第一篇：如何做好初高銜接

新高一如何做好銜接

2009-08-07 13:08:44 來(lái)源：本站原創(chuàng) 文章作者：高老師 進(jìn)入論壇

中考這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)暫且告一段落，大家的努力都換來(lái)了今天的碩果。其實(shí)，我們可以將初中做為一個(gè)加油站，將中考作為一次閱兵式，我們還有一個(gè)更大的目標(biāo)，那就是高考。

其實(shí)，到了高中，我們學(xué)的東西要抽象的多，比如，我給大家用通俗的語(yǔ)言解釋一遍。說(shuō)：有兩個(gè)集合A、B，這兩個(gè)集合都是非空的數(shù)集，在集合A中的任何一個(gè)元素在集合B中都有象和它對(duì)應(yīng)，并且這個(gè)象是唯一的。在B中每一個(gè)象都有原象跟它對(duì)應(yīng)，這就是函數(shù)。假如說(shuō)女和子對(duì)應(yīng)這個(gè)好字，那么這是一個(gè)函數(shù)么？

通過(guò)這個(gè)例子，我想跟大家說(shuō)的就是高中的知識(shí)和初中不同了。數(shù)學(xué)最大的跨越點(diǎn)就是：從具體到抽象的跨越。物理最大的跨越點(diǎn)就是：從宏觀到微觀的跨越。

我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>

1.培養(yǎng)興趣，只有孩子想學(xué)了，才會(huì)事半功倍。

這個(gè)興趣怎么來(lái)呢？一方面如果孩子本身這個(gè)科目功底就好，那么我相信，他的優(yōu)異成績(jī)一定能帶給他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及對(duì)這科的興趣。另一方面如果孩子這科的成績(jī)不好，那么我們不妨接觸一些該科目中趣味的一面，慢慢培養(yǎng)興趣。

2.要有信心和耐心

假如你要爬一座高山，在山腳下，你就想我爬不到頂吧？但是當(dāng)你一步一步走來(lái)，不知不覺就到了山頂。你一定要對(duì)自己有足夠的信心。

3.提前做好預(yù)習(xí)

這樣，才能帶著問(wèn)題聽課，才能更有針對(duì)性。

4.做好課后的復(fù)習(xí)

記憶是有周期的，所以我們的復(fù)習(xí)要根據(jù)你記憶的周期進(jìn)行。

5.好的學(xué)習(xí)方法

要找到切實(shí)符合你的學(xué)習(xí)方法。內(nèi)容不一樣，時(shí)間不一樣，那么我們的學(xué)習(xí)方法也要跟著改變。6.好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

凡事要“尋根”，不要放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，任何知識(shí)都要尋根問(wèn)底。要及時(shí)分析試卷，找出自己的薄弱點(diǎn)，重點(diǎn)突破。

下面我來(lái)分析一下高中各科在銜接上的主要難題。

語(yǔ)文

主要的銜接難點(diǎn)

與初中相比，高中語(yǔ)文在三大方面的難度明顯增加。具體為：

1.新增詞法、句法考試和精讀要求。

在高中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的要求較高?，F(xiàn)代文閱讀——初中僅要“熟練運(yùn)用略讀、瀏覽”，到高中要能根據(jù)不同的目的、閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽法。此外，初

中閱讀要“能提出自己的看法和疑問(wèn)”，高中要“作出自己的分析和判斷”，并從不同角度評(píng)價(jià)、質(zhì)疑。

2.閱讀能力要求明顯提高。

文言文閱讀——初中要“理解基本內(nèi)容”，高中要“掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文”，并分析思想內(nèi)容和思想傾向，能力要求明顯增強(qiáng)。

3.課外練筆新增一萬(wàn)字。

寫作——初中要“45分鐘完成不少于500字的寫作，課外練筆不少于一萬(wàn)字”；高中要“45分鐘能寫600字左右的文章，課外練筆不少于二萬(wàn)字”。

如何應(yīng)對(duì)初升高銜接

1.多讀。高一新生要多讀，可朗讀、默讀、精讀、略讀。讀的內(nèi)容要雜，課本要讀，報(bào)紙要讀，科技文章也要讀。提高語(yǔ)文能力，離不開廣泛閱讀。此外，高中生課程緊，沒時(shí)間去閱讀名著，可選品位高、篇幅不長(zhǎng)的文章，如余秋雨、余杰的文章，以及《讀者》、《青年文摘》等。

2.多寫。寫的方式可多樣化，如日記、周記、筆記、感想、小作文、大作文等。此外，作文既要寫，更要改，通過(guò)修改作文，拓寬思路。

3.多說(shuō)。高一新生要大膽說(shuō)，課前進(jìn)行一分鐘演講，課末五分鐘進(jìn)行質(zhì)疑等，大膽發(fā)表不同看法，提高理解、分析能力。

數(shù)學(xué)

主要的銜接難點(diǎn)

1.計(jì)算能力要求高。初中生在有理數(shù)的運(yùn)算、二次根式的運(yùn)算、實(shí)數(shù)的運(yùn)算的基本技能方面訓(xùn)練不多，計(jì)算能力有所下降。在高中，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算方法、步驟、算理以及簡(jiǎn)便運(yùn)算的訓(xùn)練。

2.式的運(yùn)算能力提高。初中學(xué)生對(duì)式（整式或分式）的運(yùn)算能力較差，高中學(xué)段得加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.代數(shù)式變化要留意。初中對(duì)代數(shù)式變形代數(shù)推理的能力要求較低，不少學(xué)生對(duì)變形的方法、目標(biāo)、意義不夠清楚，對(duì)已知與結(jié)論的關(guān)系、推理過(guò)程的思路不夠明確。因此，在高中要留意代數(shù)式變形的基本方法，了解代數(shù)推理的過(guò)程與意義。

4.生活語(yǔ)言、數(shù)學(xué)語(yǔ)言要區(qū)分。在初中，許多結(jié)論建立在生活經(jīng)驗(yàn)、直觀感知上。但高中數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要注意區(qū)分生活語(yǔ)言、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言的關(guān)系。

5.抽象符號(hào)要掌握。由于應(yīng)試的原因，部分初中生只重視形式、套路，使學(xué)生的概括、抽象水平滯后。到了高中，學(xué)生要培養(yǎng)觀察能力，注意從特殊到一般，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

如何應(yīng)對(duì)初升高銜接

1.抓典型問(wèn)題。平時(shí)，學(xué)生要抓典型數(shù)學(xué)問(wèn)題，聯(lián)系解決問(wèn)題的方法，形成解題的策略。

2.多做基礎(chǔ)練習(xí)。高中數(shù)學(xué)中很多復(fù)雜的問(wèn)題都是基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。只要能把基礎(chǔ)

知識(shí)牢牢的掌握，能夠靈活的運(yùn)用，高中數(shù)學(xué)并不可怕。

3.靈活運(yùn)用，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。高中數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的增加，讓很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很混亂，沒有清晰的思路。我們要多總結(jié)，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后要及時(shí)的總結(jié)筆記的內(nèi)容，形成以個(gè)良好的知識(shí)體系。

4.避免機(jī)械照搬。獨(dú)立思考，勤于動(dòng)腦，動(dòng)手解題是高中學(xué)習(xí)的根本。只能機(jī)械照搬 是無(wú)法學(xué)好的，必須通過(guò)解題，再反思、領(lǐng)悟，從而掌握運(yùn)用解題的原理和方法

5.及時(shí)分析考卷。高一新生來(lái)自不同的學(xué)校，學(xué)習(xí)方法也不盡相同，可借鑒成績(jī)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也可總結(jié)自己的方法。另外，學(xué)生要會(huì)分析考卷，從考卷中分析自己的弱項(xiàng)，拿出對(duì)策，并調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

英語(yǔ)

主要的銜接難點(diǎn)

1.生詞、篇幅、語(yǔ)法難度大幅提高。高中英語(yǔ)每單元生詞平均45個(gè)左右，大大超過(guò)初中；課文體裁的題材廣，篇幅加大，文章多在300詞左右，長(zhǎng)句、難句不時(shí)出現(xiàn)；單元難點(diǎn)、語(yǔ)法也接踵而來(lái)。

2.高中重篇章理解。在初中，學(xué)生習(xí)慣老師對(duì)課文逐句解釋。在高中，老師一般不再逐句解釋，重視學(xué)生對(duì)篇章的理解；此外，初中生只注重課堂學(xué)習(xí)，不重視課下整理和反思；初中生只滿足于英語(yǔ)必修教材的學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)進(jìn)行教材之外的自主性學(xué)習(xí)。

如何應(yīng)對(duì)初升高銜接

1.要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。高一新生，要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，并借用工具書進(jìn)行課外閱讀。另外，要會(huì)歸納所學(xué)內(nèi)容，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；平時(shí)，學(xué)生要多與老師溝通，反映學(xué)習(xí)遇到的困難和要求。

2.要堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些一時(shí)難跟上進(jìn)度的學(xué)生，要堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并學(xué)會(huì)反思，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，保持穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

物理、化學(xué)

銜接存在哪些問(wèn)題

1.初中所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)。由于初中“課改生”學(xué)習(xí)科學(xué)課后，所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，運(yùn)用知識(shí)的能力也較差,升入高中后，定量研究的多，不僅有算術(shù)法、代數(shù)法，而且常要運(yùn)用函數(shù)、圖像和極值等數(shù)學(xué)方法來(lái)研究物理現(xiàn)象和過(guò)程，使學(xué)生感到抽象難學(xué)，甚至望而生畏。

2.初中和高中知識(shí)差度較大。近幾年，初中物理部分的難度降幅較大，高中教材雖有調(diào)整，但由于高考物理內(nèi)容及要求并未降低，這使初中生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)遇到極大困難?；瘜W(xué)在初中的一部分知識(shí)是選修的，而在高中的基礎(chǔ)教學(xué)中，老師則認(rèn)為是學(xué)生已經(jīng)掌握的，這就使得我們的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了斷層，增加了學(xué)習(xí)的難度。

如何應(yīng)對(duì)初升高銜接

1.放慢進(jìn)度

高中物理最重要、最困難、最基礎(chǔ)的部分在高一的力學(xué)部分，高一物理基礎(chǔ)沒打好，就會(huì)直接影響到高

二、高三物理學(xué)習(xí)。因此，要學(xué)好高中物理，高一須放慢進(jìn)度，適當(dāng)降低要

求，打好基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣?；瘜W(xué)知識(shí)的跳躍性讓很多學(xué)生在高中感覺化學(xué)難，因此我們?cè)谑钇趹?yīng)該提前做好準(zhǔn)備，將高一的一些必備的，而初中卻忽略的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，一點(diǎn)點(diǎn)的積累，做好基礎(chǔ)的鋪墊。

2.強(qiáng)化邏輯推理能力

剛升入高中，學(xué)生的邏輯推理能力不強(qiáng)，不善于運(yùn)用代數(shù)法解題，往往只會(huì)死記公式，對(duì)公式應(yīng)用的條件、范圍不太注意，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

3.調(diào)整學(xué)習(xí)方法

升入高中后，常出現(xiàn)學(xué)生課堂上聽得懂，課本也看得明白，但一解題就出錯(cuò)的現(xiàn)象。主要原因是對(duì)知識(shí)的理解不深不透，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力還較弱。所以，學(xué)生在強(qiáng)化物理、化學(xué)概念、規(guī)律的同時(shí)，對(duì)每一道習(xí)題都要認(rèn)真完成，實(shí)在解不出來(lái)，可以相互討論，討論未果再找教師請(qǐng)教。

初高中銜接總結(jié)

新高中的學(xué)習(xí)方法

1.平時(shí)要自學(xué)。高一新生要主動(dòng)、有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固、理解、拓展、領(lǐng)悟式的自學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)量因人而異。

2.形成概念網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)入高中，概念學(xué)習(xí)、理解很重要，學(xué)生要聯(lián)系概念產(chǎn)生的背景，通過(guò)正、反比較，掌握概念與概念的區(qū)別，并形成概念網(wǎng)絡(luò)。

3.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不可少。

a.準(zhǔn)確運(yùn)算。運(yùn)用合理步驟，尋找簡(jiǎn)化的途徑，提高運(yùn)算的成功率。

b.課堂上認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考、勤于鉆研，這是最重要的。不要放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，無(wú)論是聽課還是解題，都要注意反思、檢驗(yàn)。

c.不盲目做課外資料。及時(shí)歸納單元、章節(jié)，抓典型問(wèn)題，不盲目使用課外資料，要根據(jù)自己的情況選擇一種輔導(dǎo)材料系統(tǒng)地訓(xùn)練。

大家只要關(guān)注了我上面說(shuō)的這些難題，掌握解決方法，我相信大家到高中也一定會(huì)名列前茅。在三年后的高考中，你們一定會(huì)如愿拿到你們心儀的重點(diǎn)大學(xué)的錄取通知書。

第二篇：物理初高銜接

物理

讀過(guò)高中的人，都知道在高中階段，最難的科目是物理。其原因是高中物理的第一學(xué)期就是一道坎，它表現(xiàn)在：從初中到高中知識(shí)的銜接看，物理跨度太大，銜接不是很好；從知識(shí)的層次看，初中大部分知識(shí)都是要求感覺、了解、知道，而高中大部分都是要求感悟、理解、明白；從學(xué)生實(shí)驗(yàn)層次看，初中階段大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是教材（或教師）擬好的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生只要按照方案動(dòng)手做一做，再觀察物理現(xiàn)象，或記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；而高中階段大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是空白的，需要學(xué)生導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)原理，物理

讀過(guò)高中的人，都知道在高中階段，最難的科目是物理。其原因是高中物理的第一學(xué)期就是一道坎，它表現(xiàn)在：從初中到高中知識(shí)的銜接看，物理跨度太大，銜接不是很好；從知識(shí)的層次看，初中大部分知識(shí)都是要求感覺、了解、知道，而高中大部分都是要求感悟、理解、明白；從學(xué)生實(shí)驗(yàn)層次看，初中階段大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是教材（或教師）擬好的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生只要按照方案動(dòng)手做一做，再觀察物理現(xiàn)象，或記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；而高中階段大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是空白的，需要學(xué)生導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)原理，三個(gè)方面入手：一是對(duì)初高中物理的比較；二是高中物理學(xué)習(xí)所需數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹；三是對(duì)初中物理知識(shí)之復(fù)習(xí)、鞏固、提高，進(jìn)而對(duì)高一物理知識(shí)的講解、點(diǎn)撥而適當(dāng)“超前”，讓學(xué)生能在高中物理的學(xué)習(xí)中贏在起點(diǎn)。

第三篇：淺談為初、高中物理教學(xué)做好銜接的必要性 2

淺談為初、高中物理教學(xué)做好銜接的必要性

姓名：顏文彬 性別：男 職稱：中二 學(xué)歷：本科 單位：銅陵市第九中學(xué) 電話：1860562743

4電子郵箱：wwdywb@qq.com

摘要

本文主要論述了初中升高中物理教學(xué)過(guò)程中教師須在中間做好教學(xué)銜接工作的必要性。首先分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因是由于初高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法肯定也不一樣，物理的學(xué)習(xí)不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，而是一整套循序漸進(jìn)的過(guò)程，物理教師在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好銜接工作，減小初高中物理學(xué)習(xí)的跨越性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)區(qū)別 銜接

正文

有不少學(xué)習(xí)物理的同學(xué)這樣抱怨過(guò)：初中的時(shí)候物理老師總是一臉淡然的告訴我們：“等你們到了高中自然就學(xué)了?！?可是高中物理老師又經(jīng)常一臉詫異看著我們說(shuō)：“你們初中連這個(gè)都沒學(xué)?!” 有些知識(shí)點(diǎn)是不是必須在初中學(xué)習(xí)或者高中學(xué)習(xí)?初高中物理學(xué)習(xí)難道有很明顯的分界線嗎？事實(shí)并非如此。物理教師應(yīng)在物理教學(xué)過(guò)程中做好過(guò)度工作，研究如何讓學(xué)生由初中物理學(xué)習(xí)自然地過(guò)度到高中物理學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題我們首先要了解初高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的區(qū)別：

1、初中物理研究的問(wèn)題相對(duì)于高中物理而言知識(shí)體系較為獨(dú)立，通常要求學(xué)生知道一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而和其他知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系并不十分緊密。高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系，缺一不可。例：第一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容 ；第一章：運(yùn)動(dòng)的描述，第二章：勻速直線運(yùn)動(dòng)的研究，第三章：相互作用，第四章：牛頓運(yùn)動(dòng)定律等本身就構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力學(xué)體系。第一、二章從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的規(guī)律－－加速度。第三章講述力的知識(shí)，為動(dòng)力學(xué)做準(zhǔn)備。第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系。

2、初中物理只介紹一些較為淺顯易懂的知識(shí)，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運(yùn)動(dòng)，初中只介紹到速度及平均速度的概念，而且涉及到速度計(jì)算只需計(jì)算大小，方向只在一維坐標(biāo)中考慮；高中對(duì)速度概念的描述更深，速度是矢量，矢量這一全新概念的引入，理解和計(jì)算都有一定的難度，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”。首先要分清是相對(duì)哪個(gè)面，其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，然后才能找出力的方向，有一些問(wèn)題中還要用動(dòng)力學(xué)的知識(shí)能才得出結(jié)論。例如：在水平面上有一物體B，其上有一物體A，今用一水平力F拉B物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求A和B之間的摩擦力。分析：A物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)所以受力平衡，在水平方向不受力的作用，故A和B之間的摩擦力為零。

3、初中物理學(xué)習(xí)注重定性分析，高中物理學(xué)習(xí)則注重定量分析。我們都知道定量分析比定性的要難，當(dāng)然也更精確。例如對(duì)于能量守恒，初中只講能量守恒不要求計(jì)算，好理解。高中則要分析和計(jì)算能量守恒中的機(jī)械能守恒，要會(huì)判斷機(jī)械能守恒的條件，由機(jī)械能守恒計(jì)算速度或者位移等等。

初高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的區(qū)別決定了初、高中兩個(gè)階段之間的物理學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)明顯的較難跨越的臺(tái)階。初中學(xué)生畢業(yè)后，升入高中一年級(jí)學(xué)習(xí)，普遍感到物理難學(xué)，這種在初、高中兩個(gè)階段之間的物理教學(xué)中出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象被稱之為臺(tái)階。根據(jù)上述高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別，經(jīng)過(guò)我的分析，產(chǎn)生臺(tái)階的原因有以下幾個(gè)方面：

1、從定性分析到定量計(jì)算的飛躍。初中物理教學(xué)對(duì)許多物理問(wèn)題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算，一般來(lái)說(shuō)也是比較簡(jiǎn)單的；而高中物理教學(xué)，大部分物理問(wèn)題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量相當(dāng)復(fù)雜的定量計(jì)算。學(xué)生對(duì)這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)。

2、從形象了解到抽象理解的提升。初中物理教學(xué)基本上是建立在形象思維基礎(chǔ)上的，它以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，從而使學(xué)生通過(guò)形象思維獲得知識(shí)。初中物理中的大多數(shù)問(wèn)題看得見、摸得著。進(jìn)入高中后，物理教學(xué)便從形象思維向抽象思維領(lǐng)域過(guò)度。從目前的教材來(lái)看，這個(gè)臺(tái)階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向，瞬時(shí)速度，物體受力情況的分析，力的合成與分解等都要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。從人的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)看，從形象思維到抽象思維是認(rèn)識(shí)能力的一大飛躍。

3、從通常是簡(jiǎn)單的邏輯推理思維到復(fù)雜多變的邏輯推理思維（包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法）的過(guò)度。初中生進(jìn)入高一以后有很多同學(xué)以前學(xué)習(xí)不錯(cuò)，突然就不會(huì)解題，要么就亂套公式，亂做一氣。其中一個(gè)重要的原因就是缺乏較為復(fù)雜的邏輯思維能力。不善于判斷和推理，不會(huì)聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點(diǎn)上，學(xué)生與學(xué)生之間存在的個(gè)體差異也是很大的。

4、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題時(shí)，從單純的加減乘除算術(shù)計(jì)算到二次函數(shù)、多元方程組、圖象、矢量運(yùn)算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用的變化。運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題在初中物理教學(xué)中并不突出，到高中物理教學(xué)中已經(jīng)成為能否處理各種實(shí)際問(wèn)題的至關(guān)重要手段了。特別應(yīng)該指出的是，高中物理中的矢量概念和運(yùn)算對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常生疏和困難的。建立這個(gè)概念，掌握其運(yùn)算需要一個(gè)過(guò)程。如果再考慮到個(gè)別數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)際掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)存在明顯的差距這一事實(shí)。那么，這個(gè)臺(tái)階就更為突出了。

5、學(xué)生保持被動(dòng)學(xué)習(xí)而不學(xué)會(huì)自學(xué)。初中學(xué)生更多的習(xí)慣于由教師傳授知識(shí)，而高中物理學(xué)習(xí)中在相當(dāng)程度上則要求學(xué)生獨(dú)立地或在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地去獲取知識(shí)（包括預(yù)習(xí)、獨(dú)立地觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)以及系統(tǒng)地閱讀教材和整理知識(shí)等）。此外，高中物理學(xué)習(xí)中的理解和記憶，越來(lái)越顯得重要。許多學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法上的變化也需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

眾所周知物理學(xué)是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中物理學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是以記憶為主，公式、定理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只要能夠熟記，再結(jié)合以幾個(gè)固定形式的條件分析。初中升上高中，很多同學(xué)都聽說(shuō)高中物理特別地難，從而產(chǎn)生了畏懼心理。的確，高中物理是所有科目當(dāng)中學(xué)生成績(jī)分化最大的學(xué)科之一，有的同學(xué)花費(fèi)很多的時(shí)間在物理上面，但是成績(jī)總不是很理想，而又有的同學(xué)再初中時(shí)物理成績(jī)不錯(cuò)，但在高中卻不得要領(lǐng)。這些同學(xué)可能是因?yàn)闆]有找對(duì)這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思維定勢(shì)地將高中物理當(dāng)做了初中物理的延續(xù)，而其實(shí)高中物理不僅在深度上有所加強(qiáng)，理解問(wèn)題的方式和分析側(cè)重點(diǎn)也完全不再一樣，而在高中物理的學(xué)習(xí)中，公式的記憶將僅僅作為基礎(chǔ)，因?yàn)榉治龅臈l件相對(duì)于初中而言無(wú)比復(fù)雜，單純憑借記憶把不同條件下的不同結(jié)論背下來(lái)，這個(gè)方法變得不現(xiàn)實(shí)。這相當(dāng)于初中只是個(gè)三岔路口，只要一個(gè)個(gè)去試過(guò)，就可以找出正確的路徑。但高中就相當(dāng)于一個(gè)復(fù)雜的迷宮，岔路之中還有會(huì)有岔路，這時(shí)要靠記憶就不夠了，還需要掌握其中各條岔路的規(guī)律。所以，理解、分析能力的培養(yǎng)才是高中物理的重點(diǎn)。理解，就是要不僅僅單純地記得公式、定理，更是要知道它們是在何種情況下推導(dǎo)出來(lái)的，在什么樣的條件下能夠運(yùn)用；分析，就是要區(qū)別于初中的形象思維，而是建立有連貫性的理性思維。把側(cè)重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的理解和提升理性思維能力上，而非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地去背誦公式和定理，高中物理才有學(xué)好的基礎(chǔ)。

初高中物理的不同點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)初高中物理如同語(yǔ)文課文的上下文一樣，必須有一個(gè)承上啟下過(guò)度的“自然段”。而不管初中學(xué)生或者是高一學(xué)生，自學(xué)能力都不是很強(qiáng)，需要在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，如果物理教師在初高中物理教學(xué)上不做好相應(yīng)的銜接工作，大部分學(xué)生會(huì)：看物理，如霧里，霧里學(xué)物理，勿理物理。

參考書目：《走進(jìn)高中：初高中物理知識(shí)銜接》，李世忠，四川辭書出版社，2007年第一版

第四篇：做好教材內(nèi)容的銜接,保證初、高中生物教學(xué)的延續(xù)性

做好教材內(nèi)容的銜接，保證初、高中生物教學(xué)的延續(xù)性

現(xiàn)在初中學(xué)生升入高中后，高中多數(shù)學(xué)科教師都為新生力量的到來(lái)而高興，但生物老師總是高興不起來(lái)，因?yàn)殚_學(xué)之初學(xué)生們的生物有相當(dāng)一部分人學(xué)不太好，究其原因，高中生物起點(diǎn)高，很多學(xué)生無(wú)所適從，理解不了。而不能理解是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偕锘A(chǔ)知識(shí)，初中生物學(xué)之甚少。于是不得不花幾個(gè)月甚至一學(xué)期時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)。要是初中生物能夠和高中生物做好衍接，把這些問(wèn)題都解決在初中就好了。

新的高中生物教學(xué)內(nèi)容，在各章節(jié)中都有與初中教學(xué)內(nèi)容相銜接的部分、由于課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同，高中生物教學(xué)與初中生物教學(xué)在一定程度上就會(huì)出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，凡是涉及到初中生物知識(shí)如：“原核生物”，學(xué)生只要看到“菌”和“藻”就把它歸為原核生物，甚至有些學(xué)生把病毒也歸為原核生物、還有“三大有機(jī)物的代謝”中的食物的消化后的產(chǎn)物和代謝后的產(chǎn)物、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的途徑；“神經(jīng)調(diào)節(jié)”中的神經(jīng)元、反射、反射弧、感受器、效應(yīng)器；“體液調(diào)節(jié)”中的內(nèi)分泌系統(tǒng)、激素；“被子植物的個(gè)體發(fā)育”中的花的結(jié)構(gòu)、受精、種子及果實(shí)的形成；“高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育”中的動(dòng)物的分類；“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”中的內(nèi)環(huán)境的成分及三者之間的關(guān)系┉等等。許多高中生物教師都有“切膚之痛”，不僅在課堂上要花很多時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)這些初中生物知識(shí)，而且這些知識(shí)(由于先入為主或者思維定式的作用)應(yīng)用起來(lái)學(xué)生還是不能得心應(yīng)手，出錯(cuò)率比高中知識(shí)出錯(cuò)率要高得多。由于高中教材內(nèi)容多，要求高，教學(xué)進(jìn)度快，且課時(shí)緊張，從而給高中生物教學(xué)帶來(lái)一定的困難，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量、。因此我認(rèn)為，我們初中生物教師首先要通讀初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，全面把握初、高中教材的知識(shí)體系，全盤梳理初、高中教材內(nèi)容銜接的知識(shí)點(diǎn)，并且在這些知識(shí)點(diǎn)上適當(dāng)拓展，補(bǔ)充間斷點(diǎn)，使初、高中生物知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為一體。

初中生物課堂教學(xué)與高中生物課堂教學(xué)是有其內(nèi)存的必然聯(lián)系的、因?yàn)楦咧猩锟平滩氖且猿踔猩锟平滩臑榛A(chǔ)的，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣也是從初中開始的。如果初中生物課堂教學(xué)能主動(dòng)與高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行銜接，無(wú)論是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還是提高初中生物教師的教學(xué)水平和整體素質(zhì)都是大有益處的。

第五篇：新高一系列：做好初、高中的過(guò)渡與銜接

新高一系列：做好初、高中的過(guò)渡與銜接

從初中升入高中是學(xué)生人生道路上的一次飛躍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一次跨越。高一年級(jí)是學(xué)生從初中向高中過(guò)渡的階段，在這一段過(guò)渡期，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都會(huì)遇到許多意想不到的困難。如何做好初高中過(guò)渡階段的銜接工作，直接關(guān)系到學(xué)生能否盡快順利地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。下面，我想簡(jiǎn)單介紹一下我自己的一些做法。

一、加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性

高一新生來(lái)自不同的學(xué)校，對(duì)新學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度不清楚，不知道什么該做，什么不該做。為此，我按學(xué)校的計(jì)劃和要求組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了師大附中《學(xué)生須知》一書，使學(xué)生明確學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)，還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制訂了一系列班規(guī)，使班級(jí)管理制度化，班規(guī)的執(zhí)行情況由專人負(fù)責(zé)登記，期末評(píng)優(yōu)評(píng)先，操行評(píng)定均與登記情況掛勾，做到獎(jiǎng)懲分明，不論獎(jiǎng)還是罰都只是手段，目的是為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺遵守校紀(jì)班規(guī)。

二、變依賴型管理方式為開放型管理方式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，讓他們成為班級(jí)的主人。

在初中階段，學(xué)生對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，班主任事必躬親，學(xué)生只是被動(dòng)地按老師的要求去做，缺乏主動(dòng)性，自主能力較差。為了改變這一狀況，開學(xué)初，班級(jí)所有班、團(tuán)干職務(wù)我都讓學(xué)生自愿舉手擔(dān)任。明確分工，責(zé)任到人后，我放手讓他們大膽開展工作，讓學(xué)生自己管理自己，我只是經(jīng)常進(jìn)行一些指導(dǎo)。半學(xué)期后，我讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)學(xué)生干部展現(xiàn)出來(lái)的能力和特點(diǎn)民主選舉出他們理想的干部人選，讓真正有能力的，值得他們信任的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)學(xué)生干部。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生干部的工作能力普遍得到提高。在班干部的帶動(dòng)下，全體學(xué)生自主管理班級(jí)的積極性非常高，很多學(xué)生主動(dòng)為班級(jí)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正成為班級(jí)管理的實(shí)施者。

三、注重師生情感交流，讓師愛滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

高一學(xué)生在這個(gè)性發(fā)展上存在著心理、生理的不平衡，易違反紀(jì)律，易與教師、家長(zhǎng)發(fā)生沖突，特別是后進(jìn)學(xué)生比較貪玩，自控能力差。一些原來(lái)在初中是班級(jí)佼佼者、教師的寵兒的學(xué)生進(jìn)入高中后發(fā)現(xiàn)自己再也沒有優(yōu)勢(shì)可言。隨著地位的改變和課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等原因，致使一部分學(xué)生適應(yīng)不了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理出現(xiàn)了極大的反差，所以不可避免地出現(xiàn)困惑、失落、焦慮、膽怯等不良心理現(xiàn)象。為此，身為班主任，我處處做一個(gè)有心人，經(jīng)常注意學(xué)生的言行，通過(guò)周記、語(yǔ)文的練筆了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常和學(xué)生聊天、談心，一起參加各類課余活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地?zé)崆閹椭麄兘鉀Q學(xué)習(xí)、生活上的困難，消除心理障礙。同時(shí)，也創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生、科任教師相互間進(jìn)行交流、溝通。尤其是年輕教師，他們跟學(xué)生年紀(jì)差距不大，興趣愛好相仿，有較多的共同語(yǔ)言，與學(xué)生易于溝通。通過(guò)師生之間的情感交流，教師把自己實(shí)事求是的理智態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、積極健康的情緒情感傳授給了學(xué)生，使學(xué)生逐步形成良好的意志品質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，為今后的發(fā)展打下了良好的情感基礎(chǔ)。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找不到規(guī)律、方法，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，由于開設(shè)的課程多、課業(yè)負(fù)擔(dān)加重也給學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)。因此，注意抓好初中與高中學(xué)習(xí)方法的銜接就顯得十分重要。為此，我經(jīng)常利用班會(huì)課，自己或請(qǐng)科任教師給學(xué)生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法或作專題講座。利用墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地讓學(xué)生自己摘抄、復(fù)印一些學(xué)習(xí)方法張貼出來(lái)供全體學(xué)生參考，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出評(píng)價(jià)、指出優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)中，我十分注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為突破口，注意引導(dǎo)，讓學(xué)生自己摸索，掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、注意多方協(xié)調(diào)，充分發(fā)展任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)的教育作用。

現(xiàn)代教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)的統(tǒng)一體。要想做好初高中學(xué)生教育的銜接工作，就必須充分發(fā)揮校內(nèi)教師集體和校外教育力量（特別是學(xué)生家長(zhǎng)）的作用。因此，我經(jīng)常和科任教師一起分析班級(jí)中存在的問(wèn)題，探討對(duì)策，使教師們能從不同的角度去要求和教育學(xué)生，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高中階段的教育教學(xué)。家長(zhǎng)是班主任工作的伙伴，他們都迫切希望能與教師多接觸、溝通，共同做好對(duì)自己孩子的教育工作，所以，我經(jīng)常利用電話、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的情況，傳達(dá)學(xué)校的有關(guān)要求，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合我的工作，努力使學(xué)生能盡快順利度過(guò)初中進(jìn)入高中的過(guò)渡期。

總之，如何做好初中與高中的過(guò)渡與銜接是一項(xiàng)復(fù)雜而又頗有藝術(shù)的工作，需要教師們不斷探索創(chuàng)新，只有這樣我們才能把這項(xiàng)工作做得更好。