第一篇：271高效課堂

陶行知曾提出過教育的“六大解放”: 一是解放學生的頭腦 二是解放學生的雙手 三是解放學生的眼睛 四是解放學生的嘴巴 五是解放學生的空間 六是解放學生的時間 2.“271高效課堂”立足于三個改變: 1）教師角色的改變:“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫； 2）學生角色的改變:學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變:“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。3.“271高效課堂”的內(nèi)涵 1）學習內(nèi)容方面: 20的知識——自學能會，70的知識——合作學會，10的知識——老師教會。2）學生組成方面: 20學生——優(yōu)秀學生，70學生——中檔學生，10學生——后進學生，3）我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排: 20（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑 70（約30分鐘）——學生自學、討論、展示 10（約5分鐘）——學生自結(jié)、鞏固、檢測 4.“271高效課堂”的五個基本步驟 預習自學，自主探究 完成學案，訓練應(yīng)用 分組合作，討論解疑 展示點評，總結(jié)升華 清理過關(guān)，當堂檢測

5.“271高效課堂”的核心:讓學習目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂 1）.學習目標應(yīng)包括:學習內(nèi)容??理解掌握??靈活運用等內(nèi)容； 2）.學習目標應(yīng)設(shè)計科學、時間分配合理，切忌模棱兩可； 3）.板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉； 4）.學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。6.“271高效課堂”的關(guān)鍵:讓“學習小組”成為“動車組

讓課堂學習目標的達成、學生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅(qū)動力。

7.“271高效課堂”帶給我們的收獲: 1）“271高效課堂”

師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學生們?nèi)玢宕猴L，教師們?nèi)玺~得水，教學相長，其樂融融。

2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅提高； 3）“271高效課堂”，倡導民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響了學生思想

一、教學模式

●“271模式”的核心是：課堂教學。

●“271模式”三大模塊：自學(課前預習+對學+小組討論，約20分鐘)、反饋(展示+質(zhì)疑、對抗+點評、點拔、拓展，約20分鐘)、測評(課堂小結(jié)+清理過關(guān)，約5分鐘)。

●“271模式”的最大特點：“目標性”、“針對性”、“高性能”。最大限度地調(diào)動每位學生主動參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。

●“271模式”的價值趨向：促進教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學生、學法。使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來27

1學習態(tài)有五個含義：

小組學習決定成敗

●分組的原則：同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)同組

●學力較高的同學擔任小組長即可稱為“學習領(lǐng)袖” ●組內(nèi)成員間，同質(zhì)要結(jié)成兩兩對子，鼓勵對子間的競爭

●要敢于調(diào)動組與組之間的對抗、拉力、質(zhì)疑，并做好“即時性評價” ●通過兵教兵、官教兵，從而達到兵強兵、整體提升的目的

一、時間的劃分?！?”是20%的時間屬于教師，即一節(jié)課45分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內(nèi)“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講；“7”是自主學習（自學、討論、展示）占70%的時間約30分鐘；“1”是10%的時間即約5分鐘組織“反芻過關(guān)”。

二、學生組成的劃分。在任何一間教室里，大概學生的組成是20%的“優(yōu)秀”學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬于后進生。

271模式要求教師在課堂上，既要充分“利用”好10名優(yōu)秀學生資源，又要給優(yōu)秀學生提供“自助餐”，保證他們學得更好，這是第一層目標。第二，要通過小組互相討論，促進中間70%部分的學生“向上分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴大優(yōu)秀生比重。第三個目標是把原本10%的后進生向著70%的群體推進。昌樂二中的271課堂模式，從理論上消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對每個學生的尊重。

三、學習內(nèi)容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經(jīng)過老師的強調(diào)、點撥，反復訓練才學會的?！?”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的。

四、學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案和訓練案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時間用作下節(jié)課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。

五、生活學習方式的劃分。20%的時間是體育鍛煉，70%的時間是閱讀、實踐和社團活動，10%的時間用于處理個人日常事務(wù)。

從學生的差異出發(fā)，最終回到盡可能“消滅”差異上，“271學習態(tài)”體現(xiàn)出來的不僅是對“人”的尊重，也很好地解決了“主體”和“主導”的辯證關(guān)系，詮釋了“學習即生活”，“學習是學生自己的事”，教會學生合理巧妙、科學實用地“計劃”時間和“安排”生活。

昌樂二中在課堂教學中，“發(fā)明”了“學習動車組”概念。

每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，即做好“組務(wù)”自主管理工作；一個是科研組，即學生根據(jù)組內(nèi)“學情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團隊，以此給教師提供基于學情的課改“決策”依據(jù)，并提升自我解決問題的能力；一個是學習小組，即由異質(zhì)同組組成，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，同組之間是一個相對穩(wěn)固的團隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手?！叭灰惑w”的學習動車組，為每一個學習者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好”。

與杜郎口的“預習提綱”、兗州一中的“導學案”不同，昌樂二中采用導學案和訓練案的“兩案并舉”，既注重發(fā)揮學生的“主體”，也注重發(fā)揮教師的“主導”。

在編制導學案時，讓教師把功夫用在“課前”，導學案包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應(yīng)練習、當堂檢測等內(nèi)容，其中自學指導部分尤為重要。學案設(shè)計要注意問題的層次性。訓練案則是課堂學習的“課后延伸”，訓練案和練習作業(yè)不同，要求“限時”完成，教師必須對訓練案面改面批，對出現(xiàn)的問題做到及時糾錯。每個導學案、訓練學案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導簽字、日期、編號。做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

271模式解放了學生，也解放了教師，很好地解決了高中教育升學的“副產(chǎn)品”問題。正如趙校長所說，教學就是“教學生學”，課堂就是學生“學習的天堂”，學校是“學”的校和“學生”的校。

昌樂二中的實踐告訴我們：好的教育從不會為考試而改變，亦不會在考試中敗下陣來。高中推廣素質(zhì)教育，敢于向課堂教學不斷“揮刀”，找到“解決問題”的好方法，才是破解升學和實現(xiàn)真正的教育的唯一正途 “271”脫胎于經(jīng)濟學上的20：80法則，即巴萊多定律。巴萊多定律是19世紀末20世紀初意大利經(jīng)濟學家巴萊多發(fā)明的。他認為：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的，因此又稱二八定律。以此來類推：比如80%的時間獲得了20%的知識，或者說20%的時間里學到了80%的知識，一個學校80%的美譽度是由20%的家長直接創(chuàng)造的；學校里80%的職工創(chuàng)造了20%的業(yè)績等等?？梢杂卸喾N表述。

“271法則”是源于上述的二八定律，但是又有別于經(jīng)濟學的說法：也就是學校是一個“人”的集體，學校主要的“開發(fā)對象”是學生，主要員工是教師，“產(chǎn)出”是“升學率和成才率”。學校這樣一個以“人為單位的”的機構(gòu)，同樣也面臨著“效率、質(zhì)量、成果、價值、品牌、成功??.”等等績效的評估和考核?！?71法則”的一切核心是課堂教學。

“271法規(guī)”三大模塊：預習、互動、測評。

“271法規(guī)”的最大特點：“目標性”、“針對性”、“高性能”。最大限度地調(diào)動每位學生主動參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。

“271法規(guī)”的價值趨向：促進教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學生、學法。使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。

杜郎口經(jīng)驗的精髓，最主要的有三點:第一，體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學生上，發(fā)揮學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生自己的事情自己做，最通俗地說就是讓學習、進步和成長“發(fā)生”在學生身上；第二，課堂教學要“有法可依”，這個所謂的“法”就是模式，模式既規(guī)范“教的方式”，也規(guī)范“學的行為”；第三，以學評教，圍繞“學”構(gòu)建教育教學評價系統(tǒng)。什么是好課？什么樣的才是好教師？杜郎口這樣解讀:能讓學生學會、會學的課才是好課。好的教師要從尊重差異出發(fā)，既要讓學生學會、會學，還有讓學生體驗到學習的快樂，這就是高效課堂課堂所追求的“知識的超市、生命的狂歡”。

杜郎口經(jīng)驗就是一句話，“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“主權(quán)”。

杜郎口經(jīng)驗不是僵硬、固化的經(jīng)驗，她是一直處在變化、發(fā)展的過程中的動態(tài)、生成乃至生長的經(jīng)驗。杜郎口如今是教育部表彰的全國教育先進單位，崔其升也榮獲全國教育先進個人。杜郎口當之無愧地成為當代中國課堂教學的最大亮點，成為課堂教學改革的“代名詞”。時代的必然又選擇杜郎口肩負起“課改領(lǐng)軍”的大任，現(xiàn)在很多一線教育工作者，已習慣地尊稱杜郎口是“我們的課改老師”！

今天的教育迫切需要研究課改的“技術(shù)與操作”問題，探討如何讓理念落地，轉(zhuǎn)化為課堂教學行為，因而破解杜郎口就顯得特別具有意義?！酢?0 35”模式

杜郎口模式被一線教育稱為“高效課堂模式”。也是中國名校共同體在“臨帖實驗”階段推崇的課堂“帖子”。

杜郎口“10 35”模式，即教師10分鐘用于分配學習任務(wù)和予以點撥引導，學生35分鐘“自學 合作、探究”。

杜郎口模式，呈現(xiàn)出三個特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。

“立體式”即目標任務(wù)呈現(xiàn)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；“大容量”即以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升、挖掘，課堂活動多元，全體參與體驗；“快節(jié)奏”即單位時間內(nèi)緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預習、展示、反饋。

“預習”即明確學習目標、生成本課題的重點難點并初步達成目標；“展示”即展示交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和提煉提升；“反饋”即反思和總結(jié)，對預設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。

有專家稱杜郎口的課堂應(yīng)屬“展示課堂”，課堂強調(diào)人人展示、個個精彩，其展示模塊突出六個環(huán)節(jié)，即預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標環(huán)節(jié):通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標；分組合作:教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展示提升:各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務(wù)進行講解、分析；穿插鞏固:各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習；達標測評:教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。

杜郎口模式的教學特點，即以小組活動和學生自學為主要形式，落實和突出學生主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，兵教兵、兵練兵、兵強兵，師亦生、生亦師、師生相長。

杜郎口模式的價值體現(xiàn)在，給長期困擾教育教學的兩大關(guān)系問題做了清晰的解讀和定位，即在“教學關(guān)系”上是教服務(wù)于學；在“師生關(guān)系”上，是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力、和諧高效的課堂，很好地解決了學生厭學、課堂效益低下等常見問題，一舉突破了應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學的桎梏，同時破譯了教學如何實現(xiàn)面向全體、共同發(fā)展的問題。

昌樂二中班級管理和學生評價機制

周娟 陳先 昌樂二中高效課堂的實施，高效學習小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價機制是學生長期保持學習熱情的保證和催化劑。

一、班級管理(一)指導思想：

創(chuàng)新學生管理模式，把研究權(quán)和評價權(quán)都交給學生，讓學生成為教育創(chuàng)新的主體，促進學生自我設(shè)計、自我管理、自我發(fā)展，讓學生快樂成長，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）要求：.和諧管理，和諧發(fā)展，打造家庭式的親情關(guān)系。2.轉(zhuǎn)變管理思想，重視學生生命的成長和精神的打造。3.重視學生自主管理，思路明確，大膽把管理權(quán)交給學生。4.打造一種公平民主、團結(jié)奮進、永不服輸?shù)陌嗉壩幕?，用文化引領(lǐng)班級前進的方向。.落實值日班長、值周班長制度。

6.搞好值日班長的每日贈言，并精選點評，每周評選一次最佳每日贈言。

7.建立值日班長記錄本，搞好每天的總結(jié)點評。

8.建立值周班長記錄本，搞好每周總結(jié)，開好每周主題班會。9.落實值日校長制度，提高校園自主管理水平。10.落實值日舍長、值日廳長制度，提高宿舍管理水平。11.重視宿舍文化建設(shè)，建立宿舍公約，加強同宿舍人員感情凝聚力，營造良好的宿舍環(huán)境。

12.建立班級公約，用班規(guī)規(guī)范同學們的行為，提高班級管理的科學化、制度化、規(guī)范化。

13.組織好集體給學生過生日。14.充分利用好書架，把書籍擺放整齊。

（三）班級自主管理的三駕馬車：

1、班級行政管理小組

（1）組建行政管理團隊：常務(wù)班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結(jié)當天班級情況）。

（2）實行班務(wù)承包制——做到人人有事干，事事有人干。

2、高效學習小組

（1）實行 AABBCC組內(nèi)分層學習模式。（2）設(shè)立小組行政組長。

（3）人人都是學科分組長（成員分擔,團隊合作）。

3、學科高效學習研究小組（1）實行學科班長制。

（2）每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常搜集學習建議）。

（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會。

二、評價機制

昌樂二中的評價機制源自于網(wǎng)絡(luò)游戲“開心農(nóng)場”的升級機制，主要是讓學生不斷體驗成功晉級的喜悅，從而保持不斷進取的積極性的一種管理模式。這種模式關(guān)鍵在于如何讓學生體驗到晉級的喜悅，昌樂二中的采取的方式叫做“陽光晉級”。

“陽光樂園”積分晉級辦法 第一部分

評價標準

一、導學案（老師評價）

1、具體評價方式方法及標準由各科老師自主決定，學生的導學案分為ABC三個檔次，分別兌換不同的分數(shù)，A等：5分，B等：3分，C等：1分，得分即為學生個人導學案得分

2、小組導學案情況，由任課教師根據(jù)學生完成情況計入小組課堂表現(xiàn)總分

二、自主測試（老師評價）

1、小組排名

小組平均分排名，按由高到低的順序依次積分，評價辦法為：第一名：4分；二至五名：3分；六至八名：2分；第九名：1分。

2、優(yōu)秀個人

各科按照一定比例分別給學生積分，大體設(shè)想：100%——7分；95%～100%——6分；90%～95%——5分；85%～90%——4分；80%～85%——3分；75%～80%——2分；70%～75% ——1分；達不到70%不得分。

說明：此項只用于個人積分，3、進步個人 按照進步的幅度不同給個人和小組加入相應(yīng)的分數(shù)：大體分為10分以上，6——9分，3——5分；

（1）（2）（3）（4）進步10名以上，個人加2分，進步6——9名，個人加1分，進步3——5名，個人加0.5分 特別獎

各科待優(yōu)生進步明顯的，個人加1分。

三、課前檢查

1、形式：老師抽查

學生互查

2、方式方法和內(nèi)容以及評價標準由老師決定，分數(shù)不限，計入課堂表現(xiàn)總分

3、學生個人的課前檢查分數(shù)按照分數(shù)高低分為三個檔次：（1）六人小組：前兩名為A等，3——5名為B等，第6名為C等

（2）八人小組：前兩名為A等，3——6名為B等，第7、8名為C等

（3）此項有各小組長負責記錄并評價。

四、課堂表現(xiàn)

（1）課堂表現(xiàn)評價標準和具體評價有各任課老師執(zhí)行

（2）個人積分由各組組長負責記錄排名并根據(jù)檔次賦予相應(yīng)的分數(shù)

（3）六人小組：前兩名為A等，3——5名為B等，第6名為C等

八人小組：前兩名為A等，3——6名為B等，第7、8名為C等

（4）課堂臨近結(jié)束時，必須有班內(nèi)各小組的排名，各小組的具體得分可不計，但排名一定要有

（5）按照排名將其分為ABC三個檔次，按照檔次不同，分別兌換得6分、4分、2分，計入小組以及個人評價

（6）課堂表現(xiàn)小組得分分等依據(jù)：

前三名為A等，4——7名為B等，第8、9名為C等（課堂表現(xiàn)包括：導學案

課前檢查

展示點評 質(zhì)疑拓展等項目）

五、活動

1、包括四個方面：常規(guī)、活動、社會實踐以及基礎(chǔ)素養(yǎng)評價，主要有班主任及值周班長負責，基礎(chǔ)分為20分，最高可得30分，最低10分，嚴重違紀者此項評價為零分

2、基礎(chǔ)分為20分，有學生參加活動并獲得獎勵，可得相應(yīng)分數(shù)，最高30分，特別優(yōu)秀者可以突破最高分

（一）常規(guī)（個人與小組）

1、每周一評價，一周內(nèi)無任何違紀情況發(fā)生即可得20分

2、表現(xiàn)特別好的可以酌情給予一定分數(shù)以示獎勵

3、違紀處理

①違犯宿舍紀律者每人次扣1分，宿舍成員每人扣1分，對應(yīng)小組以及成員分別扣1分 ②違犯校園紀律按照情節(jié)輕重給予不同的扣分，③常規(guī)評價以政教處提供的結(jié)果為依據(jù)，由值日班長負責記錄 ④嚴重違紀者，個人常規(guī)分數(shù)清零

（二）活動以及比賽（此項與以下評價辦法僅供參考）

1、級部活動

（1）每參加一次，個人積0.5分

（2）根據(jù)獲獎情況不同，獎勵相應(yīng)分數(shù)：獲得一等獎，個人加3分，小組加2分；獲得二等獎個人加2分，小組加1分；獲得三等獎，個人加1分，小組加0.5分

2、校級活動

（1）每參加一次，個人積1分

（2）根據(jù)獲獎不同，積分不同：獲得一等獎，個人加分4分，小組加3分；獲得二等獎，個人加3分，小組加2分；獲得三等獎，個人加2分，小組加1分

3、縣市級活動

（1）每參加一次，個人積2分

（2）獲獎等級積分：一等獎，個人加8分，小組加4分；二等獎，個人加6分，小組加3分；三等獎，個人加4分，小組加2分

4、省級國家級活動

（1）每參加省級活動與比賽一次，個人積3分，國家級活動一次加6分

（2）省級活動獲獎情況：一等獎，個人加10分，小組加5分；二等獎，個人加8分，小組加4分；三等獎，個人加6分，小組加3分

（3）國家級活動獲獎情況：一等獎，個人加20分，小組加10分；二等獎，個人加16分，小組加8分；三等獎，個人加10分，小組加5分

（三）實踐活動

此實踐活動指級部或者學校統(tǒng)一組織的校外實踐活動，比如參觀飛機場，西瓜嫁接，遠足拉練等，采用加減分制度

（1）純屬個人原因出現(xiàn)違紀、事故或者意外的，依情節(jié)輕重扣除個人和小組適當分數(shù)，標準有級部協(xié)商制定

（2）小組內(nèi)同時有兩人或者以上同學出現(xiàn)違紀、事故或者意外的，扣分將加倍

（3）非個人原因除外

（四）基礎(chǔ)素養(yǎng)評價：其積分有級部協(xié)商決定。第二部分

積分及晉級辦法

一、積分辦法

1、每周一評價，個人與小組同時評價，根據(jù)積分不同，劃分不同等級

2、成績計算方法：學習*70% + 活動*30% = 總分

二、晉級辦法（僅供參考）

（一）個人晉級辦法

1、將等級分為六級，依次為B3、B2、B1、A3、A2、A1

2、學期初，所有學生等級均為0，按照個人積分的不同，依次升級，達到升級所需的分數(shù)，即可升到相應(yīng)的等級，如升到B3級，個人需積分100分，當個人積分達到100分時，自動升為B3級；升到B2級，需要200分，當個人積分達到300分時，可升為B2級。依次升級，最高等級為A1級，升到最高級別，將享受一定的物質(zhì)和精神獎勵。

3、由級部提供胸牌，每升一級將獲得不同樣式的胸牌，具體方式由級部協(xié)商決定

4、升第一級，由本班班長負責發(fā)放胸牌； 升第二級，有班主任負責發(fā)放胸牌； 升第三級，有級部主任發(fā)放胸牌； 升第四級，有包級主任發(fā)放胸牌； 升第五級，有學校校長發(fā)放胸牌；

（二）小組晉級辦法

1、將等級分為36級

2、小組晉級模式可模仿個人晉級模式，具體分數(shù)和方法由級部協(xié)商決

山東省昌樂二中深化“271高效課堂”行動研究

指導方案

(討論稿)課堂是教育教學的主陣地，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，抓住了課堂就抓住了素質(zhì)教育的“牛鼻子”?！?71高效課堂”是我校實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程和核心工程，經(jīng)過我們不斷實踐，反復打磨，已經(jīng)成為解決學生發(fā)展和教師專業(yè)成長、素質(zhì)教育和升學教育、教書和育人、學生個性發(fā)展和全面發(fā)展四大矛盾的金鑰匙。

一、“271高效課堂”十六條基本理念

1.“271高效課堂”的一個核心兩個重點：一個核心是課堂教學由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學習小組的建設(shè)。

2.“271高效課堂”努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。

3.“271高效課堂”學生學習的三個定位：自主學習，合作學習，高效學習。

4.“271高效課堂”教師指導的三個要求：導而弗牽（引導學生但不是牽著學生“鼻子”走），強而弗抑（嚴格要求學生但不是壓抑學生的個性發(fā)展），開而弗達（啟發(fā)誘導學生但不是簡單地告訴學生答案）。

5.“271高效課堂”課堂師生關(guān)系的三個標準：平等，尊重，合作。

6.“271高效課堂”課堂建設(shè)的三個標準：開放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。

7.“271高效課堂”的三個基本觀點：教育即解放，教師即開發(fā)，學習即成長。

8.“271高效課堂”的三個循環(huán)過程：課前預習自學充分，課堂合作探究拓展深刻，課后整理反芻落實到位。

9.“271高效課堂”的三件寶：活頁夾，雙色筆，糾錯本。10.“271高效課堂”的三動：身動，心動，神動。11.“271高效課堂”的三量：信息量，思維量，訓練量。12.“271高效課堂”對學生的三看：看學生自主的程度，看學生合作的效度，看學生探究的深度。

13.“271高效課堂”小組學習的三種方式：自學，對學，群學。14.“271高效課堂”注重培養(yǎng)學生的三力：思維力，表達力，生成力。

15.“271高效課堂”課堂評價的三看：一看教師是否高效使用導學案和組織了當堂檢測，二看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了小組長及學習小組的作用，三看是否關(guān)注了學生的學習過程和全體學生的學習狀態(tài)。

16.“271高效課堂”的三條“高壓線”：預習不充分的課不準上，嚴禁教師與學生搶風頭，必須當堂落實達標。

二、“271高效課堂”的基本要求

1.真正的教育是心靈的成長和靈魂的感召，絕不是簡單的技術(shù)操作，教師永遠是永恒的職業(yè)，教師素質(zhì)永遠是課堂成敗的關(guān)鍵，教師的博學睿智、自信從容、機智幽默、激情洋溢永遠是高效課堂的催化劑。

2.高效課堂既是過程又是目標，課堂的高效來源于教師課前的精心準備和高效學習小組的培訓。①教師課前的準備不僅包括教學內(nèi)容的準備，還包括學生學習過程的精心設(shè)計。教師要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔細推敲每一個教學環(huán)節(jié)，提前設(shè)想每一個可能出現(xiàn)的教學事件，搞好每一個教學環(huán)節(jié)的過渡和銜接。

②教師每一節(jié)課前都要對學習小組和學習小組長進行培訓，要有明確的學習目標，有具體的過程指導。教師課前培訓是實現(xiàn)學生從“學會”到“會學”到“學好”的關(guān)鍵，要課前有指導，課上有幫助，課后有反饋，不斷反復，循環(huán)改進。

③教師每堂課對學習小組學習安排（討論、展示、點評、質(zhì)疑）、小組長的作用、立體交叉學習目標的要求都要用大屏幕展示。

3.高效課堂要讓學生真正全身心地投入到學習過程中來，享受到智力勞動的快樂。

①教師要針對不同學生、不同內(nèi)容、不同階段設(shè)計不同的目標進行引領(lǐng)，目標要具體、立體，及時到位，這是教師設(shè)計高效課堂的關(guān)鍵。

②要教育學生有清晰的自我認識，有明確的目標追求，有學習的內(nèi)在需求和動力，有成長的渴望。

③要引導學生進行質(zhì)疑，對學習內(nèi)容不滿足，不盲從，不迷信，不屈從，質(zhì)疑是創(chuàng)新的雛形，教師要小心呵護學生創(chuàng)造的思維，時刻注意保證課堂的安全。

④要引導學生進行多元化的理解，教育是解放而不是封閉，多元理解有助于培養(yǎng)學生寬容的精神、開放的心態(tài)和民主的性格。⑤要引導學生自主規(guī)劃和調(diào)控自己的學習進程，高效課堂就是要讓每一個學生都按照自己的需要進行學習，每一個學生都要做一個有頭腦、有條理的主動學習者。

⑥要引導學生及時對學習活動進行反思總結(jié)，回顧學習過程，清點學習收獲，總結(jié)學習方法，重新認知學習內(nèi)容。

4.高效課堂的討論、展示和點評是“271高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學過程的主體階段。

①課堂能否成為開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，關(guān)鍵在于教師是否真正地對于學生的潛能有高度的尊重和珍視，是否對學生充滿信任和樂觀的期待。只有真正尊重每一個學生存在的價值和尊嚴，才能彰顯民主、平等的教育精神。

②教師要注意積極引導學生大膽質(zhì)疑和主動探究，重視學習過程中師生、生生之間的互動與合作，引導學生對問題進行多角度理解，鼓勵不同觀點之間的爭鳴和碰撞。讓學生多一點個性張揚，少一點自我貶抑；多一份自信與自尊，少一點自輕與自賤；多一點自主選擇與自主承擔，少一點輕信盲從與不負責任。

③教師要勇于將舞臺讓給學生，要在學生展示、點評過程中學會沉默，學會等待，讓學生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，讓“靜”的課堂變成“動”的課堂，讓“教”的課堂變成“學”的課堂，讓課堂成為學習的超市、生命的狂歡。

④教師課堂上最佳狀態(tài)是熱情洋溢、激情四射，教師課堂上最佳面部表情是親切和微笑；教室里最佳學習氛圍是溫暖和溫馨，學生最佳學習狀態(tài)是自主和自信，學生學習的最佳方式是競爭和合作。學生的學習方式就是學生的生存方式和發(fā)展方式，教師是學生探索精神和好奇心的重要保護者，是成長的守護者。

三、“271高效課堂”課前準備具體要求

教師方面

1.深入挖掘教材

挖掘教材要緊扣新課標，體現(xiàn)整個教材體系的要求，明確所教內(nèi)容在整個教材中的作用、地位，搞清拓展領(lǐng)域，做好學生成長能力設(shè)計，明確知識能力形成的過程和方法及學生情感形成的目標要求，挖掘知識背后承載的能力及實現(xiàn)能力的策略和方法。倡導“自主研究文本、發(fā)現(xiàn)問題——廣泛占有材料、感悟提升——集體研討、回歸文本”的教材挖掘模式。

2.精心編制導學案

導學案是引導學生學習的方案，是高效課堂的路線圖，是高效課堂成功的前提。

①編制者要本著高度負責的態(tài)度，下大功夫，大膽整合教材，突出學科特點及課型特點，精心研究課標要求和知識能力要求，重點突出，難易適中，設(shè)計ABC分層，切實能引導學生自學、討論、探究，拒絕簡單化、習題化，設(shè)計的探究問題要有深度和挑戰(zhàn)性、具有立體感和新穎感。

②編制走程序，提前一周確定編制人，每一組編制一節(jié)課的導學案，提前一周開始編制，中間研究兩次，備課組長、包科領(lǐng)導參與組織研究。定稿后印發(fā)給每位老師，電子稿上傳至ftp，實現(xiàn)資源共享。

③導學案內(nèi)容要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢測、學習反思等（不同課型、不同內(nèi)容的導學案應(yīng)有所側(cè)重）；訓練學案要分層設(shè)計，有適當遷移拓展、歸納小結(jié)，注重限時訓練。

④導學案編制體例要規(guī)范，要設(shè)計編制人、審核人、包科領(lǐng)導簽字、日期、編號、學生姓名、組別、評價等級等內(nèi)容。

⑤導學案提前一天發(fā)給學生，有指導，有要求，有收有批，有評有糾。

3.搞好集體備課

①主備人要概括提煉集備內(nèi)容，認真研究新課標要求、文本知識及知識背后承載的能力，研究學生能力達成的策略和方法。

②每個導學案編制小組組長要對導學案的編制和使用進行說課，要說明本節(jié)課的知識技能在整套教材中的地位和作用，介紹能力培養(yǎng)的策略和方法。

③要對小組長和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導措施。④要對學生的學習過程和當堂檢測提出具體方案。⑤語文、英語科要研究下一周的閱讀指導設(shè)計。4.確定學習目標

要對課堂三維學習目標有明確的定位和設(shè)計。

①針對課標要求和當堂內(nèi)容及學生實際，恰當表述知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標。②教師對目標要有準確認識，要善于創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，用好現(xiàn)實的鮮活素材，激發(fā)學生學習興趣。

③要保證每節(jié)課都要圍繞三維目標展開并達成。5.精心進行個人備課

個人備課即課堂學生學習過程的設(shè)計。

①要有對課前預習的檢查、學習小組長及學習小組培訓方法的設(shè)計和培訓目標的要求。

②每堂課都要對班級每一層學生的學習目標進行立體設(shè)計，要精心安排實現(xiàn)目標的過程控制及檢查評價。根據(jù)學科需要大膽創(chuàng)新展示方式，展示內(nèi)容要有價值，展示方式要高效。

③要有對新生成目標的預測及答疑準備。④要有即時性評價的設(shè)計和時間控制的預設(shè)。⑤要有當堂檢測的精當設(shè)計和學習目標達成的預想。

⑥對討論、展示、點評、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)有緊湊高效的時間安排。⑦對課堂“三量”（信息量、思維量、訓練量）要有總體的設(shè)計和落實措施。

6.組織學生課前預習

課前充分預習是“271高效課堂”順利進行的前提和保障，對教材預習越充分，對導學案越熟悉，課堂效果就越好。教師要指導學生利用課前15分鐘左右的時間自主學習，認真鉆研教材，查閱相關(guān)材料，靜心思考課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成導學案。不會的問題用紅色筆標出，找出難點和疑點，明確課堂學習重點，提高課堂學習的針對性。預習過程中，小組長要做好調(diào)控，組織同學進行簡單討論，認真檢查每個同學的學案，確保自學效果。

7.培訓學習小組及學習組長

①教師要詳細批閱導學案，針對學生暴露出的問題認真?zhèn)湔n，科學設(shè)計學習目標，設(shè)計學生需要討論的問題和展示的內(nèi)容，預測學生展示和點評過程中可能出現(xiàn)的問題（準備好課堂檢測題目）。教師要充分準備，考慮到課堂上的每個細節(jié)，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問題。為培訓小組長做好準備。

②教師課前培訓組長，讓他們了解這堂課的整體設(shè)計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養(yǎng)學生學習能力的過程，老師們要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓且培訓效果好。

③任課教師要創(chuàng)新培訓方式（如小紙條、學科班長自主培訓等），提高培訓效率，少占用學生學習時間。

學生方面

1.學生要按照教師要求，認真完成預習任務(wù)。

上課前十五分鐘左右的時間完成對下節(jié)課內(nèi)容的預習，首先要認真鉆研課本，明確教材編排順序和設(shè)計意圖，明確哪些內(nèi)容已經(jīng)學過，哪些內(nèi)容是新添加的，找出自己解決不了的問題作為下節(jié)課的學習重點。在此基礎(chǔ)上再做導學案，要求學生獨立完成，不商量、不抄襲，認真審題，規(guī)范作答，導學案上不會做或有疑問的部分用紅筆標記下來，以備課堂上進一步討論探究，導學案做完后要及時上交。2.高效學習科研小組要當好老師助教。

高效學習科研小組要及時向教師匯報學生自學情況，并向教師建議學習重點內(nèi)容，如哪些地方是同學們自學的難點、盲點、疑點等，上一節(jié)課學生學習過程中的成功做法是什么，學生希望以什么樣的學習方式進行學習等，幫助實現(xiàn)課堂的高效。

3.學科班長組織各小組學科組長（或成員）積極參加任課教師課前培訓。

每一個學生要充分認識到學習是自己的事情，高效課堂的關(guān)鍵在于每一個學生都要以學習主人的身份積極投入其中，因此，課前培訓要認真聽從教師安排，完成教師布置的學習任務(wù)，并積極向教師提出合理建議，幫助教師優(yōu)化教學過程。課前培訓人員要實行輪流制，確保每一個學生都有組織、指導、幫助、監(jiān)督其他學生學習的機會，增強學習自豪感和主動性。

4.小組長對小組成員進行課前培訓。

教師課前培訓后，學科小組長要和學習小組組長一起對下一節(jié)課小組成員的學習任務(wù)、形式、分工進行闡述，調(diào)動每一個學生學習的積極性，對如何討論、如何展示、如何點評，每一個人要達到什么樣的學習目標，如何檢測目標的達成等都要有明確的要求，確保課堂學習中目標明確、行動迅速，保證課堂高效。

5.小組長組織小組成員做好課前準備。

每個學生提前準備下一節(jié)課要用到的教材、導學案、訓練學案、必需的文具等，提前瀏覽導學案，回顧學習內(nèi)容，給自己確定一個目標，告訴自己在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點評，爭當小組乃至全班最佳學習個人，為小組爭光。讓自己進步更迅速，表現(xiàn)更出色！

四、“271高效課堂”學習過程的具體要求

教師方面

1.用好學習目標，引領(lǐng)課堂方向。

教師要按照新課標要求設(shè)計三維學習目標。上課時要把學習目標板書在黑板上，向?qū)W生簡要解讀，讓學生真正明確學什么、怎么學、達到什么目標，要注意情感目標的體現(xiàn)。并且各個學習環(huán)節(jié)都要緊扣目標，讓學生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動，注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外。課堂結(jié)束時，教師再引導學生對照學習目標，對重要知識加以強化和落實。2.分組合作，討論解疑。

這是學生相互學習共同促進的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學生幫助后進生，最重要的是讓每個學生都提出不同的觀點，交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過程，讓每個學生明確討論的內(nèi)容、要求和分層目標。小組長負責具體組織，圍繞問題進行交流、討論，堅持分層討論原則，先在三個不同層次中一對一討論，再打破層次界限討論解決相關(guān)的問題，對小組內(nèi)部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學習小組，調(diào)控討論過程，堅決克服低效討論或不專心討論、討論不分層或?qū)哟尾幻黠@、不能落實分層達標的問題，確保討論高效、有深度。

3.展示點評，總結(jié)升華。展示和點評是”271高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要精心準備。①老師備課時要設(shè)計好學生展示內(nèi)容，不同層次的學生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。

②要求學生主動展示、主動點評，嚴禁老師點名，老師可提前幫助學生做好展示和點評的準備。

③學生盡量書面展示，充分利用前后黑板，多個小組同時展示，板書認真工整，點評規(guī)范大方。

④保證脫稿展示和點評，言簡意賅，一語中的，形式多樣，展示要有深度和價值，展示的內(nèi)容對其他同學有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓，可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律，也可以是對題目的拓展提升。

⑤展示和點評全員參與，嚴防課堂變成幾個同學的獨角戲。展示的問題要滿足不同層次學生的需求，班級要創(chuàng)設(shè)一種安全環(huán)境，讓每一個學生敢于展示，勇于點評，不怕說錯。

⑥學生點評時，老師要聆聽每句話，關(guān)注每個細節(jié)，根據(jù)情況給與恰當幫助，可以在學生爭論不休時給出一個肯定結(jié)論；可以幫助學生修正完善答案并總結(jié)方法技巧；可以拋出問題引導學生聯(lián)想質(zhì)疑，也可以就某個問題啟發(fā)學生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論。

⑦老師要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

⑧即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否宏亮、語言表達是否準確等。⑨課堂要注重知識的生成過程，如概念、規(guī)律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認識，注重核心觀念的樹立和方法的落實，注重挖掘教學內(nèi)容的社會價值和功能。

⑩老師點撥、強調(diào)要從效果出發(fā)，點重點，點規(guī)律方法，點透，點到位，注重整合，要有單元整體教學思想。4.總結(jié)反芻，當堂測評。

①要組織學生認真反芻當堂學習內(nèi)容，構(gòu)建清晰的課堂知識網(wǎng)絡(luò)，當堂內(nèi)容當堂清出底子，迅速、獨立完成當堂檢測。

②組織學習班長對學習內(nèi)容和學習小組成員課堂表現(xiàn)的進行總結(jié)性評價，評選出課堂表現(xiàn)最佳個人和最佳學習小組。

5．布置作業(yè)，預習新知。

每一節(jié)課后，教師都要下發(fā)新的導學案或者訓練學案，對下一節(jié)課的自學內(nèi)容提出具體明確的要求，明確完成學案的時間、內(nèi)容，分層布置作業(yè)，督促小組長收齊并及時上交。

學生方面

1.制定目標

每一個學生都要根據(jù)教師確定的學習目標，制定自己本節(jié)課的學習目標，包括知識目標、能力目標，明確展示內(nèi)容和點評內(nèi)容，醞釀情感，極度熱情、自動自發(fā)地投入學習，讓自己“跳一跳夠得著”，不斷挑戰(zhàn)，不斷進步。

2.積極討論

討論開始前，要再迅速瀏覽導學案，明確討論重點，討論時要做到：

①每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學習中去；

②學科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學習目標并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達標；

③所有小組成員起立，將凳子輕輕放到桌子下面，開始站立討論； ④小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可A1準備拓展，A2教C1，B1準備展示，B2教C2；

⑤討論要全員參與，要積極表述自己的觀點，杜絕不參與討論的現(xiàn)象，討論完后立即坐下，迅速鞏固落實。

3.認真展示

高效課堂的展示，既是學生學習成果的展示，更是學生生命成長的展示。展示前的準備和自我價值的實現(xiàn)給學生提供最大的學習動力。展示時要做到：

①書面展示各小組要同時進行，展示要圍繞學習目標； ②根據(jù)老師安排的任務(wù)，展示小組迅速派出展示同學到黑板板書；

③展示脫稿，板書工整、迅速，抓住要點；

④展示同學不僅展示重點難點、規(guī)律方法，也可展示問題、疑難；

⑤既不展示又不點評的同學馬上落實當堂內(nèi)容。點評同學看展示的內(nèi)容，準備點評，小組長搞好控制，確保效果。4.踴躍點評

點評的準備和對知識方法的歸類、拓展是高效學習的有效途徑。點評是課堂畫龍點晴的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集中精力，積極參與，認真思考分析，善于借鑒他人或老師的點評，對點評中新生成的疑難要善于追問，對知識進行深化提升。及時做好筆記，力爭當堂學習目標達成率100％。

①點評、拓展言簡意賅，高度概括，關(guān)注達標和結(jié)論生成過程，點評結(jié)束都要問一句“同學們都聽明白了嗎？”“同學們還有補充嗎？”。對精彩的點評，同學們要掌聲鼓勵。

②非點評同學迅速記錄問題要點，注重問題總結(jié)，學會質(zhì)疑、補充，點評人搞好主持，靈活調(diào)控課堂節(jié)奏（如其他同學或老師提出的問題自己不會，可先求助同學，也可求助老師）。

5.當堂反芻

每一個學生都要利用下課前的幾分鐘時間對當堂學習內(nèi)容進行反思總結(jié)，梳理所學內(nèi)容，總結(jié)學習要點，形成知識網(wǎng)絡(luò)，同時對自己在課堂上的表現(xiàn)進行反思，明確自己下一步的改進措施等。

6.小組總結(jié)

學習小組長首先要在每節(jié)課結(jié)束前，對每個同學的學習目標達成率進行量化、打分、排隊、公布，并對每個成員的學習過程、學習表現(xiàn)進行總結(jié)，搞好記錄，對本節(jié)課表現(xiàn)不足的地方要實事求是地指出，以利于不斷改進。最后要評選出本節(jié)課最佳學習個人。

7.班級總結(jié) 學習班長要在下課前總結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)容、學習目標達成、不同小組在學習過程中的表現(xiàn)，評選出本節(jié)課最佳學習小組、最佳學習個人等，號召每一個學生都向表現(xiàn)優(yōu)異的同學學習，做最好的自己。

8.歸納整理

當天內(nèi)容要當天復習，并聯(lián)系已學知識，做到溫故知新；將規(guī)律方法和典型題目分類整理到典型題目本上，通過規(guī)范整理，提高解決問題的能力，不留問題尾巴，做到堂堂清、天天清。

五、學生自主學習管理

1.目標設(shè)計、自我價值實現(xiàn)

規(guī)劃好自己的近期目標與長遠目標，不僅制定自己一堂課、一天的計劃和目標，更要有一個學期、整個高中階段的計劃和目標，通過一步步腳踏實地、堅持不懈的努力，將自己的目標變?yōu)楝F(xiàn)實，向著人生目標不斷前進，實現(xiàn)自己的價值。

2.自主發(fā)展與團隊學習結(jié)合

培養(yǎng)良好學習品質(zhì)，端正學習態(tài)度，樹立主體意識，自我管理，自我約束，自主發(fā)展。要勤奮自信，踏實認真，細心嚴謹，勇于創(chuàng)新，張揚個性，爭創(chuàng)一流。充分利用好早晚和雙休日、假期等自主學習時間，進行預習、復習、鞏固，日清日結(jié)；同時要走進社區(qū)，走進自然，積極參加社團活動，要將課本學習與生活和體驗相結(jié)合，與實踐相結(jié)合，進行研究性學習，豐富學習內(nèi)容，提高全面素質(zhì)。把自己與小組、班級、社會聯(lián)系起來，團隊發(fā)展我發(fā)展，我為團隊做貢獻。

3.每人必須做好的幾件事： 1）制定學習計劃

凡事預則立、不預則廢。制定學習計劃是提高學習效率的保證，每位同學不僅要有每一節(jié)課、每一天、每一周、每一月、每一年的計劃,更要有中學階段的較為明確的成長計劃。計劃要切實可行，具體明確，一旦制定必須堅持到底。

2）寫好成長日記

①每日必做，每天早上進教室第一件事，把每天的學習目標、學習內(nèi)容、學習安排詳細規(guī)劃。

②計劃要詳細。時間明確、內(nèi)容具體、措施到位，有強烈的完成計劃的決心和毅力。

③每天晚上離開教室前，要對每天的計劃進行總結(jié)，完成的打√，沒有完成的打×。

④針對今日的得失，寫好成長隨筆，搞好總結(jié)，做好明日提醒。⑤計劃必須天天制定，天天落實，天天總結(jié)，通過反復落實，把認真計劃修煉成一種習慣。

3）用好學習檔案

學習檔案不僅是記錄中學時光的寶貴資料，更是用好時間、規(guī)劃成長、完善人生的重要輔助。

①每周一總結(jié)，全面總結(jié)一周學習、生活、做人等方面的得失。②針對上一周的問題和不足提出下一周的發(fā)展計劃。4）整理典型題目

整理典型題目是高效學習的重要環(huán)節(jié)，幫助同學們理清思路，記錄我們創(chuàng)新的火花。

① 整理典型題目的關(guān)鍵是對題型題路的總結(jié)以及對題目、方法的覺悟。

② 用好雙色筆，記錄過程、規(guī)律、方法以及自己的心得。③ 整理典型題目要經(jīng)常翻閱、復習與回顧，舉一反三，熟能生巧。

④典型題目積累后要在小組及班內(nèi)傳閱，互相學習，取長補短。5)組長做好每周小組總結(jié)

①組長要對小組成員每周的成長日記、學習檔案、典型題目本等的使用情況進行檢查、評比、總結(jié)。

②組長要對小組成員每周的課堂表現(xiàn)、測驗成績、學習目標達成等情況進行匯總、評比、總結(jié)。

③組長要利用小組討論會的形式，對小組成員一周綜合表現(xiàn)結(jié)果進行反饋，表彰先進，鞭策后進，并制定小組下周目標和計劃。

6）重視閱讀課程

“一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史”。閱讀的過程就是心靈成長的過程，走進經(jīng)典，走近大師，讓閱讀為精彩人生奠基。

①要在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀課程和教師推薦的規(guī)定書目。②讀書與思考結(jié)合，讀書與實踐結(jié)合，讓閱讀指導人生。③不動筆墨不讀書，按照規(guī)定做好讀書筆記，讓記憶更扎實。④讀萬卷書，寫萬篇文，為每一本讀過的名著寫一篇讀后感，讓思想更深刻。⑤積極參加班級、年級、學校各種讀書活動，交流心得，碰撞思想，展現(xiàn)風采。

六、“271高效課堂”評價量化

1.學校、年級、備課組、班級分別成立不同層面的高效課堂評價小組，負責對教師和學生“271高效課堂”實施情況的量化評價。

①學?！?71高效課堂”評價領(lǐng)導小組由校長任組長，有關(guān)領(lǐng)導任組員，負責對全校各年級“271高效課堂”實施情況進行評價。

②各年級“271高效課堂”評價小組由包級領(lǐng)導任組長，各年級包科領(lǐng)導、備課組長、骨干教師任組員，負責對本年級教師“271高效課堂”實施情況進行綜合評價量化。

③各備課組“271高效課堂”評價小組由備課組長任組長，本備課組全體教師任組員，負責對本備課組教師“271高效課堂”實施情況進行量化、排隊。

④各班級“271高效課堂”評價小組由各班主任任組長，任課教師和班級學習組長、部分學生代表任組員，負責對本班級學生“271高效課堂”課堂表現(xiàn)進行評價。

2．“271高效課堂”評價量化結(jié)果是評價師生個人與集體的重要的依據(jù)。

①學校“271高效課堂”評價小組對各年級高效課堂實施情況的評價結(jié)果與各年級包級領(lǐng)導績效掛鉤。

②年級“271高效課堂”評價小組對本年級各任課教師高效課堂實施情況的評價結(jié)果，作為年級推薦高效課堂教學能手候選人的重要依據(jù)，作為教師課堂教學成績納入教師個人績效量化分數(shù)，權(quán)重不少于30%。

③各備課組“271高效課堂”評價小組對本備課組教師高效課堂實施情況的評價結(jié)果作為本備課組教師課堂教學成績排序的依據(jù)。

④班級“271高效課堂”評價小組對本班學生高效課堂表現(xiàn)情況的評價結(jié)果作為評選高效課堂優(yōu)勝學習小組、高效課堂學習標兵、高效課堂學習先進個人等的重要依據(jù)。

3.依托“271高效課堂”，搞好高效課堂教學能手、高效課堂學習標兵等的評選。

①“271高效課堂”教學能手每學期評選一次，由各年級根據(jù)教師課堂教學綜合量化成績擇優(yōu)推薦候選人，高效課堂教學能手評選結(jié)果納入學校對年級、級部的管理量化。

②學校對獲得高效課堂教學能手稱號的教師，頒發(fā)榮譽證書和獎金。高效課堂教學能手是學校課堂教學最高榮譽，是評優(yōu)、晉級等的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。

③已經(jīng)評選為“271高效課堂”教學能手的，不參加下一屆教學能手評選，在年級備課組達標驗收中不能達到本備課組中游以上名次的，取消其高效課堂教學能手稱號。

④各班每學期要根據(jù)學生高效課堂表現(xiàn)情況，結(jié)合學生自主學習成績評選班級高效課堂學習標兵和高效課堂學習先進個人，高效課堂學習標兵和高效課堂學習先進個人作為評選縣級以上榮譽稱號的重要依據(jù)。⑤每學期組織一次“特色課堂”申報驗收，學校對教師申報的特色課堂進行評估，確定ABC三檔，根據(jù)檔次按恰當比例計入教師績效量化。特色課堂要突出學科特點、課型特點、個人特點，要有創(chuàng)新性和引領(lǐng)性。

⑥學校將組織“首席教師”評選活動：首席教師將從“271高效課堂”教學能手和特色課堂評定為A檔的教師中產(chǎn)生。實行個人申報、學校評定、師生滿意度認可的方式確定。獲首席教師稱號的享受學校每月一定數(shù)量的科研津貼（具體標準和評定方案另附）。

第二篇：高效課堂

高效課堂小組建設(shè)總結(jié)

高效課堂的實施，學習小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價機制是學生保持學習熱情的保證和催化劑。學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎(chǔ)。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。

一、小組建設(shè)的重大意義

利用學習小組的好處：（1）、體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）、培養(yǎng)了學生之間的交流合作能力（3）、培養(yǎng)了小集體的 團結(jié)（隊）精神；（4）、分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；（5）、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；（7）、增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、如何劃分學習小組

1、小組劃分的原則 小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。（1）、男女比例分配要適中（2）、學生性格搭配要互補。（3）、優(yōu)勢學科與弱勢學科要結(jié)合好。（4）、座位的安排要合理。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學也可以隨時進行交流。小組的整體座位成S型。（5）、階段性隨機調(diào)整。

2、具體分組方法：我班以9個小組為宜，每組6人每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學生我們稱做特優(yōu)生，B類學生稱做優(yōu)秀生，C類學生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學生學習的最優(yōu)學習環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長?！?/p>

三、搞好學習小組中的結(jié)對幫扶工作

1、建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學們的學習狀況，在某一學科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學結(jié)成幫扶對子。

2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚

3、指導學生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。

5、評選“黃金搭檔”

四、怎樣進行小組文化建設(shè)？

（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化。小組有形文化：組名，組訓（小組口號），值日本、組牌、、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強制強定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

（二）小組文化建設(shè)的步驟

1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。

2、由組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導，制定詳細的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚、有批評、有鼓勵。

4、由班主任指導，班級策劃，由組長組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首先就要把本次培訓精神傳達給組員。

5、組建小組管理機構(gòu)。在班主任指導下，安排自己的值日組長，給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！

五、小組的評價和考核

任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。

（一）評價的原則

1、及時性

2、客觀性

3、公正性

4、激勵性

5、團體性：當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

（二）評價的內(nèi)容 評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學習目標。具體應(yīng)從以下幾方面進行評價：

1、小組成員關(guān)系

2、與他人信息交流情況

3、學習動機

4、學習中的投入

5、問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出結(jié)果本身的價值。

6、學業(yè)知識和技能的掌握情況

（三）評價的要求 合作學習的成績評價應(yīng)該注意點面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應(yīng)該分開評價并分開獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價應(yīng)著眼于過程，而對個人的評價應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：

1、每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。

2、設(shè)定各種榮譽稱號（優(yōu)秀組長、、優(yōu)秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。

3、以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項目就貼標簽過關(guān)。每個月進行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。

4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進學生的專欄，每日進行公布。

第三篇：271高效課堂

“271高效課堂”——讓學生破甕而出

一、“271高效課堂” ：

——讓學生破甕而出

1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

陶行知先生是上個世紀的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：

先生是教死書,死教書,教書死；

學生是讀死書,死讀書,讀書死。

杜威：“學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識 ? 陶行知曾提出過教育的“六大解放”：

一是解放學生的頭腦，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛，四是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間

2.“271高效課堂”立足于三個改變：

1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫；

2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。

3.“271高效課堂”的內(nèi)涵

1）學習內(nèi)容方面：

20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。

2）學生組成方面：

20%學生——優(yōu)秀學生，70%學生——中檔學生，10%學生——后進學生，3）我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示

10%（約5分鐘）——學生自結(jié)、鞏固、檢測

4.“271高效課堂”的五個基本步驟

預習自學，自主探究

完成學案，訓練應(yīng)用

分組合作，討論解疑

展示點評，總結(jié)升華

清理過關(guān)，當堂檢測

5.“271高效課堂”的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

1.學習目標應(yīng)包括：學習內(nèi)容……理解掌握……靈活運用等內(nèi)容；

2.學習目標應(yīng)設(shè)計科學、時間分配合理，切忌模棱兩可；

3.板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；

4.學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學習小組”成為“動車組

讓課堂學習目標的達成、學生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為

課堂高效推進的驅(qū)動力。

7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學生們?nèi)玢宕猴L，教

師們?nèi)玺~得水，教學相長，其樂融融。

2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅提高； 3）“271高效課堂”，倡導民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響了學生思想。

二、“271高效課堂”高效課堂的解讀:

昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端,從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學為核心,以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學生、備學法，使學生動起來、課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來”為目的,“包括“預習、互動、測評”三大模

塊的“課堂教學271法則”,形成了昌樂二中教學的最大特色。

所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

●課前準備緊鑼密鼓

在每個學期開學之初,各班老師就對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合,分成若干個小組(每組為8―10人),并由每個小組推選出一名學生任組長。

任課老師將備課過程中準備好的預習提綱提前一至兩天提供給學生便于學生預習準備。老師根據(jù)內(nèi)容的多少,可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學生等多種方式提供預習提綱。此外,根據(jù)內(nèi)容的難易,老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整節(jié)課預習等方法進行預習提綱的學習。與此同時,各小組要進行組內(nèi)預習交流,歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了強有力的保證。

●課堂互動熱火朝天

該課堂模式在一節(jié)課的前十分鐘,教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流),提出本小組預習過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時,又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內(nèi)。

課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結(jié)合自己已準備好的新授課的教學設(shè)計,對學生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導、分析、講解,此間盡可能地讓學生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位同學主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘,要求學生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點,并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題,教師根據(jù)問題的難易度酌情解答,或請學生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態(tài),大大提高了課堂效率。

課后復習溫故知新

成果測評是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。昌樂二中課堂模式的成果測評可以是在學習小組成員間的相互測評,可以是教師事先設(shè)計問卷,也可以是學生在自主協(xié)作學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并向老師提出,由老師就各組共性的問題,結(jié)合自己的教學目的來歸納提升。

在此基礎(chǔ)上,各小組成員進一步復習整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題,并進行組內(nèi)交流匯總,由組員輪流抄寫在小組專用本子上,交授課老師批閱或進行小組間交流、評價。

同時,由于許多簡單的知識在預習和新授課時已經(jīng)解決,所以,為進一步鞏固課堂所學知識,老師只需要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習題,少而精地布置一些強化訓練作業(yè),讓學生以書面作業(yè)的形式按時交上,授課老師逐一批改。不管是課后對知識的梳理還是作強化訓練作業(yè),學生都很主動,這從側(cè)面也反映了學生在高效率的課堂上收獲很大,學習的積極性和自覺性被充分調(diào)動起來。

“271課堂教學法則”的成功推出,打破了教育的單向傳授形式,打破了教師壓抑學生學習天性的課堂霸權(quán),真正把課堂還給了學生,使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協(xié)作學習、分享成果,切實提高了學生學習的積極性,實現(xiàn)了課堂教學效率的最大化。

第四篇：高效課堂

高效課堂減負擔，和諧評價促能力

宋桐會

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學生的學習方式也在不斷的變化，教師如何改變自己的教學行為，如何對學生進行全面科學評價，日益成為我們必須思考的問題。一段時間以來，我從自身做起，本著為學生全面發(fā)展著想的原則，從構(gòu)建和諧高效英語課堂，減輕學生課業(yè)負擔，運用和諧評價模式入手在這方面作了初步探索，也取得了一些成效。

一、高效課堂減負擔

教學中發(fā)現(xiàn)，學生過重的課業(yè)負擔是全面推進素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學生學習的興趣，使他們喪失了學習動力。激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)：只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學模式。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?，?chuàng)造一種使學生能真正處在“做中學”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

課堂教學中只有教師的“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。所以，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學生負擔。所

第五篇：高效課堂

徐老師

一、集體備課 學案導學

1、教研活動

2、電子和紙質(zhì)學案：分工后匯總產(chǎn)生定稿

二、任務(wù)驅(qū)動法

1、結(jié)合生活中熱點布置任務(wù)，貼近生活，與學生密切聯(lián)系。

2、都能有事兒干，任務(wù)層級化。

3、精彩導入，及時布置任務(wù)，與導入有關(guān)，有一條貫穿的主線，密切學習目標。讓學生帶著任務(wù)主動探究。

三、多種教學方法激發(fā)興趣

導入的層面可以擴大，除了興趣以外還要有情感類引導。

四、分組教學

注意分組技巧，兵教兵。

五、問題

1、課時不足

2、評價機制不規(guī)范。當堂反饋

宋老師

三句話：教學中三分天下，課堂上學案主導，研究中尋找交集

三個分級：20%自學 70%小組討論后會 10%教師點撥

三個轉(zhuǎn)化：優(yōu)等生個性化中等生部分向上分化待優(yōu)生推進為中等生

三講三不講：易錯易混展示點評 規(guī)律方法；不講會的，不講討論后會的，不講

怎樣構(gòu)建健康的師生關(guān)系：尊重、學習小組的建立：細化小組，每組一個優(yōu)秀生，課代表負責

最終目標：改變以聽為主的學習狀態(tài)，把學習變?yōu)榭鞓返捏w驗，實現(xiàn)課堂學習效益的最大化。

任務(wù)

制定本學校方案，明確責任人。