第一篇：在課改經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)大會上的講話

用愛滋潤、用心聆聽

老師們：

大家好！

2011年下學(xué)期，明確了學(xué)校今后一個時期的發(fā)展方向和辦學(xué)思路，教育要發(fā)展，校本教研必先行，提出了以“課堂改革”為突破口，打造高效課堂，從而推進(jìn)學(xué)校全方位、深層次的發(fā)展。

下面我就為什么要加速實(shí)現(xiàn)高效課堂和如何加速實(shí)現(xiàn)高效課堂講幾點(diǎn)意見。

一、為什么要加速實(shí)現(xiàn)高效課堂。

(一)學(xué)校發(fā)展的需要

學(xué)校是為社會服務(wù)的，學(xué)校之所以能夠得到社會的認(rèn)可，關(guān)鍵是學(xué)校教育能夠滿足社會的需要，既然如此，學(xué)校的辦學(xué)方向就應(yīng)該隨社會的需求而進(jìn)行不斷的調(diào)整。

（二）當(dāng)前形勢所迫

我們學(xué)校的課改已進(jìn)行了近一年，雖然取得了一定的成果，但那只是階段性成果，更多的只是落實(shí)到形式，還沒有完全落實(shí)到思想，還沒有真正達(dá)到我們所追求的高效。這就需要我們盡快完成課堂改革，使之規(guī)范化、系統(tǒng)化、條理化。否則不但達(dá)不到高效，而且會對課堂效果產(chǎn)生不良的影響。因此，學(xué)校課改決心已定，不可動搖。

二、如何加速實(shí)現(xiàn)高效課堂

（一）必須徹底轉(zhuǎn)變觀念

我們的課改工作，目前存在的最大問題有兩個：一是對課堂的理念和主旨沒有深入的思考。二是思想放不開，對課改持有懷疑態(tài)度。錯誤的認(rèn)為以前的教學(xué)方法也還行、況且成績也不錯，改不改都無所謂，就不愿改！也有的人對課改持觀望態(tài)度，課改力度不大，對此存有疑問“這改革能堅持到底嗎？”??這些想法都增加了課改的難度。這些都屬于思想問題，而思想問題的產(chǎn)生往往源于認(rèn)識，而認(rèn)識的正確與否又決定于觀念、看問題的出發(fā)點(diǎn)及重視程度。

老師們！經(jīng)過近一年的教學(xué)實(shí)踐證明：“學(xué)教練評四合一”對于各類學(xué)科、課型是可行的！普豐中學(xué)教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)是過的硬的！

（二）必須提高對教育教學(xué)問題的重視程度

1．教育思想問題：必須把每個學(xué)生都看成是學(xué)校的希望，樹立服務(wù)意識，以生為本。

2．大局意識問題：必須營造一種全新的校園氛圍，不允許出現(xiàn)不和諧音符，要把觀念統(tǒng)一到學(xué)校的要求和辦學(xué)理念上來。

3．教學(xué)研究問題：必須消除教育死角，如：杜絕低效，杜絕差亂，不吃老本??因?yàn)楦母锩媲皺C(jī)會平等。

（三）必須立樹立教師成長和學(xué)生發(fā)展的思想

1、教師觀念要更新：穿新鞋走老路是行不通的。

2、教師能力要提高：就在不斷學(xué)習(xí)。

3、課堂教學(xué)變革：學(xué)先后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

4、評價機(jī)制的改變：

（四）學(xué)校的目標(biāo)定位：

1．每個人都要在課堂理念和常態(tài)課程上實(shí)現(xiàn) “雙達(dá)標(biāo)”！

2．拋棄資歷與年齡界限。通過課改，打造一支具有強(qiáng)大影響力和生命力的骨干教師隊伍！

老師們！認(rèn)真地思考一下吧！我們所說的、所做的不僅僅是在盡一個教育工作者的責(zé)任，更多的是為了我們自己的發(fā)展！

希望每一位教職員工，付出你們的行動，投入你們的精力，奉獻(xiàn)你們的智慧，為我們和我們的學(xué)校實(shí)現(xiàn)“雙贏”“雙發(fā)展”而努力！

謝謝大家！

第二篇：在課改聯(lián)合體成立大會上的講話

互動共贏 抱團(tuán)發(fā)展 讓更多的學(xué)校插上課改的旗幟

--在寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體成立大會上的講話

黃 躍 軍

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：

今天，寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體成立大會在五里堆中學(xué)隆重召開，首先我代表五里堆中學(xué)對大家的光臨表示熱烈的歡迎，對大家的指導(dǎo)表示衷心的感謝；我也代表寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體對關(guān)心支持聯(lián)合體工作的各級領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁表示衷心的的感謝。為進(jìn)一步發(fā)揮名優(yōu)學(xué)校、名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用，推動教育均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，由五里堆中學(xué)、鐵沖中學(xué)、城北中學(xué)梅花校區(qū)、玉潭中學(xué)、金海實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)起組建的寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體今天正式成立了，我們寧鄉(xiāng)的課改學(xué)校終于有了一個合作交流的平臺。一花開放不是春，萬紫千紅春滿園，我們創(chuàng)建這樣一個“家”，目的就是為了互動共贏，抱團(tuán)發(fā)展，讓課改之花在寧鄉(xiāng)盛開。所以在今天的大會上，我代表聯(lián)合體向各位匯報寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體的工作規(guī)劃，請各位批評指正。

寧鄉(xiāng)課改已成燎原之勢

一石激起千層浪，課改熱潮涌動楚溈。在五里堆“三一五”課改的帶動下，寧鄉(xiāng)一批前衛(wèi)的校長學(xué)校勇敢地站到了課改的前沿。

城北中學(xué)梅花校區(qū)的 “4321”；金海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的 “小組團(tuán)隊引探”；寧鄉(xiāng)七中的“四位一體”；玉潭中學(xué) “導(dǎo)、探、議、練”；鐵沖中學(xué)“導(dǎo)、探、展、練”；金海中學(xué)的“三三一一”；濱江小學(xué)的“雙主互動•快樂體驗(yàn)”；灰湯中學(xué)的“雙主 四環(huán)”；喻家坳中小的“三步六環(huán)”；百靈鳥小學(xué)和菁華鋪中小的“流程導(dǎo)學(xué)”；保安小學(xué)的“疑探式”；金州中小的“五環(huán)六度”；杉山?jīng)_中學(xué)“一二三四”；善山嶺中學(xué)“雙向-四環(huán)-六步”；大成橋中學(xué)的“五環(huán)”自主學(xué)習(xí)；壩塘中學(xué)、西沖山中學(xué)、楊林中學(xué)在臨摹仿效的“三一五”……

全縣大多數(shù)學(xué)校和老師在課改路上前行，很多的課改學(xué)校已經(jīng)完成基本改革，在歷時兩年的改革與探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ尚В赫n堂教學(xué)形式從過去傳統(tǒng)的傳授式變?yōu)閲@學(xué)生主體的小組合作式；教師角色由過去的“二傳手”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“發(fā)動者”；學(xué)習(xí)方式由過去的被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?。課改以來，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活結(jié)構(gòu)、生命質(zhì)量明顯改善；新課堂培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究、創(chuàng)新的品質(zhì)，形成了健康、活潑、積極、向上氛圍。寧鄉(xiāng)課改已真正形成了共識，校長、老師都在談?wù)n改，課改促進(jìn)了教師發(fā)展方式的改變，也為學(xué)校發(fā)展帶來了活力。

寧鄉(xiāng)課改能夠燎原，真真實(shí)實(shí)離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，離不開寧鄉(xiāng)課改校長和教師的艱辛努力。

縣教育局黎愛蓮局長推動課堂教學(xué)改革的決心很大，信心很足，他多次在會上表態(tài)：“凡課改所需的人力、財力、物力，均大力支持，優(yōu)先解決”，“課改是有百利而無一害的零風(fēng)險改革”。五里堆中學(xué)課改三年內(nèi)教育局給予了很大的支持。今年還表態(tài)課改聯(lián)合體支持課改聯(lián)合體10萬。易勇書記、文玉華副局長等教育局領(lǐng)導(dǎo)多次深入課改學(xué)校指導(dǎo)、調(diào)研、扶持，讓寧鄉(xiāng)課改人更大了信心和力量。普教科、教研室、教育學(xué)會每年組織全員賽課促進(jìn)了寧鄉(xiāng)課改的全面推進(jìn)。宣教科開辟課改專欄，為課改營造了很好的發(fā)展氛圍。進(jìn)修學(xué)校、教研室是寧鄉(xiāng)課改理念的搖籃，承擔(dān)了校長們的“思想治?！迸嘤?xùn)、教師的課改培訓(xùn)、教導(dǎo)主任解放思想的培訓(xùn)，把新課改理念帶到了寧鄉(xiāng)教育工作者的腦子里。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校是課改最大的推手。沙田鄉(xiāng)戴卓良、謝義軍、戴菊林為五里堆課改出謀劃策，帶領(lǐng)老師們?nèi)ト珖鞯貙W(xué)習(xí)取經(jīng)，為課改經(jīng)費(fèi)四處奔波，是他們推動著五里堆中學(xué)課改快速發(fā)展。橫市、大成橋、喻家坳、道林、壩塘、青山橋、玉潭、龍?zhí)?、流沙河、大成橋、東湖塘、花明樓、灰湯、大屯營、金洲、溈山、城郊、朱良橋、雙鳧鋪、偕樂橋等中心學(xué)校都是中心校校長或業(yè)務(wù)校長親自組織全鄉(xiāng)中小學(xué)校長、老師到五里堆、許市中學(xué)、景弘中學(xué)等課改名?？疾鞂W(xué)習(xí)，有的還邀請課改專家到校培訓(xùn)講座，為課改診斷把脈，解決疑難。雙江口中心校每年支持雙江口中學(xué)科技與課改20萬，灰湯中心?；ê艽蟪杀緸榛覝袑W(xué)課改裝黑板、建設(shè)課改文化。

“校長是一個學(xué)校的核心和靈魂，一個好校長就是一所好學(xué)校?！逼鋵?shí)一個好校長更應(yīng)該注重改革，自覺改革，改革的成敗在于校長。校長是課改的帶頭人。寧鄉(xiāng)有著一批敢為人先的好校長。2012年五里堆中學(xué)謝勝朋、鐵沖的秦衛(wèi)、七中的成志堅、玉潭中學(xué)的王習(xí)賢、城北中學(xué)付建交、百靈鳥小學(xué)劉賽芬、金海中學(xué)王采之、金海小學(xué)齊四維等校長起了很好帶頭作用。2013年涌現(xiàn)更多課改校長，壩塘中學(xué)袁季偉、喻家坳中小彭秀梅、西沖山蔡偉強(qiáng)、道林中學(xué)潘道正、善山嶺中學(xué)曾浩、杉山?jīng)_中學(xué)陶小軍、楊林橋中學(xué)易燦軍、花明樓中學(xué)趙凌云、玉潭中學(xué)的萬德強(qiáng)等。這些校長具有課改的意識和直面困難、永不言敗的決心，他們深入課改第一線，引領(lǐng)廣大教師積極主動地投身于課堂教學(xué)的實(shí)踐之中，使學(xué)校的發(fā)展適應(yīng)時代的要求。

寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體的工作規(guī)劃

課改是一場持久戰(zhàn)，需要更多的人行動起來，無論是懷疑者，還是肯定者，在偉大的教育變革時代面前，我們只能選擇將改革進(jìn)行到底。針對寧鄉(xiāng)課改現(xiàn)狀，課改聯(lián)合體規(guī)劃了近三年工作。

一、理念先行，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)課改意識。

課改是“一把手工程”，領(lǐng)導(dǎo)的課改意識強(qiáng)不強(qiáng)，課改決心大不大，直接影響著本單位課改的效果。各單位的一把手必須從思想深處認(rèn)識到課改的重要性，真正把課改當(dāng)成重要的工作來抓，加大力度，狠抓落實(shí)，在單位內(nèi)部掀起課改熱潮，讓每一位教師都能積極投身到課改的洪流中。強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)對課改的認(rèn)識，把握課改的方向、規(guī)律，尤其應(yīng)從師生生命感、教育的使命感和國家的前途命運(yùn)上去認(rèn)識。課改聯(lián)合體將積極配合縣教育局對學(xué)校的課改工作進(jìn)行考核評價，促進(jìn)我縣課改的順利推進(jìn)，促使校長潛下心來扎扎實(shí)實(shí)課改。

學(xué)校要樹立正確的教育觀。校長要做到相信教師、解放教師、利用教師、發(fā)展教師，要關(guān)注教師思想動態(tài)，解決教師思想問題，幫助教師提高處理解決非教學(xué)類工作事務(wù)的效率，提高適應(yīng)教育環(huán)境的能力；提高學(xué)校內(nèi)部管理水平，避免管理不當(dāng)導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)的加重。不搞形式主義，清理可有可無、效果不佳的活動或項(xiàng)目，為課改創(chuàng)造寬松的環(huán)境，給教師以寬裕的時間與空間投入課改。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升學(xué)校課改能力。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長。聯(lián)合體將爭取進(jìn)修學(xué)校重視支持課改學(xué)校教師的課改培訓(xùn)，切實(shí)提升管理者和教師的課程執(zhí)行力。組織開展多層次的校長專題研討交流和培訓(xùn)活動，切實(shí)提高校長的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。開展請進(jìn)來、走出去的培訓(xùn)與交流活動，請課改名家指導(dǎo)，到課改名校學(xué)習(xí)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，使教師得到更具體、更專業(yè)的指導(dǎo)，提升教師的課改能力。引領(lǐng)教師多研究學(xué)生，尤其是認(rèn)識和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長特點(diǎn)，讓教師成為“兒童專家”，順應(yīng)兒童的規(guī)律，努力成為有正確教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀的“新教師”。

教師要有正確的教師觀。教師要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。我們要相信學(xué)生自己能學(xué)會一些知識，相信學(xué)生自己能解決一些問題，相信學(xué)生能通過合作解決自己的困惑，相信學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，拓展思維。

我們要依靠學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，依靠學(xué)生推進(jìn)課堂，依靠學(xué)生幫助學(xué)科成績差的同學(xué)，依靠學(xué)生實(shí)現(xiàn)全員的成長與進(jìn)步。

我們要發(fā)動學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)動學(xué)生討論，發(fā)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生敢作敢為，讓他們敢想、敢答、敢演、敢于質(zhì)疑。

我們要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生討論的積極性，發(fā)展學(xué)生展示的精彩性，發(fā)展學(xué)生總結(jié)的規(guī)范性。

我們要改變角色：教師是導(dǎo)演，不是演員！教師是課堂的策劃者，其價值在于組織、啟發(fā)、引導(dǎo)。要著力導(dǎo)演出學(xué)生的生動，導(dǎo)演出課堂的精彩，而不是自己講的出彩。

我們要更加關(guān)注學(xué)生：研究學(xué)生，把握學(xué)生的需求，從學(xué)生角度思考課堂的流程。一切圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，盡量把自己“藏”起來，課堂上“只見”學(xué)生，“不見”自己，那才是好課堂。

我們要更加改變課堂：單純的知識課堂變?yōu)橹R能力情感型課堂，死記硬背變成體驗(yàn)感悟，接受式為主變?yōu)樘骄渴?、參與式，一言堂變?yōu)榘偌银Q。

教育家夸美紐斯說：“一個教師教會了學(xué)生知識他不是一個好老師，一個教師教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，才是好老師?！钡拇_，我們的教育是要培養(yǎng)一個個鮮活的生命個性，要讓這些生命在我們的教育中變得更加健康，更加快樂，更加幸福。

三、機(jī)制保障，長效推進(jìn)課改進(jìn)程。

為提高教師課改積極性，我們聯(lián)合體會呼吁各級單位建立和完善新課程改革相關(guān)制度，在制度上向課改教師傾斜，把課改和教師的評模評優(yōu)、職稱晉升、績效工資考核等切身利益掛鉤，對能在教學(xué)中落實(shí)課改精神、完成學(xué)校課改任務(wù)的的教師優(yōu)先推薦，激勵廣大教師積極投身到課改的洪流中，形成課堂教學(xué)改革工作的長效推進(jìn)機(jī)制。

呼吁各級健全評價體系，引導(dǎo)課堂教學(xué)面向?qū)W生的全面終身發(fā)展。改革當(dāng)前教育質(zhì)量評價體系，適當(dāng)增加人文教育評價指標(biāo)，定性與定量評價相結(jié)合、終端與過程評價相結(jié)合、個體評價與團(tuán)隊捆綁評價相結(jié)合的方式，客觀評價學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，評價教師的教育教學(xué)成效，引導(dǎo)課堂教學(xué)面向?qū)W生的終身發(fā)展。

四、搭建平臺，促進(jìn)資源及時共享。

聯(lián)合體將搭建各種平臺，讓教師互相學(xué)習(xí)，共同提高。定期組織課堂教學(xué)比賽、導(dǎo)學(xué)案展評等活動。組建課改名師團(tuán)隊，發(fā)揮對課改的引領(lǐng)作用。聯(lián)合體的課改名師每三年評定一次，由縣教研室和聯(lián)合體組織評審?？己谁h(huán)節(jié)為理論考試、現(xiàn)場上公開課、觀課寫評課稿。課改名師每月享受特殊津貼，每期到各校上示范課，開講座，每年必須在省級以上核心期刊發(fā)表論文。

加強(qiáng)新課改網(wǎng)絡(luò)管理平臺、網(wǎng)絡(luò)資源平臺和網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建設(shè)，大力運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段為新課程實(shí)施提供有力支撐。

五、強(qiáng)化管理，確保課改落到實(shí)處。

為確保課改工作落到實(shí)處，各學(xué)校要加強(qiáng)過程的監(jiān)督和管理，加大常規(guī)檢查力度，采取不定期、不打招呼的檢查方式，如推門聽課，教案抽查等，督促教師課改日?；沤^“上面檢查我課改，上面不查我照舊”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

教育要靠行政的強(qiáng)力支撐，教育局成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，普教科、教研室、資源中心聯(lián)合成立了辦公室，讓寧鄉(xiāng)課改的指揮、研究、培訓(xùn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這將有效推動寧鄉(xiāng)課改發(fā)展。

六、合理借鑒，站在巨人肩膀上發(fā)展。

大多數(shù)學(xué)校的課改，基本都經(jīng)歷了三個階段，一是前期學(xué)習(xí)借鑒階段，二是個例探索階段，三是后期整體規(guī)劃、分步推進(jìn)階段。可以說，從借鑒模式，到自建模式，再到超越模式，將是每一所課改學(xué)校的必由之路。“教師一開始需要模式，等熟練掌握模式達(dá)到一定境界后，就可以拋開模式。正如武功高手修煉到最后，可以將一切招數(shù)融會貫通，達(dá)到‘無招勝有招’的境界。然而在達(dá)到此境界之前，我們還必須老老實(shí)實(shí)地一招一式地學(xué)習(xí)。

七、建設(shè)課改樣板，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

課改聯(lián)合體按區(qū)域分成七個小組，每個小組由普教科、教研室或資源中心派主要領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)絡(luò)顧問，選定組長主持各組課改推進(jìn)工作。組與組有評比，組內(nèi)重點(diǎn)培植課改樣板校，同時推進(jìn)校際之間、區(qū)域之間廣泛的合作與交流，逐步形成以樣板校為核心的區(qū)域推進(jìn)格局。

區(qū)域推進(jìn)體現(xiàn)在由點(diǎn)帶面，由樣板校到普通校。整體設(shè)計體現(xiàn)在以初中為承接點(diǎn)，助推高中，指導(dǎo)小學(xué)，輻射幼教。幼兒教育反對“小學(xué)化”，突出生活習(xí)慣養(yǎng)成教育；小學(xué)教育突出學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；初中教育突出學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；高中教育突出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展和規(guī)劃人生。

八、加強(qiáng)課改宣傳，擴(kuò)大社會影響。

在寧鄉(xiāng)教育信息網(wǎng)與《寧鄉(xiāng)教育》上開辟《課改先鋒》專欄，介紹課改前沿理論、推介課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、交流課改心得體會。建立課改博客群和QQ群，適時指導(dǎo)與交流，答疑解難，大力弘揚(yáng)課改文化。定期邀請新聞媒體，進(jìn)行課改專項(xiàng)匯報，通過多種渠道加強(qiáng)社會宣傳，爭取各級政府和社會各界對課改的關(guān)注、了解、支持和參與。

九、注重研究與積累，我們的課改會創(chuàng)造無窮的財富。

我們只要不斷研究，不斷積累，再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們就可以出書，可以出版學(xué)生的教輔用書，到那時，我們不必去定他人的，甚至外縣學(xué)校都要征訂我們的教輔資料。我們的發(fā)展還可形成寧鄉(xiāng)課改教育集團(tuán)，成為很好的教育旅游資源。我期待我們這些志同道合者淡薄名利，靜心課改，我們的夢想會實(shí)現(xiàn)。

領(lǐng)導(dǎo)們、同仁們，課改是一場持久戰(zhàn)，需要更多的人行動起來，無論是懷疑者，還是肯定者，在偉大的教育變革時代面前，我們只能選擇將改革進(jìn)行到底。沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，只要我們課改聯(lián)合體的同志們堅持不懈地追求，把教育作為一種信仰，讓課改成為一種情結(jié)，我們合作的課改之行一定會燦爛輝煌。

第三篇：在課改聯(lián)合體成立大會上的講話

互動共贏 抱團(tuán)發(fā)展 讓更多的學(xué)校插上課改的旗幟

--在寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體成立大會上的講話

黃 躍 軍

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：

今天，寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體成立大會在五里堆中學(xué)隆重召開，首先我代表五里堆中學(xué)對大家的光臨表示熱烈的歡迎，對大家的指導(dǎo)表示衷心的感謝；我也代表寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體對關(guān)心支持聯(lián)合體工作的各級領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁表示衷心的的感謝，在課改聯(lián)合體成立大會上的講話。為進(jìn)一步發(fā)揮名優(yōu)學(xué)校、名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用，推動教育均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，由五里堆中學(xué)、鐵沖中學(xué)、城北中學(xué)梅花校區(qū)、玉潭中學(xué)、金海實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)起組建的寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體今天正式成立了，我們寧鄉(xiāng)的課改學(xué)校終于有了一個合作交流的平臺。一花開放不是春，萬紫千紅春滿園，我們創(chuàng)建這樣一個“家”，目的就是為了互動共贏，抱團(tuán)發(fā)展，讓課改之花在寧鄉(xiāng)盛開。所以在今天的大會上，我代表聯(lián)合體向各位匯報寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體的工作規(guī)劃，請各位批評指正。

寧鄉(xiāng)課改已成燎原之勢

一石激起千層浪，課改熱潮涌動楚溈。在五里堆“三一五”課改的帶動下，寧鄉(xiāng)一批前衛(wèi)的校長學(xué)校勇敢地站到了課改的前沿。

城北中學(xué)梅花校區(qū)的 “4321”；金海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的 “小組團(tuán)隊引探”；寧鄉(xiāng)七中的“四位一體”；玉潭中學(xué) “導(dǎo)、探、議、練”；鐵沖中學(xué)“導(dǎo)、探、展、練”；金海中學(xué)的“三三一一”；濱江小學(xué)的“雙主互動•快樂體驗(yàn)”；灰湯中學(xué)的“雙主 四環(huán)”；喻家坳中小的“三步六環(huán)”；百靈鳥小學(xué)和菁華鋪中小的“流程導(dǎo)學(xué)”；保安小學(xué)的“疑探式”；金州中小的“五環(huán)六度”；杉山?jīng)_中學(xué)“一二三四”；善山嶺中學(xué)“雙向-四環(huán)-六步”；大成橋中學(xué)的“五環(huán)”自主學(xué)習(xí)；壩塘中學(xué)、西沖山中學(xué)、楊林中學(xué)在臨摹仿效的“三一五”……

全縣大多數(shù)學(xué)校和老師在課改路上前行，很多的課改學(xué)校已經(jīng)完成基本改革，在歷時兩年的改革與探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ尚В赫n堂教學(xué)形式從過去傳統(tǒng)的傳授式變?yōu)閲@學(xué)生主體的小組合作式；教師角色由過去的“二傳手”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“發(fā)動者”；學(xué)習(xí)方式由過去的被動接受變?yōu)橹鲃犹骄俊Ｕn改以來，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活結(jié)構(gòu)、生命質(zhì)量明顯改善；新課堂培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究、創(chuàng)新的品質(zhì)，形成了健康、活潑、積極、向上氛圍。寧鄉(xiāng)課改已真正形成了共識，校長、老師都在談?wù)n改，課改促進(jìn)了教師發(fā)展方式的改變，也為學(xué)校發(fā)展帶來了活力。

寧鄉(xiāng)課改能夠燎原，真真實(shí)實(shí)離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，離不開寧鄉(xiāng)課改校長和教師的艱辛努力。

縣教育局黎愛蓮局長推動課堂教學(xué)改革的決心很大，信心很足，他多次在會上表態(tài)：“凡課改所需的人力、財力、物力，均大力支持，優(yōu)先解決”，“課改是有百利而無一害的零風(fēng)險改革”。五里堆中學(xué)課改三年內(nèi)教育局給予了很大的支持。今年還表態(tài)課改聯(lián)合體支持課改聯(lián)合體10萬。易勇書記、文玉華副局長等教育局領(lǐng)導(dǎo)多次深入課改學(xué)校指導(dǎo)、調(diào)研、扶持，讓寧鄉(xiāng)課改人更大了信心和力量。普教科、教研室、教育學(xué)會每年組織全員賽課促進(jìn)了寧鄉(xiāng)課改的全面推進(jìn)。宣教科開辟課改專欄，為課改營造了很好的發(fā)展氛圍。進(jìn)修學(xué)校、教研室是寧鄉(xiāng)課改理念的搖籃，承擔(dān)了校長們的“思想治?！迸嘤?xùn)、教師的課改培訓(xùn)、教導(dǎo)主任解放思想的培訓(xùn)，把新課改理念帶到了寧鄉(xiāng)教育工作者的腦子里。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校是課改最大的推手。沙田鄉(xiāng)戴卓良、謝義軍、戴菊林為五里堆課改出謀劃策，帶領(lǐng)老師們?nèi)ト珖鞯貙W(xué)習(xí)取經(jīng)，為課改經(jīng)費(fèi)四處奔波，是他們推動著五里堆中學(xué)課改快速發(fā)展。橫市、大成橋、喻家坳、道林、壩塘、青山橋、玉潭、龍?zhí)铩⒘魃澈?、大成橋、東湖塘、花明樓、灰湯、大屯營、金洲、溈山、城郊、朱良橋、雙鳧鋪、偕樂橋等中心學(xué)校都是中心校校長或業(yè)務(wù)校長親自組織全鄉(xiāng)中小學(xué)校長、老師到五里堆、許市中學(xué)、景弘中學(xué)等課改名?？疾鞂W(xué)習(xí)，有的還邀請課改專家到校培訓(xùn)講座，為課改診斷把脈，解決疑難。雙江口中心校每年支持雙江口中學(xué)科技與課改20萬，灰湯中心?；ê艽蟪杀緸榛覝袑W(xué)課改裝黑板、建設(shè)課改文化。

“校長是一個學(xué)校的核心和靈魂，一個好校長就是一所好學(xué)校?！逼鋵?shí)一個好校長更應(yīng)該注重改革，自覺改革，改革的成敗在于校長。校長是課改的帶頭人。寧鄉(xiāng)有著一批敢為人先的好校長。2012年五里堆中學(xué)謝勝朋、鐵沖的秦衛(wèi)、七中的成志堅、玉潭中學(xué)的王習(xí)賢、城北中學(xué)付建交、百靈鳥小學(xué)劉賽芬、金海中學(xué)王采之、金海小學(xué)齊四維等校長起了很好帶頭作用。2013年涌現(xiàn)更多課改校長，壩塘中學(xué)袁季偉、喻家坳中小彭秀梅、西沖山蔡偉強(qiáng)、道林中學(xué)潘道正、善山嶺中學(xué)曾浩、杉山?jīng)_中學(xué)陶小軍、楊林橋中學(xué)易燦軍、花明樓中學(xué)趙凌云、玉潭中學(xué)的萬德強(qiáng)等。這些校長具有課改的意識和直面困難、永不言敗的決心，他們深入課改第一線，引領(lǐng)廣大教師積極主動地投身于課堂教學(xué)的實(shí)踐之中，使學(xué)校的發(fā)展適應(yīng)時代的要求。

寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體的工作規(guī)劃

課改是一場持久戰(zhàn)，需要更多的人行動起來，無論是懷疑者，還是肯定者，在偉大的教育變革時代面前，我們只能選擇將改革進(jìn)行到底。針對寧鄉(xiāng)課改現(xiàn)狀，課改聯(lián)合體規(guī)劃了近三年工作。

一、理念先行，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)課改意識。

課改是“一把手工程”，領(lǐng)導(dǎo)的課改意識強(qiáng)不強(qiáng)，課改決心大不大，直接影響著本單位課改的效果。各單位的一把手必須從思想深處認(rèn)識到課改的重要性，真正把課改當(dāng)成重要的工作來抓，加大力度，狠抓落實(shí)，在單位內(nèi)部掀起課改熱潮，讓每一位教師都能積極投身到課改的洪流中。強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)對課改的認(rèn)識，把握課改的方向、規(guī)律，尤其應(yīng)從師生生命感、教育的使命感和國家的前途命運(yùn)上去認(rèn)識。課改聯(lián)合體將積極配合縣教育局對學(xué)校的課改工作進(jìn)行考核評價，促進(jìn)我縣課改的順利推進(jìn)，促使校長潛下心來扎扎實(shí)實(shí)課改。

學(xué)校要樹立正確的教育觀。校長要做到相信教師、解放教師、利用教師、發(fā)展教師，要關(guān)注教師思想動態(tài)，解決教師思想問題，幫助教師提高處理解決非教學(xué)類工作事務(wù)的效率，提高適應(yīng)教育環(huán)境的能力；提高學(xué)校內(nèi)部管理水平，避免管理不當(dāng)導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)的加重。不搞形式主義，清理可有可無、效果不佳的活動或項(xiàng)目，為課改創(chuàng)造松的環(huán)境，給教師以寬裕的時間與空間投入課改，發(fā)言稿《在課改聯(lián)合體成立大會上的講話》。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升學(xué)校課改能力。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長。聯(lián)合體將爭取進(jìn)修學(xué)校重視支持課改學(xué)校教師的課改培訓(xùn)，切實(shí)提升管理者和教師的課程執(zhí)行力。組織開展多層次的校長專題研討交流和培訓(xùn)活動，切實(shí)提高校長的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。開展請進(jìn)來、走出去的培訓(xùn)與交流活動，請課改名家指導(dǎo)，到課改名校學(xué)習(xí)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，使教師得到更具體、更專業(yè)的指導(dǎo)，提升教師的課改能力。引領(lǐng)教師多研究學(xué)生，尤其是認(rèn)識和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長特點(diǎn)，讓教師成為“兒童專家”，順應(yīng)兒童的規(guī)律，努力成為有正確教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀的“新教師”。

教師要有正確的教師觀。教師要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。我們要相信學(xué)生自己能學(xué)會一些知識，相信學(xué)生自己能解決一些問題，相信學(xué)生能通過合作解決自己的困惑，相信學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，拓展思維。

我們要依靠學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，依靠學(xué)生推進(jìn)課堂，依靠學(xué)生幫助學(xué)科成績差的同學(xué)，依靠學(xué)生實(shí)現(xiàn)全員的成長與進(jìn)步。

我們要發(fā)動學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)動學(xué)生討論，發(fā)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生敢作敢為，讓他們敢想、敢答、敢演、敢于質(zhì)疑。

我們要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生討論的積極性，發(fā)展學(xué)生展示的精彩性，發(fā)展學(xué)生總結(jié)的規(guī)范性。

我們要改變角色：教師是導(dǎo)演，不是演員！教師是課堂的策劃者，其價值在于組織、啟發(fā)、引導(dǎo)。要著力導(dǎo)演出學(xué)生的生動，導(dǎo)演出課堂的精彩，而不是自己講的出彩。

我們要更加關(guān)注學(xué)生：研究學(xué)生，把握學(xué)生的需求，從學(xué)生角度思考課堂的流程。一切圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，盡量把自己“藏”起來，課堂上“只見”學(xué)生，“不見”自己，那才是好課堂。

我們要更加改變課堂：單純的知識課堂變?yōu)橹R能力情感型課堂，死記硬背變成體驗(yàn)感悟，接受式為主變?yōu)樘骄渴健⑴c式，一言堂變?yōu)榘偌银Q。

教育家夸美紐斯說：“一個教師教會了學(xué)生知識他不是一個好老師，一個教師教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，才是好老師。”的確，我們的教育是要培養(yǎng)一個個鮮活的生命個性，要讓這些生命在我們的教育中變得更加健康，更加快樂，更加幸福。

三、機(jī)制保障，長效推進(jìn)課改進(jìn)程。

為提高教師課改積極性，我們聯(lián)合體會呼吁各級單位建立和完善新課程改革相關(guān)制度，在制度上向課改教師傾斜，把課改和教師的評模評優(yōu)、職稱晉升、績效工資考核等切身利益掛鉤，對能在教學(xué)中落實(shí)課改精神、完成學(xué)校課改任務(wù)的的教師優(yōu)先推薦，激勵廣大教師積極投身到課改的洪流中，形成課堂教學(xué)改革工作的長效推進(jìn)機(jī)制。

呼吁各級健全評價體系，引導(dǎo)課堂教學(xué)面向?qū)W生的全面終身發(fā)展。改革當(dāng)前教育質(zhì)量評價體系，適當(dāng)增加人文教育評價指標(biāo)，定性與定量評價相結(jié)合、終端與過程評價相結(jié)合、個體評價與團(tuán)隊捆綁評價相結(jié)合的方式，客觀評價學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，評價教師的教育教學(xué)成效，引導(dǎo)課堂教學(xué)面向?qū)W生的終身發(fā)展。

四、搭建平臺，促進(jìn)資源及時共享。

聯(lián)合體將搭建各種平臺，讓教師互相學(xué)習(xí)，共同提高。定期組織課堂教學(xué)比賽、導(dǎo)學(xué)案展評等活動。組建課改名師團(tuán)隊，發(fā)揮對課改的引領(lǐng)作用。聯(lián)合體的課改名師每三年評定一次，由縣教研室和聯(lián)合體組織評審。考核環(huán)節(jié)為理論考試、現(xiàn)場上公開課、觀課寫評課稿。課改名師每月享受特殊津貼，每期到各校上示范課，開講座，每年必須在省級以上核心期刊發(fā)表論文。

加強(qiáng)新課改網(wǎng)絡(luò)管理平臺、網(wǎng)絡(luò)資源平臺和網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建設(shè)，大力運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段為新課程實(shí)施提供有力支撐。

五、強(qiáng)化管理，確保課改落到實(shí)處。

為確保課改工作落到實(shí)處，各學(xué)校要加強(qiáng)過程的監(jiān)督和管理，加大常規(guī)檢查力度，采取不定期、不打招呼的檢查方式，如推門聽課，教案抽查等，督促教師課改日常化，杜絕“上面檢查我課改，上面不查我照舊”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

教育要靠行政的強(qiáng)力支撐，教育局成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，普教科、教研室、資源中心聯(lián)合成立了辦公室，讓寧鄉(xiāng)課改的指揮、研究、培訓(xùn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這將有效推動寧鄉(xiāng)課改發(fā)展。

六、合理借鑒，站在巨人肩膀上發(fā)展。

大多數(shù)學(xué)校的課改，基本都經(jīng)歷了三個階段，一是前期學(xué)習(xí)借鑒階段，二是個例探索階段，三是后期整體規(guī)劃、分步推進(jìn)階段?？梢哉f，從借鑒模式，到自建模式，再到超越模式，將是每一所課改學(xué)校的必由之路?！敖處熞婚_始需要模式，等熟練掌握模式達(dá)到一定境界后，就可以拋開模式。正如武功高手修煉到最后，可以將一切招數(shù)融會貫通，達(dá)到‘無招勝有招’的境界。然而在達(dá)到此境界之前，我們還必須老老實(shí)實(shí)地一招一式地學(xué)習(xí)。

七、建設(shè)課改樣板，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

課改聯(lián)合體按區(qū)域分成七個小組，每個小組由普教科、教研室或資源中心派主要領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)絡(luò)顧問，選定組長主持各組課改推進(jìn)工作。組與組有評比，組內(nèi)重點(diǎn)培植課改樣板校，同時推進(jìn)校際之間、區(qū)域之間廣泛的合作與交流，逐步形成以樣板校為核心的區(qū)域推進(jìn)格局。

區(qū)域推進(jìn)體現(xiàn)在由點(diǎn)帶面，由樣板校到普通校。整體設(shè)計體現(xiàn)在以初中為承接點(diǎn)，助推高中，指導(dǎo)小學(xué)，輻射幼教。幼兒教育反對“小學(xué)化”，突出生活習(xí)慣養(yǎng)成教育；小學(xué)教育突出學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；初中教育突出學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；高中教育突出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展和規(guī)劃人生。

八、加強(qiáng)課改宣傳，擴(kuò)大社會影響。

在寧鄉(xiāng)教育信息網(wǎng)與《寧鄉(xiāng)教育》上開辟《課改先鋒》專欄，介紹課改前沿理論、推介課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、交流課改心得體會。建立課改博客群和QQ群，適時指導(dǎo)與交流，答疑解難，大力弘揚(yáng)課改文化。定期邀請新聞媒體，進(jìn)行課改專項(xiàng)匯報，通過多種渠道加強(qiáng)社會宣傳，爭取各級政府和社會各界對課改的關(guān)注、了解、支持和參與。

九、注重研究與積累，我們的課改會創(chuàng)造無窮的財富。

我們只要不斷研究，不斷積累，再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們就可以出書，可以出版學(xué)生的教輔用書，到那時，我們不必去定他人的，甚至外縣學(xué)校都要征訂我們的教輔資料。我們的發(fā)展還可形成寧鄉(xiāng)課改教育集團(tuán)，成為很好的教育旅游資源。我期待我們這些志同道合者淡薄名利，靜心課改，我們的夢想會實(shí)現(xiàn)。

領(lǐng)導(dǎo)們、同仁們，課改是一場持久戰(zhàn)，需要更多的人行動起來，無論是懷疑者，還是肯定者，在偉大的教育變革時代面前，我們只能選擇將改革進(jìn)行到底。沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，只要我們課改聯(lián)合體的同志們堅持不懈地追求，把教育作為一種信仰，讓課改成為一種情結(jié)，我們合作的課改之行一定會燦爛輝煌?！对谡n改聯(lián)合體成立大會上的講話》

第四篇：課改經(jīng)驗(yàn)交流

如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力

著名的教育家葉圣陶先生說過：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”?！白寣W(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。語文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個方面著手：

一、預(yù)習(xí)課文。要使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要從低年級抓起，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備好工具書（一本字典，一本詞典）和一本預(yù)習(xí)筆記，并提出具體預(yù)習(xí)要求：（1）通過查閱工具書和資料，掌握生字、新詞；（2）了解作者、背景；（3）辨認(rèn)文章體裁；（4）劃分段落，歸納中心、段意；（5）摘抄名言警句，記錄疑難問題；（6）表情朗讀，反復(fù)回味，加深影響。這種要求，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)，持之以恒，使學(xué)生不僅養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且在無意中形成自學(xué)能力。

二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，那么，學(xué)生課堂上的積極參與便成為成為獲取新知識的關(guān)鍵。因此，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立思考，小組合作交流，展示等環(huán)節(jié)認(rèn)真對課文的分析講解。在交流中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意自己在預(yù)習(xí)中遺漏了什么內(nèi)容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，老師在授課時又強(qiáng)調(diào)了什么，補(bǔ)充了什么??都要及時記在筆記本上（或者標(biāo)注在書頁的字里行間）。不只是記下來，還要想，還要對照反思。如果對某一問題的理解與老師不同，可以找出根據(jù)與同學(xué)、老師展開討論。這樣，不僅能加深對課文（某個知識點(diǎn)）的理解，還能很好地促進(jìn)教與學(xué)的交流。這樣，當(dāng)一篇課文學(xué)完后，書本上便布滿了各種各樣的附注和標(biāo)記，這種筆記法不僅不影響當(dāng)時課堂的聽講，而且也便于以后復(fù)習(xí)。另外，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，通過音頻、視頻、多功能展臺等手段，可以把抽象、深奧難懂的知識，生動、形象、具體地再現(xiàn)在學(xué)生的眼中、腦中，加快自學(xué)的速度，加深自學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，提高課堂自學(xué)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。閱讀方法有很多，但要因人而異，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。常見的閱讀方法有：A：瀏覽法。瀏覽報刊是一種便捷的閱讀方式，對知識含量大、信息內(nèi)容廣的一般報刊適宜用這種方法。B：三步品讀法。即把同一篇文章連續(xù)讀三遍，每一遍一個重點(diǎn)，三遍之后全面理解。如茅盾的“鳥瞰----精通----吸收”法，葉圣陶的“了解----批評----接受”法，都是很好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。C：摘錄法。對于經(jīng)典性作品，因?yàn)槠洳┐缶睿粫r難以讀懂，所以就先把它摘錄下來，留待日后再慢慢欣賞、揣摩。D：讀寫結(jié)合法。讀書貴在能有所得，寫讀書札記，或心得、評價、仿寫、創(chuàng)新，都是促成學(xué)生對閱讀對象內(nèi)化吸收的行之有效的方法。在課外閱讀的同時，一定要學(xué)生動手，通過寫能鞏固閱讀的成果，能欣賞到自己的進(jìn)步，更有利于課外閱讀的開展和強(qiáng)化。

總之，提高學(xué)生的素質(zhì)，自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生有了自學(xué)能力，就能夠獨(dú)立地獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且能夠終身受益，誠如是，我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了不需要教的“最高境地”。

第五篇：課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

醋那小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)材料

基礎(chǔ)教育課程改革以來，我校從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中不斷探索，大膽實(shí)踐，具體工作作法主要包括以下幾個方面：

一、首先課堂上解放思想：

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容是由教材決定的，教師根據(jù)教材確定一節(jié)課講什么、講多少，再寫成教案，課上就是“跟著教案走”；今天的課堂教學(xué)雖然也用教材，但教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動。

開放的信息交流。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生單向或雙向的信息交流，而現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間，學(xué)生與教材、教具、學(xué)具之間全方位的、立體的開放式信息交流。學(xué)生在這樣開放的信息場中學(xué)習(xí)，效果是可以想象的。

１．課堂教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力放到突出位置。

社會離開創(chuàng)造是不可能發(fā)展的。同樣，教師如果把教學(xué)僅僅看作是學(xué)生的特殊的認(rèn)識過程，年復(fù)一年地重復(fù)傳遞書本知識，這樣培養(yǎng)出來的人，只具有追隨型的特征，不會有任何創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。

創(chuàng)新應(yīng)成為小學(xué)語文教育的指導(dǎo)原則之一，語文學(xué)習(xí)應(yīng)具有探索性和思考性。應(yīng)該鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己對材料的理解提出自己的想法，用自己喜歡的方式解答問題。允許學(xué)生一時的“發(fā)現(xiàn)”“成功”或“失敗”“失誤”，這不是簡單的技巧問題，而是教學(xué)理念在教學(xué)中的切實(shí)反映。所有這一切，為學(xué)生創(chuàng)新意識的形成提供了寬松的環(huán)境，提供了豐富的土壤。

（1）、變“被動、單向、接受”為“自主、合作、探究”

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是教學(xué)活動中最重要的因素。每一個學(xué)生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。因此，我們應(yīng)整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學(xué)生的活動成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，變“被動、單向、接受”為“自主、合作、探究”。

（2）、變封閉為開放

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的界線，也打破了語文學(xué)科與其他學(xué)科的森嚴(yán)壁壘，引活水于語文教學(xué)中。語文與藝術(shù)、社會、科學(xué)等學(xué)科知識和諧、統(tǒng)一地進(jìn)行有機(jī)整合，形成強(qiáng)大的合力教育氛圍，能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高，做到“強(qiáng)化學(xué)科邊界，軟化學(xué)科邊緣”，真正體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀。

（3）、變單一為多維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)將文字、圖像、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，有利于開拓思路、激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花、開啟思維之窗。

在學(xué)生習(xí)作時，網(wǎng)絡(luò)也是豐富的信息庫，素材庫，它突破了時空的限制，使學(xué)生眼前豁然開朗，學(xué)生根據(jù)自己的需要，運(yùn)用其中的內(nèi)容，為我所用，進(jìn)行自主積累，積累語言、積累形象、也積累了情感，進(jìn)行自主創(chuàng)造，體現(xiàn)了鮮明的時代特色。

（4）、變“一刀切”為“個性化”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。心理學(xué)認(rèn)為：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，提供表達(dá)的機(jī)會

能促進(jìn)學(xué)生個性化的閱讀。然而，由于各種原因，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，分?jǐn)偟矫總€學(xué)生頭上的發(fā)言機(jī)會少之又少，有時課堂成了發(fā)言積極戶的專場，很多學(xué)生只能旁聽。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，尊重每個學(xué)生的個性差異，為每個學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會。

２．對“課堂教學(xué)的本質(zhì)”的認(rèn)識發(fā)生了變化。

（１）從傳授知識向促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展的方向變化。

長期以來，課堂教學(xué)的價值往往定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，設(shè)計富有情趣的情境與活動，使學(xué)生有機(jī)會從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問題，滲透語文知識的價值的及語文與社會發(fā)展的關(guān)系。

（２）變“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn)，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育從而促進(jìn)個性健康發(fā)展的問題。我們不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識的教育，更看作是學(xué)生個性發(fā)展的教育。因此，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而是放到了每一個學(xué)生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里，使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn)。

二、建設(shè)書香校園――“讀書自古有樂，書香最能致遠(yuǎn)”

有人說：語文的差距，是生命的差距，是人的差距。閱讀是什么？閱讀是一個人精神成長的重要渠道。每一本好書就是一段人生，甚至就是一段歷史。讀書的過程是孩子認(rèn)識人生，發(fā)現(xiàn)自我，超越自我的過程；閱讀是什么？閱讀是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來完成的，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸染中習(xí)得的。一個熱愛讀書的民族一定是一個強(qiáng)大的民族，建設(shè)書香社會是提高民族素質(zhì)的重要途徑。建設(shè)書香校園，構(gòu)建閱讀文化是我們校園文化的重要組成部分。

1、給更多空間，創(chuàng)設(shè)良好的名著閱讀氛圍

一個學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的社會，一個正實(shí)施課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的社會，讀“文化快餐”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)型人生的構(gòu)建需要營造“愛讀書、勤讀書、會讀書”的學(xué)習(xí)氛圍，讓書的香氣就像花香一樣彌散在校園的各個角落，使學(xué)生養(yǎng)成每日讀好書的習(xí)慣，有著充滿智慧的頭腦，使閱讀成為像每天呼吸空氣那么自然……只有這樣，孩子們的人生才將是學(xué)習(xí)型人生，教師的成長才會成為可能?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)讀書，強(qiáng)調(diào)少做題，多讀書，為營造開放、自由、自主的讀書環(huán)境，我校給學(xué)生更多空間，創(chuàng)設(shè)良好的名著閱讀氛圍。

要想學(xué)生愛上書，教師必須先愛上讀書。課程改革，需要一批有改革意識的教師來操作，我們的老師要實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向理論型、學(xué)者型、思想型教師的轉(zhuǎn)變，必須靜下心來研修一兩位大師的著作，同時，讀書也使教師自覺地升華職業(yè)道德，不僅提高理論水平，更加提升人格素養(yǎng)，由一位“經(jīng)師”上升為“人師”。

中華民族的文化博大精深，閱讀文化經(jīng)典，既是將素質(zhì)教育推向深入發(fā)展的有效措施，又是溯源返本之舉。閱讀文化經(jīng)典能使我們的精神家園更加滋潤，能使我們的文化脈絡(luò)延續(xù)，能使我們的精神有所歸依，能使我們生命的根深深扎在沃土之中，使我們成為真正意義上的人。我開展了多彩的名著閱讀活動，營造了具有我校特色的閱讀文化。

2、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，惟有開放，留出空間，語文教學(xué)才會有活力?！伴_放”與“封閉”是對立的。語文課程的開放是針對傳統(tǒng)語文教學(xué)“課堂中心、書本中心、教師中心”的弊端提出的。學(xué)生的天性要在藍(lán)天白云下獲得釋放，學(xué)生的靈性要在詩情畫意中獲得抒發(fā)。

因此，我們充分合理地利用除課本以外豐富的語文教育資源，突破封閉的課堂和單一的課本局限，開放課堂與課本，構(gòu)建起以課堂為主陣地、以課本為基點(diǎn)全面開放的格局。通過建設(shè)活動樂園，充分利用母語社會背景這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，讓學(xué)生在廣闊的母語社會環(huán)境中學(xué)語文，用語文，構(gòu)建由大語文教學(xué)觀、大課堂、大教材組成的語文教學(xué)格局。

3、組織學(xué)習(xí)社團(tuán)，熏陶文化素質(zhì)

從某種意義上說，語文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮，它的內(nèi)涵極為豐富，包括了自然、社會的各個方面。因此，我們要拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，整合各種知識，增強(qiáng)語文課程的整體效應(yīng)；課文課程要向生活開放，必須回歸生活世界，回歸兒童的生活。生活處處皆語文，生活處處有教材。學(xué)生隨時有感受到身邊的生活中有活生生的語文存在，隨時能從日常生活中體驗(yàn)、品味、感悟語言的魅力；語文教學(xué)要向社會開放，開放的語文課程以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依歸，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”容為一體，密切語文學(xué)習(xí)與社會生活的關(guān)系，既引導(dǎo)學(xué)生利用教科書學(xué)習(xí)語文，又拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。我們組織了學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，這樣的語文課程必將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水。