第一篇：2011年骨干教師培訓工作計劃

2011年骨干教師培訓工作計劃

文章來源：義烏人才網(wǎng)

為培養(yǎng)出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展，特制定我校骨干教師培訓計劃：

一、現(xiàn)狀分析：

學?，F(xiàn)有在職教職工100人,我?，F(xiàn)有省級骨干教師5人，市級骨干教師9人，縣級骨干教師13人，校級骨干教師13人，其中在教學一線的骨干教師33人，為使骨干教師的教育教學水平得到進一步提高，更好的發(fā)揮其輻射作用，特制定培訓計劃如下：

二、培養(yǎng)目標：

通過努力，培養(yǎng)一支由區(qū)學科帶頭人為龍頭，區(qū)骨干教師、及各類優(yōu)秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍，2011年骨干教師培訓工作計劃。

三、主要舉措：

1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養(yǎng)著重學習，尤其是教育、教學理念，相關(guān)理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養(yǎng)。

2、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業(yè)水平。

骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持“一幫一”“一幫二”的“結(jié)對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現(xiàn)校內(nèi)“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。

3、“壓擔子”促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

青年教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。

教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。

四、骨干教師培養(yǎng)

1、凡被評為本年度的骨干教師，實行公開。

2、學校個人制定本年度培養(yǎng)計劃，要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志，工作計劃《2011年骨干教師培訓工作計劃》。

3、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。

4、每學年骨干教師組織公開課一節(jié)，每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在區(qū)級以上獲獎。

5、適時組織骨干教師參加市、區(qū)教育教學培訓，提高理論水平。

6、學校每年對骨干教師進行考核，不合格者不能作為年度骨干教師。

7、學校對骨干教師實行年度獎勵，并在評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先考慮。

五、骨干教師培訓

(1)參加各級舉辦的骨干教師培訓，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。

(2)做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動。

(3)搞好課改交流，體現(xiàn)教育教學新理念。

(4)各級骨干教師要及時上交有特色的經(jīng)驗材料。

骨干教師培訓是校本培訓工作中的一項主要內(nèi)容，人們都知道，隨著時代的發(fā)展、對教師素質(zhì)的要求越來越高，為了全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須要有一批素質(zhì)高尚，業(yè)務精湛的骨干教師隊伍。為此，學校在本學年的校本培訓工作中，加強了對骨干教師的培訓，并取得了一點成績。

在培訓工作中，學校領(lǐng)導對此項工作非常重視，在學年初就制定了培訓計劃，為了進一步提高骨干教師的教育教學理論水平和業(yè)務能力，學校能積極支持他們參加進修組織的集中培訓，并在時間等方面給予合理的安排，這樣確保了骨干教師的培訓效果，每位骨干教師都能按要求完成培訓任務，并取得了好成績。

為了提高骨干教師的科研能力。學校每學期都派他們外出學習、積極參加進修組織的各類教研活動，認真學習外校的好經(jīng)驗、好教法，用于指導自己的教學，這一做法得到了教師的廣大認可。

培訓中學校能按計劃執(zhí)行。每學期都讓部分骨干教師上一節(jié)示范課，然后組織教師進行研討，目的是探索新型的課堂教學模式、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，由于每位骨干教師都認真做課，介紹了一些好的教學經(jīng)驗和方法，促進了學校教育教學改革的發(fā)展。

骨干教師在校本培訓工作中，他們不但自己努力學習，改革創(chuàng)新，而且還主動指導幫助其他教師，與他們一同備課，一同研究教材，一同研究教法，并互相聽課，聽后能及時交流、探討改進的方法，在他們的指導下，教師們的雙科教學能力有明顯提高。

本學期骨干教師在本校共上示范課2節(jié)，張紅杰，胡艷梅兩位老師送課下鄉(xiāng)2節(jié)。劉英老師自制的教具參評省級自制教具競賽取得了優(yōu)異的成績。

總之，通過培訓，骨干教師專業(yè)知識與學術(shù)水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大的提高。在骨干教師培訓工作中雖取得了一些成績，但也存在著不足，以后還要向其他兄弟學校學習，力爭把這項工作做得更好

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第二篇：骨干教師培訓工作計劃

為培養(yǎng)出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展，特制定我校骨干教師培訓計劃：

一、現(xiàn)狀分析：

學?，F(xiàn)有在職教職工100人 , 我校現(xiàn)有省級骨干教師5人，市級骨干教師9人，縣級骨干教師13人，校級骨干教師13人，其中在教學一線的骨干教師33人，為使骨干教師的教育教學水平得到進一步提高，更好的發(fā)揮其輻射作用，特制定培訓計劃如下：

二、培養(yǎng)目標：

通過努力，培養(yǎng)一支由區(qū)學科帶頭人為龍頭，區(qū)骨干教師、及各類優(yōu)秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。

三、主要舉措：

1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養(yǎng)著重學習，尤其是教育、教學理念，相關(guān)理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養(yǎng)。

2、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業(yè)水平。

骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持“一幫一”“一幫二”的“結(jié)對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現(xiàn)校內(nèi)“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。

3、“壓擔子”促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

青年教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。

教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。

四、骨干教師培養(yǎng)

1、凡被評為本的骨干教師，實行公開。

2、學校個人制定本培養(yǎng)計劃，要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。

3、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。

4、每學年骨干教師組織公開課一節(jié)，每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在區(qū)級以上獲獎。

5、適時組織骨干教師參加市、區(qū)教育教學培訓，提高理論水平。

6、學校每年對骨干教師進行考核，不合格者不能作為骨干教師。

7、學校對骨干教師實行獎勵，并在評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先考慮。

五、骨干教師培訓

（1）參加各級舉辦的骨干教師培訓，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。

（2）做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動。

（3）搞好課改交流，體現(xiàn)教育教學新理念。

（4）各級骨干教師要及時上交有特色的經(jīng)驗材料。

伴著新學期教學工作步入正軌，本學期教師繼續(xù)教育工作教育也即將起步。結(jié)合教育局學期初教育工作的總體要求及學校實際情況，特制定2009年下學期教師繼續(xù)教育工作計劃如下：

一、指導思想

本學期學校的繼續(xù)教育工作將以科學發(fā)展觀為指導，以全面貫徹和落實“2009年（第二學期）樺甸市中小學教師繼續(xù)教育工作要點”為目標導向，以課題運作為手段，以校本研修為方式，以教師博客為交流平臺，緊密堅持教師繼續(xù)教育“以人為本、親近教師、關(guān)注成長”的原則，腳踏實地的做好以校為本的繼續(xù)教育，進而促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教育教學質(zhì)量。

二、工作安排

（一）、當前工作

1、進一步研讀《2009年（第二學期）樺甸市中小學教師繼續(xù)教育工作要點》，了解培訓部今年下半年工作部署情況，為我校進一步制定本學期教師繼續(xù)教育工作計劃把關(guān)定位。

2、充分利用周五下午的教師例會時間向廣大教師傳達2009年（第二學期）樺甸市中小學教師繼續(xù)教育工作要點及本月23日繼續(xù)教育會議精神，為全面部署學校本學期繼續(xù)教育工作打好前戰(zhàn)。

3、按照本學期繼續(xù)教育工作的整體安排做好學期初各項報表及2009年教師繼續(xù)教育培訓費用的征收工作，確保按時上交培訓費用。

4、組織教師制定好個人學習計劃。

（二）、重點工作

1、文本培訓

（1）、培訓時間及內(nèi)容

時間：2009年8月—2009年12月

內(nèi)容：以《教師怎樣上好公開課》、《新課程聽課評課與優(yōu)秀案例解析》為主，以培訓部下發(fā)的輔導提綱為重點進行培訓。

（2）、培訓方式

以教師自學為主。以學校集體組織學習為輔，學校把文本教材分解為若干專題，分階段有計劃組織實施。采取教研組研討、學科教學競賽、教師撰寫心得體會、博客論文交流、教學案例展示等形式促進培訓任務的完成。

2、校本培訓

根據(jù)實際本學期我校校本培訓分校級培訓、教研組培訓、個人自學三個層次進行。a、校級培訓形式：

（1）學校組織教研組專題研討為主、學校領(lǐng)導講座或委派教師外出學校參加各種培訓班為輔進行培訓。

（2）積極組織教師參加國家、省、市、校級課題研究。

（3）組織“基礎(chǔ)型”骨干教師示范課、“基礎(chǔ)型”教師公開課、“基礎(chǔ)型”教師優(yōu)質(zhì)回報課等各項教學技能評比活動，以此促進我校教師專業(yè)化水平的提升。b、教研組培訓形式：

（1）聽課、評課、組內(nèi)業(yè)務學習、沙龍研討、集體備課、教學反思等。

（2）以教研組為單位，開展專題行動研究。各教研組每兩周必須進行一次專題研討和學習活動，具體內(nèi)容及方式由教研組長具體負責。c、個人自學主要包括：

（1）根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，學習有關(guān)現(xiàn)代教育教學理論及相關(guān)的教育法規(guī)，做好讀書筆記。

（2）撰寫教學總結(jié)（反思）。每學期要求每位教師撰寫一篇或一篇以上的教學總結(jié)（反思），字數(shù)不少于500字。

3、骨干教師工作

學校將要按照上級文件的相關(guān)要求，切實組織好學校內(nèi)部的骨干教師“師徒結(jié)拜”活動并簽訂好骨干教師帶協(xié)議，學校成立骨干教師帶徒工作領(lǐng)導小組，對帶徒工程的運作情況進行管理、監(jiān)督和考核。同時還要立足學校實際開展各種教研活動如“基礎(chǔ)型”骨干教師示范課、“基礎(chǔ)型”骨干教師公開課、“基礎(chǔ)型”教師優(yōu)質(zhì)課展示等活動，切實發(fā)揮教師的骨干和示范作用，以此促進教師帶徒工程的良好運行。

4、“每人一絕”大練教學基本功活動

（1）、成立學校大練教學基本功活動領(lǐng)導小組

組長：王經(jīng)滿

副組長：姜麗敏、魏本習

組員：程秀福、王長青、婁繼寶、陳祥記

（2）、根據(jù)上級要求制定校內(nèi)練功實施方案。

（3）、立足校情開展各項活動

進行信息技術(shù)與學科教學整合研討活動以此來檢驗我校教師大練現(xiàn)代信息技術(shù)功的成果。三字一畫展示活動。學校定期按時舉辦校內(nèi)競賽以賽促練。

5、專業(yè)技術(shù)人員公共知識培訓

（1）、根據(jù)要求制定培訓方案

（2）、協(xié)調(diào)微機室、電教室的管理教師做好視頻網(wǎng)絡接受工作，確保教師收看到圖像清晰的畫面內(nèi)容。

（3）根據(jù)培訓的具體內(nèi)容組織教師進行交流研討，教師要學會利用教師博客進行討論交流，為教師的成長搭建更加廣闊的平臺。

三、常規(guī)工作

1、做好本學期培訓部要求統(tǒng)計和上報的各項材料工作。

2、做好本學期教師繼續(xù)教育各項考試的組織與管理工作。

第三篇：骨干教師培訓工作計劃

為培養(yǎng)出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展，特制定我校骨干教師培訓計劃：

一、現(xiàn)狀分析：

學?，F(xiàn)有在職教職工100人 , 我校現(xiàn)有省級骨干教師5人，市級骨干教師9人，縣級骨干教師13人，校級骨干教師13人，其中在教學一線的骨干教師33人，為使骨干教師的教育教學水平得到進一步提高，更好的發(fā)揮其輻射作用，特制定培訓計劃如下：

二、培養(yǎng)目標：

通過努力，培養(yǎng)一支由區(qū)學科帶頭人為龍頭，區(qū)骨干教師、及各類優(yōu)秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。

三、主要舉措：

1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養(yǎng)著重學習，尤其是教育、教學理念，相關(guān)理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養(yǎng)。

2、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業(yè)水平。

骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持“一幫一”“一幫二”的“結(jié)對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現(xiàn)校內(nèi)“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。

3、“壓擔子”促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

青年教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。

教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。

四、骨干教師培養(yǎng)

1、凡被評為本的骨干教師，實行公開。

2、學校個人制定本培養(yǎng)計劃，要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。

3、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。

4、每學年骨干教師組織公開課一節(jié)，每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在區(qū)級以上獲獎。

5、適時組織骨干教師參加市、區(qū)教育教學培訓，提高理論水平。

6、學校每年對骨干教師進行考核，不合格者不能作為骨干教師。

7、學校對骨干教師實行獎勵，并在評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先考慮。

五、骨干教師培訓

（1）參加各級舉辦的骨干教師培訓，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。

（2）做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動。

（3）搞好課改交流，體現(xiàn)教育教學新理念。

（4）各級骨干教師要及時上交有特色的經(jīng)驗材料。

第四篇：青年骨干教師培訓工作計劃模板

青年骨干教師培訓工作計劃模板三篇

青年骨干教師培訓工作計劃模板三篇

教師是立校之本，只有一流的教師隊伍，才能打造一流的學校，而骨干教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。xxx給大家?guī)砹巳嗄旯歉山處熍嘤柟ぷ饔媱?，歡迎大家閱讀!

青年骨干教師培訓計劃模板一：　　一、指導思想

學校領(lǐng)導班子與時俱進，求實進取，深化教育改革，實施骨干教師帶動全校教育教學發(fā)展策略，全面提高全校教師的教學理論水平和業(yè)務素質(zhì)，進而提升我校辦學質(zhì)量。特制定骨干教師培訓工作計劃。

二、培訓要點

(一)提高骨干教師思想道德素質(zhì)

1、按照浦校長學初辦班會上關(guān)于教師培訓方面的講話精神，深入開展以志存高遠，愛國敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴謹篤學，與時俱進為核心的師德教育，增強教師忠誠人民教育事業(yè)的職責感、x感和實施素質(zhì)教育的自覺性。

2、在骨干教師中開展三立工程，即立志、立德、立業(yè)，使骨干教師在思想上注重以人為本，在工作態(tài)度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重依法執(zhí)教，塑造教師良好形象。

3、透過電視、錄像、刊物等媒介，領(lǐng)悟師德標兵的先進事跡，讓教書育人的觀念根深蒂固。

(二)加強新課程改革與研究力度，提高業(yè)務水平。

1、在骨干教師中實施十字方針，即：備課要深，上課要實，作業(yè)要精，教學要活，手段要新，活動要勤，考核要嚴，輔導要細，負擔要輕，質(zhì)量要高。

2、骨干教師大多是年輕教師，這就要求他們多聽一些教師的優(yōu)質(zhì)課，借鑒領(lǐng)悟，取長補短，請組內(nèi)教師聽自我的課，指出錯誤和不足，以便改正，提高教學質(zhì)量。

3、每位骨干教師學初精心準備一堂生動精彩的校級公開課。同學科的骨干教師要透過群眾備課的形式展示一節(jié)觀摩課。

4、對骨干教師進行專人培訓，令其每人都能獨自完成高質(zhì)量課件的制作，并能夠靈活運用多媒體手段教學。

三、透過多種渠道領(lǐng)悟，提高骨干教師綜合素質(zhì)

1、每位骨干教師要有定期的教學反思記錄，要做到對教育教學案例的分析。要有學術(shù)論文，并定期做教學經(jīng)驗匯報。

2、開展優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件等評比活動，并鼓勵骨干教師參加各類教育教學大賽，使其在大賽中得到鍛煉和完善。

3、委派骨干教師外出領(lǐng)悟、考察，盡可能為他們帶給充實自我、提高自我的機會。

本學期骨干教師的培訓計劃基本如上，期望透過此次培訓，骨干教師能夠在各方面都得到發(fā)展和完善，以便帶動我校教育教學質(zhì)量的飛速發(fā)展。

青年骨干教師培訓計劃模板二：　　一、指導思想

以上級關(guān)于骨干教師培訓的相關(guān)文件要求為指導，以促進教育教學觀念的更新為重點，以提高骨干教師整體素質(zhì)為目標，根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的要求，努力探索骨干教師培訓的制度和模式，增強培訓的針對性，實效性，全面開展和推動骨干教師的培訓工作，加大對我校骨干教師培訓的步伐和力度，使一批骨干教師脫穎而出，基本形成骨干教師梯隊。

二、教師隊伍現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有專任教師59人，其中35歲以下教師45人，教齡都在2年以上。教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)合理，教師教學經(jīng)驗比較豐富，工作能力也都比較強，特別是教師們的敬業(yè)愛崗，無私奉獻的精神很強，是學校培養(yǎng)大批骨干教師的強大后盾。

三、培訓目的通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德，專業(yè)知識與學術(shù)水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質(zhì)教育的能力與水平，發(fā)揮他們在實施素質(zhì)教育中的帶頭和示范輻射作用，使他們盡快成長為教育教學專家，學科帶頭人或骨干力量。

四、培訓目標

1、使骨干教師深刻認識課改的重要意義，了解掌握課改的任務，目標以及實施策略，從而樹立基礎(chǔ)教育課程的新理念，建立新的課程觀，教師觀，教學觀，學生觀。

2、使骨干教師準確把握課程標準，不斷探究學科改革的突破點，提升創(chuàng)造性使用新教材的能力，自覺優(yōu)化教學行為，積極投身新課改。

青年骨干教師培訓計劃模板三：　　培養(yǎng)一流的人才，需要高素質(zhì)的教師，因此，培養(yǎng)勇于探索、大膽創(chuàng)新、治學嚴謹、科研水平強、業(yè)務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的關(guān)鍵。由此，特制定以下學校骨干教師培養(yǎng)計劃。

一、培養(yǎng)目標

(一)總體目標

1、塑造盡職履責典范

通過對教師進行職業(yè)道德教育，提高教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨干教師隊伍不斷壯大。使在骨干教師引領(lǐng)下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。

2、提高教師教學能力

注重新課程理念的培訓。使骨干教師明確掌握新理念，實踐新理念，優(yōu)化教育過程，為自己的教學打?qū)嵒A(chǔ)，從而提高自己的教學能力。

3、提升教師科研水平

把問題變課題，以科研促教研，以教研促質(zhì)量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師以科研促發(fā)展的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，具備研究、開發(fā)、實施新課程的素質(zhì)。

(二)分級目標

1、縣級以上骨干教師的培養(yǎng)目標是：使培養(yǎng)對象在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質(zhì)、較高水平、較高知名度。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區(qū)以上教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從教書匠向教育專家過渡。

2、校級骨干教師的培養(yǎng)目標是：根據(jù)縣教育局的要求，使其成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理知識結(jié)構(gòu)，具有一定教育教學及科研能力，在本校范圍內(nèi)具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

(三)目標要求

根據(jù)學校發(fā)展要求，力爭每三年培養(yǎng)省級骨干教師1-2人，市級骨干教師3-5人，縣級骨干教師5人以上，校級骨干教師6人以上，逐步建立一支高素質(zhì)的骨干教師隊伍。

二、培養(yǎng)措施

1、學習提高

(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關(guān)課程改革方面的文章，使骨干教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。

(2)要求每人至少訂閱一份與本專業(yè)有關(guān)的刊物，采用自學——研討——反思——總結(jié)的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養(yǎng)，并留有詳盡的理論筆記。

(3)采用校內(nèi)培訓與校外培訓相結(jié)合的方法，爭取更多的機會讓骨干教師受到各層次的培訓。

(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨干教師的課堂教學水平。

(5)每學期要求骨干教師執(zhí)教一節(jié)校級研究課，以此為契機，在全校范圍內(nèi)，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。

(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創(chuàng)新點，與廣大教師資源共享。

(7)在課題研究中發(fā)揮主體作用。骨干教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結(jié)課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。

2、經(jīng)驗成果推廣總結(jié)

(1)骨干教師在日常教學中要認真形成并收集好各種實驗資料、數(shù)據(jù)及階段成果，并進行建檔。

(2)抓好骨干教師的課后反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結(jié)合，促進骨干教師不斷反思、總結(jié)，提高工作實效性。

(3)開展好骨干教師的示范展示課活動，認真做好評課，廣泛征求評課意見，形成經(jīng)驗成果。

(4)組織好骨干教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。

(5)要求骨干教師每學期至少寫一篇與本學科有關(guān)的專題論文，有學校收集并進行評比、記錄、總結(jié)。

3、引領(lǐng)輻射

(1)確立帶徒對象，制定帶徒計劃，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。

(2)對帶徒對象進行跟蹤培養(yǎng)，善始善終。

(3)認真進行聽評課活動，積極進行經(jīng)驗交流，促進共同提高。

三、保障措施

1、加強導向，營造氛圍

(1)觀念導向。

骨干教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是科研興教意識;二是科研興校意識;三是向教育科研要質(zhì)量意識;四是教師是教科研的主力意識。

(2)示范導向。

骨干教師是領(lǐng)路人。力求做到四帶頭：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結(jié)或論文，促進學校教學工作跨越式發(fā)展。

2、健全制度，完善機智。

(1)不斷完善制度，將骨干教師評定納入科學化的管理軌道。結(jié)合市教育局要求定期考核，實行優(yōu)勝劣汰制。

(2)增加投入，保證骨干教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業(yè)，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨干教師、優(yōu)秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。

第五篇：骨干教師培訓工作計劃

骨干教師培訓計劃

（2011年9月一2012年1月）

一、指導思想:

以《中華人民共和國教師法》和《幼兒園管理條例》為依據(jù)，不斷提高幼兒園教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，確立正確的教育觀念；完善幼兒園教師的知識結(jié)構(gòu)，提升幼兒園教師的教育教學能力和科研創(chuàng)新能力；不斷提高幼兒園教師履行崗位職責、實施素質(zhì)教育的能力，以適應學前教育事業(yè)發(fā)展的需要。

從我園骨干教師素質(zhì)現(xiàn)狀及發(fā)展需求出發(fā),遵循骨干教師成長規(guī)律,堅持按需施教,學、研、用相結(jié)合,突出前瞻性、創(chuàng)造性、針對性、實效性,構(gòu)建體現(xiàn)終身教育思想的具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的培訓新體系,探索多樣化的培訓模式。努力造就一支適應21 世紀需要的具有現(xiàn)代科學文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的幼兒園骨干教師隊伍。

二、培訓層次及目的、內(nèi)容

1、骨干教師培訓

培訓目的：進一步更新教育理念，增強學習意識和創(chuàng)新能力，了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展動態(tài)，系統(tǒng)掌握編制和實施幼兒園課程的基本原理、方法，在 幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展中起到骨干示范作用。

培訓對象：教齡在三年以上、并獲得園內(nèi)優(yōu)秀教師稱號或獎勵的幼兒教師。

培訓內(nèi)容：《師德教育》《學前教育的理論與實踐》《幼兒園課程改革動向》

2、教師資格培訓

培訓目的：增強幼兒園教師的職業(yè)道德意識，使其掌握基本的教育教學理論和保教工作的基本方法，提高解決實際教育教學問題的能力，爭取早日獲得幼兒園教師資格，以勝任幼兒園工作。

培訓對象：未取得幼兒園教師任職資格證書的幼兒教師。

培訓內(nèi)容：①師德教育，學習基本的公民道德規(guī)范和教師職業(yè)道德規(guī)范，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀； ②教育教學理論和心理學知識培訓，使其具備幼兒教師所必需的理論素養(yǎng)；③說案撰寫與說課輔導，提高幼兒教師的教育教學能力。

三、培訓形式

1、集中培訓與園本培訓相結(jié)合。集中培訓主要以課堂教學、參與互動的研究討論、教學觀摩、案例分析等方式進行，主要解決觀念建構(gòu)問題，引領(lǐng)教師反思自己的教學實踐，激起模仿的心向。園本培訓主要以自學和實踐的方

式進行，解決實踐建構(gòu)問題，從扶著教師走路，逐步使之走向自主與獨立。

2、課程理論與教學實踐相結(jié)合。心理學研究表明，學習態(tài)度的形成需要實踐的過程；技能的形成需要反復的模仿訓練；知識的獲得主要通過感性的積累。因此，在繼續(xù)教育培訓中，應注意理論與實踐并重，力求突破單一的以課程為主的培訓模式，而更多的采用研究討論、教學觀摩等互動性、實踐性、研究性強的培訓方式，積極引導教師在培訓中消化理論，在教學實踐中提高動手操作能力。

3、全員培訓與個別指導相結(jié)合。每一個教師都有著自己獨特的成長經(jīng)歷與經(jīng)驗，有著自己特有的學習愿望和學習需求，有著自己獨立的人格與個性，所以，實施繼續(xù)教育要重視教師個人成長經(jīng)歷對教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，發(fā)揮青年教師、骨干教師在培訓過程中的主體性和能動作用，需要采取全員培訓與個別指導相結(jié)合的全過程培訓方式，使我園教師獲得積極主動的發(fā)展。

蓮湖區(qū)蔚藍花城幼兒園