第一篇：高效課堂 個人自查報(bào)告

高效課堂實(shí)踐自查報(bào)告

高級中學(xué)

李曉成

通過一段時間高效課堂的實(shí)踐，總體感覺課堂氣氛很好，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望也增強(qiáng)了，但同時把學(xué)生放開課堂時間不夠，不能夠?qū)⒏呖妓嫉闹R點(diǎn)全面的呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)任務(wù)很難完成。這段時間我主要我主要做了以下實(shí)踐，一并將感受和困惑呈現(xiàn)。

一、導(dǎo)學(xué)案的制定和應(yīng)用

做法：通過 “設(shè)計(jì)學(xué)案”與編制“導(dǎo)學(xué)案”過程，將講學(xué)稿分為學(xué)前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，課前下發(fā)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課前抽批一部分，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和效果進(jìn)行二次備課，這樣做真正鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時教師做到了二次“備學(xué)生”。

感受：導(dǎo)學(xué)案和傳統(tǒng)的教案相比將更多的講解式方式變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考、積極探索，主動學(xué)習(xí)。

困惑：學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是部分學(xué)生根本不會預(yù)習(xí)。閱讀課本時，不會做筆記，找不到關(guān)鍵詞，抓不住重點(diǎn)。二是學(xué)生面對各科學(xué)案的預(yù)習(xí)，時間安排上不適應(yīng)。課余不僅要把各科作業(yè)、習(xí)題完成，還要把第二天的課全都預(yù)習(xí)一遍，導(dǎo)學(xué)案全部完成，學(xué)生在時間上顯得力不從心，導(dǎo)致差生跟不上，忙的焦頭爛額但成績越來越差。

二、小組建設(shè)

做法：每8——10人一組合作，明確成員分工，加強(qiáng)小組管理。

采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。另外還考慮家庭經(jīng)濟(jì)、社會背景和性格、脾氣等的差異。每組選一名組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長（不一定是學(xué)習(xí)成績最好的），一名副組長和兩名組員。組長負(fù)責(zé)安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動本組積極性；副組長負(fù)責(zé)收發(fā)、檢查作業(yè)；一名組員負(fù)責(zé)記筆記。

感受：組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，能更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

困惑：小組內(nèi)分工不同，優(yōu)生掙著做組長或副組長二后進(jìn)生就想當(dāng)組員，久而久之對學(xué)生的能力提升不同，學(xué)生發(fā)展距離會越拉越大。

三、小組合作學(xué)習(xí)

做法：在備課時深入研究教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，準(zhǔn)確把握需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有探究和討論價值，問題要有一定的開放性，避免將小組合作簡單地理解為小組討論，不管問題合適與否，都讓學(xué)生合作討論。合作學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、步驟和任務(wù)分工，知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)必要的情境，使學(xué)生能夠利用自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)，去認(rèn)識新知識，從而在新舊知識之間建立聯(lián)系。

感受：討論前一定要給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時間，學(xué)生才可能有“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”小組合作學(xué)習(xí)不是純粹的學(xué)生“自

主自議”的過程，它必須在教師精心設(shè)置問題，精心組織下進(jìn)行，有必要小組合作才進(jìn)行合作，合作中教師必須深入合作小組中，做好“平等中的首席”，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控、指導(dǎo)，這樣學(xué)生中“假學(xué)”、“假聽”現(xiàn)象才能遏制，否則，就容易出現(xiàn)要么坐享其成，要么人云亦云，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對的情況。

困惑：

1、由于小組參差不同，對問題的認(rèn)識和見解不同，很多時候就變成了優(yōu)等生給后進(jìn)生講解了。

2、有些學(xué)生課前不按教師的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，上課無所事事，課堂上也不參與小組合作探究、展示，游離在小組之外。甚至學(xué)習(xí)過的課本不留痕跡，全是空白。

四、展示環(huán)節(jié)

做法：在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓小組發(fā)言人講自己小組的學(xué)習(xí)成果以語言、文字等形式展示出來，先組間進(jìn)行補(bǔ)充或糾正答案后老師補(bǔ)充完整或給出爭取答案。

感受：能通過學(xué)生的展示捕捉到學(xué)生的“軟肋”，及時地點(diǎn)拔、精講。

困惑：有部分學(xué)生總不愛發(fā)言、討論時不愛法言，展示環(huán)節(jié)更不愿意表現(xiàn)。

第二篇：高效課堂自查報(bào)告

高效課堂自查報(bào)告

根據(jù)《靖遠(yuǎn)縣教育局文20**工作要點(diǎn)》和《靖遠(yuǎn)縣中小學(xué)“高效課堂建設(shè)”活動實(shí)施方案》的有關(guān)精神要求，我校成立了以校長王世波為組長，分管教學(xué)的副校長李英龍為副組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子其它成員和教研組長為成員的川口中小學(xué)高效課堂自評工作小組，對組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)過程、教育教學(xué)研究三個方面進(jìn)行系統(tǒng)自查自評，量化打分，其中組織領(lǐng)導(dǎo)為10分，教學(xué)過程為60分，教育教學(xué)研究21分，合計(jì)91分。我們認(rèn)為我校的高效課堂建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)有力，常規(guī)教學(xué)扎實(shí)有效，高效課堂建設(shè)工作推進(jìn)有序，具體自評如下：

一、主要經(jīng)驗(yàn)和做法

（一）健全組織機(jī)構(gòu)，建章立制，發(fā)揮導(dǎo)向引領(lǐng)作用開學(xué)之初學(xué)校就成立了以校長王世波為組長，分管教學(xué)的副校長李英龍為副組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子其它成員和教研組長為成員的川口中小學(xué)高效課堂建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的高效課堂建設(shè)工作實(shí)施方案，具體謀劃、落實(shí)高效課堂各項(xiàng)工作。

以校長為首的領(lǐng)導(dǎo)集體深入課堂，積極開展聽課、評課活動，通過與教師交流、研討，針對高效課堂建設(shè)工作中存在的問題，認(rèn)真剖析原因，積極商討對策，解決困難，掃除障礙。學(xué)校成立高效課堂評價工作小組，明確職責(zé)分工，具體負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)工作的檢查督導(dǎo)。同時明確各學(xué)科教研組長、班主任的的工作職能。在工作中各司其職，又協(xié)調(diào)聯(lián)動，形成系統(tǒng)的管理體系。為確保高效課堂建設(shè)有章可循，學(xué)校及各學(xué)科分別制定相關(guān)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，如《業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)制度》、《課堂教學(xué)評價制度》、《常規(guī)教學(xué)管理制度》等相關(guān)制度，教師在工作中明確了方向和目標(biāo)，為學(xué)校在檢查督導(dǎo)過程中提供了有利依據(jù)。為了促進(jìn)制度落實(shí)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理，做到優(yōu)化細(xì)節(jié)，我校在全校范圍內(nèi)開展了“精細(xì)管理抓落實(shí)”活動，強(qiáng)力狠抓、確保實(shí)效。重點(diǎn)抓好四個方面：

一是抓好公開課集體備課制度、聽課及評課的落實(shí)，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)。

二是堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)查。

把理論學(xué)習(xí)、教案設(shè)計(jì)、作業(yè)批閱、月考檢測、聽課評價作為教學(xué)檢查的重點(diǎn)，并在教師會上對統(tǒng)查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。

三是將教師的值周檢查與學(xué)生的值周檢查、大隊(duì)部檢查有機(jī)結(jié)合起來，形成了學(xué)校查、教師查、班級查、小組查的交叉式檢查管理體制。

四是夯實(shí)管理責(zé)任，做到各類檢查結(jié)果公開透明、公正公平，并且納入班級和教師的考評。

第三篇：高效課堂建設(shè)工作自查報(bào)告

川口中小學(xué)高效課堂建設(shè)工作

自評報(bào)告

根據(jù)《靖遠(yuǎn)縣教育局文2013工作要點(diǎn)》和《靖遠(yuǎn)縣中小學(xué)“高效課堂建設(shè)”活動實(shí)施方案》的有關(guān)精神要求，我校成立了以校長王世波為組長，分管教學(xué)的副校長李英龍為副組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子其它成員和教研組長為成員的川口中小學(xué)高效課堂自評工作小組，對組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)過程、教育教學(xué)研究三個方面進(jìn)行系統(tǒng)自查自評，量化打分，其中組織領(lǐng)導(dǎo)為10分，教學(xué)過程為60分，教育教學(xué)研究21分，合計(jì)91分。我們認(rèn)為我校的高效課堂建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)有力，常規(guī)教學(xué)扎實(shí)有效，高效課堂建設(shè)工作推進(jìn)有序，具體自評如下：

一、主要經(jīng)驗(yàn)和做法

（一）健全組織機(jī)構(gòu)，建章立制，發(fā)揮導(dǎo)向引領(lǐng)作用

開學(xué)之初學(xué)校就成立了以校長王世波為組長，分管教學(xué)的副校長李英龍為副組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子其它成員和教研組長為成員的川口中小學(xué)高效課堂建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的高效課堂建設(shè)工作實(shí)施方案，具體謀劃、落實(shí)高效課堂各項(xiàng)工作。以校長為首的領(lǐng)導(dǎo)集體深入課堂，積極開展聽課、評課活動，通過與教師交流、研討，針對高效課堂建設(shè)工作中存在的問題，認(rèn)真剖析原因，積極商討對策，解決困難，掃除障礙。學(xué)校成立高效課堂評價工作小組，明確職責(zé)分工，具體負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)工作的檢查督導(dǎo)。同時明確各學(xué)科教研組長、班主任的的工作職能。在工作中各司其職，又協(xié)調(diào)聯(lián)動，形成系統(tǒng)的管理體系。

為確保高效課堂建設(shè)有章可循，學(xué)校及各學(xué)科分別制定相關(guān)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，如《業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)制度》、《課堂教學(xué)評價制度》、《常規(guī)教學(xué)管理制度》等相關(guān)制度，教師在工作中明確了方向和目標(biāo)，為學(xué)校在檢查督導(dǎo)過程中提供了有利依據(jù)。為了促進(jìn)制度落實(shí)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理，做到優(yōu)化細(xì)節(jié)，我校在全校范圍內(nèi)開展了“精細(xì)管理抓落實(shí)”活動，強(qiáng)力狠抓、確保實(shí)效。重點(diǎn)抓好四個方面：一是抓好公開課集體備課制度、聽課及評課的落實(shí)，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)。二是堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)查。把理論學(xué)習(xí)、教案設(shè)計(jì)、作業(yè)批閱、月考檢測、聽課評價作為教學(xué)檢查的重點(diǎn)，并在教師會上對統(tǒng)查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。三是將教師的值周檢查與學(xué)生的值周檢查、大隊(duì)部檢查有機(jī)結(jié)合起來，形成了學(xué)校查、教師查、班級查、小組查的交叉式檢查管理體制。四是夯實(shí)管理責(zé)任，做到各類檢查結(jié)果公開透明、公正公平，并且納入班級和教師的考評。

（二）規(guī)范常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，助推“高效課堂建設(shè)”

1、科學(xué)擬定教學(xué)計(jì)劃。開學(xué)之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在集體研究學(xué)校過去一年來的成績與不足的基礎(chǔ)上，確立新學(xué)年要解決的問題及思路后科學(xué)制定學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。各教研組根據(jù)本組實(shí)際確定有效的教研計(jì)劃。課任教師在訂計(jì)劃時，做到了深鉆教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握三點(diǎn)兩度（智能結(jié)構(gòu)點(diǎn)、知識重難點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)；知識深度、廣度），計(jì)劃中做到三有（有教材分析、有學(xué)生基本狀況、有教學(xué)措施）。

2、精心設(shè)計(jì)教案。同一學(xué)科教師集體分析教才。第一步對知識結(jié)構(gòu)邏輯梳理，搞準(zhǔn)知識銜接點(diǎn)、新知識生發(fā)點(diǎn)，以問題形式由淺入深地呈現(xiàn)知識點(diǎn)。第二步學(xué)情分析，了解學(xué)生知識基礎(chǔ)、主要學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。第三步教學(xué)設(shè)計(jì)，要求師生活動明確，特別是明確學(xué)生活動的內(nèi)容、方式、時間。第四步準(zhǔn)備月考檢測材料，有針對性地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固題等。一堂課結(jié)束后，要求教師要有教后記，反思課堂學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。

3、積極構(gòu)建高效課堂。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂模式。要求課堂教學(xué)步驟進(jìn)一步規(guī)范：①預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問題：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來、動起腦來，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問。②訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成教材中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目討論解決，要注意標(biāo)記。做教案一要強(qiáng)化思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。③分組合作，討論解疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個同學(xué)都可以提出不同的觀點(diǎn)。教師全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。④展示點(diǎn)評、總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評。⑤清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測：學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要精心總結(jié)歸納，反當(dāng)消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實(shí)。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，檢測方式可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書面檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實(shí)效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題目。分層次布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

4、以“班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)”為突破口和切入點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂下的學(xué)生評價體系，以評促改。

開學(xué)之初學(xué)校要求各班班主任在進(jìn)一步分析學(xué)情的基礎(chǔ)上遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的各種情況的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使得每個小組都有高中低三個層次的學(xué)生并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的差異把學(xué)生編成A、B、C三個號。在實(shí)施的過程中，班主任還再不斷的根據(jù)情況變化，適時的做好調(diào)整。

班主任定時的組織小組長、副組長進(jìn)行職責(zé)培訓(xùn)。讓他們逐步明確自已的職責(zé)，幫助他們解決工作中的困惑，為他們更好的團(tuán)結(jié)小組內(nèi)的成員引路。要求各科老師不間斷的對小組進(jìn)行本學(xué)科學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。讓小組長逐漸熟悉各學(xué)科的不同學(xué)習(xí)流程，讓他們在組織本小組的成員課堂學(xué)習(xí)中，有法可依，有序高效的開展獨(dú)學(xué)、對學(xué)及群學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生開展好小組文化建設(shè)，發(fā)揮文化的旗幟引領(lǐng)作用，增強(qiáng)小組的凝聚力。由小組長牽頭與小組成員共同協(xié)商制定切合小組實(shí)際的組規(guī)，對照組規(guī)小組內(nèi)一周一總結(jié)一處罰。落實(shí)一幫一工程：每對學(xué)生強(qiáng)弱結(jié)對子，在學(xué)習(xí)中落實(shí)目標(biāo)達(dá)成情況，紀(jì)律情況。人人制定切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把學(xué)習(xí)目標(biāo)制成卡片貼在自己座位上的醒目位置時時提醒自己，一次考試一自查一總結(jié)小評。通過總結(jié)小評發(fā)現(xiàn)典型，激勵后進(jìn)，發(fā)揮輿論監(jiān)督作用，促進(jìn)學(xué)生相互進(jìn)步。

5、規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)批改。作業(yè)布置力求一個“精”。我校根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)細(xì)化了各學(xué)科的作業(yè)類型。學(xué)生的作業(yè)一般包括預(yù)習(xí)、上交作業(yè)、家庭作業(yè)。作業(yè)量適中。作業(yè)批改求一個“細(xì)”全體教師對于每位學(xué)生的作業(yè)都能做到細(xì)致認(rèn)真的批改。對于學(xué)生作業(yè)中的一絲一毫的錯誤均能耐心地一一改正。對學(xué)生作業(yè)中的每一點(diǎn)進(jìn)步均以鼓勵性的評價語言進(jìn)行肯定。

6、抓實(shí)單元月考檢測環(huán)節(jié)。我校全體任課教師均能根據(jù)教學(xué)工作計(jì)劃對教學(xué)進(jìn)行合理安排檢測，每次檢測之后要求教師從數(shù)字和文字兩方面進(jìn)行分析。學(xué)科教師均能根據(jù)檢測中所存在的不足進(jìn)行補(bǔ)救。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化理念、模式學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

校本研訓(xùn)強(qiáng)調(diào)教師解決自己的問題，真實(shí)的問題、課堂上的問題。敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，追蹤并試圖解決教學(xué)問題，把問題轉(zhuǎn)化為課題意識是教師開展校本研訓(xùn)的前提。為此，針對我校實(shí)際和實(shí)施高效課堂建設(shè)過程中的困惑和疑問，我校緊緊圍繞高效課堂建設(shè)這個中心，擬定切實(shí)可行的校本研訓(xùn)計(jì)劃。

以理論知識的培訓(xùn)為先導(dǎo)。為保證教師深入了解、運(yùn)用高效課堂的教學(xué)模式和相關(guān)理念，學(xué)校多次采用不同的形式加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，利用假前集中組織教師對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂的理念、小組建設(shè)、優(yōu)秀課例觀摩等進(jìn)行培訓(xùn)，確保教師對高效課堂有全面的了解和認(rèn)識。讓廣大教師針對自我在課堂教學(xué)改革中面對的問題及時進(jìn)行反思，提供一個相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺，暢所欲言。以說促學(xué)，以學(xué)促教。通過理論學(xué)習(xí)，借鑒“他山之石”，廣大教師逐漸把自已的學(xué)習(xí)所得內(nèi)化為自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，有力的推動了我校課堂教學(xué)改革的實(shí)施。抓實(shí)講聽評課環(huán)節(jié)。學(xué)校在開學(xué)之初就做好本學(xué)期的教師教研課的講課安排工作，在周日晚上通知本周講課的教師和下周將要講課的教師，并提醒各教研組長認(rèn)真搞好落實(shí)。在學(xué)校組織每一次講課活動中該教研組的每位教師必須全體參加，并提倡其他教師參加說課。每次教研活動之后要求講課教師寫進(jìn)行說課稿和教學(xué)反思，聽課教師要對所聽科目進(jìn)行評課，從而有力的促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)和評說課水平的提高。加強(qiáng)專題研究和教師微課題研究。以此拉動我校教研水平的整體提高。

推進(jìn)高效課堂建設(shè)以來，我校廣大教師基本形成了閱讀、反思、寫作的風(fēng)氣；教師的教育教學(xué)觀念明顯轉(zhuǎn)變。通過理論洗腦、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，把過去教師一言堂、滿堂灌的陳舊落后教學(xué)方式改變了過來，建立了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)為主線的高效課堂教學(xué)方式。通過高效課堂的實(shí)施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于探究的能力，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)真正起到了推動作用，敢于發(fā)言的多了，回答問題的聲音洪亮了，語言表達(dá)的能力提高了，課堂氣氛更加活躍了，教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)的開心了，學(xué)生展示欲望增強(qiáng)了，校園生活更加豐富了，師生的幸福感增強(qiáng)了，改革收到了明顯的效果。

二、存在不足和原因分析

1、個別教師的導(dǎo)學(xué)案適用性不強(qiáng)，不能很好地做到路線圖的作用。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)仍傾向于以練為主，學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)不夠。

2、課堂上學(xué)生活動的多了，展示的機(jī)會也多了，但是學(xué)生內(nèi)化、吸收的時間相對減少，對知識的鞏固提升還沒有達(dá)到所預(yù)期的目的，部分學(xué)科學(xué)生的考試成績與當(dāng)前課堂模式?jīng)]有成正比例。

3、展示的內(nèi)容缺乏多樣性、互動性和生成性，多數(shù)課堂上學(xué)生質(zhì)疑少，缺深度。

4、部分學(xué)生還沒有形成良好的行為習(xí)慣養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，缺乏自學(xué)能力。缺乏自我約束力，同時還有一些教師的課堂駕馭能力不高，導(dǎo)致一些課堂秩序混亂。

三、今后努力方向

1、高效課堂模式的運(yùn)用自如與教學(xué)質(zhì)量相漲，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時抓好雙基教學(xué)和優(yōu)等生的拔高訓(xùn)練。

2、發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，將自評、互評、評教落到實(shí)處。

3、繼續(xù)抓好各環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并確保課堂內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。

4、完善考評機(jī)制，激發(fā)教師、學(xué)生的動力、潛能，讓高效課堂真正發(fā)揮高效作用。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的動動態(tài)建設(shè)，培養(yǎng)小組的合作意識、團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識，使之充滿活力。

川口中小學(xué) 2013年4月7日

第四篇：高效課堂示范校自查報(bào)告

羌白鎮(zhèn)中心小學(xué)

高效課堂示范校創(chuàng)建活動自查報(bào)告

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率，根據(jù)縣級有關(guān)文件，我校決定在總結(jié)以往課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全面開展創(chuàng)建高效課堂活動?，F(xiàn)將此項(xiàng)工作向在座各位做以匯報(bào):

一、基本情況

（一）、健全機(jī)構(gòu)，完善制度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

1、建立高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，特成立以校長為組長，校領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員和教研組長參與的高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把課堂教學(xué)改革作為“一把手”工程來抓。

組 長：楊燾 副組長：張娟 王娣

成 員：劉秀檸 張玉萍 邵娜 周小艷

2、建立教學(xué)教研組和學(xué)科備課組

為促進(jìn)高效課堂創(chuàng)建活動深入開展，我校在教務(wù)處成立了教學(xué)研究室。成立了4個學(xué)科教研組，3個學(xué)科備課組，校領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員下組，參與高效課堂實(shí)施活動的整個過程，具體負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、各種制度的制定、檢查考核等。

3、完善各項(xiàng)制度方案

為保證高效課堂創(chuàng)建活動有效開展，我校先后制定完善了《羌白鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施方案》、《課改實(shí)驗(yàn)常規(guī)管理制度》、《課堂教學(xué)考核辦法》、《羌白鎮(zhèn)中心小學(xué)課改宣傳制度》、《課改實(shí)驗(yàn)常規(guī)管理制度》、《羌白鎮(zhèn)中心小學(xué)教研教改制度》、《教師外出培訓(xùn)制度》《教科研獎勵辦法》、《教研組高效課堂實(shí)施方案》等一系列制度方案，實(shí)

現(xiàn)了常規(guī)管理制度的細(xì)致化。

（二）、高效課堂實(shí)施情況

1、抓培訓(xùn)，重提高

學(xué)校每學(xué)期制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，每周教研組最少開展一次如《高效課堂22條》、《高效課堂的四個要件》、《“引疑探用思”課堂模式》等一系列培訓(xùn)活動。

通過“走出去，請進(jìn)來”的形式對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我校多次邀請縣教研室教研室專家為我校教師做業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一年多來，我校先后共派出10余人次分別赴渭南、西安等地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。回來以后，完成心得體會，在教研組里或全干會上交流收獲和體會，達(dá)到資源共享，共同提高。

2、抓教研，促教學(xué)

（1）、教研教改：在教研組長帶領(lǐng)下，教研組每周安排有示范課、教改課、新任教師的過關(guān)課，教師針對課堂上的教學(xué)內(nèi)容，集思廣益，各取所長解優(yōu)勢資源共享及時，經(jīng)驗(yàn)交流及時，問題處理及時，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

學(xué)校鼓勵引導(dǎo)教師積極參加各級各類課題研究，課題參與率高，現(xiàn)有1個縣級課題，3個校課題，課題主要針對農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，有實(shí)效性。通過一系列教學(xué)教研活動，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

（2）、青藍(lán)工程：我校充分發(fā)揮骨干教師的示范帶動作用，開展結(jié)對幫扶活動。通過開展“跟班聽與教”、“同臺競賽”、“師徒經(jīng)驗(yàn)談”等豐富多彩的交流研討活動，我校特崗教師王曼、高倩、朱惠、吳雪、張佳等數(shù)名教師迅速成長，目前，在我校70%的教師能上示范課。由于客觀原因，我校每個年級的語、數(shù)、英學(xué)科都能實(shí)施高效課堂，部

分年級體音美能實(shí)施高效課堂。

三、主要問題：

1、各學(xué)科教學(xué)還存在著傳統(tǒng)教學(xué)方式，展示的內(nèi)容缺乏多樣性、互動性和生成性，多數(shù)課堂上學(xué)生質(zhì)疑少，缺深度。

2、每個教室硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)，多媒體配備不到位。

3、教研組成員沒有具體的分工，責(zé)任不明確。

4、課題研究形式單一，沒有階段性研究報(bào)告。

5、高效課堂有關(guān)的文化專欄不夠醒目。

五、今后努力方向

1、各班級、各學(xué)科要發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，改變教學(xué)方式，將自評、互評、評教落到實(shí)處，充分發(fā)揮高效課堂創(chuàng)建中學(xué)生的主體作用。

2、繼續(xù)抓好教研組的各項(xiàng)活動，做到教研組成員分工明確，責(zé)任到人，課題研究形式多樣、靈活，有創(chuàng)新。

3、加大高效課堂的宣傳力度，設(shè)立高效課堂文化專欄，利用家長會、微信群向社會宣傳學(xué)校。

大荔縣羌白鎮(zhèn)中心小學(xué)

2017年11月

第五篇：個人高效課堂工作計(jì)劃

個人高效課堂工作計(jì)劃

數(shù)學(xué) 三年級四班

在素質(zhì)教育全力推進(jìn)的今天，我們對素質(zhì)教育的理解慢慢深入，可以說這是站在未來的角度、站在人本的角度、站在發(fā)展的角度所采取的一個重大決策。但素質(zhì)教育是以高質(zhì)量為目標(biāo)，是為師生的發(fā)展與幸福而推行，提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤其重要。課堂教學(xué)效率成為爭論的焦點(diǎn)和解決矛盾的突破口。為了改變這種狀況，老師們都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。

一、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來 比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué) 生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

二、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性?！?/p>

1、了解學(xué)生個性。大多學(xué)生的個性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識。

2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。

3、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是高效課堂的保證。

在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動思維，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。“自主學(xué)習(xí)”是就個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”或“機(jī)械學(xué)習(xí)”。

四、構(gòu)建媒體型學(xué)習(xí)模式，追求高效課堂。

利用信息資源，可以節(jié)省教師的備課實(shí)踐；運(yùn)用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對學(xué)生來講，就是在一定的時間內(nèi)要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率；通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶。如：我在教學(xué)“射線和角的認(rèn)識”時，借助多媒體技術(shù)，動態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀形象地幫助學(xué)生掌握三種線各自的特點(diǎn)和它們之間的區(qū)別。

五、形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。

小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)？

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實(shí)處，學(xué)生才會受益，才會實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。