第一篇：骨干教師培養(yǎng)制度

骨干教師培養(yǎng)制度

一、指導思想：

以“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、目標與任務

（一）、培養(yǎng)目標

1、縣級及以上骨干教師的培養(yǎng)目標是：使培養(yǎng)對象在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質(zhì)、較高水平、較高知名度。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至全縣教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師向“名師”過渡。

2、校級骨干教師的培養(yǎng)目標是：根據(jù)學校培養(yǎng)目標，使其成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理知識結(jié)構(gòu)、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內(nèi)具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

（二）培養(yǎng)任務

根據(jù)學校教育教學發(fā)展要求，力爭三年內(nèi)培養(yǎng)縣級骨干教師1－2人，校級骨干15人，逐步建立一支高素質(zhì)的骨干教師隊伍。

三、培養(yǎng)制度

1、各級骨干教師一般2年為一培養(yǎng)周期，跟蹤培養(yǎng)。

2、根據(jù)“注重能力、講求實效、更新觀念、發(fā)展自我、形成特色”的原則安排培養(yǎng)計劃。

3、學校為各級骨干教師培養(yǎng)對象創(chuàng)造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。

4、實行導師制，學校將聘請教學專家定期培養(yǎng)、指導各級骨干教師，并制定相應的培養(yǎng)計劃。

5、建立各級骨干教師管理檔案制度，各級骨干教師每年度向?qū)W校進行述職，學校管理小組進行考核，并建立管理檔案。學校建立各級骨干教師管理檔案，進行宏觀管理，定期考核，培養(yǎng)對象經(jīng)過考核合格者發(fā)給證書，為高一級骨干教師評選儲備人選，考核不合格者，學校取消其資格。

6、重視“以老帶新”、“師徒對子”以及老教師對新教師的“傳、幫、帶”工作。通過各種活動，不斷提高教師的業(yè)務素質(zhì)、教學水平和工作能力。

第二篇：骨干教師培養(yǎng)制度

骨干教師培養(yǎng)制度

一、指導思想

教師是立校之本，只有一流的教師隊伍，才能打造一流的學校，而骨干教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。為了更好地構(gòu)建我校教師發(fā)展的平臺，堅持“以人為本、理力并舉”的管理宗旨，凸現(xiàn)“依法治校、以德立校、以情育人、主動發(fā)展”的辦校理念，積極推進“名師工程”，通過骨干教師、教學能手的培養(yǎng)強化學校師資隊伍建設(shè)，力爭讓優(yōu)秀教師盡快脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創(chuàng)新的新型教師。適應21世紀的激烈競爭和教育事業(yè)發(fā)展的需要。

二、培養(yǎng)目標

完善師資培養(yǎng)的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果，創(chuàng)造性地從事教育教學工作，并能不斷完善、發(fā)展自我。培養(yǎng)出一批省、市、縣級教學能手、骨干教師，形成優(yōu)秀教師的群體，形成擁有名師，名學科的名校。

1、教師努力目標

學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。最終實現(xiàn)四高、四轉(zhuǎn)化。

（1）由“接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_拓型”，教師應主動變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，主動迎接新科技的挑戰(zhàn)，主動開拓自己發(fā)展領(lǐng)域。

（2）由“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬秃闲汀?，教師從只會一門學科轉(zhuǎn)到教多種課程。

（3）由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀?，教師應改變傳統(tǒng)的教法，掌握科研方法，對

先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。

（4）由“同類型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤厣汀保處煈淖兘y(tǒng)一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。

2、教師發(fā)展方向

合格教師→骨干教師→優(yōu)秀教師→鶴峰名師。政治思想、職業(yè)道德方面能為人師（起榜樣作用）；教學方面一專多能（起示范作用）；教育方面造詣較深（起咨詢作用）；教育科研方面成果突出（起帶頭作用），能操作現(xiàn)代化教育技術(shù)，并有良好的心理素質(zhì)，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格，向“四高”目標發(fā)展。

（1）高素質(zhì)：具備現(xiàn)代化教育觀念，具有愛心、事業(yè)心、責任心、進取心、有合作、競爭的精神。

（2）高學歷：45歲以下全部達到大專學歷，有40%的教師達到本科學歷。

（3）高技能：能運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，具備組織教學、指導學習、引導

探究的創(chuàng)新能力。

（4）高水準：具備科研的能力，善于總結(jié)和提練，干得出成績，講得出道理。

三、培養(yǎng)范圍

已獲得州級以上（含州級）課堂教學比賽一二等獎、參加過州級以上（含

州級）公開課、觀摩課、獲得州級（含州級）以上教學能手、骨干教師、鶴峰

名師稱號的教師，均列入骨干教師培養(yǎng)的范圍。

四、主要措施

1、抓師德教育，促觀念更新

以請進來與走出去方式相結(jié)合，采用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展頌

師德，揚師風，鑄師魂的活動，樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業(yè)心、責任心、進取心。

（1）學習課程化

教師每月的理論學習和業(yè)務學習并進，堅持做好學習摘記，保證每小周一次

業(yè)務學習。每學期組織教師外出參加活動。在內(nèi)容上突出時代性和科研性、探索性，形成教師學習的課程化。

（2）、評選制度化

結(jié)合師德學習，學校每年評選“十佳教師”、“優(yōu)秀教師”、““優(yōu)秀班主任”等。

形成一種競爭的激勵機制，目的是推動教師具備良好的師德，高尚的情操，科學的世界觀，先進的教育觀，形成優(yōu)秀教師群體。

2、抓自培力度，促整體提高

（1）高質(zhì)量地做好工作。在教學工作中骨干教師要高質(zhì)量地完成示范、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。

（2）帶頭實踐課改精神。上好各類示范課、公開課，常上常新。

（3）壓擔子分任務。讓部分骨干教師擔任教研組長，參與學校和教研組的管理，在實踐中打開思路，學會協(xié)調(diào)，提高解決問題的能力。

（4）倡導自我培訓。提倡骨干教師充分利用時間自讀、自悟，把讀書和運用現(xiàn)

代技術(shù)作為必修內(nèi)容，上校園網(wǎng)，教育信息網(wǎng)，遠程教育網(wǎng)學習。要求認

真參加校本培訓及各級各類骨干教師培訓、學歷培訓，并做到學以致用。

（5）加強課題研究。結(jié)合新一輪課改精神，每人至少參與一個縣級及以上的課

題研究，并把備課、上課、評課、理論學習與科研結(jié)合，兩年內(nèi)有研究論

文或研究報告，有成果展示。

（6）提倡一專多能。引導骨干教師多方位地學習，有奮斗目標，有主攻方向，不斷提高自我，超越自我。

（7）繼續(xù)實行“師徒結(jié)對”帶教制度。能者為師，每位骨干教師都要帶一位青

年教師，通過帶徒弟互相促進學習，共同提高帶教水平。

（8）大膽創(chuàng)新。發(fā)揚創(chuàng)新精神，探索教改新路、敢于嘗試、反思和修正，敢于

走自己的路，走別人沒有走過的路。

3、抓激勵機制，促隊伍優(yōu)化

師資隊伍要形成一流優(yōu)化，要靠精心規(guī)劃，措施落實，另一方面要創(chuàng)設(shè)一個積極的集體輿論，和諧的人際關(guān)系，從精神、物質(zhì)、情感等多方面給骨干教師的激勵，建立起完善，有效的機制。

（1）成就激勵。在教學、教育工作上創(chuàng)特色，每年進行上課、寫論文、設(shè)計教

案等評比，優(yōu)秀課堂教學拍攝錄像，搞個人專集，好的文章、論文推薦到

報刊雜志，學校每年出專輯（包括學生作品專輯）。

（2）榮譽激勵。學校每年評選十佳教師、優(yōu)秀班主任、明星教師等等。

（3）物質(zhì)獎勵。論文、講課比賽、公開課等按照《學校教科研獎勵制度》中的條款執(zhí)行。

（4）情感激勵。教師父母生病領(lǐng)導前去看望，家有特殊情況學校給予各種物質(zhì)或精神的幫助，每年結(jié)合重大節(jié)日贈書、贈物，定時開展文娛、體育活動，在活動中聯(lián)絡感情，密切關(guān)系。

骨干教師培訓制度

制度規(guī)章 2008-12-15 13:49:21 閱讀2722 評論1字號：大中小 訂閱

骨干教師是學校工作的頂梁柱。為加強我校骨干教師的培養(yǎng)，特制訂我校骨干教師的培訓制度。

一、學校將在學科教學中嶄露頭角、教學效果好、業(yè)務有一定影響的中青年教師，學校確定為學科

骨干教師，并加以培養(yǎng)。

二、建立老教師與骨干教師的師徒關(guān)系，通過老教師的傳、幫、帶促進骨干教師的成長，學校每學

期每人發(fā)給資料費50元。

三、定期組織骨干教師赴省內(nèi)外名校參觀學習。

四、邀請省內(nèi)外有關(guān)專家教授來校作專題報告，一年1-2次。

五、推選聘任骨干教師為學校學科帶頭人，積極培養(yǎng)并向市推薦市學科帶頭人。

六、選拔優(yōu)秀骨干教師擔任科、級組長領(lǐng)導崗位。

七、骨干教師每學期上公開示范課一節(jié)，每年要撰寫教學教研論文一篇。

八、學校定期召開骨干教師座談會，聽取他們的匯報和對學校工作建議。

九、優(yōu)先安排骨干教師的業(yè)務進修。

新陽中心小學

骨干教師培訓制度

1、骨干教師要發(fā)揮骨干作用，每學期要在校內(nèi)做兩次以上示范課，嚴謹治學，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力；

2、要成為青年教育的良師益友，主動承擔青年教師的傳、幫、帶工作，每年至少帶1名青年教師，幫助他們盡早成才，發(fā)揮輻射作用；

3、積極開展教育科研活動，使科研項目不斷升級，積極撰寫論文和參加研討活動，主動向報刊雜志投稿；

4、積極勇躍承擔培訓授課任務并努力完成，交流研討教育教學經(jīng)驗，共同提高；

5、參加骨干教師培訓班、研討班要做到不遲到、不早退、不缺席、認真記筆記，按時完成作業(yè)；

6、實行骨干教師考核制度，考核時每位骨干教師須按時上交所需的各項材料，對考核不合格的取消骨干教師稱號；

7、建立和完善骨干教師市、縣、鄉(xiāng)三級的梯次結(jié)構(gòu)，各級骨干必須參加相應級別的培訓；

8、各級各類培訓實行記證制，培訓不合格者不予記證；

9、凡無故不參加學習或補考不及格取消骨干教師資格。

第三篇：骨干教師培養(yǎng)制度

西關(guān)小學骨干教師培養(yǎng)制度

教育在提高國民素質(zhì)，推動社會各方面發(fā)展將發(fā)揮越來越重要的作用。教師在教育教學中必須教會學生學習、學會生活、學會合作、學會創(chuàng)新，以適應未來社會科技發(fā)展對人才的需要。要實現(xiàn)這些，加強教師隊伍建設(shè)十分重要，因此培養(yǎng)一支師德修養(yǎng)高，教育教學經(jīng)驗豐富的骨干教師隊伍是刻不容緩的大事。為培養(yǎng)出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展，特制定我校骨干教師培養(yǎng)計劃：

一、現(xiàn)狀分析：

學校現(xiàn)有在職教職工28人，35歲及以下青年教師有人。教職工隊伍穩(wěn)定，人心思進，教師教學經(jīng)驗比較豐富，工作能力比較強，特別是教師們的敬業(yè)愛崗，無私奉獻的精神很強，是學校培養(yǎng)大批骨干教師的強大后盾。但同時，存在著學科結(jié)構(gòu)不合理，中青年骨干教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題。

二、培養(yǎng)目標：

1、通過實施骨干教師培養(yǎng)工程，使培養(yǎng)對象在政治思想、職業(yè)道德、理論素養(yǎng)、專業(yè)知識、教育教學實踐、教育教學科學研究等方面具有較高素養(yǎng)和水平，在創(chuàng)新精神和實施能力方面有較大的提高。

2、通過約三年的努力，培養(yǎng)一支由學科帶頭人、教學能手、等優(yōu)秀骨干教師組成的骨干教師隊伍，使骨干教師的能力得到快速發(fā)展。

三、主要舉措：

1、校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態(tài)勢。領(lǐng)導

深入課堂教學第一線，善于發(fā)現(xiàn)人才，有計劃地加以培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓想學、肯學、會學的多一點學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一點實踐的機會，為他們搭建成長的平臺、展示的舞臺，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。

2、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。對骨干教師的培養(yǎng)著重學習，尤其是教育、教學理念，相關(guān)理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求骨干教師培養(yǎng)對象每人自訂一份報刊雜志，每學期精讀一本教育專著，每學年交1篇較高質(zhì)量的論文。

3、加強校內(nèi)傳、幫、帶活動，以課堂為載體，切實提高培養(yǎng)對象的專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持學校領(lǐng)導或骨干教師與培養(yǎng)對象的結(jié)對子活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課，切實抓好“四環(huán)教學”的有效開展，讓培養(yǎng)對象先定格，再入格，直至跳出模式逐步形成自身的教學特色和風格。

4、壓擔子促使培養(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對培養(yǎng)對象適時加壓工作擔子，如各級各類公開課、評優(yōu)課要讓他們積極參加，讓優(yōu)秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)培養(yǎng)對象自我成長的需要。并進一步適

時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。

5、學校建立骨干教師培養(yǎng)對象檔案，跟蹤培養(yǎng)對象的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。

教師隊伍建設(shè)，尤其是骨干教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設(shè)，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓孩子快樂成長。

第四篇：小學骨干教師培養(yǎng)制度

骨干教師培養(yǎng)制度

高素質(zhì)的學生要依靠高素質(zhì)的教師來培養(yǎng)，建設(shè)一支具有高尚的職業(yè)道德、良好的業(yè)務素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本措施。特別是對骨干教師的培養(yǎng)，關(guān)系到學校的未來，為此制定骨干教師培養(yǎng)制度如下：

1、學校成立以校長為組長，教導主任為副組長的骨干教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導小組，負責骨干教師培養(yǎng)工作并組織實施。

2、通過對骨干教師培養(yǎng)，要使他們逐步實現(xiàn)，由骨干教師向知名教師轉(zhuǎn)化。

3、骨干教師要全部參加高一級的學歷進修學習，要全部達到大專學歷，青年骨干教師要達到本科學歷。

4、積極參加上級組織的各種教育教學培訓活動，在培訓中，不得無故遲到、早退或缺席，更不得以各種借口拒絕參加。

5、學校在各方面給予參加培訓的老師支持和方便，并視學校的財力給予適當?shù)莫剟睢?/p>

6、對表現(xiàn)好、工作能力強的骨干教師要注意把其培養(yǎng)為后備干部。

7、重視“以老帶新”、“師徒對子”，通過各種活動，不斷提高骨干教師的業(yè)務素質(zhì)、教學水平和工作能力。

附：骨干教師培養(yǎng)名單：

第五篇：學校制度 骨干教師培養(yǎng)制度

泉州理工學校骨干教師培養(yǎng)制度

為提高我校教師的自身素質(zhì)和業(yè)務水平，提高學校的整體教學水平，充分發(fā)揮青年骨干教師的帶頭作用，以“學、傳、幫、帶”促進全體教師的業(yè)務水平的提高，特制定我校骨干教師培養(yǎng)制度如下：

1、加強領(lǐng)導，確保骨干教師培養(yǎng)工作順利開展

成立以業(yè)務副校長為主要負責人的骨干教師培養(yǎng)領(lǐng)導小組，加強骨干教師培養(yǎng)工作的領(lǐng)導、組織和協(xié)調(diào)工作。

2、每學期制定青年骨干教師的培養(yǎng)計劃，做到定對象、定目標、定時間、定培訓方式。

3、外出參加培訓的教師，對在培訓過程中的新理念，新方法要及時傳達匯報給學校教師，并做好在校教師的二級培訓工作。

4、骨干教師要經(jīng)常聽青年教師的課（一學期不少于5次），并提出寶貴意見，認真與青年教師進行交流。

5、骨干教師每人要帶一名青年教師，每學期至少上一節(jié)示范課，青年教師至少要上兩節(jié)匯報課。

6、骨干教師、青年教師要每學期至少寫一篇優(yōu)秀教案，一篇水平較高的有科研性的論文、課后反思。

7、每學期骨干教師、青年教師要做一次成長經(jīng)歷的書面材料進行交流。

8、骨干教師要積極投身于教育科研，帶動學校校本研修的發(fā)展。