍建設(shè)的研究”市級(jí)課題，結(jié)合教研組建設(shè)、教師個(gè)案分析、帶教制度、崗位成材以及構(gòu)建校本課程，為研究型教師的成長提供平臺(tái)等方面，研究了中青年骨干教師成長的氛圍、機(jī)制和發(fā)展空間等，為中青年骨干教師的進(jìn)一步發(fā)展提供了有效的途徑和方法?！案咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”這個(gè)課題的研究，更注重于教學(xué)實(shí)踐，使骨干教師把科研的目光落在了教學(xué)第一線。正是在科研工作中，培養(yǎng)了一大批科研骨干，中青年骨干教師是首當(dāng)其沖的受益者，促使他們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)與理論有效地結(jié)合起來，縮短了成長期。

我校每學(xué)年定期舉行2次教師教育教學(xué)科研交流活動(dòng)，如教學(xué)研討會(huì)、德育研討會(huì)等，從教師撰寫的科研論文中精選出部分優(yōu)秀論文在全校交流研討，并邀請(qǐng)專家名師舉辦各類專題輔導(dǎo)講座，對(duì)教師的研究及其論文進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。我校還與上海市教科研普教所建立了合作共建科研基地的協(xié)作關(guān)系。近三年來，我校教師中研究的氣氛越來越濃了，開展科研的積極性也越來越高了。目前，我校教師科研的良好氛圍已經(jīng)基本形成，教師科研的知能水平也普遍有所提高，結(jié)合自身教育教學(xué)搞科研己成為絕大多數(shù)教師的自覺行為。

對(duì)教師進(jìn)行的科研成果，由我校課題組進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。課題組制定的評(píng)價(jià)方案是動(dòng)態(tài)的，即評(píng)價(jià)方案總是根據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)方案對(duì)廣大教師教學(xué)行為的引導(dǎo)作用。例如，課題組成員一致認(rèn)為，當(dāng)前課堂教學(xué)改革最主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，于是將“學(xué)生活動(dòng)是否充分”作為一條重要標(biāo)準(zhǔn)寫進(jìn)了所有的評(píng)課方案中，從而有力也控制了“滿堂灌”現(xiàn)象。通過長期大量的聽課評(píng)課活動(dòng)，老師們逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)由課堂的“主宰者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)迷途中的“向?qū)А?；學(xué)生由“被動(dòng)接受的機(jī)器”變?yōu)樵诤椭C、寬松環(huán)境中的實(shí)踐者和探索者，這對(duì)于教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)行為，產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。

同時(shí)，為了提高教師從事科研的積極性，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制必不可少。我校的教師科研工作條例已明確將科研列為教師業(yè)務(wù)考核的重要方面，并且加大教育科研在教師考核評(píng)價(jià)中的權(quán)重，將教師研究課題所需的經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校財(cái)政。教師取得優(yōu)秀科研成果或發(fā)表論文，學(xué)校予以獎(jiǎng)勵(lì)。

針對(duì)區(qū)中青年骨干教師，學(xué)校則結(jié)合導(dǎo)師指導(dǎo)讀書計(jì)劃，給予自主學(xué)習(xí)的要求，針對(duì)課題，學(xué)?？蒲惺页谐鲎詫W(xué)讀書計(jì)劃外，給予經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、培訓(xùn)上的優(yōu)先，例如：研究生進(jìn)修班的學(xué)習(xí)、骨干教師的培訓(xùn)等學(xué)習(xí)上，學(xué)校在課時(shí)安排上，以及經(jīng)費(fèi)上都給予大力的支持，保證了中青年骨干教師的培養(yǎng)落到實(shí)處。

二、立足教育教學(xué)實(shí)踐，提升教師素質(zhì)

僅僅讓教師通過學(xué)習(xí)，了解與接受教育、教學(xué)、課程等領(lǐng)域的新觀念、新理論還是不夠的，觀念的真正轉(zhuǎn)變還必須要落實(shí)到教育行為上，我校近3年來積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師結(jié)合自身在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題開展研究，逐步實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平的提升。

我校形成以教研組為主，教研組與年級(jí)組相結(jié)合的管理模式后，要求教研組、年級(jí)組充分發(fā)揮其在教育教學(xué)方面組織集體學(xué)習(xí)、研究的重要作用。改變以往以統(tǒng)進(jìn)度通情況為主，開展學(xué)習(xí)與研究不利的狀況，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和對(duì)教育教學(xué)中實(shí)際問題的研究，并且將學(xué)習(xí)與研究常規(guī)化制度化。使教研組、年級(jí)組成為教師共同學(xué)習(xí)、互相切磋、合作分享的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也是學(xué)校開展科研培訓(xùn)的主要基地。

學(xué)校還積極發(fā)揮教導(dǎo)處、教工團(tuán)、青聯(lián)會(huì)、教研組和教師培訓(xùn)的作用，結(jié)合市、區(qū)“十五”中青年骨干教師的培養(yǎng)工程，積極搭建各種舞臺(tái)，培養(yǎng)中青年教師。

1、各部門的共同努力下，本開展了二次青年教師教學(xué)展示活動(dòng)和一次主題班會(huì)展示活動(dòng)，區(qū)骨干教師積極參與其中。

2、信息中心的努力下，利用中午時(shí)間開展了計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)（網(wǎng)絡(luò)提高和數(shù)碼照片處理），提高了教師使用信息技術(shù)的能力，開闊了教師的視野。其中，上課的老師有我們的骨干教師，發(fā)揮了骨干教師的作用。

3、結(jié)合市、區(qū)“十五”中青年骨干教師的培養(yǎng)工程和青年教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，本就通過座談會(huì)形式，進(jìn)行了四次結(jié)對(duì)活動(dòng)的反饋；結(jié)合“十五”中青年骨干教師培訓(xùn)，加強(qiáng)了指導(dǎo)教師和骨干教師之間的溝通和指導(dǎo)，取得了預(yù)期的效果。骨干教師還將通過教育小區(qū)展示活動(dòng)接受監(jiān)督并展示風(fēng)采。

4、結(jié)合市六位特級(jí)教師到我校指導(dǎo)青年教師教學(xué)工作，我們選擇被指導(dǎo)對(duì)象時(shí)就先考慮區(qū)骨干教師，四位教師區(qū)骨干教師除二位因?qū)W科關(guān)系沒有特級(jí)教師前來外，其他兩位均受到了指導(dǎo)，我們還通過座談會(huì)、講座、聽課、評(píng)課、寫課例、談感悟、參與教研組活動(dòng)等形式，使教學(xué)指導(dǎo)工作深入到被指導(dǎo)者心中，擴(kuò)展到每個(gè)教師身上。

4、推出了2名縣級(jí)以上的名師，培養(yǎng)了1名校級(jí)名師。推選了4位同志為區(qū)中青年骨干教師，還推選了名師培養(yǎng)對(duì)象多次參與市級(jí)公開課和市級(jí)、區(qū)級(jí)公開課的展示，推薦中青年骨干教師參加市高考試卷的命題、批卷等工作，積極為他們創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

5、結(jié)合市、區(qū)“名師工程”和市、區(qū)、校級(jí)“

十、百、千”培養(yǎng)工程，結(jié)合二期課改精神開展說課、上課、評(píng)課活動(dòng)，結(jié)合科研年會(huì)，在探討教育教學(xué)工作的同時(shí)，在新老干部和新老教師的調(diào)整中，統(tǒng)一思想，團(tuán)結(jié)一致，全校教師共同探討“怎樣上好一堂課”，加強(qiáng)教師的反思與研究，特別是對(duì)中青年骨干教師，更是給予嚴(yán)要求。同時(shí)，強(qiáng)化備課組長的培訓(xùn)，把教育教學(xué)的研討作為備課的規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)備課組備課的檢查，督促和加強(qiáng)備課活動(dòng)的交流，逐步引導(dǎo)全體教師向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了中青年骨干教師的發(fā)展。

我校進(jìn)一步改革了教學(xué)管理常規(guī)，對(duì)具有不同業(yè)務(wù)能力的教師區(qū)別對(duì)待，引導(dǎo)教師投入更多的精力開展課題研究。例如在教案檢查方面，改變過去“一刀切”的做法，對(duì)中級(jí)以下職稱的青年教師，要求寫詳案，除了教學(xué)處的常規(guī)檢查之外，還要求教研組長對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行檢查把關(guān)，并加以指導(dǎo)；對(duì)中級(jí)職稱以上自青年教師，只進(jìn)行常規(guī)檢查，要求出精品教案；對(duì)特別認(rèn)定的骨干教師和老年教師，減免教案的常規(guī)檢查，要求出特色教案。這樣，一批骨干教師從重復(fù)性的教案書寫中解放出來，能夠騰出更多的時(shí)間和精力去搜集教學(xué)資料，總結(jié)教學(xué)得失，開展課題研究，業(yè)務(wù)能力發(fā)生了一次新的飛躍。

我們還從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，本著發(fā)展學(xué)校、發(fā)展教師的目的，充分有效地利用校內(nèi)外的培訓(xùn)資源，向廣大教師傳授教育研究的知識(shí)與方法。首先可以利用校內(nèi)的研究骨干，要求中青年骨干教師要有良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，要有較強(qiáng)的理論思維能力，要發(fā)揮帶頭作用和輻射效應(yīng)，采取“師傅帶徒弟”、“結(jié)對(duì)子”等方式?，F(xiàn)在，我們的中青年教師已經(jīng)自己做起了師傅，從徒弟到師傅的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了中青年骨干教師的成長。另外，學(xué)校還可通過送出去的方式，讓中青年骨干教師到某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論與方法，彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升骨干教師的素質(zhì)。

三、構(gòu)建研究與創(chuàng)新的行動(dòng)舞臺(tái)，深化教育改革

新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。開展教育科研必須同深化教育改革緊密結(jié)合。近年來我校在德育和課程教學(xué)方面深入進(jìn)行了多項(xiàng)改革探索。

比如在開發(fā)校本課程開展研究性學(xué)習(xí)上，我校組織了大量的人力物力參與教材的編寫，全校參與課程開發(fā)與實(shí)施的教師達(dá)50%，其中大部分是中青年骨干教師。他們以自己的實(shí)踐探索，為研究型課程和研究性學(xué)習(xí)在高中全面實(shí)施不僅提供了許多成功的案例，還提供了許多可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，豐富了對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)。研究性學(xué)習(xí)資料包編撰完成以后，在我校的高

一、高二年級(jí)全面使用。為了保證研究型課程更有效地推行，我校還成立了研究型課程教研組，集體備課、研究。在研究型課程的推行中，教師門開展了諸如如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班授課情況下如何照顧學(xué)生的差異等課題的研究。

我校也是虹口區(qū)二期課改的3所試點(diǎn)學(xué)校之一。我校教師克服生源上的困難，積極地投入到二期課改的活動(dòng)中。在新一輪課改中，我們首先強(qiáng)調(diào)了對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)及教師的反思性實(shí)踐。我們強(qiáng)調(diào)了要重視在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，而不要盲目去攀比大課題，追求課題的級(jí)別和檔次，將研究和學(xué)校教育變成兩張皮。在一年的試點(diǎn)過程中，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程。在新課改中教師角色有哪些變化等問題，并沒有現(xiàn)成的答案，參與試點(diǎn)的教師己經(jīng)開始了探索、研究。我們的一大批中青年骨干教師已迅速成長起來了，參與編寫了上海市研究型課程學(xué)習(xí)包的開發(fā)、上海市化學(xué)參考書的寫作、學(xué)校十幾本校本教材的編寫工作。

四、強(qiáng)化中青年骨干教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的后勁

近三年來隨著老年教師的大量退休，我校師資的年齡結(jié)構(gòu)己發(fā)生了很大的變化，35歲以下的中青年教師己占全校教師總數(shù)的70%。對(duì)中青年教師的培養(yǎng)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。為了增強(qiáng)培養(yǎng)的針對(duì)性，我校將中青年教師劃分為兩大部分，A部分：具有三年以上教齡的青年教師；B部分：教齡在三年以下以及剛踏上工作崗位的青年教師。

A部分中青年教師參加工作較早，當(dāng)時(shí)學(xué)校對(duì)他們的成長提出了成為合格教師、優(yōu)秀教師、名教師三個(gè)階段目標(biāo)。當(dāng)時(shí)這三個(gè)階段目標(biāo)的確定主要是在教育教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)水平的提高這一層面上的。他們己經(jīng)有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)科教學(xué)中己逐漸成為骨干。隨著我校師資隊(duì)伍建設(shè)理念的更新，將這部分教師轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)二期課改的專業(yè)化的教師是我們的當(dāng)務(wù)之急和主要工作之一。

在全校更新教育觀念、倡導(dǎo)教育科研的大環(huán)境中，以課題為抓手，培養(yǎng)科研能力。

第一，培養(yǎng)善于收集整理科研信息的能力。教師要進(jìn)行教育研究，不能臨到用時(shí)再去收集資料，必須注意平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累。如我們要求教師寫聽課筆記，教育隨筆，訂閱書報(bào)。廣泛收集一些高質(zhì)量、對(duì)教育教學(xué)有指導(dǎo)作用的材料做成剪報(bào)或卡片，供需要時(shí)查閱。

第二，培養(yǎng)從實(shí)際出發(fā)確立主課題的能力。根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐及其發(fā)展的需要，選定研究課題和試驗(yàn)項(xiàng)目?；鶎訉W(xué)校的教育科研要有生命力，課題選擇必須從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，決不能將教科研當(dāng)作“花架子”，為科研而科研，這也是我們確立課題的指導(dǎo)思想。我校的大小課題，都是依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)中需要探究的問題而著手的，因此極大地推動(dòng)了學(xué)校的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行

第三，培養(yǎng)實(shí)踐能力。教師根據(jù)研究課題的設(shè)想，進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐，來論證所選課題是否正確，是否可行，帶動(dòng)并保證課題研究和教研活動(dòng)的質(zhì)量。每學(xué)期，各教研組、年級(jí)組根據(jù)學(xué)校的教科研計(jì)劃及個(gè)人的課題，制定出研究計(jì)劃，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，圍繞課題研究，開展一系列豐富多彩的研究活動(dòng)。

第四，培養(yǎng)撰寫論文（或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）的能力。教師用書面文字把自己在教育教學(xué)研究中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，思維成果反映出來，有助于幫助教師理解、掌握教育教學(xué)理論，有助于優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。多年來，我校教師每學(xué)期至少寫一至兩篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，總結(jié)自己在課題實(shí)踐或教育教學(xué)中的成效。許多老師，特別是中青年骨干教師的寫作能力有了極大的提高，所撰寫的論文在市、區(qū)各類比賽中獲獎(jiǎng)。

第五，養(yǎng)成研究習(xí)慣。我們?cè)谝笾星嗄旯歉山處煛白x一點(diǎn)，用一點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，又要求他們?cè)俳?jīng)常性地寫一點(diǎn)，寫些教學(xué)隨筆、教學(xué)偶得、學(xué)習(xí)體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又有效地指導(dǎo)了教學(xué)實(shí)踐，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過近兩年的發(fā)展，A部分中青年教師己形成了一些鮮明的特點(diǎn)，他們有著明確和理性的自我認(rèn)識(shí)，具有較強(qiáng)的自主性；善于溝通、協(xié)調(diào)和組織管理，善于理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生有感情，把學(xué)生的需要放在第一位，從學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)和成材的角度謀劃自己的工作，因而深受學(xué)生的喜愛，在向?qū)I(yè)化教師的轉(zhuǎn)變中己邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

B部分青年教師在近三年中，每年都以十幾位的速度在增加。這部分青年教師在教育改革的大背景中剛剛走出大學(xué)校門，對(duì)當(dāng)今先進(jìn)的教育理念已經(jīng)有所了解，而且他們接受新鮮事物的能力也比較強(qiáng)。因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，對(duì)B部分青年教師的培養(yǎng)，我們改變了以往的由新教師——經(jīng)驗(yàn)型教師——專業(yè)化教師的階段性培養(yǎng)途徑，直接將這部分青年教師向?qū)I(yè)化教師的方向培養(yǎng)。這是我校在專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)中的創(chuàng)新之一。我校的具體做法是:

首先，利用假期對(duì)新教師進(jìn)行為期兩天的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是通過對(duì)我校校史、規(guī)章制度和教育教學(xué)工作情況的介紹，使他們了解繼光在科研方面的優(yōu)良傳統(tǒng)，感受當(dāng)前繼光的科研氛圍，鼓勵(lì)他們實(shí)踐自己所具備的教學(xué)的理論、培養(yǎng)廣泛的興趣、堅(jiān)持思考的獨(dú)立性與思想的開放性，在繼光這片熱土上開展教育研究。

其次，為他們搭建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校根據(jù)新教師的能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展基礎(chǔ)，有針對(duì)性地予以培養(yǎng)，為他們的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件，加速其專業(yè)成長。對(duì)他們即合理定位，放手使用，又細(xì)心呵護(hù)，揚(yáng)其所長，養(yǎng)其所能。要求他們結(jié)合自身工作實(shí)踐，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論開展教育科研。

第三，為他們提供相互學(xué)習(xí)和展示專業(yè)成長的機(jī)會(huì)，我校聘請(qǐng)校內(nèi)外名教師帶教青年教師，不定期舉辦青年教師專題研修活動(dòng)，并鼓勵(lì)和幫助他們參加學(xué)?；蚴袇^(qū)級(jí)的教育教學(xué)研討或評(píng)比競賽活動(dòng)。在這些交流活動(dòng)中予以褒揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與探究的熱情，增強(qiáng)他們實(shí)踐與創(chuàng)新的技能。

第四，制定了一系列特殊的激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持兩年一次舉行“繼光之星”青年教師評(píng)選活動(dòng)；學(xué)校評(píng)先進(jìn)評(píng)優(yōu)秀確保給予青年教師適當(dāng)比例；學(xué)?！懊麕煿こ獭币步o予青年教師成長特別的關(guān)注。

總之，對(duì)中青年教師的培養(yǎng)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。從近年來中青年教師的發(fā)展情況來看，我們培養(yǎng)中青年骨干教師的方法、途徑和機(jī)制，對(duì)他們的成長具有積極的促進(jìn)作用，步伐加快了，成長的周期縮短了，一批優(yōu)秀的中青年骨干教師己先后脫穎而出。當(dāng)然，我們的路還很長，由于社會(huì)的大氛圍和教育形勢的變化，加上每個(gè)中青年骨干教師的特點(diǎn)不同，接受能力和心理承受能力都不同，所以，他們成長的途徑和方法還有待于進(jìn)一步研究與實(shí)踐。

昌谷小學(xué)

2005年12月20日