第一篇：11-10-18-骨干教師培養(yǎng)工作匯報材料-封-小字

骨干教師培養(yǎng)工作匯報材料

骨干教師培養(yǎng)是校本培訓的重要內(nèi)容，是加強師資隊伍建設的重要手段，也是適應新形勢下義務教育發(fā)展的需要。在上級教育部門指導下，五年來，我校進一步完善了“研訓一體，管訓結(jié)合，以校為本”的培訓管理體系，結(jié)合我校實際，認真開展了學科帶頭人、骨干教師培訓工作，以打造一支德才兼?zhèn)?、理念?chuàng)新的師資隊伍為目標，為我校教育教學改革和發(fā)展，提供堅實的人力資源。下面對我校的骨干教師培訓工作作如下匯報。

一、教師的基本情況：

全校專任教師165人，中學部專任教師91人，小學部專任教師74人。

中學部有一級教師43人，高級教師10人，分別占任職教師的47.3%和11%，?？茖W歷2人，本科學歷89人，學歷達標率100%，教師平均年齡34歲，35歲以下青年教師占任職教師56%。學歷與任教學科不對口12人，總局級優(yōu)秀教師6人，總局級骨干教師1人，原分局級骨干教師15人。

小學部有小學一級教師34人，小學高級教師45人，分別占任職教師的46%和61%，?？茖W歷15人，本科學歷59人，學歷達標率100%，教師平均年齡37歲，35歲以下青年教師占任職教師28%，學歷與任教學科不對口31人，總局級模范教師1人，原分局級骨干教師有15人。

二、培養(yǎng)骨干教師隊伍存在的問題與優(yōu)勢

（一）存在問題

（1）09年內(nèi)退和轉(zhuǎn)崗了一批教師，近三年在分局和教育局以及農(nóng)場、學校的共同努力下，新招聘大學生29人，教師隊伍整體專業(yè)素質(zhì)提高。新教師大批錄入，但中青年教師沒有成長起來，存在青黃不接的問題。導致師資隊伍現(xiàn)仍然不能實現(xiàn)教學大循環(huán)。

（2）小學部分入的大學生比較少。年齡結(jié)構(gòu)偏大，可挖掘潛力小，面臨后繼無人的局面。同時小學部專業(yè)不對口情況也比較突出。

（二）培養(yǎng)骨干教師隊伍的優(yōu)勢

（1）我校教師具有勤奮務實，無私奉獻的精神，憑借這種敬業(yè)精神幾年來已經(jīng)取得了一定的成績，隨著課改的深入和教育形勢的發(fā)展，這種精神會為教師專業(yè)發(fā)展提供精神支持。

（2）先進的辦公設備和良好的教學環(huán)境，使我校辦學條件大為改善，為骨干教師隊伍建設創(chuàng)設了必備的物質(zhì)條件。

（3）我校是建三江唯一一所初中黑龍江大學教師專業(yè)發(fā)展基地校。在專家的指導下，有明確的發(fā)展目標和中長期發(fā)展規(guī)劃，有良好的教育教學環(huán)境。同時建立了教師專業(yè)發(fā)展檔案，為骨干教師培養(yǎng)奠定了基礎。

（4）我校通過了省標準化先進校的驗收。在逐級通過示范化、標準化及先進校的驗收工作中，鍛煉了教師隊伍，也認識到了差距與不足，明確了今后的努力方向。

（5）我校教師隊伍得到了充實。07年時中學部教師專業(yè)對口教師，占教師總數(shù)的74.4%，其中任教本專業(yè)的，占教師總數(shù)的46.5%。而到2011年9月，中學部專業(yè)對口教師達到了95%，任教本專業(yè)的達到了87%。

三、培養(yǎng)骨干教師的具體措施

1、選拔培養(yǎng)人，明確培養(yǎng)目標。

骨干教師應該具有強烈事業(yè)心，對學生高度負責，有一定的教學教研能力，教學風格深受學生及家長的歡迎。從教師中選拔出培養(yǎng)人后，為他們指出努力方向，奮斗目標。其次，綜合分析自身存在的不足與優(yōu)勢，要求他們根據(jù)自身實際情況，制定切實可行的五年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以促進加速成長。

2、施加壓力，擔當業(yè)務骨干。

選拔培養(yǎng)的骨干教師讓他們擔任學年組長，教研組長，備課組長，讓他們在學校的教育教學活動中發(fā)揮重要作用。在學科間、學年組間開展教研活動，創(chuàng)設競爭意識，推進教研活動的開展，提高教研活動的質(zhì)量，積極推薦教師參與各級業(yè)務部門舉辦的課堂教學大賽，說課、課件等評選活動，鍛煉他們的能力，培養(yǎng)他們的才干，接受教學同行的檢驗。

3、典型引路，開展“一幫一”的活動。

我校把已有的骨干教師作為教學資源充分利用，發(fā)揮他們的指導引領作用，把他們確定為青年教師和新分配大學生學習的標桿。根據(jù)不同的學科及教學風格開展結(jié)對子的“一幫一”、“師徒幫帶”等活動，要求每對教師一周內(nèi)要相互聽課一節(jié)，評課一次，指導一次備課。使青年教師在成長道路上少走彎路，這種從身邊人學起的辦法，看得見學得到，確實是培養(yǎng)青年骨干教師的良策之一。

4、積極開展課題研究，增強骨干教師的科研能力。

開展課題研究是教師盡快走上專業(yè)發(fā)展之路的關(guān)鍵。為了增強骨干教師的教育科研的能力，學校要求骨干教師必須帶科研課題，讓他們把教學中較為成形的教學方法進行整理、完善，形成自己的的教學特色，按照課題研究程序加以規(guī)范提升，反復實踐提煉，形成具有推廣價值的科研成果。我校自07年以來，始終堅持教師每月上交教學設計、教學案例、教學反思，提高教師的反思能力，推薦出優(yōu)秀作品進行展評，為課題研究提供了大量的第一手素材。每年都有科研成果、教學經(jīng)驗獲獎或在專業(yè)刊物上發(fā)表。在科研帶動教研的一體化工作中，做到教學實踐活動體現(xiàn)科研成果，所有的教育科研活動以教學實踐為載體，促進了青年骨干教師的成長。

5、采用“送出去，走進來”的方式，加強師資培訓，規(guī)范骨干教師培養(yǎng)。

積極參加管理局在哈爾濱開設的高研班，已經(jīng)派出三批骨干教師脫產(chǎn)培訓；五個學科的骨干教師參加國培，多次短期培訓和各種形式的班主任培訓。而且學校派往省、總局參加骨干教師培訓的外出教師，不僅要求回校后在教研組內(nèi)作學習總結(jié)匯報并上交材料，還要求上匯報課以供大家研討。對分局組織的教師業(yè)務培訓及業(yè)務測試，要求教師必須認真對待，培訓結(jié)束后上交學習體會。還組織各科骨干教師到勤得利、紅興隆、哈市等中學學習先進的教學理念、觀摩新的教學模式。同時邀請黑大教授對我校骨干教師培養(yǎng)情況檢查指導并提出寶貴建議，并精心設計了《教師專業(yè)發(fā)展檔案》，實現(xiàn)骨干教師隊伍建設的規(guī)范管理。

同時，積極申請和配合教育局及教研室在我校搞活動，廣泛的吸取和借鑒先進的教學模式和管理模式。全員參與網(wǎng)絡培訓，充分利用網(wǎng)絡資源，開展網(wǎng)上集體備課。09年，我校語文學科的骨干教師，曾面對全局同行和專家展示網(wǎng)上集體備課，并獲得好評。

6、嚴格抓好課堂教學研究，夯實骨干教師的教學基本功。

組織教師認真學習、討論《全日制義務教育課程標準》，做到心中有標準，心中有學生，創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用各種教學策略，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。為優(yōu)化教學過程，提高課堂時效，每周一為集體備課日，使集體智慧共享，個性特點得到張揚。每周三教研組專題活動，共同學習典型案例，轉(zhuǎn)變教學觀念，推行高效的課堂教學模式，如“四環(huán)節(jié)教學”模式。并通過青年教師匯報課、骨干教師示范課、教學基本功大賽鍛煉了隊伍，提高了骨干教師的業(yè)務能力。營造求知有學處、深造有去處、實踐有用處的校園氛圍，培養(yǎng)一批個性突出，潛心研究，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，具有較強研究能力的骨干力量。

同時抓住全局《崗位大練兵》的時機，制定長遠規(guī)劃和短期目標，發(fā)揮骨干教師的輻射作用，使我校教師基本功整體水平在三年內(nèi)再上一個臺階。

7、形成一個梯隊，搭好一個平臺。

大力宣傳，營造氛圍，使全校教師牢固樹立教師專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展不竭動力的思想意識。按老、中、青和高級、中級、初級的梯形結(jié)構(gòu)，選擇最能發(fā)揮作用，展示才干的切入方式，以教學質(zhì)量、效益的提高為目標，加強教學資源的整合，不斷推出新人才，培養(yǎng)出新骨干。抓好讓每位青年教師走向成功的----“育青工程”，發(fā)揮骨干教師示范作用的----“中堅工程”，努力鍛造資深教師隊伍的----“名師工程”，使每個層面的教師都有發(fā)揮自己才干的舞臺。

總之，學校采取一系列有效的措施，提高了骨干教師的綜合素質(zhì)。五年來，骨干教師隊伍不斷擴大，骨干教師的引領作用益發(fā)顯著，教學模式逐漸形成。骨干教師的有效培養(yǎng)，為我們學校教育教學質(zhì)量的不斷提升提供了根本支撐，也為我們學校的可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動力。

回顧我們學校學科帶頭人、骨干教師培訓工作，可以說，已經(jīng)步入了穩(wěn)步發(fā)展的軌道，呈現(xiàn)出越來越好的良好局面。而且中青年教師比例大，我校骨干教師培養(yǎng)的空間也比較大。但我們也清醒地認識到：對照教育發(fā)展的新形勢和標準化先進學校對師資建設的新要求，我們的差距不小，主要是教師群體的教學水平有待進一步提高，教學風格有待進一步突現(xiàn)，教科研能力有待進一步增強；學科帶頭人、中青年骨干教師隊伍需進一步擴大；必須培養(yǎng)出在管理局乃至總局和省，有一定知名度的專家和教師。希望借著本次骨干教師評選機會，能進一步得到各位領導和專家的指導和引領，使我校的骨干教師培養(yǎng)工作再上一個臺階，從而提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，實現(xiàn)我校的歷史性跨越，為我校建成墾區(qū)一流學校打造師資力量。

七星農(nóng)場第二中學2011年10月25日

骨干教師培養(yǎng)工作匯報材料

七星農(nóng)場第二中學

2010年10月25日

第二篇：骨干教師培養(yǎng)計劃

骨干教師培養(yǎng)計劃

壽縣迎河中學

·骨干教師培養(yǎng)計劃

一、指導思想:

骨干教師培養(yǎng)是我校教師發(fā)展工作重要內(nèi)容之一。建設一支高素質(zhì)、高水平的具有高尚師德、正確的教育思想，寬廣博深的專業(yè)知識，具備很強的專業(yè)技能，在實施素質(zhì)教育中起示范、指導、影響作用的骨干教師隊伍，是我校“十一五”師資工作的重點。骨干教師的培養(yǎng)是教師隊伍建設的重要環(huán)節(jié)，為了更好的發(fā)揮骨干教師的隊伍作用，提升我校師資隊伍專業(yè)化水平，實現(xiàn)教師的發(fā)展和學校的發(fā)展，特制定本計劃。

二、基本要求

本培養(yǎng)計劃面向全校教師，培養(yǎng)認定骨干教師分為三個層次，其中第一層次骨干教師即縣學科帶頭人，第二層次為縣骨干教師，第三層次為校骨干教師。通過比較系統(tǒng)的培養(yǎng)和使用鍛煉，至2014年三個層次骨干教師比例分別達到專任教師的1%、5%、30%。

三、認定辦法

第一、二層次骨干教師認定工作按照縣教育局有關(guān)程序?qū)嵤?；第三層次骨干教師按照分期認定、浮動認定的方式認定。認定時，應全面考核推薦人的各方面條件，注重教師的自我發(fā)展需求，注重工作實績，注重群眾公認。

1、基本條件：熱愛祖國，堅定信念，忠誠黨的教育事業(yè)；熱愛學校，服務學校，推動學校健康發(fā)展；教書育人，愛護學生，切實提高教育

質(zhì)量；敬業(yè)愛崗，為人師表，具有良好職業(yè)道德；治學嚴謹，教風端正，具有團結(jié)創(chuàng)新精神。在同等條件下，擔任班主任工作的優(yōu)先。

2、學歷要求：具備本科及以上學歷，同等情況下研究生學歷優(yōu)先。

3、榮譽稱號：第三層次骨干教師原則上應獲得縣級及學校以上綜合或相關(guān)榮譽稱號。

4、職稱要求：三種層次骨干教師原則上應具備中級及以上職稱，工作實績特別突出的，可以適當放寬。

5、業(yè)務和工作實績：具有較扎實的理論基礎和專業(yè)知識，有比較豐富的教育教學經(jīng)驗和較高的教學水平，在縣內(nèi)和我校有較大的影響；有比較強的教育科研能力，積極開展教育教學研究并已取得一定成效，有論文發(fā)表或在縣級以上獲獎；輕負高效，任教學科的教學質(zhì)量處于全縣和全校的前列；其教學質(zhì)量和教書育人工作得到師生和家長的廣泛認可，能在本縣或我校起到示范作用。

四、認定程序

1、報名推薦

骨干教師報名推薦工作應按照以下程序操作：本人申報——教研組、年級組推薦——校領導組審核——校內(nèi)公示。

學校要成立領導小組，負載推薦工作，嚴格把好資料審核關(guān)和推薦關(guān)。

2、考核認定

第一、二層次骨干教師，由學校配合教育局組織專家組根據(jù)認定條件考核經(jīng)公示后發(fā)文認定。第三層次骨干教師，由學校組成領導小

組考核后認定。

五、培養(yǎng)管理辦法

骨干教師應是全校教師的楷模，在各項工作中起到示范帶頭作用。骨干教師，必須很好地履行以下職責和任務，接受相應的管理和定期考核。

（一）骨干教師職責和任務

骨干教師應充分發(fā)揮模范帶頭作用，在實踐中積極探索，努力創(chuàng)新。

1、骨干教師應在提高全縣和本校教育教學效益上起好表率和推動作用，積極提高工作效率，大力推動我校學科發(fā)展和德育工作的開展。

2、第二、三層次骨干教師每年需分別在校級或縣級以上范圍內(nèi)開高質(zhì)量的研究課或在一定范圍內(nèi)作講座一次。

3、積極參與我校課程改革，推動所在教研組建設。

4、積極承擔和參與各級教學研究、教育科研和教育教學交流活動，每年有研究課題或參與相關(guān)課題研究。

5、加強理論學習，不斷提高自我修養(yǎng)。每年閱讀理論專著不少于一本，撰寫讀書筆記不少于一篇。每年至少撰寫一篇有一定學術(shù)水平的教育教學論文。

6、適當完成帶教工作。按照雙方自愿選擇的辦法，每位骨干教師應帶好一至二位徒弟。

（二）培養(yǎng)措施

1、對各層次骨干教師在科研立項、課題指導、進修學習、考察研討

等方面實行傾斜政策，給予優(yōu)先考慮。

2、設立骨干教師培養(yǎng)專項經(jīng)費，專門用于骨干教師業(yè)務培訓、課題研究、學術(shù)交流、考核獎勵等。

3、學習組建骨干教師研修班以及相應學科學習小組，采用“導師引領、集中研訓、遠程培訓、小組研討、自我修煉”的培養(yǎng)方式對骨干教師進行培養(yǎng)。

4、在教師職務評聘以及各類評先評優(yōu)中，對符合條件的骨干教師給予優(yōu)先考慮。

5、建立骨干教師成長檔案，促進骨干教師的持續(xù)發(fā)展。

六、管理辦法

1、為加強對骨干教師培養(yǎng)工作的領導，學校設立骨干教師培養(yǎng)工作領導小組，校長任組長，設立骨干教師培養(yǎng)專家組，負責對各層次骨干教師的認定和考核。

2、學校人事部門、教導處、政教處負責本部門這項工作日常管理、指導服務、集中培訓、考核。配合教師進修學校建立骨干教師成長檔案。

3、建立考核制度。每年對骨干教師的履職和成長情況組織考核和評估，對履職和成長情況不合格的將予以調(diào)整。

第三篇：骨干教師培養(yǎng)總結(jié)

骨干教師培養(yǎng)總結(jié)

2012年

建設高質(zhì)量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，不斷提高我校教育教學質(zhì)量和辦學水平的基本保證。為加強骨干教師隊伍建設，加大骨干教師培訓力度，以骨干教師帶動我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，從而實現(xiàn)我校教育新的發(fā)展。為此，我校2012年在骨干教師隊伍建設和培養(yǎng)方面做了以下工作：

一、建立健全了組織領導結(jié)構(gòu)，確立培養(yǎng)規(guī)劃與目標

1．學校成立骨干教師隊伍建設領導小組，負責骨干教師培養(yǎng)工作。

組長：于靜臣

副組長：曲健

成員：趙銀芝田曉亮

2．培養(yǎng)規(guī)劃與目標

培養(yǎng)規(guī)劃：

用十年左右時間培養(yǎng)1—2名省特級教師、5名左右省級骨干教師、5名左右市級學科帶頭人、15名左右市級骨干教師、30名左右區(qū)級骨干教師、60名左右校級骨干教師，使我校有一批教師成為全市乃至全省都有一定影響的教育專家。其中校級骨干教師的培養(yǎng)計劃是：“十一五”期間培養(yǎng)校級骨干教師30名左右，“十二五”期間再培

養(yǎng)30名左右。同時，積極選送我校教師參加省、市級骨干教師培養(yǎng)，選送對象根據(jù)上級教育行政部門要求確定。

培養(yǎng)目標：

1、提高政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，自覺全面貫徹國家的教育方針，增強責任感和使命感；具有健康的心理、高尚的人格；為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人。

2、掌握現(xiàn)代教育理論，進一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，促進職業(yè)成熟度，提高理論文化素養(yǎng)；增強學術(shù)能力和自我反思、自我發(fā)展能力，提高學術(shù)水平。

3、了解本學科課程改革與發(fā)展的動態(tài)，更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識，提高學科的專業(yè)素養(yǎng)，為專業(yè)上的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

4、了解國內(nèi)外基礎教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，把握新一輪基礎教育課程改革的指導思想和基本理念；深入研究學科課程標準，提高對新課程的目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學及評價等的認識，進一步形成新課程條件下的個性化教學風格和教學特色。

5、把握基礎教育科研動態(tài)，具備從事教育科研的知識和能力，善于發(fā)現(xiàn)、研究、解決教育教學中的問題；善于把教育教學實踐的經(jīng)驗升華為理論；善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育教學規(guī)律。不斷提高研究能力和水平，在教育教學改革中發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用，推動本學科教育教學的改革和發(fā)展。

二、認真落實《成都市大面中學骨干教師隊伍建設實施方案》，骨干教師培養(yǎng)取得了階段性成果

本學年，根據(jù)《四川省教育廳關(guān)于實施中小學教師素質(zhì)能力建設“三大計劃”的通知》的有關(guān)精神和《龍泉驛區(qū)骨干教師隊伍建設實施意見》，制定了《成都市大面中學骨干教師隊伍建設實施方案》，明確了骨干教師的培養(yǎng)規(guī)劃與目標、培養(yǎng)內(nèi)容與方式，以及各級骨干教師的選拔條件與程序、義務與待遇、管理與考核辦法等諸多方面，從而為我校骨干教師的培養(yǎng)提供了依據(jù)和保障，使我校骨干教師的培養(yǎng)工作取得了階段性成果。

1．建立了骨干教師成長袋與定期考核制度

該成長袋對骨干教師的成長和發(fā)展進行科學評價，促進骨干教師的自我更新、自我發(fā)展，充分發(fā)揮骨干示范和專業(yè)引領作用，最終促進學校的發(fā)展、學生的發(fā)展。通過建立骨干教師成長記錄袋評價制度，骨干教師能看到自己的敬業(yè)成績，反思自己的成長過程，一步步明確自己前進的目標，實現(xiàn)骨干教師評價由鑒定性向激勵性，由終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變。每學年由校骨干教師隊伍建設領導小組據(jù)此對校級骨干教師定期考核制度，并根據(jù)上級授權(quán)對區(qū)級及以上骨干教師進行定期考核。對校級骨干教師實行考核制，考核合格的骨干教師享受骨干教師的稱號和待遇，考核不合格者取消其稱號和待遇。

2．堅持“研培結(jié)合，以研促培“為主的培養(yǎng)模式，開展了靈活多樣的各種有效培訓，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領和指導作用

第一、通過集體學習研討和自主學習研修的形式，對骨干教師的教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育教學理論、專業(yè)知識與人文素養(yǎng)、新課程理論與

實踐、教育科研等進行了培訓。本學年每位骨干教師都寫出近兩萬字的理論學習筆記和兩篇理論學習心得。

第二、組織了龍泉驛區(qū)骨干教師的推選和培訓。高層次的骨干教師培訓是提高骨干教師隊伍素質(zhì)的重要載體。本學年根據(jù)龍泉驛區(qū)第二屆骨干教師的推選條件與程序，推選出了四位區(qū)級骨干教師，并組織他們參加了區(qū)級骨干教師培訓，促進了骨干教師的專業(yè)化發(fā)展。第三、骨干教師通過各種培訓與活動，在學科教學中起到了引領示范作用。本學年，骨干教師基本上都是學科備課組長，在組內(nèi)開展了教育教學專題講座或研討，指導引領教師們實施素質(zhì)教育和進行教育教學理論及新課程理念的教學實踐。每位骨干教師都上了至少一堂優(yōu)質(zhì)示范課，還有李陽軍、郭棟金、寧建忠、李英等四位骨干教師在全校進行了示范展示課，對全校教師進行專業(yè)引領和指導。彭明清老師在全校開展了“高三英語閱讀理解技巧”的專題講座，深得教師和學生的好評。

第四、骨干教師積極參與或指導其他教師參加各級教學競賽，并取得較好成績。本學年，在龍泉驛區(qū)第五屆教育敘事說課大賽郭棟金老師獲一等獎，彭明清、何啟蓉老師獲三等獎，陳偉、付祥磊老師在校課堂大賽中分別獲二、三等獎。

第五、骨干教師都參與到教育科研中，每位骨干教師本學年都進行了一個或兩個微型課題的研究，并且都取得了階段性成果，達到了預期目標。同時所有骨干教師都參與到了區(qū)級或國家級的課題研究，并多數(shù)承擔了課題的主持或主研任務。

第六、骨干教師都非常注重與教育教學實踐的反思，并且經(jīng)常撰寫教育教學論文，本學年每位骨干教師都上交至少兩篇優(yōu)秀教育教學論文，有的老師多達四篇，還有張揚、郭棟金、李英、胡芳、彭明清、何啟蓉、陳偉等多位老師的教育教學論文或教學設計10余篇分別在國家級刊物上發(fā)表或獲國家級市級優(yōu)秀論文評比一、二等獎。

三、骨干教師培養(yǎng)的思考骨干教師的培養(yǎng)還有許多值得探究的地方，我們在以后將盡量拓展培養(yǎng)模式，提高骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術(shù)水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高水平，具有終身學習能力和教育創(chuàng)新能力，在教育教學實踐中能真正發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊伍。盡快把骨干教師培養(yǎng)成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現(xiàn)我校教育的飛躍發(fā)展。

第四篇：骨干教師培養(yǎng)計劃

骨干教師培養(yǎng)計劃

為適應推進教育現(xiàn)代化工程、全面實施素質(zhì)教育的需要，建設一支觀念先進、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理的名師、骨干教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高，為小嶺教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供人才智力支持，特制定本計劃。

一、培養(yǎng)目標。

加強骨干教師網(wǎng)絡建設，構(gòu)建由課堂教學優(yōu)秀者——教學能手——學科帶頭人組成的骨干教師隊伍，造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質(zhì)高尚，業(yè)務精湛，教學成績優(yōu)秀，開拓創(chuàng)新，科研成果聞名的特色名師。

二、選拔方法。

制定和完善骨干教師培養(yǎng)、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續(xù)實施骨干教師認定和考評制度，給教師創(chuàng)造提高和發(fā)展自己的機會。通過單位推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環(huán)節(jié)，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發(fā)展一個，培養(yǎng)一個。逐步形成我校的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極進取。

三、培養(yǎng)方法。

1.開展“名師推動工程”。

首先，確定省、市、區(qū)各級名師的基本要求，放到骨干教師中廣泛討論，然后讓大家制定適于自己特點的自我實現(xiàn)方案。自我實現(xiàn)方

案包括個人業(yè)績回顧、能力自我評價、未來發(fā)展目標、近期發(fā)展目標、方法措施五部分，促使骨干教師自覺向名師靠攏。

2.開辦“骨干教師讀書班”。

學習內(nèi)容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等 學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。

采取“請進來”和“走出去”等辦法。

“請進來”—以學區(qū)牽頭邀請專家講座。

“走出去”—派骨干教師外出學習觀摩。

(1)學校全力支持骨干教師參加的各種形式的外出進修學習。學習歸來，一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內(nèi)或全校的經(jīng)驗交流，三是要上一節(jié)或兩節(jié)公開課、觀摩課。

(2)鼓勵骨干教師積極參加優(yōu)質(zhì)課評比，課件比賽等。另外，還要以教研組為單位組織骨干教師到兄弟學校聽課。骨干教師在聽課中學習領悟，并對照教學實踐寫出心得體會，加強理論聯(lián)系實際的能力。一個月進行一次學習心得交流，兩個月一次業(yè)務考核。

3.為骨干教師“搭臺子”。

為了給骨干教師提供施展才能的機會，學校制定了獎懲制度，鼓勵教師大膽進行教學改革，開展“我最滿意的一堂課活動”，通過活動推出示范課、創(chuàng)新課。

4.給骨干教師“壓擔子”

樹立教育科研是第一生產(chǎn)力的意識，承擔并實施一個課題專項研究，每學期寫出該課題的總結(jié)論文或階段性報告。取得科研成果的教師要上成果實踐課。

四、培養(yǎng)措施。

1.建立學習督察制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質(zhì)量。

2.通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵骨干教師積極參與。

3.學校對骨干教師所需要的參考資料，學習經(jīng)費等提供必要的保障。

4.骨干教師參與的各項活動均與教師年底績效工資考核掛鉤。

五、管理與考核。

1.制定骨干教師培養(yǎng)計劃，并建立骨干教師業(yè)務與考核檔案。

2.每學年對骨干教師進行一次全面系統(tǒng)的考查，并對考查情況進行總結(jié)和通報

第五篇：骨干教師培養(yǎng)計劃

骨干教師培養(yǎng)計劃

為適應推進教育現(xiàn)代化工程、全面實施素質(zhì)教育的需要，建設一支觀念先進、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理的名師、骨干教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高，為恒順實驗小學教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供人才智力支持，特制定本計劃。

一、培養(yǎng)目標。

加強骨干教師網(wǎng)絡建設，構(gòu)建由課堂教學優(yōu)秀者——教學能手——學科帶頭人組成的骨干教師隊伍，造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質(zhì)高尚，業(yè)務精湛，教學成績優(yōu)秀，開拓創(chuàng)新，科研成果聞名的特色名師。到2012年，力爭培養(yǎng)一名省級教學骨干或名教師，二到三名鎮(zhèn)江市教學骨干或名教師，五到六名京口區(qū)教學骨干或名教師。

二、選拔方法。

制定和完善骨干教師培養(yǎng)、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續(xù)實施骨干教師認定和考評制度，給教師創(chuàng)造提高和發(fā)展自己的機會。通過單位推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環(huán)節(jié)，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發(fā)展一個，培養(yǎng)一個。逐步形成我校的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極進取。

三、培養(yǎng)方法。

1.開展“名師推動工程”。

首先，確定全國、省、市、區(qū)各級名師的基本要求，放到骨干教

師中廣泛討論，然后讓大家制定適于自己特點的自我實現(xiàn)方案。自我實現(xiàn)方案包括個人業(yè)績回顧、能力自我評價、未來發(fā)展目標、近期發(fā)展目標、方法措施五部分，促使骨干教師自覺向名師靠攏。

2.開辦“骨干教師讀書班”。

學習內(nèi)容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等

學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。

采取“請進來”和“走出去”等辦法。

“請進來”—以學區(qū)牽頭邀請專家講座。

“走出去”—派骨干教師外出學習觀摩。

(1)學校全力支持骨干教師參加的各種形式的外出進修學習。學習歸來，一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內(nèi)或全校的經(jīng)驗交流，三是要上一節(jié)或兩節(jié)公開課、觀摩課。

(2)鼓勵骨干教師積極參加優(yōu)質(zhì)課評比，課件比賽等。另外，還

要以教研組為單位組織骨干教師到兄弟學校聽課。骨干教師在聽課中學習領悟，并對照教學實踐寫出心得體會，加強理論聯(lián)系實際的能力。一個月進行一次學習心得交流，兩個月一次業(yè)務考核。

3.為骨干教師“搭臺子”。

為了給骨干教師提供施展才能的機會，學校制定了獎懲制度，鼓

勵教師大膽進行教學改革，開展“我最滿意的一堂課活動”，通過活動推出示范課、創(chuàng)新課。

4.給骨干教師“壓擔子”

樹立教育科研是第一生產(chǎn)力的意識，承擔并實施一個課題專項研

究，每學期寫出該課題的總結(jié)論文或階段性報告。取得科研成果的教師要上成果實踐課。

四、培養(yǎng)措施。

1.建立學習督察制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質(zhì)量。

2.通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵骨干教師積極參與。

3.學校對骨干教師所需要的參考資料，學習經(jīng)費等提供必要的保障。

4.骨干教師參與的各項活動均與教師年底績效工資考核掛鉤。

五、管理與考核。

1.制定骨干教師培養(yǎng)計劃，并建立骨干教師業(yè)務與考核檔案。2.每學年對骨干教師進行一次全面系統(tǒng)的考查，并對考查情況進行總結(jié)和通報

高素質(zhì)的師資隊伍是高質(zhì)量的保證。培養(yǎng)一流的人才，需要高素質(zhì)的教師，因此，培養(yǎng)勇于探索、大膽創(chuàng)新、治學嚴謹、科研水平強、業(yè)務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的關(guān)鍵。由此，特制定以下學校骨干教師培養(yǎng)計劃。

一、培養(yǎng)目標

（一）總體目標

1、塑造盡職履責典范

通過對教師進行職業(yè)道德教育，提高教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨干教師隊伍不斷壯大。使在骨干教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。

2、提高教師教學能力

注重新課程理念的培訓。使骨干教師明確掌握新理念，實踐新理念，優(yōu)化教育過程，為自己的教學打?qū)嵒A，從而提高自己的教學能力。

3、提升教師科研水平

把問題變課題，以科研促教研，以教研促質(zhì)量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發(fā)展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，具備研究、開發(fā)、實

施新課程的素質(zhì)。

（二）分級目標

1、縣級以上骨干教師的培養(yǎng)目標是：使培養(yǎng)對象在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質(zhì)、較高水平、較高知名度。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區(qū)以上教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。

2、校級骨干教師的培養(yǎng)目標是：根據(jù)縣教育局的要求，使其成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理知識結(jié)構(gòu)，具有一定教育教學及科研能力，在本校范圍內(nèi)具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

（三）目標要求

根據(jù)學校發(fā)展要求，力爭每三年培養(yǎng)省級骨干教師1-2人，市級骨干教師3-5人，縣級骨干教師5人以上，校級骨干教師6人以上，逐步建立一支高素質(zhì)的骨干教師隊伍。

二、培養(yǎng)措施：

1、學習提高

（1）有目的，有針對性地組織教師學習有關(guān)課程改革方面的文章，使骨干教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。

（2）要求每人至少訂閱一份與本專業(yè)有關(guān)的刊物，采用自學——研討——反思——總結(jié)的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養(yǎng)，并留有詳盡的理論筆記。

（3）采用校內(nèi)培訓與校外培訓相結(jié)合的方法，爭取更多的機會讓骨干教師受到各層次的培訓。

（4）積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨干教師的課堂教學水平。

（5）每學期要求骨干教師執(zhí)教一節(jié)校級研究課，以此為契機，在全校范圍內(nèi)，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。

（6）及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創(chuàng)新點，與廣大教師資源共享。

（7）在課題研究中發(fā)揮主體作用。骨干教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結(jié)課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。

2、經(jīng)驗成果推廣總結(jié)

（1）骨干教師在日常教學中要認真形成并收集好各種實驗資料、數(shù)據(jù)及階段成果，并進行建檔。

（2）抓好骨干教師的課后反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結(jié)合，促進骨干教師不斷反思、總結(jié)，提高工作實效性。

（3）開展好骨干教師的示范展示課活動，認真做好評課，廣泛征求評課意見，形成經(jīng)驗成果。

（4）組織好骨干教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。

(5）要求骨干教師每學期至少寫一篇與本學科有關(guān)的專題論文，有學校收集并進行評比、記錄、總結(jié)。

3、引領輻射

（1）確立帶徒對象，制定帶徒計劃，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。

（2）對帶徒對象進行跟蹤培養(yǎng)，善始善終。

（3）認真進行聽評課活動，積極進行經(jīng)驗交流，促進共同提高。

三、保障措施

1、加強導向，營造氛圍

（1）觀念導向。

骨干教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識；二是“科研興?！币庾R；三是“向教育科研要質(zhì)量”意識；四是“教師是教科研的主力”意識。

（2）示范導向。

骨干教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論；二是帶頭參加校本培訓，三是帶

頭參與課題實驗；四是帶頭撰寫教科研總結(jié)或論文，促進學校教學工作跨越式發(fā)展。

2、健全制度，完善機智。

（1）不斷完善制度，將骨干教師評定納入科學化的管理軌道。結(jié)合市教育局要求定期考核，實行優(yōu)勝劣汰制。

（2）增加投入，保證骨干教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業(yè)，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨干教師、優(yōu)秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。

四、近期實施方案

根據(jù)以上意見，擬定本期派出下列教師參加江蘇對口援助我校的南京十三中、蘇州十中的培訓學習。時間約四個月，人員如下：

一組：程坤，何平，黃升凌，廖紀鳳，呂杲，唐曉波，王澤，謝應環(huán)，張紹輝，王永見

二組：陳黎明，龔志華，梁躍進，劉東霞，羅大容，羅均，譚真會，王軍，楊彥西，李雙見

三組：葉淑蘭，鞏遠春，韓靜，韓勇，李發(fā)林，邱明，熊英，嚴代根，張杰，朱多見

四組：鮮怡，趙顯瓊，龐文俊，鐘華，吉進，李永冰，吳曉東，鐘鳴，朱鵬飛，李先金，謝英

五、要求： 在履行職責的同時，培訓學習結(jié)束后交下列書面材料：每日學習小結(jié)，每周學習感悟，培訓學習論文一篇。