第一篇：高等教育學(xué)目錄大全

高等教育學(xué) 第一章 緒論

1、簡(jiǎn)述高等教育的概念。

2、簡(jiǎn)述高等教育的特征

3、高等教育的特殊性具體體現(xiàn)有哪些

4、試述學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)的重要意義 第二章 高等教育目的1.簡(jiǎn)述高等教育目的的作用？2.簡(jiǎn)述高等教育目的體系包括哪些內(nèi)容？3.如何理解我國(guó)高等教育的目的？4.談?wù)勀銓?duì)高等教育社會(huì)本位和個(gè)人本位目的觀的認(rèn)識(shí)？5.試述高等教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑？

第三章 高等教育的結(jié)構(gòu)和功能

1.簡(jiǎn)要說(shuō)明高等教育結(jié)構(gòu)是如何的？2.什么是高等學(xué)校管理體制？3.高等教育的功能有哪些？4.高等教育經(jīng)濟(jì)功能的具體體現(xiàn)是什么？5.簡(jiǎn)述高等學(xué)校的職能？6.高等教育的社會(huì)價(jià)值

第四章 高等教育的基本規(guī)律

第一節(jié) 高等教育基本規(guī)律概述 第二節(jié) 高等教育與社會(huì) 第三節(jié) 高等教育與人的發(fā)展 1 簡(jiǎn)述高等教育基本規(guī)律的概念，及你如何理解這一規(guī)律的內(nèi)涵？2 根據(jù)教育必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的原理，分析我國(guó)高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互作用。3 舉例子說(shuō)明教育受政治的制約并為政治服務(wù)。4 為什么高等教育與文化的關(guān)系是更深層次的本質(zhì)關(guān)系？高等教育對(duì)文化的傳遞與發(fā)展起什么樣的作用？5 如何理解馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論？試用這一理論，分析當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展存在的問(wèn)題。第五章 高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)與課程

第一節(jié) 高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程的涵義 第二節(jié)、高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程的改革趨勢(shì) 第三節(jié) 高等學(xué)校的課程編制 第六章 高等學(xué)校的教學(xué)

第一節(jié)、高等學(xué)校教學(xué)概述 第二節(jié)高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程 第三節(jié)高等學(xué)校教學(xué)原則 第四節(jié)高等學(xué)校教學(xué)方法 第五節(jié)高等學(xué)校教學(xué)組織形式 第六節(jié)高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià) 第七章 高等學(xué)校的教師與學(xué)生

第一節(jié) 高等學(xué)校的教師 第二節(jié) 高等學(xué)校的學(xué)生 第三節(jié)高等學(xué)校的師生關(guān)系 1.高等學(xué)校教師勞動(dòng)有哪些特點(diǎn)？了解這些特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)好一個(gè)高校教師有何意義？2.結(jié)合實(shí)際說(shuō)明如何加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)？3.如何正確理解和構(gòu)建良好的師生關(guān)系？4.高校教師的個(gè)體素質(zhì)和群體素質(zhì)要求各是什么？5.高校師生之間關(guān)系有哪些重要的表現(xiàn)形式？

第八章 高等學(xué)校的德育

第一節(jié) 高等學(xué)校德育的內(nèi)容與作用 第二節(jié) 高等學(xué)校德育的過(guò)程與原則 第三節(jié)高等學(xué)校德育的途徑和方法

1、簡(jiǎn)述高等學(xué)校德育的原則有哪些？

2、試述你對(duì)德育方法怎樣分類(lèi)？

3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苡行У亟M織德育過(guò)程？

第九章高等學(xué)校的校園文化

第一節(jié)高校校園文化概述 第二節(jié)高校校園文化的基本形態(tài)及其作用 第三節(jié)高等學(xué)校校園文化建設(shè) 第十章21世紀(jì)高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)

1.簡(jiǎn)述改革開(kāi)放30年中國(guó)高等教育的發(fā)展成就(297-307)2.簡(jiǎn)述21世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢(shì) 3.簡(jiǎn)述21世紀(jì)中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)4.21 世紀(jì)的中國(guó)高等教育有四個(gè)特征：

高等教育學(xué) 第一章 緒論

1、簡(jiǎn)述高等教育的概念。

2、簡(jiǎn)述高等教育的特征

3、高等教育的特殊性具體體現(xiàn)有哪些

4、試述學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)的重要意義 第二章 高等教育目的1.簡(jiǎn)述高等教育目的的作用？2.簡(jiǎn)述高等教育目的體系包括哪些內(nèi)容？3.如何理解我國(guó)高等教育的目的？4.談?wù)勀銓?duì)高等教育社會(huì)本位和個(gè)人本位目的觀的認(rèn)識(shí)？5.試述高等教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑？

第三章 高等教育的結(jié)構(gòu)和功能

1.簡(jiǎn)要說(shuō)明高等教育結(jié)構(gòu)是如何的？2.什么是高等學(xué)校管理體制？3.高等教育的功能有哪些？4.高等教育經(jīng)濟(jì)功能的具體體現(xiàn)是什么？5.簡(jiǎn)述高等學(xué)校的職能？6.高等教育的社會(huì)價(jià)值

第四章 高等教育的基本規(guī)律

第一節(jié) 高等教育基本規(guī)律概述 第二節(jié) 高等教育與社會(huì) 第三節(jié) 高等教育與人的發(fā)展 1 簡(jiǎn)述高等教育基本規(guī)律的概念，及你如何理解這一規(guī)律的內(nèi)涵？2 根據(jù)教育必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的原理，分析我國(guó)高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互作用。3 舉例子說(shuō)明教育受政治的制約并為政治服務(wù)。4 為什么高等教育與文化的關(guān)系是更深層次的本質(zhì)關(guān)系？高等教育對(duì)文化的傳遞與發(fā)展起什么樣的作用？5 如何理解馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論？試用這一理論，分析當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展存在的問(wèn)題。第五章 高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)與課程

第一節(jié) 高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程的涵義 第二節(jié)、高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程的改革趨勢(shì) 第三節(jié) 高等學(xué)校的課程編制 第六章 高等學(xué)校的教學(xué)

第一節(jié)、高等學(xué)校教學(xué)概述 第二節(jié)高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程 第三節(jié)高等學(xué)校教學(xué)原則 第四節(jié)高等學(xué)校教學(xué)方法 第五節(jié)高等學(xué)校教學(xué)組織形式 第六節(jié)高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià) 第七章 高等學(xué)校的教師與學(xué)生

第一節(jié) 高等學(xué)校的教師 第二節(jié) 高等學(xué)校的學(xué)生 第三節(jié)高等學(xué)校的師生關(guān)系 1.高等學(xué)校教師勞動(dòng)有哪些特點(diǎn)？了解這些特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)好一個(gè)高校教師有何意義？2.結(jié)合實(shí)際說(shuō)明如何加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)？3.如何正確理解和構(gòu)建良好的師生關(guān)系？4.高校教師的個(gè)體素質(zhì)和群體素質(zhì)要求各是什么？5.高校師生之間關(guān)系有哪些重要的表現(xiàn)形式？

第八章 高等學(xué)校的德育

第一節(jié) 高等學(xué)校德育的內(nèi)容與作用 第二節(jié) 高等學(xué)校德育的過(guò)程與原則 第三節(jié)高等學(xué)校德育的途徑和方法

1、簡(jiǎn)述高等學(xué)校德育的原則有哪些？

2、試述你對(duì)德育方法怎樣分類(lèi)？

3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苡行У亟M織德育過(guò)程？

第九章高等學(xué)校的校園文化

第一節(jié)高校校園文化概述 第二節(jié)高校校園文化的基本形態(tài)及其作用 第三節(jié)高等學(xué)校校園文化建設(shè) 第十章21世紀(jì)高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)

1.簡(jiǎn)述改革開(kāi)放30年中國(guó)高等教育的發(fā)展成就(297-307)2.簡(jiǎn)述21世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢(shì) 3.簡(jiǎn)述21世紀(jì)中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)

4.21 世紀(jì)的中國(guó)高等教育有四個(gè)特征：

高等教育心理學(xué) 第一章緒論

1、高等教育的特點(diǎn)。

2、高等教育心理學(xué)的定義

3、高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征

4、高等教育心理學(xué)研究的內(nèi)容

5、高等教育心理學(xué)研究的原則。

6、簡(jiǎn)述一種高等教育心理學(xué)的研究方法。

7、論述高校教師學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義。

第二章 高等學(xué)校學(xué)生心理

1、大學(xué)生生理發(fā)展的特點(diǎn)。

2、大學(xué)生心理發(fā)展的特征。

3、什么是個(gè)別差異

4、個(gè)別差異的成因

5、大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差異

6、針對(duì)大學(xué)生的心理差異因材施教。

7、什么是人際交往。

8、人際交往的主要功能。

9、影響人際交往的因素。

10、大學(xué)生常見(jiàn)的人際交往問(wèn)題。

11、大學(xué)生人際關(guān)系的類(lèi)型。

12、大學(xué)生常見(jiàn)的人際交往障礙及調(diào)試。

13、大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

第三章 高等學(xué)校教師心理

1.論述教師角色的多樣化？2.簡(jiǎn)述教師角色形成的階段？3.論述教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力？4.論述教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)？5.試述教師自身如何應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力？ 第四章 學(xué)習(xí)理論

1.簡(jiǎn)述人類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？2.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些？3.簡(jiǎn)述桑代克提出學(xué)習(xí)律？4.簡(jiǎn)述觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程？5.有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？6.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)？ 7.簡(jiǎn)述羅杰斯教育思想中的學(xué)習(xí)觀？第五章：大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)：大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn) 第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 1什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么作用。2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心里機(jī)制是什么；3 談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)于當(dāng)今教育的啟迪。4 影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪些？ 內(nèi)部條件大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要5 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劥髮W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)？ 第六章 高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 第二節(jié) 常用的學(xué)習(xí)策略 第三節(jié) 策略性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的教學(xué) 第七章高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移

第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移的概述 第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的理論 第三節(jié)影響學(xué)習(xí)遷移的因素及教學(xué)第八章高等學(xué)校教學(xué)心理

第一節(jié)知識(shí)的概述 第二節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持第三節(jié)問(wèn)題與問(wèn)題解決 第四節(jié)創(chuàng)造性及創(chuàng)造性的提高 第九章 高等學(xué)校教學(xué)測(cè)量

第一節(jié)教學(xué)測(cè)量與測(cè)驗(yàn)概述 第二節(jié) 教學(xué)測(cè)量的類(lèi)型 第三節(jié) 有效教學(xué)測(cè)驗(yàn)的基本要求

1.什么是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)？它有什么特點(diǎn)？2.教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的關(guān)系怎樣？3.教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的作用？4.教學(xué)測(cè)量與測(cè)驗(yàn)的作用？5.什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為幾類(lèi)？6.就你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷處熥跃帨y(cè)驗(yàn)存在哪些不足？改進(jìn)的途徑是什么？ 第十章 大學(xué)生德育心理

1.品德的心理結(jié)構(gòu)2.皮亞杰的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段論與柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論有何不同? 3.論述大學(xué)生品德培養(yǎng)的途徑與方法

第十一章 大學(xué)生心理健康教育

1.大學(xué)生的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?2.心理健康對(duì)大學(xué)生的發(fā)展有何重要意義3.試析大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)4.大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些5.談?wù)動(dòng)绊懘髮W(xué)生心理健康的因素

6.試述增進(jìn)大學(xué)生心理健康的途經(jīng)和方法

高等教育心理學(xué) 第一章緒論

1、高等教育的特點(diǎn)。

2、高等教育心理學(xué)的定義

3、高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征

4、高等教育心理學(xué)研究的內(nèi)容

5、高等教育心理學(xué)研究的原則。

6、簡(jiǎn)述一種高等教育心理學(xué)的研究方法。

7、論述高校教師學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義。

第二章 高等學(xué)校學(xué)生心理

1、大學(xué)生生理發(fā)展的特點(diǎn)。

2、大學(xué)生心理發(fā)展的特征。

3、什么是個(gè)別差異

4、個(gè)別差異的成因

5、大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差異

6、針對(duì)大學(xué)生的心理差異因材施教。

7、什么是人際交往。

8、人際交往的主要功能。

9、影響人際交往的因素。

10、大學(xué)生常見(jiàn)的人際交往問(wèn)題。

11、大學(xué)生人際關(guān)系的類(lèi)型。

12、大學(xué)生常見(jiàn)的人際交往障礙及調(diào)試。

13、大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

第三章 高等學(xué)校教師心理

1.論述教師角色的多樣化？2.簡(jiǎn)述教師角色形成的階段？3.論述教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力？4.論述教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)？5.試述教師自身如何應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力？ 第四章 學(xué)習(xí)理論

1.簡(jiǎn)述人類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？2.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些？3.簡(jiǎn)述桑代克提出學(xué)習(xí)律？4.簡(jiǎn)述觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程？5.有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？6.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)？ 7.簡(jiǎn)述羅杰斯教育思想中的學(xué)習(xí)觀？第五章：大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)：大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn) 第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 1什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么作用。2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心里機(jī)制是什么；3 談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)于當(dāng)今教育的啟迪。4 影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪些？ 內(nèi)部條件大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要5 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劥髮W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)？ 第六章 高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 第二節(jié) 常用的學(xué)習(xí)策略 第三節(jié) 策略性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的教學(xué) 第七章高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移

第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移的概述 第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的理論 第三節(jié)影響學(xué)習(xí)遷移的因素及教學(xué)第八章高等學(xué)校教學(xué)心理

第一節(jié)知識(shí)的概述 第二節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持第三節(jié)問(wèn)題與問(wèn)題解決 第四節(jié)創(chuàng)造性及創(chuàng)造性的提高 第九章 高等學(xué)校教學(xué)測(cè)量

第一節(jié)教學(xué)測(cè)量與測(cè)驗(yàn)概述 第二節(jié) 教學(xué)測(cè)量的類(lèi)型 第三節(jié) 有效教學(xué)測(cè)驗(yàn)的基本要求

1.什么是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)？它有什么特點(diǎn)？2.教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的關(guān)系怎樣？3.教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的作用？4.教學(xué)測(cè)量與測(cè)驗(yàn)的作用？5.什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為幾類(lèi)？6.就你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷處熥跃帨y(cè)驗(yàn)存在哪些不足？改進(jìn)的途徑是什么？ 第十章 大學(xué)生德育心理

1.品德的心理結(jié)構(gòu)2.皮亞杰的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段論與柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論有何不同? 3.論述大學(xué)生品德培養(yǎng)的途徑與方法

第十一章 大學(xué)生心理健康教育

1.大學(xué)生的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?2.心理健康對(duì)大學(xué)生的發(fā)展有何重要意義3.試析大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)4.大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些5.談?wù)動(dòng)绊懘髮W(xué)生心理健康的因素 6.試述增進(jìn)大學(xué)生心理健康的途經(jīng)和方法

高等教育學(xué) 第一章 緒論

1、簡(jiǎn)述高等教育的概念。

2、簡(jiǎn)述高等教育的特征

3、高等教育的特殊性具體體現(xiàn)有哪些

4、試述學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)的重要意義 第二章 高等教育目的1.簡(jiǎn)述高等教育目的的作用？2.簡(jiǎn)述高等教育目的體系包括哪些內(nèi)容？3.如何理解我國(guó)高等教育的目的？4.談?wù)勀銓?duì)高等教育社會(huì)本位和個(gè)人本位目的觀的認(rèn)識(shí)？5.試述高等教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑？

第三章 高等教育的結(jié)構(gòu)和功能

1.簡(jiǎn)要說(shuō)明高等教育結(jié)構(gòu)是如何的？2.什么是高等學(xué)校管理體制？3.高等教育的功能有哪些？4.高等教育經(jīng)濟(jì)功能的具體體現(xiàn)是什么？5.簡(jiǎn)述高等學(xué)校的職能？6.高等教育的社會(huì)價(jià)值

第四章 高等教育的基本規(guī)律

第一節(jié) 高等教育基本規(guī)律概述 第二節(jié) 高等教育與社會(huì) 第三節(jié) 高等教育與人的發(fā)展 1 簡(jiǎn)述高等教育基本規(guī)律的概念，及你如何理解這一規(guī)律的內(nèi)涵？2 根據(jù)教育必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的原理，分析我國(guó)高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互作用。3 舉例子說(shuō)明教育受政治的制約并為政治服務(wù)。4 為什么高等教育與文化的關(guān)系是更深層次的本質(zhì)關(guān)系？高等教育對(duì)文化的傳遞與發(fā)展起什么樣的作用？5 如何理解馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論？試用這一理論，分析當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展存在的問(wèn)題。第五章 高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)與課程

第一節(jié) 高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程的涵義 第二節(jié)、高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程的改革趨勢(shì) 第三節(jié) 高等學(xué)校的課程編制 第六章 高等學(xué)校的教學(xué)

第一節(jié)、高等學(xué)校教學(xué)概述 第二節(jié)高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程 第三節(jié)高等學(xué)校教學(xué)原則 第四節(jié)高等學(xué)校教學(xué)方法 第五節(jié)高等學(xué)校教學(xué)組織形式 第六節(jié)高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià) 第七章 高等學(xué)校的教師與學(xué)生

第一節(jié) 高等學(xué)校的教師 第二節(jié) 高等學(xué)校的學(xué)生 第三節(jié)高等學(xué)校的師生關(guān)系 1.高等學(xué)校教師勞動(dòng)有哪些特點(diǎn)？了解這些特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)好一個(gè)高校教師有何意義？2.結(jié)合實(shí)際說(shuō)明如何加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)？3.如何正確理解和構(gòu)建良好的師生關(guān)系？4.高校教師的個(gè)體素質(zhì)和群體素質(zhì)要求各是什么？5.高校師生之間關(guān)系有哪些重要的表現(xiàn)形式？

第八章 高等學(xué)校的德育

第一節(jié) 高等學(xué)校德育的內(nèi)容與作用 第二節(jié) 高等學(xué)校德育的過(guò)程與原則 第三節(jié)高等學(xué)校德育的途徑和方法

1、簡(jiǎn)述高等學(xué)校德育的原則有哪些？

2、試述你對(duì)德育方法怎樣分類(lèi)？

3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苡行У亟M織德育過(guò)程？

第九章高等學(xué)校的校園文化

第一節(jié)高校校園文化概述 第二節(jié)高校校園文化的基本形態(tài)及其作用 第三節(jié)高等學(xué)校校園文化建設(shè) 第十章21世紀(jì)高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)

1.簡(jiǎn)述改革開(kāi)放30年中國(guó)高等教育的發(fā)展成就(297-307)2.簡(jiǎn)述21世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢(shì) 3.簡(jiǎn)述21世紀(jì)中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)4.21 世紀(jì)的中國(guó)高等教育有四個(gè)特征：

高等教育學(xué) 第一章 緒論

1、簡(jiǎn)述高等教育的概念。

2、簡(jiǎn)述高等教育的特征

3、高等教育的特殊性具體體現(xiàn)有哪些

4、試述學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)的重要意義 第二章 高等教育目的1.簡(jiǎn)述高等教育目的的作用？2.簡(jiǎn)述高等教育目的體系包括哪些內(nèi)容？3.如何理解我國(guó)高等教育的目的？4.談?wù)勀銓?duì)高等教育社會(huì)本位和個(gè)人本位目的觀的認(rèn)識(shí)？5.試述高等教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑？

第三章 高等教育的結(jié)構(gòu)和功能

1.簡(jiǎn)要說(shuō)明高等教育結(jié)構(gòu)是如何的？2.什么是高等學(xué)校管理體制？3.高等教育的功能有哪些？4.高等教育經(jīng)濟(jì)功能的具體體現(xiàn)是什么？5.簡(jiǎn)述高等學(xué)校的職能？6.高等教育的社會(huì)價(jià)值

第四章 高等教育的基本規(guī)律

第一節(jié) 高等教育基本規(guī)律概述 第二節(jié) 高等教育與社會(huì) 第三節(jié) 高等教育與人的發(fā)展 1 簡(jiǎn)述高等教育基本規(guī)律的概念，及你如何理解這一規(guī)律的內(nèi)涵？2 根據(jù)教育必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的原理，分析我國(guó)高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互作用。3 舉例子說(shuō)明教育受政治的制約并為政治服務(wù)。4 為什么高等教育與文化的關(guān)系是更深層次的本質(zhì)關(guān)系？高等教育對(duì)文化的傳遞與發(fā)展起什么樣的作用？5 如何理解馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論？試用這一理論，分析當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展存在的問(wèn)題。第五章 高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)與課程

第一節(jié) 高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程的涵義 第二節(jié)、高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程的改革趨勢(shì) 第三節(jié) 高等學(xué)校的課程編制 第六章 高等學(xué)校的教學(xué)

第一節(jié)、高等學(xué)校教學(xué)概述 第二節(jié)高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程 第三節(jié)高等學(xué)校教學(xué)原則 第四節(jié)高等學(xué)校教學(xué)方法 第五節(jié)高等學(xué)校教學(xué)組織形式 第六節(jié)高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià) 第七章 高等學(xué)校的教師與學(xué)生

第一節(jié) 高等學(xué)校的教師 第二節(jié) 高等學(xué)校的學(xué)生 第三節(jié)高等學(xué)校的師生關(guān)系 1.高等學(xué)校教師勞動(dòng)有哪些特點(diǎn)？了解這些特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)好一個(gè)高校教師有何意義？2.結(jié)合實(shí)際說(shuō)明如何加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)？3.如何正確理解和構(gòu)建良好的師生關(guān)系？4.高校教師的個(gè)體素質(zhì)和群體素質(zhì)要求各是什么？5.高校師生之間關(guān)系有哪些重要的表現(xiàn)形式？

第八章 高等學(xué)校的德育

第一節(jié) 高等學(xué)校德育的內(nèi)容與作用 第二節(jié) 高等學(xué)校德育的過(guò)程與原則 第三節(jié)高等學(xué)校德育的途徑和方法

1、簡(jiǎn)述高等學(xué)校德育的原則有哪些？

2、試述你對(duì)德育方法怎樣分類(lèi)？

3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苡行У亟M織德育過(guò)程？

第九章高等學(xué)校的校園文化

第一節(jié)高校校園文化概述 第二節(jié)高校校園文化的基本形態(tài)及其作用 第三節(jié)高等學(xué)校校園文化建設(shè) 第十章21世紀(jì)高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)

1.簡(jiǎn)述改革開(kāi)放30年中國(guó)高等教育的發(fā)展成就(297-307)2.簡(jiǎn)述21世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢(shì) 3.簡(jiǎn)述21世紀(jì)中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)

4.21 世紀(jì)的中國(guó)高等教育有四個(gè)特征：

高等教育心理學(xué) 第一章緒論

1、高等教育的特點(diǎn)。

2、高等教育心理學(xué)的定義

3、高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征

4、高等教育心理學(xué)研究的內(nèi)容

5、高等教育心理學(xué)研究的原則。

6、簡(jiǎn)述一種高等教育心理學(xué)的研究方法。

7、論述高校教師學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義。

第二章 高等學(xué)校學(xué)生心理

1、大學(xué)生生理發(fā)展的特點(diǎn)。

2、大學(xué)生心理發(fā)展的特征。

3、什么是個(gè)別差異

4、個(gè)別差異的成因

5、大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差異

6、針對(duì)大學(xué)生的心理差異因材施教。

7、什么是人際交往。

8、人際交往的主要功能。

9、影響人際交往的因素。

10、大學(xué)生常見(jiàn)的人際交往問(wèn)題。

11、大學(xué)生人際關(guān)系的類(lèi)型。

12、大學(xué)生常見(jiàn)的人際交往障礙及調(diào)試。

13、大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

第三章 高等學(xué)校教師心理

1.論述教師角色的多樣化？2.簡(jiǎn)述教師角色形成的階段？3.論述教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力？4.論述教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)？5.試述教師自身如何應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力？ 第四章 學(xué)習(xí)理論

1.簡(jiǎn)述人類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？2.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些？3.簡(jiǎn)述桑代克提出學(xué)習(xí)律？4.簡(jiǎn)述觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程？5.有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？6.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)？ 7.簡(jiǎn)述羅杰斯教育思想中的學(xué)習(xí)觀？第五章：大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)：大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn) 第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 1什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么作用。2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心里機(jī)制是什么；3 談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)于當(dāng)今教育的啟迪。4 影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪些？ 內(nèi)部條件大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要5 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劥髮W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)？ 第六章 高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 第二節(jié) 常用的學(xué)習(xí)策略 第三節(jié) 策略性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的教學(xué) 第七章高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移

第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移的概述 第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的理論 第三節(jié)影響學(xué)習(xí)遷移的因素及教學(xué)第八章高等學(xué)校教學(xué)心理

第一節(jié)知識(shí)的概述 第二節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持第三節(jié)問(wèn)題與問(wèn)題解決 第四節(jié)創(chuàng)造性及創(chuàng)造性的提高 第九章 高等學(xué)校教學(xué)測(cè)量

第一節(jié)教學(xué)測(cè)量與測(cè)驗(yàn)概述 第二節(jié) 教學(xué)測(cè)量的類(lèi)型 第三節(jié) 有效教學(xué)測(cè)驗(yàn)的基本要求

1.什么是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)？它有什么特點(diǎn)？2.教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的關(guān)系怎樣？3.教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的作用？4.教學(xué)測(cè)量與測(cè)驗(yàn)的作用？5.什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為幾類(lèi)？6.就你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷處熥跃帨y(cè)驗(yàn)存在哪些不足？改進(jìn)的途徑是什么？ 第十章 大學(xué)生德育心理

1.品德的心理結(jié)構(gòu)2.皮亞杰的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段論與柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論有何不同? 3.論述大學(xué)生品德培養(yǎng)的途徑與方法

第十一章 大學(xué)生心理健康教育

1.大學(xué)生的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?2.心理健康對(duì)大學(xué)生的發(fā)展有何重要意義3.試析大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)4.大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些5.談?wù)動(dòng)绊懘髮W(xué)生心理健康的因素

6.試述增進(jìn)大學(xué)生心理健康的途經(jīng)和方法

高等教育心理學(xué) 第一章緒論

1、高等教育的特點(diǎn)。

2、高等教育心理學(xué)的定義

3、高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征

4、高等教育心理學(xué)研究的內(nèi)容

5、高等教育心理學(xué)研究的原則。

6、簡(jiǎn)述一種高等教育心理學(xué)的研究方法。

7、論述高校教師學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義。

第二章 高等學(xué)校學(xué)生心理

1、大學(xué)生生理發(fā)展的特點(diǎn)。

2、大學(xué)生心理發(fā)展的特征。

3、什么是個(gè)別差異

4、個(gè)別差異的成因

5、大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差異

6、針對(duì)大學(xué)生的心理差異因材施教。

7、什么是人際交往。

8、人際交往的主要功能。

9、影響人際交往的因素。

10、大學(xué)生常見(jiàn)的人際交往問(wèn)題。

11、大學(xué)生人際關(guān)系的類(lèi)型。

12、大學(xué)生常見(jiàn)的人際交往障礙及調(diào)試。

13、大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

第三章 高等學(xué)校教師心理

1.論述教師角色的多樣化？2.簡(jiǎn)述教師角色形成的階段？3.論述教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力？4.論述教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)？5.試述教師自身如何應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力？ 第四章 學(xué)習(xí)理論

1.簡(jiǎn)述人類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？2.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些？3.簡(jiǎn)述桑代克提出學(xué)習(xí)律？4.簡(jiǎn)述觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程？5.有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？6.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)？ 7.簡(jiǎn)述羅杰斯教育思想中的學(xué)習(xí)觀？第五章：大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)：大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn) 第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 1什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么作用。2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心里機(jī)制是什么；3 談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)于當(dāng)今教育的啟迪。4 影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪些？ 內(nèi)部條件大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要5 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劥髮W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)？ 第六章 高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 第二節(jié) 常用的學(xué)習(xí)策略 第三節(jié) 策略性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的教學(xué) 第七章高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移

第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移的概述 第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的理論 第三節(jié)影響學(xué)習(xí)遷移的因素及教學(xué)第八章高等學(xué)校教學(xué)心理

第一節(jié)知識(shí)的概述 第二節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持第三節(jié)問(wèn)題與問(wèn)題解決 第四節(jié)創(chuàng)造性及創(chuàng)造性的提高 第九章 高等學(xué)校教學(xué)測(cè)量

第一節(jié)教學(xué)測(cè)量與測(cè)驗(yàn)概述 第二節(jié) 教學(xué)測(cè)量的類(lèi)型 第三節(jié) 有效教學(xué)測(cè)驗(yàn)的基本要求

1.什么是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)？它有什么特點(diǎn)？2.教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的關(guān)系怎樣？3.教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的作用？4.教學(xué)測(cè)量與測(cè)驗(yàn)的作用？5.什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為幾類(lèi)？6.就你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷處熥跃帨y(cè)驗(yàn)存在哪些不足？改進(jìn)的途徑是什么？ 第十章 大學(xué)生德育心理

1.品德的心理結(jié)構(gòu)2.皮亞杰的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段論與柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論有何不同? 3.論述大學(xué)生品德培養(yǎng)的途徑與方法

第十一章 大學(xué)生心理健康教育

1.大學(xué)生的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?2.心理健康對(duì)大學(xué)生的發(fā)展有何重要意義3.試析大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)4.大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些5.談?wù)動(dòng)绊懘髮W(xué)生心理健康的因素 6.試述增進(jìn)大學(xué)生心理健康的途經(jīng)和方法

第二篇：高等教育學(xué)-目錄頁(yè)碼-西北大學(xué)

第一章 高等教育概述 第一節(jié) 教育及其規(guī)律 一 什么是教育1 二 教育的基本規(guī)律

（一）教育的外部關(guān)系規(guī)律

（二）教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律2 2

第二節(jié) 高等教育及其職能

（三）教育外部規(guī)律與內(nèi)部規(guī)律之間的關(guān)系3

一、高等教育的界定3

二、高等教育與社會(huì)發(fā)展

（一）高等教育與政治的關(guān)系4-6

（二）高等教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系6-8

（三）高等教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系9-10

（四）高等教育與文化的關(guān)系10-11

三、高等教育與人的發(fā)展12-13

四、高等學(xué)校的社會(huì)職能

（一）培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才是現(xiàn)代高校的基本職能14

（二）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能14

（三）服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代高校的職能的延伸14 第三節(jié) 高等教育的發(fā)展史

一、古代高等教育15-16

二、歐洲中世紀(jì)的高等教育16-17

三、近現(xiàn)代高等教育17-18 第四節(jié) 高等教育學(xué)的研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)及理論體系

一、高等教育學(xué)的研究對(duì)象18-19

（一）高等教育學(xué)研究高等教育這一特殊的教育現(xiàn)象

（二）高等教育學(xué)研究高等教育的運(yùn)行形態(tài)

（三）高等教育學(xué)研究高等教育基本規(guī)律

二、高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)-20

三、高等教育學(xué)的理論體系20 第二章 高等教育的目的 第一節(jié) 教育方針與教育目的

一、教育方針

（一）教育方針的基本構(gòu)成22-23

（二）我國(guó)教育方針的基本內(nèi)容23-24

二、教育目的

（一）教育的目的的含義24-25

（二）教育目的的性質(zhì)25 第二節(jié) 高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

一、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制定26-28

二、高等學(xué)校的層次、科類(lèi)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

（一）分層次培養(yǎng)目標(biāo)28-29

（二）科類(lèi)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)29-31

三、制定專(zhuān)業(yè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

（一）專(zhuān)才教育與通才教育的關(guān)系31-32

（二）精英教育和大眾教育的關(guān)系32-34

（三）科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系34-35

（四）社會(huì)需要與個(gè)人發(fā)展需要的關(guān)系35

（五）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性，穩(wěn)定性與變動(dòng)行的關(guān)系35-36 第三節(jié) 全面發(fā)展教育

一、全面發(fā)展的基本含義36-38

二、全面發(fā)展的實(shí)施途徑38 第三章 高等學(xué)校教育制度 第一節(jié) 高等學(xué)校的學(xué)制

一、學(xué)制的建立40-42

二、各國(guó)高校學(xué)制概況

（一）世界各國(guó)高等教育辦學(xué)體制特征42-43

（二）各國(guó)普通高等學(xué)校層次特征43-45

三、我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制結(jié)構(gòu)

（一）全日制高等學(xué)校45-46

（二）成人高等學(xué)校-46 第二節(jié) 高等學(xué)校的學(xué)位制度

一、各國(guó)學(xué)位制度概況46-47

二、我國(guó)的學(xué)位制度

（一）我國(guó)學(xué)位的級(jí)別和標(biāo)準(zhǔn)47-48

（二）我國(guó)學(xué)位的授權(quán)體系48

（三）我國(guó)學(xué)位制度的發(fā)展和改革方向48-49 第三節(jié) 高等學(xué)校的招生制度

一、各國(guó)大學(xué)的招生制度 49-51

二、我國(guó)的招生考試制度及其改革51-54 第四節(jié) 高等學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)制度

一、我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的歷史發(fā)展54-55

二、高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革55

（一）建立就業(yè)新機(jī)制，完善就業(yè)管理體制 56

（二）調(diào)整專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實(shí)行學(xué)業(yè)和職業(yè)資格證書(shū)制度56

（三）拓寬到基層就業(yè)渠道，解決到非公有制企業(yè)就業(yè)阻礙

（四）56-57 取消不合理收費(fèi)和限制，延長(zhǎng)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)間57

（五）規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)秩序 57

（六）畢業(yè)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備-58 第四章 高等教育結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 高等教育結(jié)構(gòu)理論 59

一、高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系59-60

二、影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素60-63 第二節(jié) 我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與調(diào)整趨勢(shì)

一、我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

（一）高等教育的層次結(jié)構(gòu)63-65

（二）高等教育的科類(lèi)與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)65-67

（三）高等教育的形式結(jié)構(gòu)67-68

（四）高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)-68-69

（五）高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)-69

二、我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)-69-70 第五章 高等學(xué)校的學(xué)生和教師 第一節(jié) 高等學(xué)校的學(xué)生

一、高校學(xué)生生理發(fā)展的一般特征-72

二、高校學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

（一）高校學(xué)生的感知-72

（二）高校學(xué)生的觀察力-73

（三）高校學(xué)生的注意力-73

（四）高校學(xué)生的記憶 74

（五）高校學(xué)生的思維能力74-75

（六）高校學(xué)生的特殊能力75-76

（七）社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?--76

（八）應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力-76

三、高校學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展

（一）高校學(xué)生自我意識(shí)的形成及其主要特征 77

（二）高校學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的社會(huì)傾向性-77

（三）高校學(xué)生自我意識(shí)的調(diào)節(jié)作用 78

四、高校學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展

（一）高校學(xué)生個(gè)性的意識(shí)傾向性79-8

2（二）高校學(xué)生的個(gè)性心理特征

五、高校學(xué)生身心發(fā)展特征與教育82-85

（一）高校學(xué)生的合群與孤獨(dú)的矛盾 82-84

（二）高校學(xué)生的自卑與超越矛盾84-85 第二節(jié) 高等學(xué)校的教師

一、高校教師的地位、作用和任務(wù)

（一）高校教師的地位和作用85-86

二、（二）高校教室的工作特點(diǎn)的基本要求 高校教師的任務(wù)86

（一）高校教師的工作特點(diǎn)87

（二）對(duì)高校教師的基本要求87-88

三、高校教師的培養(yǎng)與教師發(fā)展 88-90

四、高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化 90-91 第三節(jié) 高等學(xué)校的師生關(guān)系

一、高校師生關(guān)系概述92

二、建立良好的師生關(guān)系 93 第六章 高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程及其原則 第一節(jié) 高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程分析

一、教學(xué)過(guò)程中的要素95-96

（一）教師

（二）學(xué)生

（三）教學(xué)內(nèi)容

二、高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn) 96-100

（一）明確的專(zhuān)業(yè)目的性（職業(yè)傾向性）96-97

（二）對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與創(chuàng)造性有更高的要求

（三）97-98 把科學(xué)研究引用教學(xué)過(guò)程98-99

（四）社會(huì)實(shí)踐的多種形式99-100 第二節(jié) 高等學(xué)校的教學(xué)原則

一、科學(xué)性與思想性結(jié)合100

二、知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合101

三、理論聯(lián)系實(shí)際102-103

四、教學(xué)和科研相結(jié)合103-105

五、系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)的原則105-106

六、因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合106-107

七、教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合專(zhuān)業(yè)性與綜合性相結(jié)合八、107-108 專(zhuān)業(yè)性與綜合性相結(jié)合 108-109 第七章 高等學(xué)校的教學(xué)管理模式與教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 學(xué)年制與學(xué)分制

一、學(xué)年制111

二、學(xué)分制 112-114

（一）適應(yīng)個(gè)別差異，因材施教

（二）適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，發(fā)揮教室的專(zhuān)長(zhǎng)

（三）有利于推廣高等教育 第二節(jié) 高等學(xué)校的課程設(shè)置

一、課程理論115-117

二、課程體系117-118 第三節(jié) 教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材

一、教學(xué)計(jì)劃119-120

二、教學(xué)大綱

（一）制定教學(xué)大綱的基本原則120-122

（二）教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)122

（三）教學(xué)大綱的運(yùn)用122-123

三、教材

（一）教材的作用123-124

（二）編寫(xiě)教材的基本要求 124-126

（三）教材的運(yùn)用126 第八章 高等學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估 第一節(jié) 教學(xué)方法

一、教學(xué)方法概述128-129

二、幾種常見(jiàn)的高校教學(xué)方法

（一）講授法129-130

（二）討論法 130-131

（三）自學(xué)指導(dǎo)法131 第二節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)

一、教育技術(shù)的定義131

二、教學(xué)媒體及其應(yīng)用

（一）傳統(tǒng)教學(xué)媒體的分類(lèi)和應(yīng)用原理-132

（二）計(jì)算機(jī)在高校教學(xué)中的應(yīng)用133 第三節(jié) 教學(xué)測(cè)量和教學(xué)評(píng)價(jià)

一、教學(xué)測(cè)量和教學(xué)評(píng)價(jià)概述134

二、高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核

（一）考察 134-136

（二）考試 136-141

（三）答辯141-143

三、學(xué)生評(píng)教

（一）學(xué)生評(píng)教的意義143-145

（二）學(xué)生評(píng)教的基本模式 145-146 第九章 高等學(xué)校的科學(xué)研究 第一節(jié) 發(fā)展科學(xué)是高等學(xué)校的重要職能

一、高等學(xué)校科研的地位和作用 148-149

二、高等學(xué)校學(xué)科研究的特點(diǎn) 149-150

三、正確處理教學(xué)和科研的關(guān)系150-152 第二節(jié) 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的組織原則和方法

一、高?？蒲械慕M織原則152-154

（一）教學(xué)和科研相統(tǒng)一的原則

（二）重視基礎(chǔ)研究，加強(qiáng)應(yīng)用研究的原則

（三）研究組織的穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合的原則

（四）計(jì)劃課題與自選課題相結(jié)合的原則

（五）最佳經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的原則

二、科研程序和科研方法 154-156

（一）科研準(zhǔn)備階段

（二）科學(xué)試驗(yàn)階段

（三）研究成果的評(píng)審、報(bào)獎(jiǎng)和推廣應(yīng)用 第十章 高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù) 第一節(jié) 高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的形成、發(fā)展和意義

一、社會(huì)服務(wù)職能的形成 157-158

二、我國(guó)高校社會(huì)服務(wù)職能的歷史發(fā)展158-160

（一）高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的重新起步階段（1977-1985）

（二）高校社會(huì)服務(wù)的深化發(fā)展階段（1985-1992）

（三）高校社會(huì)服務(wù)走向相對(duì)成熟的階段（1993-）

三、發(fā)展社會(huì)服務(wù)職能的意義160-162

（一）發(fā)展社會(huì)服務(wù)職能是堅(jiān)持高校的社會(huì)主義辦學(xué)方向

（二）發(fā)展社會(huì)服務(wù)職能是對(duì)教學(xué)、科研的促進(jìn)

（三）發(fā)展社會(huì)服務(wù)職能促進(jìn)了社會(huì)對(duì)高等教育改革的參與，改革了辦學(xué)條件 第二節(jié) 高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容與形式

一、教學(xué)服務(wù) 162-163

二、科研服務(wù) 163-164

三、綜合服務(wù)165

四、建立教育、科研、生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè) 165-167

（一）建立教育—科研—生產(chǎn)一體化的聯(lián)合體

（二）興辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè) 第三節(jié) 高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制和組織管理

一、完善高校社會(huì)服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制168-170

（一）建立動(dòng)力機(jī)制

（二）建立調(diào)節(jié)機(jī)制

（三）建立平衡機(jī)制

二、高校社會(huì)服務(wù)的組織管理 170-171

（一）隊(duì)伍建設(shè)

（二）管理體制 第十一章高等教育政策 第一節(jié) 高等教育改革過(guò)程的戰(zhàn)略

一、改革的進(jìn)度 173-174

（一）改革的類(lèi)型

（二）改革的主客觀條件

（三）改革方案的涉及范圍及其他改革的配套方案情況

二、改革的形式

（一）自上而下的改革與自下而上的改革174-176

（二）全國(guó)性改革與以學(xué)校為單位的改革 176-177 第二節(jié)

一、高等教育改革過(guò)程的策略改革方案的制定177-178

二、改革的一般模式 178-179

（一）形成動(dòng)機(jī)階段

（二）改革階段

（三）鞏固改革成果階段

第三篇：高等教育學(xué)

高等教育學(xué) 高等教育的內(nèi)涵：高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)上的一種專(zhuān)業(yè)教育，即按專(zhuān)業(yè)類(lèi)別培養(yǎng)人才的活動(dòng)，是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性教育的有機(jī)結(jié)合的教育。高等教育學(xué)研究對(duì)象：研究高等教育這一特殊的教育現(xiàn)象，研究高等教育的運(yùn)行形態(tài)，研究高等教育的基本規(guī)律。高等教育學(xué)要研究的基本規(guī)律：

1）高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律；

2）高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律； 3）高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：從一般性來(lái)說(shuō)，高等教育學(xué)是一門(mén)教育科學(xué)；從特殊性來(lái)說(shuō)，其具有綜合性、理論性和應(yīng)用性。5 高等教育的體制結(jié)構(gòu)：

1）按辦學(xué)主體、所有權(quán)和經(jīng)費(fèi)來(lái)源：公立高等院校、民辦高等院校和公立民辦二元制的高等院校；

2）按行政管理隸屬關(guān)系：教育部直屬高校、中央其他部委直屬高校、省級(jí)政府部門(mén)所屬高校和中心城市所屬高校。

形式結(jié)構(gòu)：按學(xué)制：全日制普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校。層次結(jié)構(gòu)：專(zhuān)科、本科、研究生。6 高等教育的個(gè)體功能：

1）促進(jìn)個(gè)人掌握知識(shí)和發(fā)展能力的功能； 2）促進(jìn)個(gè)人提高文明素養(yǎng)的功能； 3）促進(jìn)個(gè)人改變社會(huì)地位的功能。7 高等教育的社會(huì)功能： 政治功能：

1）使受教育者政治化；

2）培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及專(zhuān)門(mén)政治、法律人才； 3）促進(jìn)政治的民族化。經(jīng)濟(jì)功能：

1）高等教育擔(dān)負(fù)著勞動(dòng)力再生產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)發(fā)展提供專(zhuān)門(mén)人才的支持； 2）作為科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑，高等教育比基礎(chǔ)教育更重要更直接； 3）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。文化功能：

1）高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能； 2）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。高等教育結(jié)構(gòu)的制約因素：社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)作用；社會(huì)政治和文化因素的根本制約；區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域文化的客觀影響。高等學(xué)校的只能：培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)、社會(huì)服務(wù)。教育方針：是國(guó)家在一定的歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過(guò)一定的立法程序?yàn)榻逃聵I(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想，教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針。11 教育目的： 反映教育所培養(yǎng)的人才的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。高等教育目的：是教育目的在高等教育階段的具體落實(shí)，它集中反映了一定歷史時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)高等教育的要求。13 高等教育目的的性質(zhì)： 1）是一種教育理想，具有主觀性； 2）受到社會(huì)發(fā)展的制約，具有客觀性。14 高等教育目的的作用： 1）具有導(dǎo)向作用； 2）調(diào)控作用； 3）評(píng)價(jià)作用； 4）激勵(lì)作用。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)： 1）舊式分工和私有制使人的發(fā)展片面化；

2）科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)； 3）共產(chǎn)主義社會(huì)是人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的必要條件。16 馬克思人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的思想內(nèi)涵：

1）第一層次是指人的心智的全面和諧發(fā)展，教育可以通過(guò)智育、德育和美育等不同渠道來(lái)促進(jìn)個(gè)體心理素質(zhì)的和諧、全面發(fā)展以造出真、善、美統(tǒng)一的理想個(gè)性； 2）第二層是指人的身心全面和諧發(fā)展；

3）第三層次是個(gè)體和社會(huì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一全面發(fā)展，在更廣闊的社會(huì)背景中具體地、歷史地把握人的全面和諧發(fā)展。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是高等教育目的的理論基礎(chǔ)（馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”）。社會(huì)本位論的高等教育目的：從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的，即認(rèn)為高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會(huì)或國(guó)家服務(wù)的人才。該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)產(chǎn)物，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步的人。這種高教目的觀所關(guān)心的是個(gè)體社會(huì)化，社會(huì)道德的形成和政治品質(zhì)的發(fā)展。（孔子、柏拉圖等）

個(gè)人本位論：從個(gè)人需要、個(gè)體發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的，即認(rèn)為高等教育的目的在于使受教育者的個(gè)性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。該觀點(diǎn)所關(guān)心的是個(gè)人價(jià)值，即關(guān)心人的身心健康發(fā)展。健全人格形成和個(gè)體生活幸福。（老子、蔡元培、梁?jiǎn)⒊⒈R梭、斯賓塞、羅伯特·赫欽斯等）通才教育：通常指學(xué)識(shí)廣博，具有多種才能的人，又稱(chēng)為通識(shí)教育或博雅教育。

特征：1）知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性；3）教育形式的多樣性和靈活性。

專(zhuān)才教育：是以培養(yǎng)在某一學(xué)科領(lǐng)域有很深造詣、有特殊技能的人才為目的的教育。

特征：1）人才主要是通過(guò)分科進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性；2）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用；3）比較注重學(xué)生實(shí)際工作能力的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)的需要。

兩者的聯(lián)系與區(qū)別：區(qū)別在于兩種教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教育目的具有不同的特征；聯(lián)系在于兩者具有相互依存的一面，尤其在學(xué)科發(fā)展既要高度分化又要高度綜合的今天更是如此。通才教育和專(zhuān)才教育的制約因素及現(xiàn)實(shí)選擇： 因素：

1）科學(xué)技術(shù)發(fā)展的程度； 2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r； 3）政治和思想文化狀況；

4）社會(huì)人才選拔制度、高等教育自身的發(fā)展程度和制度選擇等?，F(xiàn)實(shí)選擇：必須走兩者相結(jié)合的道路。1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上走通才教育與專(zhuān)才教育相結(jié)合的道路；

2）人的和諧發(fā)展與完整人格的形成需要通才教育與專(zhuān)才教育的高度結(jié)合； 3）通才教育和專(zhuān)才教育的結(jié)合是由現(xiàn)有國(guó)情決定的。英才教育：受教育人數(shù)小于15%，在于培養(yǎng)治國(guó)的精英。

大眾教育：人數(shù)在15%-50%，除了培養(yǎng)未來(lái)的國(guó)家管理者外，主要培養(yǎng)國(guó)家所需的各行各業(yè)的建設(shè)者。

普及高等教育：大于50%。正確認(rèn)識(shí)我國(guó)高等教育大眾化：

1）是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)：與我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展階段、發(fā)展水平和發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的要求與體現(xiàn)；是推進(jìn)高等教育民主化進(jìn)程的需要。

2）我國(guó)高等教育大眾化必須遵循以下原則：發(fā)展速度要適當(dāng)；要以?xún)?nèi)涵為主來(lái)提高規(guī)模效益；建立多元化的籌資體系；發(fā)展終身教育，促進(jìn)高等教育多樣化。

3）我國(guó)高等教育大眾化的結(jié)果應(yīng)是大眾教育與英才教育并重：是當(dāng)今世界各國(guó)高教發(fā)展的普遍趨勢(shì)；是由它們各自的特點(diǎn)決定的；是符合我國(guó)實(shí)際的選擇。教學(xué)工作、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面的活動(dòng)構(gòu)成了高等學(xué)校德育、智育、體育工作的基本的實(shí)施途徑。24 高校教師的作用：

1）是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的主要承擔(dān)者； 2）是科技和文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者； 3）是知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者； 4）是兩個(gè)文明建設(shè)的直接推動(dòng)者。25 高等學(xué)校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：

1）共同特點(diǎn)：無(wú)私性、示范性、遲效性和長(zhǎng)效性；

2）特殊性：勞動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性、勞動(dòng)對(duì)象的高層次性、勞動(dòng)的時(shí)空延續(xù)性。26 高等學(xué)校教師的任務(wù)： 1）教書(shū)育人； 2）科學(xué)研究； 3）服務(wù)社會(huì)。高等學(xué)校教師的個(gè)體素質(zhì)要求：

1）堅(jiān)定正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì)； 2）扎實(shí)的知識(shí)和廣博的文化修養(yǎng)； 3）懂得教育科學(xué)，掌握教育規(guī)律； 4）精湛的科研能力和創(chuàng)新能力。高校教師隊(duì)伍建設(shè)要遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律：

1）高校教師成長(zhǎng)適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)轉(zhuǎn)型的規(guī)律； 2）高校教師成長(zhǎng)適應(yīng)高等教育變化發(fā)展的規(guī)律；

3）高校教師成長(zhǎng)應(yīng)符合成長(zhǎng)的階段性和個(gè)性的差異性。29 提高高校教師個(gè)體素質(zhì)的原則：

1）組織培養(yǎng)和自我提高相結(jié)合的原則； 2）選拔、培養(yǎng)和使用相統(tǒng)一的原則； 3）提倡奉獻(xiàn)和給予回報(bào)相統(tǒng)一的原則。30 提高高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的原則： 1）相對(duì)穩(wěn)定和絕對(duì)流動(dòng)相結(jié)合的原則； 2）規(guī)范控制與搞活教師資源開(kāi)發(fā)相結(jié)合的原則； 3）增加數(shù)量和提高質(zhì)量相統(tǒng)一的原則。31 如何加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)：

1）加大政府的政策體制保障力度； 2）完善教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；

3）加強(qiáng)教育理論研究和實(shí)踐訓(xùn)練； 4）建立健全教師資格制度； 5）加強(qiáng)教師繼續(xù)教育制度。32 大學(xué)生的基本社會(huì)特征： 1）敏銳的時(shí)代精神感受能力；

2）以群體方式參與社會(huì)活動(dòng)的積極性； 3）要求民主和改革的呼聲強(qiáng)烈； 4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。

高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：

1）高校師生間的教育關(guān)系：是高校師生在教育教學(xué)過(guò)程中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。2）高校師生間的人格關(guān)系：是指高校學(xué)生雖然是尚未成熟的一代，但作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，其與高校教師在人格上是平等的。

3）高校師生間的心理關(guān)系：主要包括認(rèn)知關(guān)系和情感關(guān)系。4）高校師生間的道德關(guān)系。

5）高校師生間的法律關(guān)系：是指法律規(guī)定的相互間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。34 高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)：

1）高校師生在教育關(guān)系層面是主導(dǎo)和主體的關(guān)系；

2）高校師生人格和心理關(guān)系建立在平等和民主的基礎(chǔ)上； 3）高校師生情感關(guān)系具有互動(dòng)性。35 當(dāng)前高校師生關(guān)系中的不良方面： 1）師生關(guān)系工作化；

2）師生相互信任程度降低； 3）師生的交往倫理傾斜。36 建立良好的高校師生關(guān)系： 1）師生交往要以平等為基礎(chǔ)；

2）加強(qiáng)理解和溝通，拓展雙方交往渠道； 3）重新審視教師的權(quán)威； 4）要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

專(zhuān)業(yè)：有廣義和狹義之分。廣義是指某種職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)和職業(yè)特征。狹義是指高等學(xué)?；蚩蒲性核鶕?jù)學(xué)科分類(lèi)和社會(huì)職業(yè)分工分門(mén)別類(lèi)地培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的基礎(chǔ)單位。38 專(zhuān)業(yè)構(gòu)成要素：培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教育主體。

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指各專(zhuān)業(yè)根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)科特點(diǎn)而確定的對(duì)所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的特殊要求。

專(zhuān)業(yè)特色是指所辦專(zhuān)業(yè)的優(yōu)長(zhǎng)之處、特殊之點(diǎn)。41 專(zhuān)業(yè)劃分所要遵循的原則： 1）以學(xué)科為基礎(chǔ)的原則； 2）職業(yè)適應(yīng)性原則； 3）獨(dú)特性原則； 4）層次性原則； 42 專(zhuān)業(yè)設(shè)置的原則：

1）宏觀上，必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的設(shè)置必須以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，充分考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)的承載能力和人才需求。

2）微觀上，符合專(zhuān)業(yè)劃分的原則；有比較可靠的人才需求預(yù)測(cè)，畢業(yè)生有比較穩(wěn)定的去向；具有比較明確的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的課程體系；具有一定的規(guī)模效益或潛在的社會(huì)效應(yīng)；具有必要的師資力量和基本的辦學(xué)設(shè)施、辦學(xué)環(huán)境。43 專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包括： 1）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)；

2）專(zhuān)業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)； 3）專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)； 4）專(zhuān)業(yè)設(shè)施建設(shè)； 5）專(zhuān)業(yè)管理的建設(shè)。

課程：有廣義和狹義之分。狹義的是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開(kāi)設(shè)順序的總和；廣義是指為實(shí)現(xiàn)高教目的和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的一切條件和一切活動(dòng)的總和。45 構(gòu)建良好的課程結(jié)構(gòu)要處理好哪幾種比例關(guān)系：

1）基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和跨學(xué)科課程之間的關(guān)系； 2）理論性課程與操作性課程之間的關(guān)系； 3）必修課程和選修課程之間的關(guān)系； 4）顯性課程和隱性課程之間的關(guān)系。46 大學(xué)教材的基本特點(diǎn)： 1）共識(shí)性和探索性的統(tǒng)一； 2）學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一； 3）體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一； 4）邏輯性和歷史性的統(tǒng)一； 5）學(xué)術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一。

高等學(xué)校教學(xué)：是指在特定的社會(huì)環(huán)境中，高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法，以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)展智力和體魄，樹(shù)立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個(gè)性品格的專(zhuān)業(yè)性、探索性、過(guò)渡性的高層次的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。

高等學(xué)校教學(xué)的構(gòu)成要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理。49 高等學(xué)校教學(xué)的意義：

1）教學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的基本途徑； 2）教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)； 50 高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)：

1）提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)理論深化，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)； 2）提高智力體質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)際能力，增長(zhǎng)創(chuàng)新才能； 3）培養(yǎng)科學(xué)觀念，陶冶品德和美感，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。51 高等學(xué)校教學(xué)原則及其制定的依據(jù)： 原則：

1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則；

2）理論聯(lián)系實(shí)際原則：在教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)的教學(xué)要與生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)的能力。

3）教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則； 4）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則； 5）知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則； 6）教學(xué)與科研相結(jié)合原則。依據(jù)：

1）高等學(xué)校教學(xué)的基本規(guī)律； 2）社會(huì)的需要和教育的目標(biāo)； 3）高等學(xué)校的特點(diǎn)； 4）先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：

1）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性逐漸增強(qiáng)； 2）高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的探索性逐步增強(qiáng)；

3）高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活的聯(lián)系逐步增加，具有很強(qiáng)的過(guò)渡性； 4）高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程與學(xué)科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)了很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。

高等學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知教學(xué)材料、理解教學(xué)材料、鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。

高等學(xué)校教學(xué)的基本形式：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。

高等學(xué)校教學(xué)方法的特點(diǎn)： 1）信息由師生共同控制；

2）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)； 3）科研方法的訓(xùn)練逐步增加； 4）具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。56 高等學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容： 1）教學(xué)工作的計(jì)劃管理；

2）教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的管理； 3）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的檢查管理； 4）教學(xué)質(zhì)量管理。

高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)成要素：評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式方法。

高等學(xué)校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：基本素質(zhì)、教學(xué)狀態(tài)、科學(xué)研究、工作業(yè)績(jī)、特色項(xiàng)目或特殊貢獻(xiàn)。

高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式：平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性的考查與考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)的審查和畢業(yè)論文的答辯。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本要求：客觀、公正、科學(xué)、統(tǒng)一。61 高等學(xué)?？蒲械囊饬x：

1）是提高師資水平的基本途徑；

2）是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段； 3）是發(fā)展學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；

4）是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。62 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的任務(wù)：

1）承擔(dān)國(guó)家重大的科學(xué)技術(shù)研究課題；

2）承擔(dān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中重大理論問(wèn)題和政策問(wèn)題的研究重任； 3）促進(jìn)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究的有機(jī)結(jié)合； 4）積極開(kāi)展教育科學(xué)研究。63 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)：

1）齊全的學(xué)科門(mén)類(lèi)為重大的綜合性課題研究以及新學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展提供的條件； 2）高校人才集中、機(jī)構(gòu)靈活、投資少，見(jiàn)效快；

3）高?？蒲凶铒@著的特點(diǎn)就是教學(xué)與科研的緊密結(jié)合；

4）豐富的信息資源和發(fā)達(dá)的信息系統(tǒng)，使高校能快速掌握和集中各類(lèi)有關(guān)科技發(fā)展動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中科技需求方面的信息；

5）合理的高?？蒲胁季?，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了便利的條件。64 高等學(xué)校科學(xué)研究的原則： 1）教學(xué)與科研相統(tǒng)一性的原則；

2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則； 3）研究組織的穩(wěn)定性和靈活性相統(tǒng)一的原則； 4）不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則； 5）自定選題與課題組研究相結(jié)合的原則； 6）定量研究與定性研究相結(jié)合的原則。

高校教師從事教育科研的主要內(nèi)容：研究教學(xué)內(nèi)容和研究教學(xué)方法。66 教育科學(xué)研究的指導(dǎo)思想： 1）理論聯(lián)系實(shí)際；

2）注重理論研究的層次性； 3）加強(qiáng)綜合研究。

指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的途徑： 1）結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行科研指導(dǎo)； 2）師生合作進(jìn)行科研指導(dǎo)； 3）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行科研指導(dǎo)；

4）結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)； 5）建立相應(yīng)的優(yōu)惠政策、獎(jiǎng)勵(lì)制度。

教育改革：是一種特定的教育價(jià)值取向與實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教育主體通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)教育不同層面和程度的反思、改組、揚(yáng)棄和超越，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人的自身的需要，促進(jìn)教育向著合理和進(jìn)步的方向的自我完善和社會(huì)變革的過(guò)程。

教育發(fā)展：是整個(gè)教育系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和民主化的過(guò)程中，在總體上從低級(jí)形態(tài)到高級(jí)形態(tài)的不斷生成、變化和更新的過(guò)程。70 高等教育改革與發(fā)展的動(dòng)因：

1）經(jīng)濟(jì)因素是高等教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)因：1經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r為高等教育的改革與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；2經(jīng)濟(jì)改革為高等教育與發(fā)展提供了可能——經(jīng)濟(jì)的多元化為教育投資主體多元化開(kāi)辟了道路；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)人才規(guī)格提出了要求；經(jīng)濟(jì)改革為高等教育改革提供了示范。

2）政治因素是高等教育改革與發(fā)展的直接原因：1政治體制對(duì)高等教育改與發(fā)展的決定作用——政治體制決定高等教育的改革與發(fā)展的方向；政治體制決定高等教育改革的方式（政治體制影響高等教育的投資方式；立法促進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展）；2政策引導(dǎo)為高等教育的改革與發(fā)展指明方向。

3）文化因素是高等教育改革與發(fā)展的催化動(dòng)因：1傳統(tǒng)文化對(duì)高等教育改革與發(fā)展的影響；2文化差異導(dǎo)致教育政策的差異；3外來(lái)文化對(duì)高等教育改革與發(fā)展的影響。71 高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)： 1）高等教育國(guó)際化；

2）高等教育現(xiàn)代化（高等教育思想的現(xiàn)代化；高等教育內(nèi)容的現(xiàn)代化；高等教育方法的現(xiàn)代化）；

3）高等教育多樣化（體制多樣化；類(lèi)型多樣化；標(biāo)準(zhǔn)多樣化）； 4）高等教育大眾化； 5）高等教育終身化。

第四篇：高等教育學(xué)上傳

高等教育學(xué)

一論述

當(dāng)今世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)：

一、高等教育普及化 進(jìn)入20世紀(jì)后期，大眾化成為世界高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)，而少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家適齡青年的高等教育入學(xué)率達(dá)到或超過(guò)了50%。

二、高等教育多樣化1.高等院校的層次多樣化2.高等院校的規(guī)模多樣化3.教學(xué)組織的多樣化4.教育資金來(lái)源的多樣化5.學(xué)生成份的多樣化

三、高等教育國(guó)際化 高等教育國(guó)際化的理念現(xiàn)已被廣泛地接受，并主要通過(guò)以下四種方式運(yùn)作：

1、建立跨國(guó)家、跨地區(qū)的國(guó)際組織開(kāi)展合作。

2、建立國(guó)家間、地區(qū)間、不同國(guó)家高等院校間教學(xué)科研項(xiàng)目的國(guó)際合作及援助計(jì)劃。

3、建立信息網(wǎng)把各個(gè)高等院校連接起來(lái)。

4、進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生和學(xué)者的國(guó)際交流。

四、高等教育信息化 教育信息化具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化的特點(diǎn)。

五、高等教育質(zhì)量觀的多元化 高等教育的質(zhì)量是一個(gè)多層析的概念，要考慮多樣性和避免用一個(gè)統(tǒng)一的質(zhì)量管和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；樹(shù)立發(fā)展的、多樣化的質(zhì)量觀，就是我們確立大眾化階段高等教育質(zhì)量觀的基本出發(fā)點(diǎn)。

中國(guó)古代沒(méi)有近代意義上的高等教育，卻有發(fā)達(dá)的大學(xué)教育。西周的“五學(xué)之制”是中國(guó)有文獻(xiàn)記載的最早的高等教育機(jī)構(gòu)。

太學(xué)是中國(guó)歷史上有文獻(xiàn)記載的正式設(shè)立大學(xué)的開(kāi)端，是中國(guó)高等教育由萌芽走向雛形的表征。中國(guó)古代高等教育的基本特征：1.教育目的上凸現(xiàn)人倫教化2.教育體制上實(shí)行官私并存3.教育管理上注重名師掌權(quán)4.課程內(nèi)容上突出儒學(xué)為尊5.教學(xué)方法上崇尚自學(xué)討論

自1862年京師同文館的建立到1922年“壬戌學(xué)制”的頒布，為中國(guó)近代高等教育階段。京師同文館是近代中國(guó)政府創(chuàng)辦的第一所高等學(xué)校，是中國(guó)近代高等教育開(kāi)始起步的標(biāo)志。

京師大學(xué)堂是中國(guó)近代第一所完整意義上的大學(xué)，也是第一所由政府投資創(chuàng)辦的國(guó)立大學(xué)，1912年更名為北京大學(xué)。

1917年，蔡元培任北大校長(zhǎng)，對(duì)北大進(jìn)行了全面改造。蔡元培改革北大的主要舉措是實(shí)行大學(xué)自治、思想自由、兼容并包、教授治學(xué)、五育并舉、倚重研究。

壬戌學(xué)制是中國(guó)高等教育發(fā)展史上的重大改革，標(biāo)志著中國(guó)高等教育進(jìn)入現(xiàn)代發(fā)展階段。

2007年10月召開(kāi)的黨的十七大提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)，明確地把“提高高等教育的質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意的教育”作為新時(shí)期高等教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。

所謂大學(xué)理念，乃指人們觀念上對(duì)大學(xué)的理性認(rèn)識(shí)、思想追求及其所形成的系統(tǒng)的教育觀念。

從其內(nèi)涵構(gòu)成上看，大學(xué)理念包括大學(xué)思想、大學(xué)信念、大學(xué)觀念、大學(xué)精神、大學(xué)使命、大學(xué)目標(biāo)等成份。其中，大學(xué)精神是大學(xué)理念的核心。

大學(xué)精神既是大學(xué)校園文化深層結(jié)構(gòu)的內(nèi)核，又是大學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的濃縮或象征。大學(xué)精神是大學(xué)的精髓和靈魂。

一般認(rèn)為，最早系統(tǒng)而專(zhuān)門(mén)探討大學(xué)理念的人是19世紀(jì)英國(guó)高等教育學(xué)家紐曼。紐曼的《大學(xué)理念》是專(zhuān)門(mén)論述大學(xué)理念的第一本系統(tǒng)學(xué)術(shù)著作。

1876年，霍普金斯大學(xué)宣告創(chuàng)立，這是美國(guó)第一所研究性大學(xué)。

現(xiàn)代大學(xué)的基本理念及其時(shí)代建構(gòu)：現(xiàn)代大學(xué)的基本理念，主要包括學(xué)術(shù)自由理念、大學(xué)自治理念、教授治校理念、教學(xué)與科研相統(tǒng)一理念。

1.學(xué)術(shù)自由理念 學(xué)術(shù)自由理念是最古老的大學(xué)理念。學(xué)術(shù)自由包括兩層含義：一是思想自由、言論自由、研究自由；二是教育過(guò)程中的教學(xué)自由。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)賴(lài)以存在的前提，學(xué)術(shù)自由的喪失就是大學(xué)精神的萎靡。要建構(gòu)大學(xué)的學(xué)術(shù)自由理念，應(yīng)當(dāng)使社會(huì)樹(shù)立尊重知識(shí)、尊重人才的觀念，形成保護(hù)學(xué)術(shù)自由的良好社會(huì)氛圍；應(yīng)當(dāng)使大學(xué)形成珍視學(xué)術(shù)自由、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)的良好風(fēng)尚；應(yīng)當(dāng)使教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)術(shù)人格。

西方世界，最早的學(xué)術(shù)自由理念源于蘇格拉底。

2.大學(xué)自治理念 大學(xué)自治理念是西方大學(xué)最具傳統(tǒng)特色的理念。大學(xué)自治既是維護(hù)學(xué)術(shù)自由的手段，又是確保大學(xué)獨(dú)立性的根本保障。大學(xué)自治包含豐富的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在制定大學(xué)自身的組織條例和管理規(guī)定的權(quán)利、支配大學(xué)經(jīng)費(fèi)的權(quán)利、自主招生權(quán)利、自主招聘教師的權(quán)利、自主設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程的權(quán)利等方面。要建構(gòu)大學(xué)自治理念，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自主辦學(xué)的觀念；應(yīng)當(dāng)正確處理大學(xué)自主與政府干預(yù)的關(guān)系；應(yīng)當(dāng)切實(shí)增強(qiáng)高校自身自主辦學(xué)的能力；應(yīng)當(dāng)建立有效的自我約束機(jī)制，自覺(jué)接受?chē)?guó)家和社會(huì)的監(jiān)督。

3.教授治校理念 教授治校理念是大學(xué)自治理念的邏輯延伸。教授治校理念是依靠教師辦學(xué)觀念的集中體現(xiàn)。教授治校理念所包含的內(nèi)容非常廣泛，校長(zhǎng)的任用、教師的聘任、人事的任免、學(xué)術(shù)的規(guī)劃、課程的改革、學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略等，都應(yīng)充分聽(tīng)取教授的合理化建議。要建構(gòu)并實(shí)施教授治校理念，應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立依靠教師辦學(xué)的觀念；應(yīng)當(dāng)改革目前學(xué)術(shù)權(quán)利削弱、行政權(quán)力增長(zhǎng)的陳舊習(xí)俗；應(yīng)當(dāng)采取行之有效的措施打造名師。

最早確立教授治校理念的是1150年正式成立的巴黎大學(xué)。4.教學(xué)與科研相統(tǒng)一理念 教學(xué)與科研相統(tǒng)一，是大學(xué)職能得以具體展現(xiàn)的基本途徑，也是現(xiàn)代大學(xué)的基本理念之一。教學(xué)與科研相統(tǒng)一的理念具有兩方面的內(nèi)涵：一是大學(xué)教師必須在科研活動(dòng)中理解學(xué)科內(nèi)容及其精髓，以便有效地進(jìn)行教學(xué)；二是科研活動(dòng)本身具有引導(dǎo)學(xué)生的研究興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學(xué)功能。建構(gòu)并實(shí)施教學(xué)與科研相統(tǒng)一的大學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師把科學(xué)研究有機(jī)的引入教學(xué)過(guò)程之；應(yīng)當(dāng)去除教學(xué)與研究相互割裂的習(xí)慣；應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上因人而異地進(jìn)行科研活動(dòng)；應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)建立一套科學(xué)合理、符合倫理規(guī)范與人性要求的教學(xué)與科研評(píng)價(jià)機(jī)制；應(yīng)當(dāng)探索產(chǎn)學(xué)研合作的新路徑；應(yīng)當(dāng)立足于教師現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生活，構(gòu)建外部激勵(lì)與內(nèi)源發(fā)展相結(jié)合的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制；應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持制度規(guī)范與自由發(fā)展的統(tǒng)一。

我國(guó)首倡教學(xué)與科研相統(tǒng)一之現(xiàn)代大學(xué)理念的是蔡元培先生。高等教育目標(biāo)的最高層次培養(yǎng)精英高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才 最基本的層次。培養(yǎng)一般高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才

總體上說(shuō)，20世紀(jì)之前世界高等教育屬于精英訴求的高等教育。

高等教育大眾化進(jìn)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：1.高等教育大眾化取向弱化了高等教育的精英教育2.高等教育大眾化取向?qū)е铝烁叩冉逃|(zhì)量的下降3.高等教育大眾化取向忽視了高等教育自身發(fā)展的規(guī)律4.高等教育大眾化取向誘發(fā)了高等教育市場(chǎng)化觀念

全球化時(shí)代，我國(guó)的高等教育同時(shí)面臨兩項(xiàng)使命：服務(wù)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展；服務(wù)于全球化的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作。

當(dāng)前，影響中國(guó)高等教育健康發(fā)展最突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是規(guī)模擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題。所謂教育目的，對(duì)教育過(guò)程所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量、規(guī)格或素質(zhì)的預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。高等教育目的高等教育理論和實(shí)踐中核心問(wèn)題。

高等教育目的是各級(jí)各類(lèi)高等學(xué)校具體培養(yǎng)目標(biāo)的總的規(guī)定。

所謂高等教育目的是指把接受過(guò)完全中等教育的人培養(yǎng)成何種高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的素質(zhì)、規(guī)格和質(zhì)量要求的預(yù)期規(guī)定。

高等教育目的的實(shí)踐價(jià)值：1.高等教育目的的導(dǎo)向作用2.高等教育目的的調(diào)控作用3.高等教育目的的激勵(lì)作用4.高等教育目的的評(píng)價(jià)作用

所謂個(gè)人本位論的高等教育目的觀，就是主張高等教育應(yīng)以個(gè)人發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)而制定教育目的、建構(gòu)教育活動(dòng)的教育目的理論。

個(gè)人本位的高等教育目的觀，可以概括為：1.教育目的是根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要而制定的2.個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值3.教育的最高目的在于促進(jìn)人性的完善，而非造就公民

所謂社會(huì)本位論的高等教育目的觀，就是主張高等教育應(yīng)以社會(huì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)而制定教育目的、建構(gòu)教育活動(dòng)的教育目的理論。社會(huì)本位論的高等教育目的觀可以概括為：1.個(gè)人的一切發(fā)展都有賴(lài)于社會(huì)2.教育的目的除了促進(jìn)社會(huì)發(fā)展而外，沒(méi)有其他更高的目的3.教育的最高目的是造就公民，而非培育人性 公允地說(shuō)，我國(guó)高等教育目的觀仍然是以社會(huì)本位論為主導(dǎo)的。個(gè)人本位論與社會(huì)本位論的辯證綜合觀

個(gè)人本位論和社會(huì)本位論的教育目的觀既都有自身的理論價(jià)值，又都有各自的理論局限。

用個(gè)人本位論取替社會(huì)本位論，或者用社會(huì)本位論貶低個(gè)人本位論，都是片面的二元論，都無(wú)助于制定正確的高等教育目的。

所謂人文主義的高等教育目的觀，是指一人自身發(fā)展的需要尤其是精神發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，以人自身的發(fā)展和完善為中心的具有人本主義情懷的教育目的觀。人文主義教育目的觀的理論基礎(chǔ)預(yù)制了其核心觀點(diǎn)，人文主義教育目的觀的核心官邸那主要包括三個(gè)方面：1.追求永恒化的教育目的2.追求理想化的教育目的3.追求人性化的教育目的 所謂科學(xué)主義的高等教育目的觀，是指以科學(xué)技術(shù)為中心，以功利主義為指向的關(guān)于高等教育目的的主張。由科學(xué)主義的這些理論基礎(chǔ)出發(fā)，我們可以把科學(xué)主義的高等教育目的觀概括為三個(gè)主要方面：1.重視教育目的社會(huì)適應(yīng)性2.重視教育目的的社會(huì)功利性3.重視學(xué)校的科學(xué)技術(shù)教育 所謂科學(xué)人文主義的高等教育目的觀，是指以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為價(jià)值取向的高等教育目的觀?？茖W(xué)人文主義的高等教育目的觀代表了世界高等教育發(fā)展的方向。

科學(xué)人文主義的高等教育目的觀具有其自身的基本精神或核心觀點(diǎn)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.科學(xué)精神是高等教育目的的基礎(chǔ)2.人文精神是高等教育目的的價(jià)值指向

如果說(shuō)科學(xué)教育旨在使人學(xué)會(huì)做事，那么，人文教育就旨在使人學(xué)會(huì)做人。全面發(fā)展趨向的教育目的觀是世界高等教育發(fā)展的基本特征與趨勢(shì)。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)具有四個(gè)方面的內(nèi)涵：1.人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是人的素質(zhì)的完整的發(fā)展2.人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是人的素質(zhì)的和諧的發(fā)展3.人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是人的素質(zhì)的多方面的發(fā)展4.人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是人的自由的發(fā)展

任何統(tǒng)一化、模式化的所謂“全面發(fā)展”只能導(dǎo)致全面平庸。

不能把高等教育等同于職業(yè)訓(xùn)練，因?yàn)榻逃粌H傳授知識(shí)，還孕育一個(gè)完整的人。新中國(guó)成立后我國(guó)高等教育目得經(jīng)歷了從培養(yǎng)“勞動(dòng)者”、培養(yǎng)“人才”、培養(yǎng)“建設(shè)者和接班人”、培養(yǎng)“公民”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

培養(yǎng)人是高等教育的最高目的，是我國(guó)高等教育目的的核心要旨。

高等教育的目的在本質(zhì)上是培養(yǎng)“人”的教育，而非培養(yǎng)“人力”或某種工具的教育。這是我國(guó)高等教育目的應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的基本立場(chǎng)。高等教育應(yīng)培養(yǎng)既具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)又具有文化素質(zhì)，既具有個(gè)人涵養(yǎng)又具有公民素養(yǎng)、既具有職業(yè)品質(zhì)又具有道德品質(zhì)的新型創(chuàng)造型人才。當(dāng)前我國(guó)高等教育目的的應(yīng)然追求：

一、高等教育目的必須遵循以人為本的原則，將培養(yǎng)人視為高等教育活動(dòng)的終極追。以人為本的高等教育目的，就應(yīng)把學(xué)生看作是目的而非手段，把學(xué)生素質(zhì)的提高視為高等教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿；以人為本的高等教育目的，就要把學(xué)生視為具體的而非抽象的人，把激發(fā)學(xué)生具體而多樣的發(fā)展需求與潛力視為教育活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，剔除一切規(guī)約化、模式化的取向。

二、高等教育必須反對(duì)單純的知識(shí)教育，加強(qiáng)智能的教育。高等教育是造就完整的人的教育，是面向全體學(xué)生的精神成長(zhǎng)與整全素養(yǎng)的全面教育，斷非片面的專(zhuān)業(yè)教育，亦非狹隘的職業(yè)教育。

三、高等教育必須反對(duì)單純的就業(yè)取向的目的觀，樹(shù)立全面發(fā)展的目的觀。在中國(guó)，高等教育的過(guò)度職業(yè)化傾向，會(huì)使高等教育喪失應(yīng)有的人文精神、超越精神，陷入急功近利的泥淖，從而使高等教育有以存在的價(jià)值和理想漸漸衰退。高等教育若不祛除文憑與就業(yè)之間的機(jī)械聯(lián)系，其辦學(xué)效益和吸引力就不會(huì)得以實(shí)質(zhì)性改善。高等教育是給人以全面智慧援助與精神支持的教育，而非單純的就業(yè)準(zhǔn)備教育?？偠灾覈?guó)高等教育必須把培養(yǎng)人作為自身的最高目的，立足于提高人的整體素質(zhì)，樹(shù)立全面人才觀，引導(dǎo)受教育者全面發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的、德智體美多方面生動(dòng)活潑發(fā)展、具有創(chuàng)造性的個(gè)性和健全人格的一代新人。

高等教育的功能就是回答高等教育對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展所能夠起到的作用。而高等學(xué)校的職能則是高等教育功能的具體體現(xiàn)。

高等教育對(duì)人所起的作用，也就是高等教育促進(jìn)人的身心發(fā)展。高等教育對(duì)社會(huì)所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

目前教育民主化已成為全球教育系統(tǒng)演變的一個(gè)基本趨勢(shì)，這一趨勢(shì)包括了兩個(gè)方面：教育平等與教育參與。

高等教育的文化功能：1.高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能2.高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能

今天常說(shuō)的高等學(xué)校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為社會(huì)服務(wù)的三大職能就是經(jīng)過(guò)歷史的沉淀和印證后的高等學(xué)校最有生命力的職能。

1810年，洪堡以新人文主義思想指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，柏林大學(xué)把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看成自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展可學(xué)的職能。

高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能無(wú)論在觀念上還是在實(shí)踐上，首先是在美國(guó)產(chǎn)生的?，F(xiàn)代大學(xué)的職能體系：

一.培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才是現(xiàn)代高校的根本使命。首先，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才是大學(xué)產(chǎn)生之日起就具有的職能，這一職能和高等學(xué)校本身的歷史一樣悠久。無(wú)論大學(xué)如何發(fā)展，這一職能永遠(yuǎn)不會(huì)消失。因此，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才是高等學(xué)校的根本使命，也是高校工作的根本出發(fā)點(diǎn)和工作的中心，高校的一切工作都要圍繞培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才這一使命來(lái)開(kāi)展。其次，高校培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的職能是永恒的，但培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才職能的內(nèi)涵事發(fā)展變化的。二.發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。發(fā)展科學(xué)的職能體現(xiàn)在大學(xué)的科學(xué)研究活動(dòng)中。大學(xué)開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，既是培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的途徑，也是科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求?？茖W(xué)研究活動(dòng)作為培養(yǎng)人才的重要途徑，在人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。首先，科學(xué)研究有助于提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)內(nèi)容不斷更新的主要源泉。其次，科學(xué)研究有助于提高教師的水平。再次，科學(xué)研究有利于發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸。1.培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，從廣義上講，都是為社會(huì)服務(wù)，但高等學(xué)校還不通過(guò)各種形式為社會(huì)提供直接的服務(wù)。2.高校直接為社會(huì)服務(wù)是社會(huì)的客觀需要。3.高校直接為社會(huì)服務(wù)也是高校自身發(fā)展的需要。總之，現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)職能，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)建了現(xiàn)代高校的職能體系。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，；發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能；直接服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸。

所謂通才教育與專(zhuān)才教育之爭(zhēng)，其實(shí)是專(zhuān)業(yè)教育的口徑之爭(zhēng)，是人才的社會(huì)適應(yīng)性之爭(zhēng)。西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀念源于古希臘的人文教育。英才教育與大眾教育：高等教育發(fā)展的兩種模式。

美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅提出：高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時(shí)，屬英才高等教育階段。按照美國(guó)馬丁·特羅的提法：高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口15%～50%時(shí)，屬大眾高等教育階段。

在世界高等教育發(fā)展史上，由英才教育向大眾教育轉(zhuǎn)變過(guò)程大致有兩種模式：一種是美國(guó)模式，主要依靠公立高等教育系統(tǒng)的擴(kuò)展；另一種是日本模式，主要依靠私立高等教育系統(tǒng)的擴(kuò)展。我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則：1.發(fā)展速度要適度2.以?xún)?nèi)涵發(fā)展為主要提高規(guī)模效益3.建立多元化的籌資體系4.發(fā)展終身教育

科學(xué)教育包括四個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)教育、科學(xué)思維教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神教育。人文教育的實(shí)質(zhì)是一種人性教育，以個(gè)體的心性完善為最高目標(biāo)。

人文教育也包括四個(gè)方面：人文知識(shí)教育、人文思維教育、人文方法教育和人文精神教育。

在人類(lèi)教育發(fā)展史上，可以說(shuō)19世紀(jì)中葉以前教育基本是人文教育或者說(shuō)人文教育占主導(dǎo)地位。正確認(rèn)識(shí)科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系：

正確認(rèn)識(shí)科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系，對(duì)高等教育具有十分重要的意義。未來(lái)世界高等教育的選擇應(yīng)該是科學(xué)教育與人文教育的整合。

所謂整合，通俗的說(shuō)，就是通過(guò)交融性成我中有你、你中有我、渾然一體的關(guān)系。因此，科學(xué)教育和人文教育的整合，不是兩者的簡(jiǎn)單調(diào)和，也不是教育的科學(xué)取向與人文取向的二元相加，而是它們?cè)诟邔哟紊系慕Y(jié)合。1.之所以要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的整合，是因?yàn)榭茖W(xué)教育和人文教育各自有其合理的內(nèi)核與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也各有其自身局限性。2.之所以能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的整合，是因?yàn)榭茖W(xué)與人文、科學(xué)教育與人文教育具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，兩者是相互滲透、相互支撐的，而這有整合的基礎(chǔ)。首先，科學(xué)蘊(yùn)含著人文精神與人文教育價(jià)值。其次，人文以科學(xué)為基礎(chǔ)。3.科學(xué)與人文、科學(xué)教育與人文教育如鳥(niǎo)之兩翼、車(chē)之兩輪，不可或缺，科學(xué)教育要以人文教育為指導(dǎo)，人文教育要以科學(xué)教育來(lái)奠基，二者相互依存。4.實(shí)現(xiàn)高等教育中科學(xué)教育與人文教育的整合，可以通過(guò)以下渠道：其一，強(qiáng)化科學(xué)教育和人文教育相整合的教育觀念。其二，建立融科學(xué)教育與人文教育為一體的課程體系。其三，教師是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的實(shí)施者，因此，將人文教育與科學(xué)教育融于一體的首要條件是教師言行中自然彰顯的人文與科學(xué)精神。從教育的發(fā)展歷程來(lái)看，他先后經(jīng)歷了原始教育平等、教育特權(quán)、現(xiàn)代教育平等三個(gè)階段。它的表現(xiàn)主要是：1.就學(xué)權(quán)力平等2.教育條件平等3.教育過(guò)程平等4.教育結(jié)果平等 我國(guó)高等教育價(jià)值取向選擇效率優(yōu)先、兼顧平等：

學(xué)制指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)。具體包括：有哪些種類(lèi)的學(xué)校，這些學(xué)校由誰(shuí)來(lái)主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的關(guān)系如何，等等。學(xué)制建立的基本依據(jù)在于：1.社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平2.社會(huì)的政治制度3.受教育者的年齡特征和發(fā)展水平

高等學(xué)校系統(tǒng)一般是指由普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校兩大子系統(tǒng)構(gòu)成。

綜觀世界各國(guó)普通高等學(xué)校學(xué)制系統(tǒng)，一般可以分為三個(gè)層次：初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué)、大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院、研究生院。

我國(guó)高等學(xué)校系統(tǒng)的三個(gè)基本層次：高等專(zhuān)科學(xué)校、大學(xué)或?qū)ｉT(mén)學(xué)院、研究生院。學(xué)位是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)大學(xué)。美國(guó)大學(xué)目前實(shí)行準(zhǔn)學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士學(xué)位制。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)位制度最早建立與民國(guó)時(shí)期，1935年國(guó)民政府頒布了《學(xué)位授予法》，這是中國(guó)現(xiàn)代學(xué)位制度的開(kāi)端。

世界各國(guó)的招生制度為兩種，即證書(shū)制和高考制。

招生制度改革的主要方向：1.進(jìn)一步擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)2.高考制度的改革將從有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的原則出發(fā)，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)考核的比重，逐漸建立更加靈活的為考生、家長(zhǎng)和社會(huì)普遍接受的招生考試制度。3.高等教育大眾化帶來(lái)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的多樣化，與此相適應(yīng)的是我國(guó)公眾接受高等教育的形式更加靈活，成為終身教育的一環(huán)。我國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革：1.建立就業(yè)新機(jī)制，完善就業(yè)管理體制2.調(diào)整專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實(shí)行學(xué)業(yè)和職業(yè)資格證書(shū)制度3.拓寬到基層就業(yè)渠道，解決到非公有制企業(yè)就業(yè)阻礙4.取消不合理收費(fèi)和限制，延長(zhǎng)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)間5.規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)秩序，高校在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的地位和作用需進(jìn)一步加強(qiáng)6.畢業(yè)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備

高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，是一個(gè)多維度、多層次的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系。

高等教育層次結(jié)構(gòu)是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育等。

高等教育科類(lèi)結(jié)構(gòu)是指不同學(xué)科領(lǐng)域的構(gòu)成狀態(tài)，一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書(shū)的科類(lèi)劃分為準(zhǔn)。

高等教育形式結(jié)構(gòu)是指按學(xué)習(xí)形式的不同而劃分出的不同類(lèi)型和樣式結(jié)構(gòu)，一般情況下包括全日制高等教育與非全日制高等教育兩類(lèi)。

高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整有兩種基本模式，一體化模式與多樣化模式。高等教育管理體制從本質(zhì)上講，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家在高等教育管理活動(dòng)中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。

當(dāng)前世界各國(guó)高等教育的宏觀管理體制劃分為三種模式：1.中央集權(quán)性的高等教育宏觀管理體制。以法國(guó)尤為典型。2.權(quán)力分散型的高等教育宏觀管理體制。又稱(chēng)分權(quán)制。美國(guó)是該模式的典型。3.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制。簡(jiǎn)稱(chēng)“結(jié)合型管理體制”。高等教育宏觀管理的運(yùn)行機(jī)制基本可以分為以下三種類(lèi)型：1.以政府干預(yù)為主的運(yùn)作方式，以法國(guó)為代表。2.以社會(huì)力量為主的運(yùn)作方式，以美國(guó)為代表。3.以高校自主辦學(xué)為主的運(yùn)作方式，以英國(guó)為代表。未來(lái)若干年內(nèi)，我國(guó)高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制改革的重要任務(wù)是建立和完善“兩級(jí)管理，以省級(jí)統(tǒng)籌為主”的體制

我國(guó)高等教育宏觀管理體制改革的重點(diǎn)和趨勢(shì)是：

1.為滿(mǎn)足地方社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實(shí)行高等教育管理權(quán)力的下放，擴(kuò)大省級(jí)部門(mén)對(duì)屬地高校的統(tǒng)籌權(quán)。

高等教育管理權(quán)力下放的關(guān)鍵是首先要轉(zhuǎn)變政府的職能，實(shí)現(xiàn)中央政府由過(guò)去的統(tǒng)一集中管理，向以規(guī)劃、立法、財(cái)政資助、評(píng)估、監(jiān)督和信息服務(wù)等為手段的宏觀調(diào)控過(guò)渡。今后，隨著地方權(quán)力的擴(kuò)大，地方將被允許在中央大的政策框架下，有針對(duì)性的制定地方高等教育的發(fā)展規(guī)劃。在目前階段，擴(kuò)大地方政府權(quán)力的基本方向，就是要淡化高校的單一隸屬關(guān)系，改革條塊分割的現(xiàn)行辦學(xué)體制，充分發(fā)揮地方政府對(duì)屬地高校的統(tǒng)籌作用。

2.建立起一個(gè)社會(huì)廣泛參與辦學(xué)的管理運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)我國(guó)高等教育的合理、健康發(fā)展。

社會(huì)的廣泛參與是許多市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家高等教育管理運(yùn)行機(jī)制的一個(gè)主要特征。社會(huì)參與不僅是高等教育決策科學(xué)化、民主化的需要，而且也是調(diào)動(dòng)社會(huì)力量辦學(xué)，減輕政府財(cái)政困難加快我國(guó)高等教育發(fā)展的重要途徑。首先，應(yīng)實(shí)現(xiàn)政府高等教育決策活動(dòng)的民主化。其次，要發(fā)揮社會(huì)中介組織的作用。此外，宏觀管理體制改革的一個(gè)重要方面是要更新大學(xué)由國(guó)家辦的觀念，形成新的辦學(xué)體制。3.擴(kuò)大高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力，提高學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

政府高等教育宏觀管理權(quán)力的下放，最終必須具體落實(shí)為辦學(xué)者的權(quán)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)者權(quán)力和責(zé)任的統(tǒng)一。所謂高校的辦學(xué)自主權(quán)，就是指高校作為具有獨(dú)立法人資格的機(jī)構(gòu)，它在不受其他組織或個(gè)人非法干擾和阻礙的前提下，依法行使教育決策、教育活動(dòng)組織的權(quán)利。

在當(dāng)前及今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)要建立起比較完善的高等教育宏觀管理體制，并使之形成良好的運(yùn)行機(jī)制，必須從政府管理、社會(huì)民主參與和高校自主辦學(xué)三個(gè)維度來(lái)綜合考慮，全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)。西方一些學(xué)者通將西方各國(guó)的高校權(quán)力結(jié)構(gòu)劃分為三種模式歐洲大陸模式、美國(guó)模式和英國(guó)模式。與行政權(quán)力相比，美國(guó)高校內(nèi)由教授執(zhí)掌的學(xué)術(shù)權(quán)力要顯得脆弱的多。

高校的領(lǐng)導(dǎo)體制主要反映的是高等學(xué)校舉辦者、辦學(xué)者二者間的權(quán)力和職責(zé)關(guān)系、黨政和行政部門(mén)間關(guān)系以及高校行政管理系統(tǒng)和學(xué)術(shù)系統(tǒng)間關(guān)系等一些基本的關(guān)系范疇，它是高校管理體制的核心內(nèi)容。1989年至今實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

目前我國(guó)高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制，突出了以下特點(diǎn)：1.實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)，明確了集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人負(fù)責(zé)的關(guān)系2.校長(zhǎng)作為高校的最高行政長(zhǎng)官3.實(shí)行黨政分開(kāi)、各行其職，有效地克服了多年來(lái)黨政不分、以黨代政的傾向

教學(xué)管理的主要任務(wù)，是建立正常的教學(xué)秩序，增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性、科學(xué)性，溝通教與學(xué)之間的聯(lián)系，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

高等學(xué)校教學(xué)管理的原則：

1.學(xué)術(shù)管理與行政管理相結(jié)合的原則

學(xué)術(shù)管理是指對(duì)高等教育中學(xué)術(shù)事物與活動(dòng)的管理，它通過(guò)組織和協(xié)調(diào)全體教學(xué)、科研人員的學(xué)術(shù)行為，合理調(diào)配和使用各種教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)術(shù)人員的積極性，提高學(xué)術(shù)水平，以實(shí)現(xiàn)高校的功能。2.公平與效率相統(tǒng)一的原則 3.權(quán)力與權(quán)威相結(jié)合的原則 4.分權(quán)與集權(quán)相統(tǒng)一的原則

5.教學(xué)管理與科研要求相結(jié)合的原則 6.統(tǒng)一管理與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的原則

高校教學(xué)計(jì)劃管理是一種旨在通過(guò)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計(jì)、籌劃和安排以實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)的管理，也是高等學(xué)校的管理者對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中全部工作進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織、指揮、監(jiān)督、控制和創(chuàng)新的過(guò)程。

一份完整的教學(xué)計(jì)劃通常包括：專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)制規(guī)定，教育、教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)周數(shù)分配，課程設(shè)置，學(xué)分要求，學(xué)識(shí)安排等。

一旦確立了高校課程管理的內(nèi)容主要為課程編制，在具體管理過(guò)程中主要表現(xiàn)為對(duì)課程的制定者、課程編制的內(nèi)容及過(guò)程進(jìn)行管理。

高等學(xué)?？茖W(xué)研究任務(wù)：高校科研服務(wù)于教學(xué)2.高?？蒲蟹?wù)于人才培養(yǎng)3.高校科研服務(wù)于社會(huì) 高?？蒲泄芾韮?nèi)容主要包括計(jì)劃管理、機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍管理、經(jīng)費(fèi)管理、項(xiàng)目管理、檔案管理等。

高等學(xué)?？蒲泄芾淼脑瓌t：1.公平合理原則2.形成特色原則3.協(xié)調(diào)性原則4.以人為本原則5.加速科研成果轉(zhuǎn)化與推廣原則

教育評(píng)價(jià)按平價(jià)基準(zhǔn)分類(lèi)：1.相對(duì)評(píng)價(jià)2.絕對(duì)評(píng)價(jià)3.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 教育評(píng)價(jià)按平價(jià)功能分類(lèi)：1.診斷性評(píng)價(jià)2.形成性評(píng)價(jià)3.總結(jié)性評(píng)價(jià)

高等教育評(píng)價(jià)是根據(jù)高等教育的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，對(duì)高等教育工作中的活動(dòng)、人員、管理和條件的狀態(tài)和效績(jī)，進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷。

校內(nèi)評(píng)價(jià)體系包括受教育者基于接受教育后的感受所作的評(píng)價(jià)，受教育者家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和高等教育提供者進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)。

社會(huì)評(píng)價(jià)體系包括政府管理部門(mén)和社會(huì)有關(guān)部門(mén)。

高等學(xué)校的綜合評(píng)估分為兩種類(lèi)型：一是合格評(píng)估；二是水平評(píng)估。

課程評(píng)估內(nèi)容主要包括課程教育目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)實(shí)施過(guò)程及教學(xué)效果。

二填空選擇

高等教育學(xué)是研究特殊教育活動(dòng)——高等教育的一門(mén)綜合學(xué)科，它研究的是高等教育現(xiàn)象及其一般規(guī)律。對(duì)高等教育的特點(diǎn)可用“高”與“專(zhuān)”兩個(gè)字來(lái)概括。相對(duì)于中等教育而言，它在層次上高，在性質(zhì)上屬于專(zhuān)業(yè)教育。

高等學(xué)校教師的教學(xué)具有學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)。

1984年，潘懋元先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國(guó)第一部高等教育學(xué)專(zhuān)著，標(biāo)志著我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科體系的確立。

在高等教育研究中，確定研究問(wèn)題一般要堅(jiān)持三個(gè)原則：價(jià)值性原則2.創(chuàng)新性原則3.可行性原則 按照意大利博洛尼亞大學(xué)校慶日為標(biāo)志計(jì)算，它成立于1088年，是世界上最早成立的大學(xué)。學(xué)生幾乎完全控制了博洛尼亞大學(xué)的管理。

與博洛尼亞大學(xué)不同，巴黎大學(xué)則是典型的教師型大學(xué)。中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)方法以講授、辯論和大量的練習(xí)為主。學(xué)位原來(lái)的意思是“任教執(zhí)照”，大學(xué)畢業(yè)經(jīng)考試合格，可獲“碩士”、“博士”或“教授”學(xué)位。

從中世紀(jì)大學(xué)興起的時(shí)代背景和發(fā)展歷程來(lái)看，中世紀(jì)大學(xué)具有高度自治性、國(guó)際性、民主性、職業(yè)性的特征。

從17世紀(jì)出現(xiàn)了不同于中世紀(jì)大學(xué)的新型高等教育機(jī)構(gòu)，可分為兩大類(lèi)型：獨(dú)立學(xué)院和專(zhuān)門(mén)學(xué)院。洪堡的大學(xué)理念的內(nèi)容主要包括：1.大學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性與學(xué)術(shù)自由2.教學(xué)與科學(xué)研究的統(tǒng)一

20世紀(jì)，世界高等教育發(fā)展具有代表性的成就就是美國(guó)社區(qū)學(xué)院的出現(xiàn)、威斯康星大學(xué)和威斯康星思想的形成與發(fā)展。社區(qū)學(xué)院充分體現(xiàn)了美國(guó)高等教育中社區(qū)學(xué)院的地區(qū)性、開(kāi)放性、流動(dòng)性和實(shí)用性特征。體現(xiàn)威斯康星大學(xué)模式與威斯康星思想的主要內(nèi)容表現(xiàn)在兩個(gè)方面：傳播知識(shí)和專(zhuān)家服務(wù)。

第五篇：高等教育學(xué)

第一章緒論

一、高等教育：一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)教育。

二、高等教育學(xué)：是一門(mén)以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需的高級(jí)人才為直接目的的學(xué)科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢(shì)等諸方面的理論問(wèn)題。

三、中外高等教育發(fā)展概述。、高等教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位。

（1）高等教育為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才。

（2）高等教育為社會(huì)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

五、高等教育學(xué)的研究意義

（1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要

（2）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的需要

（3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)識(shí)修養(yǎng)的需要

第二章高等教育的功能與結(jié)構(gòu)

一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念。

高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。

高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。

宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類(lèi)結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)

二、高等教育的功能

（1）高等教育的個(gè)體功能：豐富和深化個(gè)人知識(shí)、提高個(gè)人能力、培養(yǎng)完整人格、加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)以及改變個(gè)人地位。

（2）高等教育的社會(huì)功能：政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。

三、高等學(xué)校的職能

培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)

四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系

（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能

（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)

第三章高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)

一、教育目的的基本類(lèi)型和作用

三個(gè)類(lèi)型：個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、文化本位論

三個(gè)作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評(píng)價(jià)作用

二、制定教育目的的基本依據(jù)

社會(huì)需要、個(gè)體內(nèi)在需要

三、全面發(fā)展教育的組成部分

德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育

四、高等教育的人才培養(yǎng)理論

（1）堅(jiān)持以人為本教育的必要性

（2）加強(qiáng)通識(shí)教育的緊迫性

五、制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系

（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)系

（2）精英人才與一般人才的關(guān)系

（3）社會(huì)需要與個(gè)人需要的關(guān)系

（4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系

第四章高等學(xué)校教師與學(xué)生

一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)

作用：

（1）歷史文化的傳承者

（2）高級(jí)人才的培養(yǎng)者

（3）科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者

（4）文明建設(shè)的推動(dòng)者

任務(wù)：

（1）教書(shū)育人，完成教學(xué)任務(wù)

（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平

（3）服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)

（1）堅(jiān)定的政治方向

（2）高尚的道德情操

（3）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力

（5）出色的科研能力

三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)

生理特點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)

心理特點(diǎn)：自我意識(shí)的發(fā)展、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個(gè)性特征的發(fā)展

四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立

良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面入手。

學(xué)校方面：

（1）樹(shù)立服務(wù)育人的教育理念

（2）為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)

（3）改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法

（4）完善扶貧幫困制度

教師方面：

（1）樹(shù)立正確的師生觀

（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力

（3）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生

（4）建立良好的教與學(xué)的關(guān)系

學(xué)生方面：

（1）尊重教師

（2）以學(xué)為本

（3）培養(yǎng)和諧人際關(guān)系

第五章高等學(xué)校管理

一、高等學(xué)校管理體制：指在高等學(xué)校教育活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，它既含宏觀的政府、社會(huì)與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。

二、高等學(xué)校管理體制類(lèi)型

外部體制：

中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型

內(nèi)部體制：

（1）高等學(xué)校內(nèi)部決策層的構(gòu)成校長(zhǎng)、決策機(jī)構(gòu)（董事會(huì)、理事會(huì)或校務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)或?qū)W術(shù)評(píng)議會(huì)）

（2）高等學(xué)校的決策模式

科層制模式、學(xué)術(shù)團(tuán)體模式、雙重組織模式

三、管理目標(biāo)與目標(biāo)管理的區(qū)別

管理目標(biāo)是指?jìng)€(gè)體或組織通過(guò)一系列的管理活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果。目標(biāo)管理是指管理者通過(guò)制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來(lái)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。

目標(biāo)管理是一種管理手段和管理方式。管理目標(biāo)是通過(guò)管理手段達(dá)到的一種管理目的或結(jié)果。通過(guò)科學(xué)地、合理地、適宜地運(yùn)用目標(biāo)管理理論的相關(guān)原則和理念對(duì)各組織進(jìn)行管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織管理目標(biāo)。

四、高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容

（1）教學(xué)管理：教學(xué)計(jì)劃管理、教材建設(shè)、教學(xué)手段管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制定的建立健全。

（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍管理、科研資源管理、科研成果管理

（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎(jiǎng)懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級(jí)晉級(jí)、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等

（4）財(cái)力和物力管理：財(cái)務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)資料和物資設(shè)備等方面的管理

第六章高等學(xué)校制度

一、高等學(xué)校學(xué)制：即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。

二、世界各國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況

（1）初級(jí)學(xué)院或短期大學(xué)（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級(jí)學(xué)習(xí)，美國(guó)稱(chēng)社區(qū)學(xué)院，日本稱(chēng)短期大學(xué)）

（2）大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院（大學(xué)一般4-5年，也有3、6年，獨(dú)立專(zhuān)門(mén)學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育）

（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）

三、我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況

（1）全日制高等學(xué)校

普通高等學(xué)校（專(zhuān)科、大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院、研究生院）

職業(yè)高等學(xué)校

（2）成人高等學(xué)校

廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、夜大學(xué)

四、高等學(xué)校學(xué)位制度：國(guó)家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱(chēng)號(hào)，以表明其知識(shí)能力的等級(jí)制度

第七章高等學(xué)校教學(xué)

一、高等學(xué)校的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)設(shè)置

學(xué)科是按學(xué)問(wèn)性質(zhì)劃分的門(mén)類(lèi)或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)性質(zhì)分類(lèi)的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。專(zhuān)業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的基本教育單位。學(xué)科是一個(gè)知識(shí)范疇，專(zhuān)業(yè)是一個(gè)教學(xué)范疇。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來(lái)決定。

學(xué)科設(shè)置的影響因素：

（1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

（2）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性

（3）社會(huì)因素

專(zhuān)業(yè)設(shè)置要處理好的幾個(gè)關(guān)系：

（1）學(xué)科發(fā)展與專(zhuān)業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系

（2）專(zhuān)業(yè)設(shè)置于社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系

（3）專(zhuān)業(yè)設(shè)置與國(guó)家和民族特色之間的關(guān)系

二、高等學(xué)校的課程設(shè)置

課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。

課程特點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)性、前沿性、探究性

課程設(shè)置發(fā)展趨勢(shì)：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國(guó)際化、人文化

三、高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材

教學(xué)計(jì)劃也稱(chēng)課程計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃，它是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某種專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。

教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。

教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門(mén)課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)用書(shū)籍。

四、高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則

教學(xué)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹(shù)立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過(guò)程。

教學(xué)原則：

（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實(shí)際相結(jié)合（4）教學(xué)與科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合五、高等學(xué)校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)

教學(xué)測(cè)量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動(dòng)。

教學(xué)測(cè)量——考試——試卷編制、施測(cè)、評(píng)分

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。

教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：

教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)（綜合量表評(píng)價(jià)法、分析法、調(diào)查法）

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）

第八章高等學(xué)校科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)

一、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位和作用

（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑

（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段

（3）對(duì)建立新專(zhuān)業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用

（4）高校參與社會(huì)建設(shè)服務(wù)的主要渠道

二、高等學(xué)校科學(xué)研究的程序和方法

（1）準(zhǔn)備階段（確定研究課題、制定研究計(jì)劃）

（2）實(shí)施階段（搜集、獲取事實(shí)資料，分析處理事實(shí)結(jié)果）

（3）總結(jié)階段（撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告、成果推廣）

三、高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化

途徑：

（1）高校科研成果在企業(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)

（2）高校通過(guò)與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作

（3）通過(guò)技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)

（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)

第九章高等教育全球化

一、高等教育全球化：是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動(dòng)在全球范圍內(nèi)、跨國(guó)性的相互影響，以及人力、物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動(dòng)。

二、高等教育全球化趨勢(shì)

（1）面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深

（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國(guó)共識(shí)

（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展

（4）高等教育全球化進(jìn)程中的國(guó)際合作日益密切

（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加

（6）高等教育全球化過(guò)程中失衡現(xiàn)象有所緩解

三、高等教育全球化人才培養(yǎng)

（1）留學(xué)生培養(yǎng)

（2）合作辦學(xué)

（3）遠(yuǎn)程教育

第十章高等教育熱點(diǎn)問(wèn)題

一、人文教育的內(nèi)涵

（1）以人為本的教育觀

（2）尊重主體的教育理念

（3）完美人性的教育假設(shè)

（4）遵循自然的教育法則

二、人文教育在高等學(xué)校的實(shí)踐

（1）教學(xué)方法的改進(jìn)

（2）師生關(guān)系的改善

（3）科學(xué)教育和人文教育的并重

（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)

（5）國(guó)際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高

三、我國(guó)高等教育大眾化

（1）發(fā)展規(guī)模

（2）我國(guó)高等教育大眾化過(guò)渡階段特點(diǎn)（教育觀念提升、課程設(shè)置改進(jìn)、辦學(xué)形式多樣）

（3）應(yīng)注意的問(wèn)題（平衡好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高的關(guān)系、平衡好高等教育發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系）

四、高等學(xué)校的人事管理與教師流動(dòng)

人事管理原則（與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、柔性開(kāi)放、科學(xué)激勵(lì)）

流動(dòng)主要因素（經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素）