第一篇：三年級語文上冊 小攝影師教案 人教新課標(biāo)版

（人教新課標(biāo)）三年級語文教案 《小攝影師》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

３、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

２、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

３、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

二、初讀感知

１、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

２、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

３、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

４、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

５、自由說說課文的大體內(nèi)容。

三、細(xì)讀感悟

１、讀文想問題：

⑴ 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

⑵ 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

⑶ 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

２、畫句找答案：

⑴ 小男孩為什么來？用“____”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“____”畫出有關(guān)句子。

⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。

⑶ 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

⑷ 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

３、讀句知內(nèi)容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時

一、精讀入情

１、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。２、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

二、演讀入境

１、自由組合分角色朗讀。

２、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

三、識字寫字

１、投影出示下列詞語：

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

⑴ 讀一讀。

⑵ 用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

⑶ 各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

２、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

３、學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。

四、拓展活動

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

第二篇：(人教新課標(biāo))三年級語文上冊教材分析 小攝影師

最新版

小攝影師

教材分析

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進(jìn)來。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。

本文在表達(dá)上的主要特點是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！薄笆莻€小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學(xué)家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)；二是認(rèn)識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。

本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學(xué)的難點。

2017.3.1

第三篇：三年級語文上冊 小攝影師2教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

《小攝影師》教學(xué)反思

《小攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生

在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。

（一）品析詞語，揣摩情感。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。教學(xué)中我緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點。

（二）朗讀體驗，領(lǐng)悟情感。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點？教學(xué)中，我沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截

然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

（三）激發(fā)想象，升華情感。

有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。我并沒有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留

下深深的烙印。

第四篇：三年級上冊小攝影師教案

三年級上冊 小攝影師教學(xué)設(shè)計 姜慧

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。

2、培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、保護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點:通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點:提高同學(xué)質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學(xué)課時兩課時

第一課時

教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點:初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學(xué)難點:指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

教學(xué)過程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自身已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、同學(xué)之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛小朋友的事。

二、初讀課文

1、選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想方法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

第二課時

教學(xué)要求

1、培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、保護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點 通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點提高同學(xué)質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，考慮解決問題的戰(zhàn)略。（盡量讓同學(xué)自身提出問題，假如同學(xué)提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓俺們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。

3．挑選一組同學(xué)上臺扮演，根據(jù)扮演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。a、點評同學(xué)扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的敬重?zé)釔壑椤?/p>

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“小朋友，回來！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷?！弊屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協(xié)助小朋友拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找自身的依據(jù)。3．高爾基希望小朋友來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、拓展活動

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

七、板書

小攝影師

高爾基

關(guān)懷 愛護(hù)

小攝影師 有禮貌 尊敬

《小攝影師》教學(xué)反思

姜慧

通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到學(xué)生不是一個聽記的容器，他們都是活生生的個體，他們有自己的個性、體驗，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對話，體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗的驅(qū)動下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗。同時這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地朗讀

在課堂上我有意識地鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨特的體驗。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動。

三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)問題意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是個體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問，久而久之學(xué)生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場順序來朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個出場角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時，我通過電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語：（同意）——（配合）——（惦記），第三個括號學(xué)生概括為“想念”，我沒有及時肯定學(xué)生，而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”。其實有時候?qū)W生的體驗不一定與我們預(yù)定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。

《小攝影師》說課稿 姜慧

一、說教材

本課選自人教版語文三年級上冊第二組第2篇課文，本單元通過寫發(fā)生在名人身上的小事，去感受他們的不平凡?！缎z影師》主要講述了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因為沒有帶膠卷未能照成哭著離開。這個故事體現(xiàn)了高爾基對少先隊員的愛護(hù)，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的聰明、有禮貌的品格。本文在表達(dá)上的主要特點是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界，適合培養(yǎng)學(xué)生朗讀和想象說話的能力。

二、說學(xué)情，依據(jù)課標(biāo)要求，我預(yù)估：

三年級的學(xué)生處在低年級和高年級的銜接階段，在學(xué)習(xí)課文時，鼓勵他們運用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法理解生字詞的意思，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然故事簡短，但三年級的孩子要理解高爾基對小男孩的關(guān)愛還是有點困難。在學(xué)習(xí)課文時，主要通過抓住關(guān)鍵字詞、人物對話、細(xì)節(jié)描寫等讓學(xué)生感受到高爾基的關(guān)愛。再結(jié)合本單元導(dǎo)語和課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“攝、基”等8個生字，會寫“突、擺”等14個生字，正確讀寫“突然、明媚”等詞語。

2、能夠正確流利有感情地朗讀課文，知道課文內(nèi)容。

3、讀好對話，體會人物的心理活動，感受高爾基對小男孩的關(guān)愛和小男孩對高爾基的崇敬。針對本單元的教學(xué)重點和教學(xué)內(nèi)容，我將本課的教學(xué)重點確定為：了解高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和心理層次，我將本課的教學(xué)難點確定為：能夠抓住對話和細(xì)節(jié)描寫，體會人物的心理活動。

三、說教法和學(xué)法：

葉圣陶說：“教是為了達(dá)到不需要教?！苯虩o定法、貴在得法。基于新課程理念和本文的特點，在教學(xué)過程中，我將采用的教法主要是引導(dǎo)法、演示法、討論法。當(dāng)然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要自主學(xué)習(xí)、合作探究、朗讀感悟、整體把握。

此外，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

四、說教學(xué)過程

在教學(xué)中，我時刻提醒自己：教師絕對不能以自己的閱讀講解來代替學(xué)生的閱讀實踐，要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性和創(chuàng)造性。本著這樣的教學(xué)理念，我將教學(xué)過程設(shè)計如下：

第一課時：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識生字新詞，并能正確書寫。第二課時：深入解讀文本，揣摩人物的內(nèi)心活動；賞讀課文，理解高爾基對小攝影師的關(guān)愛以及小攝影師對高爾基的敬重。這里我主要說第二課時的教學(xué)過程。a、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

讓學(xué)生回憶課文的主人公，講了一件什么事情，達(dá)到溫故知新的目的。通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。b、精心設(shè)計，突破重難點

通過反復(fù)修改，教學(xué)設(shè)計以人物為中心設(shè)計為兩個板塊：一是走進(jìn)小男孩：引導(dǎo)學(xué)生朗讀小男孩寫的紙條開始感受小男孩的形象。由感受小男孩形象自然過度到體會小男孩對高爾基的崇敬之情。二是走進(jìn)高爾基：小男孩的形象學(xué)生是熟悉的，在感受小男孩形象地基礎(chǔ)上去感受高爾基對小男孩的關(guān)心和愛護(hù)，降低了難度。C多種朗讀，體會人物情感

在教學(xué)過程中設(shè)計了三次朗讀指導(dǎo)，三次朗讀的方式都是不一樣的

第一次采用二人小組合作讀和男女對讀的方式，第二次采用示范讀和全班表演讀，第三次采用自由讀與自由組合表演讀，一是為了是這樣一篇不是很有趣的文章增加一些趣味，更主要的是體會高爾基對下一代的關(guān)心和愛護(hù)。C品析詞語，揣摩人物內(nèi)心

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點。d、進(jìn)行續(xù)寫，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練

陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，生活中無時無刻不充滿著創(chuàng)造的機會。在這一階段，向?qū)W生提問，你們認(rèn)為小攝影師還會回來嗎？讓學(xué)生展開想象的翅膀，根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)寫一個故事。通過這樣的設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又會站在課文中的人物去思考問題，對課文人物有了一個深入的了解。

第五篇：三年級語文上冊《小攝影師》教案

三年級語文上冊《小攝影師》教案

課

題

小攝影師

教學(xué)目標(biāo)

．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

3．了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。

4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。

教學(xué)重點

通過理解重點詞句，理解內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點

通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教具：

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集高爾基的資料

導(dǎo)

學(xué)

過

程

二次備課

預(yù)習(xí)提綱

．初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。

2．默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

3．朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。

4．查找有關(guān)高爾基的資料。

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

．板書“攝影”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事？

補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？

2．補寫板書“小”，結(jié)合預(yù)習(xí)，說說文中的小攝影師指誰？（小男孩）他要給誰攝影？（高爾基）

3．你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

．指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”，“停當(dāng)”、“打量”等詞語。

2．出示生字新詞卡片，開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。

3．通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩

高爾基）

三、細(xì)讀課文，理解人物。

過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？

．自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。

2．畫出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。

3．學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)點撥：

（1）你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影??）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”）教師相機板書。

（2）指導(dǎo)朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎？

（3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團(tuán)后，心里會怎么想呢？（學(xué)生自由匯報）

（4）這位偉大的文學(xué)家，能給這個素不相識的小男孩一個機會，你有什么體會？

4．分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。

小結(jié)：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，夯實基礎(chǔ)。

．自己認(rèn)讀生字，嘗試給生字口頭組詞。

2．指名讀，強調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。

3．你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。借機識記字形。

4．重點指導(dǎo)范寫：輛、卷、雜、準(zhǔn)。

書寫“輛”字的時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”；

書寫“卷”字時，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法；

“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。

書寫“準(zhǔn)”字，要注意左中右緊湊。

5、學(xué)生描紅練習(xí)。

五、作業(yè)

．練寫其余的生字。

2．搜集背誦高爾基的名言。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

．出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。

2．指名分角色朗讀1——5段。

二、研讀課文，細(xì)細(xì)品味

過渡：一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來。

．學(xué)生默讀，圈畫。

2．學(xué)生自由匯報句子。

3．通過對話和細(xì)節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)。

（1）在上節(jié)課學(xué)習(xí)1-5段的時候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)?，F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)？

（2）學(xué)生小組交流體會。

（3）學(xué)生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學(xué)生）A“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下?！?/p>

我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）

B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！?/p>

高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關(guān)懷）

小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備？（板書：熱愛）

c高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”??

小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”??

（教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機評價，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）

4．.指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習(xí)，指名分角色讀）

三、讀文質(zhì)疑，深入理解。

．讀讀12——15段，提出自己認(rèn)為有價值的問題。

交流質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題：

高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩？

2．引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵：

（1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉(zhuǎn)告他，我很忙?！保┻@樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣？

（2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀？

（3）重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”高爾基為什么這么說？

3．指導(dǎo)朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來。”這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。

四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫

過渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說說為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？

．再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見，教師相機引導(dǎo)。

2．嘗試?yán)m(xù)寫。

3．交流寫話，鼓勵創(chuàng)新。

五、作業(yè)

．接著續(xù)寫故事。

2．選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

板

書

設(shè)

計

小攝影師

喜愛、關(guān)懷

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌、熱愛

教

學(xué)

反

思