第一篇：《高等教育學》判斷與簡答解答

《高等教育學》判斷與簡答解答

一、判斷并簡述理由

1（錯）見P6 洪堡柏林大學

2、啟發(fā)性教學是指在教學過程中發(fā)展學生的能力。（對）見P177

3（錯）見P394、教科書就是通常說的教材。（錯）見P143

5(錯)見P272混合制

6、高等教育大眾化的標準是所有的人都能接受大學教育。（錯）

7、合理的高等教育的層次結構是兩頭大中間小的構成比例。（錯）P758、高校社會服務的根本目的是擴大社會影響，創(chuàng)造經(jīng)濟效益。（錯）P2229、高考中學生上線與否即是相對評估。（錯）P245絕對評估

10、用發(fā)展的眼光看待學生和指導教學即是啟發(fā)性教學。（錯）P17711、我國第一所現(xiàn)代高等學堂是北京大學。（對）P2812、教師專業(yè)化是指教師不斷提高自己的專業(yè)教學技能和專業(yè)教學水平。（對）P12413、我國高等教育目前處于高等教育的精英化發(fā)展階段。（錯）

14、不斷擴大高校辦學自主權是我國高等教育體制改革的一項主要內容。（對）P3515、最早的一批大學起源于古希臘。（錯）P2意大利薩萊諾大學

16、職業(yè)技術學院是低水平院校，研究型大學是高水平院校。（錯）P9417、高校教師職業(yè)兼具多種職業(yè)角色，但不包括管理者角色。（錯）P114 包括管理者角色

18、隱性課程主要包括物質文化和心理文化。（錯）P159還有制度與非制度文化

第二篇：高等教育學簡答新

一、高等教育心理學研究的原則。答：客觀性原則（實事求是）、系統(tǒng)性原則（整體性、層次性、動態(tài)性、組織適應性）、實踐性原則（理論聯(lián)系實際）、道德性原則、發(fā)展性原則（創(chuàng)新性）。高等教育心理學研究方法：觀察法、訪談法、問卷法、實驗法、測量法、個案研究法。外部條件包括家庭環(huán)境、社會輿論、教師的榜樣作用、人際關系、不確定因素

十、結合教學實際，談大學生動機的培養(yǎng)與激發(fā)

培養(yǎng)與激發(fā)大學生學習動機的主要方式有： 1.進行學習目的的教育，首先，從實際出發(fā)，一、高等教育的個人價值？ 1.促進個體知識與能力的發(fā)展 2.提高個體文明素養(yǎng) 3.實現(xiàn)個體的目標追求

二、高等學校的專業(yè)與課程的發(fā)展趨勢是什么？

答：課程內容綜合化（途徑有：課程設置上文學生掌握本學科堅實寬廣的基礎理論，系統(tǒng)深入的專業(yè)知識，相應的技能和方法，具有獨立從事本學科創(chuàng)造性科學研究和實際工作的能力。

十、就業(yè)難的原因？

1、我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的不平衡，地區(qū)、行業(yè)、二、大學生人際交往障礙及調適？

答：羞怯、自卑、嫉妒；

羞怯心理調適：增強自信；不計較別人評論；多鍛煉；積極心理暗示。

自卑心理調適: 調整認知、增強自信；正確評價自己；積極自我暗示、鼓勵；積極交往。嫉妒心理：嫉妒是對周圍和自己差不多“同等條件“的人而產生的一種扭曲的心態(tài)和行為。原因：性格缺陷；強烈欲望感；自我評價太高。調適方法：正確評價自己；轉移注意；正確比較；提高修養(yǎng)；降低預期。

三、大學生人際交往能力培養(yǎng)？

1、掌握原則：平等、真誠、寬容、誠信、互助互利。

2、增強自身魅力：注重儀表；第一印象；有幽默感；培養(yǎng)良好個性特征；加強交往密切關系；找共同話題。

3、提高交往技巧：語音藝術；學會贊美；傾聽；學會爭吵與批評；富有惻隱之心；把握度。四.論述教師應具備的專業(yè)能力。答：（1）了解學生的能力；（2）教學能力其中包括教學組織能力、教學認知能力、教學操作能力、教學監(jiān)控能力和教學反思能力；（3）言語表達能力；（4）獲取新知的能力；（5）善于處理人際關系的能力包括善于處理師生關系的能力及善于處理與領導、同事和學生家長的關系；（6）及時發(fā)現(xiàn)和處理學生心理問題的能力；（7）自我更新的能力。

五.簡述巴浦洛夫提出學習律。

答：習得律與消退律；泛化與分化；高級條件作用律。

運用：避免消極情緒的經(jīng)典條件反射形成；將學習與積極情緒建立聯(lián)系；恰當運用泛化與分化；克服經(jīng)典條件反射形成的焦慮。

應用：行為塑造：選擇目標，越具體越好；了解學生能做什么和已經(jīng)知道什么；列出一系列階梯式的步子，讓學生從目前狀態(tài)通向新目標，步子大小因學生能力而異；對學生的每一步都予以及時強化。

六.簡述觀察學習的過程。

答：注意過程：一個人從現(xiàn)實給他的大量范例中選擇什么來進行觀察，以及對范例中的那些內容進行抽取和知覺。保持過程：即學習者把觀察到的經(jīng)驗轉換成表象或言語符號保持在頭腦中。動作過程：即把觀察學習到的動作復制出來。動機過程：人們通過觀察獲得的知識和行為，并非都能夠在學習者身上得到表現(xiàn)，即觀察獲得的行為表現(xiàn)受行為結果因素的影響。七.布魯納-認知學習

答：學習就是建立認知結構，強調學生務必理解學科基本結構；提倡發(fā)現(xiàn)學習：提出使學生該興趣的問題；使學生體驗到困惑、矛盾及探究欲望；提供解決問題的各種假設；幫助學生搜集資料；引導學生思考得出結論；幫助學生分析問題以驗證結論，最終使問題得到解決。八.簡述建構主義學習理論的基本觀念。

答：建構主義理論主張世界是客觀存在的，但對世界的理解和意義的賦予是由每個人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗為基礎來建構現(xiàn)實、解釋現(xiàn)實，由于我們的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，于是對外部世界的理解也不同。因此建構主義學習論更加關注學習者如何一起原有的經(jīng)驗、心理結構和信念來建構知識，強調學習的主動性、社會性、情境性。

知識觀：建構主義強調知識的生成性、主觀性而非客觀性。

學習觀：強調學生學習的主動性；強調學生獨特的個體經(jīng)驗和已有的能力；強調理解的豐富性、多樣性、個體性；強調學習的情境性。九.影響大學生學習動機的因素有哪些？ 可以從內部條件和外部條件兩個維度進行系統(tǒng)分析。內部條件包括大學生自身的學習需要、性格差異、抱負水平、年齡程度、焦慮程度。

對大學生提出合理的能接受的發(fā)展目標，提高理工相互滲透、開設聯(lián)合課程和綜合科目課程、大學生學習的自覺性，其次，從學生終身發(fā)展開設跨學科課程或建立跨學科專業(yè)）；課程設置的角度加強學習目的教育。2.培養(yǎng)大學生對學和實施多樣化（途徑有：開設大量選修課，使習的興趣。可以從以下幾個方面入手 課程種類多樣化；運用新技術信息，使課程實a.創(chuàng)設問題情境，制造認知矛盾，激發(fā)求知欲 施方式多樣化；開設自由研究課程，使課程形b.提供內容新穎新異的學習材料

式多樣化）；課程性質職業(yè)化（途徑有：設立職c.讓大學生參與到力所能及的學習活動中 業(yè)方向主修課或專業(yè)；重視實際工作經(jīng)驗，與d.采用研究性教學，以激發(fā)大學生學習的動力 系統(tǒng)學習統(tǒng)一起來；加強課程中的實踐教學環(huán)3.引導大學生合理歸因，可以采取如下措施：1）節(jié)）；課程方向人文化（途徑有：強調普通教育，幫助大學生了解自己的優(yōu)點和缺點，為他們制把今日普通教育與早期自由教育結合起來；強定切實可行的目標2）在目標實現(xiàn)過程中，對調旨在培養(yǎng)完全人格的人文學科、藝術和社會大學生的學習行為給予及時的反饋3）對大學科學及哲學的課程內容）。生進行歸因技能的訓練，有以下三種方法：a

三、高等學校教學過程特點：明確的專業(yè)目的團體訓練法b強化矯正法c觀摩訓練法

性（即職業(yè)傾向性）；對大學生學習的獨立性和4.教給大學生學習的方法5.培養(yǎng)大學生的自我創(chuàng)造性有更高要求；把科學研究引進教學；社效能感6.恰當利用批評和表揚7.適當開展學會實踐的多樣性。

習競賽

四、.如何加強高校教師隊伍建設。

十一、策略性學習

答：從教師個體看，主要是通過選拔、培養(yǎng)、1.概念：指對有關學習策略、自我、任務、內使用來提高教師個體的素質，特別要加強學術容和背景等方面的認知基礎上，學習者積極主骨干教師和學科帶頭人的選拔和培養(yǎng)；從教師動地選擇有效學習策略并對不良的學習方式進群體看，通過流動、調整和教師資源開發(fā)來優(yōu)行調整，保證學習成功的學習。

化教師結構、提高教師隊伍整體功能；從管理策略性學習者具備特征：具有保證學習成功的角度看，主要是通過制度、體制建設和機制建技能；具有積極主動使用這些技能、方法的意立健全來保證教師隊伍建設順利進行。1）高校愿和動機；具有自我調節(jié)學習的能力。教師隊伍建設要遵循教師成長規(guī)律，a適應時策略性學習者具備的相關知識：自我知識；任代變化和社會轉型的規(guī)律b適應高校教育變化務知識；策略知識；內容知識（學過的相關知發(fā)展的規(guī)律c符合成長的階段性和個體性的差識、與新知識聯(lián)系）；背景（期望、時間限制）。異性。2）高校教師隊伍建設的途徑：建立多層十二.促進學習遷移的教學？

次培養(yǎng)梯隊；培養(yǎng)學術帶頭人和重點骨干教師；答：

1、合理安排教材和教學內容；

2、加強基積極開展教師進修提高工作；采取多種形式培本知識和技能的教學；

3、創(chuàng)設與應用情景相似養(yǎng)青年教師。的學習環(huán)境；

4、教會學生學習；

5、幫助學生

五、課程建設內容：師資隊伍建設；教學內容形成正確的學習心態(tài)；

6、開展研究性學習。建設；教材資源建設；教材建設；設備、設施

十三、大學生創(chuàng)造新培養(yǎng)？

和實驗建設、體制機制建設。

營造民主和諧的教學環(huán)境；激發(fā)學生創(chuàng)造性動

六、試述21世紀中國高等教育的發(fā)展趨勢。機；發(fā)揮學生個性；創(chuàng)設創(chuàng)造性情境。答：國際化、大眾化、綜合化、科學化、社會

十四、品德的心理結構及特征

化、現(xiàn)代化。主要表現(xiàn)在以下方面：

品德的心理結構：是指道德品質的心理成分及

1、教育觀念的轉變與重構—素質教育觀。其相互關系。品德包含道德認識、道德情感、2、教育內容的更新與變革—現(xiàn)代化、科學化、道德意志和道德行為四種心理成分（知情意綜合化。

行）。品德心理結構的特征：心理結構的統(tǒng)一

3、教育空間的拓展與開放—國際化。

性；多層次性；穩(wěn)定性和可變性；發(fā)展的差異

4、教育功能的拓寬與重塑—大眾化，社會化。

七、國家精品課程

性；各成分發(fā)展的順序性和階段性；形成的多國家精品課程就是具有一流的教師隊伍、一流端性。

教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教

十五、大學生的心理矛盾沖突？ 學管理等特點的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、1、理想與現(xiàn)實的矛盾；

2、獨立與依賴；

3、自科學性、先進性和具有鮮明特色，并具有輻射豪與自卑；

4、心理的閉鎖與尋求理解；

5、情作用的優(yōu)秀課程。

感與理智的矛盾。

國家精品課程建設的特點：強調教授主講課程；

十六、大學生常見的心理問題：（1）環(huán)境適應強調使用信息技術；強調教學資源上網(wǎng)免費開問題（2）學習壓力問題（3）人際關系問題，放。

（4）感情問題（5）求職問題。

八、高等學校教學組織形式的發(fā)展趨勢：教學

十七、大學生常見的心理障礙：

活動展開的小規(guī)模化、教學活動展開的時間間

1、神經(jīng)癥：神經(jīng)衰弱癥、癔癥、強迫癥、焦慮隔上的短學程化、教學活動的場所呈非課堂化癥、抑郁癥、恐怖癥。（看看其概念）

2、人格和多樣化、網(wǎng)絡教學的崛起和發(fā)展。

障礙：偏執(zhí)型人格、反社會、自戀、依賴、強

九、高等教育必須適應和促進社會的發(fā)展的規(guī)迫。

3、精神病：

律

十八、影響大學生心理健康的因素：內因：（1）

（一）高等教育必須適應和促進政治的發(fā)展生理因素：先天遺傳因素、生物因素、腦損傷

（二）高等教育必須適應和促進經(jīng)濟的發(fā)展（2）心理因素：認知態(tài)度、自我意識、性格特

（三）高等教育必須適應和促進科技的發(fā)展征、情緒。外因（1）家庭因素（2）學校因素

（四）高等教育必須適應和促進文化的發(fā)展（3）社會因素

（五）高等教育必須適應和促進人口的發(fā)展。

六、各層次高等教育的業(yè)務要求？

十九、增進大學生心理健康的途徑和方法：（1）

1、?？平逃龖斒箤W生掌握本專業(yè)必備的基礎加強大學生心里健康教育1）系統(tǒng)開設心理健理論，專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的康教育課程2）運用多種宣傳手段普及心理健基本技能和初步能力。

康知識3）積極開展心理咨詢活動4）增強教師2.本科教育應當使學生比較系統(tǒng)的掌握本學心理健康意識（2）加強大學生自我心理保健1）科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本樹立正確的人生觀和世界觀2）建立合理的生專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有活秩序a學習負擔要適量b生活節(jié)奏要合理3）從事本專業(yè)實際工作和和研究工作的初步能加強心理衛(wèi)生知識的學習與應用4）建立積極力。的自我概念5）改善人際關系6）增強環(huán)境適應

3、碩士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實能力7）掌握自我心理調節(jié)方法a自我激勵法b的基礎理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握相應的技合理宣泄法c自我代償發(fā)d幽默化解法e自我能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工升華法。

作和科學研究的能力。博士研究生教育應當使

產業(yè)的差距較大。

2、我國高校畢業(yè)生就業(yè)80%集中在大中城市。

3、高校畢業(yè)生就業(yè)市場機制并未完全形成，部門分割嚴重。

4、部分原先屬行業(yè)、部門和企業(yè)管理的高校劃歸教育部門和地方管理后，與原來的行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)脫鉤，聯(lián)系削弱，就業(yè)渠道不暢。

5、教學內容等與經(jīng)濟和社會發(fā)展嚴重脫節(jié)，大量擴招“容易上馬”的專業(yè)，加大了低水平重復辦學現(xiàn)象，招生規(guī)模擴大而教學質量下降。

十一、如何做一個新時代高素質專業(yè)化的高校教師？

答：個體素質是指教師本人智能素質的構成狀態(tài)，主要包括知識結構、智力結構、能力結構。

1、知識結構：高校教師知識結構素質包含三個因素：對本學科的體系及及其理論根據(jù)有較深的的造詣；對本學科與相關學科有較廣泛的了解和熟知；具有淵博的知識和比較寬廣的知識面。

2、智力結構中觀察、思維推理能力最為重要。只有敏銳而細致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造力的火花，才能因材施教，才能加以誘導和培養(yǎng)；只有獨立的思維和創(chuàng)造性的設想，才能夠根據(jù)學生的個性特點，教育條件的變化，采取不同的方式，創(chuàng)造性的進行教學工作；只有不局限于傳統(tǒng)教育思想，不囿于習慣性的推理，才能夠在教育活動中遵循教育規(guī)律，同時又不滿足于現(xiàn)有的經(jīng)驗，大膽實踐，堅持改革，勇于探索。

3、能力結構是高等學校教師智能素質的關鍵因素，作為高校教師應具備教學能力和科研能力，表現(xiàn)在以下四個方面：1）有旺盛的求知欲和良好的學習習慣，繼續(xù)學習新的科學文化知識，不斷更新舊知識，不斷解決知識老化問題。2）對教學有高度的責任感和自信心，懂得教育規(guī)律，特別是創(chuàng)造型人才的成長規(guī)律。3）積極開展科學研究，在教學中引進新的科研成果，提出新觀點，運用新的科研成果充實和豐富本學科的理論，促進教學質量的提高。4）具有堅定地信念和頑強的意志。

整體素質既取決于教師的個體素質，又取決于教師隊伍的構成狀態(tài)，即教師隊伍的結構，高校教師結構主要包括職稱結構、學歷結構、年齡結構、專業(yè)結構和學緣結構。

十二、如何深化高等學校的教學改革？

答：高等教育規(guī)模仍然偏??；高等教育總體水平不高；高等教育經(jīng)費投入不足；高等教師隊伍數(shù)量和結構不合理；高校定位不明導致缺乏特色；高等教育公平問題。

第三篇：教育學與教學法簡答

教育學簡答簡述教育本質的含義。教育的本質。即教育的質的規(guī)定性是：有目的，有計劃，有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。簡述教育本質的特性?！? 】教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象；【2】 教育是人類社特有的傳遞經(jīng)驗的形式；【3 】教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動。3簡述歷史上關于教育起源問題主要觀點？(1)神話起源說（2）生物起源說（3）心理起源說（4）家庭起源說（5）勞動起源說

4簡述學習教育學對教育工作者的作用【1】啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，是他們不斷地領悟教育的真諦；【2】獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野；【3】養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念【4】提高教育實踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力；【5】為成為研究型的教師打下基礎。列舉《學記》中概括總結的教學原則?！皶r教必有正業(yè)，退息必有居學”，（1）藏息相輔；（2）教學相長；（3）“師嚴然后道尊”（4）啟發(fā)式教學；（5）“學不躐等”，（即循序漸進）。6 簡述20世紀初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派。【1】實驗教育學【2】文化教育學【3】實用主義教育學【4】馬克思主義教育學【5】批判教育學

7簡述關于教育與社會關系的主要理論？（1）人力資本論；（2）教育萬能論；（3）教育獨立論。

8簡述政治對教育的制約？（1）政治制度制約著教育的性質、目的和內容；（2）政治制度制約著教育的領導權；（3）政治制度制約著受教育的權利和機會。

9簡述人口對教育的制約作用。(1)人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展；(2)人口質量影響制約教育的質量；(3)人口的就業(yè)結構影響教育結構。10 簡述教育的文化功能。(1)教育的文化傳遞，保存功能；(2)教育活化文化的功能；(3)教育的文化選擇功能；(4)教育的文化批判功能；(5)教育的文化交流，融合功能；(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能。簡述教育的人口功能。(1)教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段；(2)教育是提高人口素質的重要手段；(3)教育能夠促進人口結構合理化。

12簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。(1)遺傳素質是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；(3)遺傳素質的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發(fā)展。

13簡述教育的本體功能。(1)教育對個體發(fā)展的促進功能；(2)教育的個體謀生功能；(3)教育的個體享用功能。14簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展的科學含義。(1)人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”;(2)人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”；(3)人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”;(4)人的全面發(fā)展還指“人的自由發(fā)展”。

15簡述我國教育目的的精神實質。(1)堅持社會主義性質和方向是我國教育目的的根本特點；(2)堅持德，智，體，美，勞等方面全面發(fā)展的質量標準；(3)注重提高全民族素質；(4)培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”是我國教育目的的總要求。簡述素質教育的基本特征。(1)全體發(fā)展；(2)全面發(fā)展；(3)主動發(fā)展；（4）和諧發(fā)展；（5）充分發(fā)展；（6）可持續(xù)發(fā)展。

17簡述中小學教師師德規(guī)范的具體內容。

(1)愛國守法；(2)愛崗敬業(yè)；(3)關愛學生；(4)教書育人；(5)為人師表；(6)終身學習。

18簡述教師專業(yè)素質的基本內容。(1)專業(yè)知識；(2)專業(yè)能力；(3)專業(yè)態(tài)度。19簡述學生的本質屬性。(1)學生是現(xiàn)實社會的成員之一；(2)學生是迅速發(fā)展的人；(3)學生是教育的對象。20簡述理想師生關系的特征。(1)民主平等；(2)尊師愛生；(3)教學相長。21 簡述師生關系的類型。(1)民主型；(2)摯愛型；(3)管理型；(4)專制型；(5)放任自流型。

22列舉課程目標的類型及代表人物。(1)行為目標，泰勒；(2)生長性目標，斯滕豪斯；(3)表現(xiàn)性目標，艾斯納。23 簡述課程內容選擇的原則。(1)必須以課程目標為主要依據(jù)；(2)必須適應學生的特點；(3)注重內容的基礎性；(4)貼近社會生活與學生生活。24 簡述世界各發(fā)達國家課程改革的基本走向。(1)基礎學科將得到進一步加強；(2)道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一；(3)課程設置趨于個性化，綜合化；(4)課程管理的動態(tài)化，彈性化。

25簡述教學的基本功能。(1)授受基礎知識；(2)形成基本技能；(3)發(fā)展基本能力；(4)促進個性健康發(fā)展。26簡析教學過程的基本結構。教學過程一般研究的是教學過程的基本階

段，一般把教學過程基本階段分為準備，展開，終結三個基本階段。準備階段又可劃分為啟動和定向兩個小階段；展開階段可分為感知，理解，鞏固，運用四個小階段；終結階段可分為檢查和評價兩個小階段。

27簡述教學組織形式的改革趨勢。(1)班級規(guī)模小型化；(2)空間安排多樣化；(3)注重個別化教學；(4)教學組織形式的綜合化。

28簡述教學設計的基本內容。(1)教學目標設計；(2)教學內容設計；(3)時間設計；(4)措施設計；(5)評價設計。29簡述說課中“說教學過程”的主要內容？（1）教學思路與教學環(huán)節(jié)安排；（2）說明教與學的雙邊活動安排；（3）說明重點與難點的處理；（4）說明采用哪些教學手段輔助教學；（5）說明板書設計。

30簡述教師教學工作評價途徑。(1)領導評價；(2)學生評價；(3)同行評價；(4)教師自評；(5)專家評價；(6)學生成績分析。

31簡析品德的結構。(1)從品德能力的角度看，品德結構包括道德判斷力，決策力，踐行力等若干側面；(2)從品德形式結構的角度分析，品德是由道德認識，道德情感，道德意志，道德行為所構成的綜合體；（3）從內容結構的角度看，品德包含道德價值、道德原則、行為規(guī)范等不同要素。32簡述學校德育的主要途徑。(1)直接的道德教學；(2)滲透在學科教學中的德育影響；(3)校內外活動。

簡述學校德育過程中的基本矛盾。(1)學校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾；(2)德育目標要求與學生的道德發(fā)展實際的矛盾；(3)學生的道德認知，道德理想與道德實踐之間的矛盾。

34簡述德育的過程組織的基本原則。(1)保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力；(2)注意學校德育的物質與精神文化條件的建設，也就是努力建設好德育影響的校內環(huán)境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動；(3)堅持教育與再教育，自我教育的統(tǒng)一。35簡述我國中小學德育的具體任務。(1)培養(yǎng)學生正確的政治觀點；(2)為學生形成科學世界觀奠定基礎；(3)培養(yǎng)學生良好的道德品質；(4)發(fā)展學生思想品德方面的認識能力，踐行能力和自我教育能力。

36簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術。(1)獎勵的指向不僅是成功的結果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現(xiàn)的動機，態(tài)度，學習方式，意志力等；(2)獎勵的頻率和程度恰當，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應與成就的高低相當；(3)注意獎勵的靈活運用；(4)堅持獎勵的精神鼓勵性質，學校德育要慎用物質獎勵；(5)獎勵應盡可能面向全體學生，以形成集體道德輿論，獲得學生群體的支持，從而收到教育全體學生的功效。37簡述班級的功能。(1)歸屬功能；(2)社會化功能；(3)個性化功能；(4)選擇功能；(5)保護功能。38簡述班級管理的內容。(1)班級組織建設；(2)班級制度建設；(3)班級教學管理；(4)班級活動管理。39簡述班主任的基本職責。（1）保護學生的身心健康，促進學生的全面發(fā)展；（2）全面負責班級的日常管理工作；（3）組織和指導各類班級活動的開展；（4）協(xié)調和整合校內外的各種教育力量。

教學法簡答教學方法制約著學生哪些方面的發(fā)展？(1)教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發(fā)展；(2)教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發(fā)展；(3)教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發(fā)展。中小學教學方法的特點是什么？(1)發(fā)展性；(2)情感性；(3)主體性；(4)多樣性；(5)技術性。簡要回答選擇教學方法的依據(jù)。(1)依據(jù)教學的具體目的與任務；(2)依據(jù)教材內容和學科性質、特點；(3)依據(jù)學生的實際情況；(4)依據(jù)教學原則；(5)依據(jù)教師的素養(yǎng)條件；(6)依據(jù)教學目標；(7)依據(jù)各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件；(8)依據(jù)學校的實際情況；(9)依據(jù)教學時間和效率的要求。

4簡要回答教學方法發(fā)展的基本趨勢？(1)由以教為重心逐漸轉移到以學為重心；（2）教學方法由單一化發(fā)展到多樣化；（3）各種教學方從彼此孤立發(fā)展到相互結合。

5布魯納結構課程和發(fā)展教學理論的基本主張是什么？(1)學習的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”;(2)認為學生的認知經(jīng)歷著“動作表征，映象表征，符號表征”三個發(fā)展階段；(3)要讓學生學習學科知識的基本結構；(4)教學促進學生智力的發(fā)展；(5)注意對兒童的早期教育；(6)注意激發(fā)學生的內部動機；(7)強調發(fā)現(xiàn)學習的方法。

6簡述啟發(fā)式教學的課堂結構模式？（1）第一階段，溫故導新，提出問題；（2）第二階段，討論分析，閱讀探究；（3）第三階段，交流比較，總

結概括；（4）第四階段，學習鞏固，反饋強化。

7簡述贊科夫的教學新體系原則。(1)高難度進行教學原則；(2)高速度進行教學原則；(3)理論知識起主導作用原則；(4)使學生理解學習過程的原則；(5)使全班學生包括差生都得到發(fā)展的原則。

8簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀。(1)從真實的問題開始（構建真實的問題情境）;(2)提供學習資源；(3)利用合同(使用合約)；(4)利用社會實踐進行實踐性學習；(5)選出小教師（同伴教學）；(6)進行分組（分組教學）(7)建立會心團體；(8)自我評價。9簡答教學模式的功能。(1)構造功能；(2)解釋功能；(3)啟發(fā)功能；(4)推斷功能。

10選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？(1)綜合性；(2)發(fā)展性；(3)遞補性。

11簡要回答構建教學模式應遵循的基本原則。(1)創(chuàng)新的原則;(2)滿足學生心理需要的原則；(3)全程參與全員參與的原則；(4)突出學生主體原則；(5)開放的原則；(6)實踐探究原則。12簡要回答“嘗試回授-反饋調節(jié)”教學模式的教學程序。(1)誘導-啟發(fā)誘導，創(chuàng)設問題情境;(2)嘗試-探究知識的嘗試；(3)歸納-歸納結論，納入知識系統(tǒng)；(4)變式-變式練習；(5)回授-回授嘗試效果，組織質疑和講解；(6)調節(jié)-單元教學結果的回授調節(jié)。13簡要回答暗示教學模式的教學策略。(1)創(chuàng)設優(yōu)雅的教學外部環(huán)境;(2)學前動員；(3)采用各種暗示手段。14中小學教學的基本方法有哪些？(1)以語言傳遞為主的教學方法，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法等;(2)以直觀感知為主的教學方法，主要有演示法，參觀法；(3)以實際訓練為主的教學方法，主要包括:練習法，實驗法，實習作業(yè)法。15中小學學習的基本方法有哪些？(1)讀書學習法;(2)討論學習法；(3)調研學習法；(4)實踐學習法；(5)循環(huán)學習法。

16運用讀書指導法的要求有哪些？(1)教育學生愛好讀書，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣;(2)指導學生掌握讀書的方法；(3)要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書；(4)教會學生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書心得。

17學習方法指導內容包括哪些方面？(1)創(chuàng)設學習條件的方法指導;(2)心理調節(jié)的方法指導；(3)掌握知識的方法指導；(4)學習各環(huán)節(jié)的方法指導；(5)學習各具體學科的方法指導。18概要說明合作學習的基本理念。（論述）(1)互動觀;(2)目標觀；(3)師生觀；(4)形式觀；(5)情境觀。

19指導學生提高上課效率包括哪些方面？(1)課前準備;(2)專心聽；(3)仔細看；(4)善于想；(5)敢于問；(6)勤于講；(7)重點記。

20簡要回答教學技能的特點。(1)教學技能具有目標執(zhí)行性;(2)教學技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎；(3)教學技能是學習與訓練的結果；(4)教學技能具有可操作性。

21備課包括哪些內容？(1)鉆研教材;(2)了解學生；(3)考慮教學方法；(4)制定學年、學期教學進度計劃；(5)制定單元教學計劃；(6)編寫教案（課時教學計劃）。

22鉆研課程標準應該包括哪些步驟？(1)通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系;(2)了解相關學科的課程標準，了解各學科之間的橫向聯(lián)系；(3)精讀課程標準的每一部分。23編寫教案應注意的問題是什么？(1)教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象;(2)有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書；(3)要反復檢查和修改教案。

24運用提問技巧應遵循哪些原則？(1)目標性原則;(2)啟發(fā)性原則；(3)明確性原則；(4)適宜性原則；(5)多樣性原則；(6)普遍性原則。25在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？(1)引出部分答案;(2)提供與問題答案相關的舊知識；(3)指明思考問題的方向；(4)把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；(5)從難度較大的問題退回難度相對較小的問題。

26簡要回答課堂結課的意義與作用。(1)能使學生的知識系統(tǒng)化，條理化;(2)具有強化主題，明確要旨的作用；(3)能使學生增強記憶，鞏固知識；(4)提高升華，開拓創(chuàng)新的作用；(5)具有承前啟后的作用；(6)訓練技能，學以致用的作用。

27中小學基本的評價方法有哪些？紙筆測驗、課堂觀察、學生成長記錄袋、合作評價。

28簡述紙筆測驗命題的原則。(1)體現(xiàn)多維目標;(2)恰當確定各學習領域的比例；(3)試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩。

29課堂觀察學生學習狀態(tài)包括哪些方面？(1)學生的參與狀態(tài);(2)學生的交往狀態(tài)；(3)學生的思維狀態(tài)；

(4)學生的情緒狀態(tài)；(5)學生問題的生成狀態(tài)。

30如何實施課堂觀察？(1)明確觀察對象和觀察內容;(2)確定觀察內容的基本維度；(3)選擇觀察方法；(4)準備觀察工具；(5)觀察結果的處理。31簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。(1)確定評價目的和目標;(2)選擇記錄的工具；(3)收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。

32簡述當前教學媒體發(fā)展的主要趨勢。是傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系，教學日益多媒化，綜合化，即日益注意綜合運用各種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。

33多媒體教學課件有哪些主要特點?(1)豐富的表現(xiàn)力;(2)交互性強；(3)共享性好。

34簡述網(wǎng)絡教學的功能和作用。(1)網(wǎng)絡教學改變學習方式;(2)網(wǎng)絡教學有利于表現(xiàn)教材中的難點和重點；(3)網(wǎng)絡教學促進了教學內容和目標結構的變革；(4)網(wǎng)絡教學可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源。

第四篇：教育學與教學法簡答

教育學簡答 1 簡述教育本質的含義。教育的本質。即教育的質的規(guī)定性是：有目的，有計劃，有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。2 簡述教育本質的特性?！? 】教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象；【2】 教育是人類社特有的傳遞經(jīng)驗的形式；【3 】教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動。3簡述歷史上關于教育起源問題主要觀點？(1)神話起源說（2）生物起源說（3）心理起源說（4）家庭起源說（5）勞動起源說 4簡述學習教育學對教育工作者的作用【1】啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，是他們不斷地領悟教育的真諦；【2】獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野；【3】養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念【4】提高教育實踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力；【5】為成為研究型的教師打下基礎。5 列舉《學記》中概括總結的教學原則?！皶r教必有正業(yè)，退息必有居學”，（1）藏息相輔；（2）教學相長；（3）“師嚴然后道尊”（4）啟發(fā)式教學；（5）“學不躐等”，（即循序漸進）。6 簡述20世紀初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派?！?】實驗教育學【2】文化教育學【3】實用主義教育學【4】馬克思主義教育學【5】批判教育學 7簡述關于教育與社會關系的主要理論？（1）人力資本論；（2）教育萬能論；（3）教育獨立論。8簡述政治對教育的制約？（1）政治制度制約著教育的性質、目的和內容；（2）政治制度制約著教育的領導權；（3）政治制度制約著受教育的權利和機會。9簡述人口對教育的制約作用。(1)人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展；(2)人口質量影響制約教育的質量；(3)人口的就業(yè)結構影響教育結構。10 簡述教育的文化功能。(1)教育的文化傳遞，保存功能；(2)教育活化文化的功能；(3)教育的文化選擇功能；(4)教育的文化批判功能；(5)教育的文化交流，融合功能；(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能。11 簡述教育的人口功能。(1)教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段；(2)教育是提高人口素質的重要手段；(3)教育能夠促進人口結構合理化。12簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。(1)遺傳素質是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；(3)遺傳素質的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發(fā)展。13簡述教育的本體功能。(1)教育對個體發(fā)展的促進功能；(2)教育的個體謀生功能；(3)教育的個體享用功能。14簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展的科學含義。(1)人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”;(2)人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”；(3)人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”;(4)人的全面發(fā)展還指“人的自由發(fā)展”。15簡述我國教育目的的精神實質。(1)堅持社會主義性質和方向是我國教育目的的根本特點；(2)堅持德，智，體，美，勞等方面全面發(fā)展的質量標準；(3)注重提高全民族素質；(4)培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”是我國教育目的的總要求。16 簡述素質教育的基本特征。(1)全體發(fā)展；(2)全面發(fā)展；(3)主動發(fā)展；（4）和諧發(fā)展；（5）充分發(fā)展；（6）可持續(xù)發(fā)展。17簡述中小學教師師德規(guī)范的具體內容。(1)愛國守法；(2)愛崗敬業(yè)；(3)關愛學生；(4)教書育人；(5)為人師表；(6)終身學習。18簡述教師專業(yè)素質的基本內容。(1)專業(yè)知識；(2)專業(yè)能力；(3)專業(yè)態(tài)度。19簡述學生的本質屬性。(1)學生是現(xiàn)實社會的成員之一；(2)學生是迅速發(fā)展的人；(3)學生是教育的對象。20簡述理想師生關系的特征。(1)民主平等；(2)尊師愛生；(3)教學相長。21 簡述師生關系的類型。(1)民主型；(2)摯愛型；(3)管理型；(4)專制型；(5)放任自流型。22列舉課程目標的類型及代表人物。(1)行為目標，泰勒；(2)生長性目標，斯滕豪斯；(3)表現(xiàn)性目標，艾斯納。23 簡述課程內容選擇的原則。(1)必須以課程目標為主要依據(jù)；(2)必須適應學生的特點；(3)注重內容的基礎性；(4)貼近社會生活與學生生活。24 簡述世界各發(fā)達國家課程改革的基本走向。(1)基礎學科將得到進一步加強；(2)道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一；(3)課程設置趨于個性化，綜合化；(4)課程管理的動態(tài)化，彈性化。25簡述教學的基本功能。(1)授受基礎知識；(2)形成基本技能；(3)發(fā)展基本能力；(4)促進個性健康發(fā)展。26簡析教學過程的基本結構。教學過程一般研究的是教學過程的基本階段，一般把教學過程基本階段分為準備，展開，終結三個基本階段。準備階段又可劃分為啟動和定向兩個小階段；展開階段可分為感知，理解，鞏固，運用四個小階段；終結階段可分為檢查和評價兩個小階段。27簡述教學組織形式的改革趨勢。(1)班級規(guī)模小型化；(2)空間安排多樣化；(3)注重個別化教學；(4)教學組織形式的綜合化。28簡述教學設計的基本內容。(1)教學目標設計；(2)教學內容設計；(3)時間設計；(4)措施設計；(5)評價設計。29簡述說課中“說教學過程”的主要內容？（1）教學思路與教學環(huán)節(jié)安排；（2）說明教與學的雙邊活動安排；（3）說明重點與難點的處理；（4）說明采用哪些教學手段輔助教學；（5）說明板書設計。30簡述教師教學工作評價途徑。(1)領導評價；(2)學生評價；(3)同行評價；(4)教師自評；(5)專家評價；(6)學生成績分析。31簡析品德的結構。(1)從品德能力的角度看，品德結構包括道德判斷力，決策力，踐行力等若干側面；(2)從品德形式結構的角度分析，品德是由道德認識，道德情感，道德意志，道德行為所構成的綜合體；（3）從內容結構的角度看，品德包含道德價值、道德原則、行為規(guī)范等不同要素。32簡述學校德育的主要途徑。(1)直接的道德教學；(2)滲透在學科教學中的德育影響；(3)校內外活動。33 簡述學校德育過程中的基本矛盾。(1)學校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾；(2)德育目標要求與學生的道德發(fā)展實際的矛盾；(3)學生的道德認知，道德理想與道德實踐之間的矛盾。34簡述德育的過程組織的基本原則。(1)保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力；(2)注意學校德育的物質與精神文化條件的建設，也就是努力建設好德育影響的校內環(huán)境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動；(3)堅持教育與再教育，自我教育的統(tǒng)一。35簡述我國中小學德育的具體任務。(1)培養(yǎng)學生正確的政治觀點；(2)為學生形成科學世界觀奠定基礎；(3)培養(yǎng)學生良好的道德品質；(4)發(fā)展學生思想品德方面的認識能力，踐行能力和自我教育能力。36簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術。(1)獎勵的指向不僅是成功的結果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現(xiàn)的動機，態(tài)度，學習方式，意志力等；(2)獎勵的頻率和程度恰當，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應與成就的高低相當；(3)注意獎勵的靈活運用；(4)堅持獎勵的精神鼓勵性質，學校德育要慎用物質獎勵；(5)獎勵應盡可能面向全體學生，以形成集體道德輿論，獲得學生群體的支持，從而收到教育全體學生的功效。37簡述班級的功能。(1)歸屬功能；(2)社會化功能；(3)個性化功能；(4)選擇功能；(5)保護功能。38簡述班級管理的內容。(1)班級組織建設；(2)班級制度建設；(3)班級教學管理；(4)班級活動管理。39簡述班主任的基本職責。（1）保護學生的身心健康，促進學生的全面發(fā)展；（2）全面負責班級的日常管理工作；（3）組織和指導各類班級活動的開展；（4）協(xié)調和整合校內外的各種教育力量。

教學法簡答 1 教學方法制約著學生哪些方面的發(fā)展？(1)教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發(fā)展；(2)教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發(fā)展；(3)教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發(fā)展。2 中小學教學方法的特點是什么？(1)發(fā)展性；(2)情感性；(3)主體性；(4)多樣性；(5)技術性。3 簡要回答選擇教學方法的依據(jù)。(1)依據(jù)教學的具體目的與任務；(2)依據(jù)教材內容和學科性質、特點；(3)依據(jù)學生的實際情況；(4)依據(jù)教學原則；(5)依據(jù)教師的素養(yǎng)條件；(6)依據(jù)教學目標；(7)依據(jù)各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件；(8)依據(jù)學校的實際情況；(9)依據(jù)教學時間和效率的要求。4簡要回答教學方法發(fā)展的基本趨勢？(1)由以教為重心逐漸轉移到以學為重心；（2）教學方法由單一化發(fā)展到多樣化；（3）各種教學方從彼此孤立發(fā)展到相互結合。5布魯納結構課程和發(fā)展教學理論的基本主張是什么？(1)學習的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”;(2)認為學生的認知經(jīng)歷著“動作表征，映象表征，符號表征”三個發(fā)展階段；(3)要讓學生學習學科知識的基本結構；(4)教學促進學生智力的發(fā)展；(5)注意對兒童的早期教育；(6)注意激發(fā)學生的內部動機；(7)強調發(fā)現(xiàn)學習的方法。6簡述啟發(fā)式教學的課堂結構模式？（1）第一階段，溫故導新，提出問題；（2）第二階段，討論分析，閱讀探究；（3）第三階段，交流比較，總

結概括；（4）第四階段，學習鞏固，反饋強化。

7簡述贊科夫的教學新體系原則。(1)高難度進行教學原則；(2)高速度進行教學原則；(3)理論知識起主導作用原則；(4)使學生理解學習過程的原則；(5)使全班學生包括差生都得到發(fā)展的原則。

8簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀。(1)從真實的問題開始（構建真實的問題情境）;(2)提供學習資源；(3)利用合同(使用合約)；(4)利用社會實踐進行實踐性學習；(5)選出小教師（同伴教學）；(6)進行分組（分組教學）(7)建立會心團體；(8)自我評價。9簡答教學模式的功能。(1)構造功能；(2)解釋功能；(3)啟發(fā)功能；(4)推斷功能。

10選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？(1)綜合性；(2)發(fā)展性；(3)遞補性。

11簡要回答構建教學模式應遵循的基本原則。(1)創(chuàng)新的原則;(2)滿足學生心理需要的原則；(3)全程參與全員參與的原則；(4)突出學生主體原則；(5)開放的原則；(6)實踐探究原則。12簡要回答“嘗試回授-反饋調節(jié)”教學模式的教學程序。(1)誘導-啟發(fā)誘導，創(chuàng)設問題情境;(2)嘗試-探究知識的嘗試；(3)歸納-歸納結論，納入知識系統(tǒng)；(4)變式-變式練習；(5)回授-回授嘗試效果，組織質疑和講解；(6)調節(jié)-單元教學結果的回授調節(jié)。13簡要回答暗示教學模式的教學策略。(1)創(chuàng)設優(yōu)雅的教學外部環(huán)境;(2)學前動員；(3)采用各種暗示手段。14中小學教學的基本方法有哪些？(1)以語言傳遞為主的教學方法，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法等;(2)以直觀感知為主的教學方法，主要有演示法，參觀法；(3)以實際訓練為主的教學方法，主要包括:練習法，實驗法，實習作業(yè)法。15中小學學習的基本方法有哪些？(1)讀書學習法;(2)討論學習法；(3)調研學習法；(4)實踐學習法；(5)循環(huán)學習法。

16運用讀書指導法的要求有哪些？(1)教育學生愛好讀書，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣;(2)指導學生掌握讀書的方法；(3)要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書；(4)教會學生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書心得。

17學習方法指導內容包括哪些方面？(1)創(chuàng)設學習條件的方法指導;(2)心理調節(jié)的方法指導；(3)掌握知識的方法指導；(4)學習各環(huán)節(jié)的方法指導；(5)學習各具體學科的方法指導。18概要說明合作學習的基本理念。（論述）(1)互動觀;(2)目標觀；(3)師生觀；(4)形式觀；(5)情境觀。

19指導學生提高上課效率包括哪些方面？(1)課前準備;(2)專心聽；(3)仔細看；(4)善于想；(5)敢于問；(6)勤于講；(7)重點記。

20簡要回答教學技能的特點。(1)教學技能具有目標執(zhí)行性;(2)教學技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎；(3)教學技能是學習與訓練的結果；(4)教學技能具有可操作性。

21備課包括哪些內容？(1)鉆研教材;(2)了解學生；(3)考慮教學方法；(4)制定學年、學期教學進度計劃；(5)制定單元教學計劃；(6)編寫教案（課時教學計劃）。

22鉆研課程標準應該包括哪些步驟？(1)通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系;(2)了解相關學科的課程標準，了解各學科之間的橫向聯(lián)系；(3)精讀課程標準的每一部分。23編寫教案應注意的問題是什么？(1)教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象;(2)有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書；(3)要反復檢查和修改教案。

24運用提問技巧應遵循哪些原則？(1)目標性原則;(2)啟發(fā)性原則；(3)明確性原則；(4)適宜性原則；(5)多樣性原則；(6)普遍性原則。25在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？(1)引出部分答案;(2)提供與問題答案相關的舊知識；(3)指明思考問題的方向；(4)把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；(5)從難度較大的問題退回難度相對較小的問題。

26簡要回答課堂結課的意義與作用。(1)能使學生的知識系統(tǒng)化，條理化;(2)具有強化主題，明確要旨的作用；(3)能使學生增強記憶，鞏固知識；(4)提高升華，開拓創(chuàng)新的作用；(5)具有承前啟后的作用；(6)訓練技能，學以致用的作用。

27中小學基本的評價方法有哪些？紙筆測驗、課堂觀察、學生成長記錄袋、合作評價。

28簡述紙筆測驗命題的原則。(1)體現(xiàn)多維目標;(2)恰當確定各學習領域的比例；(3)試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩。

29課堂觀察學生學習狀態(tài)包括哪些方面？(1)學生的參與狀態(tài);(2)學生的交往狀態(tài)；(3)學生的思維狀態(tài)；

(4)學生的情緒狀態(tài)；(5)學生問題的生成狀態(tài)。

30如何實施課堂觀察？(1)明確觀察對象和觀察內容;(2)確定觀察內容的基本維度；(3)選擇觀察方法；(4)準備觀察工具；(5)觀察結果的處理。31簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。(1)確定評價目的和目標;(2)選擇記錄的工具；(3)收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。

32簡述當前教學媒體發(fā)展的主要趨勢。是傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系，教學日益多媒化，綜合化，即日益注意綜合運用各種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。

33多媒體教學課件有哪些主要特點?(1)豐富的表現(xiàn)力;(2)交互性強；(3)共享性好。

34簡述網(wǎng)絡教學的功能和作用。(1)網(wǎng)絡教學改變學習方式;(2)網(wǎng)絡教學有利于表現(xiàn)教材中的難點和重點；(3)網(wǎng)絡教學促進了教學內容和目標結構的變革；(4)網(wǎng)絡教學可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源。

第五篇：教育學簡答

1簡述教育本質的含義

（1）既教育的質的規(guī)定性是有目的，有計劃，有組織地培養(yǎng)人的社會活動。2簡述教育本質的特性

（1）教育是人類社會所持有的一種社會現(xiàn)象（2）教育是人類社會特有的遺傳經(jīng)驗的形成（3）教育史有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動

3簡述學習教育學對教育工作者的作用（1）啟發(fā)教育時間工作者的教育自覺，是

他們不斷地領悟教育的真諦（2）獲得大量的教育理論知識，擴展教育中作者的理論視野（3）養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信息。

4列舉【學記】中概括總結的教學原則

藏息相輔師道尊嚴 教學相長啟發(fā)誘導學不等

5簡述20世紀初教育理論界出現(xiàn)的主要理論流派

實驗教學實用主義教育學文化教育學批判教育學馬克思主義教育學

6簡述人口對教育的制約作用（1）人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展（2）人口數(shù)量對教育投資的影響（3）人口數(shù)量對勞動人口受教育程度的影響（4）人口數(shù)量對教育規(guī)模的影響（5）人口數(shù)量對教育質量的影響 7簡述教育的文化功能

（1）教育的文化傳遞，保存功能（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化選擇功能（4）教育的文化批判功能（5）教育的文化交流，融合功能（6）教育的文化更新與創(chuàng)造功能

8簡述教育的人口功能

(1）教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段（2）教育是提高人口素質的重要手段[3]教育能夠促進人口結構合理化[4]教育可以調節(jié)人口的地域結構

9簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用 1）遺傳素質是人身心發(fā)展的生理前提2）遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3）遺傳素質的差異性，在一定的程度上影響著人的個別特點的發(fā)展 10簡述教育的本體功能1）教育對個體發(fā)展的促進功能2）教育的個體謀生功能3）教育的個體享用功能 11簡述我國教育目的精神實質

① 堅持社會主義性質和方向是我國教育目的的根本特征

② 掌握堅持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質量標準{3]注重提高全民素質[4]培養(yǎng)勞動者或社會主義建設人才是培養(yǎng)我國教育目的的總要求

12簡述加涅教育目的觀的主要內容

1學生的先天素質不能被教育教學所改變，要想使學生取得較好的學習成績，教師在教育學中應避免超越學生的先天素質的限制2發(fā)展中形成的兩類素質由于具有相對的穩(wěn)定性，教學只能適應它們，因為這兩種四肢不直接進入新的學習，但可以加快或減慢學生的學習速度，對學習起支持性作用3學生習得的素質是直接參與到新的學習中去的，是新的學習的必要組成成分。教育實際上主要是針對學生五中習得素質的教育。教育目的也應該主要指向學生習得的五種素質 14簡述中小學教師師德規(guī)范的具體內容 ① 愛國守法 ②愛崗敬業(yè) ③關愛學生4教書育人5為人師表6終身學習15簡述教師專業(yè)素質的基本內容①專業(yè)知識②專業(yè)能力③專業(yè)態(tài)度 16簡述學生的本質屬性 1學生是現(xiàn)實社會的成員之一 2學生是迅速發(fā)展的人 3學生是教育的對象

17簡述師生關系的類型

1）民主型2）摯愛型3）管理型4）專制型5）放任自流型

18列舉課程目標的類型及其代表人物 ① 行為目標 泰勒②生長性目標斯騰豪斯③表現(xiàn)性目標 艾斯納 19簡述課程內容選擇的原則

①必須以課程目標為主要依據(jù)②必須適應學生的特點③注重內容的基礎性④貼近社會生活與學生生活

20.簡述世界各發(fā)達國家課程改革的基本走向

1)基礎學科將得到進一步加強2)道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一3)課程設置趨于個性化，綜合化4)課程管理的動態(tài)化，彈化性

21簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)

1）確定課程目標2）選擇課程內容 3）組織課程活動4）評價課程 22簡述教學的基本功能

1）授受基礎知識 2)形成基本技能 3)發(fā)展

基本能力4促進個性健康發(fā)展 23簡述教學過程的基本結構

1）準備 開展終結2）啟動和定向3）感知 理解 鞏固 運用4）檢查和評價 2）24簡述班級授課制的優(yōu)點

1）有組織性，計劃性強，較以往的教學組織形式提高了教學效率，擴大了教學效果2）以教師的系統(tǒng)講訴為主，有利于發(fā)揮教師主導作用3）以課時為單元，保證了學習的循序漸進與系統(tǒng)完整4）班級人數(shù)固定，時間統(tǒng)一，有利于學校組織，管理教學5）師生在集體中共同學習交流，利于擴大信息來源，并有助于學生形成良好的個性 25簡述教學組織形式的改革趨勢

1）班級規(guī)模小型化2）空間安排多樣化3）注重個別化教學4）教學組織形式的綜合化 26簡述教學設計的基本內容

1教學目標設計2教學內容設計3時間設計4措施設計5評價設計

27簡述教師教學工作評價途徑

1教師評價2學生評價3同行評價4教師自評5專家評價6學生成績分析28簡析品德的結構

品德是由道德認識，道德情感，道德意志，道德行為

29簡述學校德育的主要途徑

（1）直接的道德教學（2）滲透在學科教學中的德育影響3校內外活動

30簡述德育的過程組織的基本原則

（1）保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力（2）注意學校德育的物質欲精神文化條件的建設，也是努力建設好德育影響的校內環(huán)境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動（3）堅持教育與再教育，自我教育的統(tǒng)一

31簡述我國中小學德育的具體任務

1培養(yǎng)學生正確的政治觀點2為學生形成科學世界觀奠定基礎3培養(yǎng)學生良好的道德品質4發(fā)展學生思想道德方面的認識能力，實踐能力和自我教育能力

32簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術

1經(jīng)理的指向不僅僅是成功的結果，而且是獲得成就的過程，既過程中表現(xiàn)的動機 態(tài)度 學習方式 意志力等。

2獎勵的頻率和程度恰當，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應與成就的高低相當3獎勵的靈活運用4堅持獎勵的精神鼓勵性質，學校德育要慎用物質獎勵5獎勵應盡可能面向全體學生，已形成集體道德輿論，獲得學生群體的支持，從而受到教育全體學生的功效

33簡述班級的功能歸屬功能2社會化功能3個性化功能 4 選擇功能5 保護功能 34簡述班級管理的內容明確班級教學管理的任務2 建立有效的班級教學秩序 3 建立班級管理指揮系統(tǒng) 4 知道學生學會學習