第一篇：高效課堂個(gè)人探討記錄(序)

高效課堂個(gè)人探討記錄

高效課堂教學(xué)改革模式成千上萬(wàn)，各種教學(xué)改革模式其效益、其效率也眾說(shuō)紛紜。不同的學(xué)生要尋找適合自己發(fā)展的學(xué)法，尋找適合自己發(fā)展的路徑也因而千變?nèi)f化。不同的老師要尋找適合自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、適合自己的教學(xué)風(fēng)格、適合自己學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)模式也因師而發(fā)生轉(zhuǎn)變。但總的一點(diǎn)，教師作為教育教學(xué)工作的引領(lǐng)者，關(guān)鍵在于靈活感悟、理解高效課堂的理論、思想、觀點(diǎn)。從中尋找適合的教育教學(xué)價(jià)值觀。真正地“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。讓不同個(gè)性、不同思維、不同基礎(chǔ)的學(xué)生產(chǎn)生不同個(gè)性、不同思維、不同基礎(chǔ)的見(jiàn)解，產(chǎn)生不同潛能的智力開(kāi)發(fā)。這樣的高效課程改革才會(huì)是成功的。當(dāng)然，這種改革只有靠教育前線的老師長(zhǎng)時(shí)間地個(gè)人去探討、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去反復(fù)，才會(huì)形成適合自己的高效課程理念，才會(huì)形成適合自己的高效課程教學(xué)框架，才會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，做一位不抱怨的老師。

第二篇：“高效課堂”教研活動(dòng)記錄

“高效課堂”教研活動(dòng)記錄

今天（2010年4月2日星期五）上午第二節(jié)全教研組成員在學(xué)校黨員活動(dòng)室召開(kāi)了本學(xué)期第二次全組教研活動(dòng)。

1、學(xué)校教學(xué)研討月。圍繞“高效課堂”展開(kāi)討論。討論的內(nèi)容包括：a.目前學(xué)校所提倡做的哪些可以堅(jiān)持下來(lái)，哪些需要改進(jìn)；b.每一個(gè)老師有哪些好的做法可以推薦給大家。討論的形式方面：下一周每個(gè)教研組都要開(kāi)展討論，每一個(gè)人必須出示書(shū)面發(fā)言稿，不要大談理論，只談具體做法和效果，可以是條款式的。發(fā)言時(shí)間在五分鐘左右。最后爭(zhēng)取形成我校本學(xué)科高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。討論時(shí)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加。學(xué)校四月十三、十四號(hào)為研討日。我組定在初三。

2、做好常規(guī)工作。全組成員按照《武侯區(qū)中學(xué)2010年教學(xué)常規(guī)督查工作表》反思自己的教學(xué)。導(dǎo)學(xué)稿一定要體現(xiàn)自己個(gè)性化的備課，課后要有教學(xué)反思，一課一案。每期聽(tīng)課不少于20節(jié)。教學(xué)一定要常規(guī)常態(tài)化，該留的資料和痕跡一定要留足。

全組老師對(duì)學(xué)校的“高效課堂”活動(dòng)月表示會(huì)積極配合和支持，對(duì)自己的工作有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。全組教師先一起對(duì)今后的思想品德教學(xué)課展開(kāi)了熱烈的討論，后又分成三個(gè)備課小組展開(kāi)更加具體且有針對(duì)性的教研討論。

武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)政治組

網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人：蘇秀安迎新

2010-4-2

關(guān)于“高效課堂”實(shí)踐的評(píng)價(jià)與反思研討

今天上午（2010-4-9）第二節(jié)在學(xué)校黨員活動(dòng)室召開(kāi)了全組第三次教研活動(dòng)。全組成員發(fā)言積極踴躍、針對(duì)性強(qiáng)。現(xiàn)對(duì)老師們的發(fā)言做一個(gè)概括和總結(jié)。

我校強(qiáng)調(diào)課堂有效、有趣，老師們非常同意“注重課堂在有趣的基礎(chǔ)上有效”。

第一：采取多種手段。應(yīng)經(jīng)常采用媒體資源。這樣可以改變學(xué)生單方面的聽(tīng)，視覺(jué)感官的刺激更能激發(fā)他們的興趣。

我們的教室里的電視小、效果差，移動(dòng)多媒體也少，這讓老師們無(wú)法發(fā)揮多媒體的功能，給教學(xué)帶來(lái)了很大不便。第二：關(guān)于導(dǎo)學(xué)稿。大家一致肯定了導(dǎo)學(xué)稿的好處：1.設(shè)置的預(yù)習(xí)填空題，上面的基本觀點(diǎn)或價(jià)值，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)基本知識(shí)的預(yù)習(xí)，便于他們?cè)谡n堂活動(dòng)中發(fā)言更有價(jià)值。設(shè)置了一些有一定難度的思辨性的問(wèn)題，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，可以及時(shí)檢查、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。處理導(dǎo)學(xué)稿應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)情況和班級(jí)的情況作適當(dāng)?shù)淖兓挽`活的調(diào)整?？梢砸?guī)定一兩個(gè)環(huán)節(jié)，其他的自己去操作設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的備課。

同時(shí)老師們也提出：1.不一定是一課一案。2.導(dǎo)學(xué)稿的編寫(xiě)，如果長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)模式，就會(huì)扼殺教師的個(gè)性，課堂活動(dòng)形式應(yīng)該多種多樣。第三：關(guān)于小組合作。

大家也肯定了小組合作的好處。但同時(shí)老師們也提出了一些問(wèn)題： 1.小組合作時(shí)，每個(gè)組員是否都在參加？ 2.是不是要貫穿課堂的始終，有沒(méi)有必要性？ 3.如何對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)？ 4.怎樣讓更多的人展示？

5.一味強(qiáng)調(diào)小組合作，也容易形成一種枯燥的模式，怎么辦？ 6.怎樣的位置編排更好、更有利于小組合作？ 第四．應(yīng)與生活多聯(lián)系。

初三應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和政治素養(yǎng)，要多與生活相聯(lián)系，應(yīng)在拓展學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的了解、擴(kuò)大他們的視野上多下功夫。

同時(shí)大家也有困惑。比如楊垚老師說(shuō)：“有趣應(yīng)有一定的條件”。初三的教材里思辨性的問(wèn)題多，哲學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，該如何突破人需要探索

總之，不管怎樣，一定要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，高要求培養(yǎng)學(xué)生，要以學(xué)生為主體。讓其展示是教育學(xué)生的最好手段。在實(shí)踐”高效課堂”的過(guò)程中不要太著急，要靜下心來(lái)多思考、多想辦法，這樣總會(huì)走出一條屬于我們自己的“高效課堂”的陽(yáng)光大道。

第三篇：高效課堂活動(dòng)記錄

教師高效課堂活動(dòng)記錄

時(shí)間：2016年10月13日 地點(diǎn)：二樓辦公室 參加人：全體教師 主持人：李印寶 內(nèi)容：

1、學(xué)校教學(xué)研討月。圍繞“高效課堂”展開(kāi)討論。討論的內(nèi)容包括：

a.目前學(xué)校所提倡做的哪些可以堅(jiān)持下來(lái)，哪些需要改進(jìn)； b.每一個(gè)老師有哪些好的做法可以推薦給大家。討論的形式方面：下一周每個(gè)教師都要開(kāi)展討論，每一個(gè)人必須出示書(shū)面發(fā)言稿，不要大談理論，只談具體做法和效果，可以是條款式的。發(fā)言時(shí)間在五分鐘左右。最后爭(zhēng)取形成我校本學(xué)科高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。討論時(shí)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加。

2、做好常規(guī)工作。全組成員按照《教學(xué)常規(guī)工作表》反思自己的教學(xué)。一定要體現(xiàn)自己個(gè)性化的備課，課后要有教學(xué)反思，一課一案。每期聽(tīng)課不少于20節(jié)。教學(xué)一定要常規(guī)常態(tài)化，該留的資料和痕跡一定要留足。

全組老師對(duì)學(xué)校的“高效課堂”活動(dòng)月表示會(huì)積極配合和支持，對(duì)自己的工作有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。全組教師先一起對(duì)今后的思想品德教學(xué)課展開(kāi)了熱烈的討論，后又分成三個(gè)備課小組展開(kāi)更加具體且有針對(duì)性的教研討論。

教師高效課堂活動(dòng)記錄

時(shí)間：2016年11月17日 地點(diǎn)：二樓辦公室 參加人：全體教師 主持人：李印寶

內(nèi)容：

注重課堂在有趣的基礎(chǔ)上有效

第一：采取多種手段改變學(xué)生單方面的聽(tīng)，視覺(jué)感官的刺激更能激發(fā)他們的興趣。

第二：關(guān)于導(dǎo)學(xué)稿。

大家一致肯定了導(dǎo)學(xué)稿的好處：1.設(shè)置的預(yù)習(xí)填空題，上面的基本觀點(diǎn)或價(jià)值，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)基本知識(shí)的預(yù)習(xí)，便于他們?cè)谡n堂活動(dòng)中發(fā)言更有價(jià)值。設(shè)置了一些有一定難度的思辨性的問(wèn)題，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，可以及時(shí)檢查、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。處理導(dǎo)學(xué)稿應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)情況和班級(jí)的情況作適當(dāng)?shù)淖兓挽`活的調(diào)整?？梢砸?guī)定一兩個(gè)環(huán)節(jié)，其他的自己去操作設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的備課。

第三：關(guān)于小組合作。

大家也肯定了小組合作的好處。但同時(shí)老師們也提出了一些問(wèn)題：

1.小組合作時(shí)，每個(gè)組員是否都在參加？ 2.是不是要貫穿課堂的始終，有沒(méi)有必要性？ 3.如何對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)？ 4.怎樣讓更多的人展示？

5.一味強(qiáng)調(diào)小組合作，也容易形成一種枯燥的模式，怎么辦？ 6.怎樣的位置編排更好、更有利于小組合作？

總之，不管怎樣，一定要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，高要求培養(yǎng)學(xué)生，要以學(xué)生為主體。讓其展示是教育學(xué)生的最好手段。在實(shí)踐”高效課堂”的過(guò)程中不要太著急，要靜下心來(lái)多思考、多想辦法，這樣總會(huì)走出一條屬于我們自己的“高效課堂”的陽(yáng)光大道。

教師高效課堂活動(dòng)記錄

時(shí)間：2016年12月2日 地點(diǎn)：二樓辦公室 參加人：全體教師 主持人：李印寶 內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的效果

邢老師：我校高效課堂的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間，在這段時(shí)間里我們以導(dǎo)學(xué)案為抓手，體驗(yàn)了“五字教學(xué)法”所發(fā)揮的功效。大家看到了課堂上學(xué)生大大方方的展示自學(xué)成果的精彩瞬間，也看到了學(xué)生之間激烈的討論，更能看到“五字教學(xué)法”下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，當(dāng)然，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到了一些問(wèn)題和疑惑。下面就自己針對(duì)所教的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施情況各自談一下自己的看法。

李躍軍老師：我認(rèn)為通過(guò)課改教師的教育教學(xué)理念得到了提升。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新精神，為今后人生的發(fā)展注入強(qiáng)大的動(dòng)力。但在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過(guò)程中，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。隨著導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用的興趣已漸消退。在課堂展示中，有時(shí)變成少數(shù)人的一言堂，不少學(xué)生參與度不夠，變?yōu)榭纯?；有些學(xué)生也踴躍參與，但展示的答案只是課本整段內(nèi)容，缺少歸納總結(jié)，缺乏思維深度；有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)偏離課堂教學(xué)內(nèi)容從而耽誤寶貴的時(shí)間，也導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。高月娥老師：教師的教育教學(xué)手段得到了更新。.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，使每位學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。但仍然存在不少問(wèn)題，例如：學(xué)習(xí)困難生仍然顯得被動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)交流中，少數(shù)的學(xué)習(xí)困難生在交流中只有聽(tīng)的份，因?yàn)樗麄兓A(chǔ)太差，而又礙于情面不愿提出問(wèn)題和發(fā)表見(jiàn)解，于是只聽(tīng)別人講自己聽(tīng)不懂的東西，久而久之，學(xué)習(xí)越來(lái)越落后；而對(duì)于極少數(shù)調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論就是一種放任自流，白白地浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)疲勞”。一些學(xué)生由于過(guò)去長(zhǎng)期接受灌輸教育，自主學(xué)習(xí)不肯動(dòng)腦筋，應(yīng)付差事；少數(shù)學(xué)生一開(kāi)始出于好奇，對(duì)《導(dǎo)學(xué)案>>充滿熱情，過(guò)了一段時(shí)間反而希望以老師講解為主。

王淑玲老師：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提高。教師不僅要掌握書(shū)本知識(shí)、還要掌握大量課外知識(shí)，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的知識(shí)面更廣；不僅要能很好地解決導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，還要能靈活處理大量課堂上生成的導(dǎo)學(xué)案上沒(méi)有的問(wèn)題。減少了學(xué)生的無(wú)效勞動(dòng)，減輕了由過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負(fù)擔(dān)。但我認(rèn)為學(xué)習(xí)小組管理不夠到位。學(xué)習(xí)小組組員設(shè)置有問(wèn)題，每一小組6-8人有點(diǎn)偏多，影響學(xué)習(xí)效果，而分組多，教室空間又不夠。

通過(guò)大家討論一致認(rèn)為：以上問(wèn)題既有客觀因素，也有主觀原因，更主要的是主觀原因。這就要求我們多一些自查，少一些埋怨：是不是我們對(duì)學(xué)生的思想教育不夠、學(xué)法指導(dǎo)不夠、檢查督促不夠；是不是我們的問(wèn)題設(shè)置還存在問(wèn)題；是不是我們的點(diǎn)撥提升不到位，是不是我們的課堂檢測(cè)不科學(xué)??。這些問(wèn)題的出現(xiàn)也說(shuō)明在我校作為一項(xiàng)新生事物的“五字教學(xué)法”高效課堂導(dǎo)學(xué)案，還需要不斷地完善，還需我們付出更多的艱辛。但我們堅(jiān)信，在校領(lǐng)導(dǎo)的精心呵護(hù)下，在全校師生的全力培育下，“五字教學(xué)法”高效課堂導(dǎo)學(xué)案這顆幼苗定能與我校師生共成長(zhǎng)。

第四篇：高效課堂評(píng)課記錄

高效課堂評(píng)課記錄

1、時(shí)間：3.5 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久

主持人發(fā)言：今天我們會(huì)議的主題是對(duì)李老師所上課進(jìn)行評(píng)議，希望大家能拿出自己的觀點(diǎn)，坦誠(chéng)客觀地對(duì)這兩節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?，現(xiàn)在開(kāi)始。

對(duì)李老師的課談?wù)効捶?。這節(jié)課思路清晰、學(xué)法指導(dǎo)適時(shí)恰當(dāng)，提問(wèn)能調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生積極思考踴躍回答，體現(xiàn)了高效課堂。說(shuō)說(shuō)問(wèn)題，在板書(shū)冷鋒、暖鋒后，標(biāo)記鋒面符號(hào)時(shí)劉老師畫(huà)了空心符號(hào)，如果畫(huà)上實(shí)心符號(hào)應(yīng)該更好。

李老師的課。從這幾個(gè)方面體現(xiàn)了“高效課堂”。第一，小組討論運(yùn)用實(shí)際恰當(dāng)，沒(méi)有流于形式；第二，條例、組織、板書(shū)很好，無(wú)可挑剔，尤其是板畫(huà)加深理解體現(xiàn)高效；第三，利用幻燈片動(dòng)態(tài)演示鋒面的移動(dòng)，形象生動(dòng)，大大突破了難點(diǎn)，直觀形象便于學(xué)生理解；第四，課堂提問(wèn)精準(zhǔn)到位配合視頻、臺(tái)風(fēng)，最后讓學(xué)生做天氣預(yù)報(bào)員，與生活結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活中的地理，體現(xiàn)了高效。如果時(shí)間在把握好一些，充裕一些最后在做些練習(xí)，就更好了。

2、時(shí)間：3.8 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久

主持人發(fā)言：今天我們會(huì)議的主題是對(duì)李老師所上課進(jìn)行評(píng)議，希望大家能拿出自己的觀點(diǎn)，坦誠(chéng)客觀地對(duì)這兩節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ǎF(xiàn)在開(kāi)始。

王老師的課，從兩個(gè)小故事導(dǎo)入，情景設(shè)置能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；講解規(guī)律清楚，尤其是板書(shū)美觀、讀圖能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)洋流規(guī)律的掌握。

王老師的課，利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的氣壓帶風(fēng)帶知識(shí)引入到洋流，兩者相結(jié)合，再結(jié)合海陸分布理解洋流，這要求學(xué)生對(duì)海陸分布非常熟悉，能夠把理想洋流模式和實(shí)際洋流結(jié)合起來(lái)。對(duì)地理環(huán)境的影響主要對(duì)氣候和漁場(chǎng)兩個(gè)最重要。胡老師深入淺出、重點(diǎn)突出、幻燈醒目、故事激發(fā)興趣。唯一問(wèn)題是時(shí)間分配問(wèn)題，到最后時(shí)間稍顯緊張。

王老師意見(jiàn)：其他方面都很好，我也談?wù)剢?wèn)題。在提問(wèn)冷鋒過(guò)境前、中、后學(xué)生回答時(shí)，說(shuō)道“在冷鋒影響下是??”應(yīng)該是在冷空氣或冷氣團(tuán)影響下，學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)，沒(méi)能及時(shí)糾正，稍息遺憾。

3、時(shí)間：3.28 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久 科目：地理（高一）

教師：徐麗娜

內(nèi)容：城市化 對(duì)該課堂的評(píng)價(jià)

優(yōu)點(diǎn)：1.過(guò)程完整、環(huán)節(jié)流暢。導(dǎo)入非常簡(jiǎn)明，通過(guò)對(duì)比圖片引出本課主題不但吸引學(xué)生眼球而且引發(fā)學(xué)生思考。講解過(guò)程很有層次性，師生互動(dòng)良好；通過(guò)圖表分析和讓學(xué)生動(dòng)手制作圖表加深學(xué)生對(duì)城市化的科學(xué)理解2.語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔有力、吐字清晰、語(yǔ)調(diào)豐富；3.積極引導(dǎo)和善于鼓勵(lì)學(xué)生。及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和肯定學(xué)生的回答4.教學(xué)內(nèi)容豐富，而且重難點(diǎn)突出。5.輔助教學(xué)的材料運(yùn)用得當(dāng)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教學(xué)效果良好。

進(jìn)一步完善的建議：1.語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生接受和反映空間不夠充分；2.個(gè)別知識(shí)點(diǎn)未能處理得當(dāng)，表達(dá)不夠明確。比如“反城市化和逆城市化”；3.個(gè)別圖標(biāo)制作還需更規(guī)范。比如，知識(shí)點(diǎn)二中的第一個(gè)圖表“城市化三個(gè)階段”應(yīng)為“城市化三個(gè)階段及其特點(diǎn)”，第一個(gè)框可用斜杠分為兩塊，一為城市化階段，二為特點(diǎn)（通過(guò)四個(gè)方面討論）

4、時(shí)間：4.2 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久

首先，充分激發(fā)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思想表達(dá)的積極性。思想品德課的內(nèi)容更接近生活，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自身開(kāi)始，借助學(xué)生的集體智慧，詮釋課本內(nèi)容，進(jìn)一步獲取學(xué)習(xí)知識(shí)或方法，解決問(wèn)題。

其次，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。把每一堂課當(dāng)做高效課，認(rèn)真?zhèn)湔n，別出心裁地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，活化教學(xué)氛圍。

再次，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和理念，提高課堂容量。高效課堂很突出的特點(diǎn)是要求學(xué)生要有學(xué)案，可以是老師提供的，也可以是學(xué)生自制的。在該教學(xué)模式試行階段，需要教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用。學(xué)案不僅容納該課堂的教學(xué)主要內(nèi)容、相關(guān)材料和知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，還能呈現(xiàn)學(xué)生將教學(xué)過(guò)程內(nèi)化所得的學(xué)習(xí)成果。

最后，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的理念。專(zhuān)注于教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)注于學(xué)生，持有虛心學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)的態(tài)度。對(duì)學(xué)生寬容，對(duì)自己自信，充分釋放教學(xué)激情。

5、時(shí)間：4.8 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久

本次活動(dòng)的主題是五環(huán)節(jié)小版塊有效課堂教學(xué)模式探討，所以教師在以往用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，在學(xué)案上下了大功夫，創(chuàng)造性的使用了教材，學(xué)習(xí)板塊中安排了三個(gè)板塊，分別是反比例函數(shù)的定義，表達(dá)式的不同形式，如何確定反比例函數(shù)解析式。把課本內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，從而也體現(xiàn)了內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和坡度，這樣設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)減小障礙，各個(gè)擊破，逐步理解、形成和掌握知識(shí)。也有利于教師嚴(yán)密組織教學(xué)，加快授課節(jié)奏，改革教法。對(duì)于學(xué)生而言，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，使其能夠自主獲取和鞏固知識(shí)。

6、時(shí)間：4.20 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久

教師在每一個(gè)板塊的處理中，都體現(xiàn)了“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，按“自學(xué)——展示——點(diǎn)撥——訓(xùn)練——回思”五個(gè)環(huán)節(jié)步驟實(shí)施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，通常以教師點(diǎn)撥為主，再配以大容量題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，這在一定程度上抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課，教師放手力度大，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個(gè)板塊先是學(xué)生自學(xué)，然后利用同桌或四人互助小組進(jìn)行適當(dāng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而后是班級(jí)交流，在交流的過(guò)程中利用學(xué)生的認(rèn)知限度，展示問(wèn)題，交流問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，模糊“教”與“學(xué)”的界限，寓“教”與“學(xué)”為一體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程隨著學(xué)生思維不斷展開(kāi)，通過(guò)小組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，在對(duì)新知的探究中，通過(guò)學(xué)生自主分析、合作探究，學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這是知識(shí)的整合過(guò)程，也是一種能力的鍛煉，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻。

7、時(shí)間：5.12 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久

本節(jié)課的教學(xué)反思，從形式上有（1）學(xué)生自學(xué)、展示之后的反思，如在學(xué)生完成反比例函數(shù)得出之前的表格后及時(shí)反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系。（2）歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)后的反思，如反比例函數(shù)定義得出后反思：定義中特別需要注意的問(wèn)題。（3）練習(xí)題后的反思，如在第二個(gè)板塊處理練習(xí)后反思：反比例函數(shù)的三種不同形式。（4）解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題之后的反思，如學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)引導(dǎo)全體學(xué)生反思：出現(xiàn)問(wèn)題的原因及解決措施等。從內(nèi)容上看有：知識(shí)的反思，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學(xué)思想的反思（如類(lèi)比）等。

8、時(shí)間：5.22 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久

1、要重視強(qiáng)化高效課堂。本節(jié)課教師雖重視了學(xué)生的自主性，但放得過(guò)大，收得不及時(shí)，顯得松散，不夠緊湊，第一個(gè)板塊用掉了半節(jié)課的時(shí)間，前面顯得松散，后面的第三個(gè)板塊幾乎沒(méi)有時(shí)間處理，重點(diǎn)沒(méi)有得到體現(xiàn)，所以課堂效率沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性。本節(jié)課學(xué)生除了探究新知環(huán)節(jié)處理了幾個(gè)練習(xí)題，其它運(yùn)用新知、鞏固新知環(huán)節(jié)的練習(xí)安排的較少，學(xué)生沒(méi)有充足的鞏固新知的過(guò)程，同時(shí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)層次不明顯，學(xué)優(yōu)生得不到充分的鍛煉。

9、時(shí)間：5.25 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久 這節(jié)課既有小家碧玉的細(xì)膩柔美、耐人尋味，又不乏男性的大氣灑脫、優(yōu)雅風(fēng)采，也具有理性的詼諧調(diào)侃。這節(jié)課，都抓住了語(yǔ)文課“言語(yǔ)”這一特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，我覺(jué)得這是把住了語(yǔ)文課的根本。理由：多媒體的使用沒(méi)有舍本逐末，而是更多關(guān)注學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感悟，在讀中悟，悟中讀，都是對(duì)言語(yǔ)的親近、參悟；其二，很多問(wèn)題的設(shè)置也較大層面圍繞學(xué)生言語(yǔ)能力的感悟及其發(fā)展上，當(dāng)問(wèn)題拋出后，在學(xué)生自主解讀文本基礎(chǔ)上，學(xué)生展示給我們的那些雖然是還很稚嫩然而質(zhì)樸的個(gè)性表達(dá)，卻是真實(shí)的言語(yǔ)亮點(diǎn)；第三，在學(xué)生的合作、交流、展示環(huán)節(jié)中，注重了學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的體驗(yàn)。從語(yǔ)言賞析到言語(yǔ)感悟與表達(dá)究竟有多遠(yuǎn)，課中有實(shí)在出色體現(xiàn)；從文言文到現(xiàn)代文的言語(yǔ)體驗(yàn)的成功飛渡，課里有精彩詮釋。從這個(gè)意義說(shuō)，無(wú)論課改怎么改，能始終不放棄這一點(diǎn)是可貴的，更是理性的。

10、時(shí)間：6.12 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久

這節(jié)課，對(duì)文言文的“文”與“言”辯證處理趨于合理、和諧。既引導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一些基本的古漢語(yǔ)字詞句的知識(shí)，又注重對(duì)文本的整體把握，賞析文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技法，更強(qiáng)調(diào)古文化的傳承和熏陶。我認(rèn)為，做到了這一點(diǎn)其實(shí)就是找到了文言文與現(xiàn)代文的黃金結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)落實(shí)了雙基、培養(yǎng)了閱讀能力、教授了解決問(wèn)題的方法技巧、實(shí)踐了學(xué)生的情感體驗(yàn)等目標(biāo)，達(dá)到了文言、文章、文化融為一體的和諧局面。對(duì)“言”的點(diǎn)撥劉文武老師堪稱(chēng)高手，一個(gè)“謂”字，處理妙絕；對(duì)文本內(nèi)容、篇章解析覃亞玲老師來(lái)的精巧；對(duì)文化傳承的關(guān)注，小彭老師顯露更好。

這節(jié)課，更大程度的展示了“預(yù)設(shè)”課堂的風(fēng)貌。比武課都是在本校打磨后在異地課堂上進(jìn)行的，課堂都全景式的展示了備教、指導(dǎo)、講練、評(píng)價(jià)等一系列預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，完成了“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)，我認(rèn)為相當(dāng)不錯(cuò)了。

11、時(shí)間：6.22 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久

這課，體現(xiàn)了本次活動(dòng)的核心關(guān)鍵詞“有效”。原因在于，這些課都不同程度、側(cè)面、層次踐行了“生本”“文本”理念。我認(rèn)為，合理學(xué)法的選定與有效運(yùn)用和沉入文本的教學(xué)就是有效的，選擇什么樣的教法取決于學(xué)法的選定，落腳點(diǎn)就是學(xué)情，所以課堂的“有效”就注定要和“預(yù)設(shè)與生成”碰撞。這些課，體現(xiàn)了教師預(yù)設(shè)的有效，從備課到課堂講授指導(dǎo)、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥、歸納拓展等環(huán)節(jié)均表現(xiàn)明確。而“有效”問(wèn)題的設(shè)置就是一個(gè)個(gè)引發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入“有效”學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂進(jìn)程。這一點(diǎn)，給我印象最深的要數(shù)民中覃老師，她課堂每一個(gè)流程的有效性都是由有效問(wèn)題推進(jìn)的，從有效的切入，到學(xué)生沉入文本的體驗(yàn)，到展示的層次邏輯、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)承等環(huán)節(jié)，都是經(jīng)得住推敲的；關(guān)注了學(xué)生學(xué)的“有效”，很多課都用有效的誦讀貫通課堂，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用不同的讀法達(dá)成了不同的目標(biāo)、有效的美點(diǎn)賞析，課中對(duì)語(yǔ)言賞析的學(xué)法指導(dǎo)從特點(diǎn)、含義、效果三個(gè)維度進(jìn)行，真是巴巴實(shí)實(shí)，效果也是立竿見(jiàn)影，令我嘆服。

12、時(shí)間：8.22 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久

這節(jié)課，體現(xiàn)了尊重學(xué)生生命意識(shí)、情感體驗(yàn)、價(jià)值形成的理念，彰顯了課改“以人為本”“以發(fā)展為本”的原則，教師喚醒了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的自我反思與修正；課堂讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了文學(xué)作品的狼與現(xiàn)實(shí)生活中的不同的狼，既是對(duì)文章寓意的深入理解，更是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人與自然、對(duì)生命的全面認(rèn)識(shí)的有效表現(xiàn)。

亮點(diǎn)是說(shuō)不完的，那就打住。有效的活動(dòng)探究這個(gè)亮點(diǎn)，非靚妹秦艷莫屬。從記者問(wèn)答到改寫(xiě)故事到狼該不該殺既是有效預(yù)設(shè)、有效的問(wèn)題、有效的生成空間，又體現(xiàn)了生本對(duì)話、與作者編者對(duì)話和學(xué)生自我對(duì)話的幾大對(duì)話原則、有效的練習(xí)、有效的評(píng)價(jià)，老師用的最得心應(yīng)手，僅“融解”與“融化”一處足以見(jiàn)證?？傊?，一句話，語(yǔ)文課堂就是應(yīng)該在返本歸真中見(jiàn)出“有效”。

13、時(shí)間：8.26 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久 下面說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的幾個(gè)初淺的思考：

其一、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會(huì)影響課堂的流暢性；二會(huì)淡化生本對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話效度的弱化甚至缺失，如果不引導(dǎo)學(xué)生沉入文本進(jìn)行有效解讀，后邊的事情就不好整了。

第二、“文”與“言”的權(quán)衡處理，“言”到為先，“文”才會(huì)水到渠成，此其一；其二，“言”與“文”在教學(xué)中的比重與交融問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)達(dá)成共識(shí)。

第三、無(wú)論新授課，還是復(fù)習(xí)課，“有效”的課堂都是一個(gè)價(jià)值追問(wèn)與能力形成的歷程，是需要載體達(dá)成的點(diǎn)線面建構(gòu)。在以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂的基礎(chǔ)上，教師用有效的問(wèn)題，有效的語(yǔ)言，有效的對(duì)話，有效的評(píng)價(jià)智慧的開(kāi)啟學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與智慧，通過(guò)完成學(xué)生言語(yǔ)體驗(yàn)而完成其它目標(biāo)，這應(yīng)該是一條正道。

14、時(shí)間：9.2 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久

預(yù)設(shè)問(wèn)題的有效與活動(dòng)的有效應(yīng)該由學(xué)法來(lái)定。比如《勸學(xué)》文吧，是先讓學(xué)沉入文本找出寫(xiě)狼的句子，再引導(dǎo)學(xué)生得出的歸納思維訓(xùn)練好，還是先拋出，再讓學(xué)生找出印證之語(yǔ)句的演繹思維過(guò)程為好？我在想，哪一種更合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展呢？ 有人說(shuō)：教學(xué)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個(gè)抒寫(xiě)缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的，沒(méi)有遺憾也就沒(méi)有回味，也就不會(huì)有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢(shì)。

15、時(shí)間：10.16 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久

老師堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語(yǔ)言教學(xué)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)。馬老師的是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，馬老師能依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際設(shè)計(jì)明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語(yǔ)言簡(jiǎn)練清晰，善于誘導(dǎo)，以學(xué)生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線，重視情景的創(chuàng)設(shè)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點(diǎn)段，提高課堂實(shí)效。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。

16、時(shí)間：10.22 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久 體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過(guò)程實(shí)。

教學(xué)過(guò)程中，老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)。老師圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來(lái)體會(huì)童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現(xiàn)雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤(rùn)。

老師在課堂上著重進(jìn)行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過(guò)品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過(guò)程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩(shī)詞意象銘記在心，內(nèi)化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

17、時(shí)間：11.4 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久

以語(yǔ)言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語(yǔ)文味濃。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，幾位老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認(rèn)識(shí)生字、對(duì)文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內(nèi)容時(shí)都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，個(gè)性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽(tīng)讀、評(píng)讀、合作讀、角色讀、配樂(lè)讀等），在讀的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊(yùn)含的情感，走進(jìn)文中描繪的意境，把簡(jiǎn)單的內(nèi)容讀豐富，把文字背后的情感讀出來(lái)。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言文字的美。受到美的熏陶。

如老師在這節(jié)課設(shè)計(jì)了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢(shì)之美；再讀重點(diǎn)詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點(diǎn)句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進(jìn)、步步深入，把學(xué)生推向一個(gè)又一個(gè)的情感高潮。

18、時(shí)間：11.12 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。

教學(xué)過(guò)程中，幾位老師善于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)?！?/p>

1、揭題很有特色：老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫(xiě)黃河的詩(shī)句入手引入教學(xué)，用猜謎及趣法創(chuàng)設(shè)情境。

2、文本使用有創(chuàng)意：老師運(yùn)用多形式品讀，反復(fù)吟誦，讓學(xué)生感受詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描繪：艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚(yú)、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色彩、聲音等幾個(gè)方面想象體會(huì)詩(shī)詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時(shí)，巧妙地介紹作者的生平簡(jiǎn)介及其哥哥所寫(xiě)的和詞，運(yùn)用兄弟倆作詩(shī)對(duì)答朗讀的方式，體會(huì)作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸 ”的情致。

3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑，你有什么疑問(wèn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)想象，進(jìn)而深入理解文本。

19、時(shí)間：11.26 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久

1、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法。如聯(lián)系法、對(duì)比法、遷移法、聯(lián)想法等等。

2、課堂擴(kuò)展適度。結(jié)合文本，適度擴(kuò)展，是提高課堂效率的有效途徑。老師在這方面做得非常好。她所補(bǔ)充的“一行白鷺上青天；細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩(shī)詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對(duì)本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識(shí)，升華了情感。

3、課堂注重評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，特別注意激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。

20、時(shí)間：12.5 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 評(píng)課人：李長(zhǎng)久

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，下面談幾點(diǎn)不足之處：

1、老師的一課容量過(guò)小，花費(fèi)了大量的時(shí)間在理解內(nèi)容這一段，建議本課上到第四自然段為好。

2、老師的學(xué)生的“說(shuō)”和“議”顯得過(guò)多，“讀”略顯不足。應(yīng)結(jié)合具體的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時(shí)音樂(lè)聲要低一點(diǎn)，起襯托、點(diǎn)綴作用即可。

3、給人的感覺(jué)預(yù)設(shè)約束太強(qiáng)，課堂上的精彩生成不夠。

第五篇：個(gè)人高效課堂工作計(jì)劃

個(gè)人高效課堂工作計(jì)劃

數(shù)學(xué) 三年級(jí)四班

在素質(zhì)教育全力推進(jìn)的今天，我們對(duì)素質(zhì)教育的理解慢慢深入，可以說(shuō)這是站在未來(lái)的角度、站在人本的角度、站在發(fā)展的角度所采取的一個(gè)重大決策。但素質(zhì)教育是以高質(zhì)量為目標(biāo)，是為師生的發(fā)展與幸福而推行，提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤其重要。課堂教學(xué)效率成為爭(zhēng)論的焦點(diǎn)和解決矛盾的突破口。為了改變這種狀況，老師們都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。

一、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái) 比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué) 生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

二、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。”

1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。

3、了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是高效課堂的保證。

在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是就個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”或“機(jī)械學(xué)習(xí)”。

四、構(gòu)建媒體型學(xué)習(xí)模式，追求高效課堂。

利用信息資源，可以節(jié)省教師的備課實(shí)踐；運(yùn)用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內(nèi)要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率；通過(guò)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識(shí)的理解和記憶。如：我在教學(xué)“射線和角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，借助多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀形象地幫助學(xué)生掌握三種線各自的特點(diǎn)和它們之間的區(qū)別。

五、形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。

小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中難免會(huì)有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)？

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。